導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇情景教學(xué)的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)；模擬情境教學(xué)；探索

一、國(guó)際商務(wù)核心課程的特點(diǎn)

1.國(guó)際商務(wù)核心課程操作性較強(qiáng)。

國(guó)際商務(wù)專門研究國(guó)際貨物買賣的相關(guān)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)，其內(nèi)容涵蓋了進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論、基本操作方法及技能技巧，包括進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研，做好交易前的準(zhǔn)備；與國(guó)外客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系；進(jìn)行成本和價(jià)格核算；通過(guò)詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等環(huán)節(jié)完成交易磋商，訂立國(guó)際貨物買賣合同；按照約定的各項(xiàng)交易條款履行合同；解決訂約和履約過(guò)程中遇到的一切問(wèn)題。其中，英文商務(wù)信函是交易過(guò)程中不可或缺的溝通工具。因而，僅僅憑一些基本的理論知識(shí)是根本不能完成上述業(yè)務(wù)的，只有在進(jìn)行了一定的操作訓(xùn)練之后，才能更加深刻地掌握這些基本理論，將理論變?yōu)閷?shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

2.國(guó)際商務(wù)核心課程綜合性強(qiáng)。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，除涉及到國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)英電、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法等許多其他相關(guān)課程的知識(shí)外，還應(yīng)具備電腦操作和電子商務(wù)的基本知識(shí)。例如，進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研，掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)；建立業(yè)務(wù)關(guān)系，進(jìn)行交易磋商時(shí)撰寫各類信函，應(yīng)掌握商務(wù)信函的寫作原則、寫作技巧等外貿(mào)英語(yǔ)函電知識(shí)；選擇計(jì)價(jià)貨幣、工具結(jié)算工具和結(jié)算方式則涉及國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等課程的知識(shí)。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)核心課程教學(xué)中實(shí)施模擬情境教學(xué)的必要性

國(guó)際商務(wù)核心課程模擬情境教學(xué)指把教室模擬成進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生分別擔(dān)任外貿(mào)活動(dòng)涉及到的進(jìn)口方、出口方、商檢、海關(guān)、保險(xiǎn)、銀行、稅務(wù)等部門的角色，共同完成某一部分或整個(gè)貿(mào)易活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。模擬情境教學(xué)方法，以真實(shí)崗位引起學(xué)生的高度體驗(yàn)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)崗位活動(dòng)的模擬，把復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，對(duì)教學(xué)效果的提高、學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提升。有很大的促進(jìn)作用。必要性具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)化、綜合化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化及國(guó)際化程度進(jìn)一步提高，封閉式教學(xué)觀念將被時(shí)代所淘汰。國(guó)際商務(wù)教學(xué)接觸市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象較緊密，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用較迅速，因而，提高國(guó)際商務(wù)核心課程教學(xué)的開放性更迫切。

2.素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

素質(zhì)教育的重心是培養(yǎng)學(xué)生獲得、更新和應(yīng)用知識(shí)的資質(zhì)和能力，這決定教學(xué)活動(dòng)必須是在發(fā)展實(shí)踐的環(huán)境中進(jìn)行的。國(guó)際商務(wù)專業(yè)是整個(gè)職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，理應(yīng)實(shí)施模擬情境教學(xué)。

3.國(guó)際商務(wù)核心課程教學(xué)的實(shí)際要求。

國(guó)際商務(wù)核心課程以國(guó)際貨物買賣為對(duì)象，以交易條件和合同條款為重點(diǎn)，以國(guó)際慣例和法律為依據(jù)，并聯(lián)系我國(guó)對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐介紹了進(jìn)出口貿(mào)易合同的具體內(nèi)容以及合同訂立和履行的基本環(huán)節(jié)與一般做法，并介紹了有關(guān)貨物買賣的各種國(guó)際貿(mào)易方式的做法、特點(diǎn)及其發(fā)展。由于此課程的理論偏多，如果沿用“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且不能學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能，無(wú)法適應(yīng)崗位的需要。采用模擬情景教學(xué)法就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。模擬情景教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)在學(xué)校課堂中再現(xiàn)工作場(chǎng)景，學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，在各自的崗位上完成工作任務(wù)的活動(dòng)形式，模擬情景教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、模擬情境教學(xué)在國(guó)際商務(wù)核心課程中的應(yīng)用。

1.角色扮演，虛擬身份，設(shè)計(jì)方案。

給學(xué)生設(shè)定一個(gè)虛擬身份，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬身份的角度認(rèn)真思考，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的方案，為下一步操作打下基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)所分配的角色性質(zhì)制訂業(yè)務(wù)工作方案，學(xué)生通過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)中不同職能方的角色扮演，直接切入出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行等不同當(dāng)事人所面對(duì)的不同工作。通過(guò)不同職能角色的扮演將幫助學(xué)生把握整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)過(guò)程，并且通過(guò)不同當(dāng)事人角色的扮演（例如出口商從業(yè)務(wù)磋商、訂立合同、審證、備貨、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、裝運(yùn)、結(jié)匯，一直到核銷、退稅），充分掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各種技巧，熟悉和體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解國(guó)際貿(mào)易中各參與方的業(yè)務(wù)內(nèi)容和運(yùn)作方式，從而達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高”的目標(biāo)。

2.變換角色，分配任務(wù)。

情境模擬教學(xué)模式的構(gòu)思既要考慮提高學(xué)生的職業(yè)能力，又要激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，在實(shí)際教學(xué)中把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行模擬演練，每個(gè)小組扮演不同的角色，并按進(jìn)出口貿(mào)易程序進(jìn)行模擬操作。以建立國(guó)際商務(wù)關(guān)系為例，在講課前可讓各組學(xué)生自由討論應(yīng)如何草擬欲與貿(mào)易對(duì)方建立商務(wù)關(guān)系的信函，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，但他們的闡述離實(shí)際國(guó)際企業(yè)間建立商務(wù)關(guān)系的信函表達(dá)有些差距，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想知道如何撰寫這種信函的欲望，這時(shí)教師給他們講述該部分內(nèi)容，接著立即要求各小組以出口商身份向貿(mào)易對(duì)方發(fā)出欲與之建立商務(wù)關(guān)系的信函。模擬中的每一份信函教師都應(yīng)及時(shí)批改，以便及時(shí)糾正問(wèn)題，接下來(lái)的詢盤報(bào)盤還盤再還盤下訂單簽訂合同催開信用證交單通知交貨通知等一系列進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)均按此步驟進(jìn)行。這樣，通過(guò)循環(huán)演練，每個(gè)小組在這場(chǎng)模擬交易中都同時(shí)扮演進(jìn)口商和出口商的角色，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從買方和賣方兩方面來(lái)考慮國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，為將來(lái)實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

3.情境模擬操作，提高學(xué)生能力。

情境模擬的模擬操作分為階段性操作及整體操作。通過(guò)階段性操作，完成國(guó)際商務(wù)工作流程各階段相關(guān)理論知識(shí)與操作技能的學(xué)習(xí)，從教學(xué)初期就緊密結(jié)合外貿(mào)流程各階段相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，把進(jìn)國(guó)際商務(wù)流程分解為若干階段，如貿(mào)易前準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)洽談、合同簽訂、信用證的的接受與修改、備貨、租船訂艙、申領(lǐng)許可證和產(chǎn)地證書、報(bào)檢、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、通關(guān)、海運(yùn)提單和裝船通知、單據(jù)制作、結(jié)匯和核銷等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)模擬有關(guān)部門各崗位的階段性運(yùn)作來(lái)學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師可扮演各部門的顧問(wèn)參與其中，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生不僅能輕輕松松地掌握外貿(mào)流程理論知識(shí)與各階段信函寫作技巧，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)際商務(wù)核心課程采用模擬情境教學(xué)是一種靈活性大、綜合性強(qiáng)、互動(dòng)性高、挖掘度深的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)由淺入深地設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步進(jìn)入到角色扮演這樣一個(gè)仿真、活躍和個(gè)性化的進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)境中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性可以被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣既可以提高教學(xué)效率，取得令人滿意的教學(xué)效果，又可以使學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)理論與實(shí)踐真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。希望“模擬情境教學(xué)法”能夠幫助學(xué)生提高技能水平，培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，物理教學(xué)，學(xué)習(xí)情境，整合

 

物理是我們中學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的基礎(chǔ)，是眾多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基石。物理在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用也非常廣泛，如光、熱等現(xiàn)象，目前已被作為光伏、光熱等新能源產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展。學(xué)習(xí)物理不僅能使我們學(xué)習(xí)到物理現(xiàn)象、物理知識(shí)，而且重要的還能使我們學(xué)習(xí)到一些研究問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。因此，如何通過(guò)物理教學(xué)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法以及學(xué)生的思維能力，還有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作等能力，這就給物理教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法比較單一，基本就是“一張嘴，一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)模式，如何恰當(dāng)?shù)赜行У厥褂眯蜗?、直觀的物理圖像，進(jìn)而使中學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，縮小中學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷更新以及其應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已被廣泛地用于課堂教學(xué)，這不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的需要，也是當(dāng)代教育信息化建設(shè)的需要。因此，本文基于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)在中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中，能夠提供比傳統(tǒng)教學(xué)更多的信息，可以大大提高物理教學(xué)的效果和教學(xué)效率學(xué)習(xí)情境，同時(shí)可以縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理學(xué)科的過(guò)程。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力優(yōu)勢(shì)，以及豐富多彩的人機(jī)互換功能，不僅可以節(jié)省教師的勞動(dòng)，而且可以提供豐富多彩的教學(xué)形式，為把教學(xué)效果達(dá)到最佳效果提供了種種可能。在物理教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)把一些抽象的物理現(xiàn)象和物理概念等無(wú)法理解和想象的知識(shí)可以形象、直觀的演示出來(lái)，這樣有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，其本質(zhì)在于學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中充分把信息技術(shù)的信息（如信息資源、信息方法等）與學(xué)科課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，就是把信息技術(shù)作為手段和工具應(yīng)用到物理學(xué)科教學(xué)中去，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)及其動(dòng)手操作等能力，而且教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理問(wèn)題，分析問(wèn)題的綜合能力。

三、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)可以大大提高教學(xué)效果以及提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，但是信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，并不是僅僅把兩門學(xué)科簡(jiǎn)單結(jié)合起來(lái)就可以了，而是要尋求兩者的最佳切入點(diǎn)。在整合過(guò)程中，我們要常用到的現(xiàn)代化設(shè)備包括：多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端、實(shí)物展示臺(tái)、投影儀、攝像頭等，這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合提供了很好的硬件平臺(tái)。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解各種物理概念，解釋生活中各種現(xiàn)象龍?jiān)雌诳Ｅd趣是最好的老師，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們對(duì)物理的興趣從而提高他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。將物理學(xué)科中一些抽象的、復(fù)雜的概念通過(guò)多媒體等生動(dòng)、逼真的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以幫助他們理解知識(shí)，而且能夠極大地提高他們探討物理知識(shí)的興趣。如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，通過(guò)制作一些實(shí)物和多媒體動(dòng)畫同時(shí)演示，可以把復(fù)雜的概念形象化，比如在解釋簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的能量等描述時(shí)，可以結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，形象、有趣地把抽象的理論知識(shí)展示給學(xué)生，使學(xué)生充分體會(huì)到簡(jiǎn)諧波形成的過(guò)程等，這樣就誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到提高他們主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)追求的動(dòng)力。

2. 直觀與抽象相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些知識(shí)過(guò)于抽象，這增加了中學(xué)生運(yùn)用和理解的難度。信息技術(shù)可以提供形象直觀的材料，把抽象的物理概念化為形象的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更快的理解物理知識(shí)難點(diǎn)。然而，直觀形象的感性認(rèn)識(shí)只能使學(xué)生理解表象，往往不能深入了解物理概念的本質(zhì)和物理現(xiàn)象的規(guī)律。因此，在利用信息技術(shù)把物理知識(shí)直觀形象地展示給中學(xué)生的同時(shí)，要把抽象與直觀緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)中學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維再加工，把握物理概念和物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)線”時(shí)，由于電場(chǎng)線是我們?yōu)榱朔奖忝枋鲭妶?chǎng)的空間分布而虛擬出來(lái)的線，實(shí)際中并不存在學(xué)習(xí)情境，這樣就增加了中學(xué)生理解該物理知識(shí)點(diǎn)的難度，如何使中學(xué)生簡(jiǎn)單形象的掌握該物理知識(shí)點(diǎn)呢？于是我們通過(guò)實(shí)物展臺(tái)和多媒體展示給學(xué)生一個(gè)形象直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，首先通過(guò)多媒體展示出電場(chǎng)線如何描述電場(chǎng)的空間分布，然后結(jié)合實(shí)物展臺(tái)形象地模擬出正負(fù)電荷電場(chǎng)線的分布情況，讓中學(xué)生很直觀的看到電場(chǎng)線所表示的物理本質(zhì)。這樣，利用信息技術(shù)就把抽象的物理知識(shí)變得有趣易于理解和掌握。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源的利用

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展給教師提供了大量可參考的信息。在物理教學(xué)過(guò)程中，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠?yàn)槲锢韺W(xué)科的教學(xué)提供豐富的信息資源，而且能夠使學(xué)生開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，為多樣化的物理教學(xué)提供一種新的途徑。如網(wǎng)絡(luò)上有很多物理教學(xué)課件，可以用來(lái)借鑒和參考，以不斷提高教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。另外，還可以給學(xué)生布置如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集的作業(yè)，提高他們自我學(xué)習(xí)的能力。如我們?cè)谥v到光的形成及其應(yīng)用時(shí)，可以給學(xué)生布置太陽(yáng)能電池的原理及其應(yīng)用作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集材料，自己總結(jié)，然后每個(gè)學(xué)生都講下自己搜集的材料，這樣可以提高他們自我學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合是一門藝術(shù)，一定要使用恰當(dāng)，有效利用，才能使物理教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。因此，在物理教學(xué)中要不斷認(rèn)真研究，把信息技術(shù)真正更好地服務(wù)于物理教學(xué)。

篇3

一、針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題式”情境、創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”情境等。

我們知道，“學(xué)起于思”，思維因問(wèn)題而發(fā)動(dòng)，因問(wèn)題而深化，并以問(wèn)題的解決為目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)非常重要，它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要手段。例如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》第九課“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就社會(huì)上熱議的“食品安全問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。先讓同學(xué)簡(jiǎn)介他們了解到的刺“痛”社會(huì)的食品安全事件，如：“瘦肉精”事件、“染色饅頭”、“地溝油”、“牛肉膏”、“毒豆芽”等，然后提問(wèn)：出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因有哪些？怎樣解決食品安全問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第九課有關(guān)知識(shí)提幾個(gè)合理化建議。課堂上一下子熱鬧了，我試著叫了幾位同學(xué)發(fā)表看法，其中不乏有膚淺的、片面的觀點(diǎn)，這時(shí)我適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，并認(rèn)識(shí)到規(guī)范市場(chǎng)秩序的重要性，同時(shí)也懂得國(guó)家實(shí)施宏觀調(diào)控的必要性，并能領(lǐng)會(huì)“企業(yè)家的身上應(yīng)該流著道德的血液”的涵義。就這樣通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，造成了學(xué)生心理上的某種懸念，引起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，這樣既有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，也有利于學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的生成和實(shí)現(xiàn)。

思想政治課教學(xué)具有時(shí)代感，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際密切聯(lián)系。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用品味圖文、揣摩心理、角色扮演、移情換位等手段，多為學(xué)生創(chuàng)造一些身臨其境的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，組織學(xué)生參加探討、思考、具體操作的活動(dòng)，這不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中加深情感，構(gòu)建和發(fā)展知識(shí)。例如，在講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“投資的選擇”時(shí)，可以讓班上同學(xué)選出幾個(gè)代表，然后讓這幾個(gè)代表根據(jù)他們家庭的實(shí)際情況為家庭的理財(cái)投資出謀劃策，再把這幾個(gè)同學(xué)的投資方案讓大家討論選優(yōu)。更重要的是最后通過(guò)教師對(duì)“不要把所有的雞蛋放到同一個(gè)籃子里”這句經(jīng)典投資格言的闡釋，使同學(xué)們?cè)谶@一情境的體驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)，從而使情境和理論得到了有機(jī)的統(tǒng)一。政治生活中講到公民的民利時(shí)，可以通過(guò)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生從各種媒體的報(bào)道中，從對(duì)所在的社區(qū)中，收集公民依法行使民利的積極表現(xiàn)；又或者在講到社會(huì)聽證制度時(shí)，可以就實(shí)際情況模擬一次聽證會(huì)等。

二、運(yùn)用多媒體手段為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，拓展學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助創(chuàng)設(shè)情境也是一種值得嘗試的選擇。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以集聲、文、畫于一體，在教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段選取具體、生動(dòng)、形象并能準(zhǔn)確地反映教材理論觀點(diǎn)的生活材料、事實(shí)、事例，以揭示、分析教學(xué)課題，使學(xué)生被吸引、被感動(dòng)，從而使抽象的內(nèi)容變得具體化、形象化。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，而且也上了一堂生動(dòng)的思想品德教育課，讓學(xué)生在學(xué)教材知識(shí)的同時(shí)也學(xué)做人，懂得應(yīng)該孝老敬親，懂得除了在物質(zhì)上給予父母關(guān)心外還應(yīng)在精神上給予父母慰藉，從而增強(qiáng)了思想政治課的德育功能。

三、實(shí)施情景式政治教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)事項(xiàng)

1.情景的創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性。

情景創(chuàng)設(shè)的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地接受知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在備課時(shí)要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否緊扣教學(xué)內(nèi)容，富有針對(duì)性，是否能有效地幫助教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)圍繞材料設(shè)計(jì)的問(wèn)題要富有啟發(fā)性，由淺入深，學(xué)生從已知出發(fā)，逐步向深廣度遷移。

2.營(yíng)造氛圍要適度，因勢(shì)利導(dǎo)要及時(shí)。

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。課堂上老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，但如果教師營(yíng)造的課堂氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，那課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此要求教師要有較強(qiáng)的課堂組織能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，控制課堂節(jié)奏，做到“形散而神不散”，防止偏離中心，甚至成為某些學(xué)生的“談話課”。

3.情景選擇要符合實(shí)際，用于創(chuàng)設(shè)情境的材料要精，而不能濫。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”。也就是本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活特別是學(xué)生能熟悉或有興趣的，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要克服那種認(rèn)為教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)，事實(shí)上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要有合適的教學(xué)內(nèi)容。

4.教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 高職 利弊

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0104-01

高職教育具有自身的特點(diǎn)，主要是以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才為宗旨，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為了更好地提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，廣泛采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的情景更好地掌握知識(shí)，因此，可以說(shuō)情景教學(xué)是一種有利于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐之間的新型的教學(xué)模式。

1 高職教學(xué)中情景教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

高職數(shù)學(xué)作為理工類經(jīng)管類等專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，在高職類教學(xué)中并不十分被重視，主要原因是高職數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)的顯著直接性運(yùn)用上，沒(méi)有特別的明顯性。然而其潛在的運(yùn)用，是學(xué)生在走出校園后所受益終生的。數(shù)學(xué)教育的目的不在于學(xué)生對(duì)于數(shù)字的計(jì)算，更在于其傳達(dá)的數(shù)學(xué)精神和思維方法。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、細(xì)致的觀察、透徹的分析和繁雜知識(shí)的條理性運(yùn)用，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心能力，就有助于對(duì)他們的思維能力、觀察能力以及分析能力等核心能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法的變革，結(jié)合學(xué)生的心理特征，在數(shù)學(xué)知識(shí)教育中蘊(yùn)含實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)理念，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心能力的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)日益變化的人才需求，具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

通常來(lái)講，情景教學(xué)就是指在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生感受不同的角色，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的開展，教師的工作是在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和分析，并且相應(yīng)的總結(jié)和分析，最后總結(jié)出一種教學(xué)方法。高職學(xué)生更加注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握基本的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，教師必須進(jìn)行一定程度的改變，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，通過(guò)開設(shè)各種情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)合作，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教學(xué)效果。因此，情景教學(xué)在高職教學(xué)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際的意義。

2 高職教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 能夠創(chuàng)新教學(xué)方式

利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠給課堂注入新的活力和藝術(shù)感染力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在講臺(tái)上講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)生知識(shí)。整個(gè)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生在課堂上興奮性不高，不愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，只是被動(dòng)的接受知識(shí)。高職的學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)就不是很扎實(shí)，想象力很受局限，抽象思維能力較長(zhǎng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)尤其是那些抽象的理論知識(shí)時(shí)，他們更不愿意學(xué)習(xí)。而采用情景教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍課堂的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，時(shí)課堂充滿了生機(jī)和活力，極大的提高了教學(xué)的效率，促進(jìn)了教學(xué)效果，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。

2.2 提高課堂的信息密度

利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以有效的緩解課時(shí)與課量的矛盾。利用情景教學(xué)可以使課堂知識(shí)講解的知識(shí)量大，并且可以把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，可以形成一個(gè)知識(shí)鏈。這樣增加了教學(xué)的信息量，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率，更好的滿足了當(dāng)前課改的要求。

2.3 對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較好的針對(duì)性

通過(guò)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維活躍，理解能力和接受能力得到顯著的提高。這樣不僅提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也讓學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展。高職的學(xué)生一般思維能力較差，利用情景教學(xué)更好的滿足高職學(xué)生這方面的不足，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。教學(xué)實(shí)踐充分證明，情景教學(xué)能夠突破重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)方面成果顯著。

3 高職教學(xué)中情景教學(xué)的弊端

3.1 削弱教師的風(fēng)格

傳統(tǒng)的教學(xué)，不管采用什么教學(xué)方法，教師都是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者。情景教學(xué)則大大削弱了教師對(duì)課堂的控制能力，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師只是在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，然后進(jìn)行最后的總結(jié)，學(xué)生成為真正的主人，那么教師應(yīng)有的風(fēng)格就不能在課堂上很好的展示出來(lái)，原本教師的優(yōu)勢(shì)被情景所代替，往往有時(shí)不利于教學(xué)工作的開展。

3.2 助長(zhǎng)學(xué)生的思維惰性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

情景教學(xué)法讓學(xué)生過(guò)分依賴情景，沒(méi)有把學(xué)生真正的思維能力挖掘出來(lái)，抑制學(xué)生思維能力的發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展十分的不利。利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，很多的學(xué)生只是一味的看熱鬧，整個(gè)課堂所涉及到的知識(shí)點(diǎn)自己一點(diǎn)沒(méi)有記住。特別是一些抽象科目的學(xué)習(xí)，這時(shí)需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和思維力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時(shí)機(jī)，但是很多的學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)這個(gè)過(guò)程鍛煉自己的思維能力，而且形成了懶惰的情緒，有時(shí)干脆放棄對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成固定的思維模式，思維能力顯著性降低。非但沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生思維的惰性，對(duì)學(xué)生良好思維能力的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3.3 淡化師生之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了一定的師生之間的交流，形成較好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)感受到教師的人格魅力。感受到愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生懷著激動(dòng)的心情學(xué)習(xí)知識(shí)。而情景教學(xué)師生之間交流的機(jī)會(huì)減少，這樣導(dǎo)致了教師在課堂上情感投入的減少，情感的作用也很難發(fā)揮出來(lái)，師生之間的關(guān)系淡化了，不利于教學(xué)工作的開展。

4 結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)相互交流、相互了解的平臺(tái)，受到學(xué)生和教師的廣泛歡迎。學(xué)生能夠廣泛參與到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)了表達(dá)能力和人際交流的能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。但是情景教學(xué)的一些弊端也應(yīng)該很好地克服，只有這樣才能最終增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)出具有全面職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的人才來(lái)。

參考文獻(xiàn)

篇5

隨著新課改的推進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也取得了明顯成效。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯提高。但是筆者經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一系列問(wèn)題，解決這些熱點(diǎn)問(wèn)題是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要是集中在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方面；二是課堂教學(xué)效率方面；三是思維能力方面；四是教學(xué)方式方面。下面，筆者就來(lái)詳細(xì)論述這四個(gè)方面的內(nèi)容。

一、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的情景教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高自身是數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要意義。新課改以來(lái)人們對(duì)情景教學(xué)法越來(lái)越重視，開始采用不同的方式來(lái)進(jìn)行摸索。但到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情景創(chuàng)設(shè)仍然沒(méi)有有效展開。在教學(xué)過(guò)程中還存在一系列問(wèn)題。

我們要想提高情景教學(xué)的水平，就必須對(duì)情景教學(xué)的概念有個(gè)充分的了解。只有在充分把握了情景教學(xué)的概念之后，才能談得上提升情景教學(xué)的效果。當(dāng)前人們把數(shù)學(xué)情景定義為在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中周邊的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，學(xué)生利用這些條件可以從中提取信息，發(fā)現(xiàn)情景中的問(wèn)題并通過(guò)分析并最終解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)情景是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“腳手架”，學(xué)生通過(guò)利用情景可以提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在著錯(cuò)用，濫用的問(wèn)題。這是情景教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候只是在想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而沒(méi)有從挖掘更深層次知識(shí)的角度出發(fā)。所謂濫用情景教學(xué)法主要指的是有些教師在平常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中幾乎每節(jié)課都要用到情景教學(xué)法，但是在運(yùn)用過(guò)程中又不能很好的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為情景教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如果情景教學(xué)法只滿足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是引發(fā)學(xué)生是深層次的思考。那這種情景教學(xué)必然是失敗的。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要是對(duì)情景教學(xué)概念理解不清造成的。許多教師都只把情景教學(xué)當(dāng)作調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，而沒(méi)有真正意識(shí)到情景教學(xué)還具有深層次的含義。這是值得我們注意的地方。

二、數(shù)學(xué)課堂效率問(wèn)題

效率問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題。判斷數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)就是要看是否實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還不能完全實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還有待提高。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)筆者認(rèn)為必須要認(rèn)識(shí)到誰(shuí)是真正的評(píng)價(jià)主體，只有在明確了這個(gè)問(wèn)題之后，我們才能談得上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，而不是教師。教師在數(shù)學(xué)課堂中起到了協(xié)調(diào)引導(dǎo)的作用，但課堂真正的主角卻是學(xué)生自身。在判斷數(shù)學(xué)課堂效率時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生的反饋。

筆者認(rèn)為有效教學(xué)包含三方面的含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠得以改善，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)；二是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)更在于提供一種數(shù)學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高比數(shù)學(xué)成績(jī)的提高更重要；三是要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最高境界是要使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也將能夠獲得事半功倍的效果。

三、數(shù)學(xué)思維能力問(wèn)題

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力比掌握一定程度的數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，在培訓(xùn)過(guò)程中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)?？墒枪P者經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到思維能力培養(yǎng)的重要性，或者是由于教學(xué)方法的欠缺，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力得不到有效提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中思維能力的培養(yǎng)主要是從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例為切入口。通過(guò)具體事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)探索。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)是要使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。要想提高學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為主要是要重視互補(bǔ)與整合的關(guān)系，要通過(guò)凝聚和數(shù)學(xué)化等途徑來(lái)提升學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)方式問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式的不科學(xué)也是新課改以來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂教學(xué)方式的不科學(xué)主要指的是在教學(xué)過(guò)程中情景教學(xué)不科學(xué)，不能夠運(yùn)用生活中的具體事例來(lái)進(jìn)行講解。又例如不能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入，更加大眾化。

篇6

一、初中生物教學(xué)特點(diǎn)及其現(xiàn)狀

生物是一門提煉于自然現(xiàn)象的學(xué)科，可以說(shuō)生物的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與人類生活息息相關(guān)。初中生物課堂的重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象即是與人類生活息息相關(guān)的生物環(huán)境，同時(shí)也研究了生物與生物、生物與環(huán)境之間的特點(diǎn)和聯(lián)系。在教學(xué)大綱中，對(duì)于初中生物教學(xué)的要求相對(duì)于其他課程(物理、化學(xué)、語(yǔ)數(shù)外等)較低，只要求學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的生物知識(shí)有所了解和掌握即可。

二、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是目前中學(xué)教學(xué)中行之有效的先進(jìn)教學(xué)方法，情景教學(xué)法的教學(xué)宗旨則是“構(gòu)建場(chǎng)景，引起共鳴”。情景教學(xué)法重視理論知識(shí)和實(shí)際情景相互聯(lián)系，將課堂教學(xué)和生活實(shí)際相互結(jié)合，構(gòu)建切合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，努力營(yíng)造一種真實(shí)的、具有渲染力的教學(xué)氛圍。情景教學(xué)法能幫助學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與新課程指導(dǎo)思想是相符合的。情景教學(xué)法跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其明顯優(yōu)勢(shì)在于三個(gè)方面。第一個(gè)方面是改善教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)法不是完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，也并非刻意改變課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，而是起到一種“添加劑”的效果———對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善和豐富。情景教學(xué)法引入的多種教學(xué)情景有助于教師打開教學(xué)方法，建立一個(gè)活躍的課堂環(huán)境。第二個(gè)方面是促進(jìn)學(xué)生的思考。情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的一系列具體情景，則是幫助學(xué)生開拓思維，對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行思考和探索。第三個(gè)方面是幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。教師在生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)大膽地引入一些具有啟發(fā)性的教學(xué)情景，可幫助學(xué)生積極思考，努力創(chuàng)新，進(jìn)而起到一種“舉一反三”的教學(xué)效果。

三、初中生物情景教學(xué)法舉例探究

1．創(chuàng)設(shè)趣味情景

就像是寫作文需要追求作文的趣味性一樣，初中生物情景教學(xué)也應(yīng)該注重于生物學(xué)科的趣味性。生物學(xué)的聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)較為顯著，可以從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景，提升課堂的趣味性。例如，在生物學(xué)當(dāng)中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)原材料是綠豆和濕紙巾，教師可以將綠豆放入濕的紙巾當(dāng)中，然后將這一個(gè)“系統(tǒng)”放入一個(gè)盒子里。安排學(xué)生每天給這只盒子加水，同時(shí)讓學(xué)生記錄推測(cè)綠豆可能出現(xiàn)的情況。這種類型的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可操作性較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也較為容易。通過(guò)對(duì)綠豆的現(xiàn)象推測(cè)和觀察，進(jìn)而得出這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。這一教學(xué)情景的設(shè)置將學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力結(jié)合到一起，不僅提升了生物學(xué)科的趣味性，也是對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

2．構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景

初中生物學(xué)當(dāng)中涉及到一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，情景教學(xué)法可以通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。初中生物學(xué)涉及到的知識(shí)往往是動(dòng)植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在這些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，構(gòu)建這一類的實(shí)驗(yàn)情景可以通過(guò)教學(xué)模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以在課堂上為學(xué)生展示一下相關(guān)模型，如人體心臟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察心臟構(gòu)型。教學(xué)模型為一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了可能性，也是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景的一個(gè)有效手段。除了實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒虒W(xué)之外，還可以進(jìn)行一些便于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)。例如，使用顯微鏡觀察洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)需要對(duì)洋蔥進(jìn)行部分處理，這些處理的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)作為情景教學(xué)的重要組成部分，其更多的是給予了學(xué)生一種直觀的生物學(xué)知識(shí)感受。通過(guò)觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行印證。實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)極大地豐富了初中生物課堂形式，對(duì)于深度發(fā)掘和提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

四、總結(jié)

對(duì)于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，情景化教學(xué)仍然擁有著廣闊的應(yīng)用前景。在初中生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理情景，以求發(fā)揮情景教學(xué)的最大化意義，不斷提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐探究能力。

作者:夏聰 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王麗．初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)踐研究［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，(09):90．

篇7

情景教學(xué)法的核心是為了激發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)教師在教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性的引入或創(chuàng)設(shè)具有情感色彩和形象主體的具體的場(chǎng)景，諸如生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、角色扮演、課堂游戲、繪畫、音樂(lè)欣賞等，使學(xué)生參與到情景中來(lái)，并對(duì)情景進(jìn)行一種態(tài)度體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)一步理解、心理機(jī)能的進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境的基本途徑包括：生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境等。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)科教學(xué)中情景教學(xué)法的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的困難，這就造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低。目前在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)是比較好的辦法之一，并且情景教學(xué)法具有一定的重要性。

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的擁有較高興趣，將有助于提升學(xué)習(xí)的效果。教師在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，提高了課堂的可參與性、生動(dòng)性和吸引力，學(xué)生的好奇心與興趣大幅度提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈的求職欲。通過(guò)對(duì)情景的參與，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生的思維如今，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展需求，教師單純的按著書本簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，教師需要更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。采用情景教學(xué)法，學(xué)生能夠自主的進(jìn)入設(shè)定的情景，進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，并不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的信心。

三、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

（一）做好情景創(chuàng)設(shè)的前提條件首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮所創(chuàng)設(shè)情景的難度的時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情景的難度要符合大部分學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，需要保持在當(dāng)堂課的時(shí)間內(nèi)完成。其次，教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的情景時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容應(yīng)該緊扣教材，能夠集中突出教學(xué)的主旨內(nèi)容；所創(chuàng)設(shè)的情景還需要聯(lián)系生活實(shí)際，是能夠讓學(xué)生體驗(yàn)和了解到的生活實(shí)景；此外，創(chuàng)設(shè)的情景是外部條件能夠達(dá)到的，如教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施能夠滿足情景的創(chuàng)設(shè)，不會(huì)因?yàn)檎n堂的某些客觀因素受到限制。

（二）情景教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1．創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量避免使用漢語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一定的負(fù)面影響。課堂上，教師應(yīng)該從頭至尾使用英語(yǔ)教學(xué)，盡量創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在遇到比較難懂的詞句時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行解釋說(shuō)明，或者利用圖片、動(dòng)作等進(jìn)行解釋。學(xué)生在整個(gè)課堂幾乎都通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行思維，并進(jìn)行英語(yǔ)交流，隨著長(zhǎng)時(shí)間在情景教學(xué)下的知識(shí)積累，學(xué)生在就逐漸養(yǎng)成了通過(guò)利用情景對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方式。

2．實(shí)物利用進(jìn)行情景教學(xué)教師在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，通過(guò)直觀的教學(xué)用具或者實(shí)物與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)概念建立起一定的邏輯關(guān)系，一方面能夠加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的理解，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

3．閱讀情景和共同學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的課文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于篇幅較長(zhǎng)，顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易下降，而教師逐字句的講解既浪費(fèi)時(shí)間，課堂也缺乏生動(dòng)活躍性，教學(xué)效果不理想。因此對(duì)需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的閱讀情景進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。如將課文分成若干部分，學(xué)生分組后進(jìn)行每個(gè)部分的閱讀，并提出每個(gè)部分的主要內(nèi)容和難點(diǎn)，每組成員均可對(duì)本組或其他組的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。這樣，整篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)間將變得集中，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)了課文學(xué)習(xí)的參與性，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課文的中心思想后，教師應(yīng)該根據(jù)課文的具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并結(jié)合課后習(xí)題讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，加深對(duì)課課文的理解。

篇8

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，適應(yīng)于崗位和社會(huì)需要。教學(xué)實(shí)踐證明，情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)。情景教學(xué)是指在教學(xué)中還原和設(shè)置特定的情景，將學(xué)生帶入到情景之中，通過(guò)情景的刺激而對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知產(chǎn)生刺激作用，使學(xué)習(xí)者通過(guò)豐富的感官和感情刺激，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對(duì)于認(rèn)知的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的積極情感。

一、情景教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

隨著英語(yǔ)教學(xué)的開展和教研活動(dòng)的發(fā)展，各種教學(xué)方法和教學(xué)觀念被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)之中。而在英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)具有不可替代的作用，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的提升具有較好的教學(xué)效果。

（一）能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要在備課環(huán)節(jié)根據(jù)需要學(xué)生掌握和應(yīng)用的英語(yǔ)技能，設(shè)定特殊的情景環(huán)境，在講課環(huán)節(jié)按計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)定的情景環(huán)境和具體的指導(dǎo)，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，根據(jù)情景設(shè)計(jì)的相關(guān)人物之間的對(duì)話來(lái)領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流。這種通過(guò)情景設(shè)定的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。進(jìn)而，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）能夠提高學(xué)生的聽說(shuō)能力

情景教學(xué)主要的形式是學(xué)生根據(jù)設(shè)定的情景進(jìn)行對(duì)話。情景教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)話形式進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，因此，情景教學(xué)能夠?qū)τ趯W(xué)生的聽說(shuō)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接效果。情景教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，而英語(yǔ)聽說(shuō)能力是英語(yǔ)的核心能力，通過(guò)情景教學(xué)提升聽說(shuō)能力符合人們的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中，聽的能力尤為重要，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言環(huán)境的重要性，而語(yǔ)言環(huán)境的重要性并不是說(shuō)而是聽，聽是語(yǔ)言環(huán)境的第一要素。我們都知道要想學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，最好和最為快捷的方法就是到使用這種語(yǔ)言的國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)。原因就是當(dāng)去以這種語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有較為豐富實(shí)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過(guò)耳濡目染、投入實(shí)際交流等做法刺激聽覺(jué)和用于表達(dá)，進(jìn)而強(qiáng)化記憶。而在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于這種環(huán)境的各個(gè)要素進(jìn)行分析和模擬可知，在這種語(yǔ)言環(huán)境中最為重要的是有很多使用這一語(yǔ)言的人在學(xué)習(xí)者的周圍，對(duì)學(xué)習(xí)者的聽力進(jìn)行刺激，最終提升學(xué)習(xí)者的聽力能力。而情景教學(xué)能夠提升學(xué)習(xí)者的聽說(shuō)能力，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。

（三）便于因材施教

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，利用情景教學(xué)，師生間、生生間、角色間多邊交互，有利于相互影響和檢測(cè)教學(xué)效果，以便教師在后期的教學(xué)活動(dòng)中因材施教。包括從中了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)思路和方法。對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)而言，情景教學(xué)中的多邊交互活動(dòng)很重要，是一種調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，學(xué)生在英語(yǔ)情景教學(xué)中能做到自省，根據(jù)臨場(chǎng)交流表現(xiàn)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)看到學(xué)習(xí)好的學(xué)生的長(zhǎng)處，激勵(lì)自己向好學(xué)生學(xué)習(xí)。而教師在英語(yǔ)情景教學(xué)中則能迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，在分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，使之更適合學(xué)生發(fā)展的需要，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

（四）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中職英語(yǔ)情景教學(xué)的又一優(yōu)勢(shì)。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情景形象生動(dòng)，語(yǔ)言交流活動(dòng)有現(xiàn)場(chǎng)感和操作感，抽象的書面語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生直觀地感受到英語(yǔ)的具體應(yīng)用，英語(yǔ)的特點(diǎn)、英語(yǔ)的生活化表現(xiàn)形式會(huì)讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。情景設(shè)置通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)，是中職英語(yǔ)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的表現(xiàn)，動(dòng)感直觀、形象生動(dòng)的情景，更富有趣味性和娛樂(lè)性，學(xué)生也更樂(lè)于接受這樣的教學(xué)形式。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，利用網(wǎng)絡(luò)提供全方位的訓(xùn)練，全面優(yōu)化課堂英語(yǔ)教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真鉆研，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化理解，也便于學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂習(xí)得語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的策略

在深入了解中職英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情景教學(xué)方法貫穿中職英語(yǔ)教學(xué)的必要性不言而喻 因此，探索中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的策略勢(shì)在必行，下文將逐一進(jìn)行分析：

（一）結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情景

結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情景是中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的策略之一。情景中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，中職英語(yǔ)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，把生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，學(xué)生最感興趣也最易于接納。不但使教學(xué)內(nèi)容具體化，更能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠輕松愉快地積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在此部分，根據(jù)課本提供的圖片創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生來(lái)表演情景內(nèi)容，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。

（二）運(yùn)用實(shí)物，再創(chuàng)情景

在情景教學(xué)中，情景的模擬和再現(xiàn)，除了要依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中可能真實(shí)存在的情況，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的場(chǎng)景，而創(chuàng)造情景最為直觀的就是運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行場(chǎng)景的模擬再現(xiàn)。在課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)物運(yùn)用，可以直接模擬和再現(xiàn)情景，增強(qiáng)情景的真實(shí)感。能夠在教學(xué)中增強(qiáng)真實(shí)感，加強(qiáng)學(xué)生的情景帶入感，更好地進(jìn)行和開展情景教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一些小的道具和電腦等設(shè)計(jì)場(chǎng)景的背景。通過(guò)場(chǎng)景盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）視聽說(shuō)相互結(jié)合發(fā)生作用

在實(shí)際的教學(xué)中，要注意視聽說(shuō)之間的關(guān)系。情景教學(xué)就是通過(guò)視覺(jué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的刺激反應(yīng)，從而更好地完成說(shuō)和聽的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，視覺(jué)刺激的設(shè)計(jì)尤為重要。在生活中，很多視覺(jué)的刺激直接導(dǎo)致我們心理甚至生理上的相應(yīng)刺激。當(dāng)我們看見(jiàn)火的時(shí)候，我們直接的反應(yīng)是溫暖、熱等。因此，在情景設(shè)計(jì)中要注重三者相互結(jié)合，共同發(fā)生作用。要科學(xué)、合理地安排三者之間的相互關(guān)系，這樣才能更為科學(xué)合理地進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)計(jì)和模擬。

篇9

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；分娩期婦女保?。划a(chǎn)科新增護(hù)士

我院每年接收大量的產(chǎn)婦，對(duì)于我院的新增護(hù)士而言，其產(chǎn)科基礎(chǔ)知識(shí)及護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足，難以勝任分娩期產(chǎn)婦的護(hù)理及保健工作，因此，對(duì)新增護(hù)士進(jìn)行關(guān)于分娩期婦女保健的專業(yè)培訓(xùn)和考核很有必要。對(duì)于產(chǎn)科護(hù)士、助產(chǎn)士而言，扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)及良好的職業(yè)道德不可或缺，而優(yōu)秀的教學(xué)、培訓(xùn)模式則是培養(yǎng)人才、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，實(shí)習(xí)帶教課程少，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)不足，而這種教學(xué)模式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且課堂氛圍相對(duì)枯燥、理論與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重[1]。情景教學(xué)法是一種新型實(shí)踐教學(xué)模式，這種模式通過(guò)將學(xué)生引入特定的情景中，可起到加深學(xué)生印象、活躍課堂氛圍的作用，同時(shí)也能促使學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的分析、協(xié)作能力[2]。為了了解情景教學(xué)法應(yīng)用于分娩期婦女保健培訓(xùn)課程中的價(jià)值，本文特選擇40名產(chǎn)科新增護(hù)士進(jìn)行分組教學(xué)研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料我院在2016年3月—4月間對(duì)40名產(chǎn)科新增護(hù)士進(jìn)行分娩期婦女保健相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和考核，所用教材為《女性生育期保健》。采用隨機(jī)數(shù)字表法將40名護(hù)士分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各20名。實(shí)驗(yàn)組中有男性1名，女性19名，年齡21～27歲，平均（23.5±1.6）歲；對(duì)照組中全部為女性，年齡20～28歲，平均（23.3±1.8）歲。兩組護(hù)士的年齡、性別等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。本次分組教學(xué)研究經(jīng)倫理學(xué)會(huì)批準(zhǔn)后實(shí)施。1.2教學(xué)方法（1）對(duì)照組：對(duì)本組20名護(hù)士的培訓(xùn)采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，由教師按照教學(xué)大綱要求制作多媒體課件，采取講解與記錄結(jié)合的形式，詳細(xì)介紹女性分娩期常見(jiàn)的概念、護(hù)理常識(shí)等內(nèi)容。實(shí)習(xí)課程中采用高年資護(hù)士帶教法，新增護(hù)士應(yīng)仔細(xì)觀察高年資護(hù)士、助產(chǎn)士的操作方法和協(xié)作方式，進(jìn)而掌握相關(guān)技巧，在條件允許的情況下實(shí)踐部分工作（如產(chǎn)程指導(dǎo)等），培訓(xùn)課程結(jié)束后進(jìn)行考核。（2）實(shí)驗(yàn)組：在本組20名護(hù)士的教學(xué)、培訓(xùn)過(guò)程中引入情景教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬病區(qū)環(huán)境，帶護(hù)士參觀產(chǎn)房、待產(chǎn)室、一般病房[3]。教學(xué)開始后，由教師講解病房管理制度、分娩期婦女護(hù)理常識(shí)、課程基礎(chǔ)概念，護(hù)士初步了解、掌握后，立即分配實(shí)際案例[4]。將新增護(hù)士分為4組，每組5人，分別扮演護(hù)士（2名）、助產(chǎn)士（1名）、產(chǎn)婦（1名）、家屬（1名）。實(shí)施護(hù)理前，由新增護(hù)士檢索資料，分組討論，總結(jié)產(chǎn)婦生理、心理特征及可能出現(xiàn)的并發(fā)癥，同時(shí)制訂分娩前、分娩中及分娩后相應(yīng)的護(hù)理方案及保健措施，并按照角色進(jìn)行實(shí)踐護(hù)理[5]。在護(hù)理過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每組的護(hù)理方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并糾正護(hù)理中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及不足之處，傳授技巧。此外，在情景教學(xué)期間，對(duì)于“產(chǎn)婦”“家屬”而言，其應(yīng)盡量體現(xiàn)分娩中的突發(fā)事件、并發(fā)癥情況及不配合情況；而“護(hù)士”“助產(chǎn)士”則應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，掌握技巧，及時(shí)應(yīng)對(duì)分娩中的意外事件，避免糾紛的發(fā)生。培訓(xùn)課程結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行考核。1.3觀察指標(biāo)（1）考核成績(jī)：培訓(xùn)考核分為理論知識(shí)考核、操作技能考核兩部分。理論知識(shí)考核采用我院自制的測(cè)評(píng)表，內(nèi)容包括基礎(chǔ)概念（如產(chǎn)程、產(chǎn)褥期的概念）、護(hù)理常識(shí)（如孕期檢查、生活、飲食、用藥、并發(fā)癥預(yù)防等常識(shí)），滿分50分；操作技能考核的內(nèi)容包括模擬產(chǎn)程指導(dǎo)、與產(chǎn)婦溝通的技巧、協(xié)助助產(chǎn)士等，滿分50分?？己丝偡?理論知識(shí)成績(jī)+操作技能成績(jī)，滿分100分。（2）對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度：采用我院自制的培訓(xùn)滿意度問(wèn)卷，從講授與課程設(shè)計(jì)（10分）、課堂互動(dòng)性（10分）、知識(shí)掌握度（10分）三方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，總分30分。將滿意度分為非常滿意（25～30分）、基本滿意（18～24分）、不滿意（＜18分），滿意度=非常滿意+基本滿意。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法選擇SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究資料進(jìn)行對(duì)比分析，組間計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)；組間計(jì)數(shù)資料用百分比表示，比較采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)士的考核成績(jī)比較（見(jiàn)表1）2.2兩組護(hù)士對(duì)于培訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的滿意度（見(jiàn)表2）表2中的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組護(hù)士對(duì)于培訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的滿意度為95.0%，顯著高于對(duì)照組的70.0%（P＜0.05）。

討論

篇10

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的主干課程，體現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際。情景教學(xué)法是一種將教材知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)情景中的教學(xué)方法，其將角色扮演、對(duì)話練習(xí)融入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅可引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，還可以不斷提高其實(shí)踐能力。文章主要針對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

內(nèi)科護(hù)理學(xué);課堂教學(xué);情景教學(xué)法

1情景教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的必要性

內(nèi)科護(hù)理學(xué)的主要內(nèi)容在于研究患者的心理、社會(huì)等方面的健康問(wèn)題及發(fā)展規(guī)律，通過(guò)合理的護(hù)理程序?qū)颊叩慕】祮?wèn)題進(jìn)行診斷、處理。其涉及范圍廣，內(nèi)容豐富，并體現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此是醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的主干課程。情景教學(xué)法主要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生融入一個(gè)直觀、形象、生動(dòng)的情景中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從知識(shí)、技能、情感等各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。具體而言，內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面。首先，情景教學(xué)法可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，護(hù)理人員不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情景教學(xué)法具有參與性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。其次，可提高學(xué)生的溝通能力。護(hù)理人員的溝通能力是其職業(yè)價(jià)值的重要體現(xiàn)，也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的核心能力。中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，通常溝通能力較差，因此加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)意義重大。情景教學(xué)法需要學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行互動(dòng)、溝通，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成課題，整個(gè)過(guò)程無(wú)形中可提高學(xué)生的溝通能力。最后，可鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，也是臨床?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)課程，其涉及到生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、倫理學(xué)等多個(gè)方面，要熟練掌握該課程的知識(shí)內(nèi)容就要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。情景教學(xué)法需要設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，而在情景演示時(shí)要求學(xué)生必須查閱大量資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的融會(huì)貫通，整個(gè)過(guò)程對(duì)鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)具有重要意義。

2情景教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1課前準(zhǔn)備

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)前老師要做好充分的準(zhǔn)備，精心選擇教學(xué)案例，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞案例設(shè)計(jì)教學(xué)情景，并提前將課程內(nèi)容告知學(xué)生，要求其提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解情景設(shè)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn)、操作技能，以為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能水平選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，比如糖尿病、肺結(jié)核、高血壓等常見(jiàn)疾病，可以讓學(xué)生更多的結(jié)合實(shí)際案例，更好的掌握理論知識(shí)。此外，除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理操作外，針對(duì)這些內(nèi)科慢性疾病患者還要加強(qiáng)健康指導(dǎo)，因此要求學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升自身的健康指導(dǎo)能力。

2.2情景設(shè)置

每周老師結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)規(guī)定1～2個(gè)病種，由學(xué)生自由分組，每組3～4人，分別針對(duì)病種進(jìn)行角色扮演，包括醫(yī)生、護(hù)士、患者等，學(xué)生針對(duì)病種開展情景模擬，患者要陳述相關(guān)癥狀，醫(yī)生對(duì)其病理、體格檢查等進(jìn)行分析，護(hù)士則做好護(hù)理問(wèn)題、化驗(yàn)留取、護(hù)理措施等一系列操作的情景再現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)“原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)在情景設(shè)計(jì)中突出高血壓發(fā)病的危險(xiǎn)因素、常見(jiàn)并發(fā)癥及治療方案等內(nèi)容，再進(jìn)一步擴(kuò)展至病人的臨床護(hù)理及健康指導(dǎo)，圍繞高血壓形成一個(gè)完善的知識(shí)體系。情景設(shè)計(jì)中要突出高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做的輔助檢查、護(hù)理評(píng)估所需的資料、高血壓患者的注意事項(xiàng)及護(hù)理要點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。情景設(shè)置在課下排練，在課堂上以醫(yī)療小品的形式將設(shè)計(jì)的情景展現(xiàn)出來(lái)，注意課下的情景設(shè)置要突出疾病的特性，并提出護(hù)理問(wèn)題、制定護(hù)理目標(biāo);護(hù)理措施要具有針對(duì)性，穿插臨床護(hù)理的基礎(chǔ)操作及專科操作，并在最后進(jìn)行藥物宣教及健康宣教。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂展示完成后，老師要組織學(xué)生對(duì)情景設(shè)計(jì)、展示過(guò)程存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析，對(duì)情景展示結(jié)果做出自我評(píng)價(jià)，再由其它小組進(jìn)行討論、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，而老師要對(duì)每個(gè)小組的情景設(shè)計(jì)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出展示知識(shí)點(diǎn)的不足之處，并提出修正意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及老師點(diǎn)評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式促使學(xué)生全面掌握護(hù)理知識(shí)，完善其知識(shí)體系，不斷提高其護(hù)理水平。此外，如果條件允許可以將學(xué)生的情景展示過(guò)程全程記錄下來(lái)，并應(yīng)用多媒體設(shè)備播放出來(lái)，對(duì)學(xué)生所扮演的角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)正確的操作，反思存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排練中存在的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)分析，不斷提高教學(xué)效果。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)?？己顺煽?jī)分為平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)，情景設(shè)計(jì)及展示的成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。

3討論

總之，內(nèi)科護(hù)理學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)的核心課程，情景教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，而情景教學(xué)法的實(shí)施要與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高其實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其臨床思維，以為后續(xù)其更好的適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

作者：劉晉艷 單位：山西省呂梁市衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn)