留守學(xué)生問題非常嚴(yán)重，校留守學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的百分之七十以上。推廣和實(shí)施“留守學(xué)生關(guān)愛工程”貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》具體行動;提高我校教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)我校具體情況，為落實(shí)縣局關(guān)于留守兒童工作會議精神。使我校“留守學(xué)生”教育管理工作走向規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?，確保教育教學(xué)質(zhì)量取得更大的成績。

二、主要目標(biāo)

深入調(diào)查調(diào)查，加強(qiáng)“留守學(xué)生”教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。制定工作方案，狠抓措施落實(shí)，全面實(shí)施“關(guān)愛工程”為“留守學(xué)生”健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，不斷提高我校未成年人的綜合素質(zhì)。

三、工作措施

一、問題的提出

從二十世紀(jì)八十年代開始，隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，民工潮涌動，由于各種原因，許多孩子不能跟隨父母外出，而只能寄居在親戚朋友或老師那里，成為了“留守一族”。據(jù)教育部門對全縣78所中小學(xué)的普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全縣共有近2萬父母常年在外務(wù)工的“留守”學(xué)生，而在校園暴力、迷戀網(wǎng)吧、早戀等“問題”學(xué)生中，“留守”學(xué)生占80%左右。這支規(guī)模龐大的“留守學(xué)生”隊(duì)伍中的很多孩子，因無法享受同齡孩子的“花季”、“雨季”，其心理的健康成長面臨著許多問題，隨之引發(fā)的大量問題需要引起高度重視。

二、調(diào)查分析

筆者對西周鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)查了解到，全校1132名學(xué)生中，父母雙方都外出的學(xué)生就有128人，占全校學(xué)生數(shù)的11.4%。其中有93名學(xué)生與自己的爺爺奶奶或外公外婆一起生活，占73%。孩子的寄居生活在三年以上的占69．4%，有的甚至長達(dá)10年以上。

1、為了摸清這些“留守學(xué)生”中存在的共性問題，西周鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)曾對4—6年級的72名“留守學(xué)生”進(jìn)行了問卷調(diào)查，得到幾組數(shù)據(jù)。

①86%的學(xué)生承認(rèn)跟監(jiān)護(hù)人頂嘴，理由主要有監(jiān)護(hù)人嘮叨和不被監(jiān)護(hù)人理解，二項(xiàng)合計(jì)占70%。

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，外出務(wù)工人數(shù)與日俱增，留守學(xué)生日益龐大，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了巨大的壓力。為此，結(jié)合我校留守學(xué)生成長狀況及實(shí)際需要，為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進(jìn)留守學(xué)生心理健康教育，**班特制定本計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

通過對留守學(xué)生問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守學(xué)生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為留守學(xué)生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。建立留守學(xué)生檔案，使留守學(xué)生建檔率達(dá)100％；留守學(xué)生入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100％；關(guān)愛留守學(xué)生，在我班級實(shí)行“一對一”結(jié)對幫扶活動。

二、主要措施

（一）健全機(jī)制，發(fā)揮班級主陣地的作用

制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施留守學(xué)生教育工作計(jì)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動留守學(xué)生教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?，使班級真正成為學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。成立關(guān)愛留守學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，**任組長，各科任教師任成員，加強(qiáng)對留守學(xué)生的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

一、目的意義

留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛行動以幫助留守學(xué)生（兒童）健康成長為宗旨，以幫扶留守學(xué)生（兒童）彌補(bǔ)感情缺失、提高道德素養(yǎng)為目標(biāo)，以動員組織全社會關(guān)愛留守學(xué)生（兒童）為重點(diǎn)。本著“真誠、真心、真愛、真行動”的原則，通過開展形式多樣的關(guān)愛活動，更深入地了解留守學(xué)生（兒童）的需求，為其學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍；進(jìn)一步探索關(guān)愛留守學(xué)生（兒童）的有效機(jī)制，整合社會資源，讓全社會都來關(guān)心和愛護(hù)留守學(xué)生（兒童），構(gòu)建學(xué)校、社會合力共育的模式，激勵他們自強(qiáng)不息，學(xué)會自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，享受生活的幸福和快樂，促進(jìn)留守學(xué)生（兒童）健康地成長。

二、實(shí)施范圍

全鎮(zhèn)各級各部門

三、方法步驟

全鎮(zhèn)留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛行動，從2013年9月全面啟動，長期堅(jiān)持開展，并于2014年9月進(jìn)行年度總結(jié)。

摘要：高職留守學(xué)生的家庭教育問題幾乎成了教育關(guān)注的盲區(qū)。在高職階段，由于兒童期家庭教育缺失、親子溝通缺乏而給他們帶來的心理影響并未消除，而與父母繼續(xù)分離、叛逆期出現(xiàn)的叛逆心理則更為嚴(yán)重。在促進(jìn)社會和諧發(fā)展、加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的大背景下，如何使職業(yè)院校的留守學(xué)生在家庭教育部分缺失、父母關(guān)愛依稀遙遠(yuǎn)的環(huán)境中健康地成長，是學(xué)校必須直面的一個問題。本文以宿遷地區(qū)五年制高職留守學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀作為樣本，探索解決五年制高職留守學(xué)生的家庭教育問題。

關(guān)鍵詞：五年制高職;留守學(xué)生;家庭教育

越來越多學(xué)生因兒童期甚至現(xiàn)階段父母外出打工，導(dǎo)致與父母分離，教育缺失，親子溝通缺乏而帶來很多心理健康問題。大部分專家關(guān)注的目光只限于16歲以下的兒童，忽略了已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生，他們的家庭教育問題幾乎成了教育關(guān)注的盲區(qū)。其實(shí)，他們兒童期家庭教育缺失，親子溝通缺乏而帶來的心理影響并未消除，而現(xiàn)階段與父母繼續(xù)分離，叛逆期出現(xiàn)的叛逆心理則更為嚴(yán)重。在促進(jìn)社會和諧發(fā)展、加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的大背景下，如何使職業(yè)院校的留守學(xué)生在家庭教育部分缺失、父母關(guān)愛依稀遙遠(yuǎn)的環(huán)境中健康地成長，是教育者必須直面的一個問題。本文以宿遷地區(qū)五年制高職留守學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀作為樣本，探索如何解決五年制高職留守學(xué)生的家庭教育問題及應(yīng)對策略。

一、五年制高職留守學(xué)生家庭教育的類型

課題組選取江蘇省宿遷市三所學(xué)校、連云港市兩所學(xué)校等五年制高職校612名“留守學(xué)生”作為樣本數(shù)據(jù)，對“留守學(xué)生”家庭監(jiān)護(hù)情況實(shí)施調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，五年制高職留守學(xué)生的生活及家庭教育類型可歸納為以下三種。1.隔代監(jiān)護(hù)型。這種類型占89%，即由長輩——爺爺奶奶或外公外婆代為監(jiān)管的方式。而長輩教育又有以下四類。第一，過分關(guān)注類（占86%）。即溺愛，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，生活上有求必應(yīng)，衣來伸手，飯來張口，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的日子。留守學(xué)生本來自己可以做的事，都讓長輩包攬了，在正常環(huán)境下可以鍛煉的獨(dú)立能力，統(tǒng)統(tǒng)被長輩們?nèi)〈?。第二，過分監(jiān)督類（9%）。像警察一樣事事監(jiān)督，常常檢查。如此，大大滋長了留守學(xué)生的依賴性和惰性，甚至產(chǎn)生對長輩家長的敵對感。第三，嚴(yán)厲懲罰類（4%）。這種沿襲了中國傳統(tǒng)教育思想的教育方法，嚴(yán)厲到近似苛責(zé)，對孩子動不動就是批評、責(zé)罰，而少鼓勵和獎勵，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理。第四，民主、溫暖和理解類（1%）。擁有這類長輩家長的1%的高職留守學(xué)生，是多么的幸運(yùn)。他們雖然父母的愛缺席，但他們依然快樂陽光的成長，懂得努力和感恩。2.親朋監(jiān)護(hù)型。這種類型占7%，即父母把孩子托付給叔伯嬸子、姑舅甚至要好的朋友照管。親朋們往往是代管，像對待保管的物品，感情投入不足，托管有余，通常是只在意被監(jiān)管者的安全問題和物質(zhì)上的滿足。這樣做的目的，只是為好給孩子的父母一個交代，而對于高職留守學(xué)生的行為習(xí)慣、心理和精神上的需求很少關(guān)注，甚至不聞不問，留給高職留守學(xué)生寄人籬下的落寞感，從而使其變得敏感多疑，誘發(fā)很多消極情緒，如強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、自卑感，甚至膽小懦弱，不愛說話，自我封閉，在與人交往方面，有嚴(yán)重的心理障礙。3.自我監(jiān)護(hù)型。這種類型占4%，即由于沒有上述的兩種條件，或其他種種原因，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就交給了高職留守學(xué)生自己，其實(shí)這些孩子幾乎和孤兒無異，可以說是“事實(shí)孤兒”，哪里還去談什么家庭教育？這類學(xué)生的人格缺陷尤其嚴(yán)重，容易行為沖動，不計(jì)后果；不是窮人的孩子早當(dāng)家，而是對學(xué)習(xí)和家庭極端不負(fù)責(zé)任；給別人帶來麻煩或造成危害時不僅不會自責(zé)，甚至認(rèn)為理所當(dāng)然；嚴(yán)重的自卑讓他們形成回避型人格，典型的就是社交無能，否定自己的一切，為了避免尷尬，而拒絕一切活動。更甚者是那種邊緣化人格，具有毀滅性特征和自殺等傾向。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只能通過電話與父母溝通的高職留守學(xué)生占到88.2%，其中通話時間僅在3分鐘左右的達(dá)到53.5%。高達(dá)64.8%的學(xué)生，兩周甚至更長時間才與父母聯(lián)系一次，有8.7%的高職留守學(xué)生甚至與父母沒有任何的聯(lián)系。即使在有限的聯(lián)系中，這些高職留守學(xué)生也很少愿意向父母訴說自己的心事，凡此種種，表明留守學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀的確堪憂。馬斯洛的需要層次理論指出，人的成長需要滿足生存的需要、安全的需要、尊重與愛的需要、社會交往的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需要按照一定的層次進(jìn)行遞進(jìn)性的滿足，即人類需要先滿足最低級的生存與安全的需要，才會去追求更高層次的需要。高職留守學(xué)生因多種原因造成家庭教育面臨缺失和不當(dāng)，在這些需要的滿足上自然會出現(xiàn)諸多問題，讓高職留守學(xué)生的家庭教育陷入困境。

二、五年制高職留守學(xué)生家庭教育的困境

【摘　要】隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村富余勞動力向城市轉(zhuǎn)移數(shù)額不斷攀升，農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育問題也日益突出。留守兒童由于長期無法得到父母的關(guān)懷，普遍存在學(xué)習(xí)成績偏差、心理不健全、情感淡漠、安全狀況差以及道德嚴(yán)重滑坡等問題。在構(gòu)建和諧社會的今天，醫(yī)學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的愛心，在知識、情感諸方面對他們進(jìn)行全方位幫扶。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;幫扶;留守兒童

目前，我國縣鎮(zhèn)以下農(nóng)村中小學(xué)教育點(diǎn)達(dá)53萬所，占中小學(xué)學(xué)?？倲?shù)的88%，在校學(xué)生1.62億，占中小學(xué)生總數(shù)的81%。隨著我國城鎮(zhèn)化推進(jìn)加速，越來越多的農(nóng)村富余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童教育問題十分突出。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86．5％，數(shù)量達(dá)到1980多萬人。農(nóng)村尤其是農(nóng)村學(xué)校留守兒童由于長期的得不到父母的溫暖，普遍存在學(xué)習(xí)成績偏差、心理不健全、情感淡漠、安全狀況差以及道德嚴(yán)重滑坡等問題。在構(gòu)建和諧社會的今天，醫(yī)學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的愛心，在知識、情感諸方面對農(nóng)村學(xué)校留守兒童進(jìn)行全方位幫扶。

一、“一對一”學(xué)習(xí)幫扶

留守兒童的父母長年在外，臨時監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)卻輕教，教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是必須是要得到家長配合、社會支持的。事實(shí)去斐然，學(xué)校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。由于臨時監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，導(dǎo)致這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難時得不到及時的輔導(dǎo)，課堂上一問三不知，作業(yè)錯誤百出，嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要，自己的父母沒有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，甚至比農(nóng)村的“知識分子”們賺錢還要多，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績明顯下降。醫(yī)學(xué)院校的志愿服務(wù)者，可以就近選擇農(nóng)村中小學(xué)，利用節(jié)假日或業(yè)余時間，開展“大手拉小手”活動。通過“一幫一”結(jié)對助學(xué)，醫(yī)學(xué)生為留守學(xué)生答疑解難，解決他們學(xué)習(xí)中的困難，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于距離較遠(yuǎn)的學(xué)校，醫(yī)學(xué)生可以定期去輔導(dǎo)，也可通過信函、手機(jī)短信、飛信彩信、QQ網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信手段，與受助人建立緊密聯(lián)系。

二、親情關(guān)愛心靈幫扶

摘要：曾留守大學(xué)生感恩狀況雖總體良好，但存在感恩面狹窄、受助不感恩、感恩行為欠缺等問題。高校應(yīng)利用大學(xué)期間學(xué)生自我認(rèn)同的良好時期，通過感恩認(rèn)知培養(yǎng)、感恩情感加強(qiáng)、感恩行為實(shí)踐等方面切人曾留守大學(xué)生的心靈深處，幫助解決多年“留守經(jīng)歷情結(jié)”的困擾，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：曾留守大學(xué)生；感恩；對策

留守兒童是我國青少年中的一個特殊群體，2013年我國“農(nóng)村留守兒童已達(dá)6102．55萬，占農(nóng)村兒童的37．7％，占全國兒童的21？88％”［1］。由于特殊的存在狀況，留守兒童已得到社會廣泛關(guān)注。隨著我國義務(wù)教育的普及、高等教育的大眾化，越來越多的留守兒童進(jìn)人高校，成為一名大學(xué)生，我們稱之為曾留守大學(xué)生。

1問題提出

1．1“曾留守大學(xué)生”的由來及“感恩”、“感恩教育”的內(nèi)涵曾留守大學(xué)生是由留守兒童成長而來的，本文將在青少年時期有過留守經(jīng)歷？的大學(xué)生稱之為“曾留守大學(xué)生”。有研究表明：“相比于非留守學(xué)生，曾留守大學(xué)生更容易感受到負(fù)性生活事件，也更易于抑郁?！保?］那么如何緩解呢？“感恩能有效緩沖負(fù)性生活事情對曾留守大學(xué)生個體心理需要的不利影響，增強(qiáng)個體的正性心理體驗(yàn)?！保?］因此，調(diào)研曾留守大學(xué)生的感恩狀況，探索對曾留守大學(xué)生感恩教育的路徑刻不容緩。感恩是中華民族傳統(tǒng)美德是對他人、社會以及自然給自己帶來的恩惠和便利，得到內(nèi)心的認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)知、意志和行為”［4］。感恩，不僅是人最基本的品德，也是一種處世哲學(xué)。感恩教育是指“教育者運(yùn)用一定教學(xué)方式、手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育”。1．2對曾留守大學(xué)生進(jìn)行感恩教育的現(xiàn)實(shí)意義一是可以幫助曾留守大學(xué)生正確看待他人的恩惠，克服自卑心理，減少負(fù)面生活事情的干擾，樹立積極向上的生活態(tài)度；二是有助于曾留守大學(xué)生充分發(fā)揮自身的心理韌性以抵制環(huán)境的不良影響，提升抗逆力，營造和諧人際關(guān)系；三是感恩教育可以使他們懷感恩之情、念相助之人、行感恩之舉，增強(qiáng)使命感和社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)人生價值。顯然，適時介入感恩教育利用大學(xué)期間自我認(rèn)同的良好時期，切入曾留守大學(xué)生的心靈深入，完成多年‘留守經(jīng)歷情結(jié)’的困擾，促進(jìn)心理的持續(xù)發(fā)展，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性”［5］。

2調(diào)研開展

今年，我局始終堅(jiān)持鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，緊緊圍繞全縣的工作大局，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，正確的政績觀，帶領(lǐng)全體財(cái)政干部職工積極行動，通過不同形式關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，切實(shí)為他們辦實(shí)事、解難事、做好事，把黨和政府的關(guān)懷，把財(cái)政干部職工的愛心送到了留守學(xué)生手中，使留守學(xué)生的父母、親人們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)能安心工作，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。同時，也有利于解決中江勞動力輸出的問題，促進(jìn)了我縣財(cái)政經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展。他認(rèn)真組織全體干部職工學(xué)習(xí)，使大家深刻認(rèn)識到關(guān)愛留守學(xué)生對我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展、做好擴(kuò)權(quán)強(qiáng)縣工作的重大意義，要求干部職工按財(cái)政工作的實(shí)際抓好貫徹落實(shí)，盡心盡力為做好關(guān)愛留守學(xué)生工作創(chuàng)造有利條件?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全關(guān)愛留守學(xué)生工作運(yùn)行機(jī)制

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)縣委、縣政府關(guān)于關(guān)愛留守學(xué)生工作的相關(guān)文件文章，深刻認(rèn)識到：關(guān)愛留守學(xué)生工作是關(guān)系到我們下一代能否健康成長，關(guān)系到建設(shè)中國特色社會主義能否順利進(jìn)行，關(guān)系到我們財(cái)政改革發(fā)展的一件大事。為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，我局把關(guān)愛留守學(xué)生工作納入重要議事日程，并根據(jù)人員變動調(diào)整了“中江縣財(cái)政局關(guān)愛留守學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由黨組書記、局長鄭大明同志任組長，其他黨組成員任副組長，；各股室、中心負(fù)責(zé)人為成員，由局行政政法事業(yè)社保股負(fù)責(zé)日常工作。同時，把這項(xiàng)工作納入財(cái)政工作的重點(diǎn)和目標(biāo)管理，并與玄武居委會和玄武派出所保持聯(lián)系，黨政工青婦齊抓共管，各司其職，全體干部職工參與，共同做好關(guān)愛留守學(xué)生工作，為留守學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利條件，使他們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人們能安心祖國的建設(shè)。

二、大力加強(qiáng)文化建設(shè)，為留守學(xué)生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境

按照縣委、縣政府的統(tǒng)一部署，在縣關(guān)愛留守學(xué)生辦公室的指導(dǎo)下，我局全面落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會和重大戰(zhàn)略思想，以竭誠為留守學(xué)生健康成長的責(zé)任感和事業(yè)心，帶領(lǐng)班子成員和廣大干部職工一直為留守學(xué)生排憂解難，教育好、管理好、引導(dǎo)好留守學(xué)生在思想道德、文化知識等方面健康成長，密切配合縣教育局和各學(xué)校，鼓勵和支持青少年積極參加有益于身心的文體、公益活動，激發(fā)他們的生活熱情，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。同時，教育引導(dǎo)留守學(xué)生不進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧，自覺抵制淫穢、色情、暴力、封建迷信和偽科學(xué)的出版物等，使他們從小就學(xué)習(xí)認(rèn)識中華民族的歷史和傳統(tǒng)，懂得珍惜和平，關(guān)愛他人，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，以熱愛祖國，報(bào)效人民為最大光榮，以損害國家利益和民族尊嚴(yán)為最大恥辱的榮辱觀。

我局還利用縣上組織各類健康有益、反腐倡廉、黨的建設(shè)等活動的契機(jī)，大力宣傳關(guān)愛留守學(xué)生工作的重要性、必要性。積極支持各單位、各部門開展的關(guān)愛留守學(xué)生工作，號召大家自覺關(guān)心留守學(xué)生的成長，并積極支持開展老師與留守學(xué)生的談心、交心活動，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)了解，使教育達(dá)到事半功倍的作用。我局干部職工都積極支持留守學(xué)生工作，為他們的成長盡心盡力工作，不斷培植財(cái)源，增加財(cái)政收入，為做好留守學(xué)生工作添磚加瓦。

“留守學(xué)生”問題，不僅是教育問題，更是社會問題。在構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，作為“學(xué)生之家”、“青年之家”的共青團(tuán)組織，理所當(dāng)然應(yīng)該在這方面充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)和牽線搭橋作用。為此，今年以來，共青團(tuán)南部縣委創(chuàng)造性地開展了“牽手升鐘庫區(qū)、關(guān)愛留守學(xué)生”行動，引發(fā)了社會各界關(guān)注，活動取得了顯著效果。

一、初衷：為什么要開展“牽手升鐘庫區(qū)、關(guān)愛留守學(xué)生”行動

（一）構(gòu)建和諧南部、建設(shè)和諧庫區(qū)的需要。“打造丘區(qū)強(qiáng)縣、構(gòu)建和諧南部”是南部當(dāng)前及今后一個時期的工作主題。作為農(nóng)業(yè)大縣、財(cái)政窮縣，要實(shí)現(xiàn)南部社會的和諧，重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重滯后、生產(chǎn)環(huán)境相當(dāng)惡劣的升鐘庫區(qū)。沒有升鐘庫區(qū)2萬多名留守學(xué)生、10萬群眾的和諧，就沒有南部農(nóng)村的和諧；沒有南部農(nóng)村的和諧，就不可能有南部社會的和諧。

（二）改變留守學(xué)生學(xué)習(xí)和生存環(huán)境的需要。20多年來，升鐘庫區(qū)10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、122個村、937個社、26282戶、近10萬名群眾為升鐘水庫的修建作出了巨大的奉獻(xiàn)和犧牲，他們的良田沃土大多被淹，水進(jìn)人退，從此遷往生產(chǎn)、生活條件更為艱苦的高山薄地，“行路難、上學(xué)難、就醫(yī)難、用水難、用電難、增收難”等“六大難題”長期困擾著他們，目前庫區(qū)群眾的生活依然還停留在二十年前的水平，“一頭豬、兩只羊、三分地”成了他們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。為了生計(jì)，庫區(qū)青壯勞力大量外出務(wù)工，留下他們尚在學(xué)齡的孩子與爺爺、奶奶、親朋好友相依為命，學(xué)習(xí)與生活只能得到少許的關(guān)愛與照料，夢想與幼稚的童心難以真正得到釋放，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出“學(xué)業(yè)失教、行為失控、心理失衡的”留守學(xué)生綜合癥。

（三）積極發(fā)揮共青團(tuán)組織特殊作用的需要。長期以來，共青團(tuán)組織積極發(fā)揚(yáng)“黨有號召、團(tuán)有行動”的光榮傳統(tǒng)，以助手和后備軍的姿態(tài)，充分發(fā)揮了橋梁、紐帶和生力軍作用。面對新的形勢、新的任務(wù)，尤其是省、市、縣以前所未有的力度加快推進(jìn)升鐘庫區(qū)扶貧開發(fā)的今天，共青團(tuán)南部縣委就更應(yīng)該充分發(fā)揮其特殊的作用，主動幫助和關(guān)愛留守學(xué)生,加強(qiáng)與他們心與心的交流、溝通，積極幫助他們走出精神的困惑和生活的艱辛，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逆境自強(qiáng)，奮發(fā)有為。

二、做法：開展“四大主題活動”，讓庫區(qū)留守學(xué)生走入社會和公眾關(guān)注的視野

摘要：農(nóng)村學(xué)校的班級是組成學(xué)校的基本單位，也是教育教學(xué)的主要陣地。要想維護(hù)學(xué)校的良好形象，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的真正目的，就必須搞好班級的管理，而班級管理的核心又是班主任工作。

關(guān)鍵詞：班主任管理；管理模式；因材施教

農(nóng)村學(xué)校的班級是組成學(xué)校的基本單位，也是教育教學(xué)的主要陣地。要想維護(hù)學(xué)校的良好形象，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的真正目的，就必須搞好班級的管理，而班級管理的核心又是班主任工作。

一、實(shí)施班級、學(xué)校、家庭、社會四位一體的管理模式：

近些年來，由于農(nóng)村大多學(xué)生家長都外出務(wù)工，他們的孩子便成了“留守生”，對他們的教育與管理更值得注意，以防出現(xiàn)管理“脫節(jié)”與“錯位”現(xiàn)象，鑒于此，班主任在實(shí)施班級管理中，必須適時與學(xué)生家長、學(xué)生監(jiān)護(hù)人建立各種聯(lián)系。同時，教育工作者必須付出更多的愛心，營造良好的氛圍，讓每一個人都參與到“留守生”的管理中來，讓學(xué)生無時無刻不體會到“家”的溫馨。

二、深入留守學(xué)生內(nèi)部，進(jìn)行全面了解，開展調(diào)查研究：