摘要：積極人格的研究始于積極心理學的研究，強調研究人類的積極的現實能力和潛在能力。本文回顧了關于積極人格研究的主要內容以及積極人格的形成機制，并在此基礎上對將來的研究提出了一些展望。

關鍵詞：積極人格；主觀幸福感；自我決定性；形成機制

積極心理學是賓夕法尼亞大學教授MartineE．Seligman于1998年出任美國心理學會主席時倡議和定位的，是近幾年在西方心理學界出現的一種新的研究取向。積極心理學的本質在于修正先前心理學對心理問題的過分關注，強調對人類積極力量的關注、培養(yǎng)與建構，幫助所有人獲得幸福。

積極人格的研究也始于積極心理學的研究。積極心理學主張人格心理學的積極研究取向，強調人格研究不僅要研究問題人格特質和影響人格形成的消極因素，更要致力于研究人的良好人格特質以及影響人格形成的積極因素，特別是研究人積極的現實能力和潛在能力在個體良好人格特質形成和發(fā)展中的作用，即積極地人格特質研究[1]。

1.積極人格的研究內容

1.1主觀幸福感

調動企業(yè)員工的積極性應以人為本，總之。有良好的領導團隊，理想的企業(yè)發(fā)展前景，采用公平競爭、平等對待和相應的激勵機制為手段，使之貫穿于企業(yè)員工管理的各個方面，從而形成企業(yè)獨特的員工管理機制，避免人才流失，極大的調動員工長期在企業(yè)工作的積極性，企業(yè)人心穩(wěn)定，才能促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展。進入二十一世紀，世界經濟的一體化格局給現代企業(yè)騰飛插上了翅膀，一些有遠見卓識的企業(yè)家更是把人才競爭看成企業(yè)競爭的核心。人才作為企業(yè)主體，發(fā)揮人才的主動性積極性是夯實企業(yè)基礎所在也是使企業(yè)健康快速發(fā)展的活力源泉。

企業(yè)員工與企業(yè)的關系都發(fā)生了根本性的改變，由于企業(yè)的不斷改制。由原來的國有企業(yè)職工改變?yōu)楝F在企業(yè)的合同制工人，新的管理模式使一部分員工不適應，有的員工思想波動，積極性發(fā)揮的不好。這既有員工觀念轉變不夠、自身素質難以適應的問題，也有企業(yè)的正面引導、企業(yè)制度、管理方式等對其影響的問題。如何穩(wěn)定企業(yè)員工的思想，將企業(yè)員工中蘊藏的巨大積極性和創(chuàng)造性調動起來，促進企業(yè)的良好發(fā)展，本人有以下幾點見解：

調動員工的積極性。

一、樹立“以人為本”企業(yè)價值觀。

都需要人、財、物等資源，企業(yè)在生存和發(fā)展的每一過程中。這里人力資源是處于首位的企業(yè)應清楚地認識到人是企業(yè)最重要的能不斷開發(fā)的資源，實際中應改變過去那種視人力為成本的觀點，而應將人力看做是企業(yè)資本，科學的開發(fā)、調動他積極性，使用這種具有創(chuàng)造性的資源，為企業(yè)創(chuàng)造財富。

必須信賴和尊重企業(yè)員工，因此。使其愿意工作，有成就感、自尊感和自我實現等高層次需求的激勵，進一步實現他進取心、創(chuàng)造性和人生價值。以人為本”不能是企業(yè)掛在口邊的一句空話，而應下工夫真正落到實處，要把“以人為本”價值觀真正體現在企業(yè)的各項制度、日常工作和文件之中。

一、注意實驗教學與理論教學的同步進行。

會計學是一門應用型的經濟管理科學，會計理論教學與會計實驗教學是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨立存在。要想搞好會計實驗教學就必須打好會計學原理的基礎。但是，強調會計學的基礎理論并不絲毫意味著可以忽視會計實踐這個主題。因此，對會計專業(yè)的學生和財經類其他專業(yè)的學生應根據各年級的情況分階段進行實驗教學。第一階段，針對學生初學會計學原理的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結束后，著重課內實驗，操練如何填制憑證和登記賬簿等；第二階段，在學生學完基礎會計課程之后，模擬一個企業(yè)進行從審核原始憑證，編制記賬憑證，登記明細賬，作科目匯總表、結賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業(yè)務處理實驗，形成一個系統(tǒng)性的認識；第三階段，針對學生已完成大部分專業(yè)課，可進行有一定深度的財務會計和成本會計實驗，主要鍛煉學生處理業(yè)務的能力；最后階段，針對畢業(yè)班學生對畢業(yè)后的工作處于既新鮮又擔憂，更渴望接觸實際的心理，可派其去單位進行兩個月的頂崗實習，通過對一個工廠的信息流程的解剖，加深學生對信息傳遞的實際認識，切實體會工廠內部的經濟事務處理關系。通過實驗教學不僅能幫助學生更好地理論聯(lián)系實際、使所學知識掌握更牢固，更重要的是能將枯燥的理論變?yōu)榛钌默F實，從而進一步激發(fā)學生對會計的興趣，提高他們的學習積極性。

二、布置彈性作業(yè)。

這里的彈性作業(yè)有兩種，一種為可以不交的作業(yè)，另一種為學生自己選擇的作業(yè)。第一種可以不交的作業(yè)我讓學生做在準備好的自備本上，這部分作業(yè)主要是一些知識點的鞏固練習，不要求學生交，我利用課余時間幫學生校對好答案后，“局部”抽查，這樣做一舉多得，既使學生得到了必要的練習，又讓他們感覺這位老師比較有親和力，比較為他們著想，也減輕了自己的工作量。第二種彈性作業(yè)是習題集上的練習，課本上每一章的內容在習題集上都有配套練習，但是一章通常要分好幾次課講完，那么練習也要分好幾次布置，考慮到每個學生的接受能力不同，另外為了鍛煉他們的自主學習能力，習題集上的練習由學生根據每堂課的進度自己完成，直至這一章講完再統(tǒng)一收上來批改。這樣一來，接受能力較差的學生可以多分幾次完成作業(yè)，而接受能力強的學生還能有時間預習新課甚至提前完成作業(yè)。另外在布置作業(yè)時我喜歡用商量的口吻，如果作業(yè)較多的話，不要求第二天就交，給學生一個緩沖的時間，讓他們覺得老師不是獨斷專行的而是體諒他們的，以后對學生提要求的時候就給自己留了余地。通過這種充滿溫情的作業(yè)布置方式，使學生感覺到會計學習的過程是輕松愉快的不是嚴肅復雜充滿負擔的，同樣可以取得激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習主動性的效果。

三、充分利用40分鐘時間，減少課后補課時間。

在學生看來，這門學科的內容是抽象的、難以理解的，尤其是這些學生本就是學習上存在困難的，如果課堂教學效率不能提高，需要經常補課的話，則會讓他們厭煩，產生逆反心理。在授課過程中，我以目錄或標題為線索，對課本中的知識進行系統(tǒng)的梳理，并引導學生對所學的知識點進行討論、歸納、總結。比如：第一章講到會計核算的7種方法，我便以7種方法為線索，將全書內容串聯(lián)起來，使學生明白每一章的知識點不是獨立存在的，而是有內在聯(lián)系的。在掌握了必要的知識后，讓學生積極參與會計實務操作，豐富感性認識，熟悉會計工作流程和工作方法，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，提高學生學習的積極性。當然必要的補習工作仍要進行，如默寫、疑難習題講解等，但前提是課上時間要充分有效地利用起來。教師要教的是人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。在教學工作中，我一直掌握這么幾條原則：知道事情是這樣，知道事情為什么這樣，知道事情怎么會這樣，把事情聯(lián)系起來看，在行動中追求真理，用真理指導行動。廣大會計教育工作者要以寬廣的胸懷、開闊的視野、堅強的意志、科學的態(tài)度，積極應對時代的變化給我們帶來的挑戰(zhàn)，不斷開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)一流的會計人才作出貢獻。

摘要：英語這門課程不同于數、理、化，是一門工具課，它的教學目的是著重培養(yǎng)學生用英語作為工具進行聽、說、讀、寫的能力。而這種運用語言的能力，是在實．踐中培養(yǎng)的。因此，教師怎樣把基礎英語不是單純作為知識而更重要的是作為工具來教，引導學生不是把英語作為理解知識而是作為掌握工具來學，這是英語教學的中心問題。

關鍵詞：培養(yǎng)、學習、主動性、積極性

要使學生按語言學習規(guī)律學好這門學科，我感到在英語教學中應抓住三個環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學習興趣，這是學生學好外語的前提；二要通過適合學生年齡特征的多種多樣的語言實踐活動，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，這是教學的核心；三是圖村施教，調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的學習毅力．這是學好外語的保證。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學各個環(huán)環(huán)節(jié)。分別談談三個問題。

一、激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)興趣

隨著我國改革開放的進一步深入，英語的學習越來越重要．我平時收集英語在社會主義建設及科學技術中起重要作用的材料，做為自己向學生反復宣傳的依據，逐步幫助學生樹立起正確的學習目的，激發(fā)學生學習動機：然而提高認識只是一方面，改課堂教育學，培養(yǎng)學習興趣，從某種意義上來說是更重要的一方面。

教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲取最必要的知識。這就是求知欲．沒有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語的第一天起，教師就要利用他們對英語的興趣，因勢利導．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對英語學習的興趣，心理學告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強．視覺與聽覺發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當準確，其靈敏度甚至超過成年人，這段時期是學外語的最佳年齡。因此，英語教師要充分利用青少年這一特點，引導他們模仿正確的語音，大量進行聽說練習。

編者按：本文主要從惰性的內涵及其危害性；管理活動中惰性產生的原因；克服惰性的管理措施進行論述。其中，主要包括：人之性，惡；其善者，偽也、美國著名的管理學家道格拉斯•麥格雷戈也有類似的觀點、人皆有惰性，惰性存在于每個人的身上、個人的惰性必然會影響個人的工作效率、生活方式等、人有惰性，并且這種惰性會在管理活動中蔓延形成阻力，妨礙人的積極性的發(fā)揮、生理和安全的需要是人的基本的物質層面需要、惰性產生的精神層面原因、人的尊重的需要，包括來自別人的尊重與自尊、自我實現的需要是人的最高層次需要、人的惰性的產生源于人的需要得不到滿足、人的需要是多層次的，有物質的，也有精神的、用不斷變化的組織形態(tài)或組織形式去應對那些已經到來和即將到來的變革等。具體請詳見。

1惰性的內涵及其危害性

先秦時期，儒家著名的現實主義代表荀子曾說，“人之性，惡；其善者，偽也?！保ā盾髯?#8226;性惡》）意思說，人的本性是惡的、自私的、懶惰的，而善是人為的結果。所謂人為，也就是說，人必須加以教養(yǎng)，凡是沒有經過教養(yǎng)的東西不會是善的。照荀子看來，“性者，本始材樸也；偽者，文理隆盛也。無性則偽之無所加；無偽則性不能自美?！保ā盾髯?#8226;禮論》）

美國著名的管理學家道格拉斯•麥格雷戈也有類似的觀點。他指出，人的本性是壞的、懶惰的，一般人都有好逸惡勞、盡可能逃避工作的特性；由于人有厭惡工作的特性，因此對大多數人來說，僅用獎賞的辦法不足以戰(zhàn)勝其厭惡工作的傾向，必須進行強制、監(jiān)督、指揮，甚至懲罰進行威脅，才能使他們付出足夠的努力去完成既定的工作目標；一般人都胸無大志，通常滿足于平穩(wěn)地完成工作，而不喜歡具有“壓迫感”的創(chuàng)造性的困難工作。

從上面分析不難看出，人皆有惰性，惰性存在于每個人的身上。那么應該如何來認識惰性呢？在筆者看來，人的惰性屬于人的本能，本質是一種自我保護，是對自身生命能量的節(jié)制。簡單地說，就是不想通過腦力勞動或體力勞動而獲得成果，或不想為某件事付出腦力勞動或體力勞動，也指在工作中和生活中懶惰消沉，不求上進的消極傾向。

當然，個人的惰性必然會影響個人的工作效率、生活方式等。但是，作為個體的人是不可能脫離社會組織而生活的，這就必然產生出一個問題，就是個人的惰性會對社會組織產生什么樣的影響？答案就是：個人的惰性會在社會組織內傳染，使得更多的人的惰性被激發(fā)出來，從而導致整個組織或團隊的工作效率低下，甚至發(fā)生嚴重的問題。惰性是會傳染的。惰性是人處于巨大的壓力下生成的一種自我保護機制，但這種保護機制對整個組織會產生不良的影響。理論上來說，機構越龐大，人員越多，競爭越小，惰性就越大，惰性的傳染就越快；反之，機構越小，人員越少，競爭越大，惰性就越小。以前人們常用這樣一句話來形容機關工作人員的工作狀態(tài)：“一支煙，一杯茶，一張報紙嘆半天”，這是對人的惰性的一種形象詮釋，也是惰性在龐大機構中傳染速度之快的最好例證。

一、影響農村青年入黨積極性的因素

（一）影響農村青年入黨積極性的主觀因素

1、片面追求個人經濟利益，淡漠了政治追求。許多年輕人把物質利益放在第一位，對入黨持無所謂的態(tài)度。就山區(qū)青年農民而言，打工收入是主要收入來源。許多農村青年說：在外打工闖市場，講究的是文化水平、技術專長，不講究是否是黨員，沒有組織約束的人在外打工還方便一些。

2、片面地看待黨組織內部某些陰暗面，對黨失去信心。電視報紙上曾多次報道某地某某黨政領導、黨員干部腐化墮落，貪污受賄。周邊不少基層黨員干部包括無職黨員也存在著或這或那的問題，如：打牌賭博、生活作風腐敗、工作方法簡單粗暴等等。有不少農村青年片面地認為現在一些黨員還不如群眾，因而不愿加入黨組織。

3、片面看待部分農村老齡黨員當前的困難現狀，降低了入黨熱情。社會的進步與發(fā)展，無不凝結著老一輩共產黨員的辛勤汗水，一部分老齡黨員為了黨和人民的事業(yè)，致傷、致殘、致病但由于種種原因，目前這一批老黨員中有相當一部分人經濟經濟拮據，少數黨員甚至無依無靠。為此，農村青年特別是老基層干部的子女對加入黨組織大多不感興趣。

4、片面地認為黨員只有義務沒有權利，缺乏入黨動力。有些青年農民錯誤地認為入黨就是“盡義務”，就是自己給自己套枷鎖，不愿入黨。為推動一項工作，往往免不了需要黨員發(fā)揮先鋒模范作用。少數農村青年把上繳稅費、執(zhí)行計劃生育、推廣科學技術、出義務工等方面“凡事都要帶頭”視為負擔和枷鎖，因而不愿入黨受約束。

摘要：《全民健身計劃綱要》明確指出，在現代學校教學中，教師要對學生進行體育訓練，在各項體育活動開展中培養(yǎng)學生的體育意識、技能和習慣，使學生樹立終身鍛煉的意識。

關鍵詞：初中體育；積極性；趣味化；情境化；信息化

《義務教育體育與健康課程標準》中明確提出了“健康第一”的指導思想，而且初中體育已經成為中考必考科目之一。這就要求廣大體育教師在開展體育教學的時候轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生作為體育教學的中心，創(chuàng)新教學方法，以此來提高學生體育鍛煉的積極性。

一、轉變傳統(tǒng)的認識觀

在傳統(tǒng)觀念中，我們普遍認為體育是作為健身、健美而存在的，這種認識是片面的。體育不僅對人的身體素質有一定影響，還具備著一定的教育、社會功能。因此，教師在開展體育教學的時候，首先需要轉變傳統(tǒng)的體育認識觀，根據體育教學的特點將知識傳授、體育鍛煉技巧以及情感教學結合起來，對學生進行科學的體育訓練。教師除了對學生進行基礎的體育知識教授、體育鍛煉之外，還要對學生進行體育能力鍛煉，使學生將已經學到的體育知識運用到實際的體育鍛煉中，真正將理論與實踐結合起來，以此提高學生的體育鍛煉水平。除此之外，教師還要向學生傳授一些與體育鍛煉有關的知識，如奧運會的舉辦、田徑的起源、奧運項目的要求變化等，以此加深學生對體育的了解，開拓學生的視野，使學生的知識儲備達到廣、博、深的程度，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。

二、課堂教學趣味化

要使學生按語言學習規(guī)律學好這門學科，我感到在英語教學中應抓住三個環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學習興趣，這是學生學好外語的前提；二要通過適合學生年齡特征的多種多樣的語言實踐活動，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，這是教學的核心；三是圖村施教，調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的學習毅力．這是學好外語的保證。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學各個環(huán)環(huán)節(jié)。分別談談三個問題。

一、激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)興趣

隨著我國改革開放的進一步深入，英語的學習越來越重要．我平時收集英語在社會主義建設及科學技術中起重要作用的材料，做為自己向學生反復宣傳的依據，逐步幫助學生樹立起正確的學習目的，激發(fā)學生學習動機：然而提高認識只是一方面，改課堂教育學，培養(yǎng)學習興趣，從某種意義上來說是更重要的一方面。

教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲取最必要的知識。這就是求知欲．沒有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語的第一天起，教師就要利用他們對英語的興趣，因勢利導．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對英語學習的興趣，心理學告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強．視覺與聽覺發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當準確，其靈敏度甚至超過成年人，這段時期是學外語的最佳年齡。因此，英語教師要充分利用青少年這一特點，引導他們模仿正確的語音，大量進行聽說練習。

在實際教學中，我們時常碰到有些學生在入學初期學習時，他們的情緒十分激動，但也有的學生學習上不去，甚至視學習英語為畏途，究其原因主要是過不了“單詞拼讀”這個關。這種現象的產生往往同教師的教學有關。如果我們在詞匯教學中引導學生運用讀音規(guī)則，通過音、形、義結合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學生不動腦筋盲目地當個“錄音機”，跟著老師重復，死記硬背，那么學生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進一步培養(yǎng)學習詞匯的能力打下基礎、否則，學生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學習毅力和能力了。

初級階段的英語教學，以聽說為主，帶動讀寫最后達到聽、說、讀、寫四種技能熟練掌握，為了使學生生動活潑，主動地學習，老師要在教材上下功夫，并應用幻燈,物或自制形象生動的圖片，編出有情節(jié)內容的對話.這樣學生在整個學習過程中才能有較高的積極性，并結合自己的實際，爭先恐后地用英語表達要說的話．當學生出現錯誤時，不要急于糾正，更不要批評加以指責，要讓學生反復練習。大膽地說話，自己去找錯誤，教師發(fā)現學生更正錯誤后，再給予鼓勵．進一步激發(fā)他們的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

編者按：本文主要從引言；負激勵在企業(yè)管理中的作用；結語進行論述。其中，主要包括：激勵制度是現代企業(yè)制度的核心內容之一、所謂負激勵就是對個體的違背組織目標的非期望行為進行懲罰、負激勵是控制員工行為的一條隱性“止步線”、逾越了道德的界線必然受到法律的懲處、負激勵可以起到以儆效尤的作用、并不意味著所有員工都會遵守約定的法則、負激勵對員工心理的影響經常大于正激勵、正激勵就是對個體的符合組織目標的期望行為進行獎勵、負激勵的正效應、企業(yè)管理過程中就是要通過負激勵起到正效應、負激勵的執(zhí)行不能產生偏差、在負激勵面前管理者要以身作則、正確把握負激勵的力度和尺度、物質負激勵與精神負激勵相結合等，具體請詳見。

摘要正激勵和負激勵作為兩種相輔相成的激勵類型，它們從不同的側面對人的行為起強化作用。通過闡述負激勵在企業(yè)管理中的運用，指出只有正激勵和負激勵相輔相成，形成一種良好的風范，才能夠使整個群體的行為導向更積極、更富有生氣。

關鍵詞負激勵企業(yè)管理正激勵

1引言

眾所周知，激勵制度是現代企業(yè)制度的核心內容之一，是確立企業(yè)核心競爭力的基石，是企業(yè)管理中的精髓組成部分。激勵一詞，《辭?！方忉尀椤凹ぐl(fā)使振作”，即激發(fā)人的動機，誘導人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程。顧名思義，所謂負激勵就是對個體的違背組織目標的非期望行為進行懲罰，以使這種行為不再發(fā)生，使個體積極性朝正確的目標方向轉移，具體表現為紀律處分、經濟處罰、降級、降薪、淘汰等。在現代企業(yè)管理中企業(yè)家們非常重視正激勵，而往往忽略了負激勵的作用，因此，本文談一談負激勵在企業(yè)管理中的運用。

2負激勵在企業(yè)管理中的作用

摘要:要想把學校辦好，提高教育教學的質量，必須加強教師隊伍的管理，充分調動教師的積極性，只有這樣，才能完成和實現學校和各項管理目標，學校才能越辦越好。

關鍵詞:調動;教職工;積極性

要想把學校辦好，提高教育教學的質量，必須加強教師隊伍的管理，充分調動教師的積極性，激發(fā)他們的工作熱情，挖掘教師的工作潛力，使全校教職工形成一股合力，同心同德，實現學校的教育教學目標。對于管理者來說，要想達到目標必須在以下幾個方面努力:

1管理者要表現出優(yōu)良的工作作風

1.1要有說服力——能起到表率作用

作為領導者如何才有說服力，僅憑嘴皮吹牛是不行的，也是萬萬不可的。要有說服力，就必須以身作則、身先士卒、雷厲風行、言行一致，給全體教職工做出表率。