導(dǎo)語(yǔ)：全媒體時(shí)代留守兒童法治意識(shí)培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】在小學(xué)道德與法治教學(xué)中利用全媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)留守兒童的法治意識(shí)，構(gòu)筑生動(dòng)有趣的課堂。教師搭建網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，利用媒體能擴(kuò)充各種教學(xué)素材，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)搜索身邊的案例，深化體會(huì)，也可以利用云技術(shù)搜索各種學(xué)習(xí)資料。利用網(wǎng)絡(luò)能構(gòu)筑翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)溝通交流，組織在線(xiàn)互助小組，讓教學(xué)形式更豐富，還能豐富學(xué)生的課余生活。

【關(guān)鍵詞】全媒體；留守兒童；小學(xué)道德與法治

全媒體指全程媒體、全息媒體、全效媒體，利用全媒體有助于構(gòu)筑“家庭、學(xué)校、社會(huì)”多元整合的教學(xué)模式，能對(duì)留守兒童起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，讓他們參與到生動(dòng)有趣的在線(xiàn)活動(dòng)中，將法治教學(xué)變得更親近學(xué)生，有助于提升學(xué)生的法治意識(shí)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)充教學(xué)素材

1.再現(xiàn)身邊案例，深化體驗(yàn)法治意識(shí)是人們對(duì)法律發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中要積極進(jìn)行法治教學(xué)，但是留守兒童父母雙方或者一方不在家中陪伴孩子，導(dǎo)致孩子的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，很多學(xué)生覺(jué)得法治學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體課件展現(xiàn)身邊的案例，讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)對(duì)這些案例的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)并分析，這樣他們的體驗(yàn)更深刻，學(xué)習(xí)效果也更好?！段覀兊墓采睢返膶W(xué)習(xí)要點(diǎn)是讓學(xué)生了解公共設(shè)施的功能，并學(xué)會(huì)正確使用公共設(shè)施和知曉保護(hù)公共設(shè)施的措施，用多媒體課件能更好地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)效果。首先展現(xiàn)生活中不同公共場(chǎng)所的設(shè)施，并突出展現(xiàn)各種公共場(chǎng)所的標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)志表示什么意思，并思考自己是否有過(guò)破壞公共設(shè)施的情況。由于留守兒童平常的生活缺少家長(zhǎng)監(jiān)督，所以教師還特別設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)小游戲“我該怎么做”，在游戲中展示若干圖片，體現(xiàn)了公共場(chǎng)所的日常狀態(tài)，如遛狗的時(shí)候沒(méi)有牽著狗、亂扔垃圾、高空拋物、亂穿紅綠燈等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中哪些行為是錯(cuò)誤的，尤其要找出其中的違法行為。如高空拋物雖然沒(méi)有造成嚴(yán)重后果，但是足以危害公共安全，按照《刑法》的規(guī)定是要以危害公共安全罪進(jìn)行定罪的，如果導(dǎo)致人傷亡或者損害公私財(cái)物的話(huà)，甚至還會(huì)被判十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑。在網(wǎng)絡(luò)小游戲中展示的都是身邊的例子，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到要避免做出哪些行為。在利用案例法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)目的和留守兒童的心理特點(diǎn)設(shè)置具體的案例，并展示互聯(lián)網(wǎng)上的各種不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入到特定事件情境中，深入體驗(yàn)角色，并參與分析、探討案例，自主探究學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們逐步提升法治意識(shí)。2.借助云技術(shù)，尋找新素材全效媒體也是全媒體的特點(diǎn)，通過(guò)增強(qiáng)傳播效果從而實(shí)現(xiàn)傳播者的傳播目的，突出信息傳播的時(shí)效和高效。很多留守兒童缺乏家人引導(dǎo)，沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，法治學(xué)習(xí)的效果較差，教師要借助云技術(shù)，在線(xiàn)指導(dǎo)他們尋找新素材，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)《生活離不開(kāi)規(guī)則》的時(shí)候，教師提出：“大家上網(wǎng)尋找一下，看看生活中有哪些規(guī)則，如果沒(méi)有規(guī)則會(huì)怎樣?！焙芏嗔羰貎和狈胰说谋O(jiān)督，在出現(xiàn)違規(guī)行為的時(shí)候，沒(méi)有人及時(shí)阻止他們，導(dǎo)致他們規(guī)則意識(shí)淡薄，但是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索的過(guò)程中，學(xué)生看到了相關(guān)信息，提升了認(rèn)識(shí)。采用云技術(shù)能讓學(xué)生快速接觸到各種信息，并利用電腦程序進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、篩選等工作，從而掌握更好的學(xué)習(xí)方法。在主題探究的時(shí)候，學(xué)生也能利用在線(xiàn)獲取的新素材，提升自己的體驗(yàn)效果，拓展眼界和知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)手段

1.建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂，自主探究留守兒童由于缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不夠良好，學(xué)習(xí)積極性也不足。全媒體包括全程媒體的意思，指在事件發(fā)生的整個(gè)過(guò)程中，信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，突破了時(shí)間和空間的限制。[1]利用多媒體構(gòu)筑生動(dòng)形象的課件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在家中自主探究，然后回到學(xué)校課堂中探討深度問(wèn)題，這樣就有效地構(gòu)筑了翻轉(zhuǎn)課堂，能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)《建立良好的公共秩序》的時(shí)候教師設(shè)置了翻轉(zhuǎn)課堂，讓留守兒童能在家中自主學(xué)習(xí)，思考如何建立良好的公共秩序。在多媒體課件中，教師展現(xiàn)了各種不同的社會(huì)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考要如何才能維護(hù)良好的社會(huì)秩序，如何用合理、合法的方式解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生還可以結(jié)合自己留守兒童的身份，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到了哪些問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)中可以圍繞這些問(wèn)題討論，解決問(wèn)題。有學(xué)生提出：“附近有一些調(diào)皮的孩子知道我是留守兒童，所以經(jīng)常欺負(fù)我。在學(xué)校里有老師和同學(xué)保護(hù)，我很安全，但是在回家的路上，我每次都很擔(dān)心被欺負(fù)?！苯處煿膭?lì)大家圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)留守兒童要通過(guò)哪些方法保護(hù)自己。有學(xué)生提出可以和幾個(gè)同路的學(xué)生結(jié)伴同行，這樣就能防止被外人欺負(fù)。但是也有學(xué)生認(rèn)為這樣的方式治標(biāo)不治本，應(yīng)該尋求法律援助，如向巡邏的民警尋求幫助等。在討論中，學(xué)生解決了具體問(wèn)題，對(duì)如何構(gòu)筑良好的公共秩序也有了更多了解。翻轉(zhuǎn)課堂能讓留守兒童有效地利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，通過(guò)充實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)消除獨(dú)自留守在家的孤獨(dú)和寂寞感。同時(shí)教師還可以讓大家利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)溝通，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，這樣能讓他們?cè)谕榈膸椭赂惺艿綔嘏?，自主探究的興趣也會(huì)更濃厚。2.開(kāi)展主題討論，深度辨識(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)媒介迅速發(fā)展，學(xué)生足不出戶(hù)也能接觸到各種不同的媒體信息。但是由于留守兒童存在隔代教養(yǎng)等問(wèn)題，矛盾很多，情感缺失，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)于依賴(lài)，但是本身的分辨能力卻不足，所以容易受到不良信息蠱惑，導(dǎo)致行為失格。全媒體展現(xiàn)出全員媒體的特點(diǎn)，人人都可以成為信息的生產(chǎn)者和傳播者，教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，讓大家圍繞網(wǎng)友有分歧的觀點(diǎn)進(jìn)行主題探究活動(dòng)，在辯論中提升思維能力，懂得明辨是非。[2]學(xué)習(xí)《我們的公共生活》時(shí)，教師組織大家圍繞“交通出行須知、構(gòu)筑安全小區(qū)”等主題引導(dǎo)大家專(zhuān)題討論，說(shuō)說(shuō)在社區(qū)生活中可能會(huì)出現(xiàn)哪些矛盾，是否會(huì)造成嚴(yán)重的后果，然后辯論。如圍繞“構(gòu)筑安全小區(qū)”這個(gè)主題，有學(xué)生提出養(yǎng)狗要注意安全，出門(mén)要牽狗繩，避免出現(xiàn)狗傷人的情況。但是有的留守兒童因?yàn)楣陋?dú)寂寞，在家中養(yǎng)了狗，對(duì)狗有感情，因此提出了不同的看法，認(rèn)為：“我覺(jué)得有的狗很乖，就不用牽狗繩了，因?yàn)樗俏覀兊募胰?，你?huì)用繩子綁著你的家人嗎？”該學(xué)生的觀點(diǎn)也代表了一部分網(wǎng)友的觀點(diǎn)，教師組織大家辯論，思考要如何處理這個(gè)問(wèn)題。如有學(xué)生展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)搜索中發(fā)現(xiàn)的一些信息，如老人被大狗咬傷，但是狗主人拒不承認(rèn)，受害人無(wú)奈找到電視臺(tái)幫忙，也沒(méi)能處理這個(gè)問(wèn)題。在社會(huì)多方的關(guān)注下，狗主人才承認(rèn)錯(cuò)誤，解決了問(wèn)題。學(xué)生因此而提出由于某些人的素質(zhì)不好，所以我們需要借助相關(guān)的法律規(guī)定解決這些問(wèn)題，減少“投訴無(wú)門(mén)”的窘迫情況。因此公眾利益還是要靠維護(hù)法律，遵守法律才能得落實(shí)，這樣才能構(gòu)筑美好的社區(qū)，讓公共生活更美好。教師可以組織學(xué)生參與模擬法庭的辯論活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主辯論。如學(xué)生對(duì)某法律問(wèn)題產(chǎn)生了分歧，就可以利用微信、微博等在線(xiàn)交流工具進(jìn)行及時(shí)辨析。教師也可以參與到學(xué)生的辨析活動(dòng)中，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的法律意識(shí)。3.互助學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)步組織互助學(xué)習(xí)小組，這是課堂教學(xué)中常常采用的形式，如果利用網(wǎng)絡(luò)，就能將互助小組的活動(dòng)從課堂拓展到課外，能給學(xué)生更多討論交流的機(jī)會(huì)，促使共同進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《生活離不開(kāi)規(guī)則》的時(shí)候，教師組織學(xué)生在課后參與自主學(xué)習(xí)，嘗試找出生活中有哪些規(guī)則。但是很多留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不知道該從何處入手學(xué)習(xí)。此時(shí)可以引導(dǎo)他們利用在線(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，向同伴求助。教師提示學(xué)生盡量不要直接將問(wèn)題的答案告訴同伴，而要盡可能地指導(dǎo)對(duì)方掌握學(xué)習(xí)方法。如有同學(xué)提出：“我覺(jué)得可以查看一些和法律有關(guān)的網(wǎng)站，里面一定會(huì)有相關(guān)的信息。”還有學(xué)生上傳了網(wǎng)址，介紹了一些相關(guān)的網(wǎng)站。這樣就促使學(xué)困生找到了更好的學(xué)習(xí)方法，明白可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，輔助解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)具有趣味性，也能提升同學(xué)之間的友情。學(xué)生可以利用微信、騰訊會(huì)議等軟件建立網(wǎng)絡(luò)互助小組，如遇到問(wèn)題則可以在線(xiàn)討論，解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生還可以分享各自的學(xué)習(xí)方法。這樣就將課堂互助學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展到了課外，能讓學(xué)生共同提高。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)課余生活

1.搭建展示平臺(tái)，上傳作品一些留守兒童因?yàn)槿狈胰苏疹?、監(jiān)督學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生，但這并不意味著他們不想展現(xiàn)自己的能力，教師要給這些學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，讓他們上傳作品，促使其體現(xiàn)出創(chuàng)造力，讓學(xué)困生提升自信心，更積極地投入到活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)《我們的公共生活》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的公共生活才更和諧、更美好，學(xué)生可以將學(xué)?；蛘咦约荷畹男^(qū)作為例子，出謀劃策，提出改善小區(qū)居住環(huán)境的方法，然后將自己的建議上傳到網(wǎng)絡(luò)上。有一名留守兒童性格比較內(nèi)向，他很少和周邊的人交流，所以也總結(jié)不出學(xué)?；蛐^(qū)存在的各種問(wèn)題。教師一方面鼓勵(lì)這名學(xué)生變得勇敢一些，大膽地和他人討論，獲取他人的看法；另一方面則提醒他可以利用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取信息。該學(xué)生得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)在班級(jí)和小區(qū)的微信群中，常常會(huì)有人提出一些觀點(diǎn)，談到公共生活中存在的問(wèn)題，于是他就從微信中獲取信息，試著解決問(wèn)題。最后，該學(xué)生也順利完成了作業(yè)，上傳網(wǎng)絡(luò)。教師肯定了他的想法，并建議其他學(xué)生也可以借鑒他的做法。一些留守學(xué)生性格比較內(nèi)向，在課堂學(xué)習(xí)中不敢舉手發(fā)言，在小組互動(dòng)中也不敢表達(dá)自己的想法。教師要利用網(wǎng)絡(luò)給他們搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓他們知道自己的才華可以被他人看到。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提升，逐步變得開(kāi)朗、主動(dòng)。2.組織網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，豐富生活很多家長(zhǎng)擔(dān)心留守兒童獨(dú)自在家的安全問(wèn)題，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)組織各種在線(xiàn)活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中。這樣既能讓父母放心，又能讓孩子參與到豐富多彩的活動(dòng)中，消除留守兒童孤獨(dú)寂寞的感覺(jué)，讓他們感覺(jué)生活十分充實(shí)。如有學(xué)生在學(xué)習(xí)了《建立良好的公共秩序》后，提出想法：“在這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到在日常生活中，有很多法律法規(guī)，都可以維護(hù)公共秩序，那么，在網(wǎng)絡(luò)上，是否也有相關(guān)的法律規(guī)定呢？在網(wǎng)絡(luò)生活中，我們是否也有可能會(huì)出現(xiàn)違法的事情呢？”教師組織了“網(wǎng)絡(luò)秩序”主題活動(dòng)，首先讓學(xué)生利用微博等渠道發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，看看普通的網(wǎng)友對(duì)于網(wǎng)絡(luò)秩序的看法是什么，在收集了投票后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)網(wǎng)友都認(rèn)為應(yīng)該有相關(guān)的法律法規(guī)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，但是他們卻并不知道具體的內(nèi)容。此后學(xué)生又展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)，在貼吧等地方發(fā)表帖子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的身邊是否有違規(guī)的網(wǎng)絡(luò)行為，并說(shuō)說(shuō)解決方法是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上，常常會(huì)出現(xiàn)盜用他人的照片、視頻等問(wèn)題。在這次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查采訪(fǎng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)友對(duì)于網(wǎng)絡(luò)秩序的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，容易忽略一些問(wèn)題，同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到一些相關(guān)的法律也有待完善。網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)十分多樣化，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)和線(xiàn)下活動(dòng)結(jié)合在一起，讓活動(dòng)的形式變得更加豐富，這樣學(xué)生的參與興趣更濃厚。3.邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士，拓展資源專(zhuān)業(yè)人士具有榜樣模范的效應(yīng)，很多留守兒童喜歡刷微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如果教師能利用這一點(diǎn)，讓他們觀看法治博主的視頻，閱讀其言論，那么就能拓展資源，讓學(xué)生了解更多的法律信息。在學(xué)習(xí)《建立良好的公共秩序》后，教師讓學(xué)生拓展資源，上網(wǎng)搜索各種法律法規(guī)，設(shè)立關(guān)鍵詞，如“交通”，然后進(jìn)行整理歸納，看看生活中有哪些不同的法律法規(guī)。學(xué)生還可以參考《刑法》《交通安全法》等法律，看看各種違法行為的處理方法有什么不同。如有學(xué)生認(rèn)為：“交通肇事引起死亡，應(yīng)該按照交通法規(guī)處罰?！钡且灿袑W(xué)生認(rèn)為：“這就是故意殺人，應(yīng)該按照刑法的規(guī)定處罰。”此時(shí)教師推薦他們?yōu)g覽各種網(wǎng)絡(luò)知名法律博主的文檔、視頻，看看他們是否說(shuō)到了類(lèi)似的問(wèn)題，找到解答。在瀏覽的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)法律博主并不全是嚴(yán)肅的，有一些博主的短視頻不僅能讓人了解法律知識(shí)，而且還生動(dòng)有趣，由此提升了學(xué)習(xí)興趣，找到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新途徑，留守兒童的課余生活也變得豐富多彩。由于留守兒童的家長(zhǎng)不在身邊，他們?cè)谏钪腥绻龅搅朔蓡?wèn)題，常常會(huì)不知所措。教師要積極觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們遇到了什么困擾，并邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士和他們?cè)诰€(xiàn)溝通，幫助其解決問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就會(huì)強(qiáng)化法治意識(shí)，認(rèn)識(shí)到要積極尋求法律援助，通過(guò)合法的途徑解決問(wèn)題。利用全媒體進(jìn)行法制教育，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的教學(xué)理念，能讓留守兒童內(nèi)化法治意識(shí)，有助于留守兒童利用網(wǎng)絡(luò)和家人、社會(huì)多元溝通，能縮短法治教育和學(xué)生之間的距離，讓他們提升法治意識(shí)。

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作者：施昕辰 單位：江蘇省啟東市新安小學(xué)