導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇情景劇劇本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

媽媽?zhuān)?我剛剛在群里問(wèn)了，你們班的同學(xué)周末都在家學(xué)習(xí)，連門(mén)都不出，就你，放幾天假就玩幾天！

孩子手上摸玩具

媽媽?zhuān)哼€玩還玩！把我給你買(mǎi)的試卷拿出來(lái)！

孩子掏作業(yè)

媽媽邊檢查邊問(wèn)：昨天布置的第三單元寫(xiě)完沒(méi)有？

孩子：寫(xiě)完了

媽媽檢查：你這叫寫(xiě)完了？你這是涂完了，你看看你這個(gè)字寫(xiě)的，甲骨文都沒(méi)你這個(gè)字難認(rèn)！

孩子：媽媽?zhuān)阏f(shuō)等我做完你布置的作業(yè)就給我買(mǎi)個(gè)奧特曼

媽媽?zhuān)何医o你買(mǎi)個(gè)奧特快，一天到晚就知道買(mǎi)玩具買(mǎi)玩具！你看看你這一題，你寫(xiě)的時(shí)候有沒(méi)有用腦子？啊，這么簡(jiǎn)單你都不會(huì)，你上課有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講啊，老師沒(méi)講過(guò)嗎？雞蛋被我吃了，改成把字句，你看看你寫(xiě)得什么玩意兒？我吃了一把雞蛋！

孩子：我忘了

媽媽?zhuān)耗隳X子里除了玩還能裝點(diǎn)什么？給我改過(guò)來(lái)！

孩子低頭改作業(yè)

媽媽?zhuān)鹤⒁馕展P姿勢(shì)，頭、頭、頭，頭怎么又低下來(lái)了？頭抬高，坐正！你看看你這兩個(gè)字連在一起看得清楚嗎？我要是老師，就不給你分。

孩子寫(xiě)完，媽媽不滿(mǎn)意，拿起橡皮擦掉：讓你把字寫(xiě)端正，一樣大小，你看看你這個(gè)狗爬的字，說(shuō)多少遍都不聽(tīng)！

孩子哭：媽媽?zhuān)阕兞?，變得一點(diǎn)都不溫柔，說(shuō)話也不算數(shù)，我不喜歡你了！

媽媽?zhuān)耗氵@作業(yè)做得一塌糊涂，還不允許人說(shuō)你了。

爸爸：我跟你說(shuō)過(guò)多少遍了，輔導(dǎo)孩子的時(shí)候要有耐心，有耐心，你看看你，回回鬧得雞飛狗跳的，孩子的學(xué)習(xí)也一點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)步。

媽媽?zhuān)耗忝看味际钦局f(shuō)話不腰疼，你嫌我輔導(dǎo)得不好，你自己怎么不來(lái)輔導(dǎo)的

爸爸：我來(lái)就我來(lái)，這點(diǎn)耐心都沒(méi)有，還怎么教孩子！你讓開(kāi)！來(lái)，兒子，把這道題做完，爸爸帶你去買(mǎi)奧特曼。

五分鐘過(guò)去了，書(shū)房傳來(lái)爸爸的咆哮：要你填完整這個(gè)成語(yǔ)，五（）四（），成語(yǔ)，成語(yǔ)！五八四十是個(gè)成語(yǔ)嗎？啊，你腦子呢？五湖四海，給我填！

孩子嚎啕大哭

第二幕：

媽媽?zhuān)簩氊?，現(xiàn)在你做你的作業(yè)，我在你旁邊看書(shū)，你有不會(huì)的題目再問(wèn)我。

孩子：嗯，媽媽

孩子：媽媽?zhuān)@道題目怎么做？

媽媽?zhuān)哼@根木頭的長(zhǎng)度是30厘米，這根是2分米，首先要將它們換算成同樣的單位，一分米等于多少厘米

孩子猶豫良久：100？

媽媽耐下心：一分米等于10厘米，那這根常2分米的木頭是多少厘米呢？

孩子：200厘米？

媽媽按捺不住時(shí)，爸爸上場(chǎng)安慰媽媽?zhuān)簞e急別急，孩子已經(jīng)比以前有進(jìn)步了，但是總不可能一口吃成一個(gè)大胖子，咱們慢慢來(lái)，你先歇會(huì)兒，讓我來(lái)。

爸爸：寶貝，我們可以借助尺子來(lái)看看，你看，從這里到這里是多長(zhǎng)？如果我換個(gè)單位還可以說(shuō)成是？

篇2

（敬告：本作品已登記版權(quán)，抄襲、剽竊、未經(jīng)作者同意使用者將承擔(dān)法津責(zé)任）

01公共汽車(chē)?？空救?/p>

車(chē)嘎然而止。

羅曼娜爸、笨大叔和羅曼娜吃力地?cái)D上車(chē)。

羅曼娜爸走到扒手旁邊，和顏悅色地：“小伙子，你這兒還有一個(gè)空位置啊，我可以坐這兒?jiǎn)幔俊?/p>

扒手不耐煩地：“這里有人了?！?/p>

羅曼娜爸掃興地站穩(wěn)腳跟；羅曼娜走過(guò)來(lái)。

扒手忙招呼：“小姐，請(qǐng)坐這兒！”

羅曼娜爸氣呼呼地：“你不是說(shuō)這兒有人坐了嗎？”

扒手油嘴滑舌：“對(duì)呀，我說(shuō)的就是她??！她是我妹妹?！?/p>

羅曼娜爸怒吼：“胡說(shuō)，她是我女兒，我什么時(shí)候生過(guò)你這樣的兒子！”

羅曼娜朝扒手拋一個(gè)媚眼：“爸，多一個(gè)干兒子也沒(méi)吃虧嘛--這不是有人給您占座位啦?！?/p>

扒手尷尬地看了羅曼娜爸一眼，大罵：“他媽的！你這死老頭子的耳朵怎么這么臭哇？”

羅曼娜朝扒手看了一眼，冷冷地：“因?yàn)樗?tīng)多了臟話?！?/p>

羅曼娜站著拿一塊點(diǎn)心吃。

坐在前面的笨大叔：“羅曼娜，你來(lái)坐我這兒？”

羅曼娜：“為什么？”

笨大叔：“你吃的點(diǎn)心渣都掉到我脖子和后背里去了?！?/p>

羅曼娜不好意思地收起點(diǎn)心，往前擠了擠，不留神踩了前面乘客a的腳。

乘客a：“你說(shuō)我這雙腳，是不是生來(lái)就給蠢人踐踏的呢？”

羅曼娜：“我想這也許是對(duì)的，所以你拒絕給聰明人踐踏?！?/p>

乘客a責(zé)備：“哎喲！你當(dāng)心啦，你看不見(jiàn)我的腳嗎？”

羅曼娜嬉皮笑臉：“別怪我呀，你想想，你的腳藏在鞋子里頭，我哪能看得見(jiàn)呢？”

車(chē)身一個(gè)顛簸，乘客a一個(gè)踉蹌，不猝防重重地踩了旁邊女人一腳。

乘客a：“對(duì)不起，耽誤你的腳落地了！”

女人不好意思地：“沒(méi)什么，請(qǐng)?jiān)?，耽誤你抬腳了！”

乘客b看在眼里：“您剛才踩了我妻子的腳，我要求您賠償?！?/p>

乘客a：“我妻子就坐在那邊，您去踩她一腳好了。”

乘客b報(bào)復(fù)性地踩了乘客a妻子一腳。

乘客a的妻子疼得咧嘴直叫喚：“哎喲！”

乘客a回頭問(wèn)：“怎么回事？”

乘客a的妻子：“我被人踩死了，好痛啊！”

乘客a：“女人沒(méi)遇到事之前就草木皆兵，如果真遇到事就大呼小叫，已經(jīng)踩了，叫也沒(méi)有用，還浪費(fèi)能量。”

乘客a的妻子怒不可遏地上前，抬起腳用高跟鞋根猛地向丈夫的腳一跺。

乘客a抱、揉著被踩疼的腳：“媽呀！”

乘客a的妻子：“已經(jīng)踩了就忍氣吞聲、委屈求全當(dāng)狗咬了，叫哼什么？不過(guò)呢，男人叫媽的聲音來(lái)得好聽(tīng)?！?/p>

扒手趁亂將手伸進(jìn)羅曼娜爸的口袋。

笨大叔眼睜睜地盯著扒手嫻熟地從羅曼娜爸口袋里掏出一只皮包。

扒手走近笨大叔以威脅的口吻悄聲：“我請(qǐng)求你為我祝福?！?/p>

笨大叔憤然：“你這無(wú)賴(lài)！難道要我祝你取得更好的成績(jī)嗎？”

扒手：“我給你50塊錢(qián)，請(qǐng)求你為我祝福！”

笨大叔沉思著把手舉起，祈禱：“假如老天懲罰某人遭受偷竊的話，但愿老天通過(guò)你來(lái)完成他的旨意。”

羅曼娜爸警覺(jué)地摸了?？诖骸拔?！你在我的口袋里摸什么？”

扒手：“嗯，對(duì)不起，我想找打火機(jī)?！?/p>

羅曼娜爸：“難道你不會(huì)向我要嗎？”

扒手從腰里掏出一把匕首晃了晃：“哦，一來(lái)，我實(shí)在不好意思向你要打火機(jī)。二來(lái)您可別誤會(huì)了，我是個(gè)裁縫，也想做這么一條帶條紋的褲子，看您的衣服口袋做得特別好，樣子新穎。但我又不知道這口袋有多深、多大，所以，就情不自禁地伸出手來(lái)量一量?！?/p>

羅曼娜驚惶得張大了嘴，欲說(shuō)還休。

羅曼娜爸驚慌地：“是嗎，可你怎么連我的錢(qián)包也掏出來(lái)想量一量？你真是具有敬業(yè)精神！但我告訴你，我的口袋里從來(lái)都不會(huì)有你想要的東西，孩子他媽似乎比你更敬業(yè)?！?/p>

扒手吹了一聲口哨，若無(wú)其事地站在原地。

羅曼娜爸朝四周的乘客投去求助的眼光。

乘客們一個(gè)個(gè)正襟危坐，目不斜視。

羅曼娜爸嘆氣，乞求扒手：“包里有300塊錢(qián)，你拿去吧，可是，你能不能把包里的那串鑰匙還給我？”

扒手默默把鑰匙遞給羅曼娜爸。

羅曼娜爸感激地：“謝謝！”

扒手謙虛地：“不用謝，這是應(yīng)該的。”

羅曼娜爸對(duì)笨大叔感激地笑笑，一臉豪邁：“笨大叔，你信不信，昨晚你嫂子跪下來(lái)向我求情?！?/p>

笨大叔嘿嘿一笑：“信你才怪，她怎么向你求情的？”

羅曼娜爸：“她跪在床邊，低頭向床底下嚎叫：“你到底出來(lái)不出來(lái)？”

02電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)辦公室日

臺(tái)長(zhǎng)：“小劉，下午我們將在本市拍攝一組‘群眾見(jiàn)義勇為斗歹徒’的鏡頭。你好好準(zhǔn)備一下，配合吳導(dǎo)演將戲拍好。”

劉副導(dǎo)演：“好的?？墒?，具體怎么個(gè)拍法？”

吳導(dǎo)演：“為增加真實(shí)感，我們要采取現(xiàn)場(chǎng)抓拍?！?/p>

劉副導(dǎo)演瞪大眼睛：“抓拍？”

吳導(dǎo)演解釋?zhuān)骸爸挥写跬胶捅缓θ耸茄輪T，‘歹徒’跑，‘被害人’追，群眾誰(shuí)上去和‘歹徒’搏斗就拍誰(shuí)?！?/p>

劉副導(dǎo)演有些遲疑：“演員和群眾互不摸底細(xì)，搏斗時(shí)萬(wàn)一失手怎么辦？”

吳導(dǎo)演：“沒(méi)事，我們給‘歹徒’演員說(shuō)好，讓他下手時(shí)注意，群眾下手重不要緊，我們就讓‘歹徒’內(nèi)穿‘鐵背心’?！?/p>

臺(tái)長(zhǎng)點(diǎn)頭：“這樣很好，對(duì)見(jiàn)義勇為者，我們作為英雄獎(jiǎng)勵(lì)--選入劇組?！?/p>

03大街日

面包車(chē)在大街的中心徐徐行駛，攝像機(jī)跟蹤目標(biāo)。

特寫(xiě)：人行道上的“歹徒”和“被害人”。

面包車(chē)按原計(jì)劃有目的地響了三聲喇叭。

目標(biāo)聞風(fēng)而動(dòng)：“被害人”一把抓住“歹徒”：“你怎么偷我的錢(qián)？”

“歹徒”脫不開(kāi)身，與“被害人”扭打一團(tuán)。

“被害人”邊打邊喊：“抓住這個(gè)小偷！”

“被害人”體力不支，被“歹徒”打翻在地，但仍死死地扭著“歹徒”，拼命大喊：“抓住他，抓住他！”

路人無(wú)動(dòng)于衷，袖手旁觀。

道路堵塞，自行車(chē)鈴聲響成一片。

吳導(dǎo)演和劉副導(dǎo)演從車(chē)內(nèi)探出頭，急得額角直冒汗。

笨大叔在喉嚨里輕聲說(shuō)了聲“抓住他呀”，又以手掩口。

“歹徒”猛然拔出匕首，喊：“不要命的，上來(lái)！”

扒手驚得目瞪口呆。

乘客a、b朝前的腳剛跨出兩步，聞聲又愣住了。

“歹徒”又沖著“被害人”吼：“松開(kāi)，要不老子放你的血。”

“被害人”手扯著“歹徒”的衣服不肯松手。

路人紛紛抱怨：“松開(kāi)吧，沒(méi)多少錢(qián)，放他走吧，破財(cái)消災(zāi)?！?/p>

“被害人”哭喪著臉：“這是救命錢(qián)呀！我爸躺在醫(yī)院里呀?！?/p>

一個(gè)急著趕路的中年人猛摁著車(chē)鈴：“偷了你一個(gè)人的錢(qián)，害得大家都過(guò)不去，你道德不道德？”

“歹徒”猛地掙開(kāi)“被害人”的手，撒開(kāi)兩條腿狠命向前跑。

“被害人”緊追不舍，大喊著：“他是小偷，截住他，抓住他！”

“歹徒”在人流中狂奔，路人驚叫著閃到一旁。

“被害人”跟在后面撕心裂肺地喊：“攔住他，攔住他！”

吳導(dǎo)演在面包車(chē)中急得直跺腳；劉副導(dǎo)演也忍不住從車(chē)內(nèi)跳了下來(lái)。

羅曼娜腦海里浮現(xiàn)出公交車(chē)上的一幕--（鏡頭淡出）

（鏡頭化入）笨大叔眼睜睜地盯著扒手嫻熟地從羅曼娜爸口袋里掏出一只皮包。

扒手走近笨大叔以威脅的口吻悄聲：“我請(qǐng)求你為我祝福。”

憤然：“你這無(wú)賴(lài)！難道要我祝你取得更好的成績(jī)嗎？”

扒手：“我給你50塊錢(qián)，請(qǐng)求你為我祝福！”

笨大叔沉思著把手舉起，祈禱：“假如老天懲罰某人遭受偷竊的話，但愿老天通過(guò)你來(lái)完成他的旨意。”

羅曼娜爸警覺(jué)地摸了?？诖骸拔梗∧阍谖业目诖锩裁?？”

扒手：“嗯，對(duì)不起，我想找打火機(jī)。”

羅曼娜爸：“難道你不會(huì)向我要嗎？”

扒手從腰里掏出一把匕首晃了晃：“哦，一來(lái)，我實(shí)在不好意思向你要打火機(jī)。二來(lái)您可別誤會(huì)了，我是個(gè)裁縫，也想做這么一條帶條紋的褲子，看您的衣服口袋做得特別好，樣子新穎。但我又不知道這口袋有多深、多大，所以，就情不自禁地伸出手來(lái)量一量?！?/p>

羅曼娜驚惶得張大了嘴，欲說(shuō)還休。（鏡頭淡出）

（鏡頭化入）羅曼娜內(nèi)心獨(dú)白：“人不能太膽怯！”勇敢地閃出人群，一手揮著坤包，一手直直地伸出來(lái)，做阻擋狀。

乘客a的妻子驚恐得睜大了眼睛。

“歹徒”惡狠狠地喊：“傻b，滾開(kāi)，要不--我宰了你！”

羅曼娜定定地站在那里，拼命地大聲吶喊：“都來(lái)抓壞蛋，都來(lái)抓壞蛋！”

吳導(dǎo)演大喜，對(duì)劉副導(dǎo)演喊：“快拍大特寫(xiě)！”

羅曼娜爸跑過(guò)來(lái)一把拉開(kāi)羅曼娜：“多管閑事，你不要命啦。”對(duì)“歹徒”拱拱手：“她年紀(jì)小不懂事，你別在意！”伸手打了羅曼娜一巴掌：“就顯著你了。”

劉副導(dǎo)演：“導(dǎo)演，停機(jī)嗎？”

吳導(dǎo)演冷冷地：“難得的鏡頭，繼續(xù)拍！”

畫(huà)外音：第二天，鏡頭在電視里播放，全市震驚，議論紛紛……

04汽車(chē)站出口日

羅曼娜進(jìn)入畫(huà)面，姜公濟(jì)迎上。

羅曼娜高興地：“真沒(méi)有想到你會(huì)來(lái)接我?！?/p>

姜公濟(jì)微笑著：“我為啥就不能來(lái)接你？”

羅曼娜：“你家里就沒(méi)有一點(diǎn)事？”

姜公濟(jì)：“家？我早就沒(méi)有家了?！?/p>

羅曼娜：“你不認(rèn)識(shí)我了？”

姜公濟(jì)莫名其妙：“是嗎？”

羅曼娜笑笑：“一年前，你曾追求過(guò)我呢？”

姜公濟(jì)驚訝：“是嗎？那時(shí)候你答應(yīng)了我嗎？我們上過(guò)床嗎？”

05羅曼娜家客廳夜

羅曼娜愁眉緊皺。

羅曼娜大嫂阿媚關(guān)注地問(wèn)：“羅曼娜，你現(xiàn)在如愿以?xún)斶M(jìn)入電視劇組了，還有什么不滿(mǎn)意的呢？”

羅曼娜煩惱地：“煩死了，我這是進(jìn)入二輪復(fù)試了，可我總是拍不好接吻鏡頭。偏偏本子里這樣的鏡頭還不少，我簡(jiǎn)直成了劇組開(kāi)心的笑柄了?！?/p>

阿媚：“不會(huì)吧？”

羅曼娜：“你不知道，每逢要拍這樣的鏡頭，劇組就顯得格外興奮--大家聚在攝影棚里，面帶笑容地等著瞧好戲?！?/p>

阿媚：“是不是那個(gè)男主角太丑了？”

羅曼娜：“不是的，和我演對(duì)手戲的男主角是我早就很崇拜的大牌明星姜公濟(jì)。一年前我還在旅游專(zhuān)科學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，我就夢(mèng)想過(guò)和他親吻……”

阿媚：“那現(xiàn)在機(jī)會(huì)已經(jīng)來(lái)了啊，而且可以說(shuō)是輕而易舉，你怎么會(huì)……”

篇3

（去年月日）

一、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本情況

今年以來(lái)，全區(qū)上下一方面注重把握國(guó)家宏觀調(diào)控政策的同時(shí)，一方面著力化解經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的新矛盾，全區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的總體態(tài)勢(shì)基本穩(wěn)定，各項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)繼續(xù)保持了較快增長(zhǎng)，速度、質(zhì)量和效益也比較統(tǒng)一。上半年，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值完成億元，同比增長(zhǎng)。地方財(cái)政收入完成億元，同比增長(zhǎng)。地方全社會(huì)固定資產(chǎn)投資完成億元，同比增長(zhǎng)。社會(huì)消費(fèi)品零售總額完成億元，同比增長(zhǎng)。完成出口創(chuàng)匯萬(wàn)美元，同比增長(zhǎng)。實(shí)際利用外資萬(wàn)美元，同比增長(zhǎng)倍。規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入億元，同比增長(zhǎng)。規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)利稅億元、利潤(rùn)億元，同比增長(zhǎng)和。市民人均可支配收入元，同比增長(zhǎng)。農(nóng)民人均現(xiàn)金收入元，同比增長(zhǎng)。但是，隨著國(guó)家宏觀政策措施的落實(shí)到位和效應(yīng)顯現(xiàn)，各方面的矛盾和問(wèn)題將從第三季度開(kāi)始反映到經(jīng)濟(jì)運(yùn)行指標(biāo)上，預(yù)計(jì)全年經(jīng)濟(jì)走勢(shì)呈現(xiàn)“前高后低”的態(tài)勢(shì)。

二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中必須引起高度重視的幾個(gè)問(wèn)題

當(dāng)前，國(guó)家宏觀政策措施的實(shí)施給我區(qū)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)積極效應(yīng)的同時(shí)，也對(duì)全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新的影響。對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的一些新情況和新問(wèn)題，需要引起高度重視。集中表現(xiàn)為，國(guó)家宏觀調(diào)控政策對(duì)投資的影響進(jìn)一步顯現(xiàn)，信貸規(guī)模收縮加劇了企業(yè)資金緊張的狀況，土地資源緊缺的矛盾十分突出，能源、原材料供應(yīng)仍面臨較大困難，多數(shù)企業(yè)受需求和價(jià)格的影響利潤(rùn)空間縮小。特別是土地、資金和煤電運(yùn)這三大制約因素，對(duì)全區(qū)固定資產(chǎn)投資和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響越來(lái)越突出。

從固定資產(chǎn)投資方面看，增幅逐步回落，且回落的幅度有所加大。今年—月份，全區(qū)固定資產(chǎn)投資仍然保持了比較高的增長(zhǎng)速度。主要有四個(gè)方面的原因：原創(chuàng)：一是去年投資高速增長(zhǎng)的慣性；二是結(jié)轉(zhuǎn)去年續(xù)建的幾個(gè)大項(xiàng)目的帶動(dòng)；三是投資品價(jià)格相對(duì)高位運(yùn)行；四是部分違法占地項(xiàng)目在接受處罰、補(bǔ)辦手續(xù)的同時(shí)繼續(xù)建設(shè)。但是從總體上看，土地供應(yīng)緊張、信貸規(guī)模收縮對(duì)固定資產(chǎn)投資的影響越來(lái)越明顯。月末，全區(qū)各項(xiàng)人民幣貸款僅比年初增加億元，同比少增億元。從月份開(kāi)始，全區(qū)投資增幅開(kāi)始逐步回落。全區(qū)規(guī)模以上投資一季度增長(zhǎng)，—月份增長(zhǎng)，—月份增長(zhǎng)，—月份增長(zhǎng)，增幅同比回落個(gè)百分點(diǎn)。隨著土地金融調(diào)控政策效應(yīng)的進(jìn)一步顯現(xiàn)，投資增幅逐步回落的態(tài)勢(shì)可能在第三季度表現(xiàn)得更加明顯。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是新開(kāi)工項(xiàng)目明顯減少。新開(kāi)工項(xiàng)目的減少，既有土地方面的原因，也有建設(shè)資金方面的原因，但土地方面的原因要更多一些。由于全區(qū)的規(guī)劃建設(shè)用地指標(biāo)去年底已經(jīng)用完，土地凍結(jié)對(duì)我區(qū)的影響相當(dāng)大。全區(qū)萬(wàn)元以上生產(chǎn)性項(xiàng)目個(gè)，其中續(xù)建項(xiàng)目個(gè)，其中有個(gè)多項(xiàng)目因?yàn)橥恋貑?wèn)題沒(méi)有開(kāi)工。據(jù)對(duì)鎮(zhèn)辦的初步統(tǒng)計(jì)，全區(qū)約有個(gè)以上項(xiàng)目（單個(gè)項(xiàng)目投資萬(wàn)元以上）因?yàn)橥恋?、資金問(wèn)題影響了開(kāi)工建設(shè)，總投資億元以上。白塔鎮(zhèn)有個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，涉及占用土地畝，涉及投資億元；其他鎮(zhèn)有多個(gè)項(xiàng)目（單個(gè)項(xiàng)目投資萬(wàn)元以上）涉及投資億元。更值得注意的是，有一些市場(chǎng)前景比較好，對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有重要帶動(dòng)作用的項(xiàng)目，也因土地或資金問(wèn)題不能開(kāi)工建設(shè)，這無(wú)論是對(duì)企業(yè)的發(fā)展，還是對(duì)全區(qū)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，都是相當(dāng)大的損失。

二是部分在建項(xiàng)目進(jìn)度明顯減緩。由于資金不足，一些在建項(xiàng)目被迫緩建或拉長(zhǎng)建設(shè)周期。據(jù)調(diào)度的情況，全區(qū)投資萬(wàn)元以上的項(xiàng)目中，有多個(gè)項(xiàng)目存在較大的資金缺口，缺口資金總計(jì)億元。比較大的項(xiàng)目有萬(wàn)杰集團(tuán)鋼鐵項(xiàng)目、博泵科技特大泵項(xiàng)目、博山東方冶金爐料公司高級(jí)氮化物耐火材料項(xiàng)目、淄博顏山專(zhuān)用汽車(chē)廠汽車(chē)改裝生產(chǎn)線項(xiàng)目等。據(jù)初步測(cè)算，全區(qū)在建項(xiàng)目中，因資金的制約而影響建設(shè)進(jìn)度的項(xiàng)目占到全部項(xiàng)目的以上。由于資金制約，全區(qū)可能會(huì)出現(xiàn)一批“半拉子”工程，進(jìn)而引發(fā)一系列其他問(wèn)題。同時(shí)，也有一批已開(kāi)工建設(shè)但未列入建設(shè)用地計(jì)劃的項(xiàng)目停建待補(bǔ)辦手續(xù)。

從企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面看，困難不斷加劇?！路荩珔^(qū)工業(yè)生產(chǎn)和效益的同步快速增長(zhǎng)，一方面得益于去年以來(lái)工業(yè)投入的大幅度增長(zhǎng)，相當(dāng)一部分轉(zhuǎn)化為今年的生產(chǎn)能力，新增加了一些規(guī)模企業(yè)；另一方面得益于家重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和效益的大幅度提高。但由于國(guó)家宏觀政策調(diào)整和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)受到的影響越來(lái)越大。一是企業(yè)流動(dòng)資金短缺的狀況進(jìn)一步加劇。二是煤電運(yùn)及重要原材料供應(yīng)緊張對(duì)企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響仍然相當(dāng)嚴(yán)重。

綜合以上分析，國(guó)家宏觀政策調(diào)整和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，對(duì)我區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響已開(kāi)始顯現(xiàn)，要及時(shí)采取有效措施切實(shí)加以解決，確保完成全年經(jīng)濟(jì)工作目標(biāo)，促進(jìn)全區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)既快又好的發(fā)展。

三、下半年工作重點(diǎn)和對(duì)策措施

（一）千方百計(jì)緩解項(xiàng)目建設(shè)和企業(yè)資金緊張的矛盾。一是努力爭(zhēng)取信貸資金的投放。加強(qiáng)與商業(yè)銀行的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)商業(yè)銀行在強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理的同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)企業(yè)發(fā)展和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)繼續(xù)給予信貸支持。建議集中一塊信貸資金封閉運(yùn)行，主要解決四個(gè)方面的問(wèn)題：（）保骨干產(chǎn)品、骨干企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行大局；（）保產(chǎn)品有市場(chǎng)、有效益和規(guī)模大、職工多的企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；（）保符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策要求的重點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后進(jìn)，推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整；（）保即將竣工投產(chǎn)的大項(xiàng)目建設(shè)，避免造成更大損失，導(dǎo)致金融風(fēng)險(xiǎn)。二是進(jìn)一步加大招商引資力度，更多地利用外來(lái)投資。要突出招商引資重點(diǎn)，繼續(xù)把對(duì)韓、日、臺(tái)及江、浙、閩等地區(qū)作為招商重點(diǎn)區(qū)域，在前段工作的基礎(chǔ)上，加快在談和簽約項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，特別是以我區(qū)機(jī)電等具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)有老企業(yè)的嫁接改造和具備土地等建設(shè)條件的項(xiàng)目為重點(diǎn)，加大工作力度，爭(zhēng)取引進(jìn)一批規(guī)模大、水平高、帶動(dòng)能力強(qiáng)的項(xiàng)目。要適應(yīng)新形勢(shì)的變化，將招商的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向國(guó)家鼓勵(lì)和支持發(fā)展的能源、交通、農(nóng)業(yè)水利、文教衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施以及高新技術(shù)和第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；轉(zhuǎn)向依托骨干優(yōu)勢(shì)企業(yè)，充分利用現(xiàn)有存量土地的嫁接改造。三是進(jìn)一步激活民間投資。月末全區(qū)城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款余額已達(dá)億元，啟動(dòng)民間投資的潛力很大。要保護(hù)好民間投資的積極性，創(chuàng)新投資方式，引導(dǎo)民間資本集中投向國(guó)家支持發(fā)展的行業(yè)和領(lǐng)域，集中投向重點(diǎn)企業(yè)和重點(diǎn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)采取擴(kuò)股、規(guī)范的集資等多種措施，將更多的個(gè)人儲(chǔ)蓄存款轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)和建設(shè)資金。

（二）最大限度地增加建設(shè)用地供應(yīng)。為了保持全區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展的好勢(shì)頭，盡可能地克服當(dāng)前土地問(wèn)題對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是新上項(xiàng)目的制約，增加投入，培植新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，著重抓好幾個(gè)方面的工作。一是發(fā)揮存量土地作用，提高存量土地產(chǎn)出水平。存量土地多是我區(qū)的優(yōu)勢(shì)，作為老工業(yè)區(qū)，我區(qū)工業(yè)用地面積大，但產(chǎn)出率低、粗放利用現(xiàn)象明顯。因此要努力盤(pán)活建設(shè)用地存量。抓緊摸清存量建設(shè)用地底數(shù)，整合土地資源，提高利用效率。圍繞加快我區(qū)城市化進(jìn)程，正建制推進(jìn)城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)。在規(guī)劃城區(qū)和近郊城鎮(zhèn)，要打破村與村之間的限制，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)居住小區(qū)，制定相應(yīng)搬遷補(bǔ)償政策，引導(dǎo)村（居）民入住，滕出原有村莊，規(guī)劃建設(shè)工業(yè)小區(qū)。以實(shí)現(xiàn)居住集中、產(chǎn)業(yè)聚集為目標(biāo)，集中規(guī)劃建設(shè)生活小區(qū)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，解決工業(yè)建設(shè)用地短缺的矛盾。二是搞好項(xiàng)目策劃論證，排出一批符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策、對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)能力強(qiáng)的大項(xiàng)目，集中搞好策劃包裝，按照基建、技改和外商投資等不同建設(shè)性質(zhì)，對(duì)口上報(bào)，爭(zhēng)取國(guó)家或省級(jí)立項(xiàng)。結(jié)合“十一五”計(jì)劃的調(diào)研編制工作，策劃一批產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、水平高的項(xiàng)目，搞好項(xiàng)目?jī)?chǔ)備。繼續(xù)做好荒灘造地項(xiàng)目的爭(zhēng)取工作，在抓好現(xiàn)有土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度的基礎(chǔ)上，積極向國(guó)家、省國(guó)土部門(mén)做好立項(xiàng)爭(zhēng)取工作，擴(kuò)大土地開(kāi)發(fā)規(guī)模。三是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，規(guī)范園區(qū)建設(shè)，集約利用土地。四是集中力量，做好對(duì)上資金爭(zhēng)取工作。圍繞上級(jí)支持重點(diǎn)，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)改造、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、資源節(jié)約與綜合利用、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)發(fā)展等方面，論證選排一批重點(diǎn)項(xiàng)目，集中搞好策劃包裝，全力做好對(duì)上爭(zhēng)取工作，力爭(zhēng)有更多的項(xiàng)目列入國(guó)家、省市的財(cái)政預(yù)算內(nèi)投資或國(guó)債投資計(jì)劃。

篇4

PBL教學(xué)模式的基本內(nèi)容心理情景劇是基于心理劇有關(guān)理論和技術(shù)的一種發(fā)展性心理輔導(dǎo)方式，通過(guò)把學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的煩惱、困擾以及對(duì)未知困難的擔(dān)憂(yōu)等，通過(guò)情景對(duì)話、角色扮演、內(nèi)心獨(dú)白等方式編寫(xiě)成劇本進(jìn)行表演，以此表現(xiàn)和解決心理問(wèn)題，提高心理健康水平的一種自我教育活動(dòng)[1]。與心理劇有區(qū)別的是，心理情景劇更加注重面向所有學(xué)生的教育與普及，演員不是心理劇中求治療的來(lái)訪者，而是需要在心理情景劇中獲得經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的需求者，在心理教師和全體參與表演者以及觀眾的幫助下，借助舞臺(tái)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和處理相應(yīng)情景。在助產(chǎn)心理學(xué)教學(xué)中，筆者將臨床典型案例與心理情景劇相融合，采用以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向、以問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的PBL教學(xué)模式。

2心理情景劇的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)生對(duì)心理情景劇持肯定態(tài)度。研究結(jié)果顯示，心理情景劇劇本的編寫(xiě)、討論等環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[2]。學(xué)生在劇組組建、演員招募、劇情排練、現(xiàn)場(chǎng)演出及角色本身內(nèi)心分享階段都表現(xiàn)出了極高的熱情。2.2有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)助產(chǎn)心理學(xué)的心理情景劇劇本內(nèi)容可能涉及臨床助產(chǎn)工作中的多重護(hù)患沖突、不同產(chǎn)婦的心理狀態(tài)等，這種形式的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建，還可以使學(xué)生充分利用小組優(yōu)勢(shì)進(jìn)行劇情展示。學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，鍛煉統(tǒng)籌能力、表演能力、表達(dá)能力、感知能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。另外，角色互換也可以讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)婦的感受，從而培養(yǎng)同理心、共情能力和實(shí)踐能力。2.3有利于提高教師綜合素質(zhì)助產(chǎn)心理學(xué)心理情景劇的開(kāi)展對(duì)教師提出了更高要求，教師不僅要具備豐富的心理學(xué)理論知識(shí)、婦產(chǎn)科學(xué)理論知識(shí)、護(hù)理學(xué)理論知識(shí)、較強(qiáng)教學(xué)能力和一定的科研水平[3]，更重要的是，還要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及臨床能力，注重與學(xué)生深入探討情景劇涉及的理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)組織能力也將得到進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3心理情景劇在助產(chǎn)心理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

3.1心理情景劇開(kāi)展的前提助產(chǎn)心理學(xué)作為醫(yī)學(xué)心理學(xué)的一門(mén)重要分支課程，是把心理學(xué)系統(tǒng)知識(shí)和方法運(yùn)用于助產(chǎn)工作中，研究與解決產(chǎn)婦心理問(wèn)題。但在校大學(xué)生并沒(méi)有心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如果一開(kāi)始就直接講授與臨床有關(guān)的助產(chǎn)心理學(xué)方面知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性，因此，心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)介紹是必不可少的環(huán)節(jié)。在講解心理學(xué)知識(shí)時(shí)，建議采用案例教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容與助產(chǎn)工作緊密聯(lián)系起來(lái)，并適當(dāng)引入心理健康相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展不僅需要依靠有限的心理輔導(dǎo)及講座，還應(yīng)將其滲透到每一門(mén)課程教學(xué)中，尤其是人文類(lèi)課程。3.2心理情景劇的前期準(zhǔn)備首先通過(guò)課堂上知識(shí)講授讓學(xué)生了解心理情景劇的原理、要素和過(guò)程。比如，在“心理應(yīng)激”“心理護(hù)理”等章節(jié)教學(xué)中進(jìn)行一到兩次的心理情景劇演出，讓學(xué)生體驗(yàn)如何宣泄和調(diào)適情緒，以及如何與患者溝通，構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。前期的教學(xué)中，心理情景劇內(nèi)容不需要過(guò)于復(fù)雜，建議由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可先選擇正常的妊娠、分娩、產(chǎn)褥相關(guān)情景，通過(guò)情景假設(shè)、角色扮演、角色互換等手段，讓學(xué)生有所感悟。3.3心理情景劇的暖身階段心理情景劇與心理劇最大的不同是，心理情景劇需要前期準(zhǔn)備與劇本，教師通過(guò)公布設(shè)定場(chǎng)景的病例，讓學(xué)生編寫(xiě)劇本，在學(xué)生角色扮演過(guò)程中，教師就主角的故事，引導(dǎo)學(xué)生獲得成長(zhǎng)。其他學(xué)生以觀眾身份，參與團(tuán)體的暖身活動(dòng)。3.4心理情景劇的演出階段作為心理情景劇的主要階段，前期的準(zhǔn)備都是為了這個(gè)階段的角色表演，演出過(guò)程中，教師可借助角色扮演、角色轉(zhuǎn)換等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)相應(yīng)情景，認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知誤區(qū)，形成新的態(tài)度或觀點(diǎn)，以更好地應(yīng)對(duì)困難并走出困境。助產(chǎn)心理學(xué)的心理情景劇的意義是幫助助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走出未來(lái)職業(yè)中遇到的困境，獲得心理成長(zhǎng)，故不建議涉及過(guò)多的個(gè)人問(wèn)題。3.5心理情景劇的分享階段這一階段是結(jié)束階段，除了要將所有學(xué)生從情景劇場(chǎng)景中帶回現(xiàn)實(shí)，還要促使學(xué)生反思。整個(gè)心理情景劇演出過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)演出或觀看方式，將這個(gè)劇本與自己現(xiàn)實(shí)中的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)體悟他人的感受，獲得一些新感受和領(lǐng)悟。特別需要注意的是，分享階段不能做任何評(píng)價(jià)與建議，只能分享自己的感受。

篇5

情景劇演出演出地點(diǎn)設(shè)在模擬病房，各組演出順序由護(hù)生抽簽決定，每組表演時(shí)間約8min，護(hù)生根據(jù)劇本要求在劇中擔(dān)任產(chǎn)婦、護(hù)士、家屬等不同角色。一組演出時(shí)，其他組做觀眾，并邀請(qǐng)其他教師做評(píng)委，根據(jù)自制的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，作為各組演出的評(píng)價(jià)結(jié)果，并給予恰當(dāng)鼓勵(lì)。演出過(guò)程中進(jìn)行全程錄像記錄，演出結(jié)束后各組進(jìn)行討論并交流經(jīng)驗(yàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)方法采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查表對(duì)護(hù)生情景劇表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。演出前后以無(wú)記名方式發(fā)放問(wèn)卷98份，收回有效問(wèn)卷98份，有效回收率100%。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)處理采用SPSS16．0統(tǒng)計(jì)軟件，等級(jí)資料采用多樣本KW－H秩和檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用配對(duì)χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0．05。

護(hù)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中產(chǎn)褥期健康教育情景劇表演的評(píng)價(jià)結(jié)果，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)情景劇演出對(duì)護(hù)生認(rèn)知行為影響情景劇強(qiáng)化了以護(hù)生為主體的教學(xué)理念情景教學(xué)法是護(hù)理理論課講授的重要補(bǔ)充和延伸［4］，調(diào)查結(jié)果顯示，在開(kāi)展情景劇教學(xué)前，只有67．35%(66/98)的護(hù)生了解并接受情景劇教學(xué)模式，在情景劇演出后，100%的護(hù)生認(rèn)同并接受情景劇教學(xué)模式，58．16%(57/98)的護(hù)生認(rèn)為，通過(guò)情景劇演出，自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，說(shuō)明情景劇作為一種新的教學(xué)模式深受廣大護(hù)生喜歡。

傳統(tǒng)教學(xué)中往往是老師在唱“獨(dú)角戲”，而護(hù)生學(xué)習(xí)積極性不高，情景劇教學(xué)模式大大調(diào)動(dòng)了護(hù)生的積極性，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了以護(hù)生為主體的教學(xué)理念，護(hù)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也隨之提高。同時(shí)，83．67%(82/98)的護(hù)生認(rèn)為情景劇演出后自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了加強(qiáng)，與演出前相比(P＜0．05)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明情景劇以一種輕松的方式在寓教于樂(lè)的同時(shí)鞏固和拓展了護(hù)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)情景劇挖掘了護(hù)生潛能，培養(yǎng)了其健康教育能力情景劇教學(xué)給了護(hù)生鍛煉的機(jī)會(huì)和自我展示的空間，護(hù)生可以自由想象，充分發(fā)揮自身才能。66．32%(65/98)的護(hù)生認(rèn)為情景劇教學(xué)有益于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，表明情景劇教學(xué)充分挖掘了護(hù)生潛能，從劇本編寫(xiě)到編排演出，無(wú)形中培養(yǎng)了護(hù)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神以及發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題的能力。88．78%(87/98)的護(hù)生在情景劇演出后認(rèn)為健康教育技巧認(rèn)知率有所提高，較演出前比較(P＜0．05)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，情景劇演出過(guò)程中不同角色的扮演和交流，提高了護(hù)生語(yǔ)言與非語(yǔ)言溝通技能［5］，有利于培養(yǎng)護(hù)生健康教育的能力。

情景劇培養(yǎng)護(hù)生的同理心，提高護(hù)生人文素養(yǎng)調(diào)查中，92．86%(91/98)的護(hù)生認(rèn)為，情景劇能促進(jìn)自己對(duì)人物角色的理解，87．75%(86/98)的護(hù)生認(rèn)為情景劇有助于促進(jìn)護(hù)患溝通。情景劇表演是一種體驗(yàn)式教學(xué)模式，護(hù)生通過(guò)實(shí)踐表演感受不同的人物心理變化，引發(fā)認(rèn)知與行為的改變，可以培養(yǎng)護(hù)生的同理心［6］，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)情感和職業(yè)技能［5］，提高護(hù)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)護(hù)患溝通。李瓊［7］通過(guò)實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)情景劇是護(hù)生人文素質(zhì)教育的一種非常有效的途徑，護(hù)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作、排練、演出和交流，得到多方面的鍛煉，提高了護(hù)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。關(guān)于情景劇教學(xué)的思考以護(hù)生為主體的情景劇教學(xué)應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)把握好情景劇主題的設(shè)計(jì)，保證內(nèi)容符合教學(xué)要求;應(yīng)對(duì)護(hù)生劇本進(jìn)行修改，保證劇情貼近臨床，并注重引導(dǎo)和啟發(fā)護(hù)生進(jìn)行思考。另外，目前我國(guó)情景劇教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各院校情景劇教學(xué)的開(kāi)展也是形式各異，而與傳統(tǒng)的授課方式不同，情景劇教學(xué)受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，因此，如何安排情景劇的學(xué)時(shí)才易于護(hù)生接受，利于教師教學(xué);情景劇教學(xué)形式該如何開(kāi)展才能達(dá)到更好的教學(xué)效果等等這些問(wèn)題都有待于進(jìn)一步研究和討論。

作者：凌銀嬋 劉麗萍 劉海燕 王井霞 曾健

篇6

通過(guò)對(duì)泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院高中起點(diǎn)67名大專(zhuān)生進(jìn)行8周的護(hù)患溝通情境劇表演訓(xùn)練，利用《溝通能力調(diào)查問(wèn)卷》測(cè)量培訓(xùn)前后的人際溝通能力。培訓(xùn)前后的學(xué)生溝通能力差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。情景劇表演教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的人際溝通能力。

關(guān)鍵詞

情景劇表演；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；溝通能力

有效的職業(yè)溝通已成為人們生存和發(fā)展的基本能力。隨著人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求的日益提高，醫(yī)患溝通已成為整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)溝通技能也已成為醫(yī)學(xué)教育的基本要求之一[1]。為了解情景劇表演教學(xué)法對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的影響，2013年9月—2014年9月，對(duì)泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院高中起點(diǎn)大專(zhuān)生進(jìn)行了8周的護(hù)患溝通情景劇表演訓(xùn)練，取得較好效果。

1對(duì)象與方法

對(duì)象

隨機(jī)選取泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)高中起點(diǎn)67名在校生為培訓(xùn)對(duì)象。其中，男生6人，女生61人；年齡在18～22歲。研究工具自編《溝通能力調(diào)查問(wèn)卷》，該量表共6個(gè)部分，38道題目，總分152分，經(jīng)過(guò)小樣本測(cè)試，信效度良好。統(tǒng)計(jì)得分越高，表示溝通能力越強(qiáng)。方法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行每周1次每次60分鐘的溝通能力訓(xùn)練，分為八個(gè)部分。1）組建團(tuán)隊(duì)。將班級(jí)成員隨機(jī)分成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)泡泡糖等小游戲盡快破冰，選取隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)名、隊(duì)歌和團(tuán)隊(duì)口號(hào)，形成團(tuán)隊(duì)。2）布置任務(wù)。結(jié)合臨床見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每隊(duì)根據(jù)“患者原型”編寫(xiě)醫(yī)患關(guān)系的情景劇素材，通過(guò)三分鐘強(qiáng)迫發(fā)言法，搜集素材，撰寫(xiě)情景劇劇本[2]。由教師審核指導(dǎo)。3）場(chǎng)景模擬。隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)分配角色，到實(shí)訓(xùn)樓進(jìn)行場(chǎng)景模擬。4）分團(tuán)隊(duì)演練。隊(duì)員需要輪流擔(dān)任護(hù)士、患者、醫(yī)生、家屬四種身份，民主確定最終角色人選。在演練的過(guò)程中，隊(duì)員可以隨時(shí)充實(shí)劇本內(nèi)容，此部分延續(xù)三周。5）舉辦講座問(wèn)答。請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理專(zhuān)家舉辦有關(guān)臨床溝通技巧的講座并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答提問(wèn)。6）表演情景劇。請(qǐng)系部全體師生共同觀看各團(tuán)隊(duì)表演，由專(zhuān)家、教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以反饋。將情景劇錄成小視頻，以便再次觀看分析。7）分析反饋。各團(tuán)隊(duì)觀看表演視頻，總結(jié)反饋意見(jiàn)，同時(shí)6個(gè)團(tuán)隊(duì)互換劇本進(jìn)行排練，對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)分別給予指導(dǎo)。8）內(nèi)部情景劇演練。組織團(tuán)隊(duì)輪流表演情景劇，各個(gè)團(tuán)隊(duì)互評(píng)并在表演結(jié)束后進(jìn)行討論。

評(píng)價(jià)

1）評(píng)價(jià)方法。采用《溝通能力調(diào)查問(wèn)卷》于培訓(xùn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，由課題組教師統(tǒng)一指導(dǎo)填寫(xiě)量表，及時(shí)回收，量表填寫(xiě)有效率為100%。同時(shí)結(jié)合訪談分析法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)例訪談研究，運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)學(xué)生的自我總結(jié)報(bào)告進(jìn)行內(nèi)容分析。2）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS16.0軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)樣本進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

表1可知，實(shí)驗(yàn)對(duì)象在培訓(xùn)前后人際溝通能力總分有顯著提高，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.01）。

3討論

情景劇表演教學(xué)法為學(xué)生搭建了一個(gè)真實(shí)的模擬醫(yī)院環(huán)境的平臺(tái)雖然很多院校已開(kāi)設(shè)職業(yè)溝通課程，學(xué)生的溝通能力有了很大提高，但進(jìn)入工作崗位以后仍然面臨很多醫(yī)患溝通障礙。情景劇表演教學(xué)法擬在模擬環(huán)境中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的素質(zhì)和思維水平，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種護(hù)患溝通的技巧于臨床護(hù)理中[3]。編排表演情景劇有效地培養(yǎng)學(xué)生的同理心同理心是站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問(wèn)題的思維方式。在撰寫(xiě)、編排并表演情景劇的過(guò)程中，學(xué)生需把自己放在真實(shí)的角色中，訓(xùn)練自己運(yùn)用同理心的能力，使自己不僅能夠仔細(xì)聆聽(tīng)患者及家屬的訴說(shuō)，而且能夠向患者及家屬表達(dá)他們的關(guān)心和愿意陪伴的態(tài)度，更能夠準(zhǔn)確理解患者及家屬的思想及情感，站在患者和家屬的立場(chǎng)上表達(dá)自己的態(tài)度觀點(diǎn)，解除患者及家屬對(duì)病情的擔(dān)憂(yōu)[4]。學(xué)生說(shuō)：雖然是在表演，剛開(kāi)始感覺(jué)是在演別人，演著演著就感覺(jué)是在演自己。克服溝通中的緊張心理很多學(xué)生過(guò)去見(jiàn)到生人就臉紅，交流起來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次，而在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中更是擔(dān)心自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和溝通能力不足，導(dǎo)致其不敢與患者和家屬交流。經(jīng)過(guò)情景劇這種反復(fù)的演練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，克服某些心理障礙，使溝通由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這更適應(yīng)護(hù)士的職業(yè)要求。同時(shí)，學(xué)生對(duì)見(jiàn)習(xí)科室護(hù)士長(zhǎng)的小型臨床護(hù)理專(zhuān)家的講座反響強(qiáng)烈。護(hù)理專(zhuān)家運(yùn)用自己專(zhuān)業(yè)的護(hù)理操作知識(shí)和技能，還原在實(shí)際工作中有可能遇到的患者“原型”，講解臨床溝通中失敗與成功的案例，通過(guò)閱讀病歷、實(shí)施護(hù)理操作等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真推敲醫(yī)護(hù)語(yǔ)言，不再以自我為中心，而是順著患者和家屬的思路交流；同時(shí)發(fā)現(xiàn)在溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有意識(shí)地慢慢改變，使得學(xué)生受益匪淺[5]。在角色扮演與角色互換的過(guò)程中，學(xué)生充分感受護(hù)士和患者、家屬等各種角色的內(nèi)心世界，使得他們不斷地反思自己的行為方式和交流習(xí)慣，體會(huì)患者家屬的苦衷，從而克服心理障礙，提高護(hù)患溝通能力。充分運(yùn)用非語(yǔ)言溝通技巧眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、空間距離等這些非語(yǔ)言信號(hào)同樣影響著溝通的效果。對(duì)患者來(lái)說(shuō)，肯定的眼神、輕柔關(guān)愛(ài)的語(yǔ)調(diào)、耐心仔細(xì)的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度都十分必要，要讓患者及家屬真切感受到護(hù)理人員的愛(ài)心。在演練過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范護(hù)理行為禮儀，用更加專(zhuān)業(yè)的操作來(lái)為患者服務(wù)。記得一位學(xué)生在課后總結(jié)中寫(xiě)到：第一次知道原來(lái)眼神也會(huì)說(shuō)話。綜上所述，情景劇表演教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的溝通交流能力。但仍然存在一些不足，如單純照劇本表演缺乏突變情景，難以考查學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。不斷發(fā)現(xiàn)不足并予以彌補(bǔ)將是完善情景劇表演教學(xué)法的方向和目標(biāo)。■

參考文獻(xiàn)

[1]梁熙德,陳文利,高國(guó)貞.情景教學(xué)法在護(hù)理實(shí)習(xí)生護(hù)患溝通能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志,2014,20(11):113-114.

[2]廖娟,聶黔輝,方曉華,等.角色扮演法對(duì)在校本科護(hù)生人際溝通能力影響的研究[J].護(hù)理教育研究,2013,27(7B):2160-2161.

[4]柳豐萍,王樹(shù)樹(shù),潘紅寧,等.見(jiàn)習(xí)護(hù)生模擬醫(yī)院情境教學(xué)對(duì)交往和溝通能力的影響[J].重慶醫(yī)學(xué),2010,39(10):1313-1314.

篇7

為維護(hù)國(guó)家法制統(tǒng)一，規(guī)范政府行政行為，推進(jìn)政府法制建設(shè)，促進(jìn)依法治市工作，提高依法行政水平，依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于貫徹實(shí)施〈中華人民共和國(guó)行政處罰法〉的通知》（國(guó)發(fā)〔1996〕13號(hào)），市人民政府關(guān)于1996年6月至1997年12月對(duì)本市政府規(guī)章進(jìn)行了全面清理和修訂。根據(jù)北京市人民政府《關(guān)于公布本市政府規(guī)章清理結(jié)果的通知》（京政發(fā)〔1997〕43號(hào)）的規(guī)定，現(xiàn)將清理結(jié)果中有關(guān)涉及勞動(dòng)工作的政府規(guī)章及有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、在列入本次清理范圍的涉及勞動(dòng)工作的政府規(guī)章中，廢止的5項(xiàng)；不再作為政府規(guī)章，改按一般文件處理的11項(xiàng)。

繼續(xù)有效的政府規(guī)章按照有關(guān)規(guī)定另行通知。

二、凡列入廢止的規(guī)章目錄的，自1998年1月1日起，均不再作為行政管理和行政執(zhí)法的依據(jù)。

三、在改按一般文件處理的規(guī)章目錄中，凡內(nèi)容與現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章、政策及有關(guān)規(guī)定不一致的文件，對(duì)其不一致的內(nèi)容或條款停止執(zhí)行；凡內(nèi)容所涉及的工作任務(wù)已經(jīng)結(jié)束的文件，或者已超過(guò)規(guī)定的有效時(shí)效的文件，均不再作為行政管理和行政執(zhí)法的依據(jù)。

附件：廢止的政府規(guī)章目錄

1.北京市建筑企業(yè)和勘察設(shè)計(jì)單位聘用離休退休人員管理若干規(guī)定（1990年12月22日  市政府第40號(hào)令）

2.北京市執(zhí)行《國(guó)營(yíng)企業(yè)實(shí)行勞動(dòng)合同制暫行規(guī)定》的實(shí)施細(xì)則（1986年9月15日  京政發(fā)〔1986〕126號(hào)）

3.關(guān)于職工待業(yè)保險(xiǎn)基金收繳辦法的補(bǔ)充規(guī)定（1987年4月2日  京政辦發(fā)〔1987〕49號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)）

4.關(guān)于企業(yè)工人流動(dòng)的若干規(guī)定（1987年11月13日  京政發(fā)〔1987〕143號(hào)批轉(zhuǎn)）

5.《北京市中等職業(yè)技術(shù)教育條例》罰款處罰辦法（1993年9月4日  市政府第12號(hào)令）

改按一般文件處理的政府規(guī)章目錄

1.修訂北京市電工管理辦法

（1963年6月28日  市星字第142號(hào)文件）

2.北京市人民政府貫徹執(zhí)行《國(guó)務(wù)院關(guān)于職工探親待遇的規(guī)定》的實(shí)施細(xì)則

（1981年5月8日  京政發(fā)〔1981〕55號(hào)）

3.關(guān)于鍋爐壓力容器制造工廠安全監(jiān)察暫行規(guī)定

（1982年8月1日  京政發(fā)〔1982〕90號(hào)）

4.關(guān)于安全生產(chǎn)責(zé)任制的實(shí)施辦法

（1985年6月22日  京政發(fā)〔1985〕99號(hào)）

5.北京市實(shí)施《工資基金暫行管理辦法》的若干規(guī)定

（1986年3月3日  京政發(fā)〔1986〕30號(hào)）

6.北京市實(shí)施《中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)勞動(dòng)管理規(guī)定》的補(bǔ)充規(guī)定

（1986年3月20日  京政發(fā)〔1986〕43號(hào)）

7.北京市國(guó)營(yíng)企業(yè)使用農(nóng)民合同制工人管理辦法

（1986年9月7日  京政發(fā)〔1986〕127號(hào)）

8.北京市執(zhí)行《國(guó)營(yíng)企業(yè)招用工人暫行規(guī)定》的實(shí)施細(xì)則

（1986年9月15日  京政發(fā)〔1986〕126號(hào)）

9.北京市執(zhí)行《國(guó)營(yíng)企業(yè)辭退違紀(jì)職工暫行規(guī)定》的實(shí)施細(xì)則

（1986年9月15日  京政發(fā)〔1986〕126號(hào)）

10.關(guān)于在北京市工業(yè)系統(tǒng)重點(diǎn)企業(yè)實(shí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”制度的若干規(guī)定

（1987年7月29日  京政辦發(fā)〔1987〕120號(hào)）

篇8

1.創(chuàng)編英語(yǔ)情景劇本，加強(qiáng)英語(yǔ)情景劇表演。

“備好課是上好課的前提”。在每學(xué)期初，我都用知識(shí)樹(shù)的形式將全冊(cè)知識(shí)進(jìn)行整理，然后歸納出每個(gè)模塊的主題，根據(jù)每個(gè)主題進(jìn)行拓展延伸，即針對(duì)每一個(gè)話題進(jìn)行情景再創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的原則是：貼近學(xué)生生活，簡(jiǎn)單易操作，容課本知識(shí)在里面。最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行情景劇表演。我將這一活動(dòng)放在課堂的拓展環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)里。具體做法如下：

（1）從教材主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，創(chuàng)編真實(shí)劇本。

例如：《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（外研版）四年級(jí)英語(yǔ)第三冊(cè)第六模塊重點(diǎn)句型為：Do you want some…？Yes，please./No，Thank you.以此為中心句，我創(chuàng)設(shè)了“In the restaurant”在飯館的情景，然后根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，創(chuàng)編了大致的情景劇表演劇本，以便于學(xué)生能夠很輕松地展示出來(lái)。

（2）學(xué)生再加工，將表演搬上舞臺(tái)。

教師創(chuàng)編的情景劇只是一個(gè)模版，學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的這一模板，結(jié)合自身的知識(shí)水平與接受能力，可以進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造。學(xué)生之間的智力水平是有差異的，因此，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)讓學(xué)生在教師設(shè)定的主情境下，進(jìn)行改編，課下進(jìn)行排練，課堂上的拓展環(huán)節(jié)或者活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行表演，從而加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，為學(xué)生再一次搭建用英語(yǔ)說(shuō)的平臺(tái)。

2.讓英語(yǔ)晨誦豐富學(xué)生當(dāng)下的生活。

“晨誦的目的不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生喜歡節(jié)奏明快、活潑的韻句、詩(shī)歌等，因此英語(yǔ)晨誦的內(nèi)容是很廣泛的。但是，他們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備畢竟很少?；诖耍苏n本中呈現(xiàn)的韻句、詩(shī)歌外，我們還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為他們量身訂做較簡(jiǎn)單的、朗朗上口的英語(yǔ)韻句、詩(shī)歌，配以豐富的肢體語(yǔ)言和明快的音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生在晨誦中與黎明共舞，與快樂(lè)為伴。

3.英文動(dòng)畫(huà)片配音，讓學(xué)生與原聲PK。

篇9

《泉水人家》泉城情

作為濟(jì)南首檔帶有濃郁泉城文化氣息的本土自制欄目，《泉水人家》從2008年開(kāi)播至今，經(jīng)過(guò)不斷摸索和改進(jìn)，深受觀眾們好評(píng)與喜愛(ài)。最初的《泉水人家》節(jié)目形式主要以談話為主，幾個(gè)人圍座在一起七嘴八舌話新聞?？蓾u漸欄目組的人員發(fā)現(xiàn)，談話調(diào)動(dòng)不起市民參與的積極性。作為濟(jì)南市民自己的欄目，如果沒(méi)有他們的積極參與與互動(dòng)，節(jié)目也就失去了意義。在做了深入細(xì)致的調(diào)查后，2009年欄目組人員決定從形式到內(nèi)容全面改版，就這樣，一檔演繹百姓身邊故事，并結(jié)合了傳統(tǒng)曲藝和網(wǎng)絡(luò)搞笑文學(xué)的情景喜劇走近了泉城人們的生活，《泉水人家》實(shí)現(xiàn)了華麗變身。

這檔扎根濟(jì)南，‘魯’味十足的情景劇，在大力宣傳泉城文化的同時(shí)，也融合了濟(jì)南本土的眾多元素。這個(gè)僅有10人的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，從導(dǎo)演到編劇再到制片人及演員，都生活在濟(jì)南的大街小巷，對(duì)濟(jì)南的風(fēng)土人情有著深刻的了解及體會(huì)。為了吸引更多的觀眾參與到劇中，編劇們不斷地深入到觀眾的生活中，與觀眾進(jìn)行面對(duì)面溝通，廣泛聽(tīng)取觀眾的建議與意見(jiàn)。為了讓更多的人們記住濟(jì)南了解濟(jì)南，劇組人員在不斷摸索和完善中尋找突破從劇本寫(xiě)作到劇情發(fā)展從人物設(shè)置到場(chǎng)景設(shè)置等各方面，都融合了濃厚的濟(jì)南特色。劇中獨(dú)特的搞笑橋段，經(jīng)典的對(duì)話臺(tái)詞爆笑的故事情節(jié)無(wú)厘頭的夸張表演俯拾皆是的網(wǎng)上笑話和手機(jī)段子等鏡頭，再加上演員們?cè)兜臐?jì)南方言，還原了生活在泉水邊人們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴從而讓濟(jì)南的觀眾從中看到每天發(fā)生在自己家門(mén)口的事。

《泉水人家》劇中處處滲透出的濟(jì)南味兒，吸引了越來(lái)越多的觀眾叫好叫座，尤其劇中那古樸的建筑，泉水叮咚的聲音親切的濟(jì)南話和現(xiàn)代的服裝，向我們展現(xiàn)著濟(jì)南的歷史、濟(jì)南的文明，濟(jì)南的風(fēng)土人情和濟(jì)南的日新月異。

前進(jìn)路上蓄勢(shì)待發(fā)

每一件事情的成功就像孩子降臨一樣，當(dāng)他呱呱墜地的瞬間，大家是快樂(lè)的，但是殊不知生孩子的過(guò)程卻是漫長(zhǎng)且痛苦的?！度思摇纷蚤_(kāi)播以來(lái)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大觀眾的高度認(rèn)可與好評(píng)這成功的背后則是背后這支堅(jiān)挺的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。這些默默無(wú)聞的幕后“英雄們”，個(gè)個(gè)身兼數(shù)職。

不想當(dāng)錄音師的道具師，不是好編劇在他們劇組流傳著這樣一句話?？此仆嫘?，卻語(yǔ)一道出了他們背后的艱辛。從劇本到拍攝，從演員到場(chǎng)地，他們要一一協(xié)調(diào)。場(chǎng)地緊張時(shí)，拍攝要持續(xù)到凌晨?jī)扇c(diǎn)，鏡頭達(dá)不到預(yù)想的效果，他們要推倒重來(lái)N次。欄目的錄制及拍攝是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但他們卻在痛中享受著拍攝的快樂(lè)。

為了更好地將泉水人家打造成為一個(gè)文化品牌，3年來(lái)，劇組人員也在不斷地舉辦各種各樣的活動(dòng)，其中不乏有公益活動(dòng)、大型演出。在劇組值戲滿(mǎn)百集之際為了答謝廣大觀眾對(duì)《泉水人家》的大力支持，劇組人員又為大家創(chuàng)作了一部帶有濃濃本土氣息的瘋狂搞笑話劇《瘋狂的茶樓》，演出了多場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)座無(wú)虛席。觀眾們叫好叫座是對(duì)創(chuàng)作人員莫大的心理安慰。每一季拍攝期間，都會(huì)收到來(lái)自觀眾們自己創(chuàng)作的劇本，不難看出，《泉水人家》開(kāi)播3年來(lái)，不但得到廣大群眾的認(rèn)可，也著實(shí)培養(yǎng)了一批忠實(shí)的“粉絲”，在觀眾們看來(lái)，這已不僅僅是一檔劇目，更是一個(gè)文化品牌而這個(gè)品牌已日漸深入人心，也融入到他們的生活。

篇10

1998年至2007年這十年間,隨著大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)的增加,中國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育階段步入大眾化教育階段。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)課,隨著高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變,其教學(xué)方法和手段也應(yīng)有相應(yīng)的改革方可適應(yīng)不同層次大學(xué)生的需要,適應(yīng)時(shí)代的需要。在此重點(diǎn)闡述高等教育大眾化背景下提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。

1 分層次教學(xué)

無(wú)論是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》還是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》,都提出“堅(jiān)持分類(lèi)要求和因材施教”的原則,指出“由于全國(guó)各類(lèi)高等院校在辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生入學(xué)水平等方面存在著差異,即使同一學(xué)校的學(xué)生入學(xué)水平也不完全相同,因此要堅(jiān)持分類(lèi)要求,因材施教。”擴(kuò)招后各高校的英語(yǔ)教學(xué)形式比以前更加嚴(yán)峻,表現(xiàn)出校間、學(xué)生間英語(yǔ)水平差異更大,英語(yǔ)課教與學(xué)的矛盾將更加突出,就有必要對(duì)學(xué)生按成績(jī)實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求及學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力,設(shè)計(jì)多層的教育目標(biāo)運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其原則是“因材施教”有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力,最大限度地展現(xiàn)各自的英語(yǔ)水平。

如我洨根據(jù)新生入學(xué)后的英語(yǔ)摸底成績(jī)將學(xué)生分為A、B班。A班為英語(yǔ)基礎(chǔ)較好聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的學(xué)生,B班為英語(yǔ)基礎(chǔ)一般或較差對(duì)英語(yǔ)掌握不扎實(shí)的學(xué)生。針對(duì)A、B兩種學(xué)生的不同情況分別制定教學(xué)大綱。A班學(xué)生除正常的課堂授課外,還增加了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。這樣就極大的滿(mǎn)足了英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上“吃不飽”的問(wèn)題,全面提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力。B班學(xué)生除正常的課堂授課外,在每周固定時(shí)間增加了英語(yǔ)口語(yǔ)課多練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ),逐步提高英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。自分層次教學(xué)在我院運(yùn)行以來(lái)取得了良好的效果,A、B班級(jí)分別有大批的學(xué)生通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試,在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽及各類(lèi)演講比賽中獲獎(jiǎng)。

2 多運(yùn)用情景劇教學(xué)法

情景劇是指以文字劇本為依托、通過(guò)演員扮演人物角色、表演對(duì)話與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的一種藝術(shù)形式。大學(xué)公共英語(yǔ)課堂上進(jìn)行表演的情景劇,學(xué)生表演既可以以文字劇本為依托也可以脫離文字劇本即興創(chuàng)造,要求表演者用心地、盡可能真實(shí)地去扮演角色、表演對(duì)話和動(dòng)作,從而表達(dá)一定的意圖、傳遞一定的信息。

采用“情景劇”教學(xué)法可為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生外語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。在情景選擇時(shí)需要考慮到與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性,也就是說(shuō)學(xué)生編出的情景劇應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容同步、相關(guān),而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。

3 多運(yùn)用語(yǔ)篇分析法

語(yǔ)篇分析法是指從語(yǔ)篇的整體出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。語(yǔ)篇分析法的側(cè)重點(diǎn)在篇而不在句,注意力放在通覽全篇、對(duì)文體修辭加以研究上,因此能夠使閱讀達(dá)到更高層次,進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析。由此可見(jiàn),語(yǔ)篇分析法在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)篇教學(xué)的課文講解順序是從文章整體入手,先介紹全篇中心主題、基本內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和思路脈絡(luò),然后由篇推進(jìn)到段,講解各段段落立意和段落之間的邏輯關(guān)系。也就是說(shuō),先講總體主題,再層層分析文章各部如何表達(dá)這一主題。教師可以將文章的脈絡(luò)在黑板上用框架列出,使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí),就像在上語(yǔ)文課一樣,不會(huì)感到英語(yǔ)課枯燥乏味,完全能融入到作者的寫(xiě)作思維之中。

一般來(lái)說(shuō), 英語(yǔ)語(yǔ)篇中常見(jiàn)的語(yǔ)篇模式有:1.原因—結(jié)果模式( cause—effect)

2.問(wèn)題—解決模式(p roblem—solution)

3.一般—具體模式( general—specific)

4.主張—反主張模式( claim—counterclaim )

5.時(shí)間順序模式( time sequence )

6.動(dòng)作順序模式( sequential actions)

7.比較模式( comparison)

8.對(duì)立模式( contrast)

大多數(shù)英語(yǔ)語(yǔ)篇都可以用這些模式去分析, 因此在進(jìn)行英語(yǔ)精讀和泛讀教學(xué)時(shí),可積極利用語(yǔ)篇分析模式來(lái)分析閱讀材料。教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析, 歸納, 推理和總結(jié),建立新的背景知識(shí)并達(dá)到準(zhǔn)確完整理解文章傳達(dá)含義的目的。這樣不僅能夠使學(xué)生有效的理解閱讀材料,而且能夠在閱讀材料的同時(shí)獲得英語(yǔ)民族相關(guān)的文化背景知識(shí)和思維模式從更深層次上學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言,進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和能力。

4 多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》提出,“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體信息的自由傳輸,使得教育資源在全世界的交換、共享成為可能。因此,網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)是今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下提供了大量形象生動(dòng)的語(yǔ)言素材,大量的語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)就交給了學(xué)生自己。課堂上,學(xué)生可以通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題,創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法;課下,教師可以在校園網(wǎng)上建立有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè),為學(xué)生提供英語(yǔ)新聞,英語(yǔ)論壇等欄目,學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)言水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種自主的學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)原則,且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是符合外語(yǔ)習(xí)得的基本規(guī)律的。

將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用它圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就必須運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù),改革課堂教學(xué)。