導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒園教育 幼兒家庭教育 家園合作

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動。

(二)幼兒家庭教育

家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續(xù)性等優(yōu)點。

父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣?？梢娪變杭彝ソ逃谟變航逃兴鸬降淖饔檬遣谎远鞯?。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。

(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢?。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

(一)幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。

親子活動可以加強(qiáng)家長與幼兒的情感交流，在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動內(nèi)容，這激發(fā)了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。

(二)幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

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關(guān)鍵詞：家校合作互動 事實現(xiàn)狀 措施分析

中圖分類號：C31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0200-01

1 家校攜手互動的必要性、重要性

在改革開放的今天，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和紛至沓來的各種信息，刺激著孩子的感官，同時也對孩子的心理、思想、舉動等起著負(fù)面影響。為此，家校之間的合作互動顯得更為重要，需要雙方共同努力去尋求孩子的發(fā)展方向，探索孩子的教育方式策略。

（1）家校合作互動是教育的呼喚。在一個科技飛速發(fā)展的新時代，各方面的競爭實質(zhì)上是人才的競爭、教育的競爭。因此，近年來，全國非常重視綜合素質(zhì)教育，尤其在啟蒙教育方面顯得更為突出。在教育教學(xué)方式改革的今天，提出了學(xué)校教育要走向現(xiàn)代化、走向未來、走向創(chuàng)新。在該形勢下，我們的教育教學(xué)不再是局限于課堂教學(xué)，必須探索社會、家庭的支持和配合，這在新課改高效課堂教學(xué)方案中已經(jīng)明確提出。因此，來自家庭方面的支持與合作顯得非常重要，在目前教育中建立“家校合作”已成為當(dāng)今時代學(xué)校教育的呼喚。

（2）家校合作互動有利于激勵孩子的積極性、主動性。家校相互溝通，相互協(xié)作，將在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的效能。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長在為本人的學(xué)習(xí)而共同努力時，他會因此而受到極大的鼓舞啟發(fā)，產(chǎn)生一種積極向上的動力，激發(fā)出成就感，并將其轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的實際行動。

（3）家校合作互動有助于促進(jìn)孩子方方面面的養(yǎng)成。家校合作互動可優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，因為家長的愛好、知識和能力都會直接影響孩子的人生觀、事業(yè)觀、進(jìn)取觀等。從而通過家校之間合作互動彌補(bǔ)時空間隙，使孩子的學(xué)習(xí)始終處在一個良好的教育環(huán)境中，促進(jìn)孩子方方面面的養(yǎng)成。

（4）家校合作互動有助于強(qiáng)化教育效果。家庭和學(xué)校作為孩子教育中不可缺少的力量，尤其在數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育教學(xué)中，基本形成合力，相互配合和支持，增強(qiáng)了教育效果。曾經(jīng)一位教育家說過：“如果孩子所處的家庭沒有很好的素養(yǎng)，那怕學(xué)校在教育中付出多大代價和努力，都不會達(dá)到圓滿的效果?！?/p>

2 家校合作互動的現(xiàn)實狀況和存在的問題

隨著教育的發(fā)展改革，人們逐步認(rèn)識到，在學(xué)生健康成長的過程中，家庭和學(xué)校在教育教學(xué)中是起決定性作用的兩個因素，家庭教育與學(xué)校教育如人雙眼、禽兩翼，缺一不可。隨著教育理論和實踐的不斷發(fā)展、完善，使我們認(rèn)識到：單一的課堂教育已不適合學(xué)生成長需要，家庭參與教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢。尤其是家校間的合作互動教育，可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。近年來，盡管家庭、社會、學(xué)校對家校合作必要性和重要性的認(rèn)識已經(jīng)得到普遍認(rèn)可和提高，但在具體的家校合作實施過程中卻還存在著許多問題。

（1）教育責(zé)任的推諉扯皮。部分家長觀念模糊，認(rèn)識不清，甚至對孩子的教育責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育無論好與壞，完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，家長沒有任何關(guān)系。而實際當(dāng)中，學(xué)校卻無力承擔(dān)起這個“負(fù)全責(zé)”的重任，家長卻喪失了對孩子的教育機(jī)會。

（2）家長期望過高，過分求成。部分家長由于學(xué)歷低，感到生活壓力大，為了改變命運，將壓力與危機(jī)感轉(zhuǎn)移到孩子身上，對孩子要求過嚴(yán)過死，一味地要求孩子考高分。

（3）有些家長不注意生活習(xí)性。在工作、生活中不注意一舉一動，家庭矛盾、社會怨氣、朋友嫉妒等不良行為經(jīng)常在孩子面前發(fā)泄、暴露，這對于青少年孩子的心理健康會產(chǎn)生不利的影響。

3 家校合作互動對提高教學(xué)效果的見解

3.1 樹立家校合作互動的新理念

當(dāng)前由于部分家長的理念認(rèn)識不到位，對孩子的學(xué)習(xí)、生活往往了解甚少。家校之間缺乏一個經(jīng)常的合作互動關(guān)系，往往是孩子在學(xué)校出了問題或有特殊事才與家長聯(lián)系，這樣低層被動的聯(lián)絡(luò)成了家校聯(lián)系的重要方式。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步以及人們生活節(jié)奏的加快，使得家校之間的合作互動不斷減少。家校之間的正常合作互動因缺少規(guī)范化的保障，而流于形式，缺少實質(zhì)性的合作交流。在家校合作互動關(guān)系中，比重較大的是低層次、臨時性和單向的家校互動關(guān)系，而新穎的教育理念樹立的是全面性、多層次、可持續(xù)的家校合作。為此，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到家校合作互動的局限性，積極樹立家校合作互動的新理念，不斷拓寬家校合作的途徑，從多個層面，建立家校間的教育合作互動網(wǎng)絡(luò)，形成家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育模式，共同來抵制各種消極因素的影響，真正發(fā)揮家校合作互動的影響力。

3.2 重視家庭教育在家校合作互動中的作用

有位著名教育家曾說過：“教育教學(xué)成功的主要因素在于家庭環(huán)境，家庭因素幾乎是兩倍社會與學(xué)校兩方面教育的之和?！睂W(xué)校的教育成績要感動家長。作為教育者要關(guān)注學(xué)生的一舉一動，必須先要得到學(xué)生家長的支持和信賴。有位心理學(xué)家指出：“幫助學(xué)生的最有效途徑是幫助家長。”為此，在日常的工作中，學(xué)校要關(guān)注引導(dǎo)家長要牢固樹立時尚的教育理念，了解時尚的教育方式，增強(qiáng)家長素養(yǎng)，特別是要重視家校之間的合作交流，提高家庭教育在家校教育中的比重，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.3 要做好家校長期合作互動關(guān)系

雖然部分學(xué)校與家長構(gòu)建了教育合作互動關(guān)系，但在實施過程中會感到缺乏有效的影響力，很難實現(xiàn)家校之間的長期合作交流。這說明建立合作交流只是其中一部分，保持經(jīng)常密切的合作互動是更為重要的。鑒于此，要從以下兩個層面考慮做好家校合作。

（1）學(xué)校對家庭的影響情況。作為合作互動關(guān)系之一的校方，在合作交流中應(yīng)該有所影響，但如何將該影響適用于服務(wù)對象，使家庭在學(xué)校的影響下形成長期有效的交流合作。該影響力的產(chǎn)生，不只是依靠校方單方面的服務(wù)，同時對家長的心理也有著密切的聯(lián)系。

（2）建立家校合作互動關(guān)系，要有一個建立信譽度與認(rèn)同感的過程，這個情感的建立必須要家長對學(xué)校提供教學(xué)等方面的服務(wù)水平有一個深入的了解掌握，特別是對教師自身信譽、實力的了解掌握和深化認(rèn)識。

3.4 形成學(xué)校、家庭、社會三維一體的合作互動

古人云：“社會即學(xué)校、生活即教育、教學(xué)做合一”。在社會，學(xué)生在各種實踐中鍛煉自己，展示自己的才能和意志品德。在一個家庭，家長作為榜樣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)性和意志品德；在學(xué)校，學(xué)生在老師的教導(dǎo)下，通過多方面學(xué)習(xí)來培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和意志品德；學(xué)生在日常行為習(xí)慣和意志品德的養(yǎng)成教育中，家校的友好合作是非常重要的，為此，老師的教育教學(xué)方法、家長的榜樣、社會的環(huán)境三者對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：家校合作；方法模式；關(guān)系溝通

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0113-01

利用常規(guī)探索性老師與家長合作模式，對轉(zhuǎn)化家長教育心理層次是有效，但要真正達(dá)到聯(lián)系目，學(xué)校和老師還應(yīng)注意下面幾個方面。

一、家校合作模式是多標(biāo)準(zhǔn)化多角度來呈現(xiàn)的

1.老師與家長之間一對一地溝通與進(jìn)行工作方式，這種方式對密切家校聯(lián)系，實現(xiàn)家校同步教育有著十分重要作用。老師作為指導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同指導(dǎo)對象，采取不同指導(dǎo)策略，有針對性地、分階段地進(jìn)行指導(dǎo)，此方式適應(yīng)每個學(xué)生與家庭具有全面性特點。這包話家庭訪問、個別交談、家校聯(lián)系冊、家長咨詢、電話聯(lián)系以及書信，特別是書信，此方式是指老師與家長用寫信、便條進(jìn)行書面溝通方式。此溝通方式有利于老師對有特殊需要家長進(jìn)行個別指導(dǎo)，有利于老師、家長雙方對那些不方便當(dāng)面交談問題進(jìn)行交流，形成共識指導(dǎo)形式，此溝通具有自由和隨機(jī)特點。

2.多個老師或多個家長這是集體方式，對普及科學(xué)教育學(xué)生知識，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，幫助家長認(rèn)識學(xué)生家庭教育重要性，指導(dǎo)家長為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境有效的途徑。這包括家長會、家長學(xué)校、家長委員會、家長開放日、家教經(jīng)驗交流、提供學(xué)生資料。

3.無論是老師在任何地方見到家長，都要靈活掌握交談技巧及說話藝術(shù)。把家長當(dāng)成朋友放在平等地位上，不易向家長告孩子狀，只要及時地向家長匯報孩子進(jìn)步，如果幼兒老是犯錯誤也是先肯定孩子進(jìn)步，再提出希望，這樣就會取得家長信任和支持。利用電話形式開展家教指導(dǎo)工作，針對性強(qiáng)，能迅速、及時地指導(dǎo)家長解決問題，電話聯(lián)系可以不受時間、地點限制，方便老師與家長溝通，加深了老師與家長的感情，對學(xué)生的思想同時也會有積極作用的。

二、農(nóng)村中學(xué)家校合作的幾種常規(guī)模式

一是老師進(jìn)行家庭訪問。一般情況下，普訪能比較詳細(xì)地了解學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)；隨訪是發(fā)現(xiàn)苗頭，即時與家長聯(lián)系，做到有問題及時解決；定期訪是對有問題學(xué)生跟家長商定定期聯(lián)系，互通情況，隨時督促教育。家庭訪問能具體個別地針對學(xué)生情況，解決實際問題，能促進(jìn)家校聯(lián)系，最大作用在于能改變家長在教育子女問題上依賴心理。

二是學(xué)生家長來校訪問。能充分發(fā)揮家長教育子女主觀能動性，同時也適當(dāng)?shù)販p輕老師工作壓力。

三是召開學(xué)生家長會。根據(jù)學(xué)校工作進(jìn)程，一般期中、期未考試結(jié)束或舉行大型活動之前，召集家長，溝通情況。因為時間有限，雙方只能膚淺地了解面上情況。

四是電話談訪。隨著通訊事業(yè)日趨發(fā)達(dá)，老師與家長有情況可隨時用手機(jī)電話聯(lián)系，便捷快速，但也受時間限制，通信費用很高。

每一至二周進(jìn)行一次家校聯(lián)系卡填寫，在校表現(xiàn)可采用學(xué)生自評、小組長初評，最后班主任根據(jù)小組長初評及其他任課老師意見作出評定。在家表現(xiàn)也可采取學(xué)生自評，家長評定方法進(jìn)行。根據(jù)我們實踐表明，此種聯(lián)系方法是老師和家長了解學(xué)生近期表現(xiàn)情況最有效方法，值得提倡。

常規(guī)性聯(lián)系確能了解學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)，也容易掌握部分學(xué)生個性心理特征，能改變一些家長在教育子女問題上完全依賴學(xué)校、依賴?yán)蠋熜睦頎顟B(tài)。但對老師而言，學(xué)生面廣，工作費時。要更深入地了解學(xué)生內(nèi)心需要，單靠這條途徑很難達(dá)到目，為此，老師與家長合作模式必須拓寬、加深。

三、要建立家校合作模式先要提高家長對家庭教育認(rèn)識

1.現(xiàn)在的農(nóng)村有不少家長還沒真正認(rèn)識到自己就是教育者，這就需要提高家長對家庭教育認(rèn)識，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者責(zé)任，這樣才能形成合力。我們常常會碰到這樣一些家長，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師們了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師們事。所以，我們應(yīng)首先轉(zhuǎn)變家長這種不正確觀念，通過交談、講座、書面聯(lián)系、向家長推薦一些談家教重要性文章等方法，使他們認(rèn)識到家庭教育重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子重任。

2.要使家庭教育真正成為學(xué)校教育有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標(biāo)一致，觀念一致。孩子眼睛就像照相機(jī)，每天都拍下了父母形象。家長道德修養(yǎng)，言行舉止都會給孩子以潛移默化影響。然而在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，仍有少數(shù)家長只盯著學(xué)生分?jǐn)?shù)。為此，我們在家校聯(lián)系時，就要努力改變家長分?jǐn)?shù)觀念，通過家長學(xué)校培訓(xùn)、各種機(jī)會談話等，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思想、教育觀念等灌輸給家長，提高他們認(rèn)識，使家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。

綜上所述，老師與家長聯(lián)系目是讓家長了解學(xué)校、班級近期教育內(nèi)容，孩子成長教育氛圍讓老師了解孩子在校外情況，以便正確地把握學(xué)生個性、心理特征，共同教育好孩子。在溝通老師和家長思想過程中，可以盡力克服家長依賴、應(yīng)付心理，做到彼此了解，相互支持、互相威信，共同研究教育措施。同時，也可以增進(jìn)和培養(yǎng)相互間情感，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧。只有讓家長從你說每句話，你寫每行字里都感覺到你是信任他，是有一定能力與作用，家長才會盡力的合作。

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家庭教育是整個國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒有家庭教育的學(xué)校教育，和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人才這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。建立家長委員會是引導(dǎo)家長樹立教育子女的正確思想和觀念，掌握優(yōu)教優(yōu)育的知識和方法，提高家庭教育水平的重要舉措，同時也是通過凝聚家長力量為學(xué)校工作取得更大支持提供渠道。中學(xué)家長委員會積極協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的效力，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。班級家長委員會的重要性是不容忽視的。

然而，近幾年來，家長委員會的作用被淡化，有的學(xué)校的家長委員會純粹是個形式，甚至有的學(xué)校從形式上把家長委員會撤消了！特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué)，家長委員會的地位常常被忽視，究其原因，有以下五點： 首先，作為家長委員會的重要參與方學(xué)校方面的重視程度不夠，或無暇顧及，或看不到家長委員會在構(gòu)建和諧校園，推動教育和諧中的重要作用而固執(zhí)地堅持舊的思想和做法。其次，家長委員會的功能定位仍然以向社會解釋介紹學(xué)校工作為主，家長們常常以"被告知"的形式獲得學(xué)校信息，家長的行動很被動，無法發(fā)揮共同教育學(xué)生的積極作用。再次，家長們對當(dāng)代教育理念的認(rèn)識和教育改革發(fā)展的水平了解甚少，與學(xué)校的教育工作很難契合。第四，處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，人口呈外流趨勢，人員流動性強(qiáng)，家長素質(zhì)參差不齊，又存在溝通上的不暢通，家長委員會工作的實效性被迫打了折扣。第五，高校畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢推動新一輪"讀書無用論"在初中家長中產(chǎn)生負(fù)面影響，是不爭的事實。

家長委員會的建設(shè)對于學(xué)生的各方面的健康成長具有重要的意義。特別是對于初中班主任與家長的合作，可以整合和協(xié)調(diào)對學(xué)生最具影響力的兩個教育環(huán)節(jié)。初中班主任與家長合作主要是指初中班主任與家長之間為了形成有效的教育合力而采取的一致性教育。初中班主任與家長的合作，可以整合和協(xié)調(diào)對學(xué)生最具影響力的兩個教育環(huán)節(jié)--家庭和學(xué)校的力量，使學(xué)校和家庭能各自發(fā)揮獨有的教育優(yōu)勢，形成有效的綜合力和協(xié)同力，促使學(xué)生在德智體美諸方面實現(xiàn)主動和諧健康的發(fā)展。班主任既是學(xué)校教育的重要實踐者，也是開展家校合作的組織者，家校合作的質(zhì)量和效果在很大程度上取決于班主任在家校合作中的積極作用。初中班主任與家長合作的意義初中生正值青春發(fā)育期，是人身心發(fā)展最為迅速的時期，這一階段中的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育對初中生日后的成長和發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。家庭和學(xué)校作為中學(xué)生教育過程中的兩種主要的教育力量，如果能相互支持和配合，最終則會促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。合作可以促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，決不是學(xué)校單方面可以完成的，必須得到廣大初中生家長以及全社會的理解和支持，只有在家庭和學(xué)校形成合力的情況下它才能順利實現(xiàn)。合作可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。所以學(xué)校和家庭必須重視家長委員會建設(shè)的重要作用。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育 教學(xué)團(tuán)隊 探索 建設(shè)

隨著時代的不斷發(fā)展，高等教育已經(jīng)面臨大眾化的趨勢，在這種趨勢帶領(lǐng)下，做好高校教育也是必要的。大學(xué)體育也不例外，作為大學(xué)課程中的必修公共課，大學(xué)體育教育與學(xué)生的身心健康息息相關(guān)，根據(jù)時下的情況，建設(shè)一支完善的大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊是保證大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)學(xué)生為團(tuán)隊的責(zé)任，將大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊的建立做到最快最好，對當(dāng)前體育教學(xué)團(tuán)隊的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，掌握團(tuán)隊建立的必要性和重要性。

大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊指的是體育專業(yè)的老師或者是教授公共體育課的老師在學(xué)校建立的、以發(fā)展教學(xué)任務(wù)為基本要求，在團(tuán)隊之間的共同合作下，提高教學(xué)質(zhì)量，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)群體。大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊的建立除了要有基本的要素，還要以擴(kuò)展學(xué)生的實踐能力為主要任務(wù)，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型的教育模式，提升教育理念方針，改進(jìn)教學(xué)發(fā)展的問題，從而達(dá)到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

一、建立團(tuán)隊的必要性和重要性

現(xiàn)階段我國部分大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊都有教學(xué)團(tuán)隊缺乏溝通，教學(xué)團(tuán)隊之間缺乏合作的問題，只做到了建設(shè)一個體育教學(xué)團(tuán)隊，沒有認(rèn)識到大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的必要性和重要性。一個團(tuán)隊的合作直接影響到大學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊大多缺少凝聚力和協(xié)調(diào)性，是團(tuán)隊，但是不合作。學(xué)校應(yīng)該及時組織開展團(tuán)隊之間的會議，集中大家的想法，針對大學(xué)團(tuán)隊建立的重要性和必要性召開討論分析，打破從前松散的教學(xué)團(tuán)隊，改變重科研輕教學(xué)的問題發(fā)生。這種進(jìn)步有助于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，能夠從一定意義上滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，提升教師團(tuán)隊的合作力，提高教師的整體水平。

二、建立大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊的過程

（一）制定完善的教學(xué)目標(biāo)

團(tuán)隊之間開會商議制定一套完善的教學(xué)方法，制定共同的準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主的前提下，完成教學(xué)任務(wù)，為提升大學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)步而努力，充分認(rèn)識新教學(xué)改革體制下的目標(biāo)。每學(xué)期開始前，團(tuán)隊組織召開制定教學(xué)目標(biāo)的會議，每位老師都談自己的想法，吸取大家的意見，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。無論是科研還是教學(xué)，都要鼓勵團(tuán)隊中的每位成員熱情參與，為學(xué)生的身心健康打下良好的基礎(chǔ)。

（二）建立完善的團(tuán)隊制度

在建立團(tuán)隊時，團(tuán)隊成員應(yīng)該共同協(xié)商一份教學(xué)團(tuán)隊的制度，在不斷的實踐中改正制度的不完善，每位團(tuán)員要嚴(yán)格按照制度實施教學(xué)，互相監(jiān)督，打造優(yōu)良的制度環(huán)境。在思想方面禁止團(tuán)隊之間“拉小群體”的現(xiàn)象出現(xiàn)，思想要統(tǒng)一和諧。學(xué)校也要采取定期的培訓(xùn)提升教師的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，為打造一支優(yōu)秀的隊伍做努力。還要注意完善團(tuán)隊之間的獎懲制度，該獎勵的獎勵，該懲罰的嚴(yán)懲不貸，有利于約束教師的行為和提升教師的積極性。

（三）公平評選團(tuán)隊帶頭人

評選出合適的團(tuán)隊帶頭人，可以選擇擇優(yōu)上崗制、輪流上崗制或者評選制。在團(tuán)隊中選擇一個大家認(rèn)可的帶頭人，從帶頭人的各個方面進(jìn)行考核和綜合評價。評選團(tuán)隊帶頭人應(yīng)該有利于為各級教師樹立榜樣，形成榜樣力量，這也有助于提升團(tuán)隊的凝聚力，在帶頭人的帶領(lǐng)下，帶動團(tuán)隊成員的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊之間的互相比拼。

三、營造良好的合作氛圍

團(tuán)隊成員之間都有共同的教學(xué)目標(biāo)，那么，營造良好的合作氛圍也很重要，團(tuán)隊中的教師無論是年齡、性別、教育程度等都會有一定的差距，很多時候會出現(xiàn)不合作的現(xiàn)象。針對以上問題，我們應(yīng)該做到，團(tuán)隊之間要互相信任，年輕教師遇到問題要請教老教師，相互支持，共同合作。教師之間互相幫助，互相指出對方有什么問題，在學(xué)術(shù)方面進(jìn)行互相交流，共同進(jìn)步，為打造一個良好的合作氛圍而努力。

四、建立完善的評價制度

大學(xué)體育教師團(tuán)隊的建立也離不開學(xué)生們的意見和建議，建立完善的評價制度有助于老師從學(xué)生的評價中吸取意見，從而對教學(xué)問題做出改善，也可以組織學(xué)生對教師團(tuán)隊做出整體評價，好評最多的老師與大家分享自己的教學(xué)方法，老師們互相傳授經(jīng)驗，互相借鑒，共同進(jìn)步。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；家校合作；現(xiàn)狀；策略

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長過程中最為重要的兩大場所，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校接受了良好的教育，在家庭中也得到了良好的熏陶時，才能夠確保學(xué)生獲得健康的成長。但從目前我國小學(xué)教育中的家校合作狀態(tài)來看，較多學(xué)生和家庭之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)情況，很難給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。因此，對小學(xué)教育中家校合作問題進(jìn)行研究十分的重要，能為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與成長提供有利的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教育中家校合作現(xiàn)狀分析

1、合作能力不足，效果不佳。目前我國小學(xué)教育中的家校合作還處于初步實踐階段，并沒有足夠的理論與實踐基礎(chǔ)，因而存在著家校合作能力不足的情況，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極影響，且家校合作僅停留在學(xué)校的單方面灌輸中，學(xué)校總是以自己角度出發(fā)考慮問題，指定家長輔助孩子執(zhí)行相關(guān)計劃，家長只能被動的接受學(xué)校的安排并進(jìn)行一定的配合，這樣被動式的合作形式很難發(fā)揮家校合作的積極作用。這是目前我國小學(xué)教育家校合作中存在最明顯的問題，也是家校合作效果不顯著的關(guān)鍵因素。2、合作范圍小，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對于目前我國小學(xué)教育中的家校合作現(xiàn)狀來看，僅停留于對學(xué)生成績方面的合作中，對于學(xué)生心理素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、成長教育及行為規(guī)范等方面的教育都存在著嚴(yán)重不足的情況。為了確保學(xué)生拿到高成績，學(xué)校和家長將全部的合作時間都放到了學(xué)生成績的提升中，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會機(jī)械的學(xué)習(xí)，不具備為人處世、與人相處的能力、素養(yǎng)、品質(zhì)等，這對于孩子而言會構(gòu)成心靈上的致命傷害。3、合作方式單一，缺乏有效的家長指導(dǎo)教育。目前我國小學(xué)教育家校合作中，嚴(yán)重存在缺乏實際經(jīng)驗的情況，因而合作方式僅停留在單一的層面中，使得家長引導(dǎo)教育的作用并未發(fā)揮出來。目前合作方式一般停留在“家長會、家長聯(lián)系薄”方式中，借助的都是國外的家校合作經(jīng)驗，與我國目前的教育現(xiàn)狀并不相符，這樣一味模仿不去分析我國的教育實情，很難取得良好的家校合作效果，這也是導(dǎo)致我國小學(xué)教育家校合作問題重重的原因之一。同時就目前實施的家長會及家長聯(lián)系薄等單一方式而言，也不具備科學(xué)的規(guī)則與制度，成員間并沒有相互溝通的意識及習(xí)慣，學(xué)校和家長之間如果沒有特殊情況的出現(xiàn)也不會去積極聯(lián)系，使得現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)并不能發(fā)揮出應(yīng)用的作用。

二、小學(xué)教育中增強(qiáng)家校合作的有效途徑分析

1、增強(qiáng)共育意識，明確家校責(zé)任。為了確保家校合作的實效性，必須要讓學(xué)校和家長都具有充分的共育意識，讓雙方都明確自己對學(xué)生成長及教育中需要擔(dān)負(fù)哪些責(zé)任，這樣雙方才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的互動與配合，畢竟學(xué)校和家長有共同教育目標(biāo)，那就是讓每個學(xué)生都真正的成才。因此，要讓家長和學(xué)校都明確意識到合作的必要性，這樣在雙方意識的引導(dǎo)下才能夠確保家校合作的順利推進(jìn)。而想要達(dá)到點，需要學(xué)校及老師改變自己高高在上的態(tài)度，要充分的尊重家長，明白家長對學(xué)生教育的重要性，確保教育的統(tǒng)一性。同時，老師要及時與家長進(jìn)行溝通，從生活、學(xué)校兩個角度著手來開展教育；而對于家長方面，則需要意識到自己言傳身教對于學(xué)生的影響，要善用積極的言傳身教來引導(dǎo)孩子朝著正確的方向發(fā)展。2、合理利用多方力量，提高家校合作能力與效率。家校合作并不是只需要家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要學(xué)校方面的積極配合與參與，確保家校合作方式的科學(xué)性。因此，學(xué)校要善于運用多種方式來幫助家長完成對孩子的教育，比如：家長講座，向家長反饋學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，幫助家長搜集不同階段孩子容易出現(xiàn)的各種生理、心理問題，及時幫助學(xué)生解決問題，確保學(xué)生的快樂成長。同時，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極對家長進(jìn)行指導(dǎo)與資金支持，使家長對孩子的指導(dǎo)更具針對性。此外學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的家長熱線，一來能更好的支持家長的教育，二來能對教育知識進(jìn)行更好的宣傳，讓家長更透徹的了解孩子的心理，引導(dǎo)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。相信通過這樣良性的循環(huán)之后，家校合作的教育作用會淋漓盡致的發(fā)揮出來。3、加強(qiáng)對多元化聯(lián)系渠道的運用。針對目前小學(xué)教育中家校合作隨意性強(qiáng)的弊端，可以通過召開家長會的模式來增強(qiáng)家校的溝通，分析學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中遇到的困惑，家?？梢曰Q學(xué)生在家中及學(xué)校中具體表現(xiàn)的記錄，有利于家校更具針對性的糾正學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中處在的問題。同時，現(xiàn)代社會中各種網(wǎng)絡(luò)交流手段非常頻繁，家?？梢酝ㄟ^QQ、微信、微博等方式來對某些問題進(jìn)行及時討論，及時制定合理的教育方式，為學(xué)生的健康發(fā)展提供有力保障。

綜上所述，目前我國小學(xué)教育中家校合作還處于初步發(fā)展階段，理論知識、實踐經(jīng)驗都比較匱乏，需要從增強(qiáng)共育意識，明確家校責(zé)任，合理利用多方力量，提高家校合作能力與效率，加強(qiáng)對多元化聯(lián)系渠道的運用等方面著手，全面提升家校合作的實效性，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

作者:陳林 單位:甘肅省隴南市文縣橋頭學(xué)區(qū)

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；思想政治；協(xié)同教育

一、家庭協(xié)同學(xué)校在職業(yè)院校思想政治教育中的意義

家校協(xié)同教育是職業(yè)院校開展思想政治教育的必然要求和發(fā)展趨勢，是提升思想政治教育質(zhì)量的必然選擇。家校協(xié)同教育是“以人為本”的本質(zhì)要求，家庭的參與能夠使學(xué)校更了解學(xué)生的實際情況，并針對性地做出教育決策。家校協(xié)同教育是職業(yè)院校思想政治教育環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)實需求，是重視家庭在學(xué)生思想政治教育中地位的外在w現(xiàn)；家校協(xié)同教育是增強(qiáng)職業(yè)院校思想政治教育效果的重要手段，能夠使職業(yè)院校的思想政治教育形成教育合力，進(jìn)而改善職業(yè)院校思想政治教育的手段。家校協(xié)同教育是職業(yè)院校教育目標(biāo)實現(xiàn)的必然選擇，是職業(yè)院校教育制度改革的內(nèi)在要求，是提升職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)實選擇，是學(xué)生社會化的需求。

二、職業(yè)院校思想政治教育中家庭協(xié)同學(xué)校教育存在的問題及原因分析

1.存在的主要問題

家校協(xié)同教育理念出現(xiàn)在職業(yè)教育中的時間并不長，實踐經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致當(dāng)前家校協(xié)同教育在職業(yè)院校思想政治教育的實踐實施中存在一定問題。一是家校協(xié)同教育不被重視，多數(shù)院校將思想政治教育放在了邊緣位置，受關(guān)注程度不高；二是家校系統(tǒng)教育的溝通不暢，尤其是傳統(tǒng)教育思想的存在使得學(xué)校與家庭之間并未建立有效的溝通機(jī)制和渠道，忽視了與家庭保持溝通的重要性；三是家校協(xié)同教育存在教育真空問題，互相配合與溝通不足；四是家校協(xié)同教育存在合作層次較低的問題，職業(yè)院校缺乏計劃性、平等性、互動性、連貫性的溝通協(xié)同，家長會是最常用的溝通方式。

2.原因分析

首先，在職業(yè)院校中，學(xué)生的職業(yè)技能教育被放在了首要位置，這導(dǎo)致職業(yè)院校思想政治教育被忽視；其次，家校協(xié)同機(jī)制和信息交流溝通平臺的“失位”是導(dǎo)致溝通不暢的重要原因，家校協(xié)同教育中無法明確各自權(quán)利義務(wù)關(guān)系；再次，在職業(yè)院校的思想政治教育工作中，家庭與學(xué)校之間教育目標(biāo)的非對稱性是引發(fā)教育真空的現(xiàn)實原因；最后，學(xué)校、家庭、學(xué)生各方角色認(rèn)知錯位是導(dǎo)致合作層次較低的基本原因。

三、優(yōu)化家校協(xié)同思想政治教育的路徑分析

1.強(qiáng)化認(rèn)知，優(yōu)化載體，搭建多元化溝通平臺

國家對職業(yè)院校思想政治教育工作的重視，要求院校做好宣傳思想工作，加強(qiáng)學(xué)校意識形態(tài)陣地建設(shè)。因此，學(xué)校需充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，搭建家校協(xié)同教育的多方位交流溝通平臺，比如開通網(wǎng)上家長學(xué)校、開發(fā)家校協(xié)同教育APP軟件等。在網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上建立一對一、一對多、多對多的溝通路徑，促進(jìn)德育主體之間互動式、自由式的溝通。

2.整體規(guī)劃，構(gòu)建家校合作機(jī)制

從家校協(xié)同教育的本質(zhì)解讀來看，其是一種全員育人、全程育人、全方位育人的重要模式，在職業(yè)院校思想政治教育工作中發(fā)揮重要作用。從家校協(xié)同教育的影響因素來看，對家校雙方思想政治教育責(zé)任定位不明晰，家庭參與教育的意識缺失，學(xué)校與家庭在家校協(xié)同的主動意識上不強(qiáng)，因此職業(yè)院校需要從整體上規(guī)劃，構(gòu)建家校協(xié)同教育的合作機(jī)制。國家教育行政部門要充分發(fā)揮在家校協(xié)同教育機(jī)制構(gòu)建中的引領(lǐng)作用，學(xué)校發(fā)揮在家校協(xié)同教育中的主導(dǎo)地位，以合適的模式引導(dǎo)成立家長委員會，發(fā)揮家長主動參與的積極性，為職業(yè)院校培養(yǎng)人才提供保證。

3.注重方法，提升家庭教育的實效性與科學(xué)性

職業(yè)院校必須注重家校協(xié)同教育的方法，通過途徑、方法的革新來凸顯家校系統(tǒng)教育的正能量。結(jié)合學(xué)校、家庭、學(xué)生的實際情況召開家長會，開設(shè)家庭教育專題講座，就學(xué)生問題與家長進(jìn)行深入、持續(xù)的溝通交流。院校發(fā)揮電話、書信等傳統(tǒng)家校協(xié)同教育方法的優(yōu)勢，建立與家庭的常規(guī)溝通模式。此外，開發(fā)家校協(xié)同教育網(wǎng)上通道，利用網(wǎng)絡(luò)加大學(xué)校與家庭的溝通力度。

4.多方配合，創(chuàng)造良好的協(xié)同思想政治教育環(huán)境

借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，家校協(xié)同教育可以突破以往信息不通暢、溝通不及時、交互難進(jìn)行的時空限制，為家庭與學(xué)校之間的有效聯(lián)通創(chuàng)造極為便利的條件。同時，還要創(chuàng)造良好的職業(yè)院校思想政治家校協(xié)同教育環(huán)境，在優(yōu)化德育環(huán)境的同時實現(xiàn)職業(yè)院校思想政治教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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一、家校協(xié)同開展心育存在的問題

⒈家長、教師對家校協(xié)同開展心理健康教育的認(rèn)識不足

我曾對本校部分學(xué)生家長，進(jìn)行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)識到協(xié)同開展心理健康教育對孩子成長的重要性，但認(rèn)識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長很少涉及或沒有涉及孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動看，大部分家長缺乏參與意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對孩子的教育；不僅如此，他們還會把家長參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無能的表現(xiàn)。

在對數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個別教師認(rèn)為“與家長保持一定的距離會工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長的關(guān)心”“家長讓孩子看電視太多了”“覺得家長不關(guān)心他們的孩子”“放棄了父母的職責(zé)”。有個別教師認(rèn)為，家長一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長并不太了解，學(xué)校若組織家長參與心育麻煩太多，簡直是自討苦吃；或認(rèn)為家長跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達(dá)成一致的意見。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長合作；或只由個別教師面向少數(shù)心理有問題的學(xué)生，要與這些家長聯(lián)系；或把心理健康教育知識化，熱衷于編家長讀本、講概念，搞形式主義。

⒉實踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

（1）目的不明，活動簡單化。在實踐中，一些教師把學(xué)生的心理問題歸于家長，認(rèn)為是家教不好?；蛘邔⒓议L會家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長告狀的好機(jī)會，很少與家長協(xié)商解決問題。反之，家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開展的活動少有心理教育色彩，與班隊活動協(xié)同；或在家長學(xué)校活動時什么都講，沒有專題。

（2）活動缺乏針對性，流于形式。學(xué)校開展的健康教育活動沒有針對學(xué)生的實際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無序。往往是班主任認(rèn)為必要時就進(jìn)行，許多是有了問題才想起家長。即使是已經(jīng)開展的活動，也往往沒有計劃、活動記錄和總結(jié) ，在活動時間上時斷時續(xù)，只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報和小報也是幾個月才出一期，家長學(xué)校好幾個月才組織一次活動，隨意性、盲目性強(qiáng)，家長所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

（3）以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實踐中采用簡單的灌輸方法，僅僅把書報雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報上，算是開展了心理健康教育活動；家長會幾乎成了報告會――基本上是教師講心理健康教育知識或?qū)W生心理健康狀況，家長只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。

⒊專業(yè)人員匱乏，部分教師專業(yè)技能有待提高

家校協(xié)作開展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實的需求相適應(yīng)。專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業(yè)理論知識的訓(xùn)練，有較扎實的理論功底，但由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識，并要求學(xué)生上課記筆記、劃重點，在對家長進(jìn)行輔導(dǎo)的時候也是如此，這種重知識輕體驗的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是家校協(xié)作開展心理健康教育的瓶頸。

二、國內(nèi)外開展家校合作的方法

⒈國外如何開展家校合作

當(dāng)今世界各國已普遍認(rèn)識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國家的學(xué)校所采取的主要形式。美國學(xué)者按家長在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：

（1）家長作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學(xué)校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個別家長約見等。

（2）家長作為學(xué)?；顒拥淖栽竻⑴c者。這類家校合作的方式主要有：家長報告會、課外輔導(dǎo)、家長幫助指導(dǎo)職業(yè)實習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

（3）家長作為學(xué)校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有：家長咨詢委員會、教師-家長會、家長出任校董事會成員等。

⒉我國開展家校合作的實踐

在我國，家長參與學(xué)校教育的形式主要有三種：

（1）傳統(tǒng)的“家長會”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開學(xué)、期末 考試 結(jié)束或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。

（2）近年來興起的“家長學(xué)?！?。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。

（3）家訪。一般情況下，學(xué)校會將普訪、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個別地針對學(xué)生情況，解決實際問題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長對教育子女的主動性。

三、家校協(xié)同開展心育策略

⒈協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家校協(xié)作升華 為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因為家庭和學(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時，僅僅依靠教師個人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對合作加以保障與鼓勵。

為此，學(xué)校應(yīng)成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長委員會三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實；家長委員中的專家、學(xué)者、家長代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗交流等方式，推動家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實處。

⒉從家庭教育入手，提高家長自身素質(zhì)

（1）開辦家長學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識，以提高家長的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、家庭心理健康教育的意義、如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長的實際需要出發(fā)，做到有計劃、有針對性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長本人。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗交流會，給家長提供相互學(xué)習(xí)的平臺。另外通過參觀學(xué)生作品；召開小型家長座談會，共同研究個別學(xué)生的心理健康教育問題。

（2）形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對學(xué)生普訪一次，對學(xué)生存在的缺點和問題，主動從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長，不指責(zé)學(xué)生，和家長學(xué)生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（3）加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報、廣播、家庭教育小報等，指導(dǎo)家庭教育。請家長走進(jìn)校門，參與學(xué)?；顒樱私鈱W(xué)校，重新認(rèn)識學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校（湖南省通道縣第四中學(xué)）每年上半年舉辦親子趣味運動會；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動；下半年舉辦“讀書節(jié)”，親子共讀書并交流分享活動；開展“英語節(jié)”，請家長與孩子共同參與活動，體驗教育，增強(qiáng)親子感情。

⒊挖掘社區(qū)教育資源，整合拓展教育功能

社區(qū)教育是時展的客觀要求。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過程。實施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個學(xué)生、每個家長，隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，隨時都能感受到“教育場”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場、公園等文化設(shè)施，各類工廠、機(jī)關(guān)、部隊。還有社會上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育的重要力量。

學(xué)校主動挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動聯(lián)系起來，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。

篇9

我是一名教師，也是一名高中學(xué)生的家長，從社會身份上而言，我兼?zhèn)浣處熀图议L雙重角色。因此，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都有切身的體驗和感受。在多年的教育歷程中，我深深感受到家校合作在孩子成長成才教育方面的重要性。今天，我想站在家長的角度，談一談作為家長如何主動積極地配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育的一些做法和心得。

一、家庭與學(xué)校溝通，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)一致的教育環(huán)境

學(xué)校是孩子接受教育的主戰(zhàn)場，學(xué)生每天的大部分時間要在學(xué)校度過，因此，學(xué)校是孩子成長最重要的場所。同時我們也知道，家庭是孩子從小到大生活的地方，是孩子的第一所學(xué)校，是影響孩子成長成才教育的另一處最重要的場所?？梢哉f，這兩處都很重要的場所如果在教育行為上出現(xiàn)不一致的情形，那么教育目標(biāo)就會偏離，教育效果就會打折，教育質(zhì)量難以提高，從而影響學(xué)生的發(fā)展。因此，高效的教育應(yīng)該是家校行為一致、目標(biāo)一致的教育，這就需要在家校之間架設(shè)一條溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)一致的家校教育環(huán)境。

傳統(tǒng)的家校溝通，往往通過家長會、教師家訪等形式展開，由于次數(shù)有限，往往溝通不足，并且主動權(quán)往往在學(xué)校方面，家庭往往處于被溝通的位置，缺少主動性，這在很大程度上影響了家校合作教育的合力。隨著時代的不斷進(jìn)步發(fā)展，各種電子、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息平臺的普及，為家校溝通提供了便利條件。家庭和學(xué)?？梢酝ㄟ^多種信息渠道保持溝通，如很多學(xué)校都有“網(wǎng)上家長學(xué)?！边@一網(wǎng)絡(luò)平臺，很多班級建立了班級QQ家長群。作為家長，既可以通過手機(jī)短信和班主任保持溝通，也可以在群里關(guān)注班級的各類信息，了解孩子在校狀況，從而及時解決孩子在學(xué)習(xí)上、思想上出現(xiàn)的各類問題。

二、家長和孩子溝通，建立暢通無阻的教育心理

或許有人問：家長和孩子還有不夠暢通的家教關(guān)系？孩子還能不聽父母的話？回答基本是肯定的。獨生子女的家庭模式，寵愛溺愛的教養(yǎng)方式，讓很多孩子從小就形成了我行我素、乖張跋扈的個性；而日新月異的信息化社會，也讓孩子們的知識、思想、行為常常領(lǐng)跑于家長的認(rèn)知，讓家長始料未及。于是做家長的往往不知道孩子在想什么、玩什么、做什么。然而孩子畢竟是在成長中，他們的行為需要家長去引導(dǎo)，因此，家長要關(guān)心了解自己的孩子，多和孩子溝通交流，及時解決孩子在學(xué)習(xí)上、心理上的問題。

記得我的孩子在讀小學(xué)六年級時，曾經(jīng)有一段時間特別厭學(xué)。他不想寫作業(yè)，每當(dāng)我對他進(jìn)行說教，他就梗著脖子跟我頂撞：“為什么你們大人不用寫作業(yè)？為什么你們可以看電視、上網(wǎng)？為什么吃苦的都是我們孩子？”兒子只看到媽媽現(xiàn)在的“甜”，卻不知這“甜”也是無數(shù)的“苦”后換來的。于是，我用一個晚上的時間讓他“聽媽媽講那過去的事情”。我的童年在農(nóng)村長大，雖稱不上苦難，但也足夠曲折和艱苦。我娓娓道來的諸多辛苦，在兒子看來是那么的不可思議，他漸漸地不再做聲。從那以后，他明白了“幸福不是從天降”的道理，安心學(xué)習(xí)了。

可見，良好的溝通可以讓孩子明白事理，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。家長的曉之以理、動之以情在其中起著非常重要的作用。為此，家長一定要多關(guān)心孩子，細(xì)心觀察了解孩子，同時也要注意方式方法，以免孩子反感誤解，引發(fā)逆反。

三、家長和教師溝通，形成信任支持的教育氛圍

父母和教師都是孩子的人生導(dǎo)師，都肩負(fù)著引導(dǎo)孩子成長的重任，他們的目標(biāo)必須一致。孩子在成長歷程中，會遇到各種各樣性格迥異、教育教學(xué)方法不同的教師，因為種種原因，他們會對不同的教師持不同的接受態(tài)度，或喜歡，或排斥，或討厭。有的甚至?xí)處煹膽B(tài)度遷移到對該教師所教學(xué)科的態(tài)度上，造成嚴(yán)重的偏科。曾經(jīng)有一個學(xué)生，大概五六年級時，因為數(shù)學(xué)經(jīng)常錯題，被某一數(shù)學(xué)教師批評，從此對數(shù)學(xué)教師反感，對數(shù)學(xué)反感，數(shù)學(xué)成績一落千丈，直至初中、高中，她也沒走出這一怪圈。成年后的一次相遇，談及此事，她還甚是唏噓，后悔當(dāng)初的無知和任性。可見，師生關(guān)系的不和諧、孩子的主觀任性，受影響的最終還是孩子自己。

因此，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子對老師出現(xiàn)抱怨和抵觸，千萬不能掉以輕心，聽之任之，甚至只聽孩子一面之詞，對老師抱有成見。家長要耐心地傾聽孩子的表述，理智地幫孩子分析，更要設(shè)法與老師交流溝通，了解事情的來龍去脈，商榷教育方式方法，取得共識，共同尋求解決問題的途徑。

我是一個家長，我的孩子也經(jīng)常會和我交流他們的老師，訴說他們的逸事，評論老師的長短，交流對老師的看法。當(dāng)然，有褒有貶。每當(dāng)這時，我要做的先是聆聽，再是引導(dǎo)。我讓孩子明白，我們無權(quán)去改變老師，也無力去改變現(xiàn)狀，但我們可以改變自己，順應(yīng)和適應(yīng)不同的老師。這也是我們將來走上社會、適應(yīng)社會的必須。所以，每當(dāng)孩子在我面前抱怨老師的不是，我總是盡力維護(hù)老師的形象和威信，努力引導(dǎo)孩子站在老師的角度看問題、想問題。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康教育；家校合作

家校合作是小學(xué)心理健康教育教學(xué)活動開展階段中的一個非常重要的過程，通過家校合作這種方式，建立于家庭與學(xué)校之間溝通的橋梁，家長和學(xué)校能夠及時的了解學(xué)生在學(xué)?；蛟诩抑械木唧w情況，保證心理健康教育教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)質(zhì)量。然而，在實際教學(xué)活動開展過程中，卻存在諸多問題。新課程教學(xué)改革已經(jīng)深入到我國教育事業(yè)的各個階段，學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)得到了重視，但是心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容中的地位依舊很低，得不到廣泛的重視和關(guān)注，更無法順利開展家校合作，實現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何才能夠開展小學(xué)心理健康教育，積極應(yīng)對心理健康教育教學(xué)中的各種問題呢。

一、正確認(rèn)識小學(xué)心理健康教育

相對于文化課程教學(xué)而言，小學(xué)心理健康教育是一門特別的課程，它是以幫助學(xué)生形成積極的思想觀念，健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的，使得學(xué)生能夠擁有與文化素質(zhì)相符合的心理素質(zhì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生健康成長的目標(biāo)。因此，心理健康教育存在兩大基礎(chǔ)特征。

1、不定時性

環(huán)境對于學(xué)生的影響是十分巨大的，對于小學(xué)生而言，所處的環(huán)境幾乎可以分為校園和家庭兩大板塊，因此，校園環(huán)境和家庭環(huán)境就無時無刻不在影響著學(xué)生。因此，心理健康教育活動的開展，存在不定時性，要時刻以學(xué)生為觀察對象和主體，了解學(xué)生所處的具體環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的性格特征入手，開展具體的教學(xué)活動。小學(xué)心理健康教育中家校合作就能夠

2、不定點性

心理健康教育并不是具體的教學(xué)課程，而是在教學(xué)開展過程中，根據(jù)學(xué)生的個人具體情況，隨時隨地的開展活動，通過家校合作的方式，可進(jìn)一步擴(kuò)大小學(xué)心理健康教育的范圍，及時針對學(xué)生個人存在的問題對陣下藥，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。正因為小學(xué)健康心理教育的兩大基本特征，更應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)健康心理教育中家校合作的比重，充分利用家校合作，發(fā)揮家庭對于學(xué)生健康心理塑造培養(yǎng)的重要作用，以幫助教育教學(xué)事業(yè)的教學(xué)成果最大化。

二、如何開展家校合作策略

1、溝通交流第一位，積極促成合作觀念

在當(dāng)下的教學(xué)氛圍中普遍存在一定的教學(xué)誤區(qū)，家長認(rèn)為將學(xué)生交給學(xué)校就完成了任務(wù)，剩下的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該由學(xué)校來完成，并且過于追求學(xué)生的個人成績，而忽略了學(xué)生在成長過程中對于情感的需求和渴望。同時學(xué)校方面則普遍認(rèn)為學(xué)校的主要職責(zé)是教學(xué)解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的地方，對于學(xué)生的個人心理健康問題應(yīng)該是學(xué)生在家庭中完成的。這種錯誤的思想觀念造成在小學(xué)階段，學(xué)生心理健康教育得不到重視，學(xué)生的個人問題無法得到及時解決。因此在開展家校合作時，首先應(yīng)當(dāng)與家庭進(jìn)行溝通交流，積極促成合作觀念，保證兩者之間能夠就學(xué)生心理健康教育的問題達(dá)成一致的意見和重視程度，并通過電話、短信、家訪等方式，就學(xué)生的異常現(xiàn)象與家長進(jìn)行溝通，為兩者之間的交流合作打好基礎(chǔ)。

2、增強(qiáng)活動第二位，提高學(xué)生自信心

在已達(dá)成溝通交流合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校要經(jīng)常開展家長會等交流活動，一方面是可以更加直觀的讓家長了解到自己的孩子在學(xué)校的具體情況，另一方面，是可以使教師和家長進(jìn)行有效溝通，在學(xué)校的基本教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展教學(xué)活動，從各方面提高家長和學(xué)校雙方對于學(xué)生心理健康教育的意識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，幫助學(xué)生解決心理問題，解決由于心理問題的因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑，注意力不集中，自卑等問題。

3、加強(qiáng)實踐教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量

很多學(xué)校雖然重視學(xué)生的心理健康教育，但是在實際教學(xué)活動開展過程中，卻存在理論與實際不相匹配的問題，即在實際調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒等方面不具備相應(yīng)的專業(yè)性指導(dǎo)功能，通常只是通過班主任或者任課教師、家長進(jìn)行談話調(diào)節(jié)。而在調(diào)節(jié)指導(dǎo)的過程中，則反復(fù)提及學(xué)習(xí)，在無形之中加重了學(xué)生的心理壓力，使得學(xué)生無法得到有序的心理調(diào)節(jié)。因此，在開始實際心理健康教育活動時，要增強(qiáng)教師及家長自身的專業(yè)性，根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階層的整體特征再結(jié)合學(xué)生個人的具體情況，對學(xué)生展開輔導(dǎo)教育，要多研究探討相關(guān)的教學(xué)實踐活動案例，能夠主動自發(fā)的感受學(xué)生自身存在的問題，積極的采取相應(yīng)的應(yīng)對及解決措施，提高教育質(zhì)量。

4、以學(xué)生為根本主體，開展活動

新課程教學(xué)改革中明確指出，學(xué)生是新時代課堂的教學(xué)主體，在心理健康教育中，也是如此，心理健康教育歸根結(jié)底是幫助學(xué)生健康成長的教學(xué)輔助手段，因此，要始終以學(xué)生為根本主體，小學(xué)生年齡很小，對于事物存在一定的敏感性，因此，在實際開展教學(xué)活動時，要充分重視學(xué)生主體的重要性，可針對小學(xué)生的具體情況組織相應(yīng)的游戲教學(xué)、娛樂教學(xué)等，只有讓學(xué)生快樂的、主動的參與到心理健康教育中來，才能從根本上幫助學(xué)生解決問題。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育正處于學(xué)生一生教育中的基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)更加重視心理健康教育在小學(xué)教育中的重要地位，應(yīng)當(dāng)積極主動的開展心理健康教育教學(xué)活動，實現(xiàn)家校合作，共同面對。同時要注意學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個體差異對癥下藥，才能從根本上實現(xiàn)教育質(zhì)量。

作者:陳奕汀 單位:重慶市大渡口區(qū)鋼花小學(xué)

參考文獻(xiàn)：