摘要：積極人格的研究始于積極心理學(xué)的研究，強調(diào)研究人類的積極的現(xiàn)實能力和潛在能力。本文回顧了關(guān)于積極人格研究的主要內(nèi)容以及積極人格的形成機制，并在此基礎(chǔ)上對將來的研究提出了一些展望。

關(guān)鍵詞：積極人格；主觀幸福感；自我決定性；形成機制

積極心理學(xué)是賓夕法尼亞大學(xué)教授MartineE．Seligman于1998年出任美國心理學(xué)會主席時倡議和定位的，是近幾年在西方心理學(xué)界出現(xiàn)的一種新的研究取向。積極心理學(xué)的本質(zhì)在于修正先前心理學(xué)對心理問題的過分關(guān)注，強調(diào)對人類積極力量的關(guān)注、培養(yǎng)與建構(gòu)，幫助所有人獲得幸福。

積極人格的研究也始于積極心理學(xué)的研究。積極心理學(xué)主張人格心理學(xué)的積極研究取向，強調(diào)人格研究不僅要研究問題人格特質(zhì)和影響人格形成的消極因素，更要致力于研究人的良好人格特質(zhì)以及影響人格形成的積極因素，特別是研究人積極的現(xiàn)實能力和潛在能力在個體良好人格特質(zhì)形成和發(fā)展中的作用，即積極地人格特質(zhì)研究[1]。

1.積極人格的研究內(nèi)容

1.1主觀幸福感

調(diào)動企業(yè)員工的積極性應(yīng)以人為本，總之。有良好的領(lǐng)導(dǎo)團隊，理想的企業(yè)發(fā)展前景，采用公平競爭、平等對待和相應(yīng)的激勵機制為手段，使之貫穿于企業(yè)員工管理的各個方面，從而形成企業(yè)獨特的員工管理機制，避免人才流失，極大的調(diào)動員工長期在企業(yè)工作的積極性，企業(yè)人心穩(wěn)定，才能促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展。進入二十一世紀(jì)，世界經(jīng)濟的一體化格局給現(xiàn)代企業(yè)騰飛插上了翅膀，一些有遠見卓識的企業(yè)家更是把人才競爭看成企業(yè)競爭的核心。人才作為企業(yè)主體，發(fā)揮人才的主動性積極性是夯實企業(yè)基礎(chǔ)所在也是使企業(yè)健康快速發(fā)展的活力源泉。

企業(yè)員工與企業(yè)的關(guān)系都發(fā)生了根本性的改變，由于企業(yè)的不斷改制。由原來的國有企業(yè)職工改變?yōu)楝F(xiàn)在企業(yè)的合同制工人，新的管理模式使一部分員工不適應(yīng)，有的員工思想波動，積極性發(fā)揮的不好。這既有員工觀念轉(zhuǎn)變不夠、自身素質(zhì)難以適應(yīng)的問題，也有企業(yè)的正面引導(dǎo)、企業(yè)制度、管理方式等對其影響的問題。如何穩(wěn)定企業(yè)員工的思想，將企業(yè)員工中蘊藏的巨大積極性和創(chuàng)造性調(diào)動起來，促進企業(yè)的良好發(fā)展，本人有以下幾點見解：

調(diào)動員工的積極性。

一、樹立“以人為本”企業(yè)價值觀。

都需要人、財、物等資源，企業(yè)在生存和發(fā)展的每一過程中。這里人力資源是處于首位的企業(yè)應(yīng)清楚地認識到人是企業(yè)最重要的能不斷開發(fā)的資源，實際中應(yīng)改變過去那種視人力為成本的觀點，而應(yīng)將人力看做是企業(yè)資本，科學(xué)的開發(fā)、調(diào)動他積極性，使用這種具有創(chuàng)造性的資源，為企業(yè)創(chuàng)造財富。

必須信賴和尊重企業(yè)員工，因此。使其愿意工作，有成就感、自尊感和自我實現(xiàn)等高層次需求的激勵，進一步實現(xiàn)他進取心、創(chuàng)造性和人生價值。以人為本”不能是企業(yè)掛在口邊的一句空話，而應(yīng)下工夫真正落到實處，要把“以人為本”價值觀真正體現(xiàn)在企業(yè)的各項制度、日常工作和文件之中。

一、注意實驗教學(xué)與理論教學(xué)的同步進行。

會計學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟管理科學(xué)，會計理論教學(xué)與會計實驗教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨立存在。要想搞好會計實驗教學(xué)就必須打好會計學(xué)原理的基礎(chǔ)。但是，強調(diào)會計學(xué)的基礎(chǔ)理論并不絲毫意味著可以忽視會計實踐這個主題。因此，對會計專業(yè)的學(xué)生和財經(jīng)類其他專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)各年級的情況分階段進行實驗教學(xué)。第一階段，針對學(xué)生初學(xué)會計學(xué)原理的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，著重課內(nèi)實驗，操練如何填制憑證和登記賬簿等；第二階段，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計課程之后，模擬一個企業(yè)進行從審核原始憑證，編制記賬憑證，登記明細賬，作科目匯總表、結(jié)賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業(yè)務(wù)處理實驗，形成一個系統(tǒng)性的認識；第三階段，針對學(xué)生已完成大部分專業(yè)課，可進行有一定深度的財務(wù)會計和成本會計實驗，主要鍛煉學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力；最后階段，針對畢業(yè)班學(xué)生對畢業(yè)后的工作處于既新鮮又擔(dān)憂，更渴望接觸實際的心理，可派其去單位進行兩個月的頂崗實習(xí)，通過對一個工廠的信息流程的解剖，加深學(xué)生對信息傳遞的實際認識，切實體會工廠內(nèi)部的經(jīng)濟事務(wù)處理關(guān)系。通過實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際、使所學(xué)知識掌握更牢固，更重要的是能將枯燥的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實，從而進一步激發(fā)學(xué)生對會計的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、布置彈性作業(yè)。

這里的彈性作業(yè)有兩種，一種為可以不交的作業(yè)，另一種為學(xué)生自己選擇的作業(yè)。第一種可以不交的作業(yè)我讓學(xué)生做在準(zhǔn)備好的自備本上，這部分作業(yè)主要是一些知識點的鞏固練習(xí)，不要求學(xué)生交，我利用課余時間幫學(xué)生校對好答案后，“局部”抽查，這樣做一舉多得，既使學(xué)生得到了必要的練習(xí)，又讓他們感覺這位老師比較有親和力，比較為他們著想，也減輕了自己的工作量。第二種彈性作業(yè)是習(xí)題集上的練習(xí)，課本上每一章的內(nèi)容在習(xí)題集上都有配套練習(xí)，但是一章通常要分好幾次課講完，那么練習(xí)也要分好幾次布置，考慮到每個學(xué)生的接受能力不同，另外為了鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)題集上的練習(xí)由學(xué)生根據(jù)每堂課的進度自己完成，直至這一章講完再統(tǒng)一收上來批改。這樣一來，接受能力較差的學(xué)生可以多分幾次完成作業(yè)，而接受能力強的學(xué)生還能有時間預(yù)習(xí)新課甚至提前完成作業(yè)。另外在布置作業(yè)時我喜歡用商量的口吻，如果作業(yè)較多的話，不要求第二天就交，給學(xué)生一個緩沖的時間，讓他們覺得老師不是獨斷專行的而是體諒他們的，以后對學(xué)生提要求的時候就給自己留了余地。通過這種充滿溫情的作業(yè)布置方式，使學(xué)生感覺到會計學(xué)習(xí)的過程是輕松愉快的不是嚴(yán)肅復(fù)雜充滿負擔(dān)的，同樣可以取得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的效果。

三、充分利用40分鐘時間，減少課后補課時間。

在學(xué)生看來，這門學(xué)科的內(nèi)容是抽象的、難以理解的，尤其是這些學(xué)生本就是學(xué)習(xí)上存在困難的，如果課堂教學(xué)效率不能提高，需要經(jīng)常補課的話，則會讓他們厭煩，產(chǎn)生逆反心理。在授課過程中，我以目錄或標(biāo)題為線索，對課本中的知識進行系統(tǒng)的梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識點進行討論、歸納、總結(jié)。比如：第一章講到會計核算的7種方法，我便以7種方法為線索，將全書內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生明白每一章的知識點不是獨立存在的，而是有內(nèi)在聯(lián)系的。在掌握了必要的知識后，讓學(xué)生積極參與會計實務(wù)操作，豐富感性認識，熟悉會計工作流程和工作方法，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然必要的補習(xí)工作仍要進行，如默寫、疑難習(xí)題講解等，但前提是課上時間要充分有效地利用起來。教師要教的是人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。在教學(xué)工作中，我一直掌握這么幾條原則：知道事情是這樣，知道事情為什么這樣，知道事情怎么會這樣，把事情聯(lián)系起來看，在行動中追求真理，用真理指導(dǎo)行動。廣大會計教育工作者要以寬廣的胸懷、開闊的視野、堅強的意志、科學(xué)的態(tài)度，積極應(yīng)對時代的變化給我們帶來的挑戰(zhàn)，不斷開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)一流的會計人才作出貢獻。

摘要：英語這門課程不同于數(shù)、理、化，是一門工具課，它的教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生用英語作為工具進行聽、說、讀、寫的能力。而這種運用語言的能力，是在實．踐中培養(yǎng)的。因此，教師怎樣把基礎(chǔ)英語不是單純作為知識而更重要的是作為工具來教，引導(dǎo)學(xué)生不是把英語作為理解知識而是作為掌握工具來學(xué)，這是英語教學(xué)的中心問題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、主動性、積極性

要使學(xué)生按語言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門學(xué)科，我感到在英語教學(xué)中應(yīng)抓住三個環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語的前提；二要通過適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語的保證。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣

隨著我國改革開放的進一步深入，英語的學(xué)習(xí)越來越重要．我平時收集英語在社會主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機：然而提高認識只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來說是更重要的一方面。

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲取最必要的知識。這就是求知欲．沒有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語的第一天起，教師就要利用他們對英語的興趣，因勢利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強．視覺與聽覺發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過成年人，這段時期是學(xué)外語的最佳年齡。因此，英語教師要充分利用青少年這一特點，引導(dǎo)他們模仿正確的語音，大量進行聽說練習(xí)。

編者按：本文主要從惰性的內(nèi)涵及其危害性；管理活動中惰性產(chǎn)生的原因；克服惰性的管理措施進行論述。其中，主要包括：人之性，惡；其善者，偽也、美國著名的管理學(xué)家道格拉斯•麥格雷戈也有類似的觀點、人皆有惰性，惰性存在于每個人的身上、個人的惰性必然會影響個人的工作效率、生活方式等、人有惰性，并且這種惰性會在管理活動中蔓延形成阻力，妨礙人的積極性的發(fā)揮、生理和安全的需要是人的基本的物質(zhì)層面需要、惰性產(chǎn)生的精神層面原因、人的尊重的需要，包括來自別人的尊重與自尊、自我實現(xiàn)的需要是人的最高層次需要、人的惰性的產(chǎn)生源于人的需要得不到滿足、人的需要是多層次的，有物質(zhì)的，也有精神的、用不斷變化的組織形態(tài)或組織形式去應(yīng)對那些已經(jīng)到來和即將到來的變革等。具體請詳見。

1惰性的內(nèi)涵及其危害性

先秦時期，儒家著名的現(xiàn)實主義代表荀子曾說，“人之性，惡；其善者，偽也。”（《荀子•性惡》）意思說，人的本性是惡的、自私的、懶惰的，而善是人為的結(jié)果。所謂人為，也就是說，人必須加以教養(yǎng)，凡是沒有經(jīng)過教養(yǎng)的東西不會是善的。照荀子看來，“性者，本始材樸也；偽者，文理隆盛也。無性則偽之無所加；無偽則性不能自美?！保ā盾髯?#8226;禮論》）

美國著名的管理學(xué)家道格拉斯•麥格雷戈也有類似的觀點。他指出，人的本性是壞的、懶惰的，一般人都有好逸惡勞、盡可能逃避工作的特性；由于人有厭惡工作的特性，因此對大多數(shù)人來說，僅用獎賞的辦法不足以戰(zhàn)勝其厭惡工作的傾向，必須進行強制、監(jiān)督、指揮，甚至懲罰進行威脅，才能使他們付出足夠的努力去完成既定的工作目標(biāo)；一般人都胸?zé)o大志，通常滿足于平穩(wěn)地完成工作，而不喜歡具有“壓迫感”的創(chuàng)造性的困難工作。

從上面分析不難看出，人皆有惰性，惰性存在于每個人的身上。那么應(yīng)該如何來認識惰性呢？在筆者看來，人的惰性屬于人的本能，本質(zhì)是一種自我保護，是對自身生命能量的節(jié)制。簡單地說，就是不想通過腦力勞動或體力勞動而獲得成果，或不想為某件事付出腦力勞動或體力勞動，也指在工作中和生活中懶惰消沉，不求上進的消極傾向。

當(dāng)然，個人的惰性必然會影響個人的工作效率、生活方式等。但是，作為個體的人是不可能脫離社會組織而生活的，這就必然產(chǎn)生出一個問題，就是個人的惰性會對社會組織產(chǎn)生什么樣的影響？答案就是：個人的惰性會在社會組織內(nèi)傳染，使得更多的人的惰性被激發(fā)出來，從而導(dǎo)致整個組織或團隊的工作效率低下，甚至發(fā)生嚴(yán)重的問題。惰性是會傳染的。惰性是人處于巨大的壓力下生成的一種自我保護機制，但這種保護機制對整個組織會產(chǎn)生不良的影響。理論上來說，機構(gòu)越龐大，人員越多，競爭越小，惰性就越大，惰性的傳染就越快；反之，機構(gòu)越小，人員越少，競爭越大，惰性就越小。以前人們常用這樣一句話來形容機關(guān)工作人員的工作狀態(tài)：“一支煙，一杯茶，一張報紙嘆半天”，這是對人的惰性的一種形象詮釋，也是惰性在龐大機構(gòu)中傳染速度之快的最好例證。

一、影響農(nóng)村青年入黨積極性的因素

（一）影響農(nóng)村青年入黨積極性的主觀因素

1、片面追求個人經(jīng)濟利益，淡漠了政治追求。許多年輕人把物質(zhì)利益放在第一位，對入黨持無所謂的態(tài)度。就山區(qū)青年農(nóng)民而言，打工收入是主要收入來源。許多農(nóng)村青年說：在外打工闖市場，講究的是文化水平、技術(shù)專長，不講究是否是黨員，沒有組織約束的人在外打工還方便一些。

2、片面地看待黨組織內(nèi)部某些陰暗面，對黨失去信心。電視報紙上曾多次報道某地某某黨政領(lǐng)導(dǎo)、黨員干部腐化墮落，貪污受賄。周邊不少基層黨員干部包括無職黨員也存在著或這或那的問題，如：打牌賭博、生活作風(fēng)腐敗、工作方法簡單粗暴等等。有不少農(nóng)村青年片面地認為現(xiàn)在一些黨員還不如群眾，因而不愿加入黨組織。

3、片面看待部分農(nóng)村老齡黨員當(dāng)前的困難現(xiàn)狀，降低了入黨熱情。社會的進步與發(fā)展，無不凝結(jié)著老一輩共產(chǎn)黨員的辛勤汗水，一部分老齡黨員為了黨和人民的事業(yè)，致傷、致殘、致病但由于種種原因，目前這一批老黨員中有相當(dāng)一部分人經(jīng)濟經(jīng)濟拮據(jù)，少數(shù)黨員甚至無依無靠。為此，農(nóng)村青年特別是老基層干部的子女對加入黨組織大多不感興趣。

4、片面地認為黨員只有義務(wù)沒有權(quán)利，缺乏入黨動力。有些青年農(nóng)民錯誤地認為入黨就是“盡義務(wù)”，就是自己給自己套枷鎖，不愿入黨。為推動一項工作，往往免不了需要黨員發(fā)揮先鋒模范作用。少數(shù)農(nóng)村青年把上繳稅費、執(zhí)行計劃生育、推廣科學(xué)技術(shù)、出義務(wù)工等方面“凡事都要帶頭”視為負擔(dān)和枷鎖，因而不愿入黨受約束。

摘要：《全民健身計劃綱要》明確指出，在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行體育訓(xùn)練，在各項體育活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、技能和習(xí)慣，使學(xué)生樹立終身鍛煉的意識。

關(guān)鍵詞：初中體育；積極性；趣味化；情境化；信息化

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，而且初中體育已經(jīng)成為中考必考科目之一。這就要求廣大體育教師在開展體育教學(xué)的時候轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為體育教學(xué)的中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生體育鍛煉的積極性。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認識觀

在傳統(tǒng)觀念中，我們普遍認為體育是作為健身、健美而存在的，這種認識是片面的。體育不僅對人的身體素質(zhì)有一定影響，還具備著一定的教育、社會功能。因此，教師在開展體育教學(xué)的時候，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育認識觀，根據(jù)體育教學(xué)的特點將知識傳授、體育鍛煉技巧以及情感教學(xué)結(jié)合起來，對學(xué)生進行科學(xué)的體育訓(xùn)練。教師除了對學(xué)生進行基礎(chǔ)的體育知識教授、體育鍛煉之外，還要對學(xué)生進行體育能力鍛煉，使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的體育知識運用到實際的體育鍛煉中，真正將理論與實踐結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的體育鍛煉水平。除此之外，教師還要向?qū)W生傳授一些與體育鍛煉有關(guān)的知識，如奧運會的舉辦、田徑的起源、奧運項目的要求變化等，以此加深學(xué)生對體育的了解，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識儲備達到廣、博、深的程度，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)趣味化

要使學(xué)生按語言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門學(xué)科，我感到在英語教學(xué)中應(yīng)抓住三個環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語的前提；二要通過適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語的保證。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣

隨著我國改革開放的進一步深入，英語的學(xué)習(xí)越來越重要．我平時收集英語在社會主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機：然而提高認識只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來說是更重要的一方面。

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲取最必要的知識。這就是求知欲．沒有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語的第一天起，教師就要利用他們對英語的興趣，因勢利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強．視覺與聽覺發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過成年人，這段時期是學(xué)外語的最佳年齡。因此，英語教師要充分利用青少年這一特點，引導(dǎo)他們模仿正確的語音，大量進行聽說練習(xí)。

在實際教學(xué)中，我們時常碰到有些學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)時，他們的情緒十分激動，但也有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不去，甚至視學(xué)習(xí)英語為畏途，究其原因主要是過不了“單詞拼讀”這個關(guān)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往同教師的教學(xué)有關(guān)。如果我們在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用讀音規(guī)則，通過音、形、義結(jié)合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學(xué)生不動腦筋盲目地當(dāng)個“錄音機”，跟著老師重復(fù)，死記硬背，那么學(xué)生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的能力打下基礎(chǔ)、否則，學(xué)生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學(xué)習(xí)毅力和能力了。

初級階段的英語教學(xué)，以聽說為主，帶動讀寫最后達到聽、說、讀、寫四種技能熟練掌握，為了使學(xué)生生動活潑，主動地學(xué)習(xí)，老師要在教材上下功夫，并應(yīng)用幻燈,物或自制形象生動的圖片，編出有情節(jié)內(nèi)容的對話.這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中才能有較高的積極性，并結(jié)合自己的實際，爭先恐后地用英語表達要說的話．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不要急于糾正，更不要批評加以指責(zé)，要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。大膽地說話，自己去找錯誤，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更正錯誤后，再給予鼓勵．進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

編者按：本文主要從引言；負激勵在企業(yè)管理中的作用；結(jié)語進行論述。其中，主要包括：激勵制度是現(xiàn)代企業(yè)制度的核心內(nèi)容之一、所謂負激勵就是對個體的違背組織目標(biāo)的非期望行為進行懲罰、負激勵是控制員工行為的一條隱性“止步線”、逾越了道德的界線必然受到法律的懲處、負激勵可以起到以儆效尤的作用、并不意味著所有員工都會遵守約定的法則、負激勵對員工心理的影響經(jīng)常大于正激勵、正激勵就是對個體的符合組織目標(biāo)的期望行為進行獎勵、負激勵的正效應(yīng)、企業(yè)管理過程中就是要通過負激勵起到正效應(yīng)、負激勵的執(zhí)行不能產(chǎn)生偏差、在負激勵面前管理者要以身作則、正確把握負激勵的力度和尺度、物質(zhì)負激勵與精神負激勵相結(jié)合等，具體請詳見。

摘要正激勵和負激勵作為兩種相輔相成的激勵類型，它們從不同的側(cè)面對人的行為起強化作用。通過闡述負激勵在企業(yè)管理中的運用，指出只有正激勵和負激勵相輔相成，形成一種良好的風(fēng)范，才能夠使整個群體的行為導(dǎo)向更積極、更富有生氣。

關(guān)鍵詞負激勵企業(yè)管理正激勵

1引言

眾所周知，激勵制度是現(xiàn)代企業(yè)制度的核心內(nèi)容之一，是確立企業(yè)核心競爭力的基石，是企業(yè)管理中的精髓組成部分。激勵一詞，《辭?！方忉尀椤凹ぐl(fā)使振作”，即激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程。顧名思義，所謂負激勵就是對個體的違背組織目標(biāo)的非期望行為進行懲罰，以使這種行為不再發(fā)生，使個體積極性朝正確的目標(biāo)方向轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為紀(jì)律處分、經(jīng)濟處罰、降級、降薪、淘汰等。在現(xiàn)代企業(yè)管理中企業(yè)家們非常重視正激勵，而往往忽略了負激勵的作用，因此，本文談一談負激勵在企業(yè)管理中的運用。

2負激勵在企業(yè)管理中的作用

摘要:要想把學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須加強教師隊伍的管理，充分調(diào)動教師的積極性，只有這樣，才能完成和實現(xiàn)學(xué)校和各項管理目標(biāo)，學(xué)校才能越辦越好。

關(guān)鍵詞:調(diào)動;教職工;積極性

要想把學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須加強教師隊伍的管理，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)他們的工作熱情，挖掘教師的工作潛力，使全校教職工形成一股合力，同心同德，實現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)。對于管理者來說，要想達到目標(biāo)必須在以下幾個方面努力:

1管理者要表現(xiàn)出優(yōu)良的工作作風(fēng)

1.1要有說服力——能起到表率作用

作為領(lǐng)導(dǎo)者如何才有說服力，僅憑嘴皮吹牛是不行的，也是萬萬不可的。要有說服力，就必須以身作則、身先士卒、雷厲風(fēng)行、言行一致，給全體教職工做出表率。