導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：

主管單位：黑龍江出版集團

主辦單位：黑龍江報刊出版有限公司

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1008-0090

國內(nèi)刊號：23-1422/G4

郵發(fā)代號：14-277

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1993

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聯(lián)系方式

篇2

一、創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力對于促進教學(xué)的高效進行具有重要作用。通過閱讀，學(xué)生能理解課文的主要內(nèi)容，深入分析作者的情感和寫作意圖，能通過文字與作者進行交流，激發(fā)他們的情感共鳴。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為他們創(chuàng)設(shè)多種閱讀方式，讓他們在活躍的氛圍中進行閱讀和思考，提高閱讀積極性，讓他們在閱讀過程中獲得收獲，體會閱讀的樂趣。教師要加強和學(xué)生的互動交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松、活躍的狀態(tài)下進行閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，教師要鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，選擇他們喜歡的閱讀方式進行閱讀活動。在積極的閱讀過程中，學(xué)生把閱讀作為一種樂趣，發(fā)揮主動性，實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

二、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高閱讀效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師比較注重知識的講解，在學(xué)生還沒有讀通、讀懂課文時就進行課文內(nèi)容的深入分析和講解。在分析過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些不認(rèn)識的字、詞和不理解的句子，學(xué)生在探究課文內(nèi)容時，教師總是打斷他們的思路，使他們不能深刻理解課文內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的進行，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要注重基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)、查閱工具書、小組討論等方法，掌握教材中的生字、生詞，掃清閱讀過程中的障礙，為進行有效閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文中的基礎(chǔ)知識，能在流利的閱讀過程中從整體上對課文進行感知，把抽象的文字通過想象轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，呈現(xiàn)到腦海中，有利于加深閱讀理解。在閱讀過程中，學(xué)生通過思考把讀到的信息進行加工處理，結(jié)合已有的語文知識，使他們能有效把握課文的主旨。因此，學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，不僅能讓學(xué)生進行更高層次的語文學(xué)習(xí)，還能讓他們更好地進行閱讀，使他們的語文綜合素質(zhì)獲得提高。

三、設(shè)計多樣化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀活動是不斷對知識進行理解和內(nèi)化的過程。通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，感知作者的情感，讓他們和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深情感體驗。在開展閱讀教學(xué)時，教師可以從學(xué)生的年齡、興趣、理解能力等方面進行綜合考慮，設(shè)計符合他們實際的閱讀環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性。在閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生進行表演朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、齊聲讀、自讀等方式。在多樣化的閱讀方式中，能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望，積極投入到課文閱讀中。在閱讀課文時，教師要對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)，使他們在把握課文的基礎(chǔ)上進行重點段落和詞、句的分析，把讀和想相結(jié)合，全方位感知課文內(nèi)容，加深對課文的理解，增強他們的情感體驗。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀時，要及時對他們的閱讀情況進行指導(dǎo)，對于他們在閱讀中的收獲進行表揚，激發(fā)他們的閱讀主動性。在讓學(xué)生分享閱讀體會時，教師要尊重學(xué)生，允許他們發(fā)表各種意見，在教師的鼓勵下，學(xué)生能大膽地說出對課文的理解。通過各抒己見，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，并在收獲的激勵下產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的動力。對于學(xué)生的不同理解和想法，教師都要給予肯定，促使學(xué)生的思維向多元化、多角度發(fā)散，增進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的個性化感悟和理解。

四、注重閱讀效果展示，誘發(fā)學(xué)生的閱讀內(nèi)動力

篇3

群文閱讀教學(xué)主要指的是教師在進行閱讀教學(xué)的過程中要求學(xué)生圍繞一個主題選擇多個不同的作品來進行閱讀，這對豐富與提高學(xué)生的閱讀量具有重要意義。對此，小學(xué)語文教師可以確定一個閱讀指標(biāo)，要求高年級學(xué)生每年的閱讀量不能低于三十萬字。群文閱讀能拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的閱讀水平與人文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變閱讀方法，提高閱讀速度

在小學(xué)高年級開展群文閱讀并非易事，其主要原因在于小學(xué)生之前從未接受過這么大的閱讀量，其可能需要在半小時內(nèi)讀完2～3篇文章。因此，學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變閱讀方法，提高閱讀速度，在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，以此鍛煉自身的閱讀思維。教師在開展群文閱讀的過程中應(yīng)積極幫助學(xué)生找到合適的閱讀技巧與閱讀方法，從而不斷提高其閱讀效率。

（一）朗讀轉(zhuǎn)默讀

相關(guān)研究表明，小學(xué)生的朗讀速度一般為每分鐘150個字，而默讀速度則可以達(dá)到每分鐘300個字，閱讀速度提高了一倍[1]。例如，在教學(xué)《開天辟地》一課的時候，教師可以讓學(xué)生在課堂上同時閱讀《阿胡拉馬茲達(dá)》《巨人伊密爾》以及《淤能棋呂島》三篇文章，字?jǐn)?shù)大概為1500字。如果學(xué)生采用朗讀的方式進行閱讀，則需要大概十分鐘的時間，這是因為學(xué)生在朗讀的過程中需要動口、停頓，從而在一定程度上降低了閱讀的速度，這不利于學(xué)生盡快把握文章的內(nèi)容。如果學(xué)生采用默讀的方式進行閱讀可能只需花費五分鐘的時間，而且能夠達(dá)到朗讀的閱讀效果，還能盡快地把握文章內(nèi)容。

（二）逐字逐句讀轉(zhuǎn)視讀

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，雖然學(xué)生可以通過默讀的方式來盡快把握文章的內(nèi)容，但大部分學(xué)生仍習(xí)慣逐字逐句地進行閱讀，這種閱讀方式的速度相對較慢。此時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以視讀的方式進行閱讀。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《彩色農(nóng)莊》課文的時候，對于“他們的頭上/頂著/金黃色的/向日葵和麥穗，脖子上/掛著/綠色的楊柳，白牛/還馱上了/一大捆/綠茵茵的青草”這些內(nèi)容，如果讓學(xué)生采用逐字逐句法進行閱讀需要停頓十多次，而采用視讀法進行閱讀則只需要停頓四五次。我們可將上面這個句子的意象分為向日葵、麥穗、楊柳、白牛、青草，這樣一來，不僅學(xué)生的閱讀速度會有所加快，而且對文章內(nèi)容也會有更深刻的印象。

二、指導(dǎo)閱讀方法，夯實閱讀基礎(chǔ)

小學(xué)高年級學(xué)生的識字量已經(jīng)較為豐富，他們的抽象思維能力與邏輯思維能力也在逐步形成，但閱讀方式仍然具有單調(diào)性[2]。因此，在開展群文閱讀的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法與學(xué)習(xí)方法，幫助其在最短的時間內(nèi)消化所有閱讀文本，并體會作者想要表達(dá)的思想感情。

（一）聯(lián)結(jié)閱讀法

眾所周知，群文閱讀主要是圍繞相關(guān)主題而進行的。教師在開展群文閱讀之前一般會先列出一份閱讀清單，以便學(xué)生及時進行閱讀，最好能夠使其做到知識遷移、學(xué)以致用。例如，教師設(shè)定的閱讀主題為童話故事，閱讀清單為《雷公糕》《肉丸子湯》和《敵人派》，讓學(xué)生一邊閱讀一邊對文本信息進行梳理，并盡快了解每篇文章的大致內(nèi)容。采取此種方式進行閱讀，學(xué)生只需通過幾個簡單的詞語便能完全厘清每篇文章的具體意思，并能用自己的話概括出來。隨后，教師可以要求學(xué)生將幾篇文章的內(nèi)容進行對比分析，找到這些童話故事的內(nèi)在聯(lián)系。如此一來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些故事的內(nèi)容并不是相互分割的，而是具有并列或遞進關(guān)系的，從而進一步加深了對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

（二）統(tǒng)一整理閱讀法

群文閱讀法一般要求學(xué)生在閱讀相關(guān)文章之后能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行整理分析，并據(jù)此找到文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提取出對自己有價值的信息，不斷加深對文章的理解。例如，教師所指定的群文閱讀主題為“水”，學(xué)生則可以閱讀《長江之歌》《孔子游春》《三亞落日》等與水有關(guān)的文章，并從中提取出一些具有價值的信息，如“水為何物”“水的形態(tài)包括哪些”“水之于人類的意義與價值”等。學(xué)生對文章進行總結(jié)整理的過程就是深化認(rèn)識的過程，而且經(jīng)過長期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的群文閱讀能力必定會有更大的進步與提高。

三、開展閱讀活動，提高閱讀效率

學(xué)生是閱讀的主體，也是閱讀教學(xué)開展的中心，教師在開展群文閱讀的時候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的見解，并通過師生合作、交流等方式來突出學(xué)生的主體地位，讓其在閱讀過程中主動去挖掘文本的內(nèi)涵，從而不斷提高閱讀能力。

（一）

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的外貌、心態(tài)、思維特點等均存在較大的差異，在閱讀過程中所獲得的思考與感悟自然也是大相徑庭。教師必須要懂得包容、理解學(xué)生的獨特見解，并鼓勵其主動去發(fā)現(xiàn)不同文本之間的相同點與不同點。例如，教師設(shè)定群文閱讀主題為“寓言故事”，并列出閱讀清單：《亡羊補牢》《黔驢技窮》《鄭人買履》，有的學(xué)生在閱讀之后會發(fā)現(xiàn)雖然這幾個故事的背景、朝代等均有所不同，但都是通過一個類似于教訓(xùn)的故事來傳遞相應(yīng)的道理，但有的學(xué)生卻不這么認(rèn)為。這時，教師應(yīng)當(dāng)允許這些差異性的存在，之后再進行深入的解讀分析，將所獲得的信息完全羅列出來，并對這些故事所蘊含的道理進行總結(jié)、整理，從而不斷提高學(xué)生的閱讀效果。

（二）師生合作

開展群文閱讀活動需要營造一定的環(huán)境與氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生交流的欲望。當(dāng)然，在這個過程中，教師必須要主動參與到相應(yīng)的討論中來，與所有學(xué)生一起享受分享、交流的快樂。例如，教師設(shè)置的群文閱讀主題為“愛國情懷”，列出的閱讀清單為《十一月四日風(fēng)雨大作》《滿江紅》《過零丁洋》等愛國詩歌。在學(xué)生閱讀結(jié)束以后，教師可以提出一些問題來供學(xué)生思考，如“上面這幾首詩你最喜歡哪一首？原因是什么？”“你覺得這幾首詩有哪些相同點與不同點？”“這幾首詩分別通過什么方式來展現(xiàn)詩人的愛國情懷？”這樣學(xué)生便可以圍繞這幾個問題展開討論。教師在這個過程中也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生透過詩句去感受詩人的愛國情懷，從而提高其閱讀的深度與廣度。在討論即將結(jié)束時，教師可以再提出一個問題：“你們之前還讀過哪些與愛國情懷有關(guān)的詩？”學(xué)生便會列出杜甫、陸游、王昌齡等詩人的愛國詩歌，并在課堂上大聲朗誦一些有關(guān)愛國情懷的詩歌。此時，教師可以鼓勵學(xué)生積極尋找一些與“愛國情懷”有關(guān)的詩歌、散文來進行閱讀，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】閱讀； 培養(yǎng)； 策略 【Abstract】Reading is learning knowledge of the prelude， if in the teaching the teaching of the students' reading ability training of it， will be done " to teach is to not teach " teaching aim. According to students reading ability in mathematics study present situation is to train students' ability of reading the main background， and comb out primary school mathematics teaching reading path and strategy.

【Key words】Reading； culture； strategy【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0248-02

1數(shù)學(xué)閱讀的價值

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！背浞终f明培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)價值。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。

1.1教學(xué)現(xiàn)狀及其分析： 數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)具備的一種學(xué)習(xí)能力。目前小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練很不對稱。主要表現(xiàn)在：

1.1.1學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問題的能力是薄弱的。在閱讀過程中，讀不出要點，那些干擾的因素阻礙了學(xué)生的理解。如原售價與現(xiàn)售價干擾了學(xué)生對漲幅這一概念的理解，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不能理解正確。

1.1.2學(xué)生提取信息的能力差。學(xué)生習(xí)慣了從框架的題型中運用公式去解決，大多數(shù)學(xué)生很難獨立提取有用的信息去解決實質(zhì)的問題。當(dāng)我們把“哪種商品的漲幅高？”這個問題直接變成“現(xiàn)價比原價漲價百分之幾”時，竟然有多數(shù)學(xué)生不能解決。

1.2數(shù)學(xué)閱讀的必要性： 華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之重，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”可見，生活立足于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，則數(shù)學(xué)閱讀充當(dāng)兩者的媒介非常特出。

案例1：某商店有一種飲料，大瓶每瓶1200毫升，單價10元；小瓶易拉罐每瓶200毫升，單價2元。優(yōu)惠條件是滿30元一律八折。 “六一”兒童節(jié)到了，班級準(zhǔn)備開聯(lián)歡會需購買飲料。如果要給每人（共50人）準(zhǔn)備約200毫升的飲料，讓你去購買，你準(zhǔn)備怎么買？甲生：因為10000÷1200=8（瓶）……400（毫升），所以準(zhǔn)備到商店買8大瓶和2小瓶的飲料，共需價錢：（10×8+2×2）×80%=67.2（元）。每人剛好有200毫升飲料，一點也不浪費，最省錢。乙生：可以直接買9大瓶，需要價錢：10×9×80%=72（元），雖然多花了4元錢，但是多了800毫升，哪位同學(xué)還想喝，可以添著喝。丙生：買50瓶易拉罐裝的。共需80元，衛(wèi)生、方便。甲乙兩同學(xué)的方案都要用杯子，不僅不夠衛(wèi)生，而且要借那么多杯子多麻煩??！這時，一位同學(xué)情不自禁喊了起來：“對、對、對，易拉罐還可以拿去賣，每個1角錢，共賣5元，飲料只需75元就夠了?！?/p>

學(xué)生通過對問題的閱讀與理解，設(shè)計了各種方案，通過討論交流，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活價值。

2數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)原則

2.1結(jié)合學(xué)生實際水平開展閱讀： 每個學(xué)生的閱讀能力是不同的，教師在培養(yǎng)過程中應(yīng)以學(xué)生的實際水平為起點。只有切合學(xué)生的能力，才能激起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生有持續(xù)的動力與毅力。否則，就會由于失去信心而產(chǎn)生厭惡感，產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

2.2教師指導(dǎo)與學(xué)生實踐相結(jié)合： 閱讀能力的培養(yǎng)實質(zhì)是閱讀策略的指導(dǎo)及訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握不同內(nèi)容、與類別的閱讀策略，以達(dá)到優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀能力的目的。目前，學(xué)生的自覺閱讀能力不強，所以必須在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)和點撥下，將教師的“指導(dǎo)”內(nèi)化為個人的知識能力，進行長期的、廣泛的、認(rèn)真的實踐，在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高。

2.3以學(xué)生的主動式閱讀為主： 數(shù)學(xué)閱讀按閱讀心理機制可分為：主動式閱讀和被動式閱讀。所謂被動式閱讀，就是通過閱讀文本信息獲得基本結(jié)論，也稱語文式閱讀。而所謂主動式閱讀，就是在閱讀過程中，運用自己的數(shù)學(xué)知識與體系進行歸納、整理、分析、猜測、估計、證明，從而獲得知識的閱讀。可有效地訓(xùn)練學(xué)生的歸納、綜合、猜想、預(yù)測、直覺能力和發(fā)現(xiàn)、探索精神。

例如：計算9+4=？，一般的方法的是“湊十法”，但如果學(xué)生能主動閱讀，便能研究出多種計算方法。如：減補法（用一個加數(shù)減去另一個加數(shù)的補數(shù)，再加上10）、推導(dǎo)法、比較法、逐一添加法、口訣法等。這樣既加深了知識的掌握，又發(fā)散了數(shù)學(xué)思維。所以，在數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生采用主動式閱讀，以建構(gòu)適合自我的最優(yōu)化的閱讀方法。

3數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略

3.1將閱讀帶進課堂： 教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體，無疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。教師在課堂上應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，或提供幾個相互矛盾的解決方案，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，古人曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進?！?/p>

3.2多樣性地表達(dá)數(shù)學(xué)語言： 數(shù)學(xué)語言是自然語言的補充，是世界的一種通用語言，它的符號、圖像、圖表、句法和術(shù)語，能夠幫助人們簡潔明快而又深入地交流關(guān)系和信息。隨著科技的進步，數(shù)學(xué)語言已日益滲透到人們的日常生活中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會多種方式來表達(dá)數(shù)學(xué)語言。

3.3強調(diào)生活中的數(shù)學(xué)閱讀： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，要求“教學(xué)應(yīng)力求使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力”。所以，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和閱讀習(xí)慣安排閱讀內(nèi)容。

參考文獻

[1] 湯建英. 學(xué)生走出數(shù)學(xué)“零閱讀”的尷尬——關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀情況的調(diào)查報告[J]宜興市實驗小學(xué)網(wǎng).2004.

[2] 邵光華.數(shù)學(xué)閱讀——現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題[J].無憂教學(xué)資源網(wǎng).2005.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-212-01

數(shù)學(xué)其實是一種語言，我們可以像學(xué)習(xí)自己的語言一樣學(xué)習(xí)它。在學(xué)習(xí)自己的語言時，我們要學(xué)兩次：第一次是學(xué)習(xí)如何說話，第二次是學(xué)習(xí)如何閱讀。幸運的是，數(shù)學(xué)只需要學(xué)一次，因為它完全是書寫的語言。數(shù)學(xué)既然是一種語言，那就擁有自己的字匯、文法與句法，特定的符號或符號之間的關(guān)系。任何一種語言都是一種溝通的媒介，借著語言人們能彼此了解共同的主題。

數(shù)學(xué)閱讀就是人們借著數(shù)學(xué)的語言了解數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)史的過程。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。數(shù)學(xué)是一種語言，“以前，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)只是自然科學(xué)的語言和工具，現(xiàn)在數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)―自然科學(xué)、社會科學(xué)、管理科學(xué)等的工具和語言”。不過，這種語言與日常語言不同，‘舊常語言是習(xí)俗的產(chǎn)物，也是社會和政治運動的產(chǎn)物，而數(shù)學(xué)語言則是慎重地、有意地而且經(jīng)常是精心設(shè)計的”。因此，美國著名心理學(xué)家布龍菲爾德（L.Bloonfield）說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界”。更有前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀，這便是數(shù)學(xué)閱讀之由來。

讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的解題能力。鑒于此，我們可以從以下幾方面進行閱讀：

（1）教材中概念、定理、性質(zhì)、公式的閱讀

教材中的概念、定理、性質(zhì)、公式一直是課堂教學(xué)的重點及難點，這些內(nèi)容語言精煉、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中我們可以通過讓學(xué)生找關(guān)鍵詞、重點字等策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容，并學(xué)會應(yīng)用。

（2）計算題的閱讀

計算題教學(xué)不僅僅是純計算，有的學(xué)生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學(xué)生沒有理解四則運算的含義導(dǎo)致算錯。主要是平時很少讀題，所以我們要加強計算題閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會正確讀數(shù)、讀符號，從而正確計算，提高學(xué)生的計算能力。

（3）圖形題閱讀

看圖題在小學(xué)各冊教材中占有不小的比重，對于課本上情境性插圖、實物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生正確看圖讀圖，理解圖中一些關(guān)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進行表述，從而讓學(xué)生掌握看圖的方法，并學(xué)會從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

（4）應(yīng)用題閱讀

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是難點，學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，許多學(xué)生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，在教學(xué)時我們應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）傳授閱讀方法，形成閱讀技巧。

無論是教材的閱讀，還是習(xí)題的閱讀，我們要求學(xué)生一般要做到“三讀”，即粗讀、細(xì)讀和研讀。研讀時，要求學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵句和重點句反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，領(lǐng)會其內(nèi)涵和含義。例，學(xué)生在閱讀小數(shù)的性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生能抓住“末尾”這個重點詞，通過舉例等方法理解它的含義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力逐漸提高，思維逐漸嚴(yán)謹(jǐn)縝密。例：教學(xué)“求最大公因數(shù)?！鄙喿x課題后，師就讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出：“什么叫公因數(shù)？”“怎樣求公因數(shù)”“用什么方法求最大公因數(shù)”等問題。經(jīng)過學(xué)生提問這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己提出問題的驅(qū)動下，學(xué)生會自覺主動地閱讀課本，尋求方法。又如在教學(xué)“平行線”時，在學(xué)生閱讀了平行線的定義后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么要在同一平面內(nèi)？”“不在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線會出現(xiàn)什么情況？”久而久之，學(xué)生在閱讀時就會抓住關(guān)鍵，多問為什么，從而使學(xué)生具備獨立獲取知識的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。

著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！毙W(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在閱讀中充分運用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。

例：教學(xué)蘇教版第九冊“解決問題的策略“后，出示：用18根長1厘米的小棒拼成長方形，有多少種不同的拼法？用18個邊長1厘米的正方形拼成長方形，有多少種不同的拼法？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、比較這兩題的區(qū)別，從而為解決問題確立正確的思維方向。

篇6

小學(xué)語文 閱讀 策略

1.選編小學(xué)生課外閱讀書目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經(jīng)過反復(fù)研究討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學(xué)習(xí)語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學(xué)50年精品庫》――童話卷、詩歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列――《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書――《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》――小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列――《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事――《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學(xué)生時代》、《少年博覽》等。

2.讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學(xué)校推薦書目為主進行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學(xué)生讀書積分成績由實驗老師認(rèn)真核實。學(xué)生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計劃”，四至六年級學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學(xué)生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本――每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本――每生準(zhǔn)備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學(xué)常識等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數(shù)學(xué)報等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當(dāng)最佳圖書推銷員――孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學(xué)校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學(xué)期再搞個調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學(xué)生數(shù)10本的書，做好有關(guān)登記后，一一借給學(xué)生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學(xué)生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學(xué)生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)搞個圖書推銷活動，先向同學(xué)介紹自己的好書，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當(dāng)然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀指導(dǎo)

一 、簡介

1.相關(guān)概念

語文作為人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人類文明的外化形式，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。對于語文的學(xué)習(xí)，不僅要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。無論做任何事，興趣是最好的老師。兩千年前的“文圣”孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從語文教學(xué)實踐中知道，我國的語文可以分為小學(xué)語文、中學(xué)語文和大學(xué)語文。聽說讀寫是一直貫穿各個階段的教學(xué)基本準(zhǔn)則，但不同的階段對于這四個方面的要求卻有不同。小學(xué)語文的側(cè)重點是聽和讀。閱讀在小學(xué)語文中占據(jù)重要的地位，正確的指導(dǎo)小學(xué)生閱讀是幫助他們進入課本的重要手段。

所謂閱讀，就是把有形的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動。它是閱讀方式的一種，也是小學(xué)階段閱讀教育的一項重要的基本功。但是閱讀，并不是單純的讀，閱讀也有閱讀的技巧。所謂閱讀的技巧，正是指閱讀者為了準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對有聲語言所進行的這種設(shè)計和處理。它不僅使語言生動、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。這就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性

閱讀不僅有利于發(fā)展小學(xué)生的智力，讓他們得到思想的熏陶，還能幫助情感的傳遞。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”第七條是這樣表述的：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在“課程的基本理念”第二條“正確把握語文教育的特點”別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果恰當(dāng)?shù)?、充分地運用閱讀手段，那么就可以很好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、發(fā)展思想和陶冶情操。

我國宋代大理學(xué)家朱熹就一直很主張閱讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！睆闹?，我們知道了在深刻領(lǐng)會課文的意義、氣韻、節(jié)奏上進行閱讀，是一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺，會加強學(xué)生對課文的理解。閱讀在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用，既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。由此可見，注重閱讀教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)，是每個語文老師應(yīng)盡的職責(zé)。

二、閱讀指導(dǎo)的原則

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，也需要遵循一定的原則。這樣在小學(xué)語文教學(xué)中才能更好幫助學(xué)生學(xué)會正確的閱讀，進而完成對課文的學(xué)習(xí)。

1.以通篇理解為基礎(chǔ)

閱讀的先決條件和基礎(chǔ)就是需要理解課文。先默讀就是先對課文進行理解，在這個過程中了解課文的中心思想，理解作者的寫作意圖。然后再進行閱讀，才能讀出課文的精髓，讀出課文的內(nèi)在含義。

2.以勤加練習(xí)為手段

在學(xué)生閱讀的時候，會讓學(xué)生加深對課文的印象，能幫助學(xué)生在事后教師的講解中對課文的理解更深一層。反之，學(xué)生自身沒有閱讀課文，而只是聽教師講解，對于課文的理解就沒有這么深刻。而練習(xí)就是鍛煉閱讀最好的方法。教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生勤加練習(xí)，這不僅能加強學(xué)生對閱讀的興趣，還能在閱讀中提升自己的鑒賞能力。

3.以讀出感情為目標(biāo)

閱讀并不是單純的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，而是需要有感情地去閱讀。但聲情并茂的閱讀不是隨便就可以讀出來的，需要學(xué)生對課文有足夠的理解，并且心中一定要有一個目標(biāo)：讀出感情。教師就應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要時刻提醒學(xué)生以讀出感情為目標(biāo)。

三、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國小學(xué)語文的教學(xué)還不是很成熟，不同地方、不同教師有屬于自身不同的教學(xué)模式，但是他們都沒有抓住小學(xué)語文的核心――重視閱讀這一環(huán)節(jié)。具體我們可以從下面看出：

1.重視教師能力的考核

很多學(xué)校都比較重視教師的課堂教學(xué)能力考核，而不是小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)檢測。學(xué)校紛紛出臺推門聽課制度、周課評優(yōu)制度，爭相開展公開教學(xué)活動、示范觀摩活動，雖然教師能力在課堂教學(xué)中很重要，但是過度重視可能就會進入“丟了西瓜，撿了芝麻”的尷尬境地。

2.以應(yīng)試教育為主

從我國現(xiàn)在的語文教學(xué)來看，更多的是應(yīng)試教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，更重視學(xué)生閱讀寫作能力的提升而不是語言發(fā)展的其他活動開展，比如：閱讀。小學(xué)二年級便要求學(xué)生寫周記寫隨筆，便指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》、《紅樓夢》，便幫助學(xué)生到《未來作家》《少年文藝》等去投稿，這些強加的任務(wù)，使學(xué)生對閱讀與寫作產(chǎn)生厭煩的念頭。教師忽略了小學(xué)階段語文教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)閱讀的能力，在這個基礎(chǔ)上再慢慢提升閱讀寫作等能力。

四、小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)

閱讀在小學(xué)教學(xué)中的重要性我們已經(jīng)有所了解，那么教師到底怎么樣在小學(xué)語文教學(xué)中對閱讀進行指導(dǎo)呢？我們可以從以下幾方面入手：

1.從語境出發(fā)，理解句子意思，帶動學(xué)生融入角色

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，需要先激發(fā)學(xué)生對課本的興趣，在閱讀之前先讓學(xué)生對課本進行了解，這就是我們平時所指導(dǎo)的預(yù)習(xí)。小學(xué)生由于處在對事物外觀的理解上，往往對直觀、生動的事物最感興趣，所以在課堂上教師可以適當(dāng)運用一些多媒體、音樂、圖片等來渲染課文情景，激發(fā)他們所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如：在《春曉》一文的教授中，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，教師可以找一些有關(guān)春天景象的圖片，同時還可以帶一些春天的美麗花朵，將這些在課堂上展示給學(xué)生，就會激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。

2.用多種方式激勵學(xué)生閱讀，并留足閱讀時間

有些教師雖然也知道閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，但往往為了講解課文內(nèi)容，而將學(xué)生閱讀時間“擠掉”了。這樣的后果，只能是讓很多學(xué)生雖然當(dāng)時理解了課文，但課后很快忘記。究其原因就是因為沒有充分的閱讀時間。在學(xué)生閱讀的時候，會讓學(xué)生加深對課文的印象，能幫助學(xué)生在事后教師的講解中對課文的理解更深一層。反之，學(xué)生自身沒有閱讀課文，而只是聽教師講解，對于課文的理解就沒有這么深刻。另外，教師應(yīng)該每周抽出一到兩堂課，以游戲或者其他有趣的方式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這不僅能加強學(xué)生對閱讀的興趣，還能激發(fā)學(xué)生課后自覺地練習(xí)閱讀。例如，一年級下冊《看電視》一文的講授中，可以讓學(xué)生自己找出文中人物喜好的電視節(jié)目，再談?wù)勛约杭彝コ蓡T中相同身份的人喜好的電視節(jié)目，了解他們的不同，這樣，學(xué)生們不僅對文本進行了自主閱讀，也將文本與生活相聯(lián)系，增添了閱讀的興趣。

3.加強榜樣作用，用范讀、領(lǐng)讀和引讀等多種方法

課文也有難易之分，對于有些較難理解，生詞較多的段落，教師應(yīng)該視情況適當(dāng)?shù)淖龇蹲x。教師在閱讀課文時，能把學(xué)生的注意力吸引過來，尤其是在閱讀優(yōu)美的課文時，聲情并茂地閱讀會將學(xué)生帶入一個境地，師生情不自禁的共同進入角色。教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，能讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法。同時，還要重視教師的領(lǐng)讀、引讀等方法。在明白了怎么閱讀之后，教師還應(yīng)該及時讓學(xué)生養(yǎng)成這種閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)生剛開始接觸語文，接觸閱讀，這時幫助他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，就是受益終生的。

4.加強對字音字詞的重視，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣

中華名族的漢字是象形文字，有著較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，且一字多音。所以，在閱讀的時候要注意分辨。對于多音字和詞不能光看外形，而要結(jié)合字意。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣：力求讀準(zhǔn)每一個字詞，這也是為正確地閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。一個良好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生，所以從小培養(yǎng)很重要。例如，課上，可以先讓學(xué)生起來朗讀，檢查學(xué)生的對字音的自我掌握情況，通過對學(xué)生字音的糾正，讓學(xué)生明白字音在閱讀過程中的重要性。

5.講究閱讀指導(dǎo)技巧，在點評中促進學(xué)生閱讀

對于課文的理解，是需要知識來累積的;而對于課文的表達(dá)，則是需要靠閱讀技巧。在閱讀的時候注意投入感情，運用閱讀技巧讀出抑揚頓挫的感覺，才能更深層次的表達(dá)出課文內(nèi)在的含義。將閱讀形式和課文內(nèi)容完美結(jié)合，情動于中而形于外，做到自然樸實，以聲傳情，不可矯揉造作。例如，在《胖乎乎的小手》一文中，可以引導(dǎo)學(xué)生理解為什么大家最喜歡蘭蘭的這張畫著小手的圖畫，幫助學(xué)生感受家庭的溫馨和關(guān)愛。只有做到理解文本，才能情動于中。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0131-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.084

筆者曾經(jīng)對自己所在學(xué)校小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性地進行閱讀的學(xué)生只占36%，其余的64%的學(xué)生都是偶爾進行一次閱讀。而每天的閱讀時間固定在兩個小時以上的只有28%，并且，他們的閱讀材料大多是教輔資料或教材。中國小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如何加強小學(xué)生的課外閱讀成為一個亟須解決的問題。針對這種現(xiàn)狀，教師和家長應(yīng)該提高對課外閱讀的重視，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終加強小學(xué)生的課外閱讀。

一、 小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生每天進行課外閱讀的時間不足20分鐘，每周進行課外閱讀的總時間不足兩個小時，甚至有一部分小學(xué)生基本上從未進行過課外閱讀。對于課外閱讀書籍的選擇，男生大多數(shù)是喜歡漫畫，女生鐘愛言情小說，而小學(xué)生對名著和科技類的書籍閱讀很少甚至沒有。絕大部分的小學(xué)生選擇課外閱讀是為了打發(fā)時間和消遣，或者是從眾心理作祟，看別人都讀這本書，我也要讀，只有很少一部分的小學(xué)生是因為喜歡閱讀和為了學(xué)習(xí)一些知識去進行閱讀。

造成上述小學(xué)生課外閱讀時間短，閱讀書籍種類單一，閱讀動機不正確的現(xiàn)狀，主要有以下幾個方面的原因：首先，當(dāng)前中國采取的還是應(yīng)試教育，教師過于重視應(yīng)試教育，對課外閱讀沒有起到足夠的重視，很多課外時間被語數(shù)外課堂時間所占用，有些學(xué)校甚至從三四年級開始就讓學(xué)生上晚自習(xí)，從而造成小學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)十分繁重。再加上教師和家長也沒有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生沒有時間、沒有能力去進行課外閱讀。其次，很多家長為了讓子女進行全面發(fā)展，幫孩子報了很多課外輔導(dǎo)班，孩子的課外時間全被各種輔導(dǎo)班所剝奪，造成很多孩子根本沒有課外時間，因而也無法進行課外閱讀。除此之外，有些家長認(rèn)為孩子進行課外閱讀百害而無一利，既影響學(xué)習(xí)也浪費時間，因此不愿意給子女買一些課外讀物，使得孩子根本沒書可讀。最后，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的快速發(fā)展，很多家長忙于工作無暇顧及子女，就讓子女通過看電視和玩游戲打發(fā)時間，從而導(dǎo)致很多孩子都沉溺于在電視和游戲上，根本不愿意去進行課外閱讀，也從未意識到課外閱讀的重要性。

二、 如何加強小學(xué)生課外閱讀

（一）提高對課外閱讀的重視

小學(xué)生因年齡小，心智不成熟，教師和家長對小學(xué)生的影響是巨大的，因此教師和家長必須在思想上提高對課外閱讀的重視，明白課外閱讀是拓寬小學(xué)生知識面的主要途徑，意識到當(dāng)前社會需要的是知識豐富具備多種能力的綜合性人才，改變當(dāng)前的一切以應(yīng)試教育為重的思想，將素質(zhì)教育引進課堂教學(xué)中，注重對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。家長更應(yīng)該將課外時間還給孩子，讓孩子有時間去玩耍和閱讀。只有教師和家長在思想上提高對課外閱讀的重視，才能幫助小學(xué)生在思想上加強對課外閱讀的重視。教師和家長可以在日常教學(xué)和日常生活上向小學(xué)生傳輸閱讀的重要性，也可以在學(xué)校走廊和教室里張貼一些名人字畫，在潛移默化中提高小學(xué)生對閱讀的重視。

（二）激發(fā)對課外閱讀的興趣

古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熆梢酝ㄟ^以下幾個辦法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣：首先，教師可以在教室設(shè)置一個讀書角，讓班里的小學(xué)生將一些課外讀物放在讀書角。通過這個辦法不僅可以讓小學(xué)生閱讀更多的課外書，也可以利用小學(xué)生的好奇心激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，家長也應(yīng)該在家里多看看書和定期陪伴子女一起看書，慢慢激發(fā)小學(xué)生在家里看書的興趣。其次，教師可以在班里舉辦一些活動如以“我喜歡的一本課外書”為題的作文比賽或者演講比賽等，通過競賽激發(fā)小學(xué)生對課外閱讀的興趣。最后，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生學(xué)會通過課外閱讀去回答教師的問題。這樣既可以激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，也可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)雙贏。例如，在上四年級的語文《鳥的天堂》的時候，教師可以這樣問學(xué)生：巴金在課文中向我們講述了鳥的天堂是什么樣的嗎？同學(xué)們知道世界上有多少種類的鳥嗎？最大鳥是什么，最小的鳥是什么呢？同學(xué)們可以自己在課外通過閱讀獲得答案，下次上課看看哪位同學(xué)的答案最好。教師這樣做可以激發(fā)學(xué)生自己主動地去閱讀一些書籍，比教師單純性的灌輸?shù)男Ч煤芏唷?/p>

（三）形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就可以形成的，教師需要將閱讀當(dāng)成一項長期的工作，幫助學(xué)生一步一步形成良好的閱讀習(xí)慣。在這一過程中，教師切不可過于急躁，也不能急于求成，想要在最短的時間內(nèi)看到成效，這是不現(xiàn)實的，也是不科學(xué)的。教師要保持耐心，給學(xué)生提高的時間。雖然課外閱讀主要是在課外，但是教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何進行課外閱讀，傳授給學(xué)生一些閱讀技巧，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀。除此之外，小學(xué)生因其生活閱歷少，見識少，剛開始并不知道如何選擇課外讀物。再加上很多父母忙于工作或者對小學(xué)生的心理情況不是很了解，也不知道如何買書。這時教師需要加強和父母的溝通交流和合作，將一些優(yōu)秀的課外讀物告知父母，并可以布置符合學(xué)生情況的一些課外閱讀任務(wù)，如每天回家后讀20分鐘的書，一個月讀完一本書，寫一些讀書筆記和觀后感等，讓家長幫忙監(jiān)督，減少小學(xué)生在電視和游戲上浪費的時間，逐漸幫助他們形成固定的閱讀習(xí)慣，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

“少年強則中國強?！敝袊W(xué)生課外閱讀存在的問題，將影響中國人才的培養(yǎng)、文化知識的傳播，不利于中國的長遠(yuǎn)發(fā)展。特別是當(dāng)前世界競爭的實質(zhì)就是人才競爭，因此我們更應(yīng)該重視當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。不管是社會、學(xué)校，還是教師和家長都應(yīng)該對此反思和思考，從而選擇出更好的方式培養(yǎng)學(xué)生，加強小學(xué)生的課外閱讀，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；興趣培養(yǎng)

小學(xué)生正處于成長發(fā)展的起步階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，對學(xué)生語文能力的提高和全面發(fā)展等都具有重要的影響。

一、建設(shè)班級閱讀文化，培養(yǎng)閱讀氛圍

在班級內(nèi)營造良好的閱讀氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。班級閱讀文化的建設(shè)，可以從以下三方面展開：（1）老師言傳身教，帶學(xué)生走進閱讀。一般小學(xué)生由于自身閱歷不足，在班級中具有明顯的模仿老師的傾向。因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生愛上閱讀，首先要從自身做起，即自身要熱愛閱讀。在課堂上為學(xué)生介紹自己閱讀中看到的有趣篇章，在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典。老師平時可以拿本書放在講臺上，一有空就讀書。有些學(xué)生就會好奇老師帶的是什么書，還會被老師的專注度所感染。學(xué)生往往會被老師的文化修養(yǎng)和氣質(zhì)而折服，從而跟隨老師，走進閱讀的世界；（2）完善圖書角，實現(xiàn)圖書流動?，F(xiàn)在學(xué)校的班級一般都會建設(shè)圖書角，但要落實圖書角的作用，就要讓圖書角運轉(zhuǎn)起來，實現(xiàn)圖書的閱讀和流動。從藏書來看，老師帶頭在圖書角放上自己喜歡的書，請學(xué)生借閱，引導(dǎo)學(xué)生互相分享自己的藏書，老師還可以從圖書館挑選適合小學(xué)生閱讀的書籍暫放在圖書角。為了使圖書角運轉(zhuǎn)起來，請學(xué)生輪流擔(dān)任“管理員”，負(fù)責(zé)圖書的編號、整理以及借閱，并在圖書角的記錄本上做好記錄，使讀書互動能夠有序地開展。（3）在早讀中請學(xué)生朗讀一些名著片段或者優(yōu)秀文章等，讓學(xué)生在朗讀聲中陶冶情操。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌時，要有節(jié)奏感，朗讀童謠時與肢體動作相結(jié)合，或者進行晨誦比賽，使學(xué)生在晨誦的熱烈氣氛中，快樂晨誦。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，激勵學(xué)生閱讀

興趣是最好的老師。小學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能真正地投入閱讀，才能真正感受到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。教師可以通過多種方式激勵學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，比如小學(xué)生都愛聽故事，我們可以以此激勵學(xué)生閱讀。老師要挑選有趣的故事，模仿《一千零一夜》中宰相的女兒山魯佐德，只講故事的開頭和中間部分，勾起學(xué)生強烈的探究故事結(jié)局的欲望，還有其他類別的課外讀物，如《成語故事》《地球知識》《神話傳說》和唐詩宋詞等等，老師通過充滿趣味的講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，請學(xué)生課下自己去尋找故事，并把故事帶到課堂上來，與大家分享，并且每過一段時間就推薦一本新書；在黑板報的一角開辟“讀書分享”，由老師挑選學(xué)生摘抄的比較好的句子，每天展示一條好文好句，并寫上這段文字是哪位學(xué)生推薦的，來自于哪本書或哪篇文章等。這樣不僅能激勵學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生保持閱讀的習(xí)慣。

三、教學(xué)生學(xué)會閱讀、享受閱讀

教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣，才能保證他們從閱讀中吸收知識、提升自己，進而享受閱讀帶來的愉悅感和充實感。閱讀的過程是有一定步驟的，尤其是對小學(xué)生而言，美國教育心理學(xué)家魯濱遜曾為閱讀活動設(shè)計了五個步驟，即瀏覽、發(fā)問、閱讀、復(fù)述和復(fù)習(xí)。在學(xué)生閱讀之前，先讓學(xué)生在整體閱讀前，瀏覽書名、序言和標(biāo)題，猜一猜這本書會講些什么，充分發(fā)揮自己的想象力，再抱著這份好奇心去閱讀，閱讀后要用自己的語言來復(fù)述文章大意，最后還要時不時地回頭再翻看這本書。這樣保證了讀書的有序性，在閱讀前后都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

在具體的閱讀中，閱讀又分為精讀和泛讀。精讀可以幫助學(xué)生更好地吸收文章精華，進而內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)，而泛讀又是實際應(yīng)用能力，學(xué)生常常需要泛讀一些文章，來開闊自己的眼界，很多時候都需要快速閱讀，因此，教師應(yīng)教會學(xué)生如何精讀和泛讀，讓他們學(xué)會閱讀。精讀，主要是針對有代表性的語文基礎(chǔ)知識的書籍和優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對其中精華部分，要善于動腦，運用各種思維方式進行思考，領(lǐng)悟文章在選材、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法上的特點，將其中的用詞和有益內(nèi)容摘抄下來，在閱讀中產(chǎn)生的體會和感想可以記錄在冊，寫成讀書筆記等。就泛讀來說，又分為兩種，一種是瀏覽全文，了解基本內(nèi)容和主要思想即可，還有一種是瀏覽目錄和標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。泛讀關(guān)鍵在于要做到一目十行，老師在學(xué)生泛讀時，要及時糾正小學(xué)生逐字逐句念書的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生用默讀的方式快速閱讀。學(xué)生學(xué)會閱讀方法后，才能更好地從閱讀中獲取有效的知識，進而沉浸在閱讀中，享受閱讀。

四、組織讀書活動，鞏固閱讀習(xí)慣

定期舉辦讀書交流會，小學(xué)生在班級氛圍中每天都在閱讀，在語文課上抽出十分鐘進行小組讀書交流，每周一次全班閱讀交流，大家展示自己制作的閱讀卡片，分享閱讀故事和體會，給學(xué)生提供展示的平臺。還可以組織學(xué)生到圖書館上自由閱讀課，給他們充分地選擇圖書的權(quán)利，再把每天最后一節(jié)自習(xí)課定為固定的讀書時間。通過定期組織一系列讀書活動，鞏固小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富閱讀文化生活，讓他們真正愛上閱讀。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 閱讀興趣

高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”

最愛讀書的不是白發(fā)蒼蒼的老者，不是才華橫溢的中年人，而是那些懵懵懂懂的孩子們。小學(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師在課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起著巨大的作用。

為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，家長非常重視孩子的讀書，只要孩子說要什么書都無條件地答應(yīng)。書是買回家了，但是讀不讀就不管了，有的學(xué)生只是走馬觀花地看看，也沒有發(fā)揮這本書的作用。那怎樣指導(dǎo)孩子的課外閱讀呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

“兒童是具有主動性的人，所教的東西要引起他們的興趣，符合他們的需要，才能引發(fā)他們的注意。”可見，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需要的動力。不管課外閱讀多么重要，如果學(xué)生沒有閱讀的興趣，一切都將是空談。怎樣才能培養(yǎng)閱讀興趣呢？

1.課堂設(shè)疑誘讀法。用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣；利用故事中緊張精彩感人的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底好奇心，以此激趣。

2.學(xué)校、班級營造氛圍法。學(xué)校、年級、班級開展多種形式的讀書活動，如組織讀書知識競賽、查閱資料比賽、朗誦會、故事會、讀書報告會，舉行讀書筆記展覽，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，盡情享受成功的喜悅，從而激發(fā)興趣。

3.教師（身體）力行法。蘇霍林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果你的學(xué)生深信你今天所講的是重復(fù)昨天所講的話。那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要。”

二、加強閱讀方法的指導(dǎo)

小學(xué)生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點來看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

1.與課堂教學(xué)結(jié)合起來。課堂教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從字、詞、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章內(nèi)容的，但課堂的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)僅限于課堂是不夠的。得法于課內(nèi)，得益于課外。語文課教師的指導(dǎo)作用，對學(xué)生掌握閱讀的方法，學(xué)會閱讀有著很好的示范作用。教師在認(rèn)真進行課堂閱讀教學(xué)的同時，應(yīng)該注意選準(zhǔn)切合點，加強閱讀方法的示范與指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)閱讀中學(xué)會閱讀。

2.學(xué)會泛讀和精讀。泛讀，就是對所讀的書報不是逐字逐句的讀下去，而是快速地觀其概貌；精讀，就是對某些重點文章或精彩片段集中精力，精細(xì)地閱讀。泛讀是量的積累，同時是精讀的基礎(chǔ)；精讀是培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)習(xí)典范語言，增強語言修養(yǎng)，提高思想能力和認(rèn)識水平的最基本的手段。在閱讀指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀與泛讀，對短小精悍的文章，對文章精彩片段的描寫，要求學(xué)生精讀，熟練成誦，對篇幅較長的文章，對故事性較強的文章進行泛讀。

3.學(xué)會使用工具書。教師要逐步指導(dǎo)學(xué)生熟悉《新華字典》、《成語詞典》、《百科知識全書》等各種工具書的名稱、功能及查閱方法；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要到圖書館或閱覽室去檢索書目、篩選書籍、瀏覽目錄、選擇材料。通過查閱釋疑，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

4.讀記結(jié)合。古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中有選擇的進行摘抄記載，有重點地進行批注，日積月累，潛移默化，定會受到很好的效果。在學(xué)生的實際閱讀中，教師可以通過讓學(xué)生做讀書卡或?qū)懽x書筆記等形式，對讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句摘抄下來、剪貼下來，儲存進自己“采蜜集”中，豐富閱讀積累。

三、閱讀內(nèi)容的推薦

小學(xué)生年齡小,知識少,閱歷淺,鑒別能力和免疫力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)時，教師就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進行良好教育，又符合他們年齡和心理特點的書籍或篇章。第一,推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。如學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》、《孫悟空三打白骨精》、《武松打虎》后，推薦閱讀《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》。第二，推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章。引導(dǎo)學(xué)生把從課外閱讀中學(xué)到的知識運用到習(xí)作中，在讀寫之間架起一座橋梁。如教過《趵突泉》，學(xué)生掌握了按瀏覽順序抓住景點展開想象的寫法后，向?qū)W生推薦課外讀物《美呀，雕塑噴泉》，再指導(dǎo)學(xué)生觀察人民廣場的音樂噴泉，把它寫下來。從而啟迪了學(xué)生習(xí)作思路，提高了作文教學(xué)效果。第三，推薦與學(xué)生年齡特點適宜的書籍。由于學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點、知識水平等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，因此推薦讀物因人而異。

當(dāng)然，老師在推薦閱讀內(nèi)容時,還應(yīng)該注意自己對書的感受。羅曼?羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼?，教師不光要熟知內(nèi)容，更要有深刻的感受。這樣，在推薦時才能游刃有余。

四、課外閱讀與學(xué)校活動相結(jié)合