導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從課程設(shè)置來看，人體工程學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，通常安排在大學(xué)二年級(jí)的下半學(xué)期，是進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的專業(yè)基礎(chǔ)課，有8周的課程安排，共32個(gè)學(xué)時(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)的課程主要為基礎(chǔ)必修課，如素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、圖案、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。從課程內(nèi)容來看，人體工程學(xué)作為一門綜合性的邊緣學(xué)科，研究的內(nèi)容和范圍極其廣泛。因此，許多專業(yè)都開設(shè)了此門課程，只是針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)間安排上略有不同。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，課程的內(nèi)容包括人體工程學(xué)及其應(yīng)用、人體工程學(xué)基礎(chǔ)（包括人體生理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、人體測(cè)量學(xué)知識(shí)）、人與環(huán)境（包括人與環(huán)境的交互作用、行為與環(huán)境、視覺與環(huán)境、聽覺與環(huán)境、膚覺與環(huán)境、嗅覺與環(huán)境、人和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)）、環(huán)境行為與室內(nèi)設(shè)計(jì)（包括居住行為與戶內(nèi)設(shè)計(jì)、商業(yè)行為與店堂設(shè)計(jì)、餐飲行為與餐廳設(shè)計(jì)、觀展行為與展廳設(shè)計(jì)、人際行為與室內(nèi)交往空間設(shè)計(jì)）。從教師授課情況來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)涵蓋的理論知識(shí)多、涉及范圍廣，若要在短短8周的時(shí)間內(nèi)既對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析講解，還對(duì)每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，時(shí)間明顯不夠。因此，教師通常以理論課的方式講述人體工程學(xué)，主要講授人體工程學(xué)的基本原理、概念、方法，課程結(jié)束后以傳統(tǒng)的理論考式進(jìn)行考核。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，相比專業(yè)課程而言，人體工程學(xué)在整個(gè)課程體系中所占學(xué)分分值較少。大部分學(xué)生認(rèn)為此課程屬基礎(chǔ)理論課，以理論課的心態(tài)對(duì)待，對(duì)人體工程學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)不足，課堂出勤率不高，常出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

教師圍繞教材內(nèi)容，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，采取單一的教學(xué)方法，是導(dǎo)致人體工程學(xué)教學(xué)效果差的直接原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取“填鴨式”的教學(xué)模式；學(xué)生是信息的被動(dòng)接收者，習(xí)慣性采用機(jī)械的、死記硬背的方式記住知識(shí)要點(diǎn)，完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難將知識(shí)內(nèi)化成與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符的內(nèi)容。加之受課時(shí)的限制，教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這種授課方式既限制了學(xué)生的思維能力，也使教師很難收到學(xué)生反饋的信息，更無法全面了解學(xué)生的情況，進(jìn)而不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整。

（二）同質(zhì)化教學(xué)，缺少與專業(yè)課程的聯(lián)系

作為一門交叉學(xué)科，人體工程學(xué)常以基礎(chǔ)課的形式引入不同學(xué)科專業(yè)，如工程制造專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等。教師常以講述的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行陳述式的講解，往往忽略人體工程學(xué)針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)具有不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，若均采用同樣的教學(xué)方法講授相同的內(nèi)容，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程在本專業(yè)的作用理解不足，做不到有的放矢的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際脫節(jié)

人體工程學(xué)屬應(yīng)用型學(xué)科，需要在理論框架上輔以實(shí)踐教學(xué)。但是，目前教學(xué)中教師講授理論知識(shí)的時(shí)間占據(jù)了全部課時(shí)，實(shí)踐部分流于形式，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有三點(diǎn)：一是授課教師將本門課程定性為理論課，僅按照理論課的步驟和方法，圍繞書本內(nèi)容完成講解部分；二是課堂缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無法進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是課程學(xué)時(shí)少，除理論講授之外沒有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致本門課程終究無法與專業(yè)相結(jié)合，最終淪為一門講授純理論的課程。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）明確課程定位

人體工程學(xué)包含對(duì)人的生理和心理特征、人的行為模式、人體基本數(shù)據(jù)、人與環(huán)境關(guān)系的分析，其內(nèi)容是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求，明確人體工程學(xué)在專業(yè)中的基礎(chǔ)作用，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，在上課之初就應(yīng)該向?qū)W生指出人體工程學(xué)課程的重要性及其與本專業(yè)其他課程的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)中的地位，改變學(xué)生以往作為教學(xué)附屬者而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性的現(xiàn)象。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的構(gòu)建者、信息加工者，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要求教師改變教學(xué)理念，由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，通過案例分析、課題討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使理論與專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

由于受到教學(xué)條件、學(xué)時(shí)的限制，人體工程學(xué)的實(shí)踐課題很難在既定的教學(xué)時(shí)間開展，但這并不意味著人體工程學(xué)只能作為理論課的形式出現(xiàn)。若僅注重理論框架的完整性而忽視與實(shí)踐課題的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)限制其與專業(yè)課的聯(lián)系，也必然會(huì)使其成為無關(guān)緊要的理論課。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師可采用多樣的教學(xué)方式，如案例分析、實(shí)地調(diào)研、小組討論等，將理論與實(shí)踐結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問題分析能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)，使人體工程學(xué)真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。具體做法如下：

第一，在教學(xué)中以實(shí)踐為導(dǎo)向，以理論為指導(dǎo)。人體工程學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用型學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐。教師講授理論時(shí)，可將文字講解與視覺圖片相結(jié)合，用圖片展示空間形態(tài)，用文字做闡述，如在講到人的行為與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，以某一行動(dòng)路徑為導(dǎo)向，分析學(xué)生的行為方式及由此形成的空間形態(tài)，并對(duì)行為模式與空間形態(tài)之間的相互制約的關(guān)系做進(jìn)一步的解釋。

第二，引入調(diào)研課題，開展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生已基本掌握概念、原理的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，如指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自然觀察法、實(shí)測(cè)法、資料研究法、調(diào)查分析法等，對(duì)人體、家具進(jìn)行測(cè)量，制作人體模型或空間模型；或是對(duì)校園空間進(jìn)行實(shí)地考察與測(cè)量，分析人的行為模式與空間形態(tài)的關(guān)系等。課題實(shí)施的方式可以是自主研究，也可以是團(tuán)隊(duì)合作。通過對(duì)個(gè)案的調(diào)查、測(cè)量、分析、總結(jié)，將教師口中抽象的理論與學(xué)生切身體驗(yàn)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、可感知的內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第三，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。通過前期實(shí)地調(diào)研課題的開展，學(xué)生對(duì)空洞的概念、數(shù)據(jù)、原理有了更多的理性認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以匯報(bào)演講的方式，對(duì)前期調(diào)研的成果進(jìn)行總結(jié)并提出自己的觀點(diǎn)。通過理論——實(shí)踐——總結(jié)的過程，使學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，逐步完善知識(shí)體系。

第四，考核內(nèi)容既要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)，又要體現(xiàn)專業(yè)特色。人體工程學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，教師常采用問答的模式進(jìn)行考核，雖然能夠考察到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，卻不能考察到學(xué)生的實(shí)踐能力，也無法了解學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，考核形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從理論與專業(yè)結(jié)合的角度設(shè)計(jì)，如針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，考核內(nèi)容可以是“完成一套居室空間的平面布置圖”。由教師提供原始建筑圖，學(xué)生假定空間性質(zhì)、人群使用情況等，完成對(duì)空間的分析與布局。如此，學(xué)生將人體工程學(xué)課程學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際案例中，既得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系。

篇2

【關(guān)鍵詞】人機(jī)工程學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

一、教學(xué)過程

《人機(jī)工程學(xué)》是一門大學(xué)二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一學(xué)期之內(nèi)教授完畢，學(xué)分設(shè)置為2-4個(gè)，主要面向藝術(shù)類學(xué)生，要求學(xué)生具備設(shè)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在課程之初向?qū)W生梳理課程進(jìn)行的流程，讓學(xué)生在課程開始的初期就對(duì)自己的作業(yè)有一個(gè)大致的規(guī)劃和方向。把課程流程告知學(xué)生后，在整個(gè)學(xué)期前半部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生具備獨(dú)立操作的能力，之后再及時(shí)設(shè)置分段式步驟分?jǐn)?shù)比賽機(jī)制，增強(qiáng)課程的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐作品，在每個(gè)階段對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)比，組織學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自糾能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品作出反饋，幫助學(xué)生做出修改，及時(shí)修正設(shè)計(jì)的方向，讓設(shè)計(jì)盡量保持在一定水準(zhǔn)之上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的興趣與激情。通過以柜體設(shè)計(jì)的教學(xué)個(gè)案來分析教學(xué)過程中真景實(shí)做的過程以及教學(xué)成效，歸納教師在課前需要做的理論準(zhǔn)備，以及在實(shí)際教學(xué)過程中需要注意的問題，合理設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，總結(jié)如下：1.1了解柜體設(shè)計(jì)的基本原理和基本構(gòu)造在課程的一開始必須先向同學(xué)們介紹一下人機(jī)工程學(xué)的概念，大部分學(xué)生之前對(duì)人體工程學(xué)沒有任何概念，需要在前期先把概念及應(yīng)用范圍先教授給學(xué)生。在教室里通過多媒體教學(xué)和實(shí)物演示讓學(xué)生明白什么是人機(jī)工程學(xué)、人機(jī)工程學(xué)與測(cè)量之間的關(guān)系，以及人機(jī)工程學(xué)的未來發(fā)展、研究對(duì)象等。通過舉一些生活中的人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)例子，讓學(xué)生感受人機(jī)工程學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)人機(jī)工程學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。通過理論講解，學(xué)生明白了什么是人機(jī)工程學(xué)，了解了它的應(yīng)用范疇和心理范疇，樹立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.1.1人機(jī)工程學(xué)概述人體工程學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，運(yùn)用各種手段和方法，系統(tǒng)地研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與空間環(huán)境之間的合理關(guān)系，主要是研究人、機(jī)、環(huán)境三要素之間的關(guān)系，綜合平衡地使用人的機(jī)能，解決人的健康安全、機(jī)器的工作效率和環(huán)境的保護(hù)問題，以達(dá)到人體在物質(zhì)、精神、文化層面的要求。1.1.2人機(jī)工程學(xué)的定義人體工程學(xué)是一門研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的各種因素，研究人—機(jī)器—環(huán)境的互相作用；研究生活中的效率、健康、安全和舒適等問題的科學(xué)。人機(jī)工程學(xué)是設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品中，要充分體現(xiàn)人機(jī)工程學(xué)的理論，在每個(gè)設(shè)計(jì)階段，都要做好人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)，保障產(chǎn)品功能能夠最大程度地發(fā)揮出來。1.2案例引導(dǎo)1.以玄關(guān)柜柜設(shè)計(jì)為案例進(jìn)行前期鋪墊，分析玄關(guān)柜的實(shí)用功能，以及人機(jī)工程學(xué)在設(shè)計(jì)過程中需要考慮的方面，為接下來的衣柜設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。2.讓同學(xué)們模擬業(yè)主并結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行情景模擬，分析總結(jié)玄關(guān)柜的用戶需求，把握設(shè)計(jì)方向，考慮人機(jī)工程學(xué)的具體實(shí)踐，把書本知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際案例中去。3.同學(xué)們對(duì)目前玄關(guān)柜設(shè)計(jì)所存在的問題進(jìn)行討論，如使用感、高矮、舒適度等角度，分析當(dāng)前設(shè)計(jì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)缺陷和成因，根據(jù)實(shí)際使用情況來調(diào)整整改方向。4.對(duì)目前市面上玄關(guān)柜設(shè)計(jì)進(jìn)行問題挖掘，除了現(xiàn)有的問題，還要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，挖掘產(chǎn)品存在的隱性問題，充分考慮到使用者實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題，多方面、多角度立體地去思考人—機(jī)之間存在的隱性問題。通過對(duì)上述玄關(guān)柜設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的分析，結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用情況，逐步引入到課本內(nèi)容，將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，重點(diǎn)講解人機(jī)工程設(shè)計(jì)的原則。1.3學(xué)生在教室內(nèi)測(cè)量并設(shè)計(jì)衣柜的基本步驟（教師在一旁指導(dǎo)）本節(jié)課程選擇把機(jī)房空間改造為室內(nèi)衣柜設(shè)計(jì)，衣柜設(shè)計(jì)貼近生活，是每個(gè)人每天都需要接觸到到東西，從而學(xué)生也更能夠有代入感，通過自身實(shí)際使用感受來對(duì)人機(jī)工程學(xué)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)本課程也更容易理解上手，降低第一次實(shí)踐的難度。本課程不能脫離學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，而學(xué)生在老師指導(dǎo)下正確的測(cè)量尺寸是最為關(guān)鍵的，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間測(cè)量學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于測(cè)量尺寸有了一點(diǎn)概念，但是如何從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐還是不能很好的掌握，必須通過自己動(dòng)手，才能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的動(dòng)手能力,及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，因此，指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)工作，細(xì)心耐心地觀察每一個(gè)學(xué)生的測(cè)量步驟，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)改正，讓學(xué)生意識(shí)到測(cè)量環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的重要性。1.4真景實(shí)做----室內(nèi)教室空間改造衣柜設(shè)計(jì)在每一位同學(xué)都掌握了測(cè)量的基本操作、能夠獨(dú)立完成測(cè)量工作之后，接下來我們就進(jìn)入最關(guān)鍵的部分-----測(cè)量機(jī)房空間并進(jìn)行衣柜改造設(shè)計(jì)。1.學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量。2.把測(cè)量結(jié)果用手繪的形式繪制成圖紙，結(jié)合用戶需求進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。3.分組進(jìn)行方案深化，對(duì)不合理的部分進(jìn)行討論并商討出修改方案。4.教師進(jìn)行分段式打分點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)修改。

二、教學(xué)條件與保障

2.1師資條件

第一，本課程需要由多名室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師共同組成教師團(tuán)隊(duì)。通過對(duì)課程進(jìn)行集體備課，制定課程計(jì)劃，實(shí)施指導(dǎo)等教研環(huán)節(jié)，細(xì)化了課程的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課程中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行集中討論，統(tǒng)一課程方案，同時(shí)對(duì)每個(gè)班級(jí)不同程度的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。第二，教師要具備全面專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)體系。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展熱點(diǎn)也在不斷改變創(chuàng)新，因此，教師要及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、參與科研活動(dòng)，跟蹤了解當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。第三，教師要有良好的教學(xué)能力。教師要提前了解學(xué)生的知識(shí)背景，了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在互動(dòng)性教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改善自己的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度。

2.2教學(xué)保障

學(xué)校為學(xué)生提供了相應(yīng)的測(cè)量工具、機(jī)房以及相應(yīng)軟件支持，以保證學(xué)生在上課期間能夠充分利用學(xué)校資源進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，還要做好相應(yīng)的應(yīng)急措施，在學(xué)生實(shí)踐過程出現(xiàn)意外時(shí)，指導(dǎo)教師能夠及時(shí)作出應(yīng)急對(duì)策，以免發(fā)生意外。

三、柜體設(shè)計(jì)的實(shí)施及成果整理

學(xué)生通過模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，記錄自己實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后把測(cè)量數(shù)據(jù)在電腦上用CAD軟件進(jìn)行繪制，完成對(duì)學(xué)校機(jī)房的測(cè)量及柜體設(shè)計(jì)。在課后反思總結(jié)自己的實(shí)訓(xùn)操作過程中的錯(cuò)漏，結(jié)合理論知識(shí)與老師同學(xué)進(jìn)行討論，看當(dāng)前設(shè)計(jì)產(chǎn)品是否還存在應(yīng)用問題、是否有更好的改進(jìn)方案。由此經(jīng)過一系列的練習(xí)，學(xué)生就完成了人機(jī)工程學(xué)中柜體設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，以下展示的是本課程的部分學(xué)生作品。

四、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，通過分段式分?jǐn)?shù)評(píng)比機(jī)制，增強(qiáng)趣味性，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生對(duì)于人機(jī)工程學(xué)這么課程產(chǎn)生了極大的興趣，在分組實(shí)踐中能夠身體力行的對(duì)人機(jī)尺寸、使用感進(jìn)行深入對(duì)討論與推敲，增強(qiáng)產(chǎn)品實(shí)際應(yīng)用感。上課過程中學(xué)生之間也會(huì)對(duì)同一設(shè)計(jì)的不同看法進(jìn)行討論，拓展學(xué)生思維，豐富課堂內(nèi)容，使得整個(gè)課程更加具體化與立體化，極大的改變了“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了存在著的一些問題。如：同樣的教學(xué)過程可能會(huì)產(chǎn)生完全不同的教學(xué)成果。有些學(xué)生上課比較認(rèn)真，操作時(shí)積極主動(dòng)，并且完成自己的任務(wù)后主動(dòng)幫忙指導(dǎo)其他比較薄弱的同學(xué)，有些同學(xué)則比較被動(dòng)，人云亦云、渾水摸魚。其次，由于測(cè)量環(huán)節(jié)的工具受到限制，沒有辦法滿足學(xué)生各個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行操作，只能輪流操作，造成教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，導(dǎo)致一些學(xué)生監(jiān)管有些困難。同時(shí)也由于學(xué)生對(duì)測(cè)量尺寸的不敏感，測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，在教學(xué)效果上有所影響。最后，在教學(xué)上教師也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、改正問題，加大控堂力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大程度的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣。

參考文獻(xiàn)

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關(guān) 鍵 詞：人機(jī)工程學(xué) 工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)研究

人機(jī)工程學(xué)是一門主要研究“人一機(jī)一環(huán)境”系統(tǒng)的多學(xué)科綜合的邊緣學(xué)科。人機(jī)工程學(xué)既研究“人-機(jī)、機(jī)-環(huán)境、人-環(huán)境”三個(gè)子系統(tǒng)的屬性，又研究人機(jī)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)及其屬性。從而使整個(gè)系統(tǒng)安全、高效，且對(duì)人有較高舒適度和生命保障功能，最終達(dá)到系統(tǒng)綜合使用效能最高。

黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過十余年的建設(shè)，對(duì)人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)已提升到研究和實(shí)踐階段。人機(jī)工程學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中占有重要地位。作為基礎(chǔ)知識(shí)體系的重要組成部分，該課程教學(xué)的成效關(guān)系到后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列專業(yè)課程教學(xué)是否能順利展開。所以該課程在“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下和前期教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，課程教研小組成員對(duì)本課程的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段 進(jìn)行了不斷的探索、研究和實(shí)踐。這門課程的教學(xué)改革歷經(jīng)幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，最終取得了良好的教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)內(nèi)容體系研究

首先確立教學(xué)內(nèi)容改革的目的，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)：“具有開闊的眼界、良好的個(gè)人素質(zhì)、正確地價(jià)值觀、藝術(shù)與技術(shù)交融的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；有較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的職業(yè)道德；具備較系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)核心知識(shí)、技能、態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期。[1]”教學(xué)內(nèi)容的組織方式是在必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用型；適當(dāng)刪減原先主要是適合工技術(shù)專業(yè)工科學(xué)生的純理論研究性的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)著力加強(qiáng)本學(xué)科與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)聯(lián)[2]。

人機(jī)工程學(xué)雖以獨(dú)立課程單元存在，但卻輔助于若干產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，本單元課程既具有相對(duì)的獨(dú)立性，又具有較強(qiáng)的延續(xù)性，改革課程內(nèi)容，優(yōu)化理論學(xué)時(shí)，突出注重應(yīng)用的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，針對(duì)現(xiàn)行教科書章節(jié)安排的不合理，對(duì)各章節(jié)進(jìn)行了重新整合，目的是希望在每一個(gè)“人的因素”的知識(shí)點(diǎn)后安排與其相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容“機(jī)的因素”，可以馬上理論聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)際。同時(shí)把相關(guān)的一些“機(jī)的因素”安排在同一或相近章節(jié)，體現(xiàn)一定的內(nèi)在邏輯性[3]。具體實(shí)施方案為：

（1）根據(jù)理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，將課程內(nèi)容分為五大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊、設(shè)計(jì)原理模塊、環(huán)境模塊、人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊。

模塊一：人機(jī)工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（第1-3章） 10課時(shí)

知識(shí)點(diǎn)：人機(jī)工程學(xué)的基本概述，工業(yè)設(shè)計(jì)與人機(jī)工程學(xué)，人機(jī)工程學(xué)綜述，人的感覺特征及心理特征，人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)機(jī)能及其特征等。

教學(xué)手段：多媒體課件進(jìn)行理論講授，設(shè)計(jì)案例剖析，課程實(shí)訓(xùn)。

模塊二：人體測(cè)量與數(shù)據(jù)應(yīng)用（第4章） 4課時(shí)

知識(shí)點(diǎn)：人體測(cè)量的方法與常識(shí)，常用人體測(cè)量資料、人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

教學(xué)手段：多媒體課件講授，設(shè)計(jì)案例剖析，課程實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。模塊三：人機(jī)界面及各種裝置設(shè)計(jì)（第5-8章） 18課時(shí)

知識(shí)點(diǎn)： 人機(jī)的信息界面圖形符號(hào)設(shè)計(jì)、顯示裝置設(shè)計(jì)與選擇、操縱裝置設(shè)計(jì)與選擇、工作椅設(shè)計(jì)主要依據(jù)。

教學(xué)手段：多媒體講授，設(shè)計(jì)案例剖析，課程實(shí)訓(xùn)。

模塊四：安全設(shè)計(jì)（第9章） 4課時(shí)

知識(shí)點(diǎn)： 了解與掌握事故分析、作業(yè)環(huán)境分析與安全設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。教學(xué)手段：多媒體講授，設(shè)計(jì)案例剖析，課程實(shí)訓(xùn)。模塊五：人機(jī)總體設(shè)計(jì)及發(fā)展趨勢(shì)（第10章） 4課時(shí)

知識(shí)點(diǎn)：與人體相關(guān)產(chǎn)品的選擇及設(shè)計(jì)。

教學(xué)手段：多媒體講授，設(shè)計(jì)案例剖析，課程實(shí)訓(xùn)，師生互動(dòng)。

（2）優(yōu)化理論課各部分的授課時(shí)數(shù)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。如：增加操作空間、人機(jī)信息界面設(shè)計(jì)部分的學(xué)時(shí)數(shù)，減少熱、振動(dòng)等環(huán)境的理論授課學(xué)時(shí)。

（3）結(jié)合煤炭?jī)?yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重操作空間、操作面板、人機(jī)交互、人機(jī)協(xié)調(diào)等內(nèi)容，優(yōu)化理論學(xué)時(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以理論原則和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。

二、課程教學(xué)方法和手段的改革

《人機(jī)工程學(xué)》課程針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容中探索，從教學(xué)手段中發(fā)掘，既要遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，又要有針對(duì)性、創(chuàng)造性，從而逐漸形成了具有鮮明特色的教學(xué)方法。在教學(xué)中主要采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法和小組攻關(guān)法方法等教學(xué)方法。

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是國(guó)際上推廣的一種生動(dòng)直觀的先進(jìn)教學(xué)方法，采取案例教學(xué)導(dǎo)入，理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，采取師生共同討論，廣泛聽取學(xué)生的見解，教師最后進(jìn)行總結(jié)，避免了教師上課“一言堂”的做法。

2、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法

為了將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中以“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法”鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，教師采用一對(duì)一指導(dǎo)的形式，以人機(jī)原理和產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論為依據(jù)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，師生共同攻關(guān)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，部分教師和學(xué)生還以此為契機(jī)，為自己的設(shè)計(jì)生涯畫上了光輝的一筆，師生均受益匪淺，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法獲得了豐碩的成果：多名同學(xué)在不同層次的競(jìng)賽上獲獎(jiǎng)；教師和學(xué)生多人申報(bào)外觀專利，如圖1 雪花書桌，圖2小廚寶。

通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)使同學(xué)熟練掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)和研究方法，并能夠完成以人機(jī)為核心的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和以產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)（基本要素與應(yīng)用要素）為延伸設(shè)計(jì)的完整工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，為工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、小組攻關(guān)法

“小組攻關(guān)法”是根據(jù)學(xué)生的心理特征而實(shí)施的一種教學(xué)方法，這種方法是“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法”的補(bǔ)充。學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見和獨(dú)到的見解，共同研討，解決問題，通過“小組攻關(guān)法”加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流溝通能力。

三、以“科研促教學(xué)”為理念，將科研融入教學(xué)

結(jié)合黑龍江科技大學(xué)的煤炭專業(yè)特色和“科研促教學(xué)”理念，結(jié)合該課程建設(shè)，2007年成功申報(bào)黑龍江教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目《基于人機(jī)工程學(xué)的采煤機(jī)操作系統(tǒng)應(yīng)用研究》，將采煤機(jī)的操作系統(tǒng)的人機(jī)協(xié)調(diào)課題研究融入課堂，讓學(xué)生在真題實(shí)踐中得到鍛煉，采用學(xué)生的優(yōu)選設(shè)計(jì)方案，為企業(yè)提供設(shè)計(jì)參考；將人機(jī)協(xié)調(diào)理論應(yīng)用于采煤機(jī)目前在我省尚屬首例，在本領(lǐng)域處于黑龍江省內(nèi)領(lǐng)先水平。

人機(jī)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)又稱為TSD（Total System Design）設(shè)計(jì)法。TSD設(shè)計(jì)法的中心思想是系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須分為一系列具有明確定義的設(shè)計(jì)階段，而每個(gè)階段的設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)必須是明確的。這是典型的系統(tǒng)化解決問題策略?！翱傮w”的意義是強(qiáng)調(diào)人機(jī)系統(tǒng)的各個(gè)組成成分都應(yīng)給予全面的考慮，以克服長(zhǎng)期以來設(shè)計(jì)中忽略人和人的效能問題，其設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使系統(tǒng)的每個(gè)組成成分都為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)而能夠協(xié)調(diào)一致地發(fā)揮各自的功能。

結(jié)合采煤機(jī)的操作流程進(jìn)行操縱面板設(shè)計(jì)，采煤機(jī)手動(dòng)操作系統(tǒng)的操作流程為：開啟運(yùn)輸機(jī)采煤機(jī)泵電機(jī)站選擇左、右截割；并具有急停手柄和備用手柄。

根據(jù)采煤機(jī)手動(dòng)操作系統(tǒng)的操作流程，分析采煤機(jī)的工作空間、操縱裝置的形狀編碼和力的大小、作業(yè)場(chǎng)所的布置原則來進(jìn)行操縱面板設(shè)計(jì)，如圖3采煤機(jī)操作界面所示。

“科研促教學(xué)”是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。科研成果能充實(shí)和改革教學(xué)內(nèi)容、科研活動(dòng)能促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)環(huán)境的改善，課外科研小組能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，面向本科生學(xué)術(shù)講座能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；從而形成“科研水平提高—教師教學(xué)能力提高—教學(xué)質(zhì)量提高—學(xué)生質(zhì)量提高”的良性循環(huán)。在教學(xué)內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，開展科學(xué)研究和實(shí)踐設(shè)計(jì)總結(jié)，編著《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教材，其中重點(diǎn)章節(jié)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)與人機(jī)工程學(xué)。該書的出版標(biāo)志著人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)達(dá)到了一定的理論水平。

四、結(jié)語

通過本課題的研究實(shí)踐，給學(xué)生提供大量的符合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，擺脫以往教學(xué)中理論脫離實(shí)際的狀況，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和感受工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐狀況，使學(xué)生獲得符合現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力；使教師在教學(xué)和指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中，能使人機(jī)相關(guān)原理與產(chǎn)品設(shè)計(jì)有機(jī)融合，提高教師的專業(yè)水平、實(shí)踐知識(shí)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力；作為以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的建設(shè)，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)其它專業(yè)課程的建設(shè)提供了可借鑒的模式。

黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：JY13-54

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[1] 趙宏梅，李洪綱.基于三大教育理念的“HAT·CDIO”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究[J]. 設(shè)計(jì)，2012（2）.

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首先是對(duì)材料、工藝、加工技術(shù)，施工設(shè)備等的綜合性了解，是一個(gè)設(shè)計(jì)人員必備的常識(shí)。我們這學(xué)期所學(xué)習(xí)的建筑材料與工藝使我們深入認(rèn)識(shí)了建筑當(dāng)中所學(xué)要運(yùn)用的各種材料，包括墻面的頂面的還有地面的?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，就是將現(xiàn)代設(shè)計(jì)的觀念、技術(shù)和計(jì)算機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計(jì)。它是現(xiàn)代社會(huì)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力必備的設(shè)計(jì)手段。現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，已發(fā)展成為縱模交錯(cuò)的學(xué)科，具有顯著的綜合性。目前國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家在裝修方面變化很快，新材料不斷取代舊材料，還包括各種面層材料和各種結(jié)合劑、緊固件。同時(shí)各種配套的材料，如各種衛(wèi)生潔具、五金件、燈具、家具等，也在不斷更新?lián)Q代。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，國(guó)際交往更趨密切，裝修業(yè)越來越引人們的重視，而且對(duì)裝修的工藝技術(shù)水平要求也越來越高。

我們學(xué)習(xí)的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的課程，讓我們知道了室內(nèi)的平面圖，立面圖，頂面圖，效果圖各種圖的畫法。對(duì)于室內(nèi)的各種圖都有所掌握了。還有各種燈飾，地面裝飾的方法我們都掌握了，這就對(duì)于以后我們自己裝飾設(shè)計(jì)房子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們學(xué)習(xí)了室內(nèi)人體工程學(xué)。里面的知識(shí)可以很好的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。確定人和人際在室內(nèi)活動(dòng)所需空間的主要依據(jù)根據(jù)人體工程學(xué)中的有關(guān)計(jì)測(cè)數(shù)據(jù)，從人的尺度、動(dòng)作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。確定家具、設(shè)施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據(jù)。對(duì)視覺要素的計(jì)測(cè)為室內(nèi)視覺環(huán)境設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。提供環(huán)境心理學(xué)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的條件。這與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系。我們?nèi)粘５募揖叩葦[設(shè)必須符合人體工程學(xué)，否則就會(huì)對(duì)我們的身體造成傷害，所以我們學(xué)習(xí)的該課程是至關(guān)重要的。

我們?nèi)挝粚?shí)習(xí)是我們親自去學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，去實(shí)踐鍛煉，是我們走向社會(huì)的一個(gè)重要階段，這樣可以使我們畢業(yè)之后就能夠很好的融入到社會(huì)當(dāng)中去。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的涉及面，比以往傳統(tǒng)的，單一的，為滿足物質(zhì)基本需求的設(shè)計(jì)更為廣泛，涉及到由界面的空間形狀，空間尺度，空間環(huán)境，空間組織的調(diào)整和再創(chuàng)造，各界面的裝飾設(shè)計(jì)，室內(nèi)的采光、照明要求和音質(zhì)效果設(shè)計(jì)等等方面，設(shè)計(jì)師在這些設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)結(jié)合業(yè)主的需求，合理的確定室內(nèi)主色調(diào)和色彩的搭配，選取各界面的裝飾材料，確定構(gòu)造作法。同時(shí)協(xié)調(diào)好諸如空調(diào)、水電、消防等配套設(shè)備的安裝。選擇家具、燈具、陳設(shè)、室內(nèi)綠化布置等飾品。

由此可見，現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，不再是一門傳統(tǒng)的，單一的學(xué)科，它包涵了很多的方面的知識(shí)。

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1．1安全工程原理定義

安全工程學(xué)是一門多學(xué)科理論和方法交叉的科學(xué)，是研究人、機(jī)、環(huán)境之間互相聯(lián)系的工程技術(shù)科學(xué)，是研究技術(shù)工程中各種因素之間的聯(lián)系，以及應(yīng)用相關(guān)的理論、原理和測(cè)量方法來達(dá)到系統(tǒng)安全的學(xué)科［8－9］。安全工程原理是專門研究如何利用各種工程技術(shù)的原理和方法來確保實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)安全功能的科學(xué)思想。它以安全學(xué)和工程學(xué)為理論基礎(chǔ)，以系統(tǒng)工程、人機(jī)工程、環(huán)境工程和技術(shù)設(shè)施等為手段，對(duì)工程風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、控制、改進(jìn)、優(yōu)化等，以期實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)及其全過程安全目標(biāo)的科學(xué)準(zhǔn)則，是安全科學(xué)發(fā)展過程中必須遵循的基本原則。安全工程原理是研究安全系統(tǒng)中設(shè)備設(shè)施的設(shè)計(jì)、操作應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，如何保障人體行為活動(dòng)的舒適高效安全，作業(yè)環(huán)境的安全性，機(jī)器裝備研發(fā)和運(yùn)行當(dāng)中應(yīng)考慮的人體工效機(jī)理以及各種物質(zhì)信息的能量和信息輸入輸出過程中固有的基本原則。

1．2安全工程原理的研究對(duì)象

原理是對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容和研究方法的總結(jié)歸納，是學(xué)科發(fā)展所必須遵循的基本準(zhǔn)則和規(guī)律，利于人們立于更高的思想高度、更深的層次來掌握所研究的對(duì)象，便于人們認(rèn)識(shí)和利用事物的本質(zhì)規(guī)律［10－11］。安全工程原理作為安全工程學(xué)的基本準(zhǔn)則，有它本身的研究對(duì)象，一個(gè)安全系統(tǒng)通常包括3個(gè)組成部分，即從事安全生產(chǎn)活動(dòng)的操作人員和管理人員，生產(chǎn)過程中所運(yùn)用到的機(jī)器裝備、儀表設(shè)備等物質(zhì)條件，以及工作人員所處的作業(yè)環(huán)境等。這3部分構(gòu)成的人－機(jī)－環(huán)系統(tǒng)之間的相互影響的作業(yè)結(jié)果就會(huì)對(duì)安全系統(tǒng)安全性產(chǎn)生最直接的影響，安全工程原理就是從這3個(gè)子系統(tǒng)以及系統(tǒng)之間的關(guān)系出發(fā)，研究分析如何使用系統(tǒng)的原理和方法，來辨別、分析系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)因素，并制定解決這些危險(xiǎn)因素和保障安全生產(chǎn)的原則機(jī)理。安全工程原理的研究對(duì)象主要包括以下幾個(gè)方面:1)安全系統(tǒng)工程中人為主體的生理、心理特征因素與安全之間的聯(lián)系，以及各種工作方法、規(guī)章制度、管理手段是否符合人的特性，是否能更好地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。研究分析人體在安全工作中的生物能量變化、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和活動(dòng)空間等各方面的適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，以及其對(duì)勞動(dòng)效率和安全行為的影響。2)對(duì)安全生產(chǎn)過程中所使用到的各種機(jī)器設(shè)備的安全性和工效，從設(shè)備的材料、形狀、強(qiáng)度、大小、工藝、可靠性等方面來研究其與安全作業(yè)的關(guān)系，以及其對(duì)操作人員的舒適性和工作效率的影響。從人體測(cè)量學(xué)、工效學(xué)、生理心理特征等要求來對(duì)儀器和部件的設(shè)計(jì)提供要求和標(biāo)準(zhǔn)。3)研究人體勞動(dòng)工作過程中所面臨的作業(yè)條件和環(huán)境的適宜性，分析各種惡劣環(huán)境因素對(duì)人體人健康和勞動(dòng)效率的影響，以及各種職業(yè)因素危害的預(yù)防方法，其中包括高溫高濕、噪聲、照明不適、振動(dòng)、粉塵、有毒有害氣體、輻射等因素。

2安全工程原理二級(jí)原理及其內(nèi)涵

安全工程是安全工程與各種工程技術(shù)學(xué)科相互交叉的學(xué)科，它主要研究人、機(jī)器設(shè)備、環(huán)境之間的關(guān)系，建立這三者之間的平衡狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全化即進(jìn)行實(shí)時(shí)安全控制的技術(shù)和管理方法的工程學(xué)科［12－13］。安全工程原理［14］是研究事物安全與危險(xiǎn)之間的轉(zhuǎn)變規(guī)律，分析事物安全的本質(zhì)規(guī)律，揭示事物安全的相對(duì)應(yīng)的客觀因素及轉(zhuǎn)化條件，研究預(yù)測(cè)、消除和控制事物安全與危險(xiǎn)影響因素和轉(zhuǎn)化條件的理論和思想?；诎踩こ淘淼亩x和研究對(duì)象以及一個(gè)工程系統(tǒng)的基本特征，筆者提煉出了安全工程原理主要涉及的下屬原理有:①設(shè)備設(shè)施功能安全原理;②人造物宜人原理;③環(huán)境安全原理;④人造物穩(wěn)固原理;⑤合理空間尺度原理;⑥最小能量原理;⑦輸入輸出暢通原理。

2．1設(shè)備設(shè)施功能安全原理

設(shè)備設(shè)施功能安全原理是指機(jī)械設(shè)備在設(shè)計(jì)和研發(fā)過程中應(yīng)考慮到能防止危險(xiǎn)因素引起的人身傷害，其中危險(xiǎn)因素包括設(shè)備故障、超載運(yùn)行、人的誤操作和不安全行為等，能保障人身安全，指導(dǎo)設(shè)備設(shè)施安全功能的科學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)備設(shè)施功能安全原理要求設(shè)備通過自身的功能、結(jié)構(gòu)來限制或防止機(jī)器的某些危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，或限制其運(yùn)動(dòng)速度、振幅、壓力等危險(xiǎn)因素，以防止對(duì)人體造成危害或減小危害程度。設(shè)備設(shè)施功能安全原理的作用是杜絕或減少機(jī)械設(shè)備在正?；蚬收蠣顟B(tài)，甚至在操作者失誤犯規(guī)或有不安全行為的情況下發(fā)生人身或設(shè)備事故，其特征下面舉例加以說明:1)防止機(jī)械設(shè)備因超限運(yùn)行而發(fā)生事故，機(jī)械設(shè)備的超限運(yùn)行是指超速、超溫、超壓、超載、超位等，當(dāng)設(shè)備處于超限運(yùn)行狀態(tài)時(shí)，相應(yīng)的設(shè)備安全裝置可以使設(shè)備卸載、卸壓、降速或自動(dòng)停止運(yùn)行，從避免事故的發(fā)生，保證人身和設(shè)備的安全。2)防止設(shè)備設(shè)施因人的誤操作、犯規(guī)或不安全動(dòng)作而引發(fā)事故對(duì)人體造成傷害，通過設(shè)備中相互制約、相互干涉的功能來避免危險(xiǎn)的發(fā)生。當(dāng)機(jī)器正常運(yùn)行時(shí)，人可能有意或無意地進(jìn)到設(shè)備運(yùn)行的危險(xiǎn)區(qū)域，或接觸到危險(xiǎn)有害因素，設(shè)備的安全功能此時(shí)應(yīng)能阻止人進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)，或在危險(xiǎn)區(qū)令人免遭傷害。3)通過自動(dòng)監(jiān)測(cè)與診斷系統(tǒng)來排出設(shè)備故障產(chǎn)生的危險(xiǎn)。通過監(jiān)測(cè)監(jiān)控儀器及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的故障，通過自動(dòng)報(bào)警裝置提醒操作者注意危險(xiǎn)，并通過診斷系統(tǒng)自動(dòng)排出產(chǎn)生的故障和危險(xiǎn)，避免事故的發(fā)生。

2．2人造物宜人原理

人造物宜人原理是指各種人造物包括建筑物、車船飛機(jī)、儀器設(shè)備，設(shè)計(jì)的核心都必須是以人為本，設(shè)計(jì)的最終目的是滿足人體的各種需求，使人的活動(dòng)舒適高效安全，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。人造物在進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)時(shí)，為了使產(chǎn)品更好地滿足人的生理特點(diǎn)，讓人在工作時(shí)處于舒適的狀態(tài)和適宜的環(huán)境之中，就必須在設(shè)計(jì)中充分考慮到人體各種生理測(cè)量參數(shù)特征。在設(shè)計(jì)工作空間、機(jī)械、交通運(yùn)輸裝備時(shí)，特別是設(shè)計(jì)各種運(yùn)動(dòng)式機(jī)械時(shí)，駕駛艙、座位等的相關(guān)尺寸時(shí)，也是由人體尺寸及其操作姿勢(shì)或舒適的動(dòng)作來確定的。人造物宜人原理要求各種人造物符合人的特點(diǎn)，根據(jù)人的生理、心理特點(diǎn)來指導(dǎo)人造物的設(shè)計(jì)，以人為中心來設(shè)計(jì)人造物，使物的設(shè)計(jì)與人的特點(diǎn)更加匹配，達(dá)到安全、高效、舒適的目的。人造物宜人原理也指明了在人機(jī)系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)以人為主體，機(jī)器設(shè)備為客體，注重人的主體感覺，要求客體必須符合主體特點(diǎn)，明確了主客體的地位作用。

2．3環(huán)境安全原理

安全生產(chǎn)與人所處的作業(yè)環(huán)境息息相關(guān)，環(huán)境安全影響著人的生理、心理特征、工效以及設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)［15］。安全合理的環(huán)境條件不僅可保障人的生理健康和安全作業(yè)，還能提高勞動(dòng)效率和減小失誤率。環(huán)境安全原理是指在勞動(dòng)作業(yè)過程中按照相關(guān)的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)作業(yè)環(huán)境進(jìn)行改善和設(shè)計(jì)，形成一個(gè)安全、健康、舒適、高效的作業(yè)環(huán)境。不論在室內(nèi)作業(yè)還是室外作業(yè)，地面工作還是地下工作，人都面臨著不同的環(huán)境因素，其中包括溫度、濕度、噪聲、照度、壓力、風(fēng)速、光照、輻射、粉塵、有毒有害氣體等。環(huán)境安全原理是研究如何保證這些環(huán)境條件處于最適宜的狀態(tài)，避免惡劣環(huán)境因素對(duì)人體造成危害，使得勞動(dòng)人員在作業(yè)環(huán)境中保持旺盛的精神狀態(tài)，減少疲勞感，保持高效率的勞動(dòng)作業(yè)。環(huán)境安全原理要求對(duì)作業(yè)環(huán)境因素進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，找出存在的問題，采取相應(yīng)的改善措施，把有害因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩?，采取防治措施降低惡劣環(huán)境因素的影響，盡可能地使各項(xiàng)環(huán)境指標(biāo)處于最佳水平，完全符合人的生理心理要求。而在這種無毒無害、無輻射、溫濕度和照明度適宜的環(huán)境條件下，人體工作效率提高，可長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)作業(yè)而不感到疲勞，也避免了各種惡劣環(huán)境因素?fù)p害人體健康，導(dǎo)致職業(yè)病的產(chǎn)生。

2．4人造物穩(wěn)固原理

人造物穩(wěn)固原理是指在人在平時(shí)工作、生活中所使用和接觸到的建筑物、公路、橋梁、機(jī)器設(shè)備等設(shè)施必須要有良好的穩(wěn)固性，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及材料強(qiáng)度都符合安全標(biāo)準(zhǔn)，避免垮塌事故的發(fā)生，保證人體的生命和財(cái)產(chǎn)安全。人造物的穩(wěn)固性與人造物的設(shè)計(jì)、材料強(qiáng)度、使用時(shí)的承載負(fù)荷強(qiáng)度密切聯(lián)系，只有嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)的建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)施工，建立完善的監(jiān)督管理體系，才能保證人造物的質(zhì)量水平和穩(wěn)固性，避免垮塌事故的發(fā)生。下面列舉一些人造物穩(wěn)固性原理的應(yīng)用例子:1)在設(shè)計(jì)階段，確定人造物的使用對(duì)象群體，根據(jù)使用對(duì)象的特征來規(guī)定設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，確保設(shè)計(jì)參數(shù)符合安全標(biāo)準(zhǔn)。2)施工工程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，工序和材料都符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁偷工減料而降低了人造物的質(zhì)量。3)不定期地進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。建立完善的監(jiān)控管理體系，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)人造物的運(yùn)行狀況和質(zhì)量水平，預(yù)防事故的發(fā)生。

2．5合理空間尺度原理

合理空間尺度原理是指人從事各種工作時(shí)需要足夠的活動(dòng)空間，作業(yè)空間上的活動(dòng)范圍設(shè)計(jì)應(yīng)該與人體的功能尺寸密切相關(guān)，符合人或人群的活動(dòng)特點(diǎn)，有足夠大的空間來供人施展各種作業(yè)姿勢(shì)。作業(yè)空間設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以人為本，結(jié)合操作任務(wù)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。相關(guān)設(shè)備設(shè)施的布置應(yīng)當(dāng)滿足為作業(yè)人員提供合理的空間范圍，提供舒適的作業(yè)條件，以達(dá)到提高人體工作效率、保障作業(yè)者安全和減輕作業(yè)者精神與體力負(fù)擔(dān)的目的。合理空間尺度原理在作業(yè)空間設(shè)計(jì)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1)作業(yè)人員的工作位置與設(shè)備布置應(yīng)符合人的生理活動(dòng)特征，利于作業(yè)者迅速而準(zhǔn)確地完成動(dòng)作和使用機(jī)器設(shè)備。為了合理地提高作業(yè)空間利用率，作業(yè)中的人流和物流的移動(dòng)距離應(yīng)盡可能符合最短距離原則，以擴(kuò)大作業(yè)者的有效活動(dòng)空間，從而提供作業(yè)人員的工作效率。2)合理的作業(yè)空間尺度不僅要使作業(yè)者在工作期間操作、活動(dòng)方便，并且當(dāng)較長(zhǎng)時(shí)間保持某種作業(yè)姿勢(shì)時(shí)，應(yīng)盡可能使其少地產(chǎn)生疲勞感，同時(shí)還有利于整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)的運(yùn)行。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)空間時(shí)，應(yīng)合理考慮作業(yè)群體的人體尺寸、活動(dòng)極限與作業(yè)范圍等。3)合理空間尺度的設(shè)計(jì)必須考慮到安全性，充分考慮作業(yè)空間對(duì)作業(yè)者的生理和心理影響，作業(yè)空間的通道設(shè)計(jì)必須保證人流的順利通行，設(shè)備距離足以避免行人無意碰撞而造成人員受傷或機(jī)器的意外觸發(fā)。

2．6最小能量原理

最小能量原理是指在生產(chǎn)作業(yè)過程中盡量保持勢(shì)能、電能、化學(xué)能、熱能、生物能等能量的總和達(dá)到最低，保持能量密度的最小化。當(dāng)生產(chǎn)體系處于穩(wěn)定平衡狀態(tài)時(shí)，其系統(tǒng)的能量狀態(tài)保持為最低水平。因此，在建筑物設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)備研發(fā)、勞動(dòng)作業(yè)輪換時(shí)應(yīng)盡量充分利用人力資源，使各種機(jī)器設(shè)備運(yùn)行處于穩(wěn)定平衡狀態(tài)，減少能量的消耗，保障安全效率和減少資源的浪費(fèi)。人體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)或作業(yè)所消耗的總能量稱為能量代謝量，它的大小與作業(yè)類別、勞動(dòng)強(qiáng)度有著密切的聯(lián)系，是評(píng)價(jià)作業(yè)負(fù)荷和工作效率的重要指標(biāo)。最小能量原理體現(xiàn)了能量與安全之間的相互影響，當(dāng)人體在作業(yè)中消耗的能量越小，勞動(dòng)強(qiáng)度越低，則消耗的體力減少，疲勞度降低，人的勞動(dòng)效率就會(huì)保持在一個(gè)很高的水平，從而也減少了安全事故的發(fā)生。

2．7輸入輸出暢通原理

輸入輸出暢通原理是指在安全作業(yè)空間里必須有物質(zhì)、信息、能量等的通道并保證人員能夠安全進(jìn)入和疏散撤離等。物質(zhì)、信息、能量等由環(huán)境向系統(tǒng)的流動(dòng)就是輸入，而由系統(tǒng)對(duì)周圍環(huán)境的作用則是輸出。輸入的主要是人所需要的物質(zhì)和信息源，而輸出則是經(jīng)過人處理操作后的各種形式的完成品和信息。作業(yè)過程中，人在一定場(chǎng)所里使用機(jī)器設(shè)備和物質(zhì)材料來完成生產(chǎn)任務(wù)的。作業(yè)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)不僅要考慮將作業(yè)需要的機(jī)器設(shè)備根據(jù)工藝流程、生產(chǎn)任務(wù)和操作要求進(jìn)行合理的布局，給人、物等提供合理的區(qū)域和最佳暢通路線，為預(yù)防意外事故的發(fā)生提供安全措施。作業(yè)空間要保證作業(yè)者在操作過程中能夠通過聽覺、視覺、觸覺與所控制的設(shè)備進(jìn)行信息交流;其次，應(yīng)確保在同一作業(yè)空間內(nèi)的相關(guān)作業(yè)者之間能夠?qū)崿F(xiàn)語言或視線的溝通交流。在各種機(jī)器及生產(chǎn)系統(tǒng)中，人必須準(zhǔn)確地獲得機(jī)器設(shè)備的工作狀態(tài)、性能參數(shù)、信號(hào)參數(shù)等信息，并將工作指令舒暢地傳至機(jī)器，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器之間的信息輸入輸出暢通，這樣才能實(shí)現(xiàn)人機(jī)系統(tǒng)的平衡。

3安全工程原理應(yīng)用分析

3．1安全工程原理應(yīng)用機(jī)理

安全工程原理的7個(gè)二級(jí)原理在安全工程整個(gè)原理體系中扮演著不同的角色，各級(jí)原理相互聯(lián)系作為安全工程原理的理論支撐。安全工程原理可以分別從人、物、環(huán)境的角度來進(jìn)行研究分析，而各下屬原理也從不同方向來指導(dǎo)人－物－環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展。人造物宜人原理是從人的角度來對(duì)人造物的設(shè)計(jì)構(gòu)建提出指導(dǎo)要求;設(shè)備設(shè)施功能安全原理和人造物穩(wěn)固原理則是從物的安全角度來對(duì)各種設(shè)備、建筑物的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、操作制度進(jìn)行指導(dǎo);環(huán)境安全原理和合理空間尺度原理是環(huán)境發(fā)展必須遵循的安全原理，保證作業(yè)環(huán)境的舒適和健康;最小能量原理則分別從人和物的角度來對(duì)安全作業(yè)中各種能量的消耗降到最低，從而提高能量利用率和工作效率，也從能量方面將人因素與物因素相互聯(lián)系起來。輸入輸出暢通原理在人、物、環(huán)3方面都得到了體現(xiàn)，物、環(huán)境方面的信息根據(jù)輸入原理的基本準(zhǔn)則傳入至人體，而在人體對(duì)外界信息進(jìn)行識(shí)別、處理后通過輸出原理將指令下達(dá)至物和環(huán)境方面，完成信息在人－物－環(huán)系統(tǒng)之間的運(yùn)轉(zhuǎn)。

3．2安全工程原理實(shí)際應(yīng)用例子

筆者在設(shè)計(jì)研發(fā)深井受限空間環(huán)境與安全人工智能仿真試驗(yàn)系統(tǒng)裝備時(shí)，曾根據(jù)安全工程原理對(duì)裝備的功能、空間、材料和內(nèi)部?jī)x器設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃與布置，使其運(yùn)用起來達(dá)到安全、高效、舒適的效果。深井受限空間與安全人工智能仿真試驗(yàn)系統(tǒng)是旨在模擬深井作業(yè)空間環(huán)境，研究人體在特殊作業(yè)環(huán)境中工作時(shí)人體各種生理、心率參數(shù)指標(biāo)的變化規(guī)律及其對(duì)安全行為和勞動(dòng)效率的影響。根據(jù)設(shè)備設(shè)施功能安全原理，試驗(yàn)系統(tǒng)內(nèi)均采用本質(zhì)安全性的電氣設(shè)備，而且設(shè)有專門的人員操作區(qū)，人體無需與機(jī)器設(shè)備近距離接觸，即使出現(xiàn)機(jī)器故障或操作失誤也不會(huì)對(duì)人體造成危害。根據(jù)人造物宜人原理，該試驗(yàn)裝備采用的是全自動(dòng)化操控模式，人體只需在操作平臺(tái)上即可完成對(duì)整個(gè)試驗(yàn)系統(tǒng)的各種參數(shù)的控制，從而使人的活動(dòng)舒適高效安全。根據(jù)環(huán)境安全原理，該試驗(yàn)裝備從溫度、濕度、噪聲、照度、空氣壓力、風(fēng)速、粉塵、有毒有害氣體等方面來模擬深井作業(yè)環(huán)境，目的在于研究惡劣環(huán)境對(duì)人體生理健康和安全行為的危害，從而預(yù)防惡劣環(huán)境對(duì)人的影響。當(dāng)然在環(huán)境模擬試驗(yàn)過程中，必須保證各環(huán)境因素都在人體忍受極限范圍之類，保障環(huán)境的安全性。整個(gè)試驗(yàn)艙采用鋼制材料建造，使其牢固可靠，并且整個(gè)艙體內(nèi)外噴涂具有隔熱、消音、防輻射功能的涂料，可保證艙體放置在室外長(zhǎng)時(shí)間不受損害，符合人造物穩(wěn)固原理。試驗(yàn)艙設(shè)計(jì)為正方體艙型，，長(zhǎng)8.2m，寬2.5m，高2.2m，設(shè)置有專門的操作區(qū)、試驗(yàn)區(qū)和儲(chǔ)存區(qū)，空間充足能供人自由地操作活動(dòng)，滿足合理空間尺度原理。各環(huán)境模擬參數(shù)儀器均采取的智能化控制，即當(dāng)參數(shù)水平值低于設(shè)定值時(shí)，儀器可自動(dòng)啟動(dòng)運(yùn)行，當(dāng)水平值高于設(shè)定值時(shí)儀器則自動(dòng)停止來維持穩(wěn)定值，從而避免了資源能量的浪費(fèi)，達(dá)到了最小能量原理的標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)試驗(yàn)系統(tǒng)安裝有聲音、圖像的監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)，并艙體4面設(shè)有觀察窗，利用內(nèi)外進(jìn)行溝通交流，艙體前后都設(shè)有安全通道利用人員正常的進(jìn)入和疏散等，保證了信息、人員、物質(zhì)的輸入輸出暢通性。

4結(jié)論

篇6

1、引言

科技的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展促使人類空前關(guān)注產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人性化，如何使產(chǎn)品滿足人們對(duì)“技術(shù)美”的直觀追求并能夠更好的為人所使用成為當(dāng)今關(guān)注的熱門議題。合乎美學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)品能夠提升其附加值，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力已變的毋庸置疑。作為船用電子設(shè)備，其外觀的設(shè)計(jì)要素與結(jié)構(gòu)中的人機(jī)要素也越來越受到重視。船用控制器的發(fā)展歷程從車鐘的發(fā)展中可見一斑。船舶車鐘是駕駛臺(tái)與機(jī)艙聯(lián)系用車的一種最重要手段。船舶車鐘一般有前進(jìn)一、前進(jìn)二、前進(jìn)三、前進(jìn)四、前進(jìn)五、停車、后退一、后退二、后退三等幾種檔位。如果駕駛臺(tái)想用前進(jìn)一，就把車鐘推到前進(jìn)一位置向機(jī)艙發(fā)出用車指令，機(jī)艙下面就會(huì)聽到，輪機(jī)員把車鐘推到同樣的位置鈴聲才會(huì)停止，機(jī)艙立即執(zhí)行用車指令，把主機(jī)開到前進(jìn)一。每次變更用車指令，駕駛室和機(jī)艙控制室都需要做記錄，專門有車鐘記錄本。隨著時(shí)展，技術(shù)的變更，2000年以后造的船舶大多車鐘的變換會(huì)被計(jì)算機(jī)直接記錄了，樣子也有了較大的變更。更多的科技融入設(shè)計(jì)當(dāng)中，如何使機(jī)器更好的為人所用變的愈加重要，這就不得不提到人機(jī)工程學(xué)。所謂人機(jī)工程學(xué)，亦即是應(yīng)用人體測(cè)量學(xué)、人體力學(xué)、勞動(dòng)生理學(xué)、勞動(dòng)心理學(xué)等學(xué)科的研究方法。人機(jī)工程學(xué)的顯著特點(diǎn)是，基于人、機(jī)、環(huán)境三個(gè)要素本身特性的基本文由收集整理礎(chǔ)上，不單純著眼于個(gè)別要素的優(yōu)良與否，而是將所設(shè)計(jì)的物和使用物的人以及物所處的環(huán)境作為一個(gè)整體系統(tǒng)來研究。德國(guó)sturlgart設(shè)計(jì)中心評(píng)選優(yōu)良產(chǎn)品時(shí)在人機(jī)工程上設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)為：

1、產(chǎn)品與人體的尺寸、形狀及用力是否配合；

2、產(chǎn)品是否順手和方便使用；

3、是否能防止使用者操作時(shí)意外的傷害和錯(cuò)用時(shí)產(chǎn)生的危險(xiǎn)；

4、各操作單元是否實(shí)用；各元件在安置上能否使其意義毫無疑問的被辨認(rèn)；

5、產(chǎn)品是否便于清洗、保養(yǎng)及維修。

站在使用者的角度，產(chǎn)品的視覺效果通常能夠決定購(gòu)買行為的成立與否。但作為一名設(shè)計(jì)師應(yīng)該更加關(guān)注產(chǎn)品的長(zhǎng)期使用效果及其舒適性，尤其是避免傷害與危險(xiǎn)的防治更需重視。

2、船用控制器設(shè)計(jì)概述

控制器是按照預(yù)定順序，通過改變控制電路來達(dá)到預(yù)定功能的主控裝置。許多產(chǎn)品上鑲嵌著各式各樣的控制器，它們不僅代言了產(chǎn)品的不同功能，亦同時(shí)映射了人對(duì)產(chǎn)品的操作方式與使用程序?？刂破魇遣僮髅浇?，人機(jī)工程學(xué)廣泛應(yīng)用于控制器設(shè)計(jì)目的在于使操控更加符合人的使用習(xí)慣?？刂破鞯姆诸惙椒ǚ倍?，常見小型手動(dòng)控制器分類標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，航運(yùn)業(yè)的發(fā)展也十分迅速，海上航行船舶的類型、數(shù)量都發(fā)生著巨大變化。同時(shí)對(duì)船舶運(yùn)動(dòng)控制的要求也在日益增高，針對(duì)船舶運(yùn)動(dòng)控制的各種算法也是層出不窮，隨著船舶大型化和船員數(shù)量越來越少，船舶的操作控制比以往更加困難和復(fù)雜。

工業(yè)設(shè)計(jì)向船舶電子設(shè)備的逐漸滲透使得結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員面臨著新的挑戰(zhàn)。他們不僅需要通曉結(jié)構(gòu)、材料、工藝等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要具備基本的美學(xué)知識(shí)，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)代表現(xiàn)手法和設(shè)計(jì)思路。結(jié)構(gòu)工程師一般不具備專門的設(shè)計(jì)教育背景，只靠“感覺創(chuàng)新”很難將工業(yè)設(shè)計(jì)付諸于產(chǎn)品。這種挑戰(zhàn)隨著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人員向船舶企業(yè)的滲透而逐步得到改觀。

隨著設(shè)計(jì)人員工業(yè)設(shè)計(jì)水平的不斷提高，船舶電子設(shè)備的面貌將邁上嶄新的臺(tái)階。怎樣站在更高的層面，在設(shè)計(jì)過程中結(jié)合產(chǎn)品自身結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)，運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)的思想和人機(jī)工程學(xué)的理念，使設(shè)計(jì)不斷趨于人機(jī)和諧與突破創(chuàng)新，這是非常值得深究的課題。船舶電子設(shè)備與其他工業(yè)產(chǎn)品相比有其自身特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員在造型方面有自身的局限性，單從功能出發(fā)很難設(shè)計(jì)出人性化的產(chǎn)品，這就需要工業(yè)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維來支撐設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，他們需要與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師在每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)縝密配合，進(jìn)而尋求功能結(jié)構(gòu)與外觀設(shè)計(jì)的最優(yōu)解。

船舶車鐘是駕駛臺(tái)與機(jī)艙聯(lián)系用車的一種最重要手段，船用控制器獨(dú)特的操縱環(huán)境、特殊的使用功能決定了其獨(dú)特的外觀性能。一般在封閉式駕駛室和集控式駕駛室使用手柄式車鐘。機(jī)艙和開放式駕駛室兩翼可以使用按鍵式車鐘。一般復(fù)合車鐘設(shè)計(jì)需滿足前進(jìn)、后退、空車、加速、減速、操舵轉(zhuǎn)向等功能

船艙特殊的操縱環(huán)境會(huì)對(duì)控制器的可靠性不可避免地產(chǎn)生影響，船用控制器大部分時(shí)間都處在振動(dòng)、沖擊、顛震、傾斜和搖擺等機(jī)械環(huán)境當(dāng)中，特殊的環(huán)境決定了控制器需要進(jìn)行有效地抗震緩沖設(shè)計(jì)。潮濕、鹽霧和霉菌是船舶電子設(shè)備最常遇到的破壞性環(huán)境條件，這三方面的防護(hù)設(shè)計(jì)稱為三防設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員必須根據(jù)控制器所處的艙室確定其防護(hù)等級(jí)，選擇三防性能優(yōu)良的材料和表面處理方法，確定防潮防凝露的措施。夜間航行還需足夠的光補(bǔ)給，通常在控制器上使用夜光材質(zhì)按鈕以及利用發(fā)光二極管提供照明。除此之外，還必須采取合理的熱交換方式，進(jìn)行相關(guān)的電磁兼容設(shè)計(jì)。綜上所述，特殊的船艙環(huán)境要求控制器必須進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境適應(yīng)性設(shè)計(jì)。

以上特殊因素是在一般工業(yè)設(shè)計(jì)過程中考慮不到的，所以通常的工業(yè)設(shè)計(jì)方法對(duì)于特殊產(chǎn)品設(shè)計(jì)只起一個(gè)“方法論”的指導(dǎo)作用，具體的深入設(shè)計(jì)還需結(jié)合專業(yè)背景進(jìn)一步深入探索。

3、某船用復(fù)合車鐘設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)概述

該船用復(fù)合車鐘可以為推進(jìn)動(dòng)力裝置的自動(dòng)控制、主機(jī)遙控操縱系統(tǒng)提供可靠的控制信號(hào)和開關(guān)量信號(hào)及傳遞車令應(yīng)答聯(lián)絡(luò)的功能。兼具新穎脫俗造型，可靠穩(wěn)定的定位結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)系統(tǒng)，符合人機(jī)工程學(xué)要求的操控手感等特點(diǎn)。

車鐘橫縱操縱角度均為120度；縱向有“前進(jìn)、停、后退”范圍內(nèi)九個(gè)定位檔；水平面同樣有“左舵、直行、右舵”范圍內(nèi)九個(gè)定位檔。透光刻度面板，指針指示，可滿足夜航的操作要求。

考慮到船舶夜間行駛的特殊條件，每個(gè)按鈕都包含自己的發(fā)光二極管。這就確保了操作人員在任何狀態(tài)下都能夠在視覺上確認(rèn)按鈕的位置，包括低光條件、夜間條件等特殊環(huán)境。

特殊的結(jié)構(gòu)使模塊化思路與標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)理念深入設(shè)計(jì)。能夠應(yīng)用在不同操作平臺(tái)，根據(jù)實(shí)際需求增減如按鈕、臺(tái)面、屏幕等模塊，如圖1所示。

3.2智能操控面板設(shè)計(jì)

先進(jìn)易使用的多功能控制器應(yīng)該能處理系統(tǒng)中的所有功能，及時(shí)提供操作所必需的信息及易于理解的圖形信息。優(yōu)良的操作界面使得操作變的簡(jiǎn)便而有效率，操作員可以通過屏幕獲取相關(guān)的幫助和建議。復(fù)合車鐘搭載的智能操控面板引用了“信息圖形”的理念，界面設(shè)計(jì)如圖2所示。“信息圖形”又稱為信息圖，是指數(shù)據(jù)、信息或知識(shí)的可視化表現(xiàn)形式。信息圖形主要應(yīng)用于具要有清楚準(zhǔn)確的解釋或表達(dá)甚為復(fù)雜且大量的信息源，例如在各式各樣的文件檔案上、各個(gè)地圖及標(biāo)志、新聞或教程文件，表現(xiàn)出的設(shè)計(jì)是化繁為簡(jiǎn)。這就使操作顯示更為直觀，凸顯操作的人性化，提高操作的可識(shí)別性。界面圖形通過幾何形狀穿插組合，風(fēng)格簡(jiǎn)明又不失嚴(yán)謹(jǐn)。中規(guī)中矩的配色與圖形可較好的搭配車鐘的“氣質(zhì)”。智能面板邊緣呼應(yīng)車鐘外輪廓形狀，使設(shè)計(jì)渾然一體。

3.3“手型”操作手柄設(shè)計(jì)

機(jī)械制造背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)通常將手與手柄接觸的位置設(shè)計(jì)為圓柱形或其他規(guī)則幾何形式，如圖4所示，有些易引發(fā)操作疲勞感。

為增加操控舒適度，抓握手柄打破通常的規(guī)則幾何形狀，模仿手指的弧線蜿蜒而生，盡可能貼合手指與掌面，帶來舒適的操控感，將人機(jī)關(guān)懷體現(xiàn)于此，如圖5所示。設(shè)計(jì)造型亦輕盈流動(dòng)，很容易產(chǎn)生親切感，為海上枯燥的工作帶來幾分情趣。

3.4標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)思想的應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)模塊化設(shè)計(jì)思想使用了分離式處理單元，單元被放置在方便、利于降低布線成本的地方，確保了可靠的操作與平穩(wěn)的控制。

標(biāo)準(zhǔn)模塊化設(shè)計(jì)使其易于滿足客戶的個(gè)性化需求。根據(jù)客戶需要，增設(shè)調(diào)光旋鈕，蜂鳴器以及開關(guān)量、數(shù)字量或其他元器件。

3.5開放式的系統(tǒng)構(gòu)造

本設(shè)計(jì)使用開放式的系統(tǒng)構(gòu)造，可與其他設(shè)備端口方便對(duì)接，車鐘控制單元和操作面板可按需自由組合安裝于不同操控臺(tái)面；并可根據(jù)不同的材料、器件、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等標(biāo)準(zhǔn)來劃分不同的用戶等級(jí)。

3.6模式功能的配置

智能操控面板可基于多種控制模式：自動(dòng)模式，惡劣海況模式，恒定燃油模式，設(shè)定模式等。船舶性能監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)可以協(xié)助尋找船舶的最佳速度、吃水和縱橫傾、航線和主輔機(jī)模式，利于天氣的規(guī)劃，避免不利的航行條件并最大程度地減少油耗。

4、船舶控制器設(shè)計(jì)規(guī)律總結(jié)與特殊產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究方法探究

本文旨在通過某船舶復(fù)合車鐘的設(shè)計(jì)提出一種特殊用途產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路，以期達(dá)到為相關(guān)產(chǎn)品提供設(shè)計(jì)借鑒的目的。筆者將“工業(yè)設(shè)計(jì)”作為造型設(shè)計(jì)的法則或綱領(lǐng)，但各行各業(yè)的產(chǎn)品千差萬別，適用環(huán)境各異，操作方法不盡相同，如何使工業(yè)設(shè)計(jì)在應(yīng)用于特殊產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)時(shí)不過分依賴“感覺”而獲得更有效的設(shè)計(jì)思路與途徑，文章結(jié)尾結(jié)合這款設(shè)計(jì)作出如下探討。

4.1傳統(tǒng)制造企業(yè)需融入專門的“設(shè)計(jì)血液”

提高設(shè)計(jì)效率、避免盲目設(shè)計(jì)的最好方法就是從閱讀任務(wù)書開始，根據(jù)任務(wù)書的要求，在滿足艦載設(shè)備技術(shù)規(guī)范的前提下，利用人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、美學(xué)等手段創(chuàng)作出外型美觀、經(jīng)濟(jì)、性能優(yōu)良的設(shè)備結(jié)構(gòu)。特別要說明的是在一般制造業(yè)為主的企業(yè)這項(xiàng)工作基本都主要取決于結(jié)構(gòu)工程師的設(shè)計(jì)構(gòu)思及創(chuàng)造性。但結(jié)構(gòu)工程師多為機(jī)械設(shè)計(jì)出身，一般缺乏專門的設(shè)計(jì)教育背景，只靠“感覺創(chuàng)新”很難將工業(yè)設(shè)計(jì)付諸于產(chǎn)品。這種瓶頸隨著工業(yè)設(shè)計(jì)專門人員向?qū)I(yè)制造企業(yè)的滲透而逐步得到改觀。

4.2具體設(shè)計(jì)方法探討

首先要找出設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)鍵詞，如船用產(chǎn)品可想到簡(jiǎn)潔、挺拔、威嚴(yán)、莊重、樸素、淡雅等。腦海中對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)的“大方向”進(jìn)行定位，這樣就為設(shè)計(jì)賦予了“定義域”，才能確保之后的設(shè)計(jì)工作不會(huì)偏離主題。

然后依據(jù)美學(xué)法則做出設(shè)備形態(tài)的總體構(gòu)思。適宜的比例與尺度是造型的基礎(chǔ)框架，并要力求總體外形上的勻稱與和諧。大小尺寸、各部分比例、結(jié)構(gòu)模式、材質(zhì)色彩、操作方法、操控體驗(yàn)感受應(yīng)該同時(shí)考慮，多管齊下，而不應(yīng)“分步進(jìn)行”。這種整體設(shè)計(jì)法則有利于最終設(shè)計(jì)效果畫面感的提前展現(xiàn)。畫面感的展現(xiàn)對(duì)于設(shè)計(jì)的深入推敲起到事半功倍的效果。從方案設(shè)計(jì)階段就對(duì)設(shè)備的外觀模式進(jìn)行通盤的規(guī)劃，是塑造優(yōu)良造型的前提，也是造型過程中從整體到細(xì)節(jié)，由外及里的開端。

接著應(yīng)重點(diǎn)把握好操控部件及面板的布局性設(shè)計(jì)，包括元器

件的排布要求，面板上的顯示區(qū)和操作臺(tái)面的整體規(guī)劃。顯示面板是艦員觀察與操控最頻繁的部位，也是人機(jī)界面的核心，其好壞直接影響到造型的整體效果。色彩是最能刺激人的心理情緒的直觀因素之一，因此色彩與材質(zhì)機(jī)理的合理選擇可起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。由于特殊產(chǎn)品的用色規(guī)則一般限制較為嚴(yán)格，應(yīng)嚴(yán)格遵循于有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)之規(guī)定，如船用產(chǎn)品通常以中綠灰色、?；疑?、船綠色、黑色等為主選，但材質(zhì)選用得當(dāng)、機(jī)理處理創(chuàng)新也可創(chuàng)造出創(chuàng)意優(yōu)良的設(shè)計(jì)。

很多設(shè)計(jì)都談人機(jī)工程學(xué)，但將其真正付諸于設(shè)計(jì)卻不易，筆者認(rèn)為最直接的付諸方式就是利用“機(jī)”（設(shè)備）的獨(dú)特因素圍繞人性化設(shè)計(jì)理念來采取一系列技術(shù)措施，并始終將人的因素作為設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)與支撐。例如將操作最頻繁的控制器設(shè)置在離手部最近處，以便長(zhǎng)時(shí)間操作而不致產(chǎn)生手臂肌肉疲勞這種有層次感的布局可以減輕艦員產(chǎn)生生理疲勞，能提高人機(jī)工效。“邏輯性”在特殊產(chǎn)品設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，能否把握好感性與理性之間的“度”是設(shè)計(jì)是否優(yōu)良的關(guān)鍵。

最后就是評(píng)估與設(shè)計(jì)優(yōu)化階段，特殊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)優(yōu)化階段尤為重要，通過進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)來檢測(cè)產(chǎn)品性能指標(biāo)，尺度要求與人機(jī)功效等，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化與改進(jìn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，還可利用各種設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行真實(shí)狀況的模擬與仿真，從而及早而方便地從人機(jī)要素方面對(duì)造型進(jìn)行修改與優(yōu)化，既節(jié)約成本，亦效果顯著。

造型設(shè)計(jì)屬于“工業(yè)設(shè)計(jì)”的范疇。特殊產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)并不是孤立單一的工業(yè)設(shè)計(jì)。以船舶設(shè)計(jì)為例，它是從滿足環(huán)境要求的前提出發(fā)，在設(shè)計(jì)過程中必須將造型設(shè)計(jì)，熱設(shè)計(jì)，抗振動(dòng)沖擊，電磁兼容性，三防設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)項(xiàng)目予以綜合分析、決策并力求協(xié)同的設(shè)計(jì)。所以特殊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是個(gè)“雜家”，需在特殊環(huán)境中考慮特殊因素才能達(dá)到特殊的設(shè)計(jì)目的。

5、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：老年人；居住環(huán)境；無障礙設(shè)計(jì)

我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，同時(shí)也是世界上殘疾人數(shù)量最多的國(guó)家。根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)（2006）推算，中國(guó)目前各類殘疾人總數(shù)為8296萬人，占全國(guó)人口總數(shù)6.34%，其中，肢體殘疾人比例較第一次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查大幅增加，共2412萬人，占?xì)埣踩丝倲?shù)的29.07%，比重居我國(guó)各類殘疾人的第一位。

2010年8月11日是我國(guó)第一個(gè)“肢體殘疾人日”，其活動(dòng)主題為“消除障礙，快樂暢行”，同時(shí)，殘疾人也需要增強(qiáng)體質(zhì)，江蘇省殘疾人體育事業(yè)成績(jī)可觀，在全國(guó)名列前茅。從2009年8月開始，筆者參與了江蘇省殘疾人體育訓(xùn)練中心二期工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，一個(gè)科學(xué)合理無障礙的體育訓(xùn)練中心為殘疾人運(yùn)動(dòng)員提供了基礎(chǔ)客觀條件。

1 項(xiàng)目背景

該項(xiàng)目是向全省殘疾人提供體育文化服務(wù)、培訓(xùn)、輔助器具、事業(yè)指導(dǎo)和管理的場(chǎng)所，集殘疾人聯(lián)合會(huì)（以下簡(jiǎn)稱殘聯(lián)）辦公、殘疾人運(yùn)動(dòng)員的康復(fù)訓(xùn)練、培訓(xùn)住宿、體育競(jìng)技等功能為一體的建筑群，占地兩百畝，是全省殘疾人事業(yè)和無障礙設(shè)施建設(shè)的樣板工程（圖1，圖2，圖3）。通過設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段、動(dòng)用前準(zhǔn)備階段和保修期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者運(yùn)用對(duì)殘疾人群體的調(diào)查，查閱相關(guān)法規(guī)文件、規(guī)范圖表數(shù)據(jù)及國(guó)內(nèi)外的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐等手段，對(duì)殘疾人事業(yè)形成了更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)無障礙設(shè)計(jì)也有了更全面的了解。

筆者充分地認(rèn)識(shí)到，無障礙設(shè)計(jì)是幫助殘疾人融入社會(huì)的有效途徑，是惠及全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一個(gè)國(guó)家社會(huì)福利保障水平的重要體現(xiàn)。作為設(shè)計(jì)工作者，應(yīng)該將無障礙的設(shè)計(jì)研究提高到一個(gè)相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)高度，充分重視起來，將無障礙設(shè)計(jì)在不斷探索中持續(xù)完善，才能發(fā)揮其應(yīng)有作用。通過參與該項(xiàng)目的研究設(shè)計(jì)，充分為該論文的選題指明了研究方向，并為論文的撰寫提供了實(shí)踐依據(jù)。

2 調(diào)查研究

2.1 調(diào)研目的

對(duì)江蘇省殘疾人體育訓(xùn)練中心二期的無障礙設(shè)計(jì)是否符合國(guó)家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、無障礙設(shè)施是否齊全以及其維護(hù)的情況是否有利于肢障者的使用、對(duì)中心的無障礙設(shè)施的使用情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析其作用并提出改進(jìn)建議。

2.2 背景資料

2002年5月27日，江蘇省政府第78次常務(wù)會(huì)議決定，建設(shè)省殘疾人體育訓(xùn)練中心（以下簡(jiǎn)稱“訓(xùn)練中心”），在南京市浦口區(qū)永寧鎮(zhèn)護(hù)國(guó)村征地200畝，一次規(guī)劃設(shè)計(jì)、分期建設(shè)。在江蘇省委省政府的高度重視和有關(guān)部門的大力支持下，訓(xùn)練中心一期工程于2004年7月28日奠基開工，經(jīng)過三年多的建設(shè)，已于2007年10月竣工并正常運(yùn)行。一期工程總建筑面積為14671m2，主要建設(shè)內(nèi)容有綜合體育訓(xùn)練館、綜合業(yè)務(wù)公辦樓、運(yùn)動(dòng)員和教練員宿舍和食堂、田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及水電道路等基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)資金為4747萬元（含二期工程部分項(xiàng)目）?？砂才?00名運(yùn)動(dòng)員、教練員和工作人員。為備戰(zhàn)2010年首屆亞洲殘運(yùn)會(huì)和2011年第八屆全國(guó)殘運(yùn)會(huì)，完成好國(guó)家殘人運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練任務(wù)，現(xiàn)建設(shè)二期項(xiàng)目：游泳館、運(yùn)動(dòng)員宿舍等配套項(xiàng)目。（資料來源：江蘇省人民政府常務(wù)會(huì)議紀(jì)要）

2.3 調(diào)查報(bào)告

2.3.1 整體布局

省殘疾人體育訓(xùn)練中心（下面簡(jiǎn)稱“中心”）是向全省殘疾人提供體育文化服務(wù)、培訓(xùn)、輔助器具、事業(yè)指導(dǎo)和管理的場(chǎng)所，集殘疾人聯(lián)合會(huì)辦公、殘疾人運(yùn)動(dòng)員的康復(fù)訓(xùn)練、培訓(xùn)住宿、體育競(jìng)技等實(shí)用功能為一體的建筑群，占地兩百畝，是全省殘疾人事業(yè)和無障礙設(shè)施建設(shè)的樣板工程。

2.3.2 道 路

中心的所有道路（包括室外和室內(nèi)）都盡量設(shè)計(jì)成坡道，無法避免使用臺(tái)階的地方，也有坡道輔助，方便坐輪椅者；坡道的飾面材料考慮了防滑的需要；坡道兩側(cè)安裝雙層抓桿，滿足不同高度的扶手需要。

2.3.3 無障礙衛(wèi)生間

衛(wèi)生間設(shè)有洗手盆、小便器、坐便器等基本設(shè)施，殘疾人使用的衛(wèi)生間應(yīng)比普通人使用的衛(wèi)生間稍大些，因?yàn)榭紤]到下肢殘障坐輪椅者使用輪椅的便利（一般應(yīng)留有1500×1500mm的回轉(zhuǎn)面積），同時(shí)在衛(wèi)生間布局時(shí)應(yīng)考慮到基本設(shè)施是否有便于輪椅接近的空間。

洗手臺(tái)的設(shè)計(jì)尺度主要以拄杖者和坐輪椅者為設(shè)計(jì)依據(jù)，洗手臺(tái)的深度考慮到殘疾人的腿腳、手臂伸展的不靈便，以500～550mm為宜；臺(tái)面的高度參照坐輪椅者使用方便的高度，以740～790mm為宜；洗手臺(tái)面陽角宜做成圓角，避免碰傷；臺(tái)面下最好空置，這樣給坐輪椅者留有置腿空間；臺(tái)面安裝扶桿，扶桿宜采用防滑抑菌材料；水龍頭不宜采用旋轉(zhuǎn)式，宜采用感應(yīng)式，見圖6。

小便器宜采用感應(yīng)式；小便器的高度要比正常人使用的要低，參考坐輪椅者坐面的高度，370～390mm為宜，最好采用落地式；要安裝扶桿，扶桿宜采用防滑抑菌材料，扶桿最好可旋轉(zhuǎn)，見圖7。

3 結(jié) 語

江蘇省殘疾人體育訓(xùn)練中心是江蘇省無障礙建設(shè)的樣板工程，按照《城市道路和建筑物無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》和《國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集―建筑無障礙設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)，從目前建成以后的使用效果來看，無障礙設(shè)計(jì)是比較成功的，無障礙設(shè)施的維護(hù)也是比較到位的，訓(xùn)練中心里的各個(gè)空間的無障礙設(shè)計(jì)都是周到且實(shí)用的。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)與科學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格

設(shè)計(jì)是人類為了實(shí)現(xiàn)某種特定的目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，它包含于一切人造物品的形成過程當(dāng)中。目前被廣泛采用的工業(yè)設(shè)計(jì)定義是國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)(ICSID)在1980年的巴黎年會(huì)上為工業(yè)設(shè)計(jì)下的修正定義：“就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工及裝飾以新的品質(zhì)和資格，叫做工業(yè)設(shè)計(jì)?！惫I(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)決定了它是一門覆蓋面很廣的交叉融匯的科學(xué)，涉足了眾多學(xué)科的研究領(lǐng)域，猶如工業(yè)社會(huì)的粘合劑，使原本孤立的學(xué)科諸如：物理、化學(xué)、生物學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、美學(xué)、人體工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等，彼此聯(lián)系、相互交融，結(jié)成有機(jī)的統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)了客觀地揭示自然規(guī)律的科學(xué)與主觀、能動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的藝術(shù)的再度聯(lián)手。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展

工業(yè)設(shè)計(jì)真正為人們所認(rèn)識(shí)和發(fā)揮作用是在工業(yè)革命爆發(fā)之后，以工業(yè)化大批量生產(chǎn)為條件發(fā)展起來的。當(dāng)時(shí)大量工業(yè)產(chǎn)品粗制濫造，已嚴(yán)重影響了人們的日常生活，工業(yè)設(shè)計(jì)作為改變當(dāng)時(shí)狀況的必然手段登上了歷史的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)是指對(duì)以工業(yè)手段生產(chǎn)的產(chǎn)品所進(jìn)行的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使之與使用的人之間取得最佳匹配的創(chuàng)造性活動(dòng)。

工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)等。二戰(zhàn)后，為了追尋包豪斯早期的理想主義、德國(guó)建立了烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院(HochschuleGestaltungatUlm)，重申“藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合”的主張。這所學(xué)院最大的貢獻(xiàn)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)院校同企業(yè)掛鉤。畢業(yè)論文

可以說，從德國(guó)開始現(xiàn)代設(shè)計(jì)以來．第一次有可能把理想的功能主義完令在工業(yè)生產(chǎn)上體現(xiàn)出來。美國(guó)的設(shè)計(jì)體系與歐洲設(shè)計(jì)體系是涇渭分明的。歐洲的設(shè)計(jì)先由理念切入，然后有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)。美國(guó)則是做完設(shè)計(jì)之后才加以總結(jié)，與歐洲彌漫著社會(huì)民主氣息的設(shè)計(jì)完全不同。美國(guó)的設(shè)計(jì)起源于商業(yè)，加之沒有社會(huì)意識(shí)形態(tài)為依據(jù)，曾經(jīng)一度跟著市場(chǎng)走。美國(guó)雖然缺乏社會(huì)思辨，卻是非常注重實(shí)用并且十分強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，它以雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力兼收并蓄、容納各種積極因素，令自己的設(shè)計(jì)很快就取得了領(lǐng)先的地位。北歐人認(rèn)為設(shè)計(jì)是他們生活的組成部分，美國(guó)人以之為賺錢的工具，日本人則認(rèn)為設(shè)計(jì)是民族生存的手段。日本的設(shè)計(jì)從20世紀(jì)50年代開始起步，以其特有的民族性格使自己的設(shè)計(jì)變得十分強(qiáng)大。日本人是世界上最好的學(xué)生，他們能對(duì)國(guó)外有益的知識(shí)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通，最終成為己用。同時(shí)，日本民族的團(tuán)體精神很強(qiáng)，使企業(yè)內(nèi)部的力量比較容易得以完全集中。日本的傳統(tǒng)中有兩個(gè)因素使它的設(shè)計(jì)沒走彎路：一個(gè)是少而精的簡(jiǎn)約風(fēng)格，另一個(gè)是在生活中他們形成了以榻榻米為標(biāo)準(zhǔn)的模數(shù)體系，這令他們很快就接受了從德國(guó)引入的模數(shù)概念。空間狹小使日本民族喜愛小型化、標(biāo)準(zhǔn)化、多功能化的產(chǎn)品，這恰恰符合國(guó)際市場(chǎng)的需求，是日本的設(shè)計(jì)達(dá)到了空前繁榮的階段。轉(zhuǎn)二、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，各行業(yè)之間的界限產(chǎn)生模糊。這個(gè)現(xiàn)象所受到的最大刺激是設(shè)計(jì)師遇到問題不能按照產(chǎn)品的類別進(jìn)行硬性分割。在設(shè)計(jì)時(shí)，他們必須注意設(shè)計(jì)對(duì)象與其它產(chǎn)品之間的關(guān)系，必須跨出設(shè)計(jì)對(duì)象的設(shè)計(jì)范圍來考慮問題。如設(shè)計(jì)杯子，不是單純地以是否符合人體工程學(xué)或以優(yōu)美的造型為標(biāo)準(zhǔn)，而要考慮它在什么場(chǎng)合使用，要讓杯子能與周圍的環(huán)境相適應(yīng)。隨著設(shè)計(jì)師考慮的設(shè)計(jì)范圍日趨增大，出現(xiàn)了以品種分類的邊緣的模糊化問題，各類學(xué)科也有了互相兼容的現(xiàn)象，即學(xué)科的交叉化。這是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要趨勢(shì)。

學(xué)科交叉化和電腦的沖擊對(duì)當(dāng)今的設(shè)計(jì)是積極因素，它們將促進(jìn)設(shè)計(jì)在新的時(shí)代面前更快地向好的一面發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)代設(shè)計(jì)也存在一些問題。國(guó)際主義風(fēng)格的產(chǎn)品可以批量生產(chǎn)，并且價(jià)格低廉，適合廣大民眾的需求。但它在設(shè)計(jì)過程中犧牲了民族性、地方性、個(gè)性，一心追求共性?，F(xiàn)在是工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)型的一個(gè)過渡階段，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來看，產(chǎn)品必須有個(gè)性才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中占有一席之地。

在設(shè)計(jì)中，從國(guó)家、地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，把民族審美情緒同現(xiàn)代設(shè)計(jì)的某些因素結(jié)合起來，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)體系，是設(shè)計(jì)的一個(gè)發(fā)展趨向。后現(xiàn)代主義由建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生，對(duì)嚴(yán)肅的現(xiàn)代設(shè)計(jì)的負(fù)面沖擊卻是難以估量的。20世紀(jì)80年代后期以來，極少主義（Minimalism）從近乎混沌的眾多流派中脫穎而出，它較之現(xiàn)代主義表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的感性精神追求，它不僅是一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，而是一種生活方式，物質(zhì)享受為中心的價(jià)值觀被拋棄了，物欲被淡化了。極少主義追求清心寡欲以換取精神上的高雅與富足。這種思想與靠消費(fèi)支撐起來的資本主義經(jīng)濟(jì)秩序是格格不入的。極少主義以極少的直線語言來表現(xiàn)豐富的空間形式。它與“兼收并蓄”的后現(xiàn)代主義仍是水火不相容。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生以來不變的話題“簡(jiǎn)潔美”又有了一個(gè)新的詮釋。

三、中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)

中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)已具有一定規(guī)模。設(shè)計(jì)人員從業(yè)者年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化，設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化的模式，設(shè)計(jì)對(duì)象也比較廣泛如政府機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)、家具制造業(yè)、家電業(yè)、醫(yī)療業(yè)、交通工具等。中國(guó)的企業(yè)家也認(rèn)識(shí)到，工業(yè)設(shè)計(jì)既不是設(shè)計(jì)師滿足自己表現(xiàn)欲望的東西，更不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)包裝，而是能夠提升品牌，促進(jìn)銷售，提高消費(fèi)者滿意度的一種必不可少的手段。在設(shè)計(jì)潮流和設(shè)計(jì)風(fēng)格上，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)也逐漸與世界接軌，以人為本的設(shè)計(jì)，綠色設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸提上日程。此外結(jié)合中國(guó)地域特色及民族傳統(tǒng)元素的本土化設(shè)計(jì)也逐步開展起來。但是中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展起步較晚，在新的形勢(shì)下工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，只有大力發(fā)展設(shè)計(jì)教育，推動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化，重視工業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的技術(shù)與管理的重構(gòu)，才能增強(qiáng)中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語

總的來說，在設(shè)計(jì)形式，設(shè)計(jì)風(fēng)格上，多元化的格局已經(jīng)形成，沒有哪一種流派能夠一統(tǒng)天下，也沒有什么權(quán)威去剝奪某些流派存在的權(quán)力。理性與感性是天平的兩端，它們誰也不能壓倒誰而趨向于某種平衡。最近出現(xiàn)在汽車設(shè)計(jì)上的“新鋒銳”風(fēng)格就將符合空氣動(dòng)力學(xué)的流線型與剛挺有力度的“硬線條”結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了感性認(rèn)識(shí)、理性推理的協(xié)調(diào)，成為造型設(shè)計(jì)形式的新引導(dǎo)趨勢(shì)?？傊?，當(dāng)今時(shí)代多元化的形式之間只有主流和非主流之分。“高科技”轉(zhuǎn)化為“高情感”，“改造自然”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m應(yīng)自然”才是未來設(shè)計(jì)的主題。工業(yè)設(shè)計(jì)是不斷向前發(fā)展的，對(duì)人類的生產(chǎn)生活的作用也是越來越重要，會(huì)隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和人類的需要而發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李亮之.世界工業(yè)設(shè)計(jì)史潮.中國(guó)輕工業(yè)出版社

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【關(guān)鍵詞】環(huán)藝類專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)框架 空間形態(tài) 工程制圖 模型制作 測(cè)繪

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱環(huán)藝）是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)也是一門綜合性很高的復(fù)合型學(xué)科。該學(xué)科需要學(xué)生具有一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，要突破傳統(tǒng)繪畫的思維，將藝術(shù)與工程相結(jié)合，形成全新的學(xué)習(xí)思維模式。所以，在整個(gè)環(huán)藝專業(yè)的課程架構(gòu)上也要有一個(gè)從繪畫向設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的過程。

一、環(huán)藝類專業(yè)的課程基本構(gòu)成

環(huán)藝專業(yè)的專業(yè)主干課程基本分為三大類，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課?；A(chǔ)課，如設(shè)計(jì)素描、色彩、三大構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)AUTOCAD、3DMAX等，主要集中在低年級(jí)，以美術(shù)和軟件類的課程為主，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)技能和基本知識(shí)。專業(yè)課主要集中在中、高年級(jí)，以綜合性的專題設(shè)計(jì)形式為主，本文將介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的轉(zhuǎn)換過渡課程定義為專業(yè)基礎(chǔ)課，這一類的課程既要向?qū)W生滲透一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要有一定的設(shè)計(jì)要求，使學(xué)生逐漸從單純的美術(shù)基礎(chǔ)思維轉(zhuǎn)換到設(shè)計(jì)思維。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課的框架分析

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課在整個(gè)專業(yè)教學(xué)架構(gòu)中的作用和重要性

專業(yè)基礎(chǔ)課在整個(gè)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中起著導(dǎo)入的作用，學(xué)生不可能剛開始學(xué)習(xí)就迅速進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)的狀態(tài)，首先要讓學(xué)生了解什么是設(shè)計(jì)，以及自己將要從事的設(shè)計(jì)工作是怎樣的，同時(shí)用巧妙的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課在整個(gè)4年的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中處于非常關(guān)鍵的位置，教學(xué)效果也將直接影響到學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的根基建立。

目前，環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程大多沿襲建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課而來，由于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較龐雜和繁瑣，學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)往往有吃力感，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又普遍采用獨(dú)立教授各門專業(yè)知識(shí)的方法，課程之間缺乏有效的聯(lián)系和銜接，故課程結(jié)束后的教學(xué)效果和應(yīng)用情況就不夠理想。

（二）環(huán)藝類專業(yè)基礎(chǔ)課的基本構(gòu)成

目前，各大院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)有空間形態(tài)、模型制作、工程制圖、測(cè)繪、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等，基本側(cè)重于專業(yè)常識(shí)的滲透和空間思維能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門與空間打交道的學(xué)科，因此，專業(yè)基礎(chǔ)課的重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在空間思維的基礎(chǔ)上思考問題，從建立起空間概念、辨識(shí)空間形態(tài)到熟悉空間比例、尺度，學(xué)習(xí)空間表達(dá)的常識(shí)，立體地、全方位地掌握空間設(shè)計(jì)的語言和手段，以便在高年級(jí)的專題設(shè)計(jì)中，游刃有余地運(yùn)用這些技能去解決空間問題。而在這些專業(yè)基礎(chǔ)課中，與空間思維和表達(dá)關(guān)系最密切的課程主要就是空間形態(tài)、模型制作、工程制圖、測(cè)繪這幾門課程，它們之間各自有偏重，又能互相補(bǔ)充，同時(shí)各院校根據(jù)師資和教學(xué)安排的不同，可有選擇地穿插人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等相關(guān)理論課程。

所以，新的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)框架，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的獨(dú)立教學(xué)模式，以空間形態(tài)、模型制作、工程制圖、測(cè)繪這4門專業(yè)基礎(chǔ)課為主干，其他課程為輔，形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系。

（三）環(huán)藝類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式分析與創(chuàng)新

從總體上來說，這幾門課程應(yīng)安排在中低年級(jí)學(xué)習(xí)，也就是第3到第4學(xué)期。空間形態(tài)和模型制作偏向于對(duì)實(shí)際空間的直觀感覺，側(cè)重于空間思維和建構(gòu)能力的訓(xùn)練，工程制圖和測(cè)繪偏向于從空間轉(zhuǎn)化為圖紙的表達(dá)能力，這兩個(gè)過程是需要在具體的設(shè)計(jì)工作中隨時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，也是設(shè)計(jì)師無時(shí)無刻都要運(yùn)用的基本能力。因此，將這幾門課程合理、有序地安排好，做好課程與課程間的緊密連接，使之能形成完整的教學(xué)體系，對(duì)于初涉設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，將是意義重大的。

從能力培養(yǎng)的階段來說，空間形態(tài)是最基礎(chǔ)的空間概念訓(xùn)練，即“概念”到“空間”的過程，屬于第一階段的專業(yè)基礎(chǔ)課；模型制作在空間形態(tài)的課程上有進(jìn)一步的提升，要求學(xué)生能看圖識(shí)圖，并能將其轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)的空間，應(yīng)處于第二階段。而在學(xué)生經(jīng)過第一階段空間形態(tài)課程的訓(xùn)練后，有了初步的空間辨識(shí)和建構(gòu)能力之后，可以將工程制圖及時(shí)跟上，各院?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況同時(shí)安排人體工程學(xué)，再到第二階段的模型制作訓(xùn)練，延續(xù)前面工程制圖課的命題，修改和完善設(shè)計(jì)并制作成模型，同時(shí)有條件的院?？梢酝瑫r(shí)輔以環(huán)境心理學(xué)的課程補(bǔ)充，以求多層面地補(bǔ)充設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了從概念到空間，空間到圖紙，再?gòu)膱D紙到空間的循環(huán)反復(fù)訓(xùn)練過程，而課程的延續(xù)可由相關(guān)的命題課程設(shè)計(jì)連續(xù)起來。如此經(jīng)過一系列的鞏固訓(xùn)練之后，學(xué)生的空間思維和表達(dá)能力都得到了充分的鍛煉和鞏固。第三階段再用測(cè)繪課程來提升學(xué)生對(duì)實(shí)際的復(fù)雜的空間的理解和表達(dá)能力。經(jīng)過這樣三個(gè)階段4到6門課程的一步一步的訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力會(huì)得到初步的建立，也會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)（圖1）。

總之，這幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程呈現(xiàn)一種層層遞進(jìn)、螺旋上升的狀態(tài)，下文中筆者將以這4門主干課程為研究對(duì)象，對(duì)每門課程進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出傳統(tǒng)教學(xué)方法的弱點(diǎn)，針對(duì)課程特點(diǎn)提出的一些新的教學(xué)方法，以及就課程之間如何做到有效銜接提出具體實(shí)施辦法。不僅針對(duì)每一門課程在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上嘗試一些新的教學(xué)方法，還要將幾門課程有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容前后銜接，形成完整的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)框架。

三、環(huán)藝類主干專業(yè)基礎(chǔ)課的具體教學(xué)方法新思路

（一）空間形態(tài)的教學(xué)創(chuàng)新

空間形態(tài)是一門側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生空間思維能力的課程，該課程要求學(xué)生初步建立起空間概念，學(xué)會(huì)識(shí)別空間的基本形態(tài)，通過一些基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練能達(dá)到運(yùn)用幾種基本的空間元素建構(gòu)不同的空間形態(tài)的基本空間設(shè)計(jì)能力，即將無形的思維語言轉(zhuǎn)化為有形的物質(zhì)空間。這要求學(xué)生擺脫以前單純美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)的“將看到的畫下來”的“記錄”式思維模式，從而慢慢建立有目的指向的“建立”式的思維模式。簡(jiǎn)單地說，就是一個(gè)從“概念”到“空間”的過程，并能將思維中的意向、文字、情感轉(zhuǎn)化為實(shí)在有形的空間設(shè)計(jì)語言，這將是從學(xué)生走向設(shè)計(jì)師的至關(guān)重要的第一步。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在給學(xué)生展示、辨析一系列的典型空間形態(tài)的例子后，要求學(xué)生按照給出的題目要求，創(chuàng)作一些空間形態(tài)。這樣的教學(xué)模式基本能夠達(dá)到課程的訓(xùn)練目的，但若只是單純給予大量的空間形態(tài)辨析和創(chuàng)作一些彼此獨(dú)立而單調(diào)的空間形態(tài)，那么訓(xùn)練過后學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力也得不到強(qiáng)有力的鞏固。如果能將整個(gè)課程分為幾個(gè)階段，由不同規(guī)模的空間命題構(gòu)成，形成層層遞進(jìn)的關(guān)系，先由一個(gè)簡(jiǎn)單的單元空間入手，讓學(xué)生充分理解和玩味空間形態(tài)，然后再逐漸增加難度，并且命題之間要求有一定的空間轉(zhuǎn)換關(guān)系，這樣便能達(dá)到充分訓(xùn)練學(xué)生的空間設(shè)計(jì)基本功的目的，并且給學(xué)生留下深刻的印象。另外，還可以將一些具有某些情感要素的典故、成語引入課程命題，使學(xué)生在充分理解這些典故、成語的基礎(chǔ)上，嘗試將其轉(zhuǎn)化為空間語言，這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升設(shè)計(jì)理念，也符合將來設(shè)計(jì)的目的指向，使空間具有某種情感要素。

（二）工程制圖的教學(xué)創(chuàng)新

工程制圖這門課程是整個(gè)環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中非?；A(chǔ)又非常重要的一門課程，它將影響和貫穿于今后正式設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟中，是重要的設(shè)計(jì)表達(dá)能力的訓(xùn)練課程，也是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的一門課程，不僅因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)瑣碎繁多，而且單純的記憶效果也不太理想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是在將大量的理論知識(shí)灌輸完之后，將一些標(biāo)準(zhǔn)的工程圖范本給學(xué)生描摹，以期學(xué)生能將模仿轉(zhuǎn)換成記憶。

筆者想強(qiáng)調(diào)的是，工程制圖注重的是“表達(dá)”能力，而非簡(jiǎn)單的記憶復(fù)制。很多工程圖的表達(dá)并非唯一的方式，而是靈活多變的，以一時(shí)的依樣畫葫蘆是無法適應(yīng)設(shè)計(jì)的千變?nèi)f化的。學(xué)習(xí)工程制圖的目的是將來能利用這些圖紙與他人交流和使項(xiàng)目能順利施工。所以學(xué)生先要能充分理解空間的層次和狀態(tài)，在通曉圖紙繪制原理的基礎(chǔ)上，加以一定的記憶和練習(xí)，就能繪制出優(yōu)秀的工程圖。因此，在工程制圖的教學(xué)中，“理解”空間很重要，如果只是強(qiáng)行讓學(xué)生抄繪和記憶，那么效果可想而知，教師可以延續(xù)上一階段的空間形態(tài)課程，讓學(xué)生用工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)將自己的設(shè)計(jì)繪制出來，然后在這個(gè)過程中，授課教師再根據(jù)學(xué)生的不同情況給學(xué)生補(bǔ)充理論知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品有很強(qiáng)的熟悉度，而又有實(shí)際的空間以供理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上作圖和學(xué)習(xí)，效果會(huì)比簡(jiǎn)單的臨摹好得多。

（三）模型制作和設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新

模型制作在空間形態(tài)的課程上又進(jìn)一步提升，要求學(xué)生能從平面的圖紙轉(zhuǎn)化為三維空間，其中的關(guān)鍵是要求學(xué)生能看圖并能識(shí)圖，能將圖紙的意思充分理解消化，從而進(jìn)一步建立起實(shí)質(zhì)的空間。傳統(tǒng)的模型課教學(xué)方法是給出既定的圖紙，讓學(xué)生根據(jù)圖紙制作模型。而從學(xué)校培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的角度來說，材料特性以及制作工藝的技能教授是簡(jiǎn)單易行的，且這些技能對(duì)于將來要從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生來說，是能在很短時(shí)間內(nèi)迅速掌握的，而對(duì)于剛進(jìn)入環(huán)藝專業(yè)不久的學(xué)生，難的是對(duì)空間概念的建立和表達(dá)，所以上好模型課，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的空間判斷力和圖紙表達(dá)能力是很重要的。

從整個(gè)“概念——空間——圖紙——空間”的教學(xué)程序上來講，前一階段已經(jīng)完成了從“概念——空間——圖紙”的訓(xùn)練過程。在第二階段，模型制作課又要將學(xué)生的思維從“圖紙”轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)的“空間”，那么模型制作這門課程我們可以分為兩部分，第一部分可以讓學(xué)生將自己在上一階段中的設(shè)計(jì)成果制作成模型，而后第二部分先對(duì)自己的模型進(jìn)行空間評(píng)估，再次回到空間形態(tài)課程中的命題要求，面對(duì)真實(shí)可觸摸的空間看看自己的設(shè)計(jì)成果是否達(dá)到要求，而后進(jìn)行修改設(shè)計(jì)。這個(gè)逆轉(zhuǎn)的過程，一方面讓學(xué)生能用真實(shí)空間對(duì)自己的空間形態(tài)設(shè)計(jì)成果有感性認(rèn)識(shí)，另一方面又能讓學(xué)生檢驗(yàn)上一階段的工程制圖中的學(xué)習(xí)成效，這樣他們可以知道在將來實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中，自己的制圖成果是否正確有效。

（四）考察與測(cè)繪的教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的測(cè)繪課程要求學(xué)生利用簡(jiǎn)單的儀器和工具對(duì)一定的實(shí)際空間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)，并且繪制成系統(tǒng)的工程圖，是前兩階段完成對(duì)學(xué)生的空間建構(gòu)和表達(dá)能力訓(xùn)練之后的提高階段。而完全依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，只是一味地做“測(cè)量——繪制”的工作，學(xué)生經(jīng)常感到乏味和枯燥。所以在傳統(tǒng)測(cè)繪課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，可以加入“考察”這一元素，即由教師和學(xué)生共同討論出一些主題，如傳統(tǒng)符號(hào)與現(xiàn)代建筑、細(xì)節(jié)決定成敗等，針對(duì)這些主題，有目的地在一些實(shí)際的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例中選定若干考察點(diǎn)，然后對(duì)這些考察點(diǎn)進(jìn)行全方位的分析和討論，對(duì)其中一些有代表性的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)繪，將其繪制成工程圖后做出歸納和總結(jié)。

學(xué)生在經(jīng)歷了一系列虛擬的設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，讓他們接觸一些真實(shí)的空間，對(duì)前面積累的理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在測(cè)量和繪制的過程中把實(shí)際空間變成平面圖紙，在對(duì)真實(shí)空間的感性體驗(yàn)和設(shè)計(jì)圖紙的理性分析中去體會(huì)和感知設(shè)計(jì)的意義，一方面這是對(duì)學(xué)生的制圖能力的最好實(shí)訓(xùn)，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給予他們一些挑戰(zhàn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

綜上所述，空間形態(tài)、模型制作、工程制圖、測(cè)繪這4門專業(yè)基礎(chǔ)課旨在建立學(xué)生的空間“建構(gòu)”能力和“表達(dá)”能力，設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練應(yīng)該是在“思維——空間——圖紙——空間”之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，學(xué)生才能熟練掌握和領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)的要義，教學(xué)也才能達(dá)到理想的效果，若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程之間缺乏聯(lián)系，遵循單向的訓(xùn)練模式，學(xué)生上完一門課程之后既覺得比較乏味，也很難留下深刻印象。所以除了每門課程本身的特色之外，課程之間的“起、承、轉(zhuǎn)、合”也是非常重要的，做好課程之間的銜接，保持教學(xué)的連貫性，對(duì)于搭建結(jié)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)是很值得重視的一點(diǎn)。

實(shí)踐證明，這些課程的教學(xué)效果直接影響了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，任何環(huán)節(jié)訓(xùn)練不到位，都將反映在日后的設(shè)計(jì)工作上。而且，專業(yè)基礎(chǔ)課之間的緊密銜接也需要各門課程的任課老師充分溝通、互相配合，才能達(dá)到承前啟后、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)效果。因此，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，推陳出新，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，并能符合日新月異的市場(chǎng)需求，是設(shè)計(jì)教育工作者值得持續(xù)研究的課題。

（注：本文為仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目《環(huán)藝類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)新思路研究》的成果，項(xiàng)目編號(hào)：G2110047）

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞]環(huán)境設(shè)計(jì) 實(shí)踐 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0254-02

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)

行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)決定了高校在專業(yè)教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)由于近些年在建筑行業(yè)的帶動(dòng)下，形成了良好的發(fā)展勢(shì)頭。因此，對(duì)于進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的人員要求也越來越高，這主要體現(xiàn)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面。一個(gè)好的設(shè)計(jì)師不僅應(yīng)具備深厚的理論功底，還應(yīng)在簽訂合同、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、預(yù)決算、施工監(jiān)理等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這就要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)。

學(xué)生是環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。美國(guó)教育家恰瑞羅特（C11ialelott，L）在《情境中的課程》一書中談到：“僅僅告訴學(xué)生科學(xué)的概念和原理是沒有效率的?！毙睦韺W(xué)專家經(jīng)研究也發(fā)現(xiàn)，具體的情景教學(xué)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把理論教學(xué)安排在學(xué)生熟悉的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，可以使學(xué)生自覺地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。以人體工程學(xué)這門理論課為例，教師在理論課講解的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)為學(xué)生設(shè)定具體的測(cè)量任務(wù)，然后讓學(xué)生從課堂中走出來，到寢室、食堂、圖書館等他們所熟悉的環(huán)境中去，對(duì)空間和物品進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，測(cè)量完成后，將實(shí)際測(cè)量的尺寸數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。最后，對(duì)照人體工程學(xué)中提供的各項(xiàng)尺寸和數(shù)據(jù)指標(biāo)，從中發(fā)現(xiàn)課本總結(jié)的數(shù)據(jù)與實(shí)際空間和物體尺寸的差異，使學(xué)生在理論課的授課過程中，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，更加深刻地掌握課本知識(shí)，并且了解實(shí)際生活中不同場(chǎng)所對(duì)所擺放物品尺寸要求的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為后期的案例設(shè)計(jì)課程打下良好基礎(chǔ)。最終認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，并加深學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在日后能夠主動(dòng)地投入到實(shí)踐活動(dòng)中來，鞏固理論知識(shí)并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

二、注重具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中注重具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就要求高校進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間能夠接受規(guī)范的行業(yè)訓(xùn)練，縮短畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位的適應(yīng)期，從而提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)成功率。

（一）設(shè)立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

設(shè)立的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地應(yīng)包括以下幾種類型：

1.材料工藝室。主要陳列著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在施工過程中所經(jīng)常用到的大部分材料，如板材、石材、管材、木材、飾面材料等。同時(shí)，也包括搭建好的一些隱蔽工程局部結(jié)構(gòu)，如木龍骨紙面石膏板吊頂工藝、輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、上下水改造工藝等。使學(xué)生在了解材料屬性的情況下，更加直觀地掌握其施工工藝流程。

2.微機(jī)室。學(xué)生在手繪施工圖和效果圖課程訓(xùn)練后，進(jìn)入微機(jī)室學(xué)習(xí)以現(xiàn)代科技手段計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的電腦效果圖的制作技能，以及其他電子設(shè)備的應(yīng)用方法，從而使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)快節(jié)奏的工作模式。

3.模型制作室。模型制做課程是在學(xué)生充分了解各種材料特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙合理地使用各種材料進(jìn)行加工和組合，呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)三維物化的表現(xiàn)。在模型制作過程中，學(xué)生應(yīng)在教師的看護(hù)下掌握各種材料加工機(jī)器正確的使用和操作方法，為日后工作中進(jìn)行模型制作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.攝影工作室。攝影工作室的設(shè)立，不僅可以使學(xué)生將自己辛苦完成的手工制品通過二維形式保存和展示出來，更重要的是可以通過攝影技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

5.教師工作室。教師工作室是以教師為單位，通過教師與學(xué)生互選機(jī)制建立的，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的核心組成部分。其主要教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下親身參與到實(shí)際工程項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到竣工的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中來，從而使學(xué)生在工作流程中了解各工種的行業(yè)操作規(guī)范要求以及掌握工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

教師在下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)前，應(yīng)根據(jù)工作室人數(shù)對(duì)成員進(jìn)行分組，并選出每組的組長(zhǎng)，這樣做的主要目的是模擬設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)小組的工作模式。各小組在接到教師下發(fā)的設(shè)計(jì)任務(wù)后，在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起討論分析并制作設(shè)計(jì)方案，然后以競(jìng)標(biāo)的方式進(jìn)行本組方案的講解與演示。最終由教師安排競(jìng)標(biāo)成功的小組進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的修改與完善，并在后期做好施工階段的工程日記直到工程竣工。

（二）設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，不僅為學(xué)生提供參與實(shí)例項(xiàng)目和接受實(shí)踐鍛煉的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校也可以根據(jù)社會(huì)需求信息及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地，其主要功能是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃為學(xué)生在校外設(shè)立多個(gè)富有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，如建筑公司、景觀公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司等讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇。學(xué)院以跟班實(shí)習(xí)的方式安排學(xué)生在各校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期半年或一年的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以向?qū)嵙?xí)公司申請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)，鍛練自身的職業(yè)技能以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，從而使學(xué)生更加透徹地了解公司各職能部門的具體工作制度和工作流程。在實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)，還可以依據(jù)公司和學(xué)生的雙向意愿簽訂用人合同，在減輕學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)，為行業(yè)輸送合格的專業(yè)人員，從而避免高學(xué)歷專業(yè)人才的流失。

三、建立健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客體為教師，其評(píng)價(jià)主體為學(xué)生、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師本人。在每門實(shí)踐課結(jié)課后，學(xué)生以匿名問卷的形式，對(duì)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)態(tài)度及授課質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)分，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具可靠性，更為真實(shí)地反映出教師的授課情況。院系領(lǐng)導(dǎo)主要對(duì)實(shí)踐課程安排的科學(xué)性、合理性、可操作性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師自評(píng)應(yīng)是教師在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，對(duì)本門課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)定。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)在每門實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)課后及時(shí)進(jìn)行，從而使教師更好地調(diào)整本門課的授課內(nèi)容，最終提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)

實(shí)踐課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)從教師隊(duì)伍、教材選訂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，獲得更為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息，從而構(gòu)建實(shí)際可行的實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。

在實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)模式建立的基礎(chǔ)上，編制《實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》并成立實(shí)踐課程質(zhì)量專家評(píng)價(jià)小組，每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)都要對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行抽取評(píng)價(jià)，通過調(diào)閱實(shí)踐課程自評(píng)材料、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和聽取課程負(fù)責(zé)人的課程總結(jié)匯報(bào)。評(píng)價(jià)小組依據(jù)《實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)所抽取的課程進(jìn)行逐項(xiàng)打分并從多角度給出評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)結(jié)論更符合實(shí)際。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不能只局限于書本知識(shí)，而應(yīng)提倡學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是高等教育中設(shè)計(jì)學(xué)科與普通文理科在教學(xué)計(jì)劃上根本的區(qū)別。教師如何在傳道、授業(yè)、解惑過程中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐教學(xué)中來，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作的核心。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建正是圍繞這一教育目標(biāo)展開的，同時(shí)，也需要與社會(huì)相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)單位的相互配合，在探索中不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更好地為我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)及建筑裝飾裝修行業(yè)發(fā)展培育合格的高素質(zhì)綜合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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