導(dǎo)語：協(xié)同心育機(jī)制如何提升積極心理品質(zhì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】為加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)掘?qū)W生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，學(xué)校積極構(gòu)建“一體兩翼”的協(xié)同心育模式。我校以學(xué)校教育為心育主陣地，優(yōu)化校園心育環(huán)境，提升教師心理素養(yǎng)，舉辦校本特色活動(dòng)；以“家長成長營”和“好爸媽學(xué)堂”為抓手，不斷創(chuàng)新家庭教育模式；搭建社會(huì)教育大平臺(tái)，攜手社會(huì)心理服務(wù)，依托社區(qū)研學(xué)資源，不斷拓寬渠道，全方位構(gòu)建提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)的育人體系，促進(jìn)學(xué)生身心和諧與可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同心育；積極心理品質(zhì)；可持續(xù)發(fā)展

教育部在2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)?！蛾P(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中也明確要求，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，重視青少年身體素質(zhì)和心理健康教育?？梢姡訌?qiáng)學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹立自信心、堅(jiān)定生活信念、提高幸福感，不斷提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)等是新時(shí)代的必然趨勢(shì)。結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生積極心理品質(zhì)，學(xué)校積極構(gòu)建“一體兩翼”的協(xié)同心育模式，以學(xué)校教育為心育主陣地，創(chuàng)新家庭教育模式、搭建社會(huì)教育平臺(tái)，不斷拓寬渠道，為提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)構(gòu)建全方位育人體系，促進(jìn)學(xué)生身心和諧與可持續(xù)發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)校教育主陣地，提升學(xué)生積極心理品質(zhì)

學(xué)校教育是育人的主陣地，為培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，學(xué)校要充分發(fā)掘心育特色，建設(shè)校園心理健康教育實(shí)踐基地，成立心育工作室，開發(fā)校本特色心育課程，開展多彩的學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

（一）優(yōu)化校園心育環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，積極的校園環(huán)境布置和文化氛圍，將促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的提升。學(xué)校設(shè)立市級(jí)達(dá)標(biāo)心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的場所，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。在專業(yè)的場所中，開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)提升的有力渠道。除此以外，學(xué)校的電子屏、宣傳展板向?qū)W生推送心理小貼士、心靈寄語，使學(xué)生在校園中時(shí)時(shí)能感受到正能量的傳播。同時(shí)，校園內(nèi)建有適合放松心情的足球公園、足球場，適合勞動(dòng)休閑的行知耕樂園等校園景點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在多元的環(huán)境中盡情地活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提升實(shí)踐能力和積極心理品質(zhì)。

（二）提升教師心理素養(yǎng)

教師是學(xué)生成長的領(lǐng)路人，教師的專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)將直接影響學(xué)生的成長。為完善學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系，加強(qiáng)全員健康、全員育人，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生常見心理問題的識(shí)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，以及提升對(duì)學(xué)生心理健康的維護(hù)能力，學(xué)校定期開展形式多樣的心理培訓(xùn)活動(dòng)，通過講座、沙龍研討、團(tuán)體心理拓展等給教師及時(shí)賦能，使教師在關(guān)注自身心理健康的同時(shí)，更好地呵護(hù)學(xué)生心靈的健康成長。課堂是教師和學(xué)生的主要活動(dòng)空間，教師要充分利用好這一場所讓心理健康教育有效地滲透到學(xué)科教學(xué)中，除了要開足、上齊心理健康課以外，還要充分發(fā)掘各學(xué)科的心理資源，將學(xué)科滲透與心理健康教育緊密結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康，發(fā)掘?qū)W生的心理潛能，使學(xué)生形成健全的人格。

（三）舉辦心育特色活動(dòng)

學(xué)校立足辦學(xué)特色，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、熱愛生命的心理品質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成長，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，從而使學(xué)生的積極心理品質(zhì)得以不斷提升。在心理健康教育主題月活動(dòng)中，學(xué)校通過開展主題班會(huì)、心理講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，解決學(xué)生的困惑。通過觀看心理電影、參加繪畫解壓等體驗(yàn)性心理活動(dòng)，學(xué)生能盡情放松自我，達(dá)到良好的心理狀態(tài)。學(xué)校通過設(shè)立心理輔導(dǎo)委員，成立“小先生”朋輩關(guān)懷小組，讓每個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)找到身邊的心理支持資源，助力學(xué)生的健康成長。學(xué)校在活動(dòng)中融入心理健康教育元素，如在“入學(xué)儀式”“成長儀式”“畢業(yè)典禮”等儀式主題教育活動(dòng)中，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，展望美好未來，力爭成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌?。以學(xué)生社團(tuán)為載體，優(yōu)化學(xué)?！白x書節(jié)”“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等項(xiàng)目形式，如在“陶花芬芳”讀書節(jié)活動(dòng)中，開展閱讀心理讀物讀書分享會(huì)；在秋季校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上，舉辦趣味性團(tuán)體拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；在“六一文藝會(huì)演”上，開展校園心理劇表演。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生創(chuàng)造展示自我、互動(dòng)交流的綜合性平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

二、創(chuàng)新家庭教育新模式，提升學(xué)生積極心理品質(zhì)

學(xué)生的心理健康，不僅依賴學(xué)校提供專業(yè)的教育和服務(wù)，還離不開家庭教育這個(gè)學(xué)生成長的搖籃。只有進(jìn)一步強(qiáng)化家校合力育人，為家長的發(fā)展提供支持，我們才能從根本上助力學(xué)生身心成長。

（一）“家長成長營”，提升育兒水平

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。為進(jìn)一步提升家長育兒水平，學(xué)校舉辦“家長成長營”活動(dòng)，為家長提供小學(xué)階段家庭教育指導(dǎo)課程體系，系統(tǒng)、全面地進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。對(duì)面向全校性的家長學(xué)校講座活動(dòng)，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，開設(shè)針對(duì)不同家長需求的成長營系列活動(dòng)，如“家有二寶”“學(xué)科指導(dǎo)”“親子閱讀”等專項(xiàng)成長活動(dòng)，打造家庭教育的新模式。家長們?cè)谛碌睦砟钜I(lǐng)下，能夠更好地了解孩子成長階段出現(xiàn)的各種問題，真正走進(jìn)孩子的心靈，讓家庭教育更有溫度，更有深度。

（二）“好爸媽學(xué)堂”，發(fā)掘育人資源

學(xué)校也充分發(fā)掘家長資源，成立“好爸媽學(xué)堂”，讓有一技之長的父母走進(jìn)校園、走進(jìn)教室，成為講師，為學(xué)生帶來別開生面的社會(huì)課程，打造“好爸媽學(xué)堂”精品課程。例如，從事食品安全的家長走進(jìn)課堂，給孩子們講述食品安全的重要性；退伍軍人家長走進(jìn)課堂，為孩子們講述光榮的參軍經(jīng)歷；地方民族電梯企業(yè)的技術(shù)人員走進(jìn)課堂，為學(xué)生講述電梯的發(fā)展歷程。這些鮮活的經(jīng)歷無不讓學(xué)生眼里閃現(xiàn)求知的火花，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也拓寬了他們的視野。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也要不斷拓寬學(xué)生的實(shí)踐場所，走出學(xué)校，走向社會(huì)，如走進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、工廠、超市、飯店等，體驗(yàn)不同崗位的工作。不同的職業(yè)帶來的生活體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的生活實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的生活能力，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷磨煉意志、鍛煉能力，不斷提升核心素養(yǎng)。

三、搭建社會(huì)教育大平臺(tái)，提升學(xué)生積極心理品質(zhì)

積極心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)生命體都具備被動(dòng)激發(fā)潛能和主動(dòng)發(fā)展的能力。當(dāng)前，除了學(xué)校教育和家庭教育，也要為學(xué)生的成長營造積極的社會(huì)環(huán)境，才能全方位提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

（一）攜手社會(huì)心理服務(wù)

為滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要，不斷提升學(xué)生的心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的個(gè)性特征。全社會(huì)都應(yīng)該積極關(guān)注和關(guān)心特殊學(xué)生，如留守兒童、單親家庭孩子等的心理健康，為他們提供及時(shí)的心理干預(yù)，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。假期中，各社區(qū)、村委紛紛響應(yīng)國家號(hào)召，辦起了家門口的暑期托管班。在暑托班中，學(xué)校心理教師、心理社工為學(xué)生提供豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)。心理健康知識(shí)的普及，音樂、繪畫等藝術(shù)課程的熏陶，手工、機(jī)器人等實(shí)踐課程的體驗(yàn)，充實(shí)了學(xué)生的暑期生活，與學(xué)生的心理服務(wù)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。另外，各社區(qū)也積極行動(dòng)起來，設(shè)立心理輔導(dǎo)室、心理輔導(dǎo)活動(dòng)中心，讓學(xué)生能夠在家門口享受到心理咨詢、心理輔導(dǎo)服務(wù)。此外，為保障學(xué)生的心理健康，除了學(xué)生個(gè)體的心理健康外，還包括他們的父母、祖輩甚至親人、朋友以及生活的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺(tái)和渠道，傳播心理健康知識(shí)，只有根據(jù)社會(huì)不同人群的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置具體的心理健康服務(wù)內(nèi)容，才能提高全民心理健康素養(yǎng)，營造有利于學(xué)生健康成長成才的社會(huì)環(huán)境。

（二）依托社區(qū)研學(xué)資源

學(xué)校充分利用社區(qū)資源，整合校外實(shí)踐基地。學(xué)校通過研學(xué)活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)等，匯聚區(qū)域亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)研學(xué)特色路線，為每個(gè)學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長知識(shí)、磨煉意志、鍛煉才干，進(jìn)一步提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)。在2021年建黨百年之際，學(xué)校通過“探尋紅色基因”路線，傳承紅色基因，點(diǎn)燃信仰之火。如吳江烈士陵園、黎里柳亞子紀(jì)念館等紅色基地線路，學(xué)校讓學(xué)生通過參觀、演講、舞臺(tái)劇、小導(dǎo)游等多樣化的形式開展研學(xué)活動(dòng)，傳承紅色革命精神。學(xué)校還通過“美麗鄉(xiāng)村”路線，讓學(xué)生感受江南鄉(xiāng)村文化，體驗(yàn)幸福吳江生活；通過同里北聯(lián)村、汾湖東聯(lián)村、震澤“蘇小花”等鄉(xiāng)村田園實(shí)踐路線，讓學(xué)生體驗(yàn)浸潤式鄉(xiāng)村生活，感受勞動(dòng)的苦與樂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育；通過“我身邊的古鎮(zhèn)”線路，如同里古鎮(zhèn)、黎里古鎮(zhèn)、震澤古鎮(zhèn)、蘆墟古鎮(zhèn)等古鎮(zhèn)線路，讓學(xué)生體驗(yàn)古鎮(zhèn)文化，通過戲曲演繹、阿婆茶文化、古鎮(zhèn)建筑風(fēng)格研究等實(shí)踐活動(dòng)，傳承古鎮(zhèn)文化，打造古鎮(zhèn)名片；通過“國家小主人”研學(xué)路線，以國家電網(wǎng)、華衍水務(wù)、人民法庭、消防中隊(duì)、公安局、交警中隊(duì)等國家職能部門為體驗(yàn)路線，讓學(xué)生作為國家小公民，體驗(yàn)治理過程。綜上所述，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生積極心理品質(zhì)，學(xué)校就必須健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校心理教育主陣地作用，不斷提升和完善家庭教育和社會(huì)教育，讓每個(gè)生命體都具備被動(dòng)激發(fā)潛能和主動(dòng)發(fā)展的能力，通過多種形式、多種渠道給予學(xué)生不斷的積極體驗(yàn)，不斷發(fā)掘每個(gè)個(gè)體的潛能，發(fā)展學(xué)生的積極人格，不斷提升學(xué)生的積極品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

湯妮，湯燕.小學(xué)積極心理健康教育方法的建構(gòu)[J].中小學(xué)心理健康教育，2019(2).

作者：韓璐 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué)