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【摘　要】隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移數(shù)額不斷攀升，農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育問題也日益突出。留守兒童由于長期無法得到父母的關(guān)懷，普遍存在學(xué)習(xí)成績偏差、心理不健全、情感淡漠、安全狀況差以及道德嚴(yán)重滑坡等問題。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，醫(yī)學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的愛心，在知識、情感諸方面對他們進(jìn)行全方位幫扶。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;幫扶;留守兒童

目前，我國縣鎮(zhèn)以下農(nóng)村中小學(xué)教育點(diǎn)達(dá)53萬所，占中小學(xué)學(xué)?？倲?shù)的88%，在校學(xué)生1.62億，占中小學(xué)生總數(shù)的81%。隨著我國城鎮(zhèn)化推進(jìn)加速，越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童教育問題十分突出。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86．5％，數(shù)量達(dá)到1980多萬人。農(nóng)村尤其是農(nóng)村學(xué)校留守兒童由于長期的得不到父母的溫暖，普遍存在學(xué)習(xí)成績偏差、心理不健全、情感淡漠、安全狀況差以及道德嚴(yán)重滑坡等問題。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，醫(yī)學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的愛心，在知識、情感諸方面對農(nóng)村學(xué)校留守兒童進(jìn)行全方位幫扶。

一、“一對一”學(xué)習(xí)幫扶

留守兒童的父母長年在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)卻輕教，教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是必須是要得到家長配合、社會(huì)支持的。事實(shí)去斐然，學(xué)校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，導(dǎo)致這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，課堂上一問三不知，作業(yè)錯(cuò)誤百出，嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要，自己的父母沒有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，甚至比農(nóng)村的“知識分子”們賺錢還要多，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績明顯下降。醫(yī)學(xué)院校的志愿服務(wù)者，可以就近選擇農(nóng)村中小學(xué)，利用節(jié)假日或業(yè)余時(shí)間，開展“大手拉小手”活動(dòng)。通過“一幫一”結(jié)對助學(xué)，醫(yī)學(xué)生為留守學(xué)生答疑解難，解決他們學(xué)習(xí)中的困難，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于距離較遠(yuǎn)的學(xué)校，醫(yī)學(xué)生可以定期去輔導(dǎo)，也可通過信函、手機(jī)短信、飛信彩信、QQ網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信手段，與受助人建立緊密聯(lián)系。

二、親情關(guān)愛心靈幫扶

父母對子女的教育能夠形成一種天然的和諧的親子氛圍，母愛作為孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，缺失母愛會(huì)使孩子心理嚴(yán)重缺乏穩(wěn)定感，后期將產(chǎn)生情緒和人格上的偏異或障礙；父親則能夠給孩子帶來安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等，缺失父愛的孩子比正常的孩子更易出現(xiàn)心理和行為上的適應(yīng)不良問題。由于雙親長期在外，導(dǎo)致留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，給正值重要成長期的孩子人格健全帶來負(fù)面影響。農(nóng)村留守兒童的心理障礙和行為異常要比城市兒童嚴(yán)重，性格孤僻、感情脆弱、自暴自棄、進(jìn)取意識淡薄，或者過分淘氣的問題普遍存在，有的則做出一些特別舉動(dòng)來吸引老師的注意力。針對這種情況，醫(yī)學(xué)生在幫扶中要充分發(fā)揮“心理醫(yī)生”的優(yōu)勢，運(yùn)用醫(yī)學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識與留守兒童展開心靈對話。通過舉辦豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格，幫助他們健康快樂成長。在活動(dòng)中要注意集體活動(dòng)與相互交流的比例，以集體活動(dòng)為主，使他們真切感受到班集體溫暖，逐步減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。如可針對性的對“留守兒童”可能會(huì)面臨的問題開展“體諒父母教育”活動(dòng)，“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)等等。

三、物品捐贈(zèng)生活幫扶

農(nóng)村留守兒童大多屬家庭經(jīng)濟(jì)困難者，父母外出務(wù)工是家庭主要收入來源。大多數(shù)家庭既要撫養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，經(jīng)濟(jì)壓力極大。加之，拖欠農(nóng)民工工資的事情時(shí)有發(fā)生，許多家庭舉債度日。那些承擔(dān)孩子們學(xué)習(xí)生活的監(jiān)護(hù)老人，年齡偏大，身體有病，有些甚至生活不能夠自理，他們基本上難以照顧好孩子的生活，無法為孩子提供更好的學(xué)習(xí)條件。與其他孩子相比，這些缺少父母照顧的留守兒童，承受著生活條件艱苦與學(xué)習(xí)條件匱乏的雙重壓力。醫(yī)學(xué)生志愿者在幫扶活動(dòng)中，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘校園潛力，通過開展“愛心捐贈(zèng)”活動(dòng)，向留守兒童贈(zèng)送書籍、雜志、文具、文體用品等，為他們營造求知、上進(jìn)、鉆研的學(xué)習(xí)氛圍。對家庭經(jīng)濟(jì)極其困難學(xué)生，可以幫助他們向地方政府或社會(huì)申請救濟(jì)。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)智慧幫扶

留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。對生活在特殊狀態(tài)下的“留守兒童”，醫(yī)學(xué)生在幫扶中更要加強(qiáng)對其生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化“留守兒童”自尊、自立，幫助他們獲得知法、守法的知識技能，教給他們生活的智慧和技能，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們樹立面對現(xiàn)實(shí)的信心和勇氣，以更積極、更樂觀的態(tài)度面對人生。

作者:吳卉 單位:湖北醫(yī)藥學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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