導(dǎo)語：家校合作在班主任工作的案例一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以高職學(xué)校班主任日常工作中的案例為依據(jù)，從案例的內(nèi)容簡介、定性分析、解決思路、實(shí)施辦法等出發(fā)，敘述了高職學(xué)校班主任解決學(xué)生日常問題的完整流程，并突出了家校合作在班主任工作中的重要性。

關(guān)鍵詞：家校合作；高職學(xué)校；班主任工作

高職學(xué)校班主任的工作生涯中，會遇到學(xué)生適應(yīng)問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)問題、情緒問題等，追蹤這些問題的根源可能都會指向家庭問題。心理咨詢師武志紅曾經(jīng)用37個案例證明家會傷人，但卻又說家是港灣，愛是退路。在愛的港灣受到的傷害本應(yīng)該在港灣中愈合，但現(xiàn)代社會沒有給學(xué)生等待愈合的機(jī)會，學(xué)生在帶著傷口奔跑的過程中，需要班主任敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動進(jìn)行家校溝通，與家長相互配合，達(dá)成一致的目標(biāo)，共育學(xué)生。

一、概念

其一，家庭教育是指家庭成員之間互動所產(chǎn)生的教育影響，既包括長輩對子女的影響，也包括子女之間和子女對長輩的影響，本文所論家庭教育主要指長輩對子女的教育影響。其二，學(xué)校教育的內(nèi)容很廣泛，包括道德教育、知識教育等，高職學(xué)校教育主要突出的是專業(yè)技能教育。其三，家校合作的概念在國外通常包括家庭、學(xué)校、社區(qū)三者的合作伙伴關(guān)系，在適應(yīng)中國傳統(tǒng)漢語言文化的情況下，我國學(xué)術(shù)期刊中通常將這三者合并簡稱家校合作。本文所指家校合作是學(xué)校和家長帶著共同的育人目標(biāo)，雙方保持密切的聯(lián)系與合作，首先學(xué)校給予家長相關(guān)知識指導(dǎo)，其次家長配合學(xué)校引領(lǐng)同步支持學(xué)生健康成長的過程。蘇霍姆林斯基曾說過，必須家庭和學(xué)校兩個“教育者”共同參與才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，兩者不僅要行動一致，也要信念一致。家校合作在學(xué)校工作中屬于道德教育中比較容易忽視的一部分，但學(xué)校做好專業(yè)技能教育和知識教育的前提是道德教育，家校合作漸漸受到重視。所以本文結(jié)合高職學(xué)校班主任工作中的真實(shí)案例分析家校合作的重要性。

二、家校合作現(xiàn)存問題

（一）單向互動

現(xiàn)在教師與家長都已有了家校合作的意識，雙方在各自的位置上無私地奉獻(xiàn)著，但是真正需要兩者聯(lián)系起來的時候，又似乎都被牽絆著不知所措。教師與家長之間的互動是單向的，一方面教師會在需要家長幫助的時候聯(lián)系家長，可往往得不到家長的及時回復(fù)；另一方面家長在需要教師協(xié)助的時候，往往也得不到教師的及時關(guān)注，這些問題不僅存在于教師與家長之間，還需要聯(lián)系兩者的學(xué)校投入更多的關(guān)注。

（二）低效合作

常見的家校合作活動有家訪、專家報告、網(wǎng)上家長學(xué)校、校園開放日、各種活動的觀摩等，首先要肯定這些活動的存在，但要發(fā)展更有效的合作關(guān)系，需在此基礎(chǔ)上開發(fā)出更多家長真正需要的和教師真正能接受的家校合作新形式。

（三）領(lǐng)域單一

目前家校合作有一定的滯后性，體現(xiàn)在大多時候?qū)W生出現(xiàn)了某些問題后家校才開始密切合作，此外，家校合作的探討領(lǐng)域停留在學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣這些看似重要的表面維度?，F(xiàn)代學(xué)校的教育是綜合的教育，家長對學(xué)校的介入應(yīng)該是涉及學(xué)校各個方面的；家庭生活的內(nèi)容也是全方位的，學(xué)校對家庭的指引也應(yīng)該擴(kuò)充更多內(nèi)容。

三、案例分析

（一）案例簡介

張某某，女，18歲，就讀高職三年級，由于儀容儀表問題被班主任關(guān)注。她的主要問題表現(xiàn)為文身、染頭發(fā)、說臟話、遲到等違反校紀(jì)校規(guī)的行為。班主任在新學(xué)期初班級常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)她把頭發(fā)染成了黃色，經(jīng)過多次悉心談話不改，聯(lián)系家長后發(fā)現(xiàn)其家庭關(guān)系復(fù)雜，父母早已離婚，張某某的撫養(yǎng)權(quán)歸父親所有，但是父親工作繁忙對張某某幾乎不管不問，母親想要管教張某某但是不被其接受。母親在與班主任訴說過程中頻頻流淚，表示自己不知道如何與孩子溝通，班主任這才恍然原來張某某的問題不僅在于學(xué)校更在于家庭。

（二）案例定性分析

該生來自一個混亂糾結(jié)的家庭系統(tǒng)，她8歲時父母離異，父母雙方又都再婚，但她是父母唯一的孩子。她在父母沖突的婚姻關(guān)系及之后的離異關(guān)系中都處于支持父親的位置。與父親的結(jié)盟使得張某某與母親的關(guān)系緊張。關(guān)系中的邊界僵化和家庭沖突貫穿張某某的生活。班主任總結(jié)張某某問題的關(guān)鍵點(diǎn)有三個：（1）需逐步地理解父母的離異。（2）需關(guān)注自己，規(guī)劃未來生活。（3）家校溝通計(jì)劃制訂與實(shí)施。

（三）解決思路和實(shí)施辦法

1.主動約談，找到問題關(guān)鍵教師主動與張某某溝通約定具體的談話時間和地點(diǎn)，在與張某某的談話過程中，認(rèn)真傾聽張某某的陳述和自我歸因。原來張某某一直對父母的離異耿耿于懷，覺得是母親拋棄了父親，所以導(dǎo)致對母親的偏見與矛盾心理，一方面張某某覺得母親是關(guān)心自己的，但是另一方面張某某又覺得母親非常自私，為了自己的感受拋棄了父親和自己。教師通過耐心傾聽的方式傳遞對她陳述的尊重，并表示出對她現(xiàn)有情緒的關(guān)心和重視，確立基本的信任關(guān)系后，張某某還講述了自己非常希望得到愛與關(guān)心，所以自己很早就開始嘗試與異性交往，希望從中得到家庭關(guān)系中缺失的愛，但是最近在異性交往中也遇到了困難，所以加重了自己的情緒波動和叛逆問題。2.敏銳觀察，樹立目標(biāo)教師在傾聽張某某自我陳述時敏銳地察覺張某某的內(nèi)心，原來張某某在小學(xué)期間一直是一個成績優(yōu)異的學(xué)生，由于父母離異后沒有人照看，經(jīng)常一個人在家，感到害怕與孤獨(dú)，所以開始結(jié)交一些社會上的朋友，但是在此期間她也一直知道自己最重要的事情是學(xué)習(xí)，天資聰明的她在初中的時候開始跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏而成績下滑，但是之后也無人關(guān)注，所以她就自暴自棄了，張某某也很痛苦于現(xiàn)在的狀態(tài)。教師根據(jù)她陳述的內(nèi)容、細(xì)節(jié)，及時引導(dǎo)其探索自我的方向，幫助張某某明確在家庭、學(xué)業(yè)、異性關(guān)系上的目標(biāo)：①接受父母離異的事實(shí)；②理性認(rèn)知異性關(guān)系與愛情；③認(rèn)知與母親的關(guān)系；④確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。3.耐心疏導(dǎo)，建立長期咨詢關(guān)系張某某在學(xué)校和家庭中的沖突表現(xiàn)是長年累月形成的，對問題的解決也不是一次談話就能完成的任務(wù)，所以教師要對其有耐心，建立長期咨訪關(guān)系。首先，結(jié)合張某某的家庭成長環(huán)境、性格特點(diǎn)等多方面因素，了解和掌握張某某因家庭變故產(chǎn)生問題的過程，并對問題成因進(jìn)行分析提煉、梳理辨別，引導(dǎo)張某某調(diào)適心態(tài)、建立自信、重塑自我。其次，助其修通異性交往過程中的阻塞：幫助張某某理解愛情的復(fù)雜性，回憶異性交往留下的美好與痛苦的回憶，對何為有意義的生活進(jìn)行探討。再次，助其改善與母親的沖突關(guān)系。因?yàn)閺埬衬巢慌c母親同住，平時與母親見面交流的機(jī)會很少，教師可以在校園內(nèi)創(chuàng)造張某某與母親見面交流的機(jī)會，并且引導(dǎo)其互相傾聽、增加互動來緩和關(guān)系。最后，助其找回學(xué)習(xí)信心，做一份生涯規(guī)劃，與任課教師合作，分析張某某現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際制定短、中、長期目標(biāo)。4.制訂家校合作方案，逐步改善張某某的問題主要來源于家庭，如果不處理好其與父母之間的矛盾，她可能仍然無法投入自己的生活中，當(dāng)她醒悟的時候?qū)⒑蠡谀啊Ｊ紫?，必要時求助學(xué)校心理教育中心，用個體心理輔導(dǎo)的方式來修通父母離異給其帶來的煩惱與痛苦：重新回顧父母離異；想象母親與父親的對話；帶著回憶重新投入新生活；學(xué)習(xí)應(yīng)對父母新對象的方式。其次，邀請父母參與家庭輔導(dǎo)，啟發(fā)父母雙方說出各自教育孩子的觀點(diǎn)，促進(jìn)開放的溝通，共同探討三方都能接受的家庭教育方式。再次，制訂家庭改變方案，建立長期家校合作關(guān)系。班主任在學(xué)校多關(guān)心與關(guān)注張某某，并就其學(xué)校生活的各個方面多與家長聯(lián)系；確定固定的家訪、電訪、約訪時間，協(xié)助家長管理好張某某，做到學(xué)校、家庭共同擔(dān)負(fù)教育責(zé)任。

（四）總結(jié)

張某某在父母離異后留下了一道深深的傷口，在成長的歲月中父母像是不斷地在其傷口上撒鹽。第一，親情的缺失。父母離異后母親離開了，張某某與父親居住，但父親常年工作繁忙經(jīng)常留其一個人在家。第二，歸屬感缺失。張某某的撫養(yǎng)權(quán)雖歸屬于父親，但是父親對其關(guān)心不夠并再婚，母親又對其嚴(yán)于管教，不能及時表達(dá)關(guān)心而引起沖突，并且母親也再婚。第三，尊重感缺失。青春期后，張某某自我意識發(fā)展，獨(dú)立意識也增強(qiáng)，但在已破裂的家中，父母是做決定的人，且遇到問題從不會照顧張某某的感受，而是代替其做了“最好的”選擇，張某某感受不到尊重。第四，成就感缺失。從初中開始張某某的成績一落千丈，令教師和父母對其失去信心與耐心，張某某不僅缺失了努力下去的勇氣，同時也失去了成就感。因此，要幫助張某某，必須進(jìn)行家校合作，一步步引領(lǐng)這個家庭前進(jìn)而不僅僅是讓張某某獨(dú)自承受這一切。

（五）經(jīng)驗(yàn)與啟示

1.關(guān)懷、信任和尊重作為一名班主任，主動營造關(guān)懷和信任的支持性氛圍至關(guān)重要，來自教師的關(guān)懷和積極的情感可提高學(xué)生信任度，讓學(xué)生看到希望或?qū)Ω淖冇兴诖?.制訂計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要沒有計(jì)劃、目標(biāo)的學(xué)生會覺得自己遲到、染發(fā)等行為都不是問題，培養(yǎng)目標(biāo)的核心在于尋找方向，找到現(xiàn)有的問題并清晰地“看”到現(xiàn)狀，努力發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，針對自己擅長和感興趣的方向制定短、中、長期目標(biāo)。3.家校合作的重要性如果班主任只看到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并一味地指責(zé)其錯誤的行為，那么學(xué)生可能會無動于衷并且不服教師的管教，班主任一定要深入其問題的核心而不是停留在問題的表面。深入問題必經(jīng)之路就是與家長保持溝通，學(xué)校和家庭共同陪伴學(xué)生成長，家校共育才能給學(xué)生更寬闊的未來之路。

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作者：鄧?yán)?單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)