導語：如何才能寫好一篇家校合作的途徑和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.改革家長會，讓合作更全面。

首先，根據(jù)學校和家庭實際，安排適當?shù)臅h內(nèi)容，介紹學校概況及家庭教育的重要性、家庭教育的原則與方法、愛的藝術(shù)、孩子良好的品行習慣的培養(yǎng)、學生良好學習習慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)、學生自我保護意識的培養(yǎng)及家庭急救、家長如何配合學校教育孩子、怎樣看待學生的學習成績等。

其次，選擇適當?shù)臅r間和形式。在新學期開學的一個月內(nèi)召開家長會，向家長匯報新學期班級的工作目標和班級的活動計劃；向諸位家長介紹每個孩子在學校的表現(xiàn)情況，讓家長對自己的孩子有個全面的了解；向家長了解孩子在家的表現(xiàn)情況，就孩子的教育方式、方法進行探討；就今后孩子的教育問題提出合理的建議。并讓家庭教育有方的家長作經(jīng)驗介紹，讓有良好學習習慣的學生談學習方法。

2.發(fā)放“征求意見信”，讓合作更坦誠。

為了能聽到家長真正的呼聲，定期向家長發(fā)放“征求意見信”，請家長就學校的教育教學管理、老師的教育教學的方法、態(tài)度、學校的校風、校紀問題、學生的習慣培養(yǎng)問題等各方面暢所欲言。因為“征求意見信”家長可以不署名，解除了后顧之憂，所以他們可以開誠布公地發(fā)表自己的看法?；厥找庖娦藕?，我對家長所反映的問題進行歸納總結(jié)并分析，聆聽家長們對學校教育的心聲，“從家長滿意之處做起，從家長不滿意之處改起”，做到“有則改之，無則加勉”。

3.公開電話號碼，讓合作更快捷。

為了能及時將學生的在校情況及時反饋給家長，以調(diào)動家長積極配合老師的教育工作，我將自己的電話號碼向家長公開。這樣，通過一個電話，老師和家長便可以得以溝通，在電話里向家長反映情況，交換意見。這樣的交流省時、省心又省力，即使家長在外地，老師照樣能和家長進行即時交流、溝通，且彌補了不足，從而促使家長及時地掌握孩子在哪些方面有所進步，準確及時地找到他們最需要的額外幫助；也可以及時了解孩子存在的問題，有針對性地進行輔導，從而避免再犯類似的錯誤。

4.進行家訪活動，讓合作更貼心。

為了讓家校溝通的橋梁架得更結(jié)實，每學期，我配合學校通過開展“千名教師進萬家”家訪活動。對要家訪的學生的在校表現(xiàn)、各科學習、興趣愛好、習慣、優(yōu)缺點等方面一一進行了解，做到了如指掌。家訪后老師們及時建立家訪檔案，將家訪的情況作以記錄，就家訪中發(fā)現(xiàn)的問題作進一步的探討以便以后工作中作以借鑒。實踐證明，家訪不僅能使家長及時了解學校的教育教學情況，學生的在校表現(xiàn)，也可以取得家長對學校和老師的理解。同時，可以讓老師讀懂每個學生，縮短師生間的心理距離，充分調(diào)動學生、老師和家長三者的積極性，形成合力，共同促使學生進步。

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【關(guān)鍵詞】家校合作；學生；素質(zhì)

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A

在我國教育體制改革的過程中，難免會遇到一些問題，如果能夠換種思路去思考，很多問題都會迎刃而解。在教育發(fā)展的領(lǐng)域中應(yīng)該不斷地尋求創(chuàng)新的道路，不斷更新教育教學的思想觀念，將家校合作和學生所學習的課程有效地結(jié)合起來，這樣就會從多方面提高學生的學習能力，進而實現(xiàn)教學的目標。

一、有效家校合作的重要意義

我們知道，孩子的成長和受教育程度離不開家庭和學校的共同努力，家庭是孩子成長的第一驛站，父母要觀察孩子的成長規(guī)律，同時還要對他們進行教育，讓他們懂得如何做人，如何生活。有了父母給孩子的鼓勵與支持，他們開始感悟到生活中的美好。父母要在思想上讓孩子接觸外面的世界，接受生活中的各種考驗，告訴孩子要想將來能夠成為社會中的有用人才，那么就要有承受生活中各種壓力和挫折的能力。當然，孩子的成長還要來自學校的教育，學生只有在學校接受教育，才能豐富他們的科學文化知識。為了促進學生的學習方式，改變教學的思想觀念，那么我們就要尋求有效家校合作的教學策略，在學校教學中利用家長資源，對課程的更新和學生的學習有很大的幫助。其中，有效家校合作的重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家校合作有助于學校和家長進行溝通，通過彼此間的相互了解，增進學校和家庭的交流，使孩子能夠在和諧的環(huán)境中成長。

2.家校合作能夠深化教育教學改革，使課程資源能夠得到有效地利用。家庭和學校是培養(yǎng)孩子思想品德和完善孩子性格養(yǎng)成的兩種非常重要的教育力量，只有家庭和學校教育合作起來，然后將這種合作形成一種力量，這樣才能使教育的作用發(fā)揮出來。

3.家校合作可以給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠擺脫一些顧慮，他們可以快樂地學習，沒有太多的思想負擔和精神壓力。教師在自己的職責范圍內(nèi)能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性。

二、實施家校合作的主要途徑

實施家校合作的主要途徑體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.做好課程宣傳工作

教師應(yīng)該做好課程的宣傳工作，家長和老師應(yīng)該共同關(guān)注學生的成長，同時要明確家校合作的目的，讓家長對學生學習的課程有所了解，老師在實際的教學中，通過開家長會的形式，讓更多的家長了解孩子所學課程的內(nèi)容，以及孩子學習的方法，家長只有對孩子的學習環(huán)境有了了解，才能懂得孩子學習科學文化知識的必要性。同時還有助于促進其他學科的學習，這樣通過有效地宣傳，使家長參與到學校的教育隊伍中來，有利于更好的指導實踐。

2.讓家長走進課堂

學?？梢宰尲议L利用閑暇時間，走進學生的課堂中，讓家長能夠親身經(jīng)歷孩子在課堂上的學習情況，同時讓家長切身感受一下學校給學生創(chuàng)造的學習環(huán)境和學習氛圍。這種方法是研究性教學中一個重要的組成部分，能夠從多方面起到很好的綜合效應(yīng)。教師在課堂上安排的內(nèi)容也可以進行舉一反三，可以把教學的內(nèi)容弄開放一些，讓家長和學生一起在課堂上進行討論，加深家長對孩子所學課程的理解。這樣通過家校共同培養(yǎng)孩子的成長有很大的作用。

3.鼓勵學生參與生活實踐

教師應(yīng)該多多鼓勵學生參與到家庭的活動中，幫助父母做一些家務(wù)，學生不能只學習書本中的知識，教師可以讓學生在家長的鼓勵和幫助下創(chuàng)造一些小發(fā)明，然后讓他們把活動中的成果帶到課堂中，這樣才能使學生有很大的成就感，增強學生的自信心。因此，家庭實踐活動對孩子的學習有很大的指導意義。

4.充分利用好學習資源

學生應(yīng)該把家庭的學習資源帶到學校中，這種家庭資源主要是家長的生活閱歷、社會經(jīng)歷和學習背景，還有學生家長在日常生活中的興趣愛好等，學生還可以把家長在生活中愛看的書籍帶到學校中，這種方式是比較開放的，從一定意義上說，能夠增進孩子和家長之間的感情。

三、促進有效家校合作的思考

1.建立健全明確的家校合作管理機制

為了更好的促進家校合作，那么就應(yīng)該實行家校合作管理機制，但是現(xiàn)在還沒有專業(yè)的人員負責。這樣就會導致家校合作在一些方面存在著一定的局限性，我們應(yīng)該借鑒國外家校合作的一些經(jīng)驗，然后完善家校合作的制度，并且明確相關(guān)的管理機制。

2.學校和家長要經(jīng)常溝通

為了增強家校合作，那么就要求學校和家長要進行溝通，因為溝通是合作的前提和基礎(chǔ)，為了實現(xiàn)學校教育和教學的目標，那么就要通過各種信息和活動增進家校合作的力度。同時，教師在學生家長會上應(yīng)該把學生在校的學習情況如實地反映給學生家長，讓家長了解學生的學習近況，這樣可以有利于家長和孩子溝通。

3.學校和家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變合作觀念

學校和家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變合作觀念，在教育教學活動中，如果有什么困難，家庭與學校要共同解決，這種關(guān)系應(yīng)該是平等的，應(yīng)該把家校合作新的思想觀念融入到教學中，這樣才能發(fā)揮家校合作的作用。

4.學校和家庭共同合作

學校和家庭在合作中應(yīng)該相互支持，老師和家長要做孩子的榜樣，在日常生活中注意自己的言行舉止，關(guān)注孩子的人格培養(yǎng)，學校要把學生當作平等的個體，在尊重、關(guān)心、平等的學習環(huán)境中實現(xiàn)教書育人的目標。

四、總結(jié)

綜上所述，有效的家校合作能夠有利于完善教學水平，提高學生的學習效率，讓他們能夠真正感受到學校和家庭給予他們的愛與關(guān)懷。通過家校合作，把學校和家庭的教育力量結(jié)合在一起，這樣可以提高教學的整體質(zhì)量。通過合作，增進學校和家長之間的溝通與交流，能夠?qū)W生有更多的了解，從多個方面鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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【關(guān)鍵字】 家園合作

我國家園合作現(xiàn)狀：在不少家長眼中，認為教育孩子是幼兒園的事情，家長只要照管好孩子的生活，讓孩子吃好穿好玩好，就算是盡到家長的責任了。還有的家長則認為，孩子現(xiàn)在還小，等長大些再教育也不遲。這就導致了有的家長不配合幼兒園教育，孩子在幼兒園所受的教育在家庭中得不到鞏固，有的甚至背道而馳。

同時，有的教師總是認為只要保證孩子在園期間做個好孩子，就算是工作到家了，把家庭教育看作是家長的事，把行為不好、管不了的孩子推給家長，這就人為地隔斷了家園聯(lián)系，導致教育的自我封閉，從而造成教育的失敗。

因此，家長和教師都應(yīng)調(diào)整錯誤的觀念和做法，提高對家園結(jié)合重要性的認識，共同擔負起教育幼兒的任務(wù)。

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育具有早期性、長期性，而幼兒園的教育則擔負了全面系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的重任，具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學性、規(guī)范性。因此，《幼兒園教育指導綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。幼兒園必須注意家庭教育與學校教育的有機結(jié)合，實施同步教育，使之產(chǎn)生1+1＞2的教育效果。

我國著名教育家陶行知曾說過：“凡人生所需之重要習慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”英國作家薩克雷說“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”充分說明了對幼兒進行良好習慣培養(yǎng)的重要性，而培養(yǎng)幼兒的習慣離不開幼兒園和家庭。如果這兩方面不合作好，就很難將幼兒的習慣培養(yǎng)得好，如幼兒園培養(yǎng)好的習慣后，回家就被慣壞了，這樣就永遠也培養(yǎng)不出好的幼兒。所以教師和家長應(yīng)該充分認識這一點，做好家園合作，共同為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)――培養(yǎng)他們良好的習慣。

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)這樣一個極其明細的任務(wù)”，而在各類教育中，幼兒教育由于其教育對象的年齡特點則更需要幼兒園和家長的配合。

那么我們怎樣才能更好地做好家園合作這項工作呢？

一、幼兒園和家庭可以用家園練習冊、家長園地、幼兒成長手冊

讓家長了解科學育兒的知識，并對家長提出一些具體要求，要求其督促幼兒嚴格執(zhí)行?？梢远ㄆ谂e行家長會等活動，讓家長目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時可以增加孩子和家長之間的親情，讓家長和幼兒都在愉快的環(huán)境中受到教育。

二、家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快、互相尊重的氛圍，幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心；其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美、愛整潔等良好的習慣；最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做，在家里也要要求孩子這樣做，這樣才能養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、實行開放辦學

幼兒園實行開放式辦學，歡迎家長隨時來訪，并積極參與幼兒園的工作。如在英國，家長不僅觀看幼兒的演出和勞動成果，還輔助教師教學，和教師一起評價課程；在法國，為了給幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，幼兒園鼓勵家長積極參與幼兒園教育，歡迎他們來幼兒園參觀、訪問、學習；德國的幼兒園也歡迎家長訪問，對于新入園的兒童，還允許家長陪同學習等。

四、成立家長中心

在幼兒園建立家長中心，為家長們提供一個能夠集體交流的場所，使他們更愿意參加幼兒園的教育工作。如在美國，大多數(shù)幼兒園都會專門留出一個房間成立家長中心，有些面積不大的幼兒園則在走廊或教師劃出一定空間作為家長活動角、家長中心或家長活動角。家長可以在這里和教師進行交流，同時，家長之間也可以相互交流。

五、召開教師-家長會議

主要目的是刺進家長和教師的相互理解和支持，共同促進幼兒的共同成長美國的幼兒園非常重視這個會議，一般每年安排3次，教師在會上向家長通報孩子在園的情況，和家長一起探討兒童發(fā)展的目標和適宜的教育方式，請家長暢所欲言，發(fā)表自己的意見。

六、視家長為教育資源

國外的幼教工作者們認識到，家長具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長，充分利用這一教育資源，可以豐富幼兒園的教育活動，加強家園聯(lián)系。

七、家長和老師應(yīng)該努力端正自己的行為，使幼兒在潛移默化中受到好的影響，從而養(yǎng)成自己良好的習慣。

我們都知道，幼兒期的模仿能力是很強的，他們由于生活經(jīng)驗的缺乏，不知道大人的行為是好是壞，他們都一概統(tǒng)收，所以老師和家長應(yīng)充分認識到這一點，應(yīng)盡量避免對幼兒造成負面的影響。這一點也告訴我們，老師和家長都應(yīng)共同努力，為幼兒營造好的榜樣，這也就要求幼兒園和家庭合作，共同為幼兒創(chuàng)造好的榜樣。

八、進行家訪

接送交流:利用家長接送孩子的時間與家長交流，努力與家長取得更好的聯(lián)系，使家園合作更方便。

小結(jié)：家園合作的好壞與家園合作的途徑、方法息息相關(guān)，家長和教師共同協(xié)商制定家園合作的途徑將使家園合作更加順利地開展。家園合作一方面要不影響家長的工作和生活，另一方面，使教師在教育工作上更加的便捷，在制定家園合作的途徑和方法時，也要根據(jù)幼兒園和家長的實際狀況。

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然而，在廣袤的農(nóng)村地區(qū)，由于各種各樣的原因使得家庭教育與學校教育嚴重脫節(jié)，家庭教育與學校教育不和諧的現(xiàn)象也日益凸現(xiàn)，這嚴重阻礙了學校教育的健康發(fā)展。為了化解家庭教育與學校教育之間的矛盾，交流學校與家庭教育雙方不同的教育理念、尋找合適的教育方法，共同承擔培養(yǎng)一代新人的責任，開展家校教育合作顯得尤為重要。如何科學地進行家校教育合作呢？

一、科學選取家校教育合作的溝通方式

科學地選取溝通方式是學校完成家校教育任務(wù)的保障。我們常用的方式有以下幾種：①現(xiàn)代的信息家訪（通過手機、電話和校訊通等與家長交流）；②傳統(tǒng)的家訪；③傳統(tǒng)的家長會、家長委員會、家長學校；④學校開放日、開放周等。在這些方式中，我們認為把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)的方法有機結(jié)合起來，滲透到家校合作教育中的方法是最有效的。

二、不斷發(fā)揮家校教育合作的作用

只要家庭和學校之間能實事求是、腳踏實地進行合作，家校教育一定會形成互相促進、互相補充的雙贏局面，具體效果表現(xiàn)在以下幾方面：

1． 更新家長的教育觀念。家庭是孩子與社會接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地，教育首先從家庭開始。家庭教育有學校教育所沒有的獨特優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在親情教育和因材施教等方面。 其次，家庭教育比學校教育具有更廣闊的教育范圍和更豐富的教育內(nèi)容，是全方位培養(yǎng)人才的重要場所；家庭教育對學生的各方面的成長，有著非常深刻的影響。因此，家庭教育是最早的教育，是整個教育的基石。教育好下一代單靠學校的“孤軍奮戰(zhàn)”是遠遠不夠的，還有賴于家庭教育的全方位支持。

2． 達到防微杜漸的效果。教育專家曾經(jīng)說過：“人的品德是在社會道德輿論及教育的影響下，在實踐中漸進形成的和發(fā)展起來的，父母的品德缺點埋伏著子女個性的潛影。如果把孩子的毛病比作溪流，那么父母的缺點則是源泉?！苯處熆梢酝ㄟ^家校合作教育，及早地知道家庭教育情況、了解家長的一些不足之處，防止學生形成不良習氣，達到防微杜漸的教育效果。

3． 實現(xiàn)家校教育互補。家庭教育與學校教育各有特點、各有所長，如能做到優(yōu)勢互補，就能達到最佳教育效果，防止出現(xiàn)“5+2=0”的不良后果，即學校五天的教育被星期六和星期天的不良教育因素所抵消。

4． 亡羊補牢。在學校教育和家庭教育中難免出現(xiàn)一些不足和失誤，有效的家校合作教育途徑能亡羊補牢。例如我所教的2009屆的學生劉某，初三期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心向?qū)W，當年中考只考了二百多分。老師和家長溝通時建議施以小計謀讓他復讀：家長和其他學校溝通好不接納他，在其無計可施返回本校時也給他出一些小難題……此計可真奏效，劉某復讀期間完全變樣了，學習成績快速上升，2010年中考考上了東山中學。

當然，在家校教育合作的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)如下一些值得深刻思考的問題：

1． 家校教育合作的盲點。家校教育合作不是萬能，我們要正確處理好家校教育與其他教育之間的關(guān)系。影響孩子成才的因素很多，有遺傳因素、教育環(huán)境、學校教育和孩子自身努力等因素。我們的家庭教育與學校教育做得再好，還會受到社會教育和學生自身努力的影響以及遺傳因素的制約。

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一、新型家校合作的背景和意義

家長教育近年在我國比較受到重視，許多地方紛紛辦起了家長學校，對家長進行相應(yīng)的教育知識和家庭生活知識的宣傳和教育，幫助家長更好地了解兒童成長的歷程；加強親子之間的交流；認識一般家庭在不同階段容易發(fā)生的危機和預防措施；明確他們以及孩子在家庭和社會中的角色；加深他們對日常生活復雜性的理解，從而使他們在需要抉擇時能有更寬廣的知識背景。

但是從近幾年的家長群體情況來看，家長也有一些特點變化。主要是：1、隨著社會節(jié)奏的加快，工作壓力加大，有一部分家長無暇顧及孩子的教育，希望學校能全權(quán)擔負孩子的教育，或者是隔代撫養(yǎng)教育。

2、對于“00”后獨生子女的教育，有一些家長則是分外關(guān)注，但是因為不是專業(yè)領(lǐng)域的教師，所以面臨種種日常問題時也手足無措，教育不當反而激化親子矛盾。

所以僅限于幾次講座、幾堂課的家校合作模式已經(jīng)無法滿足目前的合作需要。而真正良好的家校合作還可以具有以下意義：

（一）完善的家校合作關(guān)系能更好地促進青少年的健康成長

由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之才。

（二）家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣

學校教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣的主要渠道，然而，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家庭是學生接受教育最早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學校教育關(guān)系極大。

（三）和諧的家校合作關(guān)系可以促進學校和家庭之間的信息交流

學校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時交流信息。教師要了解學生在家庭中的表現(xiàn)及對待父母的態(tài)度等，以便有針對性的進行學生的思想工作。家長也想要了解孩子在學校中的表現(xiàn)，并且還想知道學校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有時效性、針對性、目標要求更一致。

（四）家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學校教育的環(huán)境

學校教育雖然嚴格按照國家的教育要求辦學，但社會和家長對學校的要求也是學校教育不斷優(yōu)化的一種動力，因此，家長在家長委員會的牽頭下，不斷的提出改善學校教育的要求，傳授社會上的經(jīng)驗，調(diào)動家長及社會成員改善社會環(huán)境的積極性和主動性，學校充分利用家長這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進學校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學生接受的教育更完整。

二、新型家校合作的基礎(chǔ)

坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。教師可以把學校的教育計劃、教育目標、教育方法和日?；顒痈嬖V家長，讓家長對學校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進行教育。學校鼓勵家長對學校提出要求，把家長所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學校，學校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導，雙方在互動中獲益，交流中發(fā)展。所以沒有家長參與的學校教育是沒有針對性，沒有個性的教育；沒有學校指導下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

在當今時代，許多國家采取種種形式溝通社會與學校之間的聯(lián)系，家庭參與對中小學生來說，具有極大的影響。家長是否有效的配合，直接決定著學校教育的效果，家校合作勢在必行，也理所當然。

三、新型家校合作中的角色關(guān)系定位

（一）從家長的角度來看

1、家長有權(quán)利和義務(wù)參與學校教育。

家長是孩子的監(jiān)護人，有權(quán)利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育，他們希望知道學校是怎樣教育他們的子女，希望了解學校的政策和計劃。例如：家長們目前很關(guān)心孩子的三餐營養(yǎng)，活動和上課的時間搭配，孩子上學和放學的接車問題，安全問題，生活問題等等。

2、家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學校教育。

家庭教育是個體在整個社會化過程中的最關(guān)鍵時期的教育。家庭教育在孩子成長過程中很關(guān)鍵。家長和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女和家長的親情關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系以及家長在日常生活中的表率作用，樹立起家長在家庭中的權(quán)威性，這種權(quán)威是一種強大的教育力量，而現(xiàn)在的家長大都有一定的教育背景和相當?shù)奈幕?。因此，家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學校教育。

（二）從學校的角度來看

學校教育需要得到家庭的支持和配合。學?？偸怯薪逃谥嫉?，最根本的便是德智體美勞。很多家長認為孩子到學校就是讀書，升重點高中考重點大學，其他的概不參與。其實，學校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會三位一體的教育，形成合力，學生缺一節(jié)課可以補回來，但思想上有一個盲區(qū)，恐怕要糾正過來不容易。因此，學校的課程和活動都需要家長的支持和配合，如果做家長的不合作，限制孩子參加學校的活動，或沒有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學校對課程的實施，從而影響了孩子學習的機會。事實上許多學校活動都需要家長的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質(zhì)上的，也有可能是責任上的支持和配合。只有學校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基礎(chǔ)。

三、家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位

要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領(lǐng)導、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務(wù)中擔當著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)

（一）家校合作中學校領(lǐng)導的角色定位

學校領(lǐng)導首先是鼓勵士氣的組織者，他要對家校合作進行大力宣傳，指導，支持和鼓勵，使學校教職員工對家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動參與家庭的合作，營造出學校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。最后是家?；顒拥膶嵤┱?，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學校領(lǐng)導通過自身人格魅力和個人能力能夠機智地處理家校間的矛盾?？傊?，學校領(lǐng)導有責任激勵教師加強與家長的參與活動，同時也可以通過協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對家長參與活動表示贊賞等方式來幫助學校。

（二）家校合作中教師的角色定位。

教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長的朋友，學生的知心人；他是活動資源的開發(fā)人。教師進行一次家訪，需要做很多準備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學生代表發(fā)言，讓一部分學生作好服務(wù)工作，教師準備匯報材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。

在家校合作中，教師與家長必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點告訴家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長的朋友，學生的知心人。

（三）家校合作中家長的角色定位。

美國學者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學校教育過程中家長角色分為三類：

1、作為支持者和學習者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當家長的這種角色參與學校教育時，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長的自信心以及家長對其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。

2、作為學?；顒幼栽竻⑴c者，自愿為學校提供無償服務(wù)。家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學生，可就某門學科對學生進行個別指導，可就自身經(jīng)歷給學生做非正式報告等。

3、作為學校教育決策的參與者。家長參與學校教育決策的全過程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。

四、家校合作的新途徑

家校合作的有效建立，必須教師要深入到學生家庭中去，同樣家長要參與到學校管理和改革中來，實現(xiàn)真正的溝通與互動，下面介紹幾種除家訪、家長會、短信群發(fā)以外的家校合作的常用途徑和方法。

（一）家長參與教育。請家長進校參與學校教育活動，以了解學校，認識學校與學校保持一致。每個年級都要建立家長理事會，作為家長代表參與學校方針、政策的制定，參與學校后勤的管理，在教學過程中，隨時讓家長進教室聽課，家長與子女相互交流，使教育教學更透明。

（二）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。如：趁著春暖花開，組織一次親子戶外活動，形式可以多樣化，可以燒烤，可以體能拓展。又如：在節(jié)日期間提醒孩子給自己的父母以祝福，或幫父母分擔一次家務(wù)等等。

（三）“家校網(wǎng)絡(luò)”協(xié)作方式則通過建立網(wǎng)絡(luò)，通過文字、圖像、博客、論壇多種形式交流心得，相互研修，從而達到學生、教師和家長的共同成長。

（四）家長之間互相學習。如：組織“家長課堂”?？梢匝埐煌殬I(yè)、社會背景和愛好的家長走上學校班級的講臺，親自參與指導組織學生的教育課堂活動。還可以組織“家長社團”則把相同教育背景、專業(yè)、特長和興趣愛好的家長組成團隊，組織學生參與活動，打破班級界限，以公共場所或戶外活動為主，實現(xiàn)拓展教育的目的。

篇6

關(guān)鍵詞：家校合作；農(nóng)村小學；現(xiàn)狀問題

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0056-02

家校合作，是一個農(nóng)村小學教育的重大問題。如何更好地加強學校和家庭的合作已被教育界所重視，并成為農(nóng)村學校改革的重要內(nèi)容。近年，教育學界對家校合作必要性和重要性的認識已經(jīng)普遍提高，但在具體的家校合作實踐過程以及策略中卻還存在著諸多問題。

一、家校合作的“內(nèi)涵”思考

家校合作就是在家庭與學校平等積極溝通的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作共同參與教育的行為。研究家校合作的專家馬忠虎認為，“家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會機構(gòu)――家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多地來自學校方面的指導”。這強調(diào)家校合作是一個平等的過程，家長、家庭也是教育的重要資源。

二、農(nóng)村小學家校信息交流實地調(diào)查，分析家校合作現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對象內(nèi)容分析

家校合作在農(nóng)村小學中一直不太受關(guān)注，但是這是提升農(nóng)村小學教育質(zhì)量的重大問題，也是當今農(nóng)村教育發(fā)展的一個趨勢。我們認識到家長參與學校教育的重大意義，并通過家校合作來提升家長教育素質(zhì)，因而我們對陜西省洛南縣A小學家長進行了實地調(diào)查。在調(diào)查中我們共發(fā)放調(diào)查問卷130份，回收124份，剔除無效問卷4份，剩余有效問卷120份，回收率為92.31%。A小學學生絕大部分來自農(nóng)村，其小學家長與教師具有一定代表性。通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出A小學生家長多是農(nóng)民，家長們的學歷水平基本偏低。他們的職業(yè)身份屬于較低社會階層的農(nóng)民或個體經(jīng)營者，家庭經(jīng)濟收入不高，不能為家校合作提供物質(zhì)基礎(chǔ)和時間保障。超過60%的家庭是非獨生子女家庭，這對家長參與學校教育的積極性帶來不良影響。

（二）農(nóng)村小學家校合作的現(xiàn)狀分析

1.A小學家校信息交流中積極方面

教師是家校合作的組織者、策劃者。在調(diào)查中，A小學教師的合作意識和合作態(tài)度逐漸向好轉(zhuǎn)變，并在合作內(nèi)容和合作方式上比較多樣化。教師對家長態(tài)度上真誠相待，認識到家庭教育對學生學校教育有巨大的促進作用，日常教育教學過程中教師能利用現(xiàn)代化通信手段，如電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等與家長保持聯(lián)系。問卷分析顯示，家長則把學?？醋魇墙逃献鞯膸褪?，在孩子的教育問題上，家長主動地參與其中。

2.A小學家校合作中存在的弊端

一是家校合作缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)

從教育政策制度來看，我國還沒有相應(yīng)的規(guī)范措施，由于A小學教學任務(wù)繁重，應(yīng)試教育對學校和學生的影響，學校難以把家校合作活動納入到學校教學工作之中，學期初制定的家校合作計劃，容易受到可變因素影響，致使家?；顒釉跁r間上不連續(xù)，在內(nèi)容上沒有銜接。A小學教師與家長信息交流活動整體存在一種自發(fā)、松散狀態(tài)，也沒有專門的組織機構(gòu)進行指導和規(guī)劃。家校合作中缺乏一套明確目標和工作規(guī)范，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)。

二是家校信息交流片面性，缺乏雙向互動

交流的雙向暢通是家校合作的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，學校一直處于指導地位，家長一直處于被動的地位，A小學在教師與家長信息交流過程中，家長認為自己的觀點得不到切實的表達。此外由于家長的身份特征自認為是落后的，教育孩子是老師的事情對老師一味地贊同。在調(diào)查中一部分家長反映，家校合作的形式比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。筆者就家長會這一最常見的合作方式，對家長進行了采訪，先由班主任講話匯報近期學校的工作，內(nèi)容主要為學生在校的表現(xiàn)、考試的成績排名等。家長意見基本處于被忽視的狀態(tài)，也不想發(fā)表自己的教育觀點。

三、A小學開展家校合作存在的阻滯因素

（一）家校合作制度范章程的缺失

現(xiàn)時期，我國現(xiàn)行的教育法規(guī)未規(guī)定家長必須參與學校教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，家長要樹立正確的教育觀念，積極加強與學校的溝通配合。這說明家校合作在我國歷來受到重視，但由于制度的缺位，導致目前家校合作無法可依、無章可循，家校合作水平層次低。在農(nóng)村小學中成立家長委員會的學校甚少，并且積極開展家校合作的學校更為稀少。家校合作需要制度的保障與維護，加快和完善我國家校合作的相關(guān)制度建設(shè)積極推進家校合作法律頒布實施，是推進家校合作良性開展的當務(wù)之急。

（二）家長參與家校合作受經(jīng)濟條件限制及觀念意識單薄

在受調(diào)查的A小學中，由于所處地域關(guān)系，小學生基本是農(nóng)民子女并且部分為留守兒童，學生常年寄宿在學校里。家長以外出務(wù)工為經(jīng)濟來源，許多家庭都供養(yǎng)2個以上的孩子，家庭經(jīng)濟緊張，家長們疲于奔波，在問卷調(diào)查中，75.6%的家長表示學校的家校合作活動，與自己的工作時間相沖突，身處外地的他們根本沒法參加。

在調(diào)查中，家長對參與家校合作表現(xiàn)出濃厚的興趣，家校合作的意識也不斷增強，但仍有一半以上的家長對家校合作態(tài)度消極，在觀念中固守教育是學校和教師的事情，不愿參與家校合作活動，訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，一部分的家長只關(guān)心學生的考試分數(shù)和成績排名，認為開展家校合作的最終目的是幫助學生提高成績，考上理想的大學，他們希望自己的孩子能通過學習改變自己的命運。在與老師的談話中，家長僅關(guān)注孩子的學習情況、考試成績，對孩子在校的其他方面表現(xiàn)漠不關(guān)心。

（三）學校對家校合作認識誤區(qū)與教師家校合作能力的不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學校教師認為，小學生家長不懂教育工作，缺乏專業(yè)技能和素養(yǎng)，他們參與學校教育的熱情值得肯定，但如果家長真的進入學校教育，干預學校日常教學活動，則又有一定程度的抵觸情緒。學校對待家校合作的態(tài)度上模棱兩可的。另外教學質(zhì)量的考核和升學壓力也讓教師喪失部分自，忽視了與家長的合作。此外，A小學教師中年輕教師的比例不斷增長，但在青年教師的培養(yǎng)中很少有家校合作方面的知識，教師缺少專業(yè)的家校合作教育的理論指導。青年教師經(jīng)驗不足，缺乏與家長溝通的技巧，對家長提出的一些教育問題無力回答，往往以自身學校教育經(jīng)驗作為參照，使得家庭教育指導的內(nèi)容、方法幾乎成為學校教育延續(xù)。

四、農(nóng)村小學家校合作走出困境的實踐策略

（一）建立健全家校合作制度，構(gòu)建家校合作新模式

從法理層面促進家校合作的良性開展，制定相關(guān)的法律規(guī)章是必不可少的，政府應(yīng)在法律上明確學校、家長在教育中的權(quán)力與義務(wù)。建立健全家校合作機制，切實完善家委會工作機制，發(fā)揮其作用。汲取國外家長教師協(xié)會（PTA）先進經(jīng)驗，構(gòu)建“學校教育引導為主，家庭聯(lián)動參與學校教育”的家校合作新模式。

（二）完善教師能力培育方案，搭建家校信息交流平臺

教師是家校合作活動的重要紐帶和橋梁。有學者研究，我國的師范院校并沒有開設(shè)這方面的課程，家校合作在師范生培養(yǎng)方面是嚴重缺失的。因此教師的職后培訓顯得尤為重要。教師家校合作能力的培養(yǎng)要結(jié)合校本特色，培養(yǎng)課程設(shè)置中要對家校合作的理論思想加以探討，而且應(yīng)具有相關(guān)技能培訓的內(nèi)容，如有關(guān)家校聯(lián)系的途徑知識，家訪的技巧，如何召開家長會等，以更好地促進教師家校合作能力的提高。

網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，使搭建家校信息交流平臺成為可能。建立家校合作QQ群、飛信群、已成為教師和家長進行聯(lián)系的新渠道。網(wǎng)絡(luò)為家校合作帶來了便捷。學校可以在校園網(wǎng)上開辟“家校合作論壇”，開設(shè)“家教理論”欄目與家長進行雙向互動。家長可以掌握一些家教的方法，真正體現(xiàn)家校合作的實際意義。

（三）家長展現(xiàn)參與學校教育意識，積極融入自我資源

在家校合作中家長的參與程度關(guān)系到其效果，家長應(yīng)該拋掉思想包袱，客觀認識自己的教育資源，積極參與家校合作活動來，保持家校教育一致性增進家校共育的合力效應(yīng)。家長通過學習家庭教育基本策略提升自身家庭教育素質(zhì)，才可以共同構(gòu)建“學校教育引導為主，家庭聯(lián)動參與學校教育”的家校合作新模式。教育是一個系統(tǒng)的過程，構(gòu)建一個目標明確、優(yōu)勢互補的家校合作模式，不僅有利于學生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，保持家校教育一致，也有利于新課改順利進行。

參考文獻：

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999.

篇7

關(guān)鍵詞：社會發(fā)展；媒體網(wǎng)絡(luò)；家校教育；現(xiàn)狀調(diào)查和思考

我國的教育事業(yè)在近些年來取得了長足的發(fā)展和進步，現(xiàn)代科技的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電視廣播等媒體越來越廣泛的應(yīng)用于小學生的學習和生活當中。這些多媒體的出現(xiàn)一方面可以減輕教師的教學負擔，可以輕松的通過媒體網(wǎng)絡(luò)拓展學生的視野見識；另一方面小學生的性格尚未成熟，辨別能力較差，對于相對寬松的家庭教育來說如果家庭教育跟不上學校教育，兩者不能很好的協(xié)同將會對小學生的正常教育產(chǎn)生不利的影響。通過對濰坊市城區(qū)的小學家校合作教育教學的狀況進行調(diào)查，對當下存在的問題進行分析和思考，以期對小學生家校合作進行改進創(chuàng)新。

1.濰坊市城區(qū)小學家校合作的現(xiàn)狀調(diào)查

近年來，隨著濰坊市城區(qū)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進步，濰坊市的家長對小學生的教育越來越重視，對教學質(zhì)量的要求越來越高。而隨著濰坊市近年來的教學改革，現(xiàn)在的小學生在校教育已經(jīng)得到了較大的改完和發(fā)展。針對不同的小學生不同的家教狀況，對當前濰坊市城區(qū)部分學校進行問卷形式的調(diào)查，以對當前城區(qū)小學家校合作現(xiàn)狀進行調(diào)查和思考。本次共發(fā)調(diào)查問卷100分，主要對濰坊市城區(qū)小學生的家庭教育條件和環(huán)境進行調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前濰坊市城區(qū)小學家校合作教育存在著如下的問題：

家庭教育方面：

（1）經(jīng)調(diào)查問卷顯示，小學生的家長文化程度有31%有著大學教育經(jīng)歷（含?？萍氨究埔陨希?，37%有著高中教育經(jīng)歷，32%有著高中以下的教育經(jīng)歷，這表明濰坊市城區(qū)的家長文化程度雖然以高中教育經(jīng)歷為主，但是接受大學教育的人群數(shù)量也較之以前有所增多；

（2）經(jīng)調(diào)查問卷顯示，小學生的家長工作情況和工作時間與教育經(jīng)歷有著相當大的關(guān)系，一般接受大學教育的學生家長一般工作較為繁忙，工作時間較長，缺乏對小學生的教育管理，雖然但學習方法指導和教育方法上有著科學的手段和合理的方法，但是缺少對孩子的監(jiān)管，而孩子的自控能力較差，這樣導致家庭教育狀況并不好，這一比例在接受大學教育的父母中占到78%。而有著高中教育及其以下教育經(jīng)歷的學生家長一般時間相對寬松，但是在對孩子的教育上往往力不從心，缺乏科學合理的教育手段，也使得家庭教育狀況較為糟糕；

（3）經(jīng)調(diào)查問卷顯示，在所調(diào)查的五所小學校中，僅有兩所存在著家校合作制度和管理實施辦法，這說明濰坊市城區(qū)的小學家校合作狀況并不良好。其中還存在著一些問題。小學的教育還是更加的側(cè)重學校教育，而對于學校之外的家庭教育狀況，學校并未制定完善實用的管理手段；

（4）經(jīng)調(diào)查問卷顯示，兩所進行家校合作的學校在一些管理也存在這一些問題，學校成立的家委會雖然可以根據(jù)學生的自身狀況和家長的要求對學生的教學管理起到一定的促進和改革的作用，但是對于校方的一些重大決定也起到了干預的作用。學校作為教書育人的地方，其有著一套科學合理完善的教育教學手段，家長的參與目的是為了更加完善這種教育手段，初衷是改善而不是改變。但是家委會的存在有時會強制的干預學校的管理教學工作；

（5）目前濰坊市城區(qū)小學家校合作教育手段缺乏完善的規(guī)章制度，這種不健全的制度使得家校合作中問題頻發(fā)，不能及時處理的這些問題直接影響著家校合作管理的正常化進行。在缺乏完善規(guī)章制度的同時，也使得在校教師或者家長不能及時的對學生在校和在家的狀況進行溝通交流。這種缺乏完善統(tǒng)一的合作管理制度使得家校合作大大達不到預期的要求；

（6）調(diào)查問卷顯示，較多的學生希望家校合作教育，但是現(xiàn)實的狀況會出現(xiàn)學校和家長的教育管理手段相悖，使得學生產(chǎn)生迷茫感，不知道采用那種方法或者聽誰的話。這也是當前濰坊市城區(qū)小學家校合作中所存在的問題。

2.對調(diào)查現(xiàn)狀的思考。濰坊市城區(qū)小學教育的發(fā)展使得家校合作教學逐漸成為一種趨勢。家長文化程度的高低和家長對孩子教育時間的不同以及家長對孩子教育質(zhì)量的要求為家校合作提供了現(xiàn)實可能性。為了改善家校合作的現(xiàn)狀，首先針對不同家長的文化程度的現(xiàn)象，應(yīng)當定期對學生家長進行相關(guān)小學生教育教學的培訓工作。其次，學校和家長應(yīng)當在合作教育上達成一致，以建立完善的管理制度，既使得學生家長能參與到學校的課程安排學生管理中來，又要明確家長的權(quán)限范圍不影響學校正常的教學管理，完善的管理制度也可以使得教師和家長能夠定期的對學生的狀況進行交流溝通，及時了解學生的在校在家狀況，并對學生身上所出現(xiàn)的問題及時的發(fā)現(xiàn)解決。

結(jié)語：濰坊市城區(qū)今年的發(fā)展促進了小學教育體制和教學方法不斷的改革創(chuàng)新。新的社會形勢下隨著家長對學生教育質(zhì)量要求的提高，家校合作教學管理已成為小學教育發(fā)展的方向。目前濰坊市城區(qū)在家校合作方面尚存在著些許問題，這些問題的存在是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，我們應(yīng)當及時了解到城區(qū)小學家校合作的現(xiàn)狀以及所存在問題，并及時解決這些問題。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：中職服裝專業(yè) 教師團隊 校企合作 建設(shè)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0193-03

2010年5月，教育部、人力資源社會保障部、財政部等三部委聯(lián)合了《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱意見），指出中央財政將在2010年到2013年重點支持1000所中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校（簡稱國家中職示范學校），使其發(fā)展成為代表國家職業(yè)教育辦學水平的中等職業(yè)學校。2011年初，276所中職校被列入“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃”，該校（江蘇省南通中等專業(yè)學校）也成為首批國家中職示范學校。國家中職示范校項目建設(shè)七大重點任務(wù)之一就是加強隊伍建設(shè)。在要求落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度中，校企合作這一方式發(fā)揮著重要的作用，是國家中職示范學校教師隊伍建設(shè)的重要保障。為了充分地發(fā)揮校企合作對國家中職示范學校教師隊伍建設(shè)的推進作用，全面掌握現(xiàn)狀，切實加強中職服裝專業(yè)教師團隊過程管理，該校《校企合作視域下中職服裝專業(yè)教師團隊建設(shè)調(diào)查與分析》課題組圍繞教師團隊參與校企合作品牌開發(fā)、技能大賽企業(yè)專題項目培訓、教學設(shè)計與實踐案例等方面進行了深入廣泛的調(diào)研。

1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

課題小組選取蘇南、蘇中、蘇北三個地區(qū)中職學校服裝專業(yè)教師團隊以及當?shù)叵嚓P(guān)服裝企業(yè)，進行了為期二周的專題調(diào)研，調(diào)研從三方面進行：一、要建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系；二、要加強對專業(yè)教師隊伍的團隊建設(shè)與管理；三、要從合作項目出發(fā)發(fā)揮專業(yè)教師團隊的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校企合作視域下中職服裝專業(yè)教師團隊建設(shè)是當前中等職業(yè)教育教學改革實踐的熱點和難點問題，越來越被社會各界所關(guān)注。該文針對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析，旨在揭示該省中職服裝專業(yè)教師團隊建設(shè)現(xiàn)狀，為中職服裝專業(yè)教師團隊建設(shè)高效性提供參考。

1.1 校企合作中學校為企業(yè)提供的支持分析

調(diào)查表明：36家學校為企業(yè)提供的支持主要體現(xiàn)在為企業(yè)提供服裝專業(yè)頂崗實習生，占比達44%；另外，在校企合作中服裝專業(yè)教師與企業(yè)之間的技術(shù)互動比較弱，學校教師為企業(yè)提供服裝技術(shù)服務(wù)只占比17%；占比14%的學校能夠為服裝企業(yè)提供員工培訓，這一項調(diào)查結(jié)果表明企業(yè)是需要學校為其提供此項支持；校企合作中學校為企業(yè)提供廠房、設(shè)備的占比有36%，這一項因為各個學校的硬件設(shè)備條件的差異在校企合作中表現(xiàn)出對企業(yè)的支持也不一致，但有多家學校有這方面的意向；只有3%的學校在校企合作中主要通過根據(jù)企業(yè)的特殊需要提供人才培養(yǎng)服務(wù)。見圖1。

以上數(shù)據(jù)可見：未來幾年校企合作中學校與企業(yè)雙方合作支持的意愿將會越來越強。

1.2 中職學校對校企合作的主要特征的理解分析

調(diào)查顯示，36家學校認為校企合作的主要特征為長期穩(wěn)定接收畢業(yè)生就業(yè)占11%；認為提高學校教師業(yè)務(wù)技能水平占14%。說明部分學校對校企合作的理解更為關(guān)注學生培養(yǎng)與教師素養(yǎng)提升方面。在合作技術(shù)研發(fā)方面占比8%，與上一項教師業(yè)務(wù)技能水平有所關(guān)聯(lián)。17%認為校企合作的主要特征為企業(yè)冠名班或訂單培養(yǎng)等。3%認為聯(lián)合培養(yǎng)培訓社會人才。另外認為學校在企業(yè)設(shè)立實訓基地的占比22%，認為企業(yè)在學校投資實訓基地的占比25%，關(guān)于學校在企業(yè)設(shè)立實訓基地、企業(yè)在學校投資實訓基地的，也是這項調(diào)查中認可度比較高的兩項，也是比較符合目前我國校企合作比較深入的兩種形式。沒有一家學校認可企業(yè)辦學校和學校辦企業(yè)為校企合作的主要特征。見圖2。

調(diào)查可見：學校對校企合作的理解主要體現(xiàn)在對學生有效培養(yǎng)和教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)之上的，以及目前我國校企合作比較深入的形式“校中廠”、“廠中校”，通過開展校企課程共建、課程教學等形式，企業(yè)將一些實際的工作項目直接引入實踐教學。

1.3 影響校企合作的主要因素統(tǒng)計與分析

調(diào)查顯示，44%的認為影響校企合作的主要因素是缺乏校企雙方交流的平臺；認為缺乏政府相應(yīng)的政策引導占比為17%；認為缺乏合作機制的占14%；認為企業(yè)利益得不到保障的有19%；僅有6%的認為影響校企合作的主要因素是學校缺乏主動性。見圖3。

以上數(shù)據(jù)可以看出：影響校企合作的主要因素是缺乏校企雙方交流的平臺，建議通過政府行為給予幫助，建立長期有效的有利于促進校企合作的交流平臺，使學校與企業(yè)共同和諧發(fā)展。

1.4 企業(yè)與中職學校服裝專業(yè)在有關(guān)方面開展合作的意向調(diào)查與分析

針對十三項合作形式對服裝企業(yè)與中職學校服裝專業(yè)在有關(guān)方面開展合作的意向進行了調(diào)查，這十三項合作形式內(nèi)容與調(diào)查數(shù)據(jù)如下：參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施調(diào)查中，69%的企業(yè)非常愿意，25%的企業(yè)愿意參與，6%的企業(yè)不愿意；委托學校進行服裝企業(yè)員工培訓調(diào)查中，22%的企業(yè)非常愿意，70%的企業(yè)愿意參與，8%的企業(yè)不愿意；委托學校進行員工學歷提升調(diào)查中，22%的企業(yè)非常愿意，58%的企業(yè)愿意參與，19%的企業(yè)不愿意；與學校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議調(diào)查中，72%的企業(yè)非常愿意，22%的企業(yè)愿意參與，6%的企業(yè)不愿意；聯(lián)合服裝科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、技術(shù)咨詢調(diào)查中，47%的企業(yè)非常愿意，53%的企業(yè)愿意參與，沒有企業(yè)不愿意；共建服裝研發(fā)或技術(shù)中心調(diào)查中，22%的企業(yè)非常愿意，56%的企業(yè)愿意參與，22%的企業(yè)不愿意；為教師提供實習機會、專業(yè)實踐場所調(diào)查中，30%的企業(yè)非常愿意，56%的企業(yè)愿意參與，14%的企業(yè)不愿意；為學生提供實習機會調(diào)查中，56%的企業(yè)非常愿意，28%的企業(yè)愿意參與，17%的企業(yè)不愿意；設(shè)備儀器資源使用調(diào)查中，27%的企業(yè)非常愿意，56%的企業(yè)愿意參與，17%的企業(yè)不愿意；為學校提供兼職教師調(diào)查中，28%的企業(yè)非常愿意，61%的企業(yè)愿意參與，11%的企業(yè)不愿意；學校開設(shè)服裝專題講座（報告）調(diào)查中，69%的企業(yè)非常愿意，28%的企業(yè)愿意參與，3%的企業(yè)不愿意；捐資助學調(diào)查中，56%的企業(yè)非常愿意，33%的企業(yè)愿意參與，11%的企業(yè)不愿意；參加學校舉辦的招聘會調(diào)查中，100%的企業(yè)非常愿意，沒有企業(yè)不愿意。

1.5 中職教師對開展服裝專業(yè)校企合作的認識分析

中職服裝專業(yè)教師對校企合作的認識與態(tài)度決定著校企合作的是否能夠順利開展及深度合作。調(diào)查顯示，在開展校企合作對教師自身的重要性調(diào)查中，有17%的教師認為非常重要；有81%的教師認為比較重要；僅有3%的教師認為不重要。見圖4。另外，對開展校企合作的積極性調(diào)查中，有50%的教師非常愿意；有44%的教師比較愿意；6%的教師無所謂或沒有興趣。見圖5。

調(diào)查可見：校企合作在中職服裝專業(yè)教師心中的認可度是較高的。并且表明校企合作對自身的發(fā)展具有極大的重要性。對開展校企合作的態(tài)度極具積極性。

1.6 影響中職服裝校企合作的主要因素統(tǒng)計與分析

校企合作是職教區(qū)別于普教的重要元素 ，是當代我國職業(yè)教育改革與課程開發(fā)根植的重要基礎(chǔ)。從目前的情況看，我國校企合作多為通過校企課程共建、課程教學等形式，同時企業(yè)將一些實際的工作項目直接引入實踐教學的形式而開展的。但是外在的多樣性無法取代內(nèi)涵的發(fā)展，我國校企合作至今沒有真正成為學校生存發(fā)展的生命線，也沒有成為企業(yè)發(fā)展所必須的活力。本次調(diào)研的影響中職服裝校企合作的主要因素數(shù)據(jù)顯示，19%的被調(diào)查者認為缺少合作機制；28%的認為企業(yè)利益得不到保證；11%的認為缺乏政府相應(yīng)的政策引導；36%的被調(diào)查者認為缺乏校企雙方交流平臺；僅有6%的認為學校缺乏主動性。見圖6。

調(diào)查可見：在校企合作中學校與企業(yè)之間的交流平臺非常重要，同時必須要尊重和保護企業(yè)的利益訴求，讓校企合作走“雙贏”的良性發(fā)展之路。

1.7 中職學校服裝專業(yè)教師培養(yǎng)人才與企業(yè)就業(yè)對接過程中最關(guān)注的問題分析

調(diào)查顯示，44%的被調(diào)查者認為中職學校服裝專業(yè)教師培養(yǎng)人才與企業(yè)就業(yè)對接過程中最關(guān)注的問題是在學校所學技能與企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)的對接問題；19%的認為是企業(yè)相關(guān)的服裝產(chǎn)品知識學習，更為關(guān)注企業(yè)單品相關(guān)知識的需要；28%的認為是愛崗敬業(yè)與企業(yè)文化的學習，這部分人更傾向于職業(yè)道德方面的培養(yǎng)；6%認為是引導學生企業(yè)頂崗實習期如何做好人生職業(yè)規(guī)劃；僅有3%認為是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性實踐工作能力的心理輔導和專題性服裝專業(yè)障礙訓練。見圖7。

以上數(shù)據(jù)可以認為：在校企合作中學生的能力素養(yǎng)是企業(yè)更為關(guān)注的問題，給學習培養(yǎng)人才提出了方向性的要求，這對教師團隊建設(shè)也提出了新的要求。

1.8 中職服裝專業(yè)教師團隊與行業(yè)企業(yè)專家合作的情況分析

此項調(diào)查顯示，中職服裝專業(yè)教師團隊與行業(yè)專家合作非常緊密的占22%，這歸結(jié)于學校與企業(yè)的合作緊密度，同時促進了教師團隊與企業(yè)專家之間的溝通與合作；一般性合作的占29%，這是目前占比比較大的合作狀態(tài)，普遍認為教師團隊與企業(yè)專家之間的合作接觸性不是很大，還存在比較大的合作空間；合作空間較小的占8%，目前教師團隊與行業(yè)企業(yè)專家合作還處于摸索狀態(tài)，對教師團隊與企業(yè)專家合作概念比較模糊；認為校企合作中企業(yè)專家對教師技能提升有重要的促進作用占22%；認為教師對企業(yè)成長的促進作用占19%。

2 校企合作視域下中職服裝專業(yè)教師團隊建設(shè)的思考與對策

通過該次調(diào)查，研究者認為：校企合作是教師團隊建設(shè)的重要途徑之一，作為校企合作視域下，中職服裝專業(yè)教師團隊建設(shè)中，校企合作是大前提大基礎(chǔ)，是彌補教師自身專業(yè)技能、專業(yè)設(shè)備、企業(yè)文化等方面的不足與欠缺，是進一步提升教師團隊高效性的有效途徑之一，是完善中職服裝專業(yè)教師團隊建設(shè)的必然進程。同時，中職服裝專業(yè)教師團隊建設(shè)也是提升中職服裝專業(yè)教育水平的必要渠道，加強專業(yè)教師的團隊建設(shè)，是促進中等職校教學改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)中等職業(yè)服裝教育領(lǐng)域?qū)Α靶Ｆ蠛献鳌焙汀爸新毞b專業(yè)高效教師團隊”研究還不很充分，基于與服裝企業(yè)有效對接的專業(yè)教師團隊尚停留在模式建構(gòu)層面。研究者認為通過校企合作建設(shè)教師團隊，探索教學模式的高效率、教師隊伍的高效能、培養(yǎng)人才的高效果和實施產(chǎn)學研的高效益不僅有其可行性也有其必要性。這充分表明：校企合作視域下中職服裝高效教師團隊的建設(shè)研究是當前中職服裝專業(yè)教師團隊建設(shè)過程中極具現(xiàn)實的研究意義。它將為中職服裝教師團隊提供一個超越時空的學習研討平臺，通過校企合作真實平臺，為教師提供更為廣泛的信息資源，為教師搭建表達觀點，探討交流的舞臺，為教師解決他們實踐中遇到的難點問題，幫助他們更新教育觀念，改進教學方法，提高課堂教學的效率，對教師的專業(yè)化成長將起到促進作用，對提高教學質(zhì)量，促進學校可持續(xù)發(fā)展都具有極大的意義。

如何通過共享校企合作資源，打造專兼結(jié)合的服裝教師團隊，依托校企合作平臺，優(yōu)化服裝教學團隊結(jié)構(gòu)，加強產(chǎn)學研結(jié)合，提升團隊教學水平、輻射作用，課題組成員認為可以著重從以下幾個方面開展工作。

2.1 提升中職服裝專業(yè)教育校企合作內(nèi)涵

校企合作不能僅僅是某一方的單相思，它必須建立在雙方共同意愿的基礎(chǔ)之上，并為之實現(xiàn)共贏。學校在職業(yè)操作技能上必須要有“大師”級來自企業(yè)或兄弟學校的專兼師資隊伍。這些“大師”不能僅僅是技能競賽的獲獎?wù)?，必須是真正得到行業(yè)或企業(yè)認可的一線骨干或行家，在行業(yè)中具有一定影響力。學校人才培養(yǎng)的規(guī)格必須要密切適應(yīng)企業(yè)特定職業(yè)的需要，如果學校不能為企業(yè)未來發(fā)展提供人才支撐，那么這樣的合作顯然就是學校的“單相思”。在校企合作中必須要尊重和保護企業(yè)的利益訴求，讓校企合作走“雙贏”的良性發(fā)展之路。造就一支高素質(zhì)的高效教師團隊成了當務(wù)之急。

2.2 建立校企合作教師團隊與企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)交流平臺

校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，包括“訂單式”、“校企互動”、“工學交替”等模式。校企合作視域下中職服裝高效教師團隊是指按照企業(yè)部門和學校的安排實施的、交替進行課堂教學和企業(yè)實際操作培訓的教師團隊模式建設(shè)研究，即從對校企合作模式及其運行機制的角度來總結(jié)和歸納教師團隊在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。為了促進中職服裝專業(yè)教師與企業(yè)專家雙邊活動及共同提升技能水平，考慮到其各自崗位的特殊性，建立校企合作教師團隊與企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)交流平臺是目前比較有較的途徑，通過實名登錄提高校企合作的工作質(zhì)量與效率。

2.3 激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展對團隊的渴求

在日常的教學活動中，教師大多數(shù)時間都是單獨工作，有自己的教案，自己的一組學生，使用自己的課程教材，靠一個人的力量來解決課程里面時刻變化的種種問題，教師的課堂活動往往與其他教師的課堂活動相互隔離而不是相互依賴，其課堂上往往是“自給自足的”，缺乏團體意識。實際上教師的工作既具有個體性，也具有群體性。教師的工作固然需要個體的辛勤耕耘，但教師任何工作的完成都離不開他人的幫助和支持。因此，通過團隊高效性建設(shè)加強教師間的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)，將有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。

2.4 推進校企合作改革與教師團隊建設(shè)的需要

2012年江蘇省教育廳《關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見》文件，強調(diào)指出堅持以市場和社會需求為導向，完善政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校主動的校企合作運行機制。著力培養(yǎng)一批教育教學骨干和專業(yè)帶頭人，造就一批教學名師和領(lǐng)軍人才，培育一批優(yōu)秀教師團隊。推進校企合作改革與教師團隊建設(shè)是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的一個重要組成部分，是關(guān)系到中職教育改革能否成功的重要因素。有效推進校企合作改革與教師團隊建設(shè)的需要尤為重要。

2.5 校企合作模式下搭建人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育舞臺

在中職服裝項目研究性課堂上，老師和學生可圍繞校企合作品牌案例的小專題、小課題、小話題，進行探索與研究，進而獲取新知識，生成新智慧。通過對服裝品牌賣點反饋及市場調(diào)研的解析，研究出服裝設(shè)計的表現(xiàn)新方法，對服裝品牌設(shè)計提出了合理的解決方案，并通過教師團隊的設(shè)計體驗來證明實際設(shè)計創(chuàng)作效果，希望通過對理論分析以及產(chǎn)品實際運用的探討，研究出服裝設(shè)計的具體方法對公司銷售起到重要的參考和指導作用。明確了服裝企業(yè)應(yīng)注重市場定位，確定核心競爭力，創(chuàng)新設(shè)計增加值，立足于調(diào)研結(jié)論，找準生存、發(fā)展之道。為學生提供了理論、技術(shù)支持和硬件設(shè)施保障。通過項目實踐活動，豐富學生的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，職業(yè)教育的功能也得到充分體現(xiàn)。

基于以上五個方面的思考，研究者試圖通過校企合作視域下探索高效教師團隊構(gòu)建的途徑和方法，努力營造環(huán)境優(yōu)良、管理民主、學風濃郁、人際和諧的團隊氛圍；努力搭建目標一致、責任明確、暢所欲言、共同發(fā)展的工作平臺；努力建設(shè)勤奮善思、素質(zhì)全面、精誠合作的教師隊伍。真正達到學校、教師、企業(yè)三方共贏的目標。

參考文獻

[1] 教育部，人力資源社會保障部，財政部.實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見[Z].2010（5）.

篇9

家校合作則是融通家庭教育與學校教育的重要手段，它可以使這兩個方面的教育相互補充，相互促進。要建立良好的家校合作關(guān)系，首先要明確學校、教師、家長各自的角色，才能更好地去履行所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)。

一、家校合作中學校的角色定位

學校是專門從事教育的機構(gòu)，學校的天職就是教育學生。學校擁有大量的教育專職人員，能按教育規(guī)律科學地對學生施以教育，與家庭教育不全面、不系統(tǒng)相比，學校的教育目的、教育方法對社會教育和家庭教育起示范作用，家庭教育應(yīng)該接受學校的引導或指導。作為學校，我們課題組覺得應(yīng)該做好以下幾方面：

1.營造家校合作氛圍

作為合作主導方的學校，應(yīng)大力宣傳，利用多種渠道創(chuàng)設(shè)濃厚的合作氛圍。家校合作需要家長和教師的參與，但并不是所有的家長和教師都能認識到家校合作的意義。不少家長認為，孩子送到學校，一切教育工作應(yīng)該由學校承擔，也有些教師認為，家長參與學校教育會影響學校正常的教學秩序，也給自己增加一些“額外”工作。這時需要學校組織教師、家長學習有關(guān)政策、法規(guī)、教育理論和教育案例等，從思想上、觀念上轉(zhuǎn)變，將合作內(nèi)化為合作雙方的內(nèi)需。

2.為家校合作建立完善的管理制度

學校應(yīng)帶頭參與家校合作整體計劃的制定，建立家長與學校之間長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系。學校每年（學期）定期向家長開放，并長期接受家長的家庭教育知識咨詢。定期或不定期舉辦家教輔導課，專人負責檢查、評比，教務(wù)主任負責安排家教輔導內(nèi)容和時間，家教輔導員具體負責對家長進行輔導、考勤和收集反饋信息。分工明確，責任到人，工作才能得以順利開展。只有這樣才能做到密切關(guān)注孩子在成長過程中的每一個變化，在孩子成長發(fā)展的每一個關(guān)鍵時期給予適當?shù)膸椭鸵龑?，促進學校教育教學工作向更高水平邁進。

3.為家校合作提供資金和資源支持

學校要為家校合作提供時間、人力和資金上保障，比如安排專門的家長接待人員、家長接待室，為家長會提供場地，安排時間讓教師出去進行學生家訪，把教師在家校合作中所做的工作計入教師工作量等，使學校教職員工對家校合作充滿熱情，并以積極的姿態(tài)參與家校合作。

4.調(diào)解教師與家長間的矛盾

在家校活動的實施中，有和諧的，也有矛盾的方面，學校領(lǐng)導要通過自身人格魅力和個人能力能夠機智地處理家校間的矛盾。

總之，學校領(lǐng)導有責任激勵教師加強與家長的參與活動，同時也可以通過協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對家長參與活動表示贊賞等方式來促進家校合作。

二、家校合作中教師的角色定位

家長希望自己的孩子成才，而教師則希望自己所有的學生都能成才，著眼點不一樣導致教師必須是家校合作中的策劃人、組織者、參與者。

首先，教師是家校合作的策劃者。教師進行一次家訪，開一個家長會，請家長發(fā)言，請學生代表發(fā)言，舉行家長開放日等等都需要教師出謀劃策，提出新理念，創(chuàng)造新方法。

其次，教師是家校合作的組織者。在一個班上，教師與學生和家長的關(guān)系是一對多的關(guān)系，教師對每個家長一視同仁，目標單一，是家校合作的領(lǐng)導。而家長與家長之間是多對多的關(guān)系，每個家長都不同程度地站在自己孩子的立場上思考問題，因而家長很難在家校合作中起到組織和領(lǐng)導的作用。教師在學生和家長中具有一定的權(quán)威性，家長也信任老師，因此教師成為家校合作的組織者是順理成章的。

最后，教師是家校合作的參與者。家校合作重在“合作”二字，不能使家庭與學校變成兩張皮，甚至使家庭與學校成為對立面。教師懂得教育學和心理學，既教育學生，也可以指導家長，所以教師應(yīng)該在家校合作中起穿針引線的作用，打通家校合作的壁壘，化解家庭與學校之間的矛盾。同時教師要學會變換角色思考問題，即在家校合作的各種活動之中，他們是老師，但有時也可能變成“家長”。站在家長的立場上來看問題，教師可以很好地理解家長們的想法和需要，從而更加有效地建立積極和諧的家校關(guān)系，真正調(diào)動起家長的積極性，使之主動地、愉快地配合老師搞好學校工作，共同為孩子成長營造良好的環(huán)境。

三、家校合作中家長的角色定位

孩子和父母之間有著一種不可分割的血緣關(guān)系，從生命萌芽的時候起，就確定了父母的角色身份，父母對子女來說是唯一的、無可替代的。家長是否有效的配合，直接決定著學校教育的效果，所以我們呼喚現(xiàn)代社會中合理的家庭教育，尤其是父母在家校合作中應(yīng)該扮演恰當?shù)慕巧?/p>

1.家長是學校教育的合作者

學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問題，家長要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

（1）緊密配合，協(xié)同教育。家庭和學校、家長和老師要形成合力教育，不要互相抵制。家長首先要重視學校及老師的工作，服從學校、老師的教學計劃，不要你做你的，我做我的。

（2）放下包袱，及時溝通。經(jīng)常打擾老師，會不會令人煩？家長要克服心理障礙主動與老師溝通、聯(lián)絡(luò)。班主任老師要面對三十多個家長，而家長只須面對一個班主任和幾個任課老師。遇到問題，家長應(yīng)積極主動，與老師一同商量，一并找到解決途徑。

2.家長是學校教育的參與者

學校的活動，是學校結(jié)合學生的情況而安排的，需要家長出謀劃策，特別是在領(lǐng)導崗位上的家長要多鼓勵、宣傳、配合。家長也不要怕影響孩子學習或自己工作而不參加。

3.做學校堅強的后盾

問題學生是由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)。家長行動起來，從細微處入手，做好學校后方工作。

（1）全面關(guān)心，注意調(diào)節(jié)。①關(guān)注孩子健康。健康有三個方面：睡眠、飲食和運動。②關(guān)注孩子的精神狀態(tài)。關(guān)注孩子的精神狀態(tài)，重點內(nèi)容就是加強親子交流。如果孩子在學校沒考好，不要動不動就問這次考的怎么樣，因為第二名相比第一名來說也是失敗者，我們可跟他交流的話題還有很多很多：生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個方面。③關(guān)注孩子安全。孩子在十八歲之前，身體發(fā)育尚不完備，體力不足以抵御外來侵犯。心智發(fā)育尚不健全，社會認知不充分，情感意志不成熟，行為習慣尚在養(yǎng)成，道德觀念尚未明確，是非辨別能力尚不夠完善，所以家長要留心。④關(guān)注對孩子的價值引導。孩子身邊所發(fā)生的各種現(xiàn)象，做父母的應(yīng)該給孩子有一個評判。 孩子做得好，我們毫不吝嗇對他的肯定和表揚。孩子一些不良的言行，我們必須對他以矯正和約束。

（2）成為孩子學習生活的幫助者。新的課堂教學模式的成功推廣就需要學生家長，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，成為孩子學習的參與者、幫助者、引導者和促進者。課程改革將真正關(guān)注到每一個孩子的全面和終身發(fā)展，鼓勵學生多元發(fā)展、個性發(fā)展，讓孩子有權(quán)選擇適合自己特長的發(fā)展方向?？墒呛芏嗉议L在孩子的成長過程中，一味的把自己的意志強加于孩子的學習生活之中使孩子承受著超負荷的壓力。其實孩子需要家長無微不至的愛和幫助。

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【關(guān)鍵詞】中職學校 校企合作 路徑探究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0015-02

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高。中等職業(yè)院校不應(yīng)閉門造車，而應(yīng)根據(jù)社會和企業(yè)的要求，培養(yǎng)更多符合市場需求的高技能人才 。某中職學校以現(xiàn)代商貿(mào)、財經(jīng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，同時重視藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展格局決定了其人才培養(yǎng)的主要途徑必須依靠校企合作來實現(xiàn)。

一、某中職學校校企合作的現(xiàn)狀

某中職學校歷來十分重視與企業(yè)的合作。學校先后與廣州天河城百貨、廣東金信聯(lián)行置業(yè)有限公司、東莞聚大電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、東莞市上菱電梯有限公司、東莞藍信動漫科技有限公司等優(yōu)秀企業(yè)建立了合作關(guān)系。學校定期組織師生與企業(yè)進行一定的交流。企業(yè)和學校主要就學生的學習發(fā)展成果、工作情況等進行一定的總結(jié)，并對業(yè)績優(yōu)秀的學生團隊進行表彰。這些優(yōu)秀企業(yè)一方面會為學生的生產(chǎn)實踐提供最便利的條件.另一方面也會對學生的實習實訓提供一定的意見建議。學校在聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見建議后再對學生進行有針對性的指導。

與此同時，學校還積極鼓勵學生參與到合作企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)中，讓學生真實的感受到合作企業(yè)的文化，使學生產(chǎn)生歸屬感，認同感從而提升學生的實習滿意度。例如我校實習生劉同學在金信聯(lián)行房產(chǎn)中介公司實習期間業(yè)績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出。2016年3月，作為金信聯(lián)行房產(chǎn)中介公司宣傳片的主角，在宣傳片中積極、陽光、自信的表現(xiàn)，充分展現(xiàn)了金信聯(lián)行堅持不懈、勇于開拓的企業(yè)精神和企業(yè)文化，宣傳片播出以后，在我校師生中反響強烈。這是一次很好的就業(yè)教育，同時，也體現(xiàn)了我校與金信聯(lián)行合作的成功，目前我校正積極開展與優(yōu)秀企業(yè)的深度融合，實現(xiàn)雙方合作共贏。

二、中職院校加強校企合作的路徑探究

校企深度融合是中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保障，走校企合作辦學之路是中等職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑，是中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重中之重。實現(xiàn)中等職業(yè)教育的校企合作可以通過提升校企合作力度、重視課程設(shè)置多元化、創(chuàng)新實踐教學模式、加強教師隊伍建設(shè)四個路徑得以實現(xiàn)。

1.提升校企合作力度

中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的密切參與。校企雙方在簽訂校企合作協(xié)議時應(yīng)更加注重提升校企合作的力度。一方面，學校要自覺遵守合作協(xié)議為企業(yè)培養(yǎng)最符合企業(yè)發(fā)展的人才，學校應(yīng)秉持對合作企業(yè)負責的態(tài)度與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同完善教學內(nèi)容的改革，共同商定學生生產(chǎn)實踐及理論知識學習的時間年限。與此同時學校層面還要積極配合合作企業(yè)對在校學生進行一定的宣傳推廣，推廣合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營理念等。

另一方面，合作企業(yè)要配合學校教學需要，定期派企業(yè)的能手為學生上課、開展相關(guān)講座，并提供實習的崗位和機會，盡最大可能滿足學生生產(chǎn)實踐需求。合作企業(yè)更應(yīng)該參與到學校教學質(zhì)量的評估中，通過對實習學生學習成果，實習情況的真實驗收提供公正的學生評價結(jié)果。某中職學校將合作企業(yè)對學生的評價計入到當年學生的期末考試成績以及學分管理中。學生成績的評比中實習成績比重為70%，學生考試成績比重為30%。實習企業(yè)的評價結(jié)果直接與學生在校的評優(yōu)評先掛鉤。

2.重視課程設(shè)置多元化

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，制定各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建能力核心課程、突出課程技能層次，充分征求企業(yè)人員的建議，設(shè)置與企業(yè)需要并重視的能力及技能相關(guān)的課程，變“按教師能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程”為“按崗位能力需求設(shè)置課程” 。強調(diào)課程體系的建設(shè)和內(nèi)容的改革，突出學生實操能力和創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、課程標準完善、配套教材齊全的專業(yè)課

程體系。學校和企業(yè)共同編訂校本教材，將企業(yè)運作中的實例編入教學內(nèi)容更能增加教學現(xiàn)實意義。與此同時，在教學中以職業(yè)崗位需求為導向，加強實踐教學，促進理論知識習得與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。實現(xiàn)教學方法多元化。深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等教學方法，通過多元的教學方法提升學生的學習興趣。

3.創(chuàng)新實踐教學模式

中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，其更加注重實踐教學。實訓基地作為實踐教學的重要支撐對于中等職業(yè)院校的發(fā)展至關(guān)重要。學校要和企業(yè)共同建設(shè)學生實訓基地，比如共同制定實訓基地實驗設(shè)備的采購方案，共同加強實訓基地的日常管理等。某中職學校積極探索校企合作教學模式的新方案，通過眾籌的方式籌集資金來構(gòu)建學校實訓超市。實訓超市由于是通過眾籌的方式建立起來，因此企業(yè)，學校師生都可以成為實訓超市的股東，共同參與到實訓超市的經(jīng)營管理之中。在這種模式下學校老師通過搜集資料、實地考察尋找信譽良好的企業(yè)建立長期合作關(guān)系。學生主要充當實訓超市經(jīng)營管理者的角色。企業(yè)可以將其先進的經(jīng)營管理模式提供給實訓超市的經(jīng)營管理人員。例如學校與美宜佳便利店有限公司合作，由美宜佳公司為實訓超市提供貨源，并定期指導超市的管理和運作。這樣不僅可以提升學生的經(jīng)營管理水平，還能夠激活學校的實踐教學活力，使學校的實踐教學更具特色。

4.加強教師隊伍建設(shè)

中等職業(yè)教育的良好發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師群體。職業(yè)教育的特殊性要求教師不僅具備扎實的理論知識基礎(chǔ)還要具備豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此中等職業(yè)院校不僅要實現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)科學化還要注重提高教師的綜合素質(zhì)。

一方面，擴大“雙師型”教師比例。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程建設(shè)和教學工作需要，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、管理行家、能工巧匠為學校兼職教師，通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學科理論又懂專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師團隊。另一方面，提高教師綜合素質(zhì)。中等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵專業(yè)教師通過深入先進企業(yè)實習、掛職鍛煉等途徑，了解行業(yè)最新業(yè)務(wù)、主流技術(shù)動態(tài)，大力提高教師實踐動手能力，努力實現(xiàn)教學與實踐的零距離 。通過“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提升教學工作者的綜合素質(zhì)能夠在一定程度上提升學校的教學水平，提高學校的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林金良，李小兵等.校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育評論，2014（4）：25.