導(dǎo)語：如何才能寫好一篇留守兒童檔案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理檔案；探索

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，溫嶺的城鎮(zhèn)化和人口流動步伐不斷加快，大量的人員外出務(wù)工或經(jīng)商，但由于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費在原籍所在地上學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，使得流動人員無法將子女帶在身邊，他們只能通過寄養(yǎng)或托養(yǎng)的方式，將子女留在溫嶺，隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——留守兒童?！傲羰貎和笔侵父改鸽p方或一方外出到其他城市打工、經(jīng)商，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童心理問題是一個突出的社會問題，近幾年來受到了教育學(xué)家、心理學(xué)家和社會學(xué)家們的廣泛關(guān)注，從教育公平、人口流動、心理健康等視角賦予了研究意義，形成了諸多的研究成果，相關(guān)部門也采取了許多切實有效的關(guān)愛舉措，取得了一定的實質(zhì)性成果。但縱觀絕大多數(shù)的研究，都是以“留守兒童”這一群體特質(zhì)為研究內(nèi)容，極少把焦點聚集于留守兒童個體，尤其是對于建立留守兒童個體心理健康檔案這一塊，研究幾近空白。

本研究嘗試以留守兒童的心理問題為切入點，通過文獻研究法，闡述當前留守兒童可能存在的心理問題及成因，并探討建立留守兒童心理檔案的必要性和策略。

一、留守兒童心理健康現(xiàn)狀

梳理CNKI全文期刊數(shù)據(jù)庫中關(guān)于留守兒童心理問題研究的40余篇文獻，總結(jié)發(fā)現(xiàn)研究主要從定性和定量兩個方面開展。陸春燕通過定性分析認為，留守兒童的心理問題表現(xiàn)為性格柔弱內(nèi)向、自卑，寂寞無聊，盲目反抗或逆反心理，怨恨父母，或親自關(guān)系不良等。盧利亞的研究表明，農(nóng)村留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為學(xué)習較差、性格缺陷、親情缺失、價值扭曲等。李寶峰的調(diào)查研究顯示，農(nóng)村留守兒童的心理問題檢出率較高，心理健康狀況較差。271名被試中，28.8%的人有各種輕度的心理不良反應(yīng)，2.2%的人有比較明顯的心理問題。

心理學(xué)家認為，兒童的早期經(jīng)驗對日后的人格形成和發(fā)展具有十分重要甚至是決定性的作用。留守兒童從小就與父母分離，失去了健全的父母關(guān)愛，缺乏與父母正常的情感交流，這對發(fā)育期的兒童生理和心理都會產(chǎn)生嚴重的影響，并且這種影響在孩子越小的時候表現(xiàn)得越突出。綜合各類調(diào)查研究結(jié)果，留守兒童就心理狀態(tài)來看，主要有以下幾種情況。

（一）感情脆弱，焦慮自閉

父母對子女的關(guān)愛和撫慰是兒童情感發(fā)展的基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。隔代撫養(yǎng)下的兒童對父母的親情依賴不能得到滿足，容易造成親子間的情感隔閡和情緒對立，留守兒童性格上變得內(nèi)向、悲觀、孤僻。青春期的少年處于一個敏感的過度階段，處于個性的形成過程中，對身心過渡期的惶恐和茫然的承受力很差。同時他們生活在無限制狀態(tài)下，缺乏正常的管教和引導(dǎo)，極易導(dǎo)致心理失衡。不愛說話、不愛與人交往、性格上更自卑，這種心態(tài)在留守女生身上表現(xiàn)得更加明顯。

（二）習慣不良，行為極端

留守兒童的代養(yǎng)人多數(shù)為祖父母、外祖父母，其文化素質(zhì)和教育能力普遍偏低，教育觀念陳舊，教育方法單一。祖孫之間存在明顯的心理代溝，隔代撫養(yǎng)僅局限于生活上，孩子的學(xué)習和心理失去了健全的關(guān)愛。隔代撫養(yǎng)容易導(dǎo)致溺愛，生活上的過度嬌寵容易使孩子養(yǎng)成上一些不良的性格和行為習慣。同時部分父母因為覺得平時遠離子女，存在用金錢替代關(guān)愛的觀念，使得部分兒童行為大膽放肆。

（三）叛逆消極，價值扭曲

由于青春期少年心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展特性，使得他們自控能力差，一些少年會因為心靈空虛而盲目尋找其他的精神支柱。長期缺失父母關(guān)愛的留守兒童獨立性迅速發(fā)展，在祖輩或教師管教的過程中常常與要求背道而馳。同時，青春期是青少人由道德他律走向自律的一個階段，留守兒童因缺乏父母的倫理道德引導(dǎo)和法制教育，行為自由度高，人生觀、價值觀容易錯位。

二、建立留守兒童心理檔案的意義

留守兒童心理檔案建設(shè)是學(xué)校、教師等對留守兒童進行心理診斷測量后，對結(jié)果進行整理、記錄和分析，并以報告形式加以保存。建立學(xué)生心理檔案是學(xué)校開展心理健康教育研究與實踐的重要內(nèi)容，同時能為相關(guān)個人和有關(guān)部門提供參考依據(jù)，協(xié)力促進留守兒童健全人格的形成。

（一）建立留守兒童心理檔案，是留守兒童自我成長的需要

個體成長的本質(zhì)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、完善自我，并通過自我教育達到自我身心發(fā)展的過程。收集資料建檔，能讓留守兒童通過個人檔案里的描述，不斷提高自我認知，有利于他們更清楚了解自己的個性特質(zhì)和優(yōu)劣勢，從而有意識地調(diào)整自我教育的目標，揚長避短地發(fā)展自己。心理檔案同時能幫留守兒童了解周邊同伴的個性特征，建立良好的人際互動關(guān)系，為促進個性的良好發(fā)展提供條件。

（二）建立留守兒童心理檔案，是學(xué)校開展科學(xué)管理的需要

教育的最終目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、身心健康的接班人，維護學(xué)生的身體和心理健康、幫助學(xué)生順利實現(xiàn)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)等各階段間的過渡是各級各類學(xué)校的職責。建立留守兒童心理檔案，有利于學(xué)校動態(tài)監(jiān)控學(xué)生的心理特點和心理變化，為決策管理提供依據(jù)。從教學(xué)的角度來說，心理檔案能讓教師在最短的時間內(nèi)了解留守兒童的個性特點、心理狀況，并認識學(xué)生的發(fā)展變化，便于因材施教，從而提高教育的針對性和教學(xué)質(zhì)量。從管理的角度來說，留守兒童的心理問題檢出率較高，心理檔案能讓教師及時跟蹤學(xué)生的心理成長過程，從客觀上尋找教育、預(yù)防的方法，確保學(xué)生身心健康、茁壯成長。

（三）建立留守兒童心理檔案，是家長了解子女心理發(fā)展的需要

兒童青少年期是心理急劇發(fā)展變化的時期，這一時期的少年兒童基本都是在學(xué)校度過的，留守兒童的家長平常又遠離子女，無法全面掌握子女的心理狀況。心理檔案為留守兒童家長提供了一個了解子女心理發(fā)展的平臺，不僅可以普及心理健康知識，而且還能加強家校間的溝通交流，全面動態(tài)完整的心理檔案有利于形成家校合力，引導(dǎo)留守兒童監(jiān)護人科學(xué)有效地對留守兒童進行心理疏導(dǎo)，提前規(guī)避教育缺陷，預(yù)防心理疾病和心理問題的產(chǎn)生。

（四）建立留守兒童心理檔案，是構(gòu)建和諧社會的需要

和諧家庭是和諧社會的基礎(chǔ)，兒童是一個家庭的希望所在，如何把留守“問題兒童”調(diào)教好，是家庭和諧的關(guān)鍵，更是構(gòu)建和諧社會的客觀需要。要想解決留守“問題兒童”的發(fā)展問題，需要各級政府和各部門通力協(xié)作，為他們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府要加大宣傳力度，整合各種力量開展留守兒童關(guān)愛行動，教育部門要采取措施錘煉留守兒童的心理能力。通過建立留守兒童心理檔案，讓決策部門全面科學(xué)掌握留守兒童的基本情況，為制定切實的關(guān)愛行動方案提供可靠信息。

三、建立留守兒童心理檔案的策略

留守兒童心理檔案建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，針對留守兒童的現(xiàn)狀，以就讀學(xué)校為單位建立心理檔案應(yīng)該是主渠道。近年來，溫嶺的學(xué)校心理健康教育工作蓬勃發(fā)展，目前教師隊伍中擁有浙江省心理健康教育上崗證的一千余名，其中國家級心理咨詢師近三十人，且多數(shù)學(xué)校已配備了專職的心理教師，為開展留守兒童心理檔案建設(shè)奠定了良好的人力基礎(chǔ)。

（一）條分縷析，明確心理檔案建設(shè)的基本內(nèi)容

建立留守兒童心理檔案，首先應(yīng)該掌握心理檔案的收編范圍，為收集整理相關(guān)材料提供一定的依據(jù)。一份完整、系統(tǒng)的心理檔案應(yīng)該包括團體資料和個人資料兩部分，團體資料以年級或班級為單位，反映了同一年齡段兒童心理、行為和社會背景等方面的群體性特征，是建立在個人資料基礎(chǔ)上的。個人資料應(yīng)該包括以下三部分：一是個人基本情況，如個人背景資料（姓名、性別、出生年月、民族等基本人口統(tǒng)計學(xué)特征）、成長情況（身體發(fā)育狀況、個人病史、對個體心理產(chǎn)生影響的重大事件等）、家庭基本情況（父母工作性質(zhì)、文化程度、家庭經(jīng)濟狀況、社會關(guān)系等）、學(xué)習情況（學(xué)校、年級、班級、成績等）等方面情況；二是心理測量結(jié)果，可以采取數(shù)據(jù)表或者剖面圖的形式呈現(xiàn)個體在各類心理測驗中的結(jié)果，按照認知（感覺、知覺、記憶、想象和思維等）、行為（動作發(fā)展水平、動作協(xié)調(diào)能力、行為狀態(tài)等）、情感（道德感、價值感等）三大塊內(nèi)容；三是各類評價或建議，主要包括對留守兒童個性心理特征和心理健康狀況的描述記錄、教育建議以及心理咨詢記錄等。

（二）層層分工，抓好心理檔案建設(shè)的具體落實

學(xué)校是留守兒童的主要活動場所，班級是他們學(xué)習和活動的具體單元，教師是他們心靈的守護者和培育者，因此可以通過學(xué)校、班級和教師三級分工網(wǎng)絡(luò)建設(shè)留守兒童心理檔案。學(xué)校層面，應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備專職心理教師負責留守兒童的心理普查、咨詢和輔導(dǎo)工作，通過心理測量法、問卷法、觀察法、訪談法以及作品分析法等收集留守兒童的心理檔案資料，及時發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理和教育問題，尤其要重視典型案例檔案的建立，幫助教師了解和重視學(xué)生的特殊需要。班級層面，同輩群體是兒童社會化和人格發(fā)展的社會模式或榜樣，科任教師尤其是班主任要通過主題班會、團隊活動等形式，幫助學(xué)生深入了解自我、修正自我、肯定自我，同時要加強與留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，掌握留守兒童心理動態(tài)，及時向?qū)W校心理輔導(dǎo)室反饋情況。心理教師層面，他們實際上承擔著留守兒童心理檔案建設(shè)的主要責任，尤其是對于心理普查中出現(xiàn)問題的學(xué)生，要做好個案跟蹤，定期不定期地開展家訪和心理輔導(dǎo)，為留守“問題兒童”緩解不良心理、矯正偏常行為，尋找教育預(yù)防的方法。

（三）信息追蹤，促進心理檔案建設(shè)的充實完善

人的心理是一個不斷變化和發(fā)展的動態(tài)過程，一份全面、系統(tǒng)的留守兒童心理檔案就意味著要時刻關(guān)注學(xué)生成長中遇到的各種心理問題，及時掌握心理狀況，對材料進行不斷的補充完善，并及時給予他們心理疏導(dǎo)和情感溝通，幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時，不要因?qū)W生的升學(xué)而造成心理檔案斷檔，可以運用網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢保證心理檔案的連續(xù)性。做好心理檔案電子化建設(shè)，一方面可以避免不同階段學(xué)校的重復(fù)勞動，使高一階段學(xué)校教師能全面了解留守兒童的心理發(fā)展狀況，為學(xué)校的日常管理提供借鑒和基礎(chǔ)，另一方面，可以全面展示留守兒童的階段性成長過程和成果，為留守兒童自我審視創(chuàng)設(shè)條件，促進多方面能力的發(fā)展。

由于留守兒童家庭生活的不完整性，留守兒童在心理發(fā)展上存在著諸多困難和問題，如何緩解留守“問題兒童”心理問題是新時期值得探討、研究的一個議題。建立留守兒童心理檔案，就是對解決這一問題的嘗試。這種嘗試能否取得實效，有待學(xué)校、政府和社會力量給予留守兒童心理檔案建立的支持和關(guān)注。

【參考文獻】

[1]陸春燕.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（01）.

[2]盧利亞.農(nóng)村留守兒童心理健康問題研究[J].求索，2007，（07）.

[3]李寶峰.農(nóng)村“留守兒童”子女的心理健康問題及其干預(yù)[J].教育探索，2005，（05）.

篇2

關(guān)鍵字：班主任；留守兒童；教育和管理

由于我國中東部經(jīng)濟和西部經(jīng)濟之間差距日益加大，不少農(nóng)民為了獲取更多的物質(zhì)收入，選擇到城市務(wù)工，這也造成了很多農(nóng)民無法近身照顧兒女和關(guān)心兒女，近幾年來我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量大幅度增長。有關(guān)留守兒童的教育和管理已經(jīng)受到社會各界的普遍關(guān)注，農(nóng)村學(xué)校針對留守兒童的教育和管理也已經(jīng)成為教學(xué)的重點和難點。班主任的教育和管理工作對于留守兒童來說至關(guān)重要。

一、 留守兒童在學(xué)習和生活中容易出現(xiàn)的問題

留守兒童的年紀大多在15周歲以下，這個年紀正處于成長期或者叛逆期，孩子的世界觀和價值觀尚未定型，加之常年缺少父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，導(dǎo)致這些孩子在學(xué)習和生活中容易出現(xiàn)以下問題：

首先，留守兒童大多數(shù)存在心理方面問題。在孩子成長和發(fā)育的過程中，家庭起到的作用往往遠遠超過學(xué)校帶來的影響。而留守兒童本應(yīng)受到的家庭教育和關(guān)愛被生生切斷，大多數(shù)留守兒童常年處于無人管教的狀態(tài)，這很容易造成這些孩子性格偏激、心理素質(zhì)較差、精神脆弱，在和人交往的過程中表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、不愿意和同學(xué)們交流和交往、狂躁、缺乏安全感、逆反心理過重、自卑等等問題。

其次，留守兒童在校成績一般比較差。由于留守兒童缺乏相應(yīng)的家庭教育和管理與學(xué)校教育相輔相成，導(dǎo)致絕大多數(shù)留守兒童在課后的學(xué)習處于放任自流的狀態(tài)，這些學(xué)生對學(xué)習態(tài)度散漫、心不在焉、消極被動，在做作業(yè)的過程中敷衍了事。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生回家后大多沉迷于電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)交友之中，很少付出時間認真完成作業(yè)，根本沒有養(yǎng)成應(yīng)有的良好學(xué)習習慣。加之留守兒童在個性上內(nèi)向或者孤僻的原因，導(dǎo)致留守兒童在上課的過程中往往注意力不集中、學(xué)習新課程的速度較慢。一些留守兒童認為父母即使沒有受到很好的教育或者具備很高的學(xué)歷，也能夠賺到不少的錢，在物質(zhì)生活中也很滿足，他們上不上學(xué)并不重要。

最后，留守兒童的思想品德存在很大問題。很多留守兒童的父母大多對子女存在歉疚和補償?shù)男睦?，并選擇用物質(zhì)補償?shù)姆绞絹韽浹a常年不在子女身邊的遺憾。在一年僅有幾次的見面中，他們經(jīng)?；ㄙM大部分時間滿足子女物質(zhì)方面的各種需求，卻很少關(guān)注孩子的學(xué)習狀況、心理狀態(tài)和思想品德發(fā)展狀況。導(dǎo)致這部分留守兒童的價值觀念漸漸扭曲和變質(zhì)，他們往往物質(zhì)至上、享樂最大，拜金主義思想傾向非常嚴重，世界觀的不成熟又導(dǎo)致他們好逸惡勞、好顯擺。而作為替代家長教育的監(jiān)護人大多數(shù)時候?qū)@種現(xiàn)象不聞不問，他們覺得孩子只有不犯大錯就可以。缺乏父母即使監(jiān)督和管教的留守兒童在學(xué)校教育中表現(xiàn)為無組織性、無紀律性、對學(xué)校規(guī)章制度視而不見、曠課、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等種種問題。更有甚至，部分留守兒童和社會上的不法分子、流氓青年相勾結(jié)，嚴重敗壞學(xué)校風氣、損害個人健康發(fā)展。

二、 班主任如何管理和教育留守兒童

（一） 針對留守兒童建立獨特的檔案

班主任要了解到班級里哪些同學(xué)是留守兒童，并針對這些同學(xué)建立獨特的檔案以隨時隨地了解留守兒童的情況。檔案中應(yīng)該將留守兒童的家庭住址、家庭成員構(gòu)成情況、父母外出打工的時間和地點、家庭電話和被委托的監(jiān)護人的情況等等，并隨時跟蹤留守兒童信息，如果出現(xiàn)變化，及時更改檔案。建立好檔案之后，班主任要根據(jù)檔案記載的每一個留守兒童的情況開展個性教育和關(guān)愛教育。班主任要認真和徹底的開展對留守兒童的教育，建立檔案是基礎(chǔ)工作，班主任應(yīng)該實事求是、有的放矢的開展針對留守兒童的教育工作，做到因人而異、因材施教。

（二） 班主任有效落實家訪制度

如前文所述，留守兒童的父母常年不在身邊，家庭教育嚴重缺失，父母關(guān)愛嚴重匱乏。為了做好補償教育工作，班主任有必要認真貫徹和落實家訪制度，將家訪制度作為一種有效的教育手段和工具。在家訪工作開展之前，班主任應(yīng)該做好萬全的準備，在家訪的過程中隨時進行筆記和記錄，在家訪之后要善于總結(jié)，利用好每一個家訪的機會對留守兒童進行教育，并和監(jiān)護人或者看護人進行細致的溝通，讓他們了解到孩子在學(xué)校的狀況，并對他們的家庭教育提出具體的要求。另外，班主任要定期和孩子在外務(wù)工的父母取得聯(lián)系，定期告知他們孩子在學(xué)校的學(xué)習情況，不管好的還是壞的都要及時通知父母，雙方共商對策、共同探討，做好孩子在青少年時期的教育和管理工作。

（三） 班主任應(yīng)該重視心理輔導(dǎo)的重要作用

班主任可以在了解學(xué)生心理狀態(tài)和需求的基礎(chǔ)上，與心理老師合作，對學(xué)生進行恰當?shù)男睦磔o導(dǎo)。良好的心理輔導(dǎo)工作一方面能夠解決學(xué)生在學(xué)習和生活中遇到的困難，另一方面也可以使得教師更好地對學(xué)生開展教育。學(xué)生在家庭教育缺失的情況下更希望獲得老師的關(guān)注和喜愛，每一個人都是感情動物，如果教師能夠曉之以理、動之以情，那么自然能夠取得學(xué)生的愛戴。在實際的教學(xué)和管理之中，教師可能只是多看學(xué)生一眼，多給他們一個鼓勵的手勢，學(xué)生便會體會到教師的關(guān)愛，他們會覺得自己在班級中是受到歡迎的，漸漸學(xué)校和班級這個大家庭帶來的溫暖能夠彌補孩子小家溫暖的缺失。這樣學(xué)生才能夠安心學(xué)習、遵守學(xué)校紀律和規(guī)章制度。在心理輔導(dǎo)的過程中，班主任要注意對孩子隱私的保密，切忌給學(xué)生的心理帶來傷害。

（四） 班主任可以組織結(jié)對幫扶加強對留守兒童的教育

班主任要做好資優(yōu)生和班級干部的思想工作，鼓勵他們和留守兒童結(jié)對學(xué)習，對他們進行幫助和扶助。班主任可以開展多種多樣的幫扶活動，讓班級同學(xué)在學(xué)習上幫助留守兒童、在生活中愛護留守兒童。留守兒童如果能夠感受到同齡同學(xué)帶來的友情的溫暖，那么他們的性格也不會走向內(nèi)向和孤僻的道路，也能夠幫助他們建立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)起他們好好學(xué)習的信念。

參考文獻

[1]容中逵.當前我國鄉(xiāng)村留守兒童教育的特征、問題及解決思路[J].現(xiàn)代教育論， 2010

[2]覃允其.班主任應(yīng)怎樣教育留守兒童[J].班主任工作藝術(shù)，2011

篇3

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué) 教育實踐 留守兒童 良好習慣

【中圖分類號】G620

一、問題的提出

留守兒童是指父母一方或雙方進城務(wù)工，被遺留在農(nóng)村生活的兒童群體。留守兒童家中缺少父母的關(guān)愛及教導(dǎo)，學(xué)校由于長期受到應(yīng)試教育的影響，老師只注重留守兒童的分數(shù)，從而致使留守兒童缺少了自由發(fā)展的空間和時間，使得留守兒童發(fā)展的主動性受到壓抑，導(dǎo)致留守兒童的身心受到傷害。潼南縣太安鎮(zhèn)前進小學(xué)校是一所農(nóng)村從事基礎(chǔ)教育的學(xué)校，目前在校生80%屬于留守兒童。為了解決留守兒童的教育難題，前進小學(xué)在2009年開始從事"農(nóng)村寄宿制留守兒童生活教育實踐研究"課題研究，目的就是要集中社會、家庭和學(xué)校的力量，培養(yǎng)留守兒童良好的生活、學(xué)習習慣，為以后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

該實驗的理論基礎(chǔ)是陶行知的"生活教育"理論，課題將"培養(yǎng)留守兒童良好習慣"作為突破口，開展一系列的教育實踐活動，分月對留守兒童的衛(wèi)生習慣、紀律習慣、勞動習慣、學(xué)習習慣、安全習慣以及禮儀習慣進行培養(yǎng)，讓留守兒童能夠適應(yīng)現(xiàn)代良好的生活習慣，為留守兒童未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實驗的內(nèi)容及方法

根據(jù)本次試驗的特點，主要采用了個案研究法、觀察法、比較法及調(diào)查法。

1.學(xué)校方面

（1）通過問卷調(diào)查對留守兒童在安全習慣、學(xué)習習慣、衛(wèi)生習慣、紀律習慣、勞動習慣、禮儀習慣等方面進行調(diào)查，從而了解留守兒童生活習慣的現(xiàn)狀。

（2）對一線教師進行留守兒童生活教育理論培訓(xùn)，更新教育觀念，提高實驗教師的科研能力和教學(xué)水平。

（3）讓教師在學(xué)科的教學(xué)中主動滲透關(guān)于養(yǎng)成良好生活習慣的內(nèi)容，根據(jù)各階段留守兒童的心里特點，制作一個留守兒童生活習慣的評分標準，教會留守兒童日常的生活技能，并且定期開展"文明寢室"、"文明班級"的評選活動。

（4）教師加強和家長之間的聯(lián)系，讓家長了解留守兒童的現(xiàn)狀，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

（5）學(xué)校加強和社會之間的聯(lián)系，定期組織留守兒童參加社會實踐活動，利用學(xué)校的影響力，讓留守兒童在社會活動當中不斷學(xué)習。

2.家庭方面

（1）積極參加學(xué)校組織的活動，了解留守兒童生活教育的內(nèi)涵，明確留守兒童進行生活教育的意義。

（2）以身作則，為留守兒童養(yǎng)成一個良好的習慣做榜樣。

（3）進行民主管理，對于留守兒童養(yǎng)成了好的習慣要及時的進行表揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)留守兒童不好的習慣，要及時進行批評和糾正。

3.社會方面

（1）為學(xué)校的實踐活動提供實踐場所。

（2）積極創(chuàng)建一個鄉(xiāng)風文明，管理民主，生活寬裕，村容整潔的社區(qū)環(huán)境。

三、現(xiàn)階段取得的研究成果

1.建立組織，健全制度

學(xué)校聘請了大批的專家作為課題小組的指導(dǎo)教授，定期為課題小組的研究工作進行指導(dǎo)，同時成立了以校長為組長的學(xué)校課題研究小組，主要負責組織實驗，調(diào)控實驗的進程，最后驗收實驗的結(jié)果，并推廣經(jīng)驗等。本次的課題小組實行了"首席主研人員負責制"也就是說，課題組確立一個主研究人員來統(tǒng)領(lǐng)本次的全部課題研究工作，定期召開課題的研討工作，召開各種交流會，研討會。并且學(xué)校將全部老師的課題研究工作在每學(xué)期都進行了一個量化的考核記錄，并且將記錄計入到教師的檔案當中。

2.狠抓計劃的制訂與落實

在開學(xué)之初，學(xué)校的課題組就召開了主研究人員工作會議，制定了課題組的工作計劃，然后學(xué)校又組織召開了參加實驗教師的工作研討會議，制定了工作計劃，明確了不同階段的任務(wù)，然后在由不同的老師根據(jù)本班的實際情況制定本班的課題計劃，這樣就可以保證本課題的順利進行。

3.定期組織教師及家長培訓(xùn)

根據(jù)相關(guān)的計劃，主要是對留守兒童的學(xué)習習慣，禮儀習慣和安全習慣進行培訓(xùn)，因此在對留守兒童進行相關(guān)培訓(xùn)之前，學(xué)校的研究人員就要對家長和教師進行培訓(xùn)，要幫助教師和家長正確的理解相關(guān)內(nèi)容，然后再教導(dǎo)留守兒童。

4.定期開展了教學(xué)研討活動

我校每周一課時對于留守兒童的學(xué)習習慣和生活習慣進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助留守兒童了解相關(guān)的學(xué)習，生活，禮儀知識，從而養(yǎng)成一個良好的學(xué)習生活習慣。每周進行一次集體教育活動，對于教育過程當中出現(xiàn)的問題及時的探討，幫助留守兒童更好的發(fā)揮自己的潛力。

5.開展豐富多彩的生活教育活動

想要培養(yǎng)良好的文明習慣，就要將文明禮儀的教育和日常生活結(jié)合起來，使得教育的外延不斷進行擴展，教育的內(nèi)涵不斷豐富。同時由于生活教育活動具有有效性，真實性和參與性，所以又為留守兒童的成長提供了非常豐富的教育資源。

近幾年我們將課堂教育搬到了社會當中，開展了"讓座，讓路，讓食"的"三讓"活動，乘坐公共汽車時讓老弱病殘孕先坐，出入門時，讓長輩先行，吃飯時，第一口飯讓長輩先吃，讓留守兒童們學(xué)會將關(guān)愛送給身邊的人。同時，近兩年的時間當中，我校已經(jīng)有了將近600人次參加了"講文明，樹新風"的宣傳教育活動，取得了良好的效果，這些為社會文明做貢獻的社會實踐活動，極大的促進了孩子們的成長。

6.建立留守兒童個人檔案袋

為了更好的監(jiān)測實驗得到的結(jié)果，課題組擬定了一個問卷調(diào)查表，通過進行自我評價，同學(xué)評價，老師評價，家長評價相結(jié)合的方式，對于留守兒童的生活習慣進行一個測評，確定出習慣的等級，并將測評的結(jié)果放入到留守兒童的檔案當中，為每一個留守兒童記錄在測評當中的結(jié)果。

四、研究中存在的不足

由于我校只是個農(nóng)村的寄宿制小學(xué)，在研究水平和師資力量上都存在缺陷，所以在擬定評價表的時候具有一定的缺陷。另外學(xué)校組織的生活教育方面的活動還是在校內(nèi)的偏多，在校外的則比較少，以后要加強校外的活動組織。還有一點就是由于人員不夠所以檔案資料的缺乏專人進行管理，檔案資料的管理流程也并不規(guī)范。

參考資料：

[1] 錢庫. 對農(nóng)村留守兒童零號行為習慣的養(yǎng)成教育策略研究.天津大學(xué)出版社，2010（03）

篇4

為全面貫徹落實中央和省委領(lǐng)導(dǎo)對貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名留守兒童服農(nóng)藥中毒死亡事件重要批示精神，根據(jù)《甘肅省教育廳關(guān)于切實加強留守兒童關(guān)愛和教育工作的緊急通知》要求，現(xiàn)就進一步加強我市留守兒童關(guān)愛和教育工作，臨夏市教育局結(jié)合全市教育工作實際，制定工作實施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中全會精神為指導(dǎo)，認真踐行教育“立德樹人”目標要求，結(jié)合扶貧攻堅行動，全面深入地開展農(nóng)村留守兒童排查排憂和建檔立卡工作，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入調(diào)查留守兒童成長狀況及實際需求，扎實推進留守兒童心理健康教育，落實各項教育資助政策，確保所有適齡階段的留守兒童都能接受良好的義務(wù)教育。

二、工作目標

全市各級各類學(xué)校要充分認識加強留守兒童關(guān)愛和教育工作，是貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中全會精神的必然要求，是構(gòu)建和諧社會的重要措施，也是解除進城務(wù)工人員后顧之憂的有效手段，將留守兒童的關(guān)愛教育工作作為當前的一項重要工作來抓，加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地采取有效措施和辦法，進一步建立健全工作機制，著力為我市留守兒童營造一個健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，確保留守兒童健康快樂的成長。

三、主要舉措

（一）建檔立卡，全面摸清留守兒童底數(shù)

1、各校要認真調(diào)查研究，抽調(diào)得力人員集中1周的時間進行家訪活動，于6月底前全面摸清留守兒童的底數(shù)，100%建立留守兒童檔案聯(lián)系卡制度。

2、安排負責學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學(xué)生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系信息的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系制度的建立，加強班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

（二）健全機制，切實保障各項工作有序開展

1、各校要成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確職責分工，加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項工作要求全面落實到位。

2、進一步完善留守兒童監(jiān)護人聯(lián)系制度。學(xué)校開通親情熱線，幫助留守兒童每月進行一次與外出務(wù)工父母通信、通電話或視頻交流活動。督促留守兒童家長每兩周與孩子通一次電話，每月與孩子互通一封信，每月與孩子的班主任和委托監(jiān)護人聯(lián)系一次，傾聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的成長，彌補孩子感情上的缺失。學(xué)校每學(xué)期召開一次留守兒童臨時監(jiān)護人會議，通報留守兒童在校學(xué)習、生活、品行和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學(xué)期組織二次對每位留守兒童的家訪活動，了解并指導(dǎo)監(jiān)護人進行正確的家庭教育。

3、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。在留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，定期走訪監(jiān)護人，及時交流反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。班主任每月與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。特別對個別學(xué)習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德規(guī)范方面問題較多的留守兒童要加強談心談話頻率，監(jiān)護人交流次數(shù)，必要時制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（三）多措并舉，確保留守兒童快樂成長

1、學(xué)習上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

3、活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、進一步健全“控輟保學(xué)”責任機制。各校要嚴格依照《義務(wù)教育法》、《甘肅省義務(wù)教育條例》規(guī)定，依法辦事，積極配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，動員和保障所有適齡兒童學(xué)生依法接受義務(wù)教育。留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達到100％。

5、注重對留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

6、指導(dǎo)家長做好家庭教育。充分發(fā)揮三級家長委員會的作用，督促指導(dǎo)外出務(wù)工家長積極承擔起法定監(jiān)護人的責任和義務(wù)，學(xué)習科學(xué)的育人觀和教育方法，協(xié)助學(xué)校加強留守兒童的教育監(jiān)管，幫助留守兒童化解成長中遇到的困難和煩惱。同時，加強安全教育，切實增強留守兒童自救自護、應(yīng)急避險能力、預(yù)防溺水、煤氣中毒、食物中毒等意外事故對留守兒童的傷害。

四、工作要求

（一）成立組織機構(gòu)

為切實加強留守兒童關(guān)愛教育工作，現(xiàn)成立教育系統(tǒng)留守兒童關(guān)愛教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：教育黨工委書記、局長

李志中

副組長：教育局副局長

張暉娟

成 員：市招生辦副主任

馬學(xué)忠

市政府學(xué)生資助管理中心主任 張玉萍

教育股股長

何振星

財務(wù)股股長

張永發(fā)

辦公室主任

張建華

學(xué)生股股長

牟曉東

全市各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)區(qū)長

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在臨夏市教育局學(xué)生股，由牟曉東同志兼任辦公室主任，負責各項活動的組織和協(xié)調(diào)工作。

（二）著力營造關(guān)愛留守兒童的良好氛圍

1、教育局留守兒童關(guān)愛教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組要積極協(xié)調(diào)團市委、關(guān)工委、婦聯(lián)等相關(guān)部門，利用各種媒體廣泛宣傳勇于戰(zhàn)勝困難、立志成長成才留守兒童典型，宣揚他們珍惜時間、不畏困難、熱愛學(xué)習、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)，在留守兒童中間傳遞正能量，在全社會努力營造關(guān)注教育、關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

2、各學(xué)校要通過定期舉行主題班會、團隊活動、舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守兒童積極參與，緩解其孤獨情緒，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習、生活的信心，體會到學(xué)習的快樂、成長的快樂。

（三）全面強化監(jiān)督檢查

篇5

[關(guān)鍵詞]留守兒童 班級管理 教育

[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0174-01

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)民進入城市打工謀生，由此催生了一個特殊的未成年人群體――農(nóng)村“留守兒童”?，F(xiàn)在，“留守兒童”的人數(shù)占農(nóng)村學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例正在逐年上升，其數(shù)量之多，令人驚嘆。而對他們的教育也成為擺在我們教師面前的一道難題。人們長說“尋其病根，治其頑癥”，教育教學(xué)也是如此，下面就農(nóng)村“留守兒童”的班級管理談幾點自己的看法：

留守兒童主要存在以下一些問題：

1.學(xué)習一般或較差。由于監(jiān)護人大多數(shù)是隔代監(jiān)護，重養(yǎng)輕教，大多數(shù)留守兒童自主學(xué)習能力差，學(xué)習習慣不好，學(xué)習成績大多不理想。

2.道德品質(zhì)較差。由于留守兒童缺少家庭的監(jiān)管和教育，明辨是非能力較差，又易受社會上不良習氣的影響，很容易養(yǎng)成一些不良行為。如：愛說謊、不講衛(wèi)生、不講文明、悄悄拿同學(xué)的東西等。

那么，我們怎么實施對這個特殊群體的教育和管理，才能培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展要求的學(xué)生呢？

1.建立健全留守兒童的檔案。班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護人情況、學(xué)習成績、行為習慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案。從而對留守兒童進行動態(tài)管理，并及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工的家長通報其成長情況，形成家校共同教育的局面。

2.創(chuàng)設(shè)一個“親情”班集體，讓每一位留守學(xué)生體會到父母般的愛。孩子遠離父母，時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱，會有傷心時的熱淚，作為一名班主任，不僅要關(guān)心“留守學(xué)生”的學(xué)習問題，更要關(guān)心這些學(xué)生的生活問題及心理、生理上的問題，要用真情感動他們，促使學(xué)生勤奮學(xué)習，全面發(fā)展。記得開學(xué)初，我們班有一個許同學(xué)，平時不愛說話，好像很孤獨，而且每天在上課前總是匆匆忙忙地趕進教室，甚至有時還遲到。由于他的成績很優(yōu)秀，我也就對他網(wǎng)開一面，沒有在意，直到他有次曠課了，才引起我的重視。課后我找他談心，他除了流眼淚，一言不發(fā)，我也很著急。他家離校很遠，后來我騎車去了他家進行一次家訪，結(jié)果了解到，他的父母都出去打工了，家里只剩下弟弟和多病的爺爺，他不但自己要做飯、洗衣，還要照顧弟弟的起居，他每天都是如此，所以到校很遲，盡管這樣，他自己早飯有時也顧不上吃。我看著他們一家擠在兩間低矮破舊的房子里，再看著我那瘦弱、臉色發(fā)黃的學(xué)生，再聯(lián)想到他遲到時那種內(nèi)疚的表情，我的眼睛濕潤了，后來我還了解到他爺爺有時給他三元、五元買方便面吃，他也舍不得花，課后我再次找到他，從身上掏出五十元錢塞進他的手里，并告訴他：“要想成績好，首先把身體要搞好”。在一次班會上，我把許自強的情況告訴同學(xué)們，同學(xué)們也都紛紛主動幫助他、鼓勵他，讓他走出了生活的困境，走出了心理的陰影。

3.對農(nóng)村“留守學(xué)生”教育要有恒心和信心

對于“留守學(xué)生”的教育、轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，因為這些學(xué)生由于父母不在家，大多數(shù)都是跟著爺爺、奶奶生活在一起，他們年事已高，根本起不到監(jiān)管作用，也就是家庭教育的缺失，再加上社會教育跟不上，而且這些學(xué)生很容易受到社會不良因素的影響，出現(xiàn)厭學(xué)、打架斗毆、沉迷網(wǎng)吧游戲等，甚至少數(shù)嚴重的發(fā)展到敲詐勒索等地步，這樣一來學(xué)校的教育顯得特別重要，我們作為一名教育工作者和管理者，對待“留守學(xué)生”教育要有足夠的恒心和信心。

總之，在對“留守學(xué)生”這一特殊群體的教育和管理上，責任重大，我希望學(xué)校、家庭、社會一起來努力，共同解決好這個棘手的問題，使身處這個特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽光，感受到“雨季”的滋潤，從而健康、快樂地成長。

【參考文獻】

[1]任運昌.莫為留守兒童貼上“污名標簽”[J].中國農(nóng)村教育，2008（04）.

[2]田景正.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考[J].當代教育論壇，2006（05）.

[3]阮梅.世紀之痛：中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查[M].北京：人民文學(xué)出版社，2008（05）.

篇6

關(guān)于加強關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

為更好地關(guān)愛留守兒童，給孩子們營造一個健康成長的學(xué)習生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，充分認識到關(guān)愛留守兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實際出發(fā)，加強了對留守學(xué)生的管理教育工作，使留守兒童把學(xué)校當成了自己的家，為切實做好關(guān)注教育，關(guān)注留守兒童的這一工，將工作總結(jié)如下。

一、成立關(guān)愛小組，加強領(lǐng)導(dǎo)

為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，學(xué)校十分重視對留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長為組長，中層干部和各班班主任為成員的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。各負其責，確保關(guān)愛留守兒童活動工作的順利開展，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂地成長。

二、健全關(guān)愛制度，明確責任

為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實處，學(xué)校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校對所有學(xué)生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了學(xué)校的留守兒童，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、監(jiān)護人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。并收集學(xué)生學(xué)習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，

2、建立監(jiān)護人隊伍，實施教師結(jié)對幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習，引導(dǎo)他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長。學(xué)校還多方面聯(lián)系社會上的愛心媽媽，至今有四名留守兒童找到了愛心社會媽媽，社會媽媽負責孩子的全年的學(xué)習開銷，還定期到學(xué)校看望，節(jié)假日領(lǐng)回到自己家中，感受到家的溫暖。

3、建立“家校”聯(lián)系制度

為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學(xué)生進行教育和管理，學(xué)校建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校對監(jiān)護人每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話。

三、營造關(guān)愛氛圍，開展關(guān)愛活動

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個重要組成，在校園

內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)、對“留守兒童”充分關(guān)注，讓留守兒童進得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級集體這個大家庭的溫暖，利用元旦、六一等節(jié)日契機，開展了“校園爸爸、校園媽媽——關(guān)愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學(xué)習用品，對他們進行心理輔導(dǎo)與溝通，讓這些“留守孩子”體會學(xué)校對他們的關(guān)愛。使每一個留守孩子在活動中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學(xué)習生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。

四、感受溫暖，快樂成長

學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守學(xué)生之活動室，配備了電腦、親情電話、活動器材、圖書等設(shè)施設(shè)備。對他們的學(xué)習、生活給予關(guān)心，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦演講比賽、文藝演出、等各種活動，使他們增強學(xué)習、生活的信心，體會到學(xué)習的快樂、成長的快樂。

五、取得可喜成效

通過各種關(guān)愛工作的開展，形成了學(xué)校、社會、家庭三位一體的關(guān)護網(wǎng)絡(luò)并取得較好成效，留守兒童的狀況得到明顯改善，絕大多數(shù)留守兒童不僅學(xué)會了自理、自立、自強、自律，還培養(yǎng)了堅韌、獨立的個性，出現(xiàn)了廣大留守兒童安心學(xué)習，家長放心工作的喜人局面。學(xué)校四項關(guān)愛留守兒童措施威海教育局網(wǎng)給予報道，學(xué)校建立留守兒童關(guān)愛網(wǎng)在齊魯晚報給予報道，在全市發(fā)揮了較好的示范作用。

六、今后工作打算

1、倡導(dǎo)全校師生，為留守兒童獻出自己的愛心。開學(xué)典禮上，為貧困留守兒童搞一次校園爸爸媽媽活動，讓他們感受到家的溫暖。

2、結(jié)合教師開展的“教師幫扶”活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結(jié)對互助活動。

3、實行家長制，滿足留守兒童的心理需要。各教師兩位留守兒童的家長，定期與學(xué)生交談，了解其生活和心理上的需要，給學(xué)生以家庭般的溫暖，從而使其安心學(xué)習。

4、各班組織本班“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動，讓學(xué)生把學(xué)習、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。（學(xué)校免費提供信封）學(xué)校在五月份將開展一次“給遠方父母一封信“為主題的征文活動。

5、打開留守兒童心靈之窗，每月上一節(jié)留守兒童心理健康教育課，開設(shè)心理咨詢，讓學(xué)生說說自己的心里話。

6、關(guān)注留守學(xué)生的生活和學(xué)習。每位教師需幫扶一位留守兒童，做

到隨時與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的思想、學(xué)習、生活等各方面的情況。

七、存在的問題

總之，留守學(xué)生是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)愛，我校在這方面雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗，取得了一定的效果，但我們也感到這一工作單靠學(xué)校的努力，是不夠的。目前，“留守學(xué)生”人數(shù)增加，給學(xué)校，教師帶來了極大的困惑。其次，家庭教育觀念錯誤，家長教育沒有方法，給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。所以我們應(yīng)用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。

關(guān)于加強關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

我校是一所農(nóng)村完小，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關(guān)愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學(xué)習生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從實際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、建立檔案，摸清實際情況

本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學(xué)校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學(xué)生的監(jiān)護情況。有的學(xué)習無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對學(xué)習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現(xiàn)象。為切實解決留守兒童教育問題、讓他們更好地融入學(xué)校大家庭做了相應(yīng)的信息準備。

二、成立關(guān)愛小組，加強領(lǐng)導(dǎo)

為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，各班主任為成員的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。負責對留守兒童的安全法制教育和思想教育，班主任負責對留守兒童的學(xué)習教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、制度保證，關(guān)愛有序

1、健全關(guān)愛制度，明確責任

為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，建立留守兒童檔案。我校對所有學(xué)生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案，便于老師與家長、監(jiān)護人聯(lián)系溝通，配合

教育。加強了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習，引導(dǎo)他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監(jiān)護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學(xué)校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監(jiān)護人進行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

2、營造關(guān)愛氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)對“留守兒童”充分關(guān)注，對他們的學(xué)習、生活給予關(guān)心，全校師生營造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級集體這個大家庭的溫暖。

3、開展興趣活動，快樂成長

學(xué)校制定了留守兒童工作實施方案，開展關(guān)愛活動，加強對留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優(yōu)先：“學(xué)習上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習生活環(huán)境。本學(xué)期，積極留守兒童參加石澗學(xué)區(qū)文化藝術(shù)節(jié)，

學(xué)生書畫類獲獎的8位同學(xué)中，就有5人是留守兒童，參演的節(jié)目《西班牙斗?！?，獲得了優(yōu)秀獎，使孩子們切實體會到了成功的快樂，起到了很好的關(guān)愛作用。

4、留守兒童之家活動室定期開放。

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[摘要]留守兒童是一種社會現(xiàn)象，作為幼兒教育機構(gòu)，無法改變留守的現(xiàn)實，也無法解決留守家庭的現(xiàn)實困難，那么正確指導(dǎo)留守兒童的家長，與留守兒童家庭溝通，做好留守兒童的家長工作，是促進留守兒童心理健康的有效途徑。建立留守檔案、開通心理咨詢渠道、共享教育資源、提供適時援助等都是一些工作中行之有效的方法和策略。只要教師具有高級同理心，設(shè)身處地地站在家長和孩子的角度看問題，尊重、理解、平等、真誠，走近家長，讀人心，讀社會，會傾聽，一定能實現(xiàn)與家長的有效溝通，形成教育共識，使留守兒童的世界充滿陽光。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；家長工作；心理健康

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到外地打工，而留在家中生活的孩子們。這些孩子有的與自己的父親或母親中的一人，或者與祖輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根據(jù)對我園留守兒童的調(diào)查，目前2～6歲的“留守兒童”占幼兒園幼兒總?cè)藬?shù)的14.0％，其中，55.5％的留守兒童是父親外出，6.5％的留守兒童是母親外出，38.0％的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的44.4％是由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3.7％的孩子被托付給親戚、朋友。這些孩子由于父母監(jiān)護教育角色的缺失，在一定程度上會對他們身心造成不良的影響。

留守兒童是一種社會現(xiàn)象，作為幼兒教育機構(gòu)，無法改變留守的現(xiàn)實，也無法解決留守家庭的現(xiàn)實困難，那么正確指導(dǎo)留守兒童的家長，與留守兒童家庭的溝通，做好留守兒童的家長工作，是促進留守兒童心理健康的有效途徑。那么，留守兒童存在哪些心理問題，又如何做好留守兒童家長的工作呢?

1 建立留守檔案

在開學(xué)初，幼兒園各班級通過填寫家庭聯(lián)系冊、家庭問卷調(diào)查、家長會、家訪以及其他途徑掌握了解班級中每個孩子的家庭情況，從中再篩查出留守兒童對象，逐步建立留守兒童檔案，進行有針對性的幫扶和指導(dǎo)。而建立較完備的留守兒童檔案，對于幼兒園教師開展教育教學(xué)工作以及對孩子的健康成長有著非常重要和必要的作用。我園建立留守兒童檔案樣式如下：

2 開通心理渠道

通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童的家長從心理上并不愿意讓自己的孩子“背”上留守兒童的“名聲”。社會上有大量的關(guān)于留守兒童的報道，將留守兒童定義為時代的產(chǎn)物，歸納進“弱勢群體”，太多的關(guān)注和議論使部分家長存在心理顧慮，以至于在正常與他人交往時或入園之后，有的家長擔心孩子在集體生活中受到他人的歧視或欺負；有的家長擔心孩子說自己是留守兒童，認為留守兒童是與其他孩子不一樣的人，從小在心理上受到傷害；有的是怕老師因為孩子是留守兒童不給予孩子關(guān)心或照顧等等。這些原因歸根到底還是家長個人心理上對“留守”的拒絕和對孩子的保護。主要表現(xiàn)為：不太愿意填寫老師發(fā)放的留守兒童問卷調(diào)查表，不樂意參加專門針對留守兒童開展的專題講座，不樂于參加幼兒園組織的留守兒童“親情彌補”游戲活動等。在這些留守兒童的監(jiān)護人中尤其以祖輩的這種心態(tài)最為突出。

“要想知道別人的鞋子合不合腳，那就穿上別人的鞋子走一英里”。將心比心、設(shè)身處地，站在家長的角度和立場看問題、思考別人的問題是做好留守兒童家長工作地基礎(chǔ)。要想做好留守兒童家長的工作，同理心是教師必須具備的。既會教孩子又會幫助家長，能與家長溝通的教師才是具有魅力的教師；既能同理學(xué)生又能同理家長，教師能和家長形成共識的教育才是有生命力的教育。針對留守兒童家長身上所存在的這些情況，筆者認為應(yīng)該先從留守兒童的監(jiān)護人入手，從“心”入手是開展工作最關(guān)鍵的第一步。主要策略如下：

2.1 積極開通幼兒、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。幼兒園有計劃地開展教師培訓(xùn)，讓大家正確認識留守兒童問題，了解留守兒童這一社會現(xiàn)象。經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)專家對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題以及解決問題的途徑方法后，使教師開展留守兒童的心理健康教育就更加科學(xué)化，從而有能力建立幼兒園和家庭心理健康教育溝通的渠道。

2.2 溝通是最優(yōu)先的事?？陬^溝通、書面溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通都是途徑和方法。日常工作中，教師主動與留守兒童的家長溝通，利用來園、離園時間、電話的形式、家長會、家教知識宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)聊天等，及時與家長溝通，親切地與家長進行推心置腹的交談，加強心理溝通，及時向家長反饋孩子的在園信息，并注意留意家長的性格、心理狀況、家教觀念等，做到對家長情況心中有數(shù)。讓家長體會到老師對孩子的愛，感受到集體中老師是平等對待每一個孩子的。教師將良好的職業(yè)道德、正確科學(xué)的教育理念、尊重理解通過日常生活的點滴傳遞給家長之后，一般會解開這部分家長的顧慮和心結(jié)，向老師敞開心扉。打開了第一個大門，教師就能在今后的工作中，不斷優(yōu)化留守兒童的家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同幼兒園對留守兒童進行科學(xué)引導(dǎo)和教育。

2.3 關(guān)注留守兒童，實施科學(xué)教育，落腳點在幼兒，所以教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日?；?。教師必須全面了解留守兒童的心理特點，給予留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)愛.掌握針對不同幼兒的心理健康教育的方法。當教師摸清班級留守對象后，根據(jù)實際情況投入一定的精力去觀察了解這些孩子，掌握他們的家庭狀況、孩子個性特征、性格愛好等。孩子在集體生活中得到了教師的尊重和愛護，享受著與同伴交往的快樂，獲得了家庭之外的幸福體驗，在和諧的集體中身心健康成長。

3 共享教育資源

社會上大多數(shù)人認為，留守兒童身上存在的心理問題是很多的，因為心理問題導(dǎo)致智力發(fā)展、身體發(fā)育在一定程度上都與其他兒童有很大的差距和不同。但在現(xiàn)實生活中通過筆者對黃岡老城區(qū)留守兒童調(diào)查和反饋的信息，對我園留守兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，事實并非如此。有80％以上的留守兒童心理健康，樂觀向上，善于與人交往，不獨占、不自私、獨立能力強，有的孩子語言表達能力強，智力發(fā)展正常，與其他獨生子女或非留守兒童并無差距甚至發(fā)展更好。幼兒園針對這些留守兒童的鮮活事例，讓其他留守兒童的家長或監(jiān)護人共享這些教育的資源和成功的家庭育兒經(jīng)驗，給廣大家長提供借鑒和啟示。育兒經(jīng)驗交流會，讓家長的現(xiàn)身說法：舉行班級家長培訓(xùn)會，讓家長介紹教育方法；幼兒園家長學(xué)校專題交流活動或舉辦育兒成功經(jīng)驗交流?？?，讓家長主動參與學(xué)習；邀請優(yōu)秀家長擔任教育志愿者，根據(jù)自己的職業(yè)給孩子們上課等等，從而實現(xiàn)資源共享，教育效果最大化。

4 提供適時援助

“留守兒童”是社會現(xiàn)實，是有別于非留守兒童的較特殊的群體。家庭環(huán)境、監(jiān)護人情況、留守兒童自身發(fā)展、生活教育環(huán)境等多方面的差別，使不同的孩子有著各自的發(fā)展空間，使不同的家庭需要不同的“援助”策略。尤其是在留守兒童中有一些“特殊兒童”，他們有的明顯表現(xiàn)為內(nèi)向孤僻、不合群、不愿與別人交往，生 活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關(guān)心，對他人和集體的情感冷漠，缺乏安全感等；有的自私霸道如專橫跋扈，不聽任何教導(dǎo)，或者過分淘氣；有的兒童則有焦慮心理、抑郁癥狀等等。而造成這些特殊兒童的原因與家庭環(huán)境和監(jiān)護人的教育是分不開的。針對這種情況，采取不同的“援助”方法，目的在于指導(dǎo)和幫助家長建立親子關(guān)系，樹立正確的家庭教育觀念，幫助兒童獲得健康發(fā)展的機會與條件。

4.1 觀念上的“援助”。人最難改變的是觀念，尤其是老年人。俗話說：人往高處走，水往低處流。由于孩子年齡小，孩子的父母不在身邊，于是許多祖父母、外祖父母往往認為孩子可憐，對孩子給予無限關(guān)愛，把一切事務(wù)都包辦下來，過分保護和溺愛，有求必應(yīng)，百依百順。也有的老人從安全原因出發(fā)，覺得孩子在自己手上責任重大，萬一有什么事不好向孩子的父母交代，于是對孩子的行為采取簡單地限制，不準外出玩耍，缺少正確引導(dǎo)。說教、包辦、溺愛、過度保護等等。

針對這些家長的特點應(yīng)注意以下幾點：①以家長學(xué)校組織專題講座的形式，從理論上對家長進行引導(dǎo)，從為孩子健康發(fā)展的角度進行分析，針對案例進行剖析。②以年度評選“優(yōu)秀爺爺奶奶”、“優(yōu)秀爸爸媽媽”的形式，表彰科學(xué)教子的家長。其中最重要的指標就是：具有科學(xué)家教理念，孩子體智德美全面發(fā)展。③教師針對問題、針對個體，采取一對一專門指導(dǎo)。觀念上的“援助”是最根本的、最能解決實際問題的一種援助。

4.2 方法上的“援助”。俗話說，授之魚不如授之以漁。通過家訪或電話，提醒孩子的父母，如果他們都外出，則要更注意改善親子之間的溝通與交流方式，時間不能相距太久，經(jīng)常用電話或其他形式與孩子進行交流聯(lián)系，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。如果是父親或母親單獨外出，則要注意彌補另一半親情對孩子的影響，可以利用節(jié)假日增加相聚的次數(shù)。有的家長因獨自帶孩子，缺少教于的方法，從而影響了孩子的健康發(fā)展。教師可以鼓勵家長參加幼兒園組織的家教培訓(xùn)活動、經(jīng)驗交流活動、家長開放日活動等等，讓家長找出自身存在的不足和導(dǎo)致孩子發(fā)展不平衡的因素，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗。有的還可以讓家長隨時來園，參與孩子的活動，既增進親子關(guān)系，又學(xué)習觀摩教師的教育方法。

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留守兒童是特殊群體，在教育管理上要體現(xiàn)其特殊性。為了準確掌握這些孩子的基本情況和心理動態(tài)，不妨給這些留守兒童建立成長檔案。成長檔案最好和學(xué)生家長一起建立。記錄學(xué)生家庭地址、聯(lián)系電話號碼、家長工作地址和電話號碼。學(xué)生自身情況包括年齡、生日、愛好、特長，甚至飲食習慣和嗜好都可以登記造冊。便于教師隨時做出針對性施教和管理。如學(xué)生生日，如果教師能夠親自為學(xué)生過生日，就會讓學(xué)生感動至極。

2真情關(guān)愛，凸顯人性教育理念

學(xué)校對寄宿生管理應(yīng)該實行分包制，就是一個教師管理多少個學(xué)生。對這些留守兒童來說，分管教師不是父母卻勝似父母。因此，管理教師要盡到做父母的責任，對這些留守兒童的管理，不能只是約束和訓(xùn)誡，還要付出足夠的熱情和愛心才行。學(xué)習上細心輔導(dǎo)，積極給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生有成就感，學(xué)習就有較大的進步；生活上多多關(guān)心，對生病學(xué)生悉心照顧；活動上優(yōu)先照顧，不管是學(xué)習活動還是娛樂活動，要對這些留守兒童給予政策傾斜，為他們提供參與的機會，這對培養(yǎng)其自信心很有幫助。

3加強溝通，建設(shè)教師家長學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)

留守兒童和父母聯(lián)系的機會很少，聯(lián)系的渠道也很單一，由于家長比較忙，很少主動給孩子打電話。有些留守兒童因為害怕父母訓(xùn)斥，更不愿意主動給父母打電話。這唯一的親情熱線常常處于冰冷的狀態(tài)。要建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)只能由教師牽線搭橋，教師可以主動和家長聯(lián)系，給家長介紹孩子在校表現(xiàn)，要求家長主動跟孩子聯(lián)系交流，這對孩子的成長是非常有好處的。同時，還要建立學(xué)生定期匯報制度，要求學(xué)生定期給父母匯報學(xué)習思想情況。只要親情熱線熱起來，教育效果當然水到渠成。

4搞好活動，增強留守兒童認同感和歸屬感

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一、充分認識做好關(guān)愛留守兒童工作的重大意義

隨著城市化步伐加快，大量農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的教育管理問題逐漸成為一個突出的社會問題。留守兒童的健康成長，事關(guān)少年兒童整體素質(zhì)的提高，事關(guān)廣大家庭、廣大人民群眾的切身利益，事關(guān)全社會的和諧與穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計全轄區(qū)有留守兒童1673人，絕大部分在義務(wù)教育和學(xué)前教育階段。由于長期缺乏父母親情，呵護和家庭教育引導(dǎo)，留守兒童普遍存在情感缺失，自制力差、行為習慣不良等突出問題，有的甚至走上違法犯罪道路。全轄區(qū)關(guān)愛留守兒童體制、機制不健全，資源力量沒有很好整合，關(guān)愛工作流于形式，各職能單位須高度重視；充分認識留守兒童關(guān)愛工作的重要性和緊迫性，切實增強工作責任和使命感。進一步強化領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新機制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、密切配合，采取更加有效措施，把留守兒童關(guān)愛工作抓細、抓實。

二、明確關(guān)愛留守兒童工作的目標、任務(wù)

（一）總體目標：以心靈關(guān)愛、健康成長為核心，進一步完善黨政主導(dǎo)，文辦、團委牽頭，學(xué)校主體，職能單位配合，社會參與，屬地管理，分級負責的留守兒童關(guān)愛機制，重點解決留守兒童親情缺失，監(jiān)護缺位，心理缺陷等問題。讓留守兒童學(xué)有所教、困有所幫、愛有所以、托有所居、居有所安，營造留守兒童教育成長的良好的社會環(huán)境，促進留守兒童身體、心理、品格健康發(fā)展。

（二）主要任務(wù)：一是提高留守兒童關(guān)愛隊伍規(guī)范化水平；建立一支以辦事處黨政領(lǐng)導(dǎo)、宣傳、文辦、團委、工會、財政、民政、司法、派出所、衛(wèi)生、計生等單位負責人。村（居）干部、學(xué)校教師、社會關(guān)愛人士為重點，長期穩(wěn)定的關(guān)愛、留守兒童志愿者隊伍，實現(xiàn)留守兒童的結(jié)對幫扶全覆蓋。二是加強留守兒童關(guān)愛的標準化建設(shè)。按照職能部門援建，學(xué)校、村（居）管理使用的模式。到2015年6月底前實現(xiàn)“留守兒童之家”和“心語交流室”在村（居）、學(xué)校全覆蓋。各村（居）、學(xué)校已建的“留守兒童”學(xué)校更改為“留守兒童之家”，制定計劃，開展星級創(chuàng)建活動。三是扎實推進留守兒童關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。完善留守兒童的制度措施，構(gòu)建留守兒童幫扶關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，完善留守兒童關(guān)愛信息網(wǎng)絡(luò)平臺，建立留守兒童個人信息檔案，志愿者結(jié)對檔案，陣地建設(shè)檔案。使關(guān)愛活動常態(tài)化開展。

三、認真開展“四位一體”留守兒童關(guān)愛行動

（一）扎實推進“1+1”結(jié)對幫扶行動。大力倡導(dǎo)辦事處干部、企事業(yè)單位職工、村（居）干部和社會愛心人士積極參與幫扶關(guān)愛留守兒童的志愿者，采取“1+1”或“1+N”的方式，結(jié)對幫扶留守兒童。幫扶留守兒童的志愿者堅持每月與留守兒童通一次電話，每半年到留守兒童家中走訪一次，定期把留守兒童接到自己家中體驗生活，為留守學(xué)生購買文具和課外讀物，定期與留守兒童父母、“家長”、班主任老師溝通并建立關(guān)愛電話，隨時了解學(xué)習、生活等情況。村（居）每半年組織留守兒童給在外務(wù)工的父母通一次電話，努力彌補留守兒童親情缺失和教育管理方面的缺位，促進其健康快樂成長。

（二）扎實推進親情溝通行動。充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，整合學(xué)校少年宮、圖書室等實現(xiàn)資源、學(xué)校按照一部電話，一臺視頻電腦、一臺電視、一套圖書、一套成長檔案，“五個一”的要求，建好“留守兒童之家”。學(xué)校班主任建立留守兒童家長QQ群，定期組織留守學(xué)生與父母進行電話交流以及微信、QQ視頻交流。實現(xiàn)每個留守兒童每半月與父母進行親情溝通交流一次。彌補留守兒童親情缺失。

(三)扎實推進心語交流行動。在學(xué)校建立“心語交流室”和“悄悄話信箱”，學(xué)校配備一名心理輔導(dǎo)的專、兼職教師，專門負責留守兒童心理疏導(dǎo)工作，定期與留守兒童進行談心交流，有針對性第開展心理健康教育，及時疏導(dǎo)留守兒童在情感、生活、學(xué)習上的問題。消除留守兒童不良情感傾向，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，樹立健康、樂觀向上的生活志向。

（四）扎實推進活動引導(dǎo)行動。學(xué)校要組織留守兒童開展豐富多彩的文藝、體育、科技和社會實踐等方面的課外活動，讓留守兒童在歡樂和諧、積極向上的環(huán)境中學(xué)習成長，定期組織開展主題班會，團隊活動，組織留守兒童積極參與融入集體生活，消除因親情缺失產(chǎn)生的孤獨感和自卑感，增強學(xué)習和生活自信心。大力開展“爭做文明市民，爭做守法小公民”等活動，加強對留守兒童思想道德，法紀意識，行為習慣，感恩情懷等方面的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

四、建立“四位一體”留守兒童關(guān)愛責任體系

（一）強化黨政主導(dǎo)責任。堅持把關(guān)愛留守兒童工作納入黨工委，辦事處總體工作部署，辦事處干部實行聯(lián)系村（居）責任制；村（居）干部負責本社區(qū)，各職能單位聯(lián)村（居）、學(xué)校的關(guān)愛留守兒童責任體系。文辦要抓好留守兒童教育管理的各項工作，將留守兒童教育管理工作納入教育均衡發(fā)展的總體規(guī)劃，切實保障留守兒童享受應(yīng)有的教育權(quán)利。民政部門要切實做好貧困留守兒童的關(guān)愛救助工作。司法部門要抓好留守兒童的法制教育工作，提高自我保護意識和防范能力。派出所、衛(wèi)生、文廣新站等部門要加強校園及周邊食品、網(wǎng)吧、治安等環(huán)境巡查整治，營造良好的教育學(xué)習環(huán)境。

（二）強化學(xué)校主體責任。學(xué)校要充分發(fā)揮關(guān)愛留守兒童主渠道、主陣地作用，校長是留守兒童關(guān)愛工作第一責任人，班主任、任課老師是直接負責人，建立完善留守兒童關(guān)愛制度；建立“校長—政教處（團支部）—班主任—任課教師”的關(guān)愛責任體系。建好、用好“留守兒童”之家、“心語交流室”等關(guān)愛陣地。建立留守兒童貪心、家訪制度，做到教師每周與留守兒童談心交流一次，每月與留守兒童家長通一次電話，每學(xué)期到留守兒童家中家紡訪一次，每年開一次家校聯(lián)誼會。

（三）強化社會關(guān)愛責任。廣泛動員黨員志愿者、青年志愿者，“巾幗”志愿者，“五老”志愿者和社會愛心志愿者等力量，參與留守兒童的志愿服務(wù)，同州街道工會、共青團、婦聯(lián)、文辦、財政、民政、計生、司法、派出所、關(guān)工委等單位要充分發(fā)揮職能作用，積極利用和整合社會資源大力開展關(guān)愛留守兒童活動，創(chuàng)建留守兒童服務(wù)機構(gòu)，加強留守兒童教育培訓(xùn)，開展留守兒童救助和維權(quán)服務(wù)，組織社會力量構(gòu)建留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，營造關(guān)愛留守兒童的濃厚社會氛圍。

（四）強化家庭監(jiān)護責任。文辦、團委牽頭組織學(xué)校利用春節(jié)期間家長集中返鄉(xiāng)的時機，舉辦“家校聯(lián)誼會”，召開“家長會”，向家長普及家庭教育知識和科學(xué)教育子女的理念和方法，明確對子女的教育管理責任，引導(dǎo)監(jiān)護人轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法，切實提高監(jiān)護人對留守兒童教育管理能力。村（居）要確定1名或多名人員從事留守兒童關(guān)愛工作，對本轄區(qū)內(nèi)的留守兒童進行全面摸底排查，弄清實效，落實監(jiān)護人聯(lián)系責任，督促并幫助留守兒童家長與監(jiān)護人切實履行監(jiān)護管理責任。

五、加強留守兒童關(guān)愛工作保障

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。街道黨工委，辦事處成立關(guān)愛、留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組；黨工委書記任組長，辦事處分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長；工會、團委、婦聯(lián)、財政、民政、安辦、文辦、文廣新站、計生、衛(wèi)生、司法、派出所等部門主要負責人為成員，辦公室設(shè)在團委，由文辦主任兼任辦公室主任，團委書記兼任辦公室副主任，并從文辦抽一人具體辦公，關(guān)工委負責協(xié)助。村（居）書記、主任，各職能部門主要負責人都是關(guān)愛留守兒童工作的第一責任人。都要明確一名分管此項工作，定期召開專題會議，研究解決具體問題，制定具體實施方案，確保關(guān)愛留守兒童工作扎實推進。

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2、學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

3、重視留守兒童的身心健康，開通家長(監(jiān)護人)熱線，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學(xué)生。

4、經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

5、課程教學(xué)中加強留守兒童的生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能;

6、關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是留守兒童，學(xué)校成立心理咨詢機構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，心理健康咨詢室，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助兒童健康、和-諧發(fā)展。

7、辦好家長學(xué)校，對家長開展家庭教育培訓(xùn)，教給他們正確的教育兒童的方法，不要溺愛孩子，當孩子做錯了事要及時管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習慣。注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時了解孩子的發(fā)展狀況。使留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

8、每學(xué)期組織留守兒童給在外打工的父母寫封信，匯報自己在學(xué)校及家中的學(xué)習生活情況，及自己要想向父母傾訴自己的情感。