家校結(jié)合的個人想法及建議范文
時間:2023-12-06 17:40:55
導語:如何才能寫好一篇家校結(jié)合的個人想法及建議,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
全面提高素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程,學生的成長和進步是學校的職責,也是家庭教育和社會的責任和義務(wù).實踐證明只要協(xié)調(diào)好學校、.家庭、.社會之間的關(guān)系,把學校教育、.家庭教育、.社會教育密切地結(jié)合起來,形成學校、.家庭、.社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),就能夠促使學生各方面素質(zhì)的發(fā)展和提高。.實施三位一體的德育教育方式,才能使我們的德育教育有一個輝煌的未來。下面對三者之間的關(guān)系談?wù)勎业囊稽c認識。
1. 家庭教育對孩子的影響
家庭教育對一個人的成長起著很重要的作用,人們常說“父母是孩子的第一 任 老師.”父母是孩子的監(jiān)護人,他們素質(zhì)的高低會影響孩子的未來,甚至整個民族的發(fā)展。.但家庭教育也有隨意性.強制性等特點,因此要用素質(zhì)教育的觀念培養(yǎng)和引導家長樹立正確的教育觀和教育方法。提高家庭教育的質(zhì)量。.進行科學有效的家庭教育,也是預防青少年違法犯罪的基礎(chǔ)。孩子從小到大,無時不在接受外界的各種信息。父母的言行、家庭環(huán)境時時都影響著他們。過分的溺愛和簡單粗暴的教育方法都會對孩子的成長帶來不良影響。所以,家長要對下一代負責,從對社會負責的角度出發(fā),給孩子營造一個適合其健康成長的家庭環(huán)境,對孩子進行言傳身教,十分重要。
孩子如果生活在一個有知識、有文化素質(zhì)較高的家庭中,他們自身的素質(zhì)會提高很快,對他們的智力開發(fā)及步入科學領(lǐng)域起到重要作用。.家長文化程度低,不能輔導孩子,時間長了孩子會對父母有輕視的心理。.因此父母要帶頭學習,營造一種學習氣氛.。有的家長因忙于工作而未顧及對孩子的教育,更有甚者只顧自己的喜怒哀樂而無視孩子的感受,不為孩子著想,甚至于“順其自然”的想法都會影響孩子的成長。
多數(shù)家長都有一個共同的想法,那就是教育是學校的事,與家長無關(guān).學生學好學壞都由學校負責。誠然,學生在校是由學校負責監(jiān)護教育。可是,學生到了家就應(yīng)該由家長去教育、去引導。.有的家長連孩子的書包有什么都不知道,上幾年級不清楚,這是做家長的失誤。有的家長過分溺愛孩子,孩子便成了家中“小皇帝”。.孩子要什么就給什么,這樣一來對孩子的教育也會走向另一極端。我的一位學生告訴我這樣一件事,她說:“我從小就被爸爸慣壞了,我想干什么就干什么。甚至我說:‘今天不去上課了?!职忠矔f:‘那就不去上學了吧?!涡缘拿「牟涣耍F(xiàn)在我都恨他們把我慣壞了。如今我都改不了了。”還有的家長在對待問題的處理上,意見不一致,一個管一個慣也會對孩子的教育產(chǎn)生負面影響。家庭成員必須協(xié)調(diào)一致共同教育孩子,即使意見不一致也不能當著孩子的面發(fā)生爭執(zhí)。
因此,家長應(yīng)該正確理解和認識家庭教育的重要性,承擔起教育的責任,,積極支持配合學校教育,才能使學生更好地健康成長。
2. 環(huán)境對人才的影響十分重要
環(huán)境主要包括社會、校園、.家庭狀況,在教育教學中、家庭、學校.和社會只有合作,才能形成一股強大的力量.。試想在學校里老師說:“凡事要為人著想,樂于助人,不計得失?!倍议L則教育自己的子女:“人不為己.天誅地滅?!鄙鐣洗蚣芏窔?、吃喝玩樂、偷摸槍扒、都會對未成年人造成極惡劣的影響。三方面教育矛盾的影響就不能使學生得到正常發(fā)展。.學生的成長和進步是學校的職責,也是家庭和社會的責任和義務(wù).。學校要經(jīng)常與家長聯(lián)系,通過家訪、通電話、家長會等聯(lián)系方式把學生的在校表現(xiàn)及時反饋給家長,使家長能夠及時的了解情況并教育孩子,配合學校的教育。我聽到一位家長在教育孩子說:“你不要認為是老師在告狀,老師只是把你在學校的情況反饋給我們,老師也是為你好才這樣。”這樣的教育才是積極與學校教育配合,才有利于孩子的成長。
在我的孩子(小學時)身上曾發(fā)生過這樣一件事:有一天晚上9點鐘了,我的孩子才放學回來,到家時一臉的委屈似乎是有誰欺負了他。等我問明情況得知原來是老師認為兒子的作業(yè)不認真,叫他重做了一遍后還不認真就又叫他再重做了一遍,共做了三遍。 尤其是 老師還親手為他擦作業(yè),我聽了很感動,立刻表明態(tài)度說:“太好了!有了這樣的老師教你,媽媽就可以放心了。得好好謝謝她,有這樣負責的老師教你,而且還這么有耐心我就可以放心了。我明天就去謝謝她。 ”
我兒子沒想到會是這樣的結(jié)果,從此他再也不會因為學習問題來家里告狀了。有了家長的支持與配合教師的工作就順利了,教師的管理就大膽了,積極性也更高了。
可見家長與學校的配合對孩子的成長是很重要的。而良好的社會環(huán)境對青少年的成長又是一個重要的環(huán)節(jié),如:電影、網(wǎng)吧、等一些不良的社會環(huán)境和現(xiàn)象對學生的思想會起到潛移默化的影響,因此,教育孩子是全社會的事情,是事關(guān)國家興旺的大事。
實踐證明只有協(xié)調(diào)好學校、.家庭、.社會之間的關(guān)系,把學校、家庭、社會教育三者密切結(jié)合起來形成教育網(wǎng),就能夠促使學生各方面素質(zhì)得到發(fā)展和提高。為構(gòu)造和諧社會培養(yǎng)更多更好的人才。
3. 如何構(gòu)建三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)
3.1 做好家長工作,將家長引入教育境界,使之與學校教育在育人目標上保持一致。如:“家長學校”在教育觀念上指導家長,使家長明確自身的任務(wù)并盡力而為。
3.2 建立家校聯(lián)系,通過多種形式。如:家長座談會、家訪等。邀請家長到學校聽課、找個別家長談話或邀請家長參加學校的一些活動。組織家長參加孩子的學習環(huán)境、勞動成果展覽、觀看孩子的各種競賽、表演等。以便使家長更進一步了解學校、班級的工作計劃與目標,使家長了解學生在校表現(xiàn),了解學生在家的情況,并聽取家長對學校的意見和建議。使每一個家庭成為一所“天然學校?!迸c家長溝通、共同分析學生情況,統(tǒng)一要求,共同研究教育方法與措施,以達到最佳效果。
3.3 加強與社會各界的聯(lián)系,形成社會教育網(wǎng)絡(luò)。動員社會力量,形成德育合力。如:請模范人物來校講演,樹立學習榜樣,學習勞模、抗災英雄、見義勇為英雄等不惜犧牲自己為了人民的利益的精神、知名企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、老革命不怕犧牲的精神等。
另外,學??梢越M織學生軍訓、參觀紀念碑、紀念館、烈士陵園、法制教育、開展社會實踐等教育學生珍惜當今幸福生活。凈化學生心靈,讓學生了解過去,展望未來,從而激發(fā)學生積極向上的動力。
篇2
關(guān)鍵詞:家庭教育;學校教育;配合
一、家庭教育與學校教育結(jié)合中存在的問題
如果在孩子的成長過程之中只是單獨地接受兩種教育模式的一種,都會讓自身的發(fā)展產(chǎn)生局限性,個人能力并不能適應(yīng)社會發(fā)展,學校教育和家庭教育在相互聯(lián)系的過程中存在一些問題。
1.家長把教育的責任完全推給學校
當今,家長的想法比較簡單,他們認為學校有義務(wù)將孩子培養(yǎng)成為全面的人才,孩子接受教育的唯一方式就是通過學校;還有部分家長認為,老師懂得如何與孩子交流和溝通,省去了自己對孩子教育的環(huán)節(jié),把教育孩子的任務(wù)全部推給了別人,錯誤地以為教學程度的好壞才是影響孩子成長的關(guān)鍵因素;部分家長只是對孩子起到生養(yǎng)的作用,而并不會關(guān)注孩子之后在成長之中的性格養(yǎng)成,成為“衣食父母”,最后孩子養(yǎng)成錯誤價值觀,自己才后悔莫及。
2.家庭教育成為學校教育的延伸
很多家長錯誤地以為家庭教育應(yīng)該和學校教育具有一致性,學生在學校學習知識,回到家中更應(yīng)該讓孩子接受更多的知識,給孩子增加了許多的學習任務(wù),無形之中給孩子增加了巨大的學習壓力,對孩子性格養(yǎng)成以及價值觀形成或是情商培養(yǎng),都沒有進行關(guān)注。
3.家長沒有主見
“唯老師是從”兩種教育模式有著巧妙的聯(lián)系,也有著明顯的區(qū)分,并不能將兩者混為一談。大多數(shù)家長極端地認為老師的想法是最正確的,卻忘記了老師也會出現(xiàn)錯誤。正是因為對老師的過分支持,經(jīng)常根據(jù)老師的想法,就給自己的孩子定了性,對孩子進行一些不被提倡的處罰方法。單純從家庭教育的這方面講,當孩子在學生受到老師的否定和批評時,應(yīng)該靈活的從側(cè)面對孩子進行安撫,用正確的方式為自己的孩子加油打氣,并且在過程中也要讓孩子有所思考,讓他們真正了解到自身缺點。問題的產(chǎn)生是因為兩種環(huán)境對于孩子的評判標準不盡相同,學校更傾向于學生最后取得怎么樣的分數(shù)。作為家長應(yīng)該和學校進行溝通,與老師之間搭建一個交流的平臺,在孩子成長過程中起到共同推進的作用。
二、家庭教育與學校教育有效結(jié)合的具體措施
1.家長應(yīng)正確認識家庭教育
作為父母不應(yīng)該把教育重心完全放在學校和老師的身上,更不能把家庭和學校教育進行重復,應(yīng)該為孩子提供那些在學校無法學習或是疏于學習的知識。學校教育主要是為了給學生儲備知識,家庭教育要著手于孩子的性格發(fā)展,要培養(yǎng)孩子特有的個性,讓孩子能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展以及提高孩子面對困難的心態(tài),把學校教育體現(xiàn)在實際生活之中,教育過程之中要注意不要對孩子進行過分對比,要看重孩子的能力提高和性格良性發(fā)展。
2.通過多種形式加強家校之間的聯(lián)系和溝通
要掌握多種溝通的技巧。一般學校和家庭進行聯(lián)系,分為集體聯(lián)系和個體聯(lián)系。集體聯(lián)系在規(guī)定時間內(nèi)和所有家長進行交流會談,個體聯(lián)系則是教師與個別家長進行單獨溝通,通過打電話或是面對面等多種方式。無論是哪種方式,都是為了把家庭教育和學校教育緊密的結(jié)合在一起,對孩子的全面發(fā)展有著極其重要的作用。家長在平時生活當中要注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點,對孩子有細致的了解,因為和學校有了聯(lián)系,不管是教師還是家長對孩子都會有一個更加全面的關(guān)注,教師著重發(fā)現(xiàn)學生和學生不同的性格特點,可以更加有效的進行教學進程?,F(xiàn)在學校和家長之間通過互聯(lián)網(wǎng)進行溝通,成為學校和家庭聯(lián)系的主流模式,通過多媒體的形式,家長們掌握正確的教育方式,加強與孩子之間的溝通。通過互聯(lián)網(wǎng),學校一方也可以了解不同家長的教育風格,家長通過網(wǎng)絡(luò)手段學習正確的教育理念,分析自己在家庭教育當中存在的問題,可以聽取網(wǎng)絡(luò)教育專家的建議,完善自己對于孩子的家庭教育,告別以往乏味的教育方式,增強自己的責任心,還可以和別人進行溝通討論,把自己的教育方式做到最大化的完善。而且家長在網(wǎng)絡(luò)平臺上學習時也可以取長補短,懂得根據(jù)孩子的不同發(fā)展制定相應(yīng)的家庭教育的策略,讓孩子可以在一個良好的氛圍當中積極成長。家庭教育要配合學校教育,兩種教育方式要密切聯(lián)系。孩子系統(tǒng)的接受知識,構(gòu)建完善的學習體系必須要有老師的帶領(lǐng)和指導,家長和老師都要關(guān)注學生的發(fā)展,使學校教育和家庭教育聯(lián)系起來,為孩子構(gòu)建一個良好的成長氛圍,全方位改善孩子的成長環(huán)境,對孩子有細致的理解,兩種教育方式相互配合,能夠讓孩子有全面的發(fā)展和知識儲備,更好地適應(yīng)社會的進步和發(fā)展。
參考文獻:
[1]劉清曉.學校教育與家庭教育結(jié)合的現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對策略[J].中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫,2016,(12):12-34.
[2]胡雋之.農(nóng)村中小學學校教育與家庭教育的現(xiàn)狀與反思[J].零陵學院學報,2014,(02):12-23.
篇3
三、實習內(nèi)容及收獲
(一)辦公室文秘類工作
由于第一次較正式的步入社會,走進公司上班,加上領(lǐng)導對自己的具體工作能力等方面不是很確定,所以在通達假日旅行社實習的第一個月里,公司并沒有分配什么重要的任務(wù)給我,僅僅是一些辦公室里雜亂的工作,比如:取文件,送文件,打印,接電話,打掃衛(wèi)生,整理辦公室,倒開水等。雖然這些只是雜亂的小事,但我并沒有抱著隨意的態(tài)度,而是對每件事都很認真的去處理,我個人覺得連小事都不能做好的人,就別提做什么大事了!
經(jīng)過一個月基礎(chǔ)性的工作后,我與公司同事和領(lǐng)導進行了相互了解,彼此間建立了一定的信任感和親近感,并且使我學會了一定的社會交際,提高了自己為人處事的能力.
(二)旅游市場調(diào)研
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,市場營銷學正不斷地向旅游行業(yè)滲入,現(xiàn)已形成了旅游市場營銷學,并逐漸地完善.市場調(diào)研作為市場營銷的一部分,有著最為基礎(chǔ)和重要的意義.
在公司實習期間,我有幸得到了一次實踐性地市場調(diào)研活動,真是興奮之極。在學校里,經(jīng)常聽老師講些有關(guān)市場營銷和市場調(diào)研的理論知識,偶爾有些實驗性地模擬調(diào)研,但從沒有過如此正式地社會調(diào)研。對我來說,這次絕對是一個把四年來所學的理論知識與社會實踐相結(jié)合的絕佳機會,所以我本人非常的慎重與認真。
在做市場調(diào)研的整個過程中,我表現(xiàn)得相當活躍與積極。調(diào)研前期進行了調(diào)查問卷設(shè)計,以及調(diào)研對象分析,很多觀點還得到了上級和同事的認可與贊許。市場調(diào)研中期,也就是正式有對象性的社會調(diào)查,我和同事們以小組的形式進行,按區(qū)域分配,我所在的小組負責海甸島一塊。我們接到任務(wù)后,我提議以街區(qū)為單位,每人負責一部分,分頭行事,完成后到KFC集合,這樣可以有效利用人員,在最短的時間內(nèi)完成任務(wù),同事們都表示同意。于是,充滿激情、汗水、勞累與期望的一天就這樣的開始了?;氐焦?,我們進行問卷統(tǒng)計與分析后,把結(jié)果交給了負責人。領(lǐng)導看了市場分析后對我們贊揚了一翻,晚上還請大家去HAPPY。
經(jīng)過此次調(diào)研活動,我對旅游市場有了更進一步的認識了解,特別是顧客這一塊,也對自己有了更深的認識,發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,需要更努力地不斷學習提高。
四、對旅行社發(fā)展的一些想法及建議
雖然第一次進旅行社工作,并且僅有短短的兩個月,但通過近期的觀察與思考,以及平日在學校里老師悉心的教育,我對旅行社的發(fā)展也有一些粗淺的想法與建議。
目前,旅行社主要面臨著三大問題:
第一,同行業(yè)激烈的競爭。從建省并確定旅游業(yè)為經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)之一到現(xiàn)在,包括大大小小,國內(nèi)國際的旅行社不下160家,特別是90年代,省經(jīng)批準注冊的國內(nèi)、國際旅行社達1千多家。面對一個,在有限的旅游資源開發(fā)下,共同存在著如此多的競爭者。所以,旅行社面臨著極為激烈地競爭。
第二,優(yōu)秀員工流失問題?,F(xiàn)在很多企業(yè)都面臨著一個共同的問題,那就是優(yōu)秀員工的流失,旅行社作為服務(wù)性企業(yè),人員具有高流動性。我在公司實習的短短二個月中,就有一位優(yōu)秀的導游想離開,但不知道經(jīng)理用了什么方法留住了她。這不是一個小問題,人才的流失將帶來一系列問題,如企業(yè)機密泄露,客戶流失,成本上長升等。所以,旅行社應(yīng)該重視這一問題。
第三,旅游市場混亂。相信到旅游過的人,都知道旅游市場的大致情況。從“12.1”事件,到黑導,宰客現(xiàn)象,旅游市場其實處于一種相對混亂的狀態(tài)。但是近年來,經(jīng)過政府對市場進行的各種調(diào)控后,現(xiàn)在稍有好轉(zhuǎn)。不管哪一行業(yè),市場混亂將增加企業(yè)許多額外的成本,嚴重地將導致企業(yè)滅完。
面對以上問題旅行社該做些什么呢?
1、優(yōu)化旅游路線,提高旅游服務(wù)質(zhì)量。
2、做好客戶服務(wù),讓顧客開心地來,滿意地走。
3、開發(fā)新的旅游資源,創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。
4、做好人員管理,降低人力資源成本。
5、完善企業(yè)管理制度和人力資源管理制度,留住人才。
6、塑造旅行社企業(yè)文化,樹立企業(yè)形象。
7、規(guī)劃旅游市場,制定營銷策略,明確產(chǎn)品定價,做好市場宣傳與營銷管理。
五、總結(jié)
篇4
——參加學習"生本教育"座談會后的幾點粗淺體會
興文縣老科技人才協(xié)會成員、興文縣光明小學校長
李 茂 剛
有幸兩次參加到廣州學習"生本教育"的座談會,同行的發(fā)言讓我充分體會到了思維的激蕩,生命的閃光!讓人看到了興文教育實踐"生本教育"的希望,更增強了踐行者們的信心。提出些想法,也很粗淺,更期達到拋磚引玉的目的!
一、領(lǐng)導再重視 頂層再設(shè)計
興文推進課程改革,是否走"生本教育"之路,事關(guān)興文教育的全局,也是將來一定時間內(nèi)影響興文教育的重大事項!管理者們必需走進生本,認識生本,才能領(lǐng)導生本;各職能部門也必需認識生本,學習生本,才能配合做好生本;學校的校長及到中干也必需走進生本,研究生本,這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下,觀望者還很多,沒有領(lǐng)導的高度重視,強力的推進,也許效果就不明顯!
實施生本教育是一項系統(tǒng)工程,必需要有頂層設(shè)計的思想,從戰(zhàn)略上去構(gòu)建,從戰(zhàn)術(shù)上去實施。一是目標如何定位;二是責任如何明確(有些同志在私下交流,校長認為課程改革是分管副校長的事,分管副校長認為是教導主任的事,教導主任認為是學科教師的事,最后效果可想而知);三是具體如何去做;四是評估如何去改。這些都是牽一發(fā)而動全身的事情,沒有頂層設(shè)計的思維,恐怕實施生本教育的效果也難盡人意!
二、學習再深入 認識再提升
參加了兩次學習生本教育座談會,感覺大家積極性很高,思維也在激烈的交鋒,這本來就是好事!但感覺得我們中的部分人,好象自己完全弄明白了生本教育,能一攬眾山小的樣子!其是生本教育是一項由理論和實踐相結(jié)合的教育成果,只有我們不斷去學習,去踐行,認識才會更深入!所以,管理者有必要提醒大家,深入去學習生本教育,組織相關(guān)活動,進行多層面的研討,才會提高大家的認識,才會在行動上真正去踐行生本教育。
學習生本的成本很高,但學校的管理者如果沒有真正去體會,那實施的效果是不明顯的。所以個人認為,無論是從主管局到學校,還得需要堅持派出去學習,只有相應(yīng)的管理人員有體會,有思考,這項工作才會有成效。學校的設(shè)備可暫時少一點,但學校的管理者必需要懂課程改革,知道如何改!如果沒有人思想的變化,再多的物也只是一種擺設(shè)而已!
三、點面要結(jié)合 措施要配套
如何在興文的學校實施生本教育,這是一個值得探究的課題,也一定是一個有很大爭議的問題。綜合相應(yīng)一些地區(qū)實施的情況來看,個人粗淺的認為,應(yīng)點面結(jié)合,精準發(fā)力:從縣級層面來看,點是確定部分重點推進學校,面是全縣的小學、初中、高中的起始年級,其是生本教育從起始年級做是最容易的,從起始年級開始也少走彎路;從學校層面來看:點是選擇好一批班級,面是一個班的各學科整體推進,這樣容易形成生本教育的學習模式,縮短學生養(yǎng)成習慣的時間,突顯成效!
實施生本教育,相應(yīng)措施要配套,實施生本教育的實驗校,實點班,涉及到教師的配套、學生的評價、家長的配合等諸多事項,所以相應(yīng)的措施必需要配套,才能有利于生本教育的實施。
四、平臺要搭建 活動要開展
一個人低頭走路,總不知道自己走在那兒了!有些學??偸菒蹎胃?,總怕別人超過自己,我們?nèi)狈Φ氖菆F隊精神,有思想的原因,也是體制的因素。從生本教育的實施來看,只有搭建起相應(yīng)平臺,才能讓相應(yīng)學校少走彎路,才能促進其同學、同研、達到共成長目的!因此,建議一是可結(jié)合原來學區(qū)的基礎(chǔ)上,參照教育集團的一些做法,成立起生本教育學校共同體,建立相應(yīng)機制,明確相應(yīng)責任和權(quán)利,給予相應(yīng)經(jīng)費保障,切實開展系列活動,真真實實的去做生本;二是建立生本教育專家指導團隊,可借助名師隊伍、學科教研員等建立起自己的本土專家團隊,對生本教育學校進行一定的指導;三是進一步開闊視野,適當?shù)臅r候邀請郭教授的生本教育專家團隊或生本教育名校的名師給予指導,也可適當組織生本學校去部分生本教育名校跟崗學習,努力讓其學以致用!
五、考試要改變 評價要跟上
課程改革實施困難的原因是多樣的,考試評價的導向是一個重要原因。廣東的生本教育實驗校是小學六年級才統(tǒng)一考試,初中是初三才統(tǒng)一考試,山東省的整個高中是高三才統(tǒng)一考試,生本教育的實施,開始成績肯定是有差異的,如果這些不改變,很難去實施。我們要想一下達到廣東生本教育實驗校的做法,估計也是不現(xiàn)實的。是不是我們就無所改變了呢?我個人覺得還是我們思想解決得不夠,放手不夠,是不是嘗試一下:一是取消學期的過程性檢測,這是下面一些學校和老師呼聲,因為這樣的檢測沒有什么意義?二是能不能在起始年級第一學年不統(tǒng)一考試,由生本實驗校自己組織考試或按生本教育的要求來考,要給改革者留有時間。
我們評價整體太粗略;一是內(nèi)容較單一;二是方法較簡單?,F(xiàn)代義務(wù)教育的評價都在轉(zhuǎn)向引導學校特色發(fā)展上來,我們并不是說分數(shù)不重要,但我們要的是利于學生發(fā)展的分數(shù),有內(nèi)在質(zhì)量的分數(shù),但我們更要關(guān)注學生完整人格的形成,學生的特長發(fā)展。所以是否考慮把評估的內(nèi)容分成幾個類,各類評各類的,總要讓那些分數(shù)差的學??吹阶约旱拈L處,找到自己特色發(fā)展的著力點,而不是一個所謂的綜合督導評估;二是評估的方法更多樣些,加大過程性的抽測評估的分值,壓縮學年督導評估的分值,三是否可探討引入第三方的評估,努力讓其更客觀公正。如果評價不改變,那些實施生本教育的學校,剛開始起步階段,估計很難堅持下去,要讓改革的學校有理由改下去!
六、困難要估足 花開要等待
篇5
關(guān)鍵詞:行動學習法;材料類人才;反思;循環(huán)過程
中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)23-0079-02
引言:
當今社會步入信息化時代,信息社會對人的學習能力要求越來越高。材料行業(yè)是個很復雜的行業(yè),就金屬材料行業(yè)而言,實際生產(chǎn)經(jīng)驗非常重要,同行業(yè)相關(guān)人士間的相互交流也是非常關(guān)鍵的。當今社會是個合作的社會、共贏的社會,在這樣的時代背景下,傳統(tǒng)課堂教與學的教學模式不再是單一的學習方式,行動學習法符合時代背景,同時也符合材料行業(yè)實踐性要求較高的特點,不論是對在校學生還是已經(jīng)在材料行業(yè)從事生產(chǎn)工作的社會人士來說,行動學習法都是一個非常必要的學習方式。
一、行動學習法
行動學習法產(chǎn)生于上世紀50年代的英國。學者伊恩?麥吉爾和利茲?貝蒂指出[1]:“行動學習是一個以完成預定工作為目的,在同事的支持下持續(xù)不斷地反思與學習的過程。在行動學習中,參與者通過解決工作和學習中遇到的問題,反思自己及新獲得的經(jīng)驗,相互學習和提高?!痹谛袆訉W習過程中,首先大家要學會合作,工作中遇到的很多問題和困難只有通過合作才能解決;其次,參與者要不吝請教,不吝給予幫助,每個人的相關(guān)經(jīng)驗匯總起來是非??捎^的能量;再者,參與者要具有較扎實的專業(yè)理論知識和自學的能力;最后,行動學習是個學習與反思有機結(jié)合的循環(huán)過程。
二、當前材料人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和誤區(qū)
當前材料人才的培養(yǎng)分為兩個方面:一個是在高校里開設(shè)材料專業(yè),分為材料學和材料加工工程,另一個是在企業(yè)里面招募一些學徒。從高校走出的學生將會逐漸成長為企業(yè)未來的技術(shù)骨干,將來逐漸成長為材料行業(yè)的支柱。目前材料教育存在以下兩方面的不足:一是在高校里的材料專業(yè)教育與實際生產(chǎn)之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。二是在學生的學習及實習過程中,很多學生看到實際工作環(huán)境之后產(chǎn)生了轉(zhuǎn)行的想法,有部分學生是僅僅關(guān)注了工作環(huán)境,因此寧可放棄所學專業(yè)去當個文員,這是很大的一部分材料人才流失,導致若干年后或許出現(xiàn)行業(yè)人才不充足的情況。
三、如何在材料人才培養(yǎng)中應(yīng)用行動學習法
行動學習法以完成預定工作目標為任務(wù),在同事的幫助下,相互交流、反思和學習,它是專業(yè)知識與實踐的結(jié)合,能夠有針對性地解決問題。通過行動學習法,可以有效地解決當前材料專業(yè)教育中面臨的部分困境,比如可以適當?shù)匮娱L工廠實習時間,讓學生在企業(yè)里多待一段時間,可以以一個月為期,讓學生盡量親自動手參與生產(chǎn)的部分工作,使其真正地接觸生產(chǎn),使學到的專業(yè)知識具體化,在這個過程中學習者不但真正體驗了生產(chǎn)的過程,也能有機會學以致用,結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)狀反思所學知識,更好地理解理論知識。此外在這個過程中可以培養(yǎng)學生的成就感,給他們實習體驗的機會,有助于他們更好地分析自己是否適合在材料領(lǐng)域發(fā)展,而不是單純地因為環(huán)境或者其他因素輕易地改行。在材料行業(yè)人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)用行動學習法,需要按以下幾步進行。
1.項目的選擇。在材料行業(yè),高校中實踐課時較短,學生不易從中進行問題的實踐分析。因此,建議學校與企業(yè)之間建立校企合作機制,允許學生近距離地接觸生產(chǎn)。選擇合適的項目進行研究。古人云:學而不思則罔,思而不學則殆。縮孔是液態(tài)成形產(chǎn)品中非常常見的問題,形狀、大小及厚度不同的產(chǎn)品中出現(xiàn)縮孔的大小、位置以及出現(xiàn)的概率都不同。通過分析各種產(chǎn)品中縮孔的有無及縮孔的位置反思課堂所學理論知識,學與思結(jié)合,尋求問題的解決之道。
2.小組成員的搭配。行動學習小組成員可以選擇在校生與企業(yè)技術(shù)人員相互搭配的形式。如此搭配,既可以有專業(yè)理論知識較豐富的人員,同時也有來自生產(chǎn)第一線的人員,方便學生以企業(yè)作為生產(chǎn)實踐基地,便于實踐的進行。另外,通過這樣的小組人員搭配方式,可以讓在校學生多與生產(chǎn)人員接觸,了解到實際生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題,克服校園學習的局限性,使他們以后在學習過程中更有動力,更有目標性,同時也可以鍛煉學生與人溝通的能力;而此舉對于企業(yè)來說也是有利的,可以通過這樣的形式來分析生產(chǎn)中遇到的問題,增進學校與企業(yè)間的聯(lián)系,對于將來招聘的員工也可以提前了解其品行及專長。
3.行動的進行。材料行業(yè)是個實踐性要求較高的行業(yè),因此當小組中的一個成員提出問題后,學習小組的其他成員要積極地參與進去,傾聽提問者的問題,然后大家針對問題進行分析,可以將問題分解成幾個部分,每個人將查閱資料所得信息進行匯總分析,綜合考慮之后確定試驗方案,實施試驗。要解決縮孔問題可以從哪幾個方面進行試驗分析,將大家的想法匯總分析形成小組方案,并由專人負責實施,以驗證小組方案的可行性。例如可以嘗試改變產(chǎn)品的澆口和冒口的形狀、位置等,然后將澆注成型的產(chǎn)品剖開,分析縮孔是否還存在,若存在,要分析縮孔的位置及大小有無變化。
4.對行動結(jié)果的分析及評估。一次試驗結(jié)束,學習小組將試驗結(jié)果仔細分析,每一位小組成員都要參與分析,可以聯(lián)系理論知識探討導致此結(jié)果的原因,通過分析結(jié)果反思在試驗過程中還存在什么不足之處,以便在下次試驗中克服。通過不斷地反思分析與實踐的循環(huán)過程,完成項目。反思的過程是鍛煉小組成員思維能力非常有效的一個方式,通過反思將理論知識與實踐經(jīng)驗進行有效的融合,深化理解。只有將思與做結(jié)合才有利于學生創(chuàng)新思維的鍛煉,才能有效地解決問題。同時,要建立適當?shù)慕Y(jié)果評估體系。從外部對小組的學習過程和學習結(jié)果進行客觀的評價[2]。在評價學習成果的過程中,不僅對學習成果進行了評價,還對學習過程進行反思,對過程中出現(xiàn)的問題由教師或者相關(guān)專家進行分析,能夠使小組成員對理論知識體系有更準確的理解,同時還能將正確解決問題的試驗方案進行固化,形成學習者共同的知識資源。
5.對下一次行動方案的確定。通過對試驗結(jié)果的分析反思,針對問題的解決程度以及在試驗中出現(xiàn)的狀況,提出改進的試驗方案,然后試驗,分析結(jié)果。如此循環(huán)進行,真正解決遇到的實際問題。行動學習法就是實際行動與反思的結(jié)合,只有將做與反思結(jié)合起來才能更好地鍛煉思維和解決問題,達到預期的目的。
四、行動學習法實施過程中應(yīng)注意的問題
1.項目選擇的合理性。在選擇項目時要綜合考慮小組成員的知識儲備和學習能力。由于行動學習法對學習者的自學能力要求比較高[3],并且要解決的問題是實際工作或者學習的問題,因此問題的選擇及設(shè)計要綜合考慮以下幾個方面:(1)所選擇的問題要難易適中。綜合考慮小組成員的學識層次和自學能力,問題難度太大容易影響小組成員的積極性,難度太小,很容易就能解決,難以達到讓學生反思和鍛煉思維的目的,同時小組成員也會因為問題太簡單而有輕視之心,不能盡全力,學生解決問題之后的成就感就會很低。(2)所選項目的工作量要適中。當所選的項目比較復雜時,可以將其分解為幾個小的項目進行。同時還要保證適當?shù)臅r間。(3)所選的項目要有實際研究的意義和價值。
2.對行動學習小組的管理[3]。行動小組的每個成員都要深刻理解行動學習的目標和精髓,在學習中能夠真正地用心,全身心地參與到項目中,真正做到解決問題。行動學習的時間要能充分地保證,材料類專業(yè)行動學習的一個周期適合選擇7~10天。在學習過程中小組成員之間要及時溝通,相互交流。學習小組可以定期開會,交流看法,在交流會上每個成員都要發(fā)言,還要有專人將各次會議內(nèi)容進行整理歸案,方便查閱。
總而言之,行動學習是一個行動與反思相結(jié)合的不斷循環(huán)進行的學習方式,它有著傳統(tǒng)教學方法所不能比的優(yōu)勢,同時也有自己的局限性,并不是所有的學生都適合行動學習法,只有那些積極主動性高、自學能力較強的學生更適合一些。同時在材料類專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)中使用行動學習法可以使學生近距離地接觸生產(chǎn),學習目標更明確,有時也能夠解決生產(chǎn)中遇到的部分問題,或者能為生產(chǎn)人員提供解決問題的思路。在材料類人才培養(yǎng)中應(yīng)用行動學習法有利于提高學生的自學能力,對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)非常有幫助。
參考文獻:
[1]張忠友,彭強.行動學習法的理念與實踐[J].桂海論叢,2006,(6).
[2]滕杰.論行動學習在人力資源管理課程教學中的運用[J].人力資源管理,2011,(1).
篇6
目前綜合實踐活動課程在中小學廣泛實施,學生參與活動的積極性很高,他們圍繞共同感興趣的主題組成活動小組,通過各種實踐活動展開探究。因此學校有必要建立一個綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)平臺,指導學生把信息技術(shù)作為參與研究性學習的工具,實現(xiàn)1+1>2的效果,從而更好地推進綜合實踐活動課程。
為了讓學生能善用網(wǎng)絡(luò),體驗網(wǎng)絡(luò)的豐富多彩,我們從2011年開始專門搭建了綜合實踐活動學習社區(qū)(),基于學生的學習生活,結(jié)合綜合實踐活動、思想品德和學校常規(guī)教育,開發(fā)了學生樂于參與、知行合一的綜合性項目學習。學生在完成在線學習項目的同時,不僅掌握了應(yīng)用信息技術(shù)進行學習的方法,也提高了實踐能力,更重要的是能夠體驗到獲取、加工、管理、表達與交流信息的過程,自主解決生活和學習中的各種實際問題。
康盛創(chuàng)想(Comsenz)推出了一個以社區(qū)為基礎(chǔ)的專業(yè)建站平臺Discuz!X2,這個平臺使我們有了實現(xiàn)夢想的可能。Discuz!X2把論壇(BBS)、社交網(wǎng)絡(luò)(SNS)、門戶(Portal)、群組(Group)、開放平臺(Open Platform)應(yīng)用充分融于一體,幫助網(wǎng)站實現(xiàn)一站式服務(wù)??梢哉f這是一個構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)的絕佳平臺。
社區(qū)的文章管理模塊、論壇模塊、群組模塊、個人空間模塊只要注冊一次,就可實現(xiàn)全站通用。在首頁“我的中心”可以快速地各種信息,“我的中心”是用戶的中心,這里包括了與用戶相關(guān)的大部分信息和設(shè)置,其中有微博、相冊、日志、分享、帖子、群組、活動、投票、辯論、收藏、好友、任務(wù)、道具、勛章以及漫游應(yīng)用等信息。這樣就便于用戶對個人知識進行管理,綜合體現(xiàn)個人的價值。
個人空間的“動態(tài)”加強了以“人”為中心的功能,不再僅僅以展示信息為主。具體體現(xiàn)在動態(tài)的更新就是“用戶”動態(tài)的更新,這個會員無論是發(fā)了日志,傳了照片還是發(fā)起投票等行為,都體現(xiàn)為:“用戶頭像”+“動態(tài)”,讓用戶真實感受到人與人之間的“聯(lián)系”無處不在。
個人空間的“分享”功能,能夠把有價值的網(wǎng)址、視頻、音樂、Flash分享給大家。另外,也可以把本站優(yōu)秀的日志、論壇帖、相冊分享,推薦給有相同興趣的用戶。
用戶可以結(jié)交志同道合的朋友,可以按照興趣愛好、關(guān)系、話題、活動等組建自己的討論區(qū),這為教研組、備課組、專題研究、學生團體、興趣小組等活動的開展提供了有效的網(wǎng)絡(luò)支持。
為了便于學生訪問學習社區(qū),也為了今后建立跨校協(xié)作活動的組織,我們專門申請了一個域名,中文名稱是張家港教育()。網(wǎng)站設(shè)立了“學習在線”“善于交流”“協(xié)作小組”“個人空間”“社區(qū)應(yīng)用”五大模塊,目前的教學活動主要在“善于交流”和“協(xié)作小組”兩大模塊進行,“善于交流”模塊分為“公益活動”“項目學習”“信息技術(shù)”“閑暇時光”等版塊,基本涵蓋了綜合實踐活動課程的自然環(huán)境、社會人文、關(guān)注自我三大學習領(lǐng)域。當然版塊的設(shè)置不是一成不變的,隨著課程實施的深入,還會不斷完善。
項目學習往往從真實世界中的基本問題出發(fā),通過組織學習小組扮演特定的社會角色并借助多種資源開展探究活動,強調(diào)運用學科的基本概念和原理,在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題,將結(jié)果以作品或產(chǎn)品的形式展現(xiàn)出來。項目學習強調(diào)通過反映人們真實生活、學習環(huán)境的教學實踐來培養(yǎng)學生完成實際工作的能力。上海教育微信公眾號近期分享了程紅兵校長的文章《跳出形式化的藩籬》,文中指出:“今天許多學校的課堂教學模式建構(gòu)基本停留在形式化的程序模式上,幾乎成了一種潮流。這些模式建構(gòu)不能說沒有作用,起碼使教學更規(guī)范,課堂更有效,學生發(fā)言更積極。但是實事求是地說,這些變化都是形式上的變化,更多的是初級階段的變化;我們更應(yīng)該關(guān)注從專家課程(教材),到教師課程(教學),最終轉(zhuǎn)化為學生課程,我們需要課堂里深度變化?!毙畔⒓夹g(shù)在學生學習過程中發(fā)揮學習工具和學習社區(qū)的作用,學生結(jié)合項目學習的任務(wù)和自己的興趣,搜索、發(fā)現(xiàn)、整理需要的信息,創(chuàng)作電子作品,再到相應(yīng)的學習社區(qū)分享,參與互動。教育者借助技術(shù)的支持,對學生的學習過程進行數(shù)據(jù)的收集與分析,從而達到真正的因材施教和個性化教學。
依托綜合學習社區(qū),教師只要會文字輸入和上網(wǎng)操作,就能開發(fā)出基于項目學習的在線課程。WebQuest是設(shè)計網(wǎng)絡(luò)主題探究學習的典范,卻一直沒能在國內(nèi)得到普及應(yīng)用,從技術(shù)上說,雖然柳棟先生在惟存教育網(wǎng)上提供了WebQuest模板,但制作者仍需要有一定的網(wǎng)頁制作知識,做完后要得到學校網(wǎng)絡(luò)管理員的協(xié)助才能。而且一個WebQuest探究學習方案是由幾張靜態(tài)網(wǎng)頁組成的,只能說是一個網(wǎng)絡(luò)上的“指示標志”,它只能告訴學生你應(yīng)該如何做,卻不能及時解決學生在實踐中隨時可能遇到的問題。即使在WebQuest上有教師的電子信箱,但在解決問題的時間上還是滯后的。而基于論壇的WebQuest,可以看作是一個引導學生實踐探究的“導航員”,學生隨時可以把活動情況和問題發(fā)表在相應(yīng)的模塊上,教師也可以隨時把活動評價與活動建議發(fā)表在學生的日志后面,探究活動效率將得到極大地提高。如在“小手機大世界”主題活動中,教師根據(jù)活動方案對論壇版塊進行分類,分為“問題、探究、資源、分享、評價”等幾個模塊,教師以主題帖的形式引領(lǐng)活動的進展,學生在網(wǎng)上提出問題、發(fā)表看法。對相同主題感興趣的學生可以組成一個活動小組,組長在學習社區(qū)的“協(xié)作小組”版塊,以課題的名義申請一個網(wǎng)上小組,在商定好小組活動方案后,大家就能分頭行動了,把本小組的活動方案、階段成果、活動中遇到的問題、搜索到的資料發(fā)表在小組主頁上,教師可以隨時查看到學生活動進行的情況,并對學生的問題直接在網(wǎng)上解答。還可實現(xiàn)學生跨班級、跨年級開展活動,如果有可能還可以吸引外校的學生參與。學生在網(wǎng)上的所有信息都匯集到個人空間,其實就是一份真實的電子檔案袋,它不僅記錄了學生在綜合實踐活動中的體驗,也包含了學生發(fā)表的作文、日記和學習反思。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,綜合實踐活動是一門基于學生生活經(jīng)驗,從中挑選學生感興趣的話題展開探究的課程。因此項目學習主要是在綜合實踐活動課程教學中進行。目前對于信息技術(shù)在綜合實踐活動中應(yīng)用的個案和論文也非常之多,但僅僅局限于用技術(shù)來解決某個實際的問題,而沒有建立一個基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐分享社區(qū),無法形成系列的、可再生的課程資源,也就失去了深度實施綜合實踐活動課程的時機。值得欣喜的是,我們成功申報了蘇州市十二五規(guī)劃重點課題《構(gòu)建綜合實踐活動學習社區(qū)的實踐研究》,課題研究目標是建立綜合實踐活動數(shù)字化資源平臺,提升師生信息化教與學的能力,適應(yīng)社會未來的發(fā)展。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成學校、家庭和社區(qū)的教育合力,實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。
課題組對本學期的教學計劃進行了初步的規(guī)劃。
首先,教師要熟練掌握學習社區(qū)的操作,及時對學生的帖子進行管理,指導學生能夠按照要求參與互動??梢詥为毶暾堃粋€QQ號和郵箱,收取學生的電子作業(yè)。要申請一個360云盤賬號,加入到綜合學習社區(qū)文件共享群,上傳和分享學生的電子作品。
其次,項目學習的開發(fā)要有所選擇,并不是所有內(nèi)容都適宜在網(wǎng)絡(luò)進行,而且要結(jié)合學習社區(qū)的特點,對原有的活動設(shè)計進行結(jié)構(gòu)重構(gòu),要讓技術(shù)應(yīng)用更靈活,讓技術(shù)與活動相融合。學生活動要以混合式的方式開展,既要有現(xiàn)實課堂的分組討論、制作、采訪、參觀等,也要有網(wǎng)上的交流與分享,二者互補,線下實踐可以讓學生獲得感性的體驗,提升動手能力,線上交流可以讓每個同學都有機會分享自己的體驗,表達自己的想法。
第三,開展遠程的協(xié)作學習。要針對同一個課題,組織跨校的協(xié)作學習活動。在小組協(xié)作模塊建立研究小組后,不同學校的學生都可以加入?yún)⑴c研究活動,將不同學校的差異轉(zhuǎn)化為相互學習的資源,使學生真正成為認知的主體。學生在教師的幫助下,親身體驗、探索世界,學習并把握“21世紀學習技能”,提高數(shù)字化學習能力。
我們要在綜合學習社區(qū)“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”的基礎(chǔ)上,邀請外省學校師生、家長、校外志愿者、公益教育機構(gòu)參與或合作開發(fā)課程。綜合學習社區(qū)未來將走區(qū)域聯(lián)盟發(fā)展的思路,通過共享教育資源,拓寬教育渠道,為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的公民奠定扎實基礎(chǔ)。
1.基于群學網(wǎng)校際協(xié)作學習。
群學網(wǎng)是由臺南大學開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺,功能與Moodle相類似,但其操作流程對教師的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計有很強的指導作用,就像WebQuest
有固定的模板,教師只需要把學習內(nèi)容和學習任務(wù)填進相應(yīng)模塊,就能比較順利地完成課程設(shè)計。我們課題組在群學網(wǎng)上開發(fā)了微課程《校園植物大搜索》,有四所學校共同參與這次遠程協(xié)作學習活動,分別是臺灣省嘉義縣福樂國小、江西省吉安縣敖城中心小學、江蘇省張家港市錦豐中心小學和甘肅省蘭州市四十六中。各地學生用網(wǎng)絡(luò)相互交流,了解不同的校園環(huán)境和地區(qū)植物種類差別,學會獨立觀察某種植物,了解其生長習性和特點,記錄其秋冬變化情況。分組制作校園植物分布圖,了解校園植物的分類和數(shù)量,對校園綠化布局提出建議。
篇7
關(guān)鍵詞:封閉式調(diào)查問卷、合理性原則、設(shè)計指標
作者:張彩霞(江蘇省常州技師學院,江蘇常州213000)
畢業(yè)生離校并不意味著學校人才培養(yǎng)工作的結(jié)束,畢業(yè)生通過職場平臺為社會做出貢獻,取得一定的標志性成果才能稱得上“真人才”。
畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量如何,受用人單位歡迎嗎?現(xiàn)有的專業(yè)和課程內(nèi)容設(shè)置、學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等方面緊跟市場經(jīng)濟步伐嗎?符合社會用工需求嗎?作為培養(yǎng)具有職業(yè)精神和專業(yè)技能實用型人才的技工院校,絕不能閉門造車,不接受外界反饋。但我們的反饋渠道必須暢通、反饋的路徑必須多元、反饋的時效必須短快。我們要有目的性地篩選這些反饋信息,更好地為專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)管理學生服務(wù)。這就奠定了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的指導思想,即多渠道采集篩選有效信息,了解畢業(yè)生的思想表現(xiàn)、職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展等方面的動態(tài),平衡學校與社會、行業(yè)和用人單位的聯(lián)系,實事求是地了解反映就業(yè)情況,為學院教育教學的改革提供真實可靠的數(shù)據(jù),從而更好地促進就業(yè),且達到高質(zhì)量就業(yè)。
從某種程度來說,能發(fā)掘事實現(xiàn)況的研究方式——調(diào)查問卷,可以作為獲取畢業(yè)生就業(yè)信息的一個重要手段。當然,在決定是否采用問卷法作為研究工具,應(yīng)考量是否能順利實現(xiàn)研究目標及注意研究樣本(被調(diào)查對象)在問卷上的配合度。這里筆者與大家共同探討畢業(yè)生調(diào)查問卷的一些設(shè)計思路和想法。
一、調(diào)查問卷的設(shè)計原則
設(shè)計問卷,是詢問調(diào)查的關(guān)鍵。完美的問卷必須具備兩個功能,即能將問題傳達給被問的人和使被問者樂于回答。要完成這兩個功能,問卷設(shè)計時應(yīng)當遵循一定的原則且采用一定的技巧。
1.背景性原則
主要是指被調(diào)查者的個人信息,比如專業(yè)名稱、學制層次、身份證號、學號、姓名和聯(lián)系方式等。另外,調(diào)查問卷設(shè)計要考慮被調(diào)查對象的群體及其數(shù)量,如果沒有足夠的被調(diào)查對象提供的調(diào)查信息,調(diào)查結(jié)果就會缺乏統(tǒng)計意義。
2.合理性原則
有些調(diào)查問卷設(shè)計時,沒有考慮被調(diào)查對象的答題興趣,直接影響了問卷填寫人的情緒,應(yīng)將容易、直觀、清楚的問題置前,困難、復雜、敏感、窘迫的問題置后。即要充分考慮結(jié)構(gòu)合理,符合應(yīng)答者的思維程序。因為問卷中的問題設(shè)計是極其嚴肅的事情,對每一個問題的表述都必須規(guī)范、具體、意義明確,使得每一位被調(diào)查者對問題都有一致的理解[1],不至于導致最終答案失真。
3.必要性原則
要設(shè)計一份好的調(diào)查問卷,必須考慮這樣兩個問題:它能否提供必要的管理決策信息?它是否滿足編輯、編碼、數(shù)據(jù)處理的要求?簡言之,調(diào)查問卷中每一個問題都應(yīng)對所需的信息有所貢獻或服務(wù)于某些特定目的,如果從一個問題得不到滿意的使用數(shù)據(jù),那么這個問題就沒有列出來的必要,應(yīng)該取消。
4.自愿性原則
調(diào)查問卷問題設(shè)置時,必須考慮被調(diào)查者的配合度,即其是否自愿真實回答某些問題,凡被調(diào)查者不可能自愿真實回答的,都不應(yīng)該正面提出。若這方面問題對整個調(diào)查反饋比較重要,則建議采用其他方式進行。
5.其他原則
調(diào)查問卷設(shè)計的答案必須與問題具有相關(guān)性、同層性和完整性。即設(shè)計的答案必須與詢問的問題具有一定程度的相關(guān)關(guān)系、具有相同層次關(guān)系、應(yīng)該窮盡一切可能的,起碼是一切主要的答案。
二、調(diào)查問卷的設(shè)計思路
明確了調(diào)查問卷的設(shè)計原則后,就要進入如何開展問卷調(diào)查,即如何設(shè)計問題的環(huán)節(jié)。一般情況下,調(diào)查問卷可以分為電話調(diào)查問卷、郵寄調(diào)查問卷、網(wǎng)上調(diào)查問卷和座談會調(diào)查問卷等[2]。
不同類型的調(diào)查方式對問卷設(shè)計是有影響的。在面訪或座談會調(diào)查中,被調(diào)查者可以看到問題,并與調(diào)查人員面對面地交談,因此可以詢問相對較長的和復雜的問題,即以對話的風格設(shè)計相應(yīng)問題。在電話調(diào)查中,被調(diào)查者可以與調(diào)查員交談,但是被調(diào)查者看不到問卷,這就決定了只能問一些短的和比較簡單的問題,否則會引起被調(diào)查者的不配合、厭煩抵觸情緒。在郵寄調(diào)查問卷和網(wǎng)上調(diào)查問卷中,被調(diào)查者與調(diào)查員沒有直接交流,因此問題要設(shè)計得直觀易懂,且必要時需做出詳盡的指導語。
依據(jù)回答問題的方式,還可以分為封閉式調(diào)查問卷、開放式調(diào)查問卷及封閉和開放相結(jié)合的調(diào)查問卷。開放式調(diào)查問卷中涉及的問題,即這些開放性問題可以讓被調(diào)查者充分地表達自己的看法和理由,并且比較深入,有時還可獲得研究者始料未及的答案,但這種方式搜集到的資料中無用信息較多,難以統(tǒng)計分析。但開放性問題在探索性調(diào)研中是很有幫助的,但在大規(guī)模的抽樣調(diào)查中,弊大于利。封閉式調(diào)查問卷是指對問卷做了精心設(shè)計,被調(diào)查者只需如實認真填寫即可。封閉性問題的答案是標準的,對答案進行編碼和分析都比較容易;回答者易于作答,有利于提高問卷的回收率;封閉性調(diào)查問卷問題的含義比較清楚,因為所提供的答案有助于理解題意,這樣就可以避免回答者由于不理解題意而拒絕回答。但也有不容忽視和避免的缺點,一方面,回答者對題目不正確理解的,難以覺察出來。另一方面,可能產(chǎn)生“順序偏差”或“位置偏差”,即被調(diào)查者選擇答案可能與該答案的排列位置順序有關(guān)。研究表明,對陳述性答案被調(diào)查者趨向于選第一個或最后一個答案,特別是第一個答案。而對一組數(shù)字(數(shù)量或價格)則趨向于取中間位置的。綜合考慮,筆者建議采用封閉式調(diào)查問卷。
調(diào)查問卷的發(fā)放和回收形式,筆者建議紙質(zhì)與電子并行??梢越柚鷮W?;ヂ?lián)網(wǎng)信息中心的平臺優(yōu)勢,電腦界面和手機版界面雙渠道采集調(diào)查,逐步向智能化校園邁進,更貼近現(xiàn)代社會的主流趨勢。以網(wǎng)上調(diào)查問卷為主,可以分別對學院招生就業(yè)部門負責人、專業(yè)系部負責人、班主任和學生設(shè)置不同的錄入或查看權(quán)限。原始數(shù)據(jù)填寫的及時性、可信性和有效性等,在一定程度上可以先交由班主任審核把關(guān),專業(yè)系部負責人二次抽測審核,最后招生就業(yè)部門負責人總體把控抽核。對于一些特例,比如自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)類學生,可以通過面訪或電話的方式設(shè)計調(diào)查問卷格式、設(shè)計具體提問內(nèi)容等。
為了有效地反映畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,必須量體裁衣,設(shè)計符合應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生特點的調(diào)查問卷,設(shè)計能對反饋教育教學起到真正幫助效用的問題。當然,在選取這些問題時,要有所側(cè)重和導向性,并非越多越好,關(guān)鍵在于其在整個反饋評價中所起的作用大小。
就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)結(jié)果的綜合性評價指標,是一個主客觀相結(jié)合的概念,既要反映客觀的就業(yè)狀態(tài),又要體現(xiàn)就業(yè)主體的思想、感情、態(tài)度、愿望等一切主觀世界狀況方面的問題;同時是一個宏微觀相結(jié)合的概念,既可從宏觀上用于一個地區(qū)或是產(chǎn)業(yè)的整體研究對象,又可從微觀上用于單個勞動者的個體研究對象?;诖耍厴I(yè)生調(diào)查問卷主要選取5個一級指標問題,20個二級指標問題,34個三級指標供選答案,見表1。
表1技工院校畢業(yè)生調(diào)查問卷設(shè)計指標問題和供選答案
說明:薪酬是指工資、可以折算的福利、獎金及加班等。
筆者就單位基本信息(性質(zhì)、所在區(qū)域、所屬產(chǎn)業(yè))、薪酬、專業(yè)對口、滿意度等幾項調(diào)查問題的設(shè)置原因及思路與大家共同探討。
技工院校的畢業(yè)生作為高級藍領(lǐng),所面對的就業(yè)單位相對還是較一致的,主要集中于三資企業(yè)、私有企業(yè)等。通過分析各專業(yè)畢業(yè)生在不同類型不同規(guī)模用人單位就業(yè)的比例,可以了解用人單位的特色,了解各專業(yè)學生的就業(yè)意向企業(yè),為次年次屆學生的校園招聘會提供數(shù)據(jù)參考。對于就業(yè)結(jié)構(gòu)這項問題的信息采集,還是較便捷的。
在眾多二級指標問題中,設(shè)置薪酬為重要參考指標問題之一,原因主要是薪酬可以相對較有力地反映出應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。若是對往屆畢業(yè)生的調(diào)查,這項指標則更能反映出畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力、對企業(yè)和社會的貢獻能力及社會對他們的認可程度。當然,考慮到不同就業(yè)單位區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平差異,該指標需要科學設(shè)置不同地區(qū)的薪酬系數(shù),否則得出的數(shù)據(jù)也就失去代表性意義。
在采集薪酬這類涉及畢業(yè)生個人隱私比較敏感且浮動較大的數(shù)據(jù)時,可以不用硬性要求其填寫具體的數(shù)值,在設(shè)計問卷調(diào)查時,可以設(shè)置不同薪酬水平的區(qū)間,讓其勾選即可。當然,填寫具體數(shù)值也可以,數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的難度可能也會相對隨之提升,但需要設(shè)定上限(杜絕或避免被調(diào)查人亂填,失去原始數(shù)據(jù)的真實性)。上述兩種方式均可采納,具體情況具體分析對待。當然,薪酬高低不能完全代表畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,還需要從專業(yè)對口、興趣、滿意度、崗位的發(fā)展前景等因素綜合評價。
專業(yè)對口是技工院校非常重要的就業(yè)參考指標。如果某專業(yè)的應(yīng)往屆畢業(yè)生從事相應(yīng)專業(yè)的比例較少或逐年減少,那么說明該專業(yè)的需求已與市場脫軌,必須是要停招的專業(yè)。繼續(xù)開設(shè)下去,一是對人才資源的浪費,二是給社會就業(yè)秩序增壓。
專業(yè)對口的數(shù)據(jù)采集并不困難,重點在于一定要跟被調(diào)查對象說清楚專業(yè)對口的概念,這個概念可以在類似就業(yè)指導等課程就向?qū)W生具體解釋到位,或者在調(diào)查問卷上適當給出詳細的指導語。比如,某學生就讀的是數(shù)控加工專業(yè),在校期間學習了機械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、工程力學、普通銑工、車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工及相關(guān)工種(鉗工、電氣電子)的理論知識和操作技能,畢業(yè)后只要從事的是這些知識或技能所涉及的工作崗位,就可以稱得上是專業(yè)對口。
畢業(yè)生是一個相對獨立的個體,有它的主觀意識和想法,他們對用人單位和母校的評價也是學院專業(yè)整體就業(yè)質(zhì)量的一個概括,所以設(shè)置畢業(yè)生對用人單位和母校滿意度的調(diào)查評價有其充要性。但這些評價反饋體現(xiàn)了人本意識,是主觀意愿指標,帶有一定的浮動性。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說,最主要的是就業(yè)現(xiàn)狀、工作環(huán)境、工作地點等方面的滿意度,而其他滿意度二級指標則較適應(yīng)于畢業(yè)1年-3年的往屆生的調(diào)查。
三、結(jié)語
篇8
經(jīng)朋友的幫助,我有幸在旅行社進行為期兩個月的實習生活。我很感謝朋友以及公司給我這樣的難得機會,同時由衷地感謝公司同事在此期間對我無微無至的照顧以及幫助。
年9月1日-11月1日,我在旅行社進行了為期兩個月的實習活動,在實習期間,我主要以旅游市場調(diào)研和辦公室文秘類工作為主。在這兩個月的實習工作中,我得以親身體驗社會,學到了很多在課堂上學不到的知識,并獲得把課堂教學的理論知識與社會實際實踐相結(jié)合的機會.通過這次實習,我對旅行社的經(jīng)營、管理及組織結(jié)構(gòu)有了初步的了解,在實踐中使我認識到旅游業(yè)的一些基本情況,以及其對地區(qū)乃至國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性,并補充了自己有限的理論知識,提高了實際的操作能力。
一、實習單位簡介
旅行社有限公司位于路大廈3樓,是經(jīng)過國家旅游局、旅游局批準,省工商局注冊的具有法人資格的私營專業(yè)旅游企業(yè),是足額交納旅游質(zhì)量保證金的單位,注冊資金50萬元。被評為“市十佳國內(nèi)先進旅行社”,在年3月全國旅游業(yè)消費者滿意度調(diào)查活動中被中國旅游監(jiān)督管理委員會評為“全國旅游業(yè)十佳信譽單位”。
公司擁有一支職業(yè)道德良好、業(yè)務(wù)水平高的業(yè)務(wù)策劃人員及訓練有素、熟練各種語言、服務(wù)水平高的專業(yè)帶有隊伍,數(shù)名導游歷年來被評為“十佳導游”稱號。公司秉承“賓客至上,信譽第一、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為宗旨,竭誠為旅客提供“食、住、行、游、購、娛”等一條龍最佳服務(wù)。
我從9月初應(yīng)聘進入公司至離開,員工穩(wěn)定在80人左右,公司主要業(yè)務(wù)為專業(yè)地接,計劃團隊,常規(guī)純玩散客,會議自由人,高爾夫,自駕車等。
二、實習主要目的
在學習生活了四年,對海南省也有個一個大概的了解。海南省作為一個島嶼,四面環(huán)海,氣候怡人,具有得天獨厚的旅游資源,海南省的旅游業(yè)發(fā)展前景非常的美好。我學的是市場營銷專業(yè),平日里上課很少涉及旅游方面的知識,出于對海南旅游發(fā)展前景的看好,我平時經(jīng)??葱┯嘘P(guān)旅游方面的書。旅行社作為旅游業(yè)的承載者,具有極其重要的戰(zhàn)略意義。所以,這次畢業(yè)實習單位我選擇旅行社,希望通過社會實踐,能對海南旅游業(yè)有更進一步實質(zhì)性的了解。同時,在實習過程中注意培養(yǎng)自己的自學能力、動手能力、理解能力、為人處事能力以及思維能力等。進一步鞏固和理解在課堂及書本上所學的知識,培養(yǎng)和提高理論聯(lián)系實際的能力,更好的為建設(shè)社會主義偉大事業(yè)而奮斗。
三、實習內(nèi)容及收獲
(一)辦公室文秘類工作
由于第一次較正式的步入社會,走進公司上班,加上領(lǐng)導對自己的具體工作能力等方面不是很確定,所以在旅行社實習的第一個月里,公司并沒有分配什么重要的任務(wù)給我,僅僅是一些辦公室里雜亂的工作,比如:取文件,送文件,打印,接電話,打掃衛(wèi)生,整理辦公室,倒開水等。雖然這些只是雜亂的小事,但我并沒有抱著隨意的態(tài)度,而是對每件事都很認真的去處理,我個人覺得連小事都不能做好的人,就別提做什么大事了!
經(jīng)過一個月基礎(chǔ)性的工作后,我與公司同事和領(lǐng)導進行了相互了解,彼此間建立了一定的信任感和親近感,并且使我學會了一定的社會交際,提高了自己為人處事的能力。
(二)旅游市場調(diào)研
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,市場營銷學正不斷地向旅游行業(yè)滲入,現(xiàn)已形成了旅游市場營銷學,并逐漸地完善。市場調(diào)研作為市場營銷的一部分,有著最為基礎(chǔ)和重要的意義。
在公司實習期間,我有幸得到了一次實踐性地市場調(diào)研活動,真是興奮之極。在學校里,經(jīng)常聽老師講些有關(guān)市場營銷和市場調(diào)研的理論知識,偶爾有些實驗性地模擬調(diào)研,但從沒有過如此正式地社會調(diào)研。對我來說,這次絕對是一個把四年來所學的理論知識與社會實踐相結(jié)合的絕佳機會,所以我本人非常的慎重與認真。
在做市場調(diào)研的整個過程中,我表現(xiàn)得相當活躍與積極。調(diào)研前期進行了調(diào)查問卷設(shè)計,以及調(diào)研對象分析,很多觀點還得到了上級和同事的認可與贊許。市場調(diào)研中期,也就是正式有對象性的社會調(diào)查,我和同事們以小組的形式進行,按區(qū)域分配,我所在的小組負責海甸島一塊。我們接到任務(wù)后,我提議以街區(qū)為單位,每人負責一部分,分頭行事,完成后到kfc集合,這樣可以有效利用人員,在最短的時間內(nèi)完成任務(wù),同事們都表示同意。于是,充滿激情、汗水、勞累與期望的一天就這樣的開始了?;氐焦?,我們進行問卷統(tǒng)計與分析后,把結(jié)果交給了負責人。領(lǐng)導看了市場分析后對我們贊揚了一翻,晚上還請大家去happy。
經(jīng)過此次調(diào)研活動,我對海南旅游市場有了更進一步的認識了解,特別是顧客這一塊,也對自己有了更深的認識,發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,需要更努力地不斷學習提高。
四、對海南旅行社發(fā)展的一些想法及建議
雖然第一次進旅行社工作,并且僅有短短的兩個月,但通過近期的觀察與思考,以及平日在學校里老師悉心的教育,我對海南旅行社的發(fā)展也有一些粗淺的想法與建議。
目前,海南旅行社主要面臨著三大問題:
第一,同行業(yè)激烈的競爭。從海南建省并確定旅游業(yè)為海南經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)之一到現(xiàn)在,包括大大小小,國內(nèi)國際的旅行社不下160家,特別是90年代,海南省經(jīng)批準注冊的國內(nèi)、國際旅行社達1千多家。面對一個海南,在有限的旅游資源開發(fā)下,共同存在著如此多的競爭者。所以,海南旅行社面臨著極為激烈地競爭。
第二,優(yōu)秀員工流失問題?,F(xiàn)在很多企業(yè)都面臨著一個共同的問題,那就是優(yōu)秀員工的流失,旅行社作為服務(wù)性企業(yè),人員具有高流動性。我在公司實習的短短二個月中,就有一位優(yōu)秀的導游想離開,但不知道經(jīng)理用了什么方法留住了她。這不是一個小問題,人才的流失將帶來一系列問題,如企業(yè)機密泄露,客戶流失,成本上長升等。所以,旅行社應(yīng)該重視這一問題。
第三,旅游市場混亂。相信到海南旅游過的人,都知道海南旅游市場的大致情況。從“12.1”事件,到黑導,宰客現(xiàn)象,海南旅游市場其實處于一種相對混亂的狀態(tài)。但是近年來,經(jīng)過政府對市場進行的各種調(diào)控后,現(xiàn)在稍有好轉(zhuǎn)。不管哪一行業(yè),市場混亂將增加企業(yè)許多額外的成本,嚴重地將導致企業(yè)滅完。
面對以上問題旅行社該做些什么呢?
1、優(yōu)化旅游路線,提高旅游服務(wù)質(zhì)量。
2、做好客戶服務(wù),讓顧客開心地來,滿意地走。
3、開發(fā)新的旅游資源,創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。
4、做好人員管理,降低人力資源成本。
5、完善企業(yè)管理制度和人力資源管理制度,留住人才。
6、塑造旅行社企業(yè)文化,樹立企業(yè)形象。
7、規(guī)劃旅游市場,制定營銷策略,明確產(chǎn)品定價,做好市場宣傳與營銷管理。
篇9
【關(guān)鍵詞】免費師范生;輔修;動機;現(xiàn)狀
一、關(guān)于免費師范生的輔修
輔修是指學生在學習主修專業(yè)的同時,自愿修讀其他專業(yè)的專業(yè)課程,并依據(jù)修讀的輔修學分情況,申請獲得相應(yīng)的輔修證書的一種教學管理制度。它是為了適應(yīng)時展的要求,培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”復合型人才的需要而開展的一種教學模式。2001年,教育部指定武漢七所直屬高校開展七校(武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學 、中南財經(jīng)政法大學、華中農(nóng)業(yè)大學、中國地質(zhì)大學)聯(lián)合跨校輔修,吸引了一大批莘莘學子求學求知的目光。參與輔修的學生數(shù)量連年增加,其中有不少的免費師范生。
作為大學生中的特殊群體――免費師范生,他們擁有著普通大學生所沒有的權(quán)利和義務(wù)。根據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門的《關(guān)于教育部直屬師范大學免費師范生 免費教育實施辦法(試行)的通知 》,免費師范生在校期間免除學雜費和住宿費,每月補助固定的生活費,承諾畢業(yè)后回生源所在地從事中小學教育十年以上,到城鎮(zhèn)學校工作的免費師范畢業(yè)生,還應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學校任教服務(wù)二年。享受著國家補助,但同時肩負著未來擔當人類靈魂工程師重任的免費師范生,他們對輔修的選擇是否有著不一樣的動機,在其選擇的動機和特殊身份之下的輔修又給其帶來了怎樣的問題?本文將以華中師范大學為例,結(jié)合對200名輔修的免費師范生展開的抽樣調(diào)查,剖析免費師范生輔修的動機與輔修過程中出現(xiàn)的問題。
二、對于免費師范生輔修的動機與現(xiàn)狀研究的調(diào)查報告
華中師范大學是國家六所重點綜合性師范大學之一,也是國家?guī)煼渡赓M教育試點高校。對于本次的研究,我們采取實地調(diào)研、師生訪談、問卷分析三種相結(jié)合的調(diào)查方法,對其中輔修的免費師范生進行隨機問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷200份,回收有效問卷198份,問卷回收率99%。
(一)選擇輔修的動機
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對輔修的專業(yè)感興趣、為提高自身能力、為減緩日后就業(yè)壓力和填補大學空閑時間,充實自我這四種因素在免費師范生選擇輔修時所占的比例較高,說明大多數(shù)免費師范生都能把持科學的態(tài)度進行選擇,但仍有15%的學生因從眾心理選擇輔修,在選擇輔修的專業(yè)時,仍有13.6%的學生選擇熱門的專業(yè),如何讓更多的免費師范生看清自身需要,理智選擇是否輔修,是當前亟需解決的問題。
(二)輔修的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題
對于免費師范生輔修的現(xiàn)狀,總體情況還是令人滿意的,在能否按時保質(zhì)完成課業(yè)完成方面,39%的學生表示總是可以,54%的被調(diào)查者表示經(jīng)??梢裕辉趯Υo修的努力程度上,18%的被調(diào)查者像對待主修專業(yè)一樣努力,61&的同學則雖然仍以主修專業(yè)為重,但還是比較努力;在輔修的堅持意愿上,82%的同學表示會堅持學習,直到拿到學位證書;而對于已經(jīng)經(jīng)歷過競爭求職中的風風雨雨的大四免費免費師范生而言,有60%的人表示輔修完整了他們的知識結(jié)構(gòu),增加了其競爭優(yōu)勢。說明大部分輔修的免費師范生學習態(tài)度端正,且輔修也給他們帶來了一點的收獲。
但是,在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),免費師范生在輔修過程中也出現(xiàn)了不少問題:
1. 出勤不如人意,課堂表現(xiàn)有待改進。在輔修課堂的出勤方面,11%的學生經(jīng)常曠課,74%的學生很少但依然有曠課的情況。在課堂表現(xiàn)方面,39%的學生表示會看心情、有選擇地聽課,18%的學生只關(guān)注考試重點和老師布置的作業(yè)。從表3和中我們可以看出,學生在輔修課堂上的缺席,甚至到課堂表現(xiàn)的不佳,一方面有課程設(shè)置不科學,教學方法有問題的因素,另一方面也有學生自身的態(tài)度不端正的原因。出勤率的低下直接導致的是對該課程知識的部分缺失,課堂表現(xiàn)的不佳也會影響學生掌握該學科知識的程度及相關(guān)技能的正常發(fā)展,從而導致后期學習以及考試的困難。
2.學習興趣下降。從圖1中可以看出,在輔修的過程中學習興趣減淡的比學習興趣漸濃的多出5%。由于輔修的學生來自不同的專業(yè),基礎(chǔ)不一,對于輔修專業(yè)知識的吸收程度也不同,當學生不能很好地吸收課堂上的知識,困難重重,興趣也就會減弱;另外,若當初選擇輔修時懷揣著如盲目跟風,只為一紙文憑等不正當?shù)膭訖C,則在長時間的學習中也會失去內(nèi)驅(qū)力。當然,單一、枯燥的教學方法在一定程度上也會削弱學生的學習興趣。當輔修的課程不能滿足學生的興趣時,也就會帶來出勤減少,課堂上不能集中聽講,課業(yè)完成情況不如人意等一系列學習困難以及學習態(tài)度不端正的問題。
圖1 輔修過程中學習興趣的變化
3.因輔修給原專業(yè)帶來了一定的不良影響。調(diào)查顯示,有40%的免費師范生當初選擇輔修,是由于考慮到輔修的專業(yè)與原專業(yè)有關(guān),有助于日后的教學工作。但從目前來看,這40%的免費師范生當中,有30%的學生表示輔修的學習反而給原專業(yè)帶來了一定的不良影響。這當中很大程度是由于輔修生不能很好地協(xié)調(diào)主修課程與輔修課程的關(guān)系,時間安排不恰當,精力不足,身心疲憊壓力過大。(見表4)對于輔修課程在周一到周五跟隨下一年級上課的免費師范生而言,時間還算充裕,一周普遍有兩到四門課,但對于在周末上輔修課程的免費師范生來說,不僅周末時間也用在了學習上,遇到法定的假期還要補課,校外的輔修甚至需要在暑假期間補課。沒有充裕的時間,身心疲憊,學生對課堂上的知識也就難以吸收,精力不足,從而也會影響對主修專業(yè)的學習。
(三)對于輔修的想法
對于如今逐年增多的輔修大學生,大多數(shù)被調(diào)查者認為是盲目跟風所致。當然,若是能選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行輔修,持之以恒,也能起到提高自我的作用。因此,接近一半的學生認為是否輔修,還是需要根據(jù)個人情況而定,輔修并非百利而無一害。
四、對于免費師范生輔修的幾點建議
本科生輔修雙學位,是培養(yǎng)具有跨學科知識復合型人材的重要模式,同時也是對教育資源的一種共享和互補,有助于教育資源的合理有效配置。但是,由于關(guān)于該方面的深入理論研究還不多,教育部門在輔修教育管理方面的制度也有所缺乏,使得目前國內(nèi)的輔修仍然存在許多亟待解決的問題。下面筆者主要從輔修院校和輔修的免費師范生的角度對此進行分析,并提出初步的解決建議。
(一)輔修的院校
1.做好前期的報名指導。據(jù)現(xiàn)實情況了解,對于輔修有意向的學生主要還是通過與已輔修的學長學姐的之間的交流,院系老師、輔導員的指導,學校教務(wù)處的相關(guān)管理規(guī)定等了解輔修的相關(guān)信息,學校對于這部分學生,尤其是免費師范生,在報名前期的指導工作還有所欠缺。筆者認為,各開設(shè)輔修專業(yè)的院系應(yīng)組織專門的專業(yè)介紹會,并邀請輔修過的學生,相關(guān)專業(yè)的教師對有意向輔修的學生進行專業(yè)的指導,讓他們清楚自己的需求與興趣,做出理性的決策。另外,也可以嘗試整理輔修的相關(guān)信息,制作成系統(tǒng)的輔修專業(yè)的手冊,供學生參考。只有在充分了解輔修的信息,并結(jié)合自身情況的條件下做出的決策,才不會導致后期的興趣減弱,精力不足,甚至中途放棄的問題。
2.改進教學方法。對于輔修的教學,師資力量的提高提高是首要。由于輔修的學生來自不同的專業(yè),基礎(chǔ)不一,加之課程時間短,內(nèi)容多,因此對教師的要求也就比普通授課教師高。要加強輔修授課教師的教學水平,不能因為其是輔修就降低了對教師、對學生的要求。其次,學校應(yīng)給予輔修的學生更多的關(guān)注。這一點是針對跟隨主修專業(yè)的學生上課的輔修生而言的。當選擇輔修某一專業(yè)的學生人數(shù)較少時,一般安排其跟隨主修學生上課,由于其基礎(chǔ)不一,學習困難比普通的主修學生大,因而經(jīng)常跟不上大家的步伐。此時,授課教師應(yīng)該多關(guān)注輔修的學生,給予他們在該課程學習上更多的幫助,讓其有足夠的信心參與到課堂學習當中,并順利完成學習任務(wù)。另外,還應(yīng)加強互動教學,適當開展實踐活動??v觀目前輔修專業(yè)的教學,傳統(tǒng)的滿堂灌依然占據(jù)主導地位,枯燥的教學方式是導致學生失去學習興趣、不能集中注意力在課堂學習的主要原因。因此,應(yīng)盡可能豐富課堂教學方式,多結(jié)合生活實際,多用案例教學,調(diào)動起學生的學習興趣,鍛煉學生多方面的能力。目前的輔修教育大多數(shù)只把注意力集中在關(guān)注學生的考試成績以及對書本知識的掌握程度,這樣培養(yǎng)出來的僅僅是拿著一紙文憑,只有模仿能力卻沒有創(chuàng)造能力的人。學習不僅是為了掌握已有的知識,更重要的是學以致用,創(chuàng)造新知識。通過實踐活動,以生動的方法“授之以漁”,讓學生真正掌握所學的知識。
3.加強監(jiān)控,改善評估系統(tǒng)。學校和各院系對于輔修教育的重視程度遠不及主修專業(yè),在監(jiān)管的力度上還有待加強?,F(xiàn)實當中,學生在輔修課堂上的出勤不如人意,但部分授課老師對此放之任之,相關(guān)的院系和教務(wù)處監(jiān)管并不嚴格。對于輔修教學質(zhì)量的監(jiān)督,院系聽課、組織抽查的情況也少,并沒有統(tǒng)一的監(jiān)督保障制度。而評估系統(tǒng)方面,也缺乏針對性。從輔修的學生中也了解到,校內(nèi)輔修的評課與主修課的評課是放在一起的,各項評價的指標也與主修專業(yè)相同,但周末獨立開班的校內(nèi)輔修和校外輔修的暫時還沒有具體的評估系統(tǒng)。在此,筆者認為,學校應(yīng)該為輔修教育建立一套完整的監(jiān)督機制,不僅在課堂教學上加強監(jiān)管,課后的監(jiān)督和評估也一樣不可忽視,充分考慮在周末的校內(nèi)輔修及校外輔修的特殊性,通過問卷調(diào)查、個別訪問了解等方式,深入輔修生中了解其對課程及教學的想法,反映他們學習中遇到的困難,從而改善輔修教育的教學質(zhì)量。
(二)輔修的免費師范生
1.慎重選擇。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),輔修前對于輔修的相關(guān)信息(如學制、費用、培養(yǎng)方案、修讀要求等)的了解程度,完全了解的學生僅占21%,66%的學生表明只是部分了解,13%的學生不太了解。有15%的學生表示是受身邊輔修同學的影響因而選擇輔修,13%的學生是出于輔修的專業(yè)熱門因而決定修讀。因此,不難發(fā)現(xiàn),對于是否輔修以及輔修什么專業(yè),還是有部分的免費師范生在選擇的時候帶有盲目性,沒有經(jīng)過詳細的了解和慎重的考慮。筆者認為,輔修是一個長時間的學習過程,是否輔修以及輔修什么專業(yè)應(yīng)當充分到考慮自身的興趣和需要,在應(yīng)付主修學習精力有限的情況下尤其應(yīng)慎重考慮,可以通過與同學、已輔修的學長學姐的之間的交流,院系老師、輔導員的指導,網(wǎng)絡(luò)、校報等校內(nèi)媒體的介紹等多方面了解清楚以后再做出選擇。此外,部分免費師范生選擇輔修的目的性也很強,一方面體現(xiàn)了他們對未來的就業(yè)有足夠的危機感,但另一方面也體現(xiàn)了他們不純的學習動機。學習興趣依然是學習的最大動力,只有重視學習興趣,才能提高學習的效率,避免因?qū)W習倦怠帶來的一系列問題。
2.態(tài)度端正,克服困難。調(diào)查中顯示,有27%的學生因為早上賴床而課堂缺席,而因路程太遠、交通堵塞、天氣不好等客觀等原因而缺勤的一共占22%。筆者認為,只要對堅持輔修學習的決心足夠大,這些困難都是可以克服的,無論是主修還是輔修的學習,都應(yīng)認真對待,克服大多數(shù)大學生存在的懶惰習性。此外,也要正確看待輔修學習,不要過于功利地將其作為日后躋身于社會競爭的資本,這樣往往會導致只關(guān)注考試重點不關(guān)注知識本身內(nèi)涵,課堂上隨意做自己事而不認真聽講的不良課堂表現(xiàn)。最后,作為輔修的學生,也要明確自己作為教育的主體這一角色,學習上遇到困難時應(yīng)主動向有關(guān)的老師請教,對輔修教育有任何的建議和意見時應(yīng)大膽向院系、教務(wù)處等相關(guān)部門提出。不僅為自己,也為日后的輔修教育的不斷改進做出一點努力。
參考文獻
[1] 張燕梅.高校實施輔修/雙學位教育的探討與實踐[J].中國電力教育,2009年總第149期.
[2] 施雪梅.高校輔修制度的現(xiàn)狀及思考―對H大學等幾所大學部分院系的調(diào)查研究[D].華東師范大學,2009
[3] 康敏,任夢瑩,孫澤浩.本科生輔修雙學位的狀況調(diào)查――以北京師范大學為例[J].教學研究,2012年35期.
[4] 馬武泉,鄒夢瑤等.關(guān)于大學生課外輔修態(tài)度的調(diào)查研究―以湖北省武漢市七校聯(lián)合辦學為例[R].武漢:2009.
篇10
【關(guān)鍵詞】園本培訓;專業(yè)成長;特色
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017(2013)07/08-0039-03
【作者簡介】朱麗華(1969-),女,江蘇揚中人,江蘇揚中市文化新村幼兒園園長,中學高級教師。
現(xiàn)代化教育需要過硬的教師隊伍為保障。人們常說,有什么樣的教師,就會教出什么樣的學生。雖然有失偏頗,但也有幾分道理,因為實踐表明,教師的確是學校的工作主體,是現(xiàn)代化教育的核心要素。如何造就一支素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛、特色鮮明的教師隊伍,在當前教育形勢下,開展好園本培訓是行之有效的方法和路徑。
園本培訓是根據(jù)本園的實際狀況,在分析教師隊伍現(xiàn)狀、了解教師職業(yè)夢想的基礎(chǔ)上,對照園本發(fā)展規(guī)劃,給予教師有效支助,最終成就特色教師、構(gòu)建專業(yè)團隊,實現(xiàn)活力教育、生態(tài)校園、幸福師生的偉大愿景。以下五個方面累計十大措施就是我園長期開展園本培訓的實踐與思考。
一、挖掘智力潛能,明確特色發(fā)展方向
美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德?加德納(Howard Gardner)提出的多元智能理論對園本培訓同樣適用。欣賞、發(fā)現(xiàn)每位教師的差異,根據(jù)教師的不同情況確定每位教師最適合的發(fā)展道路,正確地引導和挖掘每個人身上蘊藏著的潛能,供給適宜的濕度、溫度和營養(yǎng)的土壤,使之茁壯成長。
馬斯洛的需求層次理論(Maslow’s hierarchy of needs)也為園本培訓提供了依據(jù)。自我實現(xiàn)的需要是人五個層次的最高等級需要。要滿足這種需要就要能完成與自己能力相稱的工作,充分地發(fā)揮自己的潛在能力,成為自己所期望的人物。
(一)創(chuàng)設(shè)平等氛圍,激發(fā)職業(yè)夢想
加德納與馬斯洛的理論,為我園的園本培訓指明了方向。如何將理念落實到行動中,針對我園辦園初期全都是新畢業(yè)教師的現(xiàn)狀,我和教師們一起商量園本發(fā)展規(guī)劃,一起談?wù)摾硐胫械挠變簣@是什么樣子,我們需要做哪些努力。大家形成共識:“有關(guān)教育與教學的問題,沒有一個問題不與師資培養(yǎng)問題有關(guān)系的,如果得不到足夠數(shù)量合格的教師,任何改革也勢必要在實踐中失?。ㄆ喗埽?。做合格教師,認真?zhèn)湔n、上課,組織好一日活動,這是做合格教師的第一步。我們強調(diào)教師必備的技能與培養(yǎng),強化教學基本功的訓練。在備課、上課、組織與管理基本功上下功夫。如活動方案“如何備”:1. 備教材,即弄清概念,對教學內(nèi)容懂(無疑難)、透(能變通)、化(可轉(zhuǎn)化);2. 備幼兒,即聯(lián)系幼兒已有知識經(jīng)驗,預設(shè)教什么、教到何種程度,確定活動目標;3. 備教法,即確定用怎樣的教學方法,解決重點和難點,實現(xiàn)教學目標。4. 備教學具,即確定提供何種教學具為教學目標服務(wù);5. 備教案,即爛熟于心的教學過程設(shè)計。我們要求每位教師要有教學反思,且五年內(nèi)的教師備詳案。每學期我們都會將優(yōu)秀的活動方案匯編,最終形成全園共享方案。這樣的全園培訓,創(chuàng)設(shè)了平等、尊重的環(huán)境,激發(fā)了全體教師做合格教師的欲望。
(二)自選教研形式,確定特色方向
為了充分挖掘、培植和發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢,我們采取了“自選式”教研形式,即教師自己選擇自認為最拿手的課,自定目標、自備教案,由教研組組織,園辦參與聽評課。聽每位教師的課,跟他們交流看法,肯定他們進步的點點滴滴,以商量的口吻提建議。在教師們上自選課的同時,我看到了每位教師不同的喜好,不一樣的表述模式、組織能力和教學風格,對教師們?nèi)绾味ㄎ蛔约旱奶厣?,有了最基本的建議和想法。在此基礎(chǔ)上,我和教師們談心,了解他們對自己的職業(yè)規(guī)劃,建議每人制定三年發(fā)展規(guī)劃、細致地分析自己的優(yōu)勢和不足;然后我與他們交換看法,幫助他們分析如何發(fā)揚自己的優(yōu)勢、成就自己的特色和風格。最終每位教師都確定了個人特色發(fā)展方向。
二、組建專業(yè)團隊,建構(gòu)長效互助機制
“要想走得快,一個人走;要想走得遠,一群人走”說的正是團隊的力量。團隊的幫助和支持,使每一個人的成長有了寬度和深度。
(一)建構(gòu)價值共同體,實現(xiàn)行為共振
只有價值認同,才有行為共振。針對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展需要,由教師自發(fā)或幼兒園組織起來的形式多樣而靈活的園本研修群體應(yīng)運而生,如舞蹈、合唱、音樂、美術(shù)、科學、體育研修共同體……每個共同體都會有推選的組長、固定的活動時間和豐富的活動內(nèi)容。為讓自己有一桶水,他們積極尋求外援,邀請專業(yè)的教師來園指導:如聲樂教師、舞蹈教師、史地教師、體育教練、戲劇教師、國畫名家……在這樣的共同體中,每一位教師的價值都被認同,大家暢所欲言,就共同感興趣的話題發(fā)表自己的觀點,就疑惑的問題,尋求大家的解答,以求共識。
(二)主張教研診斷式,力求智能教學
診斷式教研就是一個人上課,全體教師參與診斷,當場說出診斷內(nèi)容,并做診斷發(fā)言。我們以小組為單位,圍繞同一課題,一人先上課,眾人聽課、評課、反思,在前人上課的基礎(chǔ)上修改、設(shè)計并組織改進后的活動,以達到逐步優(yōu)化的效果。要求教師以花絮的形式記錄整個教學活動過程,以個案的形式實錄幼兒在活動中的典型表現(xiàn),以隨筆的形式記錄自己參與活動的感想,以論述的形式分析研究自己對活動的關(guān)注點。
這樣的教研活動,創(chuàng)設(shè)了濃厚的教研氛圍,教師們從當初的“干嘛那樣得罪人,誰的課能上得十全十美”到現(xiàn)在的爭先恐后地發(fā)言,評課水平也從當初的就事論事發(fā)展到現(xiàn)在的就事論理。在這樣的教研活動中,教師真正成為探索教育活動的主體,診斷和被診斷者實現(xiàn)了智能雙贏。
三、搭建學術(shù)平臺,營造專業(yè)成長氛圍
搭建小組展示、園內(nèi)展示、對外展示的學術(shù)交流平臺,提供專業(yè)人士的學術(shù)引領(lǐng),有利于形成善思、愛鉆的學術(shù)研討氛圍。
(一)與大師對話,轉(zhuǎn)變教育理念
要想教師們在專業(yè)的領(lǐng)地,有更好的發(fā)展,就必須有高人指點。我們針對不同教師擅長的領(lǐng)域,給予機會,鼓勵教師參加“菜單式培訓”,選擇自己喜歡的領(lǐng)域,參加各種學習培訓研討、聽評課活動、國際會議和學歷進修,等等。他們?nèi)ヂ犕烂廊?、樓必生、盧樂珍、許卓婭、邊霞、劉曉東、黃進、張金梅、黃春燕等博導、博士的講座,這些講座啟迪教師們樹立了正確的兒童觀、教師觀、教學觀,堅定了我們將先進的理念與我園的實際情況相結(jié)合的信念。他們還先后去上海、南京、北京、蘇州、廣州聽特級教師的課堂,最后形成共識:做一名優(yōu)秀的教師,就必須完成從模仿到個性的創(chuàng)造歷程,要有自己原創(chuàng)的教案,要有靈動的課堂,要通過自身的教學,促進孩子心智的成長。我們規(guī)定:凡外出學習的教師,回來后必須找出我園存在的不足和努力的方向,并且在這個領(lǐng)域能起引領(lǐng)作用。
(二)以科研引領(lǐng),提升反思能力
一是科研活動前,明確科研的目的性和針對性?;顒硬邉澠陂g,組長首先和組員討論近期最棘手或最熱點的教學問題,然后在中心專題組的指導下,再進一步明確:從哪幾方面或哪幾個側(cè)面去分解問題,體現(xiàn)在具體活動中是什么樣的顯現(xiàn)狀態(tài);接下來,帶著問題,組員一方面通過集體討論、自己查閱資料等方式試圖找到解決問題的理論支撐,準備實踐性的展示活動,另一方面又將問題拋向全園教師,邀請他們參與聽評活動。這一過程,使執(zhí)教者帶著思考去組織活動,目的性更強,同時,讓聽課者帶著問題去觀摩活動,更有針對性。
二是科研活動中,體現(xiàn)教師的自主性和合作性。首先活動組織者要將自己在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,形成研討專題,并試圖以活動為載體,展示自己學習、思考后的解決問題的方法,這是教師自發(fā)探索的學習過程。接著,活動觀摩者是以局外人的身份去看活動、提建議,表達自己對問題的思考,同時也學習了執(zhí)教者的學習智慧與技能,開拓了教學思路,增長了對新的教學方式的感性認識,從而在比較中發(fā)現(xiàn)自我的不足。最后,活動發(fā)起者與外援力量整合起來,形成研討共同體,在查閱搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,每個人從自身的體驗出發(fā),整理提升零散經(jīng)驗,修正錯誤行為,為教師之間的多向交流、分享經(jīng)驗、互補學習提供機會和條件。值得一提的是,這一階段并不是一蹴而就、一步到位的,有時往往需要反復多次的商討和質(zhì)疑,以細化或深化研討結(jié)果。
三是科研活動后,加強成果的推廣和應(yīng)用。我們通過攝像、錄音、文字等多種形式記錄整個自學、教學、研討和反思的全過程,并鼓勵教師積極整理案例、撰寫收獲、感想、論文等等,然后通過幼兒園展板和網(wǎng)頁再現(xiàn)其中的精華部分。這樣一方面增強教師的成就感,調(diào)動其深入研究或下次研究其他問題的積極性,另一方面也引導教師用教研的成果來反思自己的教學行為,指導今后的教學實踐。
我們整理開展過的主題活動,形成了《探索迷人的路――幼兒園生態(tài)式主題案例》一書,參與了教育部人文社科十五規(guī)劃課題“現(xiàn)代兒童生態(tài)式美育課程研究”,并由浙江省教育出版社出版了《體驗、探究、交往》大中小班教材共六冊。目前正著手整理13年來的混齡教育實踐,期待著能通過我們的努力,形成有價值的文稿。
四、培植先進典型,放大典型輻射效應(yīng)
(一)梳理成長路線,建立專業(yè)檔案
有人曾經(jīng)說過:在趕路行走的過程中,請別忘了欣賞沿途的風景。這句話用到教書育人的教師身上,可以理解成:每天留點時間,梳理一下自己的工作,花點時間思考,我今天有否進步?我給孩子哪些幫助?是否促進了孩子心智發(fā)展?所以我們要求每位教師制定自己的個人成長檔案,在檔案里,我們要求教師從專業(yè)成長、履行崗位職責和教研科研等9個方面建檔, 比如在專業(yè)成長方面涵蓋了成長規(guī)劃、自我評價、綜合評價、培訓情況、成長花絮、成長反思等內(nèi)容。
(二)鼓勵與眾不同,擁有專業(yè)話語權(quán)
我們鼓勵優(yōu)秀的教師,展示自己的個人檔案,對其他教師上展示課,以制度的形式結(jié)成師徒,幫助優(yōu)秀教師參加省、市級賽課、創(chuàng)造機會去外省上展示活動,給予優(yōu)秀教師更多的評優(yōu)、學習機會……
這些有形無形的活動和榮譽,培養(yǎng)了教師的自信心,增強了自豪感和主人翁意識。德才兼?zhèn)涞乃麄?,在團隊里擁有話語權(quán),在幼兒園里擁有參與園務(wù)決策的權(quán)利,他們是教師們學習追趕的榜樣。以工作論成績,以實績論英雄,真正做到公正、公平、公開,一個良性的學習、工作氛圍,為教科研活動的有效開展,奠定了堅實的基礎(chǔ)。
五、定期開展考評,提供專業(yè)發(fā)展建議
(一)聽取建議,夯實發(fā)展基礎(chǔ)
每一學期末,我們都會結(jié)合園發(fā)展規(guī)劃,對照教師個人三年規(guī)劃的每學期分解目標,組成考評小組進行會診。具體流程:聽每位教師一節(jié)特色活動展示,幼兒園考核組對教師所教班級孩子進行學期測查,教師本人闡述本學期的進步,分析存在的問題,考核小組的每位成員給予建議,形成該教師本學期專業(yè)總體評價及下學期的專業(yè)發(fā)展建議,以及園辦需要提供幫助的內(nèi)容。這樣的工作,我們做了13年,我們認為,這種形式,對形成教師特色具有促進作用。
(二)張揚個性,明確發(fā)展坐標
我們讓每位教師根據(jù)自己的實際情況突出優(yōu)勢,彌補不足,讓原本模糊不清的教師專業(yè)發(fā)展目標變得具體、可以觸摸,教師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了全面提高。在專業(yè)發(fā)展目標的引領(lǐng)下,教師們積極參加學歷進修,全園38名教師已全部完成大專學歷,有17位教師已是本科學歷。青年教師徐蕾,三年前為自己定的目標是揚中市教壇新秀的職業(yè)目標,幼兒園為她提供了參加全國研討會和外出聽課的機會,她去上海聽特級教師的課,去南京聽許卓婭教授的報告,她連續(xù)三年帶“混齡班”,參加省、市賽課獲得一等獎。如今,成為鎮(zhèn)江市教壇新秀的她,給自己定出了更高發(fā)展愿景。
蘇霍姆林斯基說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?!币I(lǐng)教師走向這條幸福之路,需要我們投入太多的思考,需要我們尋找有效的園本培訓路徑,需要我們激活教師心底的那份渴望,需要我們提供幫助、展示的平臺,需要我們有“扶上馬,送一程”的胸襟和氣度。孩子們喜歡有特色的教師,學校需要有特色的團隊,教育需要一批批學有專長的優(yōu)秀教師,讓我們做好園本培訓,做好這份“為他人作嫁衣”的綠葉事業(yè)。
【參考文獻】
[1] [美]霍華德?加德納.多元智能[M]. 沈致隆,譯 北京:新華出版社,1999.
[2] 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐(修訂版)[M]. 北京:人民教育出版社,2003.
[3] 崔相錄 .特色學校100例(中學卷)[M]. 北京:教育科學出版社,1999.
[4] 程振響.教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計[M].南京: 南京師范大學出版社,2006.