導語：如何才能寫好一篇人體科學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有很多代表知道,人體科學的理論是我們最敬愛的導彈之父、火箭專家錢學森同志提出來的。他講,人同大自然有三種交流狀態(tài):一個是飲食來自于大自然又回歸到大自然;二是呼吸來自于大自然又同歸到大自然;三是信息來自于大自然又回歸到大自然,人的生命就通過這三種交流來維持的。他還說,一個人體科學的幽靈在我們中間徘徊。所以我們大家今天在這里,不單是為了追求健康,也在進行學術(shù)研究。追求、研究如何破譯這種信息能量物質(zhì)來造福天下蒼生。使我們獲得更大的健康,更大的幸福和快樂!

我把空悟生命信息注入到古典音樂中,通過音樂的播放,傳感到收聽空悟生命信息音樂的人們的每一個細胞中,使細胞結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,最終達到健康的目的。

17年來,通過各種各樣的場合,在我傳授的生命信息音樂療法當中,出現(xiàn)了許多用各式各樣方式治療各種疾病的現(xiàn)象和奇跡。這到底是一個怎么樣的現(xiàn)象和情況呢?我可以非常鄭重地告訴大家:通過我17年的努力,和專家共同地進行了研究,已經(jīng)取得了一定的成果。比如,1995年我走進了日本的九州大學,進行了水分子結(jié)構(gòu)試驗、人體通電試驗、生理指標試驗、屏蔽穿透和思維傳感試驗并都取得了成功。日本的專家公開地指出:“王軍老師,您的能量可以作用分子和細胞的結(jié)構(gòu)。”1995年在內(nèi)蒙古醫(yī)學院召開的人體科學和特異功能檢測大會上,使內(nèi)蒙古一位女同志渾身的骨刺當場痊愈了95%。她當天下午就在內(nèi)蒙古醫(yī)院進行了檢測、照相,得到了醫(yī)院的康復證明。所以,大家進入的是這樣一個超常的、神奇的、科學的殿堂,所以,我緊跟著科學養(yǎng)生專業(yè)委員會,過去叫老年氣功研究委員會,堅韌不拔走了17年。通過許多方面的探討,我走向了中科院的高能物理研究所、國防科工委五0七研究所,北京的醫(yī)科大學、美國的醫(yī)學研究所,進行了各個方面的檢測,測試。發(fā)現(xiàn):人體是一個開放的巨系統(tǒng),它和宇宙、大自然的能量是相互交流的,是相互流通的,和相互作用的。到今天,我已經(jīng)35天沒有吃飯了,只喝一點水及吃點小菜。我的“狀態(tài)”,足以說明這肯定是有一種能量在作用著我,我才能正常地生活著,還每天都在給我們遠程的有緣人進行著培訓。比如講,我在美國的紐約通過電話給山東榮城一位叫王忠英的婦女進行遠程遙控治病。她患肩周炎,胳膊抬不起來,當時就抬起來了。晚上,她尿血,輔導員告訴她,王老師講過,如果你尿血不是腎就是膀胱有問題。她說她有腎結(jié)石,果不其然,當晚她就排出2塊石頭來。這是很神奇的一種現(xiàn)象。這種能量已經(jīng)被科學家所證實,可以對人、對動物、對植物、對非生命物質(zhì)產(chǎn)生作用。這不是以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的,是一種客觀的存在。大家可以從這些現(xiàn)象中看到許多奇妙的情景:一位90多歲的老人,背駝了幾十年,經(jīng)過一段時間的習練就直起來了。所以,大家和我走到一起這就是一種能量的交流,這就是一種物質(zhì)作用。所以我們大家可以共同的在一起探討和研究,共同進入一個超常的神奇的領域,你就要超常的理解,不能再用常規(guī)的方式解釋。

通過17年的踐證,證明了錢學森人體科學的理論是非常非常的正確。我遵循錢學森同志講的21世紀的醫(yī)學是人體科學的醫(yī)學,運用人體科學的這種超常能量來為我們眾生服務。所以我堅持科學養(yǎng)生專業(yè)委員會提出來的面向廣大的農(nóng)民、面向基層,幾年來從北京走向了河北、山東、河南、湖南、廣西、廣東、海南島,又走出國門,走進了日本、新加坡、法國、德國、英國、美國,為那里的患者服務獲得了奇效,贏得了他們的愛戴和高度贊揚。美國的醫(yī)生和教授,在美國的醫(yī)學實驗室里,為我騰出200多平方米的地方,進行疼痛試驗、癌癥試驗。這就說明我們中國人民已經(jīng)把東亞病夫的帽子甩到了太平洋里去了!我們中國人民揚眉吐氣了!

為了使大家進一步了解信息養(yǎng)生,我給大家介紹一個例子:北京延慶有一個婦女叫常金蘭,糖尿病多年,一天要注射50個單位胰島素。搞醫(yī)的都知道,50個單位,完全是胰島素依賴了,就在各大醫(yī)院無法治愈的情況下,她有緣找到了張峻然醫(yī)生。張醫(yī)生當初也是乳腺癌患者,經(jīng)過我給她治療好了,現(xiàn)在輔助我搞生命信息音樂療法。我的治療是不上手的,我的治療是看一看、聽一聽音樂就行了。我就告訴常金蘭一句話,你要膽子大,悟性高。常金蘭回去后奇跡發(fā)生了,拿著針再注射往肚皮上扎,一扎針頭就彎了,換一個針頭再扎,針頭還彎。這時她的妹妹常金華跟她講了,說在北京王老師告訴你了要膽子大,悟性高,你現(xiàn)在怎么就悟不到呀?針頭都扎不進去了,你還用打胰島素嗎?從那一天起,她就一針都不打了。那是2005年的事情?，F(xiàn)在2009年了,前不久,她從延慶來到北京,向我匯報現(xiàn)在一直生活的很美好。大家想一想,如果不是把她細胞功能給恢復了,這個人不要說停50個單位胰島素,就是停一、二十個單位可能就有生命危險,甚至死亡。這種的病例不是一個兩個,具有很大的普遍意義。在全國起碼有近百例的糖尿病人治愈,有的是瞬間治愈的。所以,我給大家的生命信息音樂療法是一種特殊的療法。利用人體的這些特殊功能給大家?guī)斫】档睦?。所以大家看了這些病例和接觸了我本人,我想這就叫機緣,見面是緣分,要得福。什么福?你健康了,長壽了,家庭幸福了不是福嗎?當你接觸生命信息音樂療法的時候,能夠使你新生了,升華了。我總結(jié)出三句話:第一思維拓展,第二意識萌發(fā),第三精神升華。在修煉的時候,要最大限度地放在我所講的第三句話上,精神要升華,包括你的所作所為,要修德、修性、修善根,只有這樣你才能夠心胸廣闊,心地坦蕩。所以我講了不怕人體的外來的毒素,就怕體內(nèi)的毒素。什么是體內(nèi)的毒素呀?存在你的思想里,你的嫉妒,你的憎恨、你的驕傲等等,這就是毒素,它比毒藥還毒三分。所以在我們凈化靈魂的同時,必須把這些都清理掉,不要存留一點。這時候你就會成為一個高尚的人,一個有高風亮節(jié)的人,你就會成為一位有利于眾生的智者。所以我相信大家,學成之后都會各得所需。

我就抱著一條:弘揚空悟,造福人類。就用生命信息音樂療法走向全國,走向世界。我今天在這里驕傲地告訴大家,我的這個夙愿已經(jīng)成功了!我已經(jīng)走向世界了!我在美國,美國的白人學員組織了60多人,他們舉著中國的國旗歡迎我,晚上為我開了個PARRY?？上?為什么美國人能夠舉著中國國旗迎接呀?這個人叫艾倫,就是他組織的這些白人,高舉著中國的國旗在美利堅合眾國迎接我,讓我們的中國國旗在美國的上空高高飄揚。這是怎么回事呢?

篇2

論文摘要摘要：本文通過教材、教學大綱和教學內(nèi)容、實驗課的開設以及教師本身的素質(zhì)等方面分析目前體育高專運動人體科學的教學目前狀況，找出存在的不足，并提出策略來提高運動人體科學的教學質(zhì)量,使之適應體育高專新開設的專業(yè)和市場的需要。

體育高專目前的招生面臨很大的困境，新生報到率越來越低，因此體育高專要辦出自己的特色才能擴大生源，不被市場淘汰。廣西體專在辦學特色方面做了較大的改革和探索，在2008年的招生簡章中除了體育教育、社會體育、運動練習等傳統(tǒng)專業(yè)外，還加入了體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務和管理等新的專業(yè)方向，這些新開設的專業(yè)很好地和市場接軌，前景非?？春?。運動人體科學作為二級學科，涵蓋了體育科學中的運動解剖學、運動生理學、運動保健和康復等眾多三級學科，它不僅是體育院?；A理論課，還具有很強實用性[1。在體育高專整個大的專業(yè)改革形勢影響下，如何提高運動人體科學的教學質(zhì)量，使之適應體育高專新開設的專業(yè)，適應市場的需要，這是擺在我們面前的一項首要任務。

廣西體專運動人體科學教學的目前狀況

運動人體科學在廣西體專是一門綜合必修的學科，多年的教學和探究使教師的理論教學水平有了較大提高，但在實際教學中仍存在一些亟需解決的新問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面摘要：

1.選用的運動人體科學理論教材過于理論化。目前廣西體專的運動人體科學教材主要是《運動生理學》（盧昌亞，廣西師范大學出版社，2006年），《運動解剖學》（盧義錦，廣西師范大學出版社，2006年），《體育保健學》（趙斌，廣西師范大學出版社，2006年），這些教材理論的知識太多，和實際結(jié)合的知識較少，缺乏和市場需求的接軌，導致學生覺得所學的知識沒用，缺乏學習喜好，既浪費了教學時間，又不易讓學生系統(tǒng)地去理解和完成理論指導體育實踐的教學目標，降低了學生學習的效能性，限制了學生學習人體科學知識的積極性，影響了學生綜合運用知識的能力。

2.運動人體科學的教學沒有應專業(yè)的需求而進行專門的教學，教學大綱和教學內(nèi)容陳舊單一。目前廣西體專已經(jīng)開設了體育教育、社會體育、運動練習、體育保健等專業(yè)，但這些專業(yè)的運動人體科學的教學大綱和內(nèi)容大同小異，沒有針對性。2008年還將開設體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務和管理等新專業(yè)，這些新的專業(yè)假如不盡快制定新的教學大綱和教學內(nèi)容，那將會導致運動人體科學教學質(zhì)量的嚴重下降。

3.實驗課開設的內(nèi)容過于陳舊簡單，沒有實訓內(nèi)容。實驗課開設的內(nèi)容比較簡單，主要是解剖學中一些器官的熟悉以及生理學的心率血壓測量，還有保健學的止血包扎和心肺復蘇。沒有開設到學校、康體中心、健身中心進行見習和實踐的內(nèi)容。

4.大部分教師的人文文化素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)有待于進一步提高。近幾年來，廣西體專的教師通過到外省重點體育院校進修，專業(yè)的教學科研水平有了較大的提高，但是人文科學知識較貧乏，缺乏創(chuàng)新意識，導致部分教師在教學中照本宣科，缺少授課技巧，教學氣氛不活躍；而且因為高專的學生學習時間相對較短，怎樣才能讓學生在短時間內(nèi)學到對他們有用的知識，老師并沒有過多地思索，亦沒有深入各地調(diào)查學生們就業(yè)中所需要的運動人體科學知識，沒有將教學和市場需求良好的結(jié)合，這是目前體專人體科學教師的一個弱項。

廣西體專運動人體科學教學改革的策略

1.盡快制定不同專業(yè)的教學大綱，突出實踐。任何一門課程的改革，必須以教學大綱為基礎，教學大綱是課程的出發(fā)點和靈魂所在，只有制定了切實可行的教學大綱才能保證教學目的和任務順利貫徹落實[2。

廣西體專2008年共開設體育教育、運動練習、社會體育、體育保健、體育服務和管理五個大專業(yè)，其中運動練習和社會體育專業(yè)還分為籃球、武術(shù)和跆拳道、體育舞蹈和健美操、警體保安和高爾夫五個專業(yè)方向。每個專業(yè)培養(yǎng)的人才要求不一樣，我們在制定運動人體科學的教學大綱時要根據(jù)專業(yè)的要求整合教學內(nèi)容，突出專業(yè)的特征，突出和實踐相結(jié)合的特征。

例如體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才主要就業(yè)方向是中小學甚至幼兒園的體育教育工作者，這就要求在運動人體科學教學大綱制定上應該以兒童少年為主線，重點進行兒少運動解剖生理的教學，和兒少生長發(fā)育特征緊密結(jié)合，運動保健方面的教學應該以兒少的營養(yǎng)衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生、中小學體育醫(yī)務監(jiān)督以及常見的兒少運動性疾病和運動損傷為主要內(nèi)容，在大綱中強調(diào)到中小學如何進行體育醫(yī)務監(jiān)督和兒少常見運動損傷處理等實踐的內(nèi)容；而體育保健專業(yè)的學生運動人體科學大綱的制定上應以把握運動人體科學的基本理論、體育保健康復的基本知識和技能為原則，在運動解剖學上重點以運動系統(tǒng)為主要內(nèi)容，把握人體骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的結(jié)構(gòu)，重點把握肌肉在體表的投影，對骨骼、肌肉要能準確的定位，保健學的內(nèi)容上則重點強調(diào)運動損傷、運動按摩概述、運動處方和運動療法，為其在專業(yè)按摩課學習打下堅實的基礎，同時大綱要強調(diào)到康體中心、體育醫(yī)院和康復醫(yī)院見習和實踐的內(nèi)容。

總之，大綱制定一定要結(jié)合每個專業(yè)的特征，緊密結(jié)合實踐，讓學生學以致用，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

2.自編教材，整合教學內(nèi)容，強調(diào)教學內(nèi)容的連貫性和實用性。教材是教學的具體反映，是教師執(zhí)行教學計劃和教學大綱具體文件和依據(jù)[3。教材建設是教學改革的重點，有了明確的教學大綱，假如沒有好的教材落實實施，就如空中樓閣，水中明月。陳舊落伍的教材必定在很大程度上挫傷教師教、學生學的積極性。

體育高專的教學時數(shù)較少，因此要求教學內(nèi)容要精練和實用，現(xiàn)用的教材內(nèi)容冗長、面面俱到、簡單籠統(tǒng)并有交叉重復，已經(jīng)不能適應體育高專目前的教學要求，所以要根據(jù)專業(yè)特征以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容，對教學的內(nèi)容刪減和增加和實踐相結(jié)合并且處于學科前沿的知識是教材編寫的兩個重點。我們在編運動人體科學教材時應從有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質(zhì)提高的角度出發(fā)，教材內(nèi)容要突出重點，排除難點抓住關(guān)鍵，精選內(nèi)容。

根據(jù)不同的專業(yè)把解決實踐活動新問題所必需的知識融入到教材中，保證教材在科學性、系統(tǒng)性基礎上有更多的實用性。例如在給運動練習專業(yè)學生講解《柔韌性練習的生理學原理》這一內(nèi)容時，可添加目前比較前沿的PNF練習，并在課堂上進行相互的練習和實踐，讓同學們將這個練習方法用在平時的日常練習中，爭取較好的訓學效果。再有，在教材的編寫中可添加多媒體教材的編寫，比如肌肉的講解、運動損傷處理和按摩實踐等錄像制成教材，增強教材直觀性和趣味性。

3.構(gòu)建合理的運動人體科學實驗和實訓相結(jié)合的體系。改變傳統(tǒng)的實驗教學過于依靠理論課的狀況，調(diào)整實驗內(nèi)容，刪掉一些方法陳舊、內(nèi)容單一、綜合性不強的實驗內(nèi)容，合理配置驗證型和綜合型實驗，并實行開放式的實驗教學模式，比如社會體育專業(yè)的學生，先在實驗室進行人體體質(zhì)測試的實驗，然后再讓他們到健身中心對進行健身的不同人群設計體質(zhì)檢測的項目，并且進行體質(zhì)的檢測和建立健身人員體質(zhì)狀況檔案，讓學生根據(jù)實驗目的，自己設計相關(guān)的實驗，把實驗和實訓緊密結(jié)合。體育保健專業(yè)的學生除了在實驗室進行按摩推拿的實驗外，還應該布置到體育醫(yī)院、康體中心進行見習和實訓，使理論、實驗、實訓三結(jié)合。

實驗的最終目的是讓學生更加深刻的把握理論知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力，因此在運動人體科學的實驗體系中將實驗、實訓相結(jié)合，是培養(yǎng)學生分析新問題、解決實際新問題能力，啟迪學生思維，提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

4.運動人體科學教師要努力提高自身綜合素質(zhì)?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》曾明確指出摘要：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。[4”和普通教育相同，高素質(zhì)的師資隊伍也是發(fā)展高專體育教育提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

高專運動人體科學教師自身素質(zhì)的提高除了基本的教學能力和科研能力外，更重要的是實踐能力、創(chuàng)新能力和公關(guān)能力。

(1)實踐能力。實踐能力表現(xiàn)為實際動手和指導實踐教學能力兩方面。高專教育應該是重視實踐能力培養(yǎng)的教育，培養(yǎng)實用型人才是現(xiàn)代高專教育的一大特征。教師要在教學過程中正確區(qū)分理論教學和實踐教學的關(guān)系，正確布置兩者比例比重，恰當運用教學方法、實訓技能。在教學過程中，教師要強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)，將理論融入實踐中，提高學生的動手能力；教師也要主動走向社會，深入學生就業(yè)第一線，了解企業(yè)、社團等實際的需求，理論教學和實際結(jié)合等方面的要求。

(2)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新能力是人才的核心要素，創(chuàng)新能力要求高專教師不循規(guī)守舊，總能以新思想、新觀念對待教學實踐。高專教師應做到準確把握學科發(fā)展趨向，把握本學科發(fā)展動態(tài)，善于解決一般理論和實際操作技術(shù)新問題，在教學內(nèi)容、教學方法、教學思想上不斷有所創(chuàng)新。高專教師要能為學生設置創(chuàng)新情景，營造創(chuàng)新的氛圍，課堂上注重激發(fā)學生的思維，使學生智力活動活躍，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不斷增強，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

(3)公關(guān)能力。公關(guān)能力表現(xiàn)為一個人組織協(xié)調(diào)能力、敏銳的洞察能力、宣傳推廣能力、社會交際能力、語言表達能力、靈活應變能力等等[5。良好的公關(guān)能力是現(xiàn)代社會生活中人的重要素質(zhì)之一。高專教育要面向社會，教訓研結(jié)合，職業(yè)崗位培訓、學生實驗實習、學生就業(yè)等方面都和社會緊密相關(guān)。因此，高專教師要面向社會，正確、有效地處理和協(xié)調(diào)好工作中人和人的各種關(guān)系，及時把握社會的發(fā)展動向，把握社會對專業(yè)人才的需求信息，把握專業(yè)發(fā)展的新知識、新動向，善于對信息進行分析、加工、處理，合理使用信息資源。

提高教師素質(zhì)是一項長期的系統(tǒng)工程，這需要教師堅持不懈地學習，孜孜不倦地努力。

結(jié)語

運動人體科學的教學改革是培養(yǎng)高素質(zhì)體育專業(yè)人才的需求，我們應拋棄傳統(tǒng)的體育教學理念，全面提高理論指導實踐、實踐驗證理論的教學，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。

體育高專運動人體科學的改革和體育高專整個大的改革是息息相關(guān)的，運動人體科學的改革要緊緊跟隨著高專的辦學方向和專業(yè)的改革，和市場需求緊密結(jié)合，并在教學的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，不斷修正教學內(nèi)容，使之適應專業(yè)的發(fā)展需要。

參考文獻摘要：

[1李秋萍.人體運動科學學科建設若干新問題探索[J.沈陽體育學院學報，2000（3）摘要：41-42.

[2高維偉等.運動人體科學專業(yè)《保健推拿》課程改革的階段探究報告[J.沈陽體育學院學報，2005.24（4）摘要：73-75.

[3黃山等.對普通高校體育系運動人體科學教材改革的探究[J.宿州師專學報，2004.19（1）摘要：129-131.

篇3

1.1改變教學觀念，重視實驗教學

實驗教學改革必須打破重理論教學輕實驗教學的傳統(tǒng)觀念，改變實驗教學的從屬地位。根據(jù)實驗課教學的自身規(guī)律和特點，將分散在各學科中的實驗課從理論課中獨立出來，統(tǒng)籌建立實驗教學課程，使運動人體科學實驗課成為基于理論課基礎上的獨立的教學體系。將運動解剖學實驗、運動生理學實驗、體育保健學實驗、推拿與按摩實驗等進行全面的整合打通，打破體育專業(yè)一直以來實驗課依附于理論課教學，實驗課程零散、課時不集中，內(nèi)容交叉重疊，實驗項目缺乏層次要求的現(xiàn)象，將分散于各課程的經(jīng)典實驗項目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設計，整合成一門實驗課程，獨立設立《運動人體科學實驗》課程，進行實驗教學的科學化和整體化設計，建立運動人體科學實驗教學體系和管理體系。這樣既打破了各學科課程之間的壁壘，減少重復內(nèi)容，又提高了實驗課的教學地位。

1.2整合實驗內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學體系

目前玉溪師范學院開設的運動人體科學實驗項目內(nèi)容陳舊，實驗項目設置不合理，演示性、驗證性的實驗過多；單一學科性的實驗多，綜合性、設計性的實驗少；脫離了學生生活中的實際問題，與運動相關(guān)性較差，降低了學生的學習熱情，不能適應學科發(fā)展對實驗教學的要求，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性設計能力，制約了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本著“務實創(chuàng)新、學有所獲、學能有用”的實踐應用原則進行實驗課程內(nèi)容整合優(yōu)化，將分散于各分室的實驗項目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設計進行整合為兩個實驗模塊，即基礎性實驗和應用性實驗。每個實驗模塊包括基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，其實驗項目由各分室精選組合而成，避免實驗項目重復交叉，課時浪費在無畏的低層次循環(huán)中，從而節(jié)約實驗成本。這既體現(xiàn)了運動人體科學實驗的整體性和均衡性，又實現(xiàn)了教學的集約性，有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力和獨立工作的能力。

1.3改變傳統(tǒng)的教學模式和理念

在高等院校的教學過程中，實驗室是學校培養(yǎng)學生能力的主要場所。實驗室教學在高等院校教育中的地位日益凸顯，重視實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和專業(yè)水平。目前，玉溪師范學院實驗教學依附于理論教學，先學理論再上實驗，采取的都是傳統(tǒng)的教學模式，即教師講解實驗目的、原理、操作步驟；學生根據(jù)實驗要求，按照教師的講解機械被動地參與程式化實驗。這種教學模式使學生處于消極、被動地位，實驗積極性不高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索改革實驗教學方法和手段，提高實驗教學質(zhì)量。

（1）理論課上穿插講授實驗內(nèi)容。理論課與實驗課是教學的組成部分，二者相輔相成，在有必要的情況下穿播講授實驗內(nèi)容。如肌肉的受力分析，知識點多、抽象，可通過多媒體教學模擬進行。學生在理解實驗原理和了解實驗方法的基礎上，通過多媒體演示，看到了規(guī)范的實驗操作過程，也看到正確的實驗現(xiàn)象，其實驗的時間就可以縮短，實驗效果更好。

（2）打破“封閉式”實驗教學，實施“開放式”實驗教學體系?！伴_放式”是給學生提供充分開放和自由地進行實驗的環(huán)境，既是時間和空間的開放，也是設備和項目的雙重開放。學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選做實驗，自行設計實驗，使學生在寬松的實驗活動中掌握基本的實驗方法，并逐步提高動手能力和綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識，增強對學生實驗課學習的興趣和信心。只有開放實驗室，才能保證學生有足夠的時間去探索和實踐。

（3）實驗與健身社團掛鉤。將一些設計性、綜合性實驗放到健身社團完成。這種模式既保障了對基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，又突出了實踐應用。幫助學生聯(lián)系具體實例，發(fā)現(xiàn)、分析與解決全民健身、體育教學與運動訓練實踐中的問題，這樣既可增強吸引力和感染力，又能縮短學以致用的時間，是提高教學質(zhì)量、提升學生能力，培養(yǎng)學習興趣的有效途徑，并為后期的畢業(yè)論文（設計）奠定基礎。

1.4完善考核機制

目前，玉溪師范學院運動人體科學實驗考核方式是將學生的實驗成績按照一定的百分比，計算在理論課的總成績中，實驗成績占總成績的20%；實驗成績的評分方法即考勤占30%，實驗報告占70%，這種形式不能對學生的實驗綜合能力做全面和客觀的評價。建議：

（1）對運動人體科學實驗單獨設課。

（2）以必修課程或必選課程形式推出，讓學生進行選修，成績合格，記2學分；成績不合格，重修。

（3）成績評定可參考考勤、實驗的主動性與參與性、合作精神、實驗操作、實驗報告、實驗設計等方面綜合評定，以提高實驗考核的真實性和科學性，使考核能夠客觀地反映學生的真實水平。具體標準為考勤（20%）、實驗操作（20％）、實驗報告（30％）、實驗設計（10％）、考試（20％）。

1.5加強學科建設，改革實驗室體制

在實驗室體制改革實踐中，我們感到學科建設應該應該引起學校領導的足夠重視。學科建設應該引導和帶動實驗室體制的改革，而現(xiàn)狀不容樂觀。注重技術(shù)、運動隊訓練，輕理論和實驗課的思想還很嚴重。目前，玉溪師范學院運動人體科學實驗室沒有專門的實驗室負責人，沒有專職實驗員，實驗課由上課老師自行安排完成；實驗設備陳舊，好多實驗無法完成。建議：

（1）學校加大實驗室資金支持，增加投入，改善實驗場所和設備購置。

（2）加強實驗室管理和建設，加強政策引導，提高實驗人員待遇。

（3）加強學科隊伍建設。引進高層次人才，有計劃地吸引博士、碩士等科研水平高的人才，充實教師隊伍，提高實驗師資隊伍的整體水平。

2結(jié)語

篇4

運動人體學科學是一門醫(yī)學、生物學、體育學相互交叉的學科。培養(yǎng)把握運動人體科學專業(yè)理論和試驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構(gòu)、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設運動人體科學專業(yè)。2004年經(jīng)國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學院、溫州醫(yī)學院、贛南醫(yī)學院、山東中醫(yī)藥大學等6家醫(yī)學院校相繼開設運動人體科學專業(yè)?！扼w育概論學》、《體育管理學》、《體育心理學》、《學校體育學》、《社會體育學》、《運動練習學》等體育學課程列為泰山醫(yī)學院運動人體科學專業(yè)必須課程或選修課程。

最初，由于是醫(yī)學院校開設運動人體科學專業(yè)，醫(yī)學、生物學課程依托醫(yī)學背景，而體育學教學，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學理論課程由基礎部體育教研室教師擔任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學經(jīng)驗不足，教學方法不當?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學生調(diào)查中顯示96%的學生沒有運動練習實踐的基礎，學生對體育學知識的領悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學生茫然的現(xiàn)象。這兩個方面影響了體育學的授課質(zhì)量。隨著學校辦學規(guī)模的擴大，內(nèi)涵建設的發(fā)展，我們較好的完成了體育學理論的教學，在體育學理論教學中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來該專業(yè)體育學理論課程的教學，針對該專業(yè)學生的特征，我們對體育學理論教學進行了探索。

一、加強教學管理，以科研促教學

充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探索體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關(guān)部門，從基礎部體育教研室選調(diào)部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和探究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術(shù)講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學的方法

學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學習，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養(yǎng)學生自學能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注重強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創(chuàng)新性體育學理論教學工作的開展。

三、密切結(jié)合學生專業(yè)特征，合理分配教授任務

俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識和運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復指導和醫(yī)學相關(guān)的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進行細化、強化。對他們來說把握所有體育學理論知識顯然不現(xiàn)實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業(yè)的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發(fā)展趨向?qū)\動人體科學專業(yè)人才的影響和需求；教授運動練習學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、把握運動的基本規(guī)律、練習原則、練習方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結(jié)合運動人體科學專業(yè)特征，適當調(diào)整教學大綱，重點突出“運動和醫(yī)學”的結(jié)合，使學生形成較強的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運動康復、體育健康促進、運動醫(yī)學服務等工作打下堅實的基礎。

四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體

主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想，著眼未來而構(gòu)建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調(diào)“先新問題，后學習”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩(wěn)定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學生是主動學習者，教師只是促進者和設計者。應用于體育學教學的主要過程是摘要：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內(nèi)容先自學，在自學中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學生作補充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。

五、增加學生體育實踐的機會，做到理論和實踐相結(jié)合

我校運動人體科學專業(yè)學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動練習的實踐基礎，學生對運動知識感知能力和領悟能力較差，缺乏對體育理論現(xiàn)象和運動規(guī)律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區(qū)、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現(xiàn)場情況。

六、積極開展網(wǎng)絡教學

結(jié)合我校開展網(wǎng)絡教學，體育學理論課程大部分進行了網(wǎng)絡課程制作。通過網(wǎng)絡課程的開設，補充了書本上沒有且學生感喜好的知識；網(wǎng)上進行模擬測試，復習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習喜好；通過網(wǎng)絡教師及時布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時解決了學生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學生和老師當面不方便交流的新問題，加強了教師和學生的密切聯(lián)系程度。

總之，進行運動人體科學專業(yè)體育學理論課程教學探索，主要是為更好地提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學和管理的一點心得，僅供同行參考。

參考文獻摘要：

[1姚洪恩.等，辦好運動人體科學專業(yè)的理論和實踐.首都體育學院學報，2008（20）摘要：1.

[2李裕和等，運動人體科學專業(yè)課程設置和學生能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析[J.商場現(xiàn)代化，2005，（4）摘要：188.

篇5

【關(guān)鍵詞】運動人體科學專業(yè)；就業(yè)意向

十幾年短暫發(fā)展的歷程中，在政府大力支持和相關(guān)政策的扶持下，運動人體科學專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出空前的繁榮。然而從目前運動人體科學相關(guān)專業(yè)的就業(yè)總體情況下看。存在著社會需求和學校培養(yǎng)的供需錯位問題。要改變這樣的局面，就必須對影響就業(yè)的因素進行全面的調(diào)查與分析。

1 研究對象與研究方法

1.1研究對象

來自山東省各大高校的運動人體科學專業(yè)學生270名。

1.2研究方法

研究采用文獻法：查閱了大量的專著、核心期刊等文章并通過網(wǎng)絡查閱相關(guān)資料，對其進行資料分析，為本文研究奠定一定的理論基礎。

問卷調(diào)查法：采用畢業(yè)生問卷調(diào)查，對山東中醫(yī)藥大學、山東體育學院、泰安醫(yī)學院運動人體科學專業(yè)的270名畢業(yè)生發(fā)放問卷270份，回收250份，回收率為92.6%，有效率為100%。

數(shù)理統(tǒng)計等方法：對調(diào)查和收集的相關(guān)數(shù)據(jù)采用excel等應用軟件進行統(tǒng)計學處理和客觀量化分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1就業(yè)意向

培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)形式，培養(yǎng)形式又決定了人才的就業(yè)去向，教育部把運動人體科學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位為從事體育領域中群眾性體育活動組織者、管理者、和咨詢者以及運營者和科學教研方面的高級專門人才。然而通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)就業(yè)生的就業(yè)意向中占主導地位的并非如此。 結(jié)果顯示，28%的就業(yè)生希望就職于學校，21%希望就職于科研設計，19%希望去國家機關(guān)，剩余的分別是私企12%，事業(yè)單位9%，外企7%，其他2%；學生畢業(yè)后，27%的學生希望繼續(xù)深造學習，25%的學生希望立即就業(yè)，23%的希望考取公務員，20%的希望自主創(chuàng)業(yè)，還有15%的希望能出國留學；學生就業(yè)地調(diào)查顯示，58%的學生希望留在學校所在地濟南工作，19%回到家鄉(xiāng)，其余23%選擇到其他地區(qū)就業(yè)。

由以上調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學校和科研設計單位是運動人體科學專業(yè)人才就業(yè)的主要意向地。而真正從事本專業(yè)的卻寥寥無幾，由此可知運動人體科學專業(yè)在體育運動領域中還沒有占有一席之地，致使專業(yè)人才大量外流，從事著與自己專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。這不僅是專業(yè)人才的流失問題，也對我國高校運動人體科學的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

2.2就業(yè)信息來源

學生就業(yè)信息的來源，在其就業(yè)中占有很重要的因素，間接地影響到學生的就業(yè)方向。調(diào)查顯示，49%的學生對于學校就業(yè)政策，就業(yè)手續(xù)辦理以及相關(guān)制度不很清楚，37%完全不清楚，9%較清楚，只有5%很清楚；學生在求職過程中，迫切需要了解單位的信息排名為：薪酬福利，主要業(yè)務和公司前景，企業(yè)資金和規(guī)模，職位信息，聘用條件，管理體制，人才培訓；學生獲取就業(yè)信息渠道的途徑，27%通過網(wǎng)站，22%通過學校就業(yè)信息，21%通過校外招聘,11%通過親戚朋友，9%通過廣播電視媒體，7%通過報紙，1%通過手機群發(fā)信息，2%通過其他途徑；在學生中，39%的人認為親屬或朋友能提供最多的求職幫助，學校老師為21%，其他方式為40%。

結(jié)果表明，大學生的就業(yè)信息不能滿足他們的就業(yè)需求，而且從信息獲得方式上看有很大的局限性，不能夠及時全面的掌握就業(yè)信息，從而會讓畢業(yè)生錯過很多就業(yè)機會。在學生個人方面，他們對學校所提供的求職幫助上并沒有過多希望，而更多依據(jù)親戚朋友或者其他方式。所以在對應屆生的課程設置上，應該多給予一些就業(yè)指導，以便他們更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃。

3 建議

3.1課程設置增加實踐指導類課程的比例

課程設置是培養(yǎng)目標的直接表現(xiàn)，是培養(yǎng)人才的具體實施方案，因此課程的設置應該以響應社會的實際需求為本，以能力培養(yǎng)為核心。這不僅要求學生掌握豐富的理論知識，還應掌握一定的專業(yè)技能。首先，應依據(jù)學生特點和社會需求開設相關(guān)運動技能課程，滿足社會健身指導的實際需求。其次應加大實踐指導類課程的比例，改變目前學生實際動手能力的不足。尤其是實踐指導類課程應貫穿始終。只有提高運動人體科學專業(yè)人才實踐指導能力才能顯現(xiàn)運動人體科學專業(yè)人才的優(yōu)勢所在。

3.2設置健身指導崗位

體育運動領域中群眾性體育活動的運動指導及康復指導是運動人體科學專業(yè)的主要培養(yǎng)方向之一，為滿足社區(qū)體育和大中型企業(yè)職工的健康體育指導，政府相關(guān)部門應制定合理的工作崗位，以滿足運動人體科學專業(yè)的基本就業(yè)保障，從而滿足廣大人民群眾日益增長的體育需求，實現(xiàn)全民安全健身的全面展開。

3.3改變學生的就業(yè)觀念

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分的學生希望到國家機關(guān)、高校、事業(yè)單位。以得到更好的名聲和待遇。在地域的選擇上則主要集中在大中城市，愿意回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的較少，對于運動人體科學專業(yè)的學生到中學就業(yè)也是一個很不錯很適合的選擇，但是往往這種選擇是在個別學生最后的就業(yè)選擇上。所以改變學生的就業(yè)觀念，降低自己過高的期望值是學生在校期間就該接受的思想。

準確定位，明確發(fā)展方向。當今社會是競爭的社會，要想在競爭中脫穎而出，就必須有自身的優(yōu)勢，運動人體科學專業(yè)的學生應從實際出發(fā)根據(jù)個人的不同條件，全面的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。這樣才能更好更快的融入到社會的團體中來。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]陳永軍.社會體育人才培養(yǎng)的反思[J].北京體育大學學報，2007，30（10）：1398-1400.

[3]姚鴻恩,李宗珊,榮湘江等.我國運動人體科學專業(yè)(本科)辦學現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].體育學刊,2006,13(1):82-84.

[4]王國基,向京,楊赳赳等.高校運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)策略思考[J].湖南人文科技學院學報,2008,(6):100-103.

篇6

關(guān)鍵詞：生理生化實驗 開放教學 教學改革

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0209-02

生理生化的實驗教學作為我校的運動人體科學學院內(nèi)的一部分，同時也是該基礎教學方面的一部分，它與正常的理論教學有著密不可分的關(guān)系，且該教學的目的在于提高學生們的各項素質(zhì)以及培養(yǎng)學生們的各項動手實踐能力。在生理生化實驗教學傳統(tǒng)的模式中，往往是以老師為主體，學生只需按部就班的按照老師在教學前所安排的實驗教學計劃進行實驗，并且完成即可，而這樣就只能讓學生們在共性上得到了發(fā)展，往往在個性的培養(yǎng)上反而忽視了。隨著教學的不斷改革和推進，這種傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)脫節(jié)了，與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標不符，同時也不能勝任在新形勢下的各項教學要求。所以，在構(gòu)建一項具有創(chuàng)新方面的實驗教學系統(tǒng)和開放性的實驗環(huán)境是現(xiàn)在最為重要的，同時也是對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的作用。本文介紹了我校生理生化實驗教學的的現(xiàn)狀，總結(jié)了我校在生理生化實驗教學中現(xiàn)存的問題，并提出相應的對策，期為我校運動人體科學學院生理生化實驗教學的進一步改革提供參考。

1 生理生化實驗教學的現(xiàn)狀與問題

傳統(tǒng)的教育觀念認為實驗教學是理論教學的輔助手段，其從屬于理論教學，所以一直以來并沒有形成獨立的實驗教學體系。首先，生理生化實驗內(nèi)容沒有做到與時俱進，常常出現(xiàn)一本教案用幾年的現(xiàn)象。其次，在我校的生理生化實驗教學中，教師先講解，學生在實驗教師的指導下完成既定實驗，這極大限制了學生的思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。實驗過程中學生往往很少去思考為什么這個實驗要用這個方法去做、選擇這個實驗儀器的理由是什么，更談不上查閱文獻了。這就導致在整個實驗教學活動中學生的主體作用難以發(fā)揮出來。所以學生對實驗課缺乏興趣，重視程度低，主動性差，往往表現(xiàn)出應付實驗。最后，實驗室在管理體制上存在滯后的現(xiàn)象。而我校的生理生化的實驗教學則是根據(jù)相關(guān)方面的理論課程進行編排教學的，這樣就很容易造成在實驗課與理論課上出現(xiàn)雙忙/雙閑的狀態(tài)。故而，實驗室的管理長期處于被動的進行管理，這樣就使實驗教學的發(fā)展嚴重的滯后，并給實驗室在運用上造成嚴重的不平衡。

2 生理生化開放實驗教學模式

開放實驗教學是針對傳統(tǒng)實驗教學模式而提出的，它由知識的機械傳授向以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，在時間、內(nèi)容和實驗室資源等方面對學生全面開放。實踐證明，開放實驗室和開放實驗項目不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，而且在學生個性發(fā)展及全面素質(zhì)提高上有顯著的作用。同時，開放實驗室也對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，而且能夠更好地促進實驗室的建設和發(fā)展。因此實施生理生化開放實驗教學是我校完善人才培養(yǎng)體系，豐富人才培養(yǎng)模式的必然選擇。

2.1 確定內(nèi)容

根據(jù)我校運動人體科學學院的人才培養(yǎng)方案，在制定實驗教學大綱時，考慮將基礎實驗和創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合、必修實驗和開放實驗相結(jié)合的教學模式。必修實驗教學內(nèi)容主要是讓學生掌握基本的實驗技能；開放實驗教學內(nèi)容選擇具有科學性、先進性和實用性特點的綜合設計性實驗，并且具有一定創(chuàng)新性，鼓勵學生自主設計及實施實驗。每門基礎實驗課都開設2～4個可供開放教學的實驗項目，同時，學生也可自主選題。

2.2 實施方法

2.2.1 生理生化部分開放實驗室

對于基礎性強、操作要求規(guī)范、經(jīng)典的生理生化實驗采取傳統(tǒng)的教學模式進行，教師應著重講解儀器的操作規(guī)范和使用方法及不同類型實驗的操作方法，灌輸實驗的安全意識和防范手段。對于實驗儀器及步驟相同的，或一些驗證性的實驗，則采用開放式的教學模式。并做到在正常工作日對學生開放，這樣對于接受能力較弱的同學可在開放時間內(nèi)對必修實驗進行復習重做，教師可以進行針對性指導，強化訓練。學生自我創(chuàng)新的設計、制作也可在實驗室開放時間內(nèi)進行。這種形式較適合大學本科生。一來他們可以通過實驗室的開放鞏固實驗操作的基本方法，二來可以通過開放式的實驗教學培養(yǎng)獨立實驗的能力和滿足個性化發(fā)展的需要。

2.2.2 生理生化完全開放實驗室

完全開放實驗室是最理想的開放形式，它要求實驗室所有設備、實驗項目、資料等，包括實驗教師的指導，在任意時刻對學生開放，學生可以在任意時間來實驗室做自己準備好的實驗項目，也可以做自帶的實驗項目。預使完全開放實驗室順利實施，應做到以下幾點：（1）首先由教師對學生詳細介紹實驗設備與實驗理論，使學生在做實驗預習有計劃進行。也可以通過講座的形式對參與實驗的同學進行強化培訓。并組織對實驗項目進行討論。（2）要求學生在進入實驗室以前對所要進行的實驗充分預習并寫出預習報告，要列出選用的實驗儀器設備、實驗方案及選擇、步驟及預測實驗現(xiàn)象。經(jīng)教師審閱后進入實驗室。（3）對于實驗中遇到的問題經(jīng)過分析思考后，可向教師提出。指導教師應及時給予指導解答。對于實驗中的安全性因素，教師在審閱預習報告時應對學生講明并做到隨時檢查。（4）學生進行開放實驗應事先預約，并服從實驗室工作人員的安排。預約情況可在網(wǎng)上公布。

生理生化實驗室要做到完全開放，不僅要求實驗教師有極寬的知識面及指導能力，更要求設備的完備，并能及時得到維護。實驗室向?qū)W生開放，要允許學生自己安排時間，選定實驗項目，并獨立完成整個實驗過程。這要求學生應掌握基本的實驗操作規(guī)范，了解實驗的基本方法和實驗儀器的使用方法，根據(jù)自己對實驗的理解，選擇實驗方案、設計實驗步驟、考慮實際操作中可能出現(xiàn)的問題故障、以及排除這些因素干擾的方法。因此，對于研究生比較適合。我院重點實驗室正向著完全開放實驗室方向建設。

2.3 考核辦法

考試既是驗證掌握知識程度的一種手段，同時又是激勵學生學習的載體。面對新的實驗教學模式，生理生化開放實驗的成績應該有新的評價體系：（1）必修實驗成績：必修實驗成績比較好控制，主要通過必修實驗課時學生完成的情況進行評定，與傳統(tǒng)實驗教學的考核辦法相同。（2）自選項目成績：自選項目是根據(jù)各人學習情況而設定的目標，評判時沒有統(tǒng)一的標準可以遵循，主要構(gòu)成為兩部分，一為預期目標完成程度，二是難易程度，通過這兩部分綜合考慮給出最終成績。（3）實驗報告成績：實驗報告分為必修實驗報告和自選實驗報告，前者一般結(jié)構(gòu)相同，實驗原理、目的、器械與步驟和結(jié)果基本一致；后者較為復雜，內(nèi)容、方法和目標均有所不同，這里主要看報告的清晰程度，是否認真，是否能較完整的表達項目實現(xiàn)的過程、方法和實現(xiàn)的結(jié)果及遇到的主要問題和解決方法。最終，根據(jù)三項成績的加權(quán)求和得出總的實驗成績。

參考文獻

[1] 羅勇，王艷瑾.創(chuàng)新實驗項目開放形式，推動實驗教學改革[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（3）：21-23.

[2] 王青溫，杜永平，徐雙滿，等.實驗室開放后的問題及應對措施[J].實驗技術(shù)與管理，2012（3）：337-339.

篇7

關(guān)鍵詞：運動人體科學類課程；翻轉(zhuǎn)課堂；價值；可行性

基金項目：2014年湖南省普通高等學校教改研究項目、2014年吉首大學教學改革研究項目（運動人體科學類課程翻轉(zhuǎn)教學模式與學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐，項目編號：2014JSUJGA04）

【分類號】G729.2

運動人體科學課程是體育專業(yè)的專業(yè)基礎課程，知識點繁多復雜，應用性強，需要緊密聯(lián)系實際，將知識學以致用。體育專業(yè)學生的思維活躍，精力充沛，但文化課基礎較差，重術(shù)科輕理論。傳統(tǒng)教學重理論、輕實踐，“學”、“用”脫節(jié)，學生缺乏學習的動力與興趣，常常出現(xiàn)教學主導、教學主體、教育資源“被分離的”的狀態(tài)[1]，“缺席的在場”是體育專業(yè)學生理論課課堂之常態(tài)[2]。我國《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出加快推動信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，推動線上線下結(jié)合的課程共享與應用。2011年翻轉(zhuǎn)課堂被加拿大的《環(huán)球郵報》評為影響課堂教學的重大技術(shù)變革，成為全球教育界關(guān)注的教學模式。目前未見運動人體科學類課程運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的相關(guān)研究。本文基于國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果，運動人體科學類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的價值探索和可行性分析。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、應用與研究現(xiàn)狀

教學過程包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped class model）是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃的新型教學模式。課前通過信息技術(shù)完成知識傳授，課內(nèi)以師生、生生之間協(xié)作方式完成練習或家庭作業(yè)的學習任務，完成知識內(nèi)化。傳統(tǒng)課堂則相反。二者各要素的對比見表1。

2007年，美國柯羅拉多州Woodland Park High School的兩位化學老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯提出翻轉(zhuǎn)課堂理念并實施，發(fā)現(xiàn)教學效果較傳統(tǒng)方式好得多。2011年“傳統(tǒng)教育的顛覆者”薩爾曼?可汗創(chuàng)辦了可汗學院，指出現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂“翻轉(zhuǎn)”成為可能。隨著可汗學院視頻課程風靡全球，這一概念也逐漸成了主流的教育思想，被北美很多國家和地區(qū)采用，快速并用于小學、初中、高中和成人教育。

目前，國內(nèi)許多機構(gòu)和學者也相繼開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學的理論和實證研究。諶曉安，等基于中國特定的國情（如班級人數(shù)、國內(nèi)學生的學習思維習慣和教師的教學思維習慣的改變等），采用SWOT分析法對翻轉(zhuǎn)課堂應用在我國教學改革發(fā)展中擁有的內(nèi)部優(yōu)勢因素與劣勢因素、外部相關(guān)的機會因素與威脅因素加以分析，目的是充分發(fā)揮、利用其有利條件，控制、化解不利因素，達到最佳的教學狀態(tài)和學習效果[3]。張金磊等基于Robert Talbert教授的翻轉(zhuǎn)課堂模式和建構(gòu)主義學習理論、系統(tǒng)化教學設計理論，建構(gòu)了以信息技術(shù)和活動學習為杠桿的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型，定位于課前與課中兩個重要的時間段，并對每個時間段提出模塊化任務設計，嘗試以技術(shù)的介入、活動為引領，建構(gòu)有利于學習效果提升的個性化學習環(huán)境、協(xié)作學習環(huán)境[4]。曾明星等將翻轉(zhuǎn)課堂與研討式教學有機結(jié)合，構(gòu)建新型教學模式，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢，克服二者弊端，大力提升計算機專業(yè)大學生的教學質(zhì)量[5]。汪磊以大學生心理健康課程《壓力的產(chǎn)生及其管理》專題為例，從四個方面重點（制作教學視頻、指導學生觀看教學視頻、教師課堂教學以及課程評價與考核等）探索翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效教學策略[6]。南京大學梁樂明等教授借鑒可汗學院的特色與成功，應用“教學微視頻”和相應的新型組織管理模式相結(jié)合改變傳統(tǒng)教學體系，提高學習者的興趣與效率[7]。

上述研究結(jié)果為體育專業(yè)運動人體科學類課程的教學模式改革提供了很好的思路和實踐上的借鑒價值。

2 運動人體科學類課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的價值探索

教育教學過程中應達到三個目標維度，即：知識與技能（Knowledge & skills）；過程與方法（Process & steps ）；情感態(tài)度與價值觀（emotional attitude & values）。它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。運動人體科學類課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將傳統(tǒng)沉悶、枯燥、機械化、形式化的體育專業(yè)理論課課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤白韵露系摹薄白杂傻摹薄叭吮镜摹薄办`動的”新型課堂，可達到“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

2.1 有利于知識與技能的掌握

運動人體科學類課程包括運動解剖學、運動生理學、運動生化、體育保健學、運動生物力學等，旨在揭示運動過程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，評定和監(jiān)控運動人體的機能及傳授體育保健康復的相關(guān)技能，具有很強的理論性和應用性，需要緊密聯(lián)系實際，才能將知識學以致用，指導教學、訓練和科研。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師把講解與示范采用文本或在線虛擬課堂完成，學生在課堂上內(nèi)化知識與技能的時間相應增加，加上學生課后的總結(jié)反思與鞏固練習，有助于提高課堂實效。

2.2 有利于過程與方法的體驗

翻轉(zhuǎn)課堂從微觀層面來看，具體實施步驟可用“流程說”來解釋，即學生先觀看教學視頻，再回到教室做作業(yè)，遇到問題時向老師和同學請教（薩爾曼?可汗）；宏觀層面上則是通過對知識傳授和知識內(nèi)化過程的顛倒，從而改變傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃[8]。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂重視教學過程和方法：學習速度和進度方面，未掌握知識和機能的學生可反復觀看相關(guān)資料（如文本、在線平臺上的視頻、音頻等），已經(jīng)掌握的學生可深入學習；教學方法方面，廣泛采用的研討式、項目驅(qū)動式學習教學模式；學習效果評價方面，學生完成體育知識和技能的學習之后，根據(jù)在線測試的效果來評價自己的學習效果，小組成員和體育教師則根據(jù)學生的進步程度進行客觀評價。通過教學流程和方法的改變，實現(xiàn)了時空限制、思維限制和教師角色改變，縮短了師生的空間距離與心理距離，構(gòu)造學習者新的認知方式，讓學生可以自控式地深度學習，滿足其學習需求，體驗到學習的愉悅，獲得個性化和人性化教育體驗。

2.3 有利于情感態(tài)度與價值觀的培育

教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的重要場所，教育的本質(zhì)首先應體現(xiàn)在“以人為本”的指導思想上，具體表現(xiàn)為“以學生為本”的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂以學生為中心，通過在線教學環(huán)境營造、學習成果展示、情境設置以及師生的交流、生生的合作等手段注重對學生的情感態(tài)度和價值觀的培育，增強學生的學習興趣，端正學習態(tài)度，培育賢?、讬?、協(xié)作、創(chuàng)新、團隊協(xié)作精神等，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂模式下的運動人體科學類課程教學對“人文性”的重視和以學生為本的特點，而不能像傳統(tǒng)課堂教學一樣把學生體育知識、技能的掌握看成教學的全部。

3 運動人體科學類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的可行性

3.1 課程特點

運動人體科學類課程重理論，強實踐，需要緊密聯(lián)系實際，更好地為體育教學、訓練和科研服務。翻轉(zhuǎn)課堂把學生掌握知識的作業(yè)過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課余交流學習成果、從事科學實驗、項目協(xié)作探究的過程，符合運動人體科學類課程的特點。

3.2 學生特點

體育專業(yè)學生的思維活躍，精力充沛，善于表現(xiàn)，肯吃苦耐勞，但其文化課基礎相對較差，重術(shù)科輕理論、“學”“用”脫節(jié)的情況普遍存在，如以傳統(tǒng)的課堂教學方式則僅能完成知識的傳授，而知識的內(nèi)化效果勢必受到影響。

3.3 教學資源與學習條件

隨著社會科學技術(shù)以及新媒體平臺的崛起，學生們獲取信息渠道增多，所能接觸到的知識域更為廣闊，方式也更為靈活，參與信息互動的平臺與互動形式也呈現(xiàn)出多元化的特點；高校教師能夠勝任信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用、軟件開發(fā)教學資源的設計、制作與等任務，具備開發(fā)教學資源的條件。

參考文獻

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[3] 諶曉安. 運動人體科學類課程應用翻轉(zhuǎn)教學模式的SWOT分析[J]. 黑龍江科技信息，2014（19）：125.

[4] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].2012（11）：46-52.

篇8

自年以來，我國的人才觀大致經(jīng)歷了兩個大的發(fā)展階段：第一個階段遵循“尊重知識、尊重人才”，在人才預測中建立了以“學歷和職稱”為主要內(nèi)涵的人才觀，從而培養(yǎng)造就了各個領域的大批優(yōu)秀人才，為推動社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)發(fā)揮了重要的作用。第二個階段在20****年以后，根據(jù)黨的十六大確定的“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的重大方針，建立了判別人才標準不能僅看學歷或職稱的高低，而主要應看實際能力和貢獻大小的“大人才觀”，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。從“兩個尊重”到“四個尊重”，這24年的跨越證明，樹立科學的人才觀，也要與時俱進，不斷創(chuàng)新。

強調(diào)樹立科學的人才觀，是在認真分析國際國內(nèi)形勢和我國人才工作的實際情況以后作出的戰(zhàn)略選擇。主要基于三大背景：

首先是源于全面建設小康社會的戰(zhàn)略定位。本世紀頭20年，是我國全面建設小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的重要戰(zhàn)略機遇期。小康大業(yè)，人才為本。人才為本必須觀念先行。人才資源是第一資源，得民心者得天下，得人才者得民心。只有樹立科學的人才觀，才能造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大拔尖新人才，真正把我國由人口大國轉(zhuǎn)化為人才資源強國。

其次是適應中國入世后人才開放形勢的要求。我國加入世貿(mào)組織后，將更深入地參與國際市場的競爭，人才爭奪已經(jīng)成為國際競爭不可避免的現(xiàn)象。如果我們不采取措施，在人才觀念、人才體制和機制等方面加以改革創(chuàng)新和完善，就不可能在經(jīng)濟全球化下取得人才競爭的主動權(quán)，就不可能增強我國的國際競爭力，這是一個關(guān)系黨、國家和民族前途命運的重大問題。

第三是迎接世界人才競爭挑戰(zhàn)的急需。目前世界各國特別是發(fā)達國家都在實施人才強國戰(zhàn)略，把人才資源開發(fā)作為參與新世紀國際競爭的根本舉措。美國提出通過網(wǎng)羅人才造就強國。他們從1950年代開始，多次修改移民法，規(guī)定只要是專業(yè)“精英”，可以不考慮其國籍、資歷和年齡，一律優(yōu)先進入美國。日本決定通過綜合培養(yǎng)實現(xiàn)強國，提出從2000年6月起，實行240萬科技人才開發(fā)綜合推進計劃。德國主張通過培育環(huán)境贏取強國。他們?yōu)榱宋詈玫摹按竽X”，專門制定吸引外國高級人才的特殊法規(guī)，營造一個人才成長的良好環(huán)境。聚集發(fā)達國家的人才強國戰(zhàn)略，我們決不可掉以輕心，必須緊緊抓住機遇，努力使人才工作邁上新的臺階。

樹立科學人才觀，必須按照實施人才強國戰(zhàn)略和黨管人才原則的要求，對不同時代和環(huán)境的人才和人才工作的本質(zhì)有一個清醒的認識，從而走出一條人才發(fā)展的新路。這是一項十分艱巨的任務。當前，我們尤其要根據(jù)全國人才工作會議精神，克服在人才問題上的各種不合時宜的觀念，努力創(chuàng)造人才輩出、人盡其才的生動局面。

第一，重新界定人才的內(nèi)涵。要按照“四個尊重”的要求，堅信人才存在于人民群眾之中。也就是說，人才具有多樣性、層次性和相對性。只要具有一定的知識和技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，在社會發(fā)展和人類進步的實踐中作出積極貢獻的，都是黨和國家需要的人才。這種人才內(nèi)涵的重大調(diào)整，不僅體現(xiàn)在人才概念上的進步，而且還將極大地激發(fā)千千萬萬人的才能解放。

第二，確立新的人才標準。就是要在堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t下，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，不拘一格選人才。這與用學歷職稱劃人才是一個巨大進步。根據(jù)這樣一種“標準”，全國和各地現(xiàn)行的“人才總量”的概念（以學歷職稱進行統(tǒng)計的傳統(tǒng)做法），已經(jīng)沒有多少實際意義。據(jù)研究，國外也沒有人才總量的概念，只有科學家、工程師等分類概念。因此必須進行人才統(tǒng)計制度改革，建立與國際慣例接軌的“人才分類”統(tǒng)計概念，從而實現(xiàn)人才統(tǒng)計工作的科學化、規(guī)范化、國際化。

第三，形成科學的人才評價和使用機制。改革各類人才評價方式，按照德才兼?zhèn)涞囊?，黨政人才評價重在群眾認可，企業(yè)經(jīng)營管理人才重在市場和出資人認可，專業(yè)技術(shù)人才的評價重在社會和業(yè)內(nèi)認可。還要建立以公開、平等、競爭、擇優(yōu)為導向，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機制。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 自主提問

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0157-01

在一次培訓活動中，聽了卜以樓老師的報告，讓我受益匪淺：在課堂教學中引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題 ，教師要學會放手，敢于放手，把提問的權(quán)力還給學生，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學會提問，讓學生在提問中鞏固知識，讓學生在提問中走向創(chuàng)新。

1.自我實踐 活學活用

在二次函數(shù)的一節(jié)復習課上，用PPT出示下圖，請根據(jù)圖像提出一個問題（學生在獨立思考之后）

學生1：我的問題是拋物線與x軸的交點坐標是什么？

學生2：我的問題是求拋物線的函數(shù)關(guān)系式？

學生3：拋物線與y軸的交點坐標是________

學生4：x取什么值時，y的值隨x值的增大而減小？

學生5：如圖是二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像，y

學生6：如圖是二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像，y>0時x的取值范圍是什么？

學生7： 二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像如圖所示，方程ax2+bx+c=0的解是___________

……

【教學反思】通過出示一個二次函數(shù)的部分圖像，呈現(xiàn)一道開放型的例題，學生從已有的知識出發(fā)，通過觀察圖像學生設計了與二次函數(shù)相關(guān)的知識，從直觀感受到深入設計，體現(xiàn)了學生對二次函數(shù)圖像性質(zhì)的理解逐漸地深入，通過這樣的自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，學生的思維得到了有效的訓練，在開放式問題情境中學生提高了發(fā)現(xiàn)和提出問題的機會，真正的實現(xiàn)了不同的學生有不同的看法，在互動交流中學生們都收獲自信。

2.自我實踐 收獲精彩

在教學《一元二次方程解決問題》第一課時，在創(chuàng)設情境：用一根長22cm的鐵絲，能否圍成面積是30cm2的矩形？教學之后。

師：你能根據(jù)題目意思提出一些新問題嗎？

學生1：我記得初一時學過如何圍小兔的飼養(yǎng)園的問題，我的問題是：用一根長22cm的鐵絲，在一面靠墻的情況下，能否圍成面積是30cm2的矩形？

師：這個想法很好，注意了前后知識的聯(lián)系。

學生2：我想在剛剛的問題中增加一個隔擋，請看我畫的圖（跑到黑板上畫圖1），能否圍成面積是30cm2的矩形？

師：你很棒，你想做成兩個飼養(yǎng)園?。?/p>

學生3：我也有問題，我家里養(yǎng)羊，我的問題是：用一根長22m的鐵絲，在剛才一面靠墻的情況下，在羊圈的較長的一面開一個1米寬的門，能否圍成面積是30m2的矩形？（一邊說一邊走向講臺在黑板上畫了一個示意圖2）

師：這個問題很有價值。你平時很注重留意生活，數(shù)學問題就蘊藏在生活中，我們學習數(shù)學也是為將來解決生活中的問題服務的。

學生4：老師我也有問題了，跑到黑板上畫了圖3，我的問題是用一根長22m的鐵絲，在羊圈的較長的一面開兩個1米寬的門，能否圍成面積是30m2的矩形？

師：問題想得很好，注意前后聯(lián)系，有變式，有提升，希望大家保持今天的學習狀態(tài)，在今后數(shù)學學習中不斷發(fā)現(xiàn)和提出更多更精彩的問題。

【教學反思】：這節(jié)課的一個重點就是圍繞面積類問題進行教學，由于給學生思考的時間，學生通過回顧已學知識創(chuàng)造性的提出了一個個精彩的問題，特別是問題一再的變式，可以看出學生之間互相發(fā)現(xiàn)、逐步改進增加亮點，學生們也樂于解決自己的問題，這樣的形式豐富了課堂教學，使得學生真正的成為學習的主人。

反思：

1.創(chuàng)設情境，為學生打開問題之門

今天的問題的選擇，結(jié)合了學生已經(jīng)學習的內(nèi)容，學生有了一定的知識基礎，由于問題情境的開放，學生很快的融入到課堂中來，學生能夠結(jié)合所學的知識，嘗試自主設計問題，后面學生一個個問題，課堂真的動起來了，他們也真的成了課堂的主人了。

2.眾生平等，激發(fā)所謂的后進生

《新課程標準》要求：“體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！?/p>

平時為了趕進度，怕耽誤時間，學習過程中提問過渡的對象主要是成績較好的學生，而通過這節(jié)課的教學，也發(fā)現(xiàn)了教學誤區(qū)，其實所謂的后進生其實一點也不落后，只是被忽略了而已。這種自主提問的學習方式，不但避免了教師提問給學生們帶來的心理壓力，更給一些平時不露頭角的學生展示的機會，提高他們的學習興趣，加上老師的適度表揚，也增強了他們學習的信心。

3.體驗成功，讓學生再問

心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求的力量。學生在學習過程中，自己提問，回答，能自己成功的解決問題，對自己來說是一個很大的激勵，以后再讓他提問，一定會很樂意的。這次的課堂也確實看到了這一點，學生的頻頻舉手，甚至手都來不及舉，是我沒有想到的效果。

篇10

隨著國家對醫(yī)學的重視，在醫(yī)學院校的投入也逐年加大。在醫(yī)學院校建立具有一定規(guī)模的人體生命科學館已經(jīng)是高等醫(yī)學院校人體解剖學科建設的基本項目。人體生命科學館融合解剖學、組織胚胎學、病理學、人體寄生蟲學為一體。在人體生命科學館陳列的標本比教學實驗室的標本在結(jié)構(gòu)上更精細、形態(tài)上更美觀、制作難度大，制作技術(shù)高，所以館藏標本對于人體解剖實驗教學有著不可或缺的作用。

一、人體解剖實驗教學現(xiàn)狀

人體解剖學是醫(yī)學各專業(yè)的基礎課程之一，其重要程度好比樹根之于大樹，地基之于大樓。而人體解剖學又是一門形態(tài)學課程，實驗課比重比較大。在實驗課上的觀察和學習更有利于同學們掌握書本上的理論知識，所以人體解剖學實驗教學歷來在基礎醫(yī)學教育中占有十分重要的地位。但是隨著生源的擴大，人體解剖學實驗教學目前存在以下一些問題：尸源不足，要搞好人體解剖學實驗教學，勢必要有大量的人體標本作支撐。隨著近年來尸體來源困難，各大院校的尸源都不是很充足，日益不能滿足學生數(shù)量的增加以及學習的需要。普通示教標本我們實驗中心每個學期都會制作4-6具整體標本用于實驗教學，但是整體標本雖然能夠讓學生清晰看到各器官的毗鄰，但是到呼吸系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、感覺器、中樞神經(jīng)系統(tǒng)等系統(tǒng)的實驗教學時，一些重要的結(jié)構(gòu)在整體標本上無法顯示，不利于實驗教學，學生無法直接的觀察到重要結(jié)構(gòu)。并且整體標本制作完成后，一些游離于肌肉表面的靜脈血管和神經(jīng)等結(jié)構(gòu)隨著上課學生的觀察，風干等因素，很多時候在一個學期的教學任務仍未結(jié)束的時候，這些結(jié)構(gòu)已經(jīng)損壞殆盡了，嚴重影響了實驗教學的課堂效果。模型標本在人體解剖實驗教學中也有著不可或缺的作用，有些部位不能用標本直接觀察其結(jié)構(gòu)，必須借助模型來顯示。如內(nèi)耳、眼球的結(jié)構(gòu)以及眼肌的配布、神經(jīng)傳導路徑等。這些重要器官即使有標本，但因體積太小，也不易觀察。我實驗中心配備的示教模型雖然每年都有補充，也不能滿足日常教學所需。

二、生命科學館在解剖學實驗教學中的應用

1.大體標本的示教

第一展廳為綜合展廳，按系統(tǒng)進行了標本的陳列和設計。標本柜里的標本充分結(jié)合人體各個系統(tǒng)知識點和重要結(jié)構(gòu)進行了合理布局，在綜合展廳里可以學到人體九大系統(tǒng)的重要結(jié)構(gòu)。而且，綜合展廳面積較大，標本柜的陳設也十分合理。在綜合展廳的前后還分別有盒裝的整尸標本陳列。同學們在觀察局部結(jié)構(gòu)后還可以在整體標本上進行求證。

2.斷層標本示教

第二展廳為斷層標本展廳。陳列了人體水平面、冠狀面和矢狀面的整套標本。對于我校影像專業(yè)的學生來說，是不可或缺的實驗教學基地。從我校設置影像學專業(yè)開始，生命科學館斷層展廳就承擔了影像學專業(yè)的斷層解剖學的實驗教學任務，通過任課教師和學生的反饋，我館所陳列和制作的斷層標本對于他們的教學和學習都起到了很好的作用。

3.塑化標本示教

第三展廳為塑化標本展廳，陳列了代表當前人體解剖學實驗技術(shù)最高水準的塑化標本。包括形態(tài)各異的整體塑化標本，還有局部標本。塑化標本因其制作工藝先進具有易保存，無刺激性氣味，結(jié)構(gòu)保存完整等特點，經(jīng)常用于運動系統(tǒng)肌肉、內(nèi)臟等系統(tǒng)的實驗教學。因該展廳設計精美，陳列標本制作精良，很容易激發(fā)學生的學習興趣。

4.綜合展廳示教