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篇1

[關(guān)鍵詞]內(nèi)涵；必要性；可行性；策略

在我國(guó)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是研究生教育的主體模式。美國(guó)和日本的本科生教育幾乎都實(shí)施各種形式的導(dǎo)師制。國(guó)內(nèi)部分高校，如浙江大學(xué)等在一些本科專業(yè)試行了導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，取得了較好效果。實(shí)踐證明，本科生導(dǎo)師制是本科生人才培養(yǎng)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充。

一、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵

由于本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求與研究生不同，本科生的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制內(nèi)涵與研究生導(dǎo)師制有很多不同。

1.本科生導(dǎo)師應(yīng)成為學(xué)生思想的指引者

本科生對(duì)于獨(dú)立處理生活、學(xué)業(yè)等方面問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有所欠缺，對(duì)于新環(huán)境下的新問(wèn)題有時(shí)會(huì)感到茫然不知所措，教師有針對(duì)性的指引對(duì)學(xué)生快速進(jìn)入角色起著重要作用，所以本科生的導(dǎo)師制更強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師與學(xué)生思想的溝通，做到既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又要成為學(xué)生思想上的指引者，幫助學(xué)生在大學(xué)期間樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.本科生導(dǎo)師需側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)期間學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增加，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后覺(jué)得很不適應(yīng)。教師應(yīng)在學(xué)生入校后對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法給予及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立起與自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識(shí)構(gòu)架，不斷拓展知識(shí)寬度與廣度，逐漸培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。

3.本科生導(dǎo)師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與興趣

通過(guò)進(jìn)行與本科生專業(yè)知識(shí)、技能水平相匹配的科研訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們縝密的思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神，在與導(dǎo)師切磋交流過(guò)程中培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念，這些都將為其今后專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從某種意義上說(shuō)，本科階段科學(xué)理想和科學(xué)信念的樹(shù)立比取得科研成果更為重要。

二、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的必要性

1.有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握體育學(xué)、生物科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和教育學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，能夠在各級(jí)體育科學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)、健康教育管理等機(jī)構(gòu)從事人體機(jī)能監(jiān)控、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、體育教學(xué)及科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。導(dǎo)師制可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，有利于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.符合醫(yī)體結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為學(xué)習(xí)體育學(xué)、生物科學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，接受體質(zhì)健康測(cè)量與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、運(yùn)動(dòng)傷病的預(yù)防與處理等運(yùn)動(dòng)科學(xué)方面的基本訓(xùn)練，掌握人體機(jī)能監(jiān)控、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)的基本能力。通過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，可以使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生得到更多的科研實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合復(fù)合型人才，滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。

3.促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)健康發(fā)展

將導(dǎo)師制培養(yǎng)模式引入到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)之中，有利于培養(yǎng)出真正被社會(huì)需求和認(rèn)可的精品人才，反過(guò)來(lái)精尖人才的社會(huì)認(rèn)可度又成為助推運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)積極良好發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)打造精品專業(yè)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)健康發(fā)展，起到助推體育事業(yè)發(fā)展的作用。

三、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的可行性

1.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)生師比例小

各體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)招生規(guī)模較小。以哈爾濱體育學(xué)院為例，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)現(xiàn)共有學(xué)生45名，專業(yè)師資隊(duì)伍共計(jì)19人。合理的師生比例為導(dǎo)師制的有效實(shí)施創(chuàng)造了前提條件。

2.進(jìn)行科研訓(xùn)練的硬件條件相對(duì)完善

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)相對(duì)完善的硬件資源可以滿足本科生科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐所需條件。全國(guó)各院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)均下設(shè)有基礎(chǔ)和專業(yè)教研室、實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)研究中心和康復(fù)醫(yī)院等教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，使導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的科研和專業(yè)課學(xué)習(xí)硬件條件得以保障。

3.師資力量有保障

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的師資由臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、康復(fù)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科組成，專業(yè)教師豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)師制下培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合型人才給予強(qiáng)有力的師資保障。

四、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施策略

1.制定實(shí)施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)相關(guān)規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是有效實(shí)施導(dǎo)師制的保障。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施前，要建立導(dǎo)師制實(shí)施的具體文件條例，明晰導(dǎo)師制實(shí)施的意義、目的、組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施步驟、工作內(nèi)容、考核指標(biāo)、監(jiān)督評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)桶旆ǖ取

2.完善導(dǎo)師遴選和師生互選方案

優(yōu)秀的老師對(duì)學(xué)生一生的積極影響往往是重大深遠(yuǎn)的。導(dǎo)師遴選應(yīng)按照自身修養(yǎng)高、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、工作熱情高、專業(yè)知識(shí)淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等方面要求進(jìn)行遴選。導(dǎo)師產(chǎn)生后需制定詳細(xì)方案進(jìn)行師生互選。

3.精心組織導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的各項(xiàng)業(yè)務(wù)開(kāi)展

第一，指導(dǎo)本科生專業(yè)課學(xué)習(xí)。本科階段是形成專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的重要基礎(chǔ)階段。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的重要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生打牢課業(yè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合等。

第二，要求本科生進(jìn)行跟教助教。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施中，要求學(xué)生融入導(dǎo)師的日常教學(xué)工作，如協(xié)助老師準(zhǔn)備教具、審核學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等。參與導(dǎo)師日常教學(xué)工作不僅能使學(xué)生熟悉教學(xué)工作流程，增長(zhǎng)才干，還能在工作中切身體會(huì)教師的責(zé)任與意義，并能從導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)工作中感受和學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作熱情及敬業(yè)精神，對(duì)其今后選擇職業(yè)發(fā)展方向也有一定幫助。

第三，引導(dǎo)本科生進(jìn)行科學(xué)研究。對(duì)于醫(yī)體結(jié)合的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力和科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)本科生直接參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、參與研究生的科研項(xiàng)目、申報(bào)校級(jí)和省級(jí)學(xué)生創(chuàng)新科研課題、畢業(yè)論文選題等方式，能使他們接觸到科研活動(dòng)，培養(yǎng)科研興趣。在與研究生搭建共同研究平臺(tái)的過(guò)程中，除起到科研培訓(xùn)作用外，還有利于培養(yǎng)本科生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.定期進(jìn)行效果檢查

第一，定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。學(xué)生定期針對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)、科研進(jìn)展和實(shí)踐活動(dòng)情況向?qū)熯M(jìn)行匯報(bào)。導(dǎo)師通過(guò)定期與學(xué)生交流，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，并了解學(xué)生對(duì)人生與社會(huì)、對(duì)困難與挫折、對(duì)成績(jī)與榮譽(yù)的理解和看法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第二，定期進(jìn)行導(dǎo)師指導(dǎo)工作匯報(bào)。學(xué)校要加強(qiáng)過(guò)程管理，要求導(dǎo)師定期指導(dǎo)工作進(jìn)展，并進(jìn)行成果匯報(bào)。本科生導(dǎo)師制下，教師的職責(zé)、任務(wù)與以往傳統(tǒng)教育模式有很大不同。教師要對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制的意義有充分認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校需要對(duì)導(dǎo)師制下相關(guān)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。

在生師適配關(guān)系合理、科研設(shè)施、師資力量等軟硬件條件相對(duì)完備的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)方法、科研能力等方面進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，最大程度地關(guān)注學(xué)生個(gè)性，使他們的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得到最大發(fā)揮，有利于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)體結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)班建制教育模式的有益補(bǔ)充，建議將本科生導(dǎo)師制納入運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

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[6]于振峰.2l世紀(jì)初期中體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J].體育學(xué)刊，2006，（03）.

篇2

【關(guān)鍵詞】體育舞蹈　大學(xué)體育　教學(xué)方案

一、前言

體育舞蹈是伊犁師范學(xué)院體育學(xué)院大學(xué)體育任選課程之一。為使大學(xué)體育任選課程的體育舞蹈教學(xué)能在有限的課數(shù)內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，適應(yīng)大眾體育的需要，筆者以現(xiàn)代教學(xué)論為依據(jù)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了大學(xué)體育任選課程優(yōu)化教學(xué)方案，并在2007、2008、2009、2010級(jí)民、漢普通班自愿網(wǎng)上選課的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，試圖通過(guò)體育舞蹈教學(xué)方案的實(shí)施，解決大學(xué)體育任選課程體體育舞蹈教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)量與教學(xué)系統(tǒng)化的矛盾，力求使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果，并由此引起人們對(duì)體育舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐研究的重視。

二、研究方法

1　文獻(xiàn)法。

2　調(diào)查法。

3　實(shí)驗(yàn)法。

選用伊犁師范體育學(xué)院2007、2008、2009、2010級(jí)民、漢普通班自愿網(wǎng)上選課的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象“進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的基礎(chǔ)相同。

對(duì)照班采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用體育舞蹈教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)課進(jìn)行教學(xué)。

4　數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)各階段所獲取的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并處理。

三、優(yōu)化方案設(shè)計(jì)所遵循的基本原則

教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)是教學(xué)優(yōu)化的前提，體育舞蹈教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)遵循以下原則。

1　優(yōu)化設(shè)計(jì)方案中依據(jù)教學(xué)論原理，以教學(xué)論原理做指導(dǎo)。

2　優(yōu)化設(shè)計(jì)方案中教學(xué)程序完整包括了體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的基本成分(目的、任務(wù)、方法、形式、時(shí)間、條件和預(yù)期結(jié)果)。

3　根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)和體育舞蹈的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，選擇了最基本的、并具有一定范圍和深度的組合和技能體系作為教學(xué)內(nèi)容。

4　根據(jù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的需要及教學(xué)內(nèi)容的安排和教師學(xué)生的可能性選擇教學(xué)模式。

5　根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選擇適宜的教學(xué)方法與手段，并體現(xiàn)出了合理性和多樣化。

6　以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)對(duì)待教學(xué)結(jié)構(gòu)，預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程可以隨教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行調(diào)查和修改。

7　基本功教學(xué)不容忽視。

基本姿勢(shì)是健美操重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它對(duì)形成學(xué)生的正確姿態(tài)和健美體格的培養(yǎng)，有著十分重要的意義。它是動(dòng)作所應(yīng)具有的最基本的姿態(tài)要求，既為學(xué)習(xí)動(dòng)作創(chuàng)造有利條件，又影響動(dòng)作完成的效果。因此，不可忽視。對(duì)它的教學(xué)應(yīng)放在基本動(dòng)作教學(xué)之前，對(duì)主體部分和結(jié)束部分的姿勢(shì)要求，應(yīng)結(jié)合基本動(dòng)作的教學(xué)提出?；緞?dòng)作是學(xué)習(xí)健美操套路的基礎(chǔ)，是各部位動(dòng)作的典型代表，有觸類旁通、舉一反三的作用。所以，應(yīng)當(dāng)放在套路之前進(jìn)行教學(xué)。

音樂(lè)是健美操的有聲助手，它不僅能提高演練的情趣，更能充分表現(xiàn)健與美的主題。因此，舞與曲是不能分割的，只能根據(jù)舞的主題思想選擇曲，而不能依曲選擇舞。曲是為舞服務(wù)的，它不僅對(duì)舞產(chǎn)生烘托作用，更重要的是表達(dá)舞者的思想情感。對(duì)音樂(lè)熟悉一是了解它的節(jié)奏及其變化，二是了解韻律的形成特點(diǎn)，三是能吟誦。熟悉的過(guò)程應(yīng)放在套路教學(xué)前課外完成。配樂(lè)練習(xí)時(shí)教師應(yīng)給予指點(diǎn)，特別對(duì)舞與曲完美的結(jié)合，典型之處應(yīng)給予提示。對(duì)音樂(lè)的理解應(yīng)著重在主題思想上以及表現(xiàn)的形象內(nèi)容和情感的發(fā)展變化方面。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行指導(dǎo)，在套路教學(xué)前完成，并在套路教學(xué)中逐步強(qiáng)化。

四、體育舞蹈課型，單元?jiǎng)澐峙c教學(xué)方案的內(nèi)容-

體育舞蹈現(xiàn)課型教學(xué)劃分為三個(gè)單元，每個(gè)單元四次課(8課時(shí))。

1　第一單元：認(rèn)知階段。

教學(xué)目標(biāo)：了解體育舞蹈的基本概念、特點(diǎn)、健身價(jià)值和分類特征。掌握體育舞蹈的基本動(dòng)作、教學(xué)模式采用“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”模式，此模式主要是接受認(rèn)識(shí)、記憶和復(fù)現(xiàn)教師所傳授的知識(shí)。

教學(xué)方法：采用理論課和實(shí)踐課相結(jié)合的授課方式

課次與教學(xué)內(nèi)容：體育舞蹈概述1次課基本動(dòng)作以及身體的協(xié)調(diào)配合2次。

評(píng)價(jià)方式：對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行隨堂考察。

2　第二單元：掌握階段。

教學(xué)目標(biāo)：熟練掌握體育舞蹈不同性質(zhì)的動(dòng)作和成套動(dòng)作，體會(huì)每個(gè)舞蹈動(dòng)作的組合，了解體育舞蹈基本動(dòng)作與成套動(dòng)作的組合方式。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和時(shí)間能力。

教學(xué)模式：采用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度為標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)方式：采用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

課次與教學(xué)內(nèi)容：華爾茲6次課；倫巴6次課；恰恰6次課。

評(píng)價(jià)方式：第一組動(dòng)作老師在第一次課結(jié)束前對(duì)完成情況進(jìn)行抽查，每班抽查10～15人，成績(jī)達(dá)8～5分以上通過(guò)。第二次上課的開(kāi)始對(duì)剩余的學(xué)生進(jìn)行考察，通過(guò)人數(shù)達(dá)95％以上開(kāi)始進(jìn)行第二組動(dòng)作的練習(xí)。第二組動(dòng)作考核同第一組?？己擞扇握n教師完成。

3　第三單元：提高階段。

教學(xué)目標(biāo)：了解、掌握體育舞蹈的理論方法，掌握較難度的成套動(dòng)作組合。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐、使初步具備創(chuàng)編組合動(dòng)作的能力。

教學(xué)模式：采用“范例學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，通過(guò)典型動(dòng)作和套路組合，使學(xué)生掌握帶規(guī)律性的方法，培養(yǎng)和發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的能力。

教學(xué)方法：教師布置課外作業(yè)，自學(xué)教材知識(shí)，使學(xué)生了解動(dòng)作技術(shù)及其結(jié)構(gòu)體系。采用相應(yīng)的教學(xué)方法，師生共同努力完成教學(xué)任務(wù)。

課次和教學(xué)內(nèi)容：體育舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)1次課，學(xué)生創(chuàng)編體育舞蹈2次課。

五、結(jié)論

1　體育舞蹈教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，使教學(xué)方式進(jìn)一步科學(xué)化的嘗試，是高校普通專業(yè)班學(xué)生體育舞蹈教學(xué)的具體規(guī)劃。并有助于學(xué)生對(duì)體育舞蹈進(jìn)行系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。

2　教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案注重了體育舞蹈技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性。并根據(jù)不同的教學(xué)單元和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

篇3

關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)手段；考核機(jī)制；改革

Research on reform in the experiment teaching of human anatomy and physiology

Bing Jie, Sun Yingyu, Sun Xiuying, Zeng Shaoju

Beijing normal university, Beijing, 100875, China

Abstract: In this paper, according to the human anatomy and physiology experiments of teaching experience in Beijing normal university ,it concluded an experimental program of teaching content, teaching methods and assessment mechanism for new reform and improvement. In the teaching content mainly from three aspects of reform and improvement; in the experimental teaching methods, to actively explore a variety of experimental teaching platform, designed to improve the quality of teaching experiments; in the evaluation mechanism, a reasonable course evaluation mechanisms can mobilize the enthusiasm of students.

Key words: human anatomy and physiology experiments; experimental teaching; teaching methods; assessment mechanisms; reform

人體解剖生理學(xué)是從宏觀、藥理和生理功能水平上研究人體和動(dòng)物的生命活動(dòng)及其功能的一門(mén)學(xué)科，是高等院校生命科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科。人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，既是生理學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合部分，又是對(duì)理論課程在形態(tài)結(jié)構(gòu)、理論和技術(shù)上的進(jìn)一步補(bǔ)充和深化。隨著電子學(xué)、生物化學(xué)、生物物理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了解剖生理學(xué)的研究從宏觀向微觀領(lǐng)域的不斷深入，應(yīng)用神經(jīng)生理和藥理學(xué)，計(jì)算機(jī)等已能對(duì)腦電、心電的活動(dòng)研究更為精細(xì)，交叉學(xué)科的不斷發(fā)展以及生物科學(xué)發(fā)展的日新月異，生物科學(xué)的重要特點(diǎn)是其實(shí)驗(yàn)性，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的需要。為此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)手段和多元化的考核體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革和完善

1.1 人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的精心設(shè)計(jì)是學(xué)生鞏固學(xué)科基礎(chǔ)和創(chuàng)新的源泉

為了促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，我們學(xué)院將人體解剖學(xué)與動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合并，即人體及動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)課程共48學(xué)時(shí)，按每周4學(xué)時(shí)完成，為生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程之一，包括人體解剖學(xué)和動(dòng)物及人體生理學(xué)兩部分內(nèi)容。人體解剖生理學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的精心選擇有利于學(xué)生鞏固學(xué)科基礎(chǔ)，也有利于在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的創(chuàng)新。

1.1.1 人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效整合，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化

人體解剖學(xué)部分打破傳統(tǒng)意義上的分章分節(jié)的教學(xué)內(nèi)容模式，有效整合，彰顯知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，根據(jù)機(jī)體功能分為四大部分：運(yùn)動(dòng)、循環(huán)系統(tǒng)，神經(jīng)組織及神經(jīng)系統(tǒng)，消化、呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和泌尿、生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。該四部分內(nèi)容幾乎囊括了人體解剖學(xué)的全部知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也兼顧了解剖學(xué)與生理學(xué)之間的密切相關(guān)性。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中明確人體解剖是個(gè)完整的體系，教學(xué)環(huán)節(jié)中做好整體設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)體系；另外，從解剖學(xué)各系統(tǒng)間的相互聯(lián)系及有效銜接中將解剖形態(tài)學(xué)內(nèi)容與生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫穿融合，把握和突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)帶動(dòng)人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段性發(fā)展。

1.1.2 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)把握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)中勇于創(chuàng)新

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中保留了傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，并在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)典的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)原理和基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、采集和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。從整體上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，突出人體解剖生理學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本和神經(jīng)干標(biāo)本的制備、離體蛙心體外循環(huán)標(biāo)本的制備、膜片鉗技術(shù)、動(dòng)物麻醉術(shù)、氣管插管技術(shù)、家兔頸部手術(shù)、分離主動(dòng)脈神經(jīng)的方法、無(wú)創(chuàng)血壓測(cè)量技術(shù)等。隨著信息科學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域的不斷開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，引進(jìn)操作方便簡(jiǎn)單的生物信號(hào)采集系統(tǒng)RM6240，對(duì)生理學(xué)信號(hào)進(jìn)行多方位的采集分析，在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境操作下，進(jìn)行多通道同時(shí)測(cè)量和檢測(cè)。如將蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本制備、不同刺激強(qiáng)度和頻率對(duì)骨骼肌收縮的影響、神經(jīng)干動(dòng)作電位及其傳導(dǎo)速度的測(cè)定、神經(jīng)興奮不應(yīng)期的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以集中在一次實(shí)驗(yàn)中完成。

在此基礎(chǔ)上將原來(lái)分散的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，從中找出變化規(guī)律，而不是簡(jiǎn)單地顯示直接記錄到的生理信號(hào)波形圖，既做到結(jié)果的定性又做到了結(jié)果的定量分析，以科研數(shù)據(jù)表格的形式讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中掌握科研實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集，以及科研實(shí)驗(yàn)的思考方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的生物學(xué)思維方式。同時(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中加以創(chuàng)新性自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有在學(xué)會(huì)了該門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作之后，才能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要在一定的實(shí)驗(yàn)理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，從多角度、多思維等多方面給出解釋。在自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)并不是量的積累，即不是為了獲得過(guò)多的、漂亮的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為目的，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)要解決怎樣的科學(xué)問(wèn)題，做實(shí)驗(yàn)的目的是什么，該實(shí)驗(yàn)有哪些實(shí)際的生物學(xué)意義。開(kāi)放思維，不拘泥于原有的思維方式，大膽創(chuàng)新，大學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思維活動(dòng)最為活躍的時(shí)期，如蟾蜍的神經(jīng)干動(dòng)作電位速率的測(cè)定的過(guò)程中，有的學(xué)生就提出，咖啡是一種作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮飲品，那么咖啡對(duì)周圍神經(jīng)系統(tǒng)的作用又是怎樣的呢，是興奮性增強(qiáng)呢，還是抑制作用呢，這其中的關(guān)聯(lián)又是怎樣的呢。又比如酒精對(duì)外周神經(jīng)系統(tǒng)的影響，聯(lián)系醉酒駕車。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)連續(xù)、系統(tǒng)的知識(shí)體系，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)方法多樣，實(shí)驗(yàn)形式較為靈活等特點(diǎn)，給學(xué)生提供極大的自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.2 積極探索與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)專業(yè)技術(shù)的交叉融合

積極探索與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)及心理學(xué)專業(yè)技術(shù)的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念，在交叉學(xué)科中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。交叉學(xué)科是新科學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)增強(qiáng)科研互利，開(kāi)拓學(xué)科方向具有重要意義，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中起著極其重要的作用。我校心理學(xué)專業(yè)在生理學(xué)領(lǐng)域一直處于國(guó)內(nèi)外前沿水平，讓心理學(xué)專業(yè)教師走進(jìn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生從新的層面認(rèn)識(shí)生理學(xué)問(wèn)題。學(xué)科之間的滲透交叉有利于全方位人才的培養(yǎng)。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是與我們?nèi)粘Ｉ钭顬橄嚓P(guān)的學(xué)科理論，如何有效地在日常生活中做好鍛煉及提高鍛煉的水平，怎樣應(yīng)用最佳心率指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)健身等，運(yùn)動(dòng)學(xué)院的教師從心肺功能評(píng)定指標(biāo)等人體運(yùn)動(dòng)生理的定義入手，可以讓學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)自身身體機(jī)能。有效地引進(jìn)外院課程，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有效的在第一時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能學(xué)以致用。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化改革，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量

2.1 高效引用高教社4A教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的支撐作用，近年來(lái)得到了廣泛的應(yīng)用，但各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能的同質(zhì)化及低層次，已經(jīng)不能跟上新的教育發(fā)展趨勢(shì)，高教社的4A教學(xué)平臺(tái)是在新的學(xué)習(xí)理念及計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，該平臺(tái)在搭建過(guò)程中注重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、面向服務(wù)的體系構(gòu)架，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，集智能答疑、發(fā)展性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程中信息的采集與分析、標(biāo)準(zhǔn)化等優(yōu)勢(shì)被引進(jìn)到人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

通過(guò)該平臺(tái)將零散的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的組合成更系統(tǒng)化，更有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)課程，以適應(yīng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。通過(guò)該平臺(tái)的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的表現(xiàn)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，從而有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該門(mén)課程。高教社4A平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教師提供了很好的與學(xué)生交流討論的平臺(tái)，同時(shí)也更加個(gè)性化的根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體制定出個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，賦予了實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間上的多維性和信息來(lái)源的廣泛性，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)掌握和技能學(xué)習(xí)上更加的高效。

2.2 模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的引入，提高學(xué)生操作技能

人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)和生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的合并及交叉融合，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例相應(yīng)減少，理論和實(shí)驗(yàn)安排出現(xiàn)了分離，導(dǎo)致生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)的完整性和系統(tǒng)性受到一定的影響，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，我們逐步將成都儀器廠與浙江醫(yī)學(xué)院合作開(kāi)發(fā)的人體解剖生理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)引入到生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，生動(dòng)地理解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，觀看正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作演示，并通過(guò)與課件交互操作，真實(shí)、動(dòng)態(tài)地完成生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，下一步我們計(jì)劃將該模擬系統(tǒng)加載到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，更好地熟悉實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，從而保證實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中的準(zhǔn)確性，對(duì)于基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作的熟悉，可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

2.3 RM6240B系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)性應(yīng)用，有效降低實(shí)驗(yàn)操作難度

RM6240B多道生物信號(hào)采集與處理系統(tǒng)是多媒體智能計(jì)算機(jī)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，集生物信號(hào)采集、放大、顯示、記錄與分析為一體，使得傳統(tǒng)的人體解剖生理實(shí)驗(yàn)無(wú)論在操作過(guò)程上還是在波形描記上都得到極大的改善提高。RM6240生理信息采集系統(tǒng)利用到人體解剖生理實(shí)驗(yàn)中，具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，為該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)直觀的教學(xué)用具，對(duì)學(xué)生理解該學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)具有重要作用。實(shí)驗(yàn)手段和設(shè)備的不斷更新，促進(jìn)了人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。該軟件在數(shù)據(jù)分析上的開(kāi)發(fā)利用，可以更加精確地分析數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、自動(dòng)完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，使得本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集及生物學(xué)研究的數(shù)據(jù)分析有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

3 建立合理的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以手術(shù)操作為主體的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)考核問(wèn)題上，一直以來(lái)都存在著很大的分歧，過(guò)去實(shí)驗(yàn)課總是與理論課合在一起考核，實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)僅占30%左右，這樣不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，一些學(xué)生往往通過(guò)提高理論課成績(jī)來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的不足，這對(duì)全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂幸欢ǖ娜毕荩趥鹘y(tǒng)考核中雖然平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核在最后成績(jī)中也占一定的分?jǐn)?shù)比例，但由于缺乏一套完善的評(píng)分體系，所以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定缺乏客觀公正性。合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生平時(shí)更認(rèn)真地掌握實(shí)驗(yàn)操作，從而鞏固和提高學(xué)生動(dòng)手的能力。為此我們參考一些成功的教學(xué)研究制定了符合人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核體系方案，該方案主要包括3個(gè)部分：(1)課前預(yù)習(xí)，高教社4A平臺(tái)有一項(xiàng)功能可以針對(duì)本學(xué)期選修課程的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自測(cè)，在學(xué)期末的時(shí)候自動(dòng)形成學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)該項(xiàng)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)檔案，我們給出該門(mén)課程的第一部分成績(jī)。(2)第二部分成績(jī)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)課上隨堂測(cè)試以及每組實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)室物品的維護(hù)和值日情況給出成績(jī)，其中，為什么要把實(shí)驗(yàn)室物品每組的維護(hù)及值日也作為考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？原因在于對(duì)年輕的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，為培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)普通勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生在值日中及自身實(shí)驗(yàn)物品規(guī)劃中培養(yǎng)一種情商教育，學(xué)生有一種惰性，學(xué)習(xí)好一切都不管，以至于實(shí)驗(yàn)好，但不收拾，不懂得理解并尊重勞動(dòng)，這對(duì)于未來(lái)自身的發(fā)展有很大的局限性，所以將此項(xiàng)也作為一項(xiàng)量化的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。(3)第三部分成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)歸納，以及綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)論文的實(shí)驗(yàn)答辯討論、提出的問(wèn)題等給予相應(yīng)的成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深刻的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察和深入分析，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的透徹理解和掌握，所以實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)歸納討論，也是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)考核中重要的組成部分。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，在人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，逐漸由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)驗(yàn)操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及解決問(wèn)題的能力。在不斷創(chuàng)新改革人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容方法改革，不斷創(chuàng)新借鑒適應(yīng)新的發(fā)展需求中，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)期人才培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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篇4

一、序言

責(zé)任是指有勝任能力的人在社會(huì)生活中應(yīng)承受的負(fù)擔(dān)以及對(duì)自己選擇的不良行為所承擔(dān)的后果。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存) 的關(guān)系, 這種關(guān)系是客觀存在的, 每一個(gè)勝任能力的人都具有責(zé)任并且不能回避和擺脫責(zé)任。

責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和行為。它是人才必備的素質(zhì), 是一個(gè)人創(chuàng)造精神的動(dòng)力機(jī)制; 是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的道德基礎(chǔ), 和諧社會(huì)的一個(gè)道德基礎(chǔ)就是每個(gè)成員都具有高度的責(zé)任感。

對(duì)于大學(xué)生而言, 他們正在成為一個(gè)有明確的認(rèn)知和理智的行為注意力的責(zé)任主體, 他們已經(jīng)到了全面承擔(dān)人生責(zé)任的階段,其責(zé)任可大致分為自我責(zé)任、家庭責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、他人責(zé)任、集體責(zé)任和社會(huì)責(zé)任等六種責(zé)任。只有當(dāng)作為社會(huì)未來(lái)?xiàng)澚旱拇髮W(xué)生充滿責(zé)任感，能夠主動(dòng)承擔(dān)自身肩負(fù)的責(zé)任時(shí)，我們的社會(huì)、國(guó)家、甚至人類才有希望。

二、社會(huì)現(xiàn)狀

大學(xué)校園里有很多堅(jiān)強(qiáng)而美好的心靈，他們積極努力，樂(lè)觀向上，創(chuàng)辦希望小學(xué)的李靈，勇救落水兒童的何東旭、陳及時(shí)、方招，眾多高校志愿者隊(duì)伍，他們是花兒，開(kāi)在知識(shí)的殿堂里。但這只是一部分，或許還只是不多的部分，活在贊歌里，我們是無(wú)法成長(zhǎng)的。需要看到，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在當(dāng)代我國(guó)重視責(zé)任感教育的人“只有30% 多一點(diǎn),處在世界各國(guó)墊底的位置”，而責(zé)任感缺失的大學(xué)生大有人在。

12月10日，上海復(fù)旦大學(xué)18名大學(xué)生組團(tuán)于11日3時(shí)到達(dá)黃山風(fēng)景區(qū)游玩，12日下午因深山無(wú)路迷失方向，只好報(bào)警求救。12日22時(shí)許，武警黃山支隊(duì)23名官兵趕往事發(fā)地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)11個(gè)小時(shí)搜救，于13日9時(shí)30分成功解救18名大學(xué)生。在救援中，一公安民警不幸犧牲。

這幾天，這個(gè)新聞成為校園內(nèi)最熱的話題之一。事件的原因是多種多樣的，各人看法不一，這是一個(gè)意外，不能一口咬定學(xué)生就是罪魁禍?zhǔn)祝珡臎Q定出發(fā)開(kāi)始，他們的確草率了，這樣輕率上陣，或多或少體現(xiàn)了他們?nèi)狈?duì)自己、他人的責(zé)任感，而有些后果，是我們自己承擔(dān)不了的。

不止這些，SARS 期間部分大學(xué)生目無(wú)紀(jì)律盲目離校、《辛酸父親給兒子的一封信》、叢飛資助的大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在他生病期間去探望、大學(xué)校園內(nèi)頻頻發(fā)生大學(xué)生自殺事件、富二代開(kāi)車撞人逃逸、我爸是李剛

現(xiàn)實(shí)擺在眼前，我們不得不再提大學(xué)生責(zé)任感這一陳舊卻又時(shí)新的話題。 分析種種社會(huì)現(xiàn)象，我們認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下: 自我責(zé)任感明顯強(qiáng)化。

越來(lái)越多的大學(xué)生已在逐漸正視并積極追求個(gè)人的價(jià)值尊嚴(yán)和利益需要, 其進(jìn)取精神和成就欲望及自我責(zé)任明顯強(qiáng)化。在升學(xué)、就業(yè)、愛(ài)情等重大問(wèn)題上, 他們力爭(zhēng)自己作出深思熟慮的選擇,并為此負(fù)責(zé)。這較之傳統(tǒng)的偏重依附和順從而言, 無(wú)疑是巨大的進(jìn)步。越來(lái)越多的大學(xué)生將努力學(xué)習(xí)、不懈追求、珍愛(ài)生命、勇于負(fù)責(zé)等作為對(duì)自我負(fù)責(zé)的主要例證。

2.對(duì)家庭責(zé)任感日益強(qiáng)烈。

每個(gè)人從出生那天起, 就在家庭中與父母長(zhǎng)輩以及家庭其他成員建立感情,并進(jìn)而萌發(fā)出對(duì)家庭的責(zé)任感。特別是在升大學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中, 家長(zhǎng)和家庭其他成員對(duì)他們呵護(hù)備至, 因此, 他們?cè)谙Ｍ麍?bào)答父母養(yǎng)育之恩的同時(shí), 產(chǎn)生出對(duì)家庭的強(qiáng)烈責(zé)任感。正如有些大學(xué)生所說(shuō):“父母很辛苦, 在高中階段我學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自對(duì)父母的責(zé)任, 只有考上大學(xué), 才對(duì)得起他們的養(yǎng)育之恩, 才不會(huì)辜負(fù)他們的期望?！贝蠖鄶?shù)同學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)或分擔(dān)家庭責(zé)任。對(duì)未來(lái)家庭責(zé)任的承擔(dān)方面, 大學(xué)生也有較為充分的心理準(zhǔn)備。

3.在價(jià)值取向上表現(xiàn)為重自我價(jià)值，他人責(zé)任感多被忽略。

廣泛地承擔(dān)對(duì)他人的責(zé)任, 這是當(dāng)代人必須具備的品質(zhì)之一。大學(xué)生由于個(gè)人自主性的增強(qiáng)、個(gè)人自由度的擴(kuò)大和個(gè)人自我意識(shí)的發(fā)展, 往往傾向于夸大個(gè)人與他人之間的對(duì)立和沖突, 而對(duì)個(gè)人和他人之間的相互依存、密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)卻相對(duì)不足。因此, 在追求實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程中, 他們往往忽略甚至排斥他人的存在。不關(guān)心他人, 而且對(duì)他人的要求還十分苛刻。與此同時(shí), 由于競(jìng)爭(zhēng)加劇, 人際關(guān)系又受到了一定程度的磨損。特別是在復(fù)旦這樣的名校，拿A、出國(guó)、直研，機(jī)會(huì)增多也使競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。人際關(guān)系利益化的傾向勢(shì)必影響對(duì)他人責(zé)任的踐履。

4. 集體責(zé)任感淡化。

對(duì)大學(xué)生而言, 集體主要指校、系、班集體以及大學(xué)生社團(tuán)、宿舍等。就目前而言, 大學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同率較低, 對(duì)自己所在的班集體非常熱愛(ài)的風(fēng)氣并不濃。對(duì)于校、系、班開(kāi)展的各種集體活動(dòng),能踴躍報(bào)名積極參加的并不多, 少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)此毫無(wú)興趣。雖然他們也承認(rèn)要兼顧集體、個(gè)人利益, 但在內(nèi)心深處更注重個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)和保障。有些大學(xué)生表面上關(guān)心集體, 但它是建立在一定外力強(qiáng)迫的基礎(chǔ)之上的, 而不是完全出于內(nèi)心的自覺(jué)自愿。

5. 在人生奮斗目標(biāo)上重個(gè)人理想輕社會(huì)理想。

不可否認(rèn)當(dāng)代大學(xué)生是有理想的, 但大多僅限于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的夢(mèng)幻里, 而沒(méi)有將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)。在人生的奮斗目標(biāo)上，日益增強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)逐步取代了整體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的很大動(dòng)力在于將來(lái)的高收入、個(gè)人榮譽(yù)、社會(huì)地位或者父母期望，而少有考慮社會(huì)需要、國(guó)家需要。

三、原因分析

對(duì)于做得好的部分，我們不用多言，真正值得分析原因的，是我們存在的問(wèn)題。造成以上體現(xiàn)問(wèn)題的原因，我們主要從四個(gè)方面分析：

(一)社會(huì)原因

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)(金錢(qián)萬(wàn)能的錯(cuò)誤觀念的丑陋風(fēng)氣) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給大學(xué)生的價(jià)值觀注入了新的活力，激發(fā)了他們的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神。然而，由于它是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體利益、凸顯個(gè)體利益之間相互區(qū)別的經(jīng)濟(jì)，容易使人們產(chǎn)生一些個(gè)體本位、利己、金錢(qián)萬(wàn)能等不良觀念。這些觀念對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響，容易使他們重視物質(zhì)利益而忽視精神追求，使大學(xué)生不知不覺(jué)地取向自我價(jià)值，追求個(gè)人功利，而極少考慮社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值。

同時(shí)，當(dāng)前迅速發(fā)展的報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等等多媒體形式總是喜歡以某成功人士作勵(lì)志材料，他們給年輕人塑造的楷模，很多是成功人士形象，那種能賺錢(qián)、發(fā)大財(cái)?shù)娜宋镄蜗螅苌儆镁駱?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人的價(jià)值，從而使得當(dāng)代大學(xué)生更注重于個(gè)人物質(zhì)生活的發(fā)展而忽略了精神方面的要求，更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會(huì)責(zé)任感。

與此同時(shí)，社會(huì)上出現(xiàn)的某些消極現(xiàn)象如不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、偷稅漏稅等對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成也產(chǎn)生極其不利的影響。面對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象和正氣不足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生的責(zé)任感缺失。

2.西方文化的沖擊和影響。

一方面，隨著對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大和深入，西方的各種哲學(xué)思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影

響越來(lái)越大。然而，西方個(gè)人主義倫理思想家片面夸大了社會(huì)和他人對(duì)個(gè)人制約的“異己”力量，把“單純利己”奉為評(píng)價(jià)人的行為是否道德的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念正好為道德判斷能力較弱的青年大學(xué)生所接受。于是，在這部分學(xué)生心目中，出現(xiàn)了只要權(quán)利，不盡義務(wù)，為出人頭地而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。一些大學(xué)生不加批判地吸收西方哲學(xué)思潮中的某些觀點(diǎn)，片面宣揚(yáng)“自我價(jià)值”、“自我選擇”、“自我設(shè)計(jì)”、“自我實(shí)現(xiàn)”等等，崇尚自我價(jià)值取向成為當(dāng)代部分大學(xué)生的主要特征。同時(shí)，外來(lái)文化和網(wǎng)絡(luò)文化十分盛行，其中有不少都是具有濃重的個(gè)人主義、自由主義色彩的文學(xué)、影視作品，長(zhǎng)期接觸，難免也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的利己主義思想，忽略整體利益，這些不良影響都造成了大學(xué)生責(zé)任感缺失和淡漠。

3.嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)前，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。在沉重的就業(yè)壓力下，大學(xué)生自顧不暇，過(guò)多地關(guān)注自我，缺乏歸屬感、安全感和社會(huì)認(rèn)同感，淡化了對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感。為了將來(lái)找份好工作，相當(dāng)一部分學(xué)生從大一就開(kāi)始參加各種社會(huì)團(tuán)體以及考證和考研輔導(dǎo)班，與考研、找工作無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)不聞不問(wèn)，培養(yǎng)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感也就無(wú)從談起。而激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使得當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，講求個(gè)人努力、個(gè)人拼搏，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的觀念較之以前更加強(qiáng)烈，更加重視個(gè)人價(jià)值而輕視社會(huì)價(jià)值。

(二)家庭教育的誤區(qū)

1.獨(dú)生子女

20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)的大學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，“考上大學(xué)”是父母對(duì)孩子的唯一要求。為了考上大學(xué)，父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，百般呵護(hù)，包辦一切，不肯放手讓子女去做必要的事情，使子女缺乏必要的社會(huì)適應(yīng)能力以及自我服務(wù)和服務(wù)他人的能力。由于父母的遮風(fēng)擋雨和保駕護(hù)航，他們認(rèn)為自己得到的是應(yīng)該得到的，自己做錯(cuò)了事情理所當(dāng)然由父母承擔(dān)責(zé)任，使得他們從小就缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣，缺少為他人考慮和設(shè)想的理念和行為模式，無(wú)形中在自己與社會(huì)之間形成了一道屏障。

2、成績(jī)的過(guò)分重視與強(qiáng)調(diào)

父母過(guò)分地重視考試成績(jī)，對(duì)分?jǐn)?shù)之外的事情都不用負(fù)責(zé)，這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這會(huì)使孩子的思想從小就產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為成績(jī)是萬(wàn)能的，而忽略了成績(jī)之外精神方面的內(nèi)涵，從而削弱了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

(三)學(xué)校教育存在偏差。

1、應(yīng)試教育

學(xué)校教育片面尊崇“灌輸”理論，一味的填鴨式學(xué)習(xí)使知識(shí)成為空洞的說(shuō)教，而且應(yīng)試教育的教學(xué)方法重知識(shí)學(xué)習(xí)傳授，輕能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化，不少高校把實(shí)用價(jià)值明顯的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)放在教育的首位，而忽視了人文精神教育，導(dǎo)致學(xué)生一味追求個(gè)人技能的提高，輕視道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)文化的斷層。

2、思想教育的不足

大學(xué)的德育教育存在形式主義的問(wèn)題。當(dāng)今的大學(xué)德育教育普遍存在著形式主義的問(wèn)題。中國(guó)高校德育教育常采用單一、空洞的方式，高調(diào)地給學(xué)生灌輸“烏托邦”式的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義等脫離學(xué)生生活實(shí)際的大責(zé)任，往往成為一種強(qiáng)迫形勢(shì)使學(xué)生在學(xué)分壓力下，機(jī)械地做出虛假的承諾和行為，演變成雙重人格，忽視了本應(yīng)承擔(dān)且完全有能力承擔(dān)的基礎(chǔ)性責(zé)任。

4、溝通社交能力的有待提高

在社會(huì)與大學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)上，也存在一定問(wèn)題。在校學(xué)生與社會(huì)的直接溝通越來(lái)越少。隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，高校的硬件設(shè)施日臻完善，學(xué)生的衣食住行問(wèn)題都可以在學(xué)校里得到解決，所以，學(xué)生對(duì)校外社會(huì)的依賴程度大大降低了。同時(shí)，在校學(xué)生由于自身的閱歷不足，他們所能參與的社會(huì)活動(dòng)，無(wú)論是從種類上還是參與的時(shí)間上，都是十分有限的。只能從事家教之類的施展空間比較狹隘的工作，這些工作不能使同學(xué)們完全地認(rèn)知這個(gè)社會(huì)，因而，也就不能樹(shù)立起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

(四)大學(xué)生自身原因

1、“考大學(xué)是其唯一的責(zé)任”

當(dāng)代大學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響，其直接目標(biāo)就是考大學(xué)，“考上大學(xué)是其唯一的責(zé)任”，至于考上大學(xué)后要干什么并不十分明確。所以上了大學(xué)后，對(duì)這些沒(méi)有很好地適應(yīng)心理轉(zhuǎn)變、沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì)角色的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任感常常只能是外在的東西。因此，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的淡化與自身進(jìn)入角色緩慢有很大關(guān)系。

2、個(gè)人自身的內(nèi)在素質(zhì)

個(gè)人原因是造成社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺失的內(nèi)因。應(yīng)該肯定,大部分學(xué)生政治思想道德素質(zhì)是好的,但由于自身所處的具體環(huán)境不同,受教育程度不同,造成個(gè)人認(rèn)識(shí)的片面性和觀念的偏頗性,使不少大學(xué)生往往從感性方面來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和理解社會(huì),容易被社會(huì)的邪惡和陰暗面所局限、所牽制,往往容易從個(gè)別的人和事出發(fā)去看待社會(huì)。認(rèn)為真實(shí)的社會(huì)就是每個(gè)人只為自己打算,看不到人與人以及人與社會(huì)之間是互相依存、互相依賴、互相承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系,從而弱化了他們對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

3、大學(xué)生活----轉(zhuǎn)型期的適應(yīng)

由于大學(xué)生的心理發(fā)展正處于一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)變時(shí)期——“心理斷乳期”，他們新的符合社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)還沒(méi)有完全建立起來(lái)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種空虛感，行為目標(biāo)也就不明確。對(duì)那些沒(méi)有很好適應(yīng)心理轉(zhuǎn)變、沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì)角色的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)責(zé)任感常常只是外在的東西?；谝陨线@些原因，使得部分大學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)賦予自身的歷史使命，無(wú)法產(chǎn)生崇高而偉大的社會(huì)理想，缺乏履行社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)大動(dòng)力。

四、我們的建議

面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生部分責(zé)任感弱化的現(xiàn)象, 強(qiáng)化工作已迫在眉睫。使現(xiàn)象得以改善，同樣需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身多個(gè)方面努力。

1.發(fā)展社會(huì)主義民主, 創(chuàng)設(shè)比較自由的社會(huì)環(huán)境。

從某種程度上說(shuō)，是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境塑造了大學(xué)生。當(dāng)整個(gè)社會(huì)都被功利主義充溢的時(shí)候，身為社會(huì)成員的大學(xué)生想要自己的付出被認(rèn)可、有回報(bào)，也將不得不按著這樣的路線走。發(fā)展社會(huì)主義民主,創(chuàng)設(shè)比較自由活潑的社會(huì)環(huán)境, 讓大學(xué)生擁有較多的選擇機(jī)會(huì), 使他們的選擇更符合他們的身心需要, 更有利于他們的全面發(fā)展, 才能使他們心情舒暢, 充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 以主人翁的姿態(tài)自覺(jué)自愿承擔(dān)全面責(zé)任。這是一條漫長(zhǎng)的道路，需要一代代人不懈努力。

2.完善評(píng)價(jià)機(jī)制, 提高教育質(zhì)量, 實(shí)行素質(zhì)教育。

在我國(guó), 原來(lái)對(duì)大學(xué)的評(píng)估主要看各校的一系列“硬性”的量化指標(biāo), 但僅僅靠一系列可見(jiàn)的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量, 忽視了對(duì)學(xué)生品質(zhì)的全面考察?！按髮W(xué)的本質(zhì)要求它自身不能只是作為職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)所而存在, 還應(yīng)該在培養(yǎng)具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任”。如果大學(xué)教給學(xué)生的只是單純的知識(shí)和技能, 沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何做人, 尤其是沒(méi)有教給學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人, 那么這種教育就是不成功。所以我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行必要的完善和補(bǔ)充“目前的大學(xué)評(píng)價(jià)度,, 具有社會(huì)參與的熱情和努力, 具有高度的責(zé)任感在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)都將著重點(diǎn)放在大學(xué)構(gòu)成的要素上, 真正的大學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)內(nèi)容的著重點(diǎn)放在大學(xué)的產(chǎn)出上, 即大學(xué)的社會(huì)成果上”。大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不論將來(lái)從事何種職業(yè), 不論在日后的社會(huì)實(shí)踐、事業(yè)實(shí)踐上積累多少經(jīng)驗(yàn)與本領(lǐng), 他一定要有相當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì), 具有理性的批評(píng)態(tài)度; 具有社會(huì)參與的熱情與能力, 具有高度的責(zé)任感。

3.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念, 形成良好家風(fēng)。

二十世紀(jì)九十年代中后期以來(lái)的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女, 生活條件優(yōu)越, 父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài), 馬卡連柯曾說(shuō)“家里只有一個(gè)兒童, 他會(huì)立刻成為家庭的中心。父親和母親的關(guān)注完全集中在這個(gè)兒童身上, 往往超過(guò)了有益的范圍。在這樣的情況下, 父母的愛(ài)會(huì)突出地某種神經(jīng)質(zhì)的情形”。因此首先要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念, 幫助孩子樹(shù)立起責(zé)任意識(shí), 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，形成良好的家風(fēng),培養(yǎng)孩子責(zé)任感的意識(shí)。家庭中的生活方式、生活習(xí)慣、道德規(guī)范和為人處事的原則等, 將影響大學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

4.加強(qiáng)自身修養(yǎng),主動(dòng)學(xué)習(xí)承擔(dān)。

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò), 智育重在自學(xué), 德育重在自治, 體育重在自強(qiáng)。由此可見(jiàn), 大學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行道德修養(yǎng), 提高道德境界, 有利于提升其責(zé)任感。明確自己所扮演的社會(huì)角色，明確自己的責(zé)任，勤學(xué)好讀，明理知義，關(guān)注時(shí)事，積極融入社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐責(zé)任心畢竟不是靠外界強(qiáng)迫,而要靠?jī)?nèi)心的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)的，只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)后果，我們才能不斷提高自身的責(zé)任感。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在的大學(xué)生在某些方面缺乏責(zé)任感，這是我們不得不揭的傷疤，但更重要的不是去責(zé)怪，而是在批評(píng)中改進(jìn)。要使大學(xué)生充滿責(zé)任感，需要強(qiáng)調(diào)教育。但教育是一種積淀，所以責(zé)任感的提高還要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要各界不斷探索并為之付出不懈的努力。也許有一天，成熟的我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)責(zé)任不是負(fù)擔(dān)，而是一種存在的價(jià)值感。帶著負(fù)擔(dān)上路，人生會(huì)痛苦，但是，把責(zé)任當(dāng)作一種理想，為了理想奮斗，人生會(huì)很幸福，一代人為理想不斷前行，人類則充滿希望。

參考文獻(xiàn)

《當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失原因及對(duì)策試析》董偉，高杰;

篇5

《課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用研究》

二．指導(dǎo)思想：

為了讓課題研究和課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正踐行于教學(xué)實(shí)際中，使課題研究落到實(shí)處，特制訂此工作計(jì)劃。

三．研究?jī)?nèi)容：

1、分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，確定錯(cuò)誤的類型。

2、研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響。

四．研究方法：

1、觀察法：觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)概率。

2、反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯(cuò)誤資源的利用情況。

3、個(gè)案法：通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性，進(jìn)行因材施教。

五．主要措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論，提高研究水平。

2、收集各種資料，制訂具體研究計(jì)劃。

3、認(rèn)真觀察，及時(shí)反思。教學(xué)中觀察、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，分析學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六．預(yù)期成果：

篇6

摘 要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談法等研究方法，歸納總結(jié)了課余體育相關(guān)的概念和理論。論述了高校既有提高學(xué)生課余體育認(rèn)識(shí)的條件，也有切實(shí)提高學(xué)生對(duì)課余體育認(rèn)識(shí)的必要， 指出高校學(xué)生對(duì)課余體育認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題和制約因素。

關(guān)鍵詞 高校 課余體育 發(fā)展研究

鑒于目前大學(xué)生對(duì)于課余體育鍛煉的不重視和課余體育在學(xué)校體育的重要地位以及課余體育對(duì)于青少年身心健康發(fā)展的重要作用，因此如何提高大學(xué)生對(duì)于課余體育的認(rèn)識(shí)顯得尤為重要雖然前人或他人在課余體育研究方面做了大量的研究工作，分別從不同的方面闡述了大學(xué)生課余體育的欠缺；但是在如何提高大學(xué)生對(duì)于課余體育的認(rèn)識(shí)方面以及造成大學(xué)生對(duì)課余體育認(rèn)識(shí)不足的原因方面，相關(guān)的研究數(shù)量偏少，且研究范圍狹窄，不具備推廣性；或發(fā)展對(duì)策不明確，可操作性差。因此，文章普通高校大學(xué)生對(duì)課余體育的認(rèn)識(shí)的視角進(jìn)行理論研究，分別從大學(xué)生參與課余體育的現(xiàn)狀、大學(xué)生對(duì)于課余體育的認(rèn)識(shí)教師的體育教學(xué)及家長(zhǎng)的體育態(tài)度等方面全面、深入、系統(tǒng)地進(jìn)行研究分析，以期為廣大的體育工作者提供理論參考和實(shí)踐依據(jù)。

一、我國(guó)從中學(xué)到大學(xué)課余體育開(kāi)展情況分析

通過(guò)文獻(xiàn)資料法以及專家訪談法發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體育課比例相對(duì)較少，體育健身內(nèi)容相對(duì)單一，加之學(xué)校比較重視文化課，學(xué)生課余體育活動(dòng)的開(kāi)展情況益智以來(lái)得不到上級(jí)學(xué)校以及教育等部門(mén)的重視。有些學(xué)生考慮到將來(lái)的就業(yè)情況等因素，盡管明確體育活動(dòng)對(duì)自身健康的重要性，但還是從心理上間接地降低了對(duì)于課余體育活動(dòng)的興趣，最終導(dǎo)致參與課余體育活動(dòng)大學(xué)生人數(shù)的比例比較低。

二、大學(xué)生對(duì)課余體育的功能、價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度分析

大學(xué)生對(duì)于課余體育的功能和作用的認(rèn)識(shí)雖然不是很全面但是對(duì)課余體育對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展所起到的作用還是非常明白的。相對(duì)而言對(duì)于課余體育活動(dòng)的特點(diǎn)和意義的了解者就更少了。總的來(lái)說(shuō)對(duì)于課余體育活動(dòng)的了解比較片面，了解的程度也比較淺。大部分人僅僅知道課余體育鍛煉對(duì)提高自身的身體素質(zhì)有作用即可以強(qiáng)身健體。但是對(duì)于課余體育對(duì)于自己的個(gè)性發(fā)展和心里發(fā)展起到的作用了解的非常少。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于課余體育的了解的片面性和認(rèn)識(shí)的不足影響了學(xué)生的課余體育的實(shí)際參與。

三、高校學(xué)生課余時(shí)間的安排情況

不同高校大學(xué)生的課余時(shí)間安排是多種多樣的，并且存在一定的差異，不同的系別存在有差異，同一系別不同年級(jí)的也有差異，但是總體呈現(xiàn)的趨勢(shì)主要反映出一下情況：大學(xué)生周末沒(méi)有課的時(shí)間有大部分會(huì)在宿舍上網(wǎng)玩游戲、參加一些補(bǔ)習(xí)班或去圖書(shū)館、自修室學(xué)習(xí)，以及選擇外出打工和陪同同學(xué)逛街等，而剩下的一小部分的大學(xué)生的人會(huì)選擇出門(mén)打球、跑步等課余體育鍛煉活動(dòng)。分析學(xué)生安排課余時(shí)間的結(jié)果，總結(jié)影響大學(xué)生參加課余體育活動(dòng)的因素主要分為學(xué)生自身因素、外部環(huán)境因素兩類。主要表現(xiàn)在：課余時(shí)間更多的用于學(xué)習(xí)、部分同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和與同學(xué)玩耍、少量同學(xué)因家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題外出打工以此賺取生活費(fèi)用。

四、大學(xué)生對(duì)課余體育認(rèn)識(shí)發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）參與時(shí)間不足，內(nèi)容、形式簡(jiǎn)單乏味

學(xué)生在中學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)多的課余體育活動(dòng)且活動(dòng)內(nèi)容單一形式枯燥乏味，沒(méi)有從小養(yǎng)成課余體育鍛煉的習(xí)慣和興趣，學(xué)生對(duì)課余體育的作用、概念、功能，了解的不夠全面深刻，沒(méi)有發(fā)覺(jué)課余體育活動(dòng)的重要作用，所以導(dǎo)致學(xué)生參與課余體育活動(dòng)的積極性的降低。

學(xué)生課余時(shí)間安排上不夠合理和科學(xué)，課余時(shí)間被一些其他的時(shí)間所占用，并沒(méi)有安排科學(xué)的活動(dòng)學(xué)習(xí)生活時(shí)間，且學(xué)生一些的習(xí)慣存在弊端，不能夠做到早睡早起科學(xué)的生活作息。大部分學(xué)生的課余時(shí)間都被用于上輔導(dǎo)班加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)，在宿舍上網(wǎng)玩電腦游戲，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界不外出活動(dòng)或者有的同學(xué)周末或者沒(méi)有課的時(shí)間會(huì)到一些飯店餐館之類的地方打零工。所以學(xué)生的課余時(shí)間看似充足卻很少科學(xué)的利用。

（二）缺乏相關(guān)體育健身組織的引領(lǐng)和指導(dǎo)

缺乏體育教師以及相關(guān)健身組織的引領(lǐng)和指導(dǎo)，督促措施在實(shí)際的課余時(shí)間內(nèi)非常少，單一的憑借大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好和興趣來(lái)參加運(yùn)動(dòng)，這對(duì)于那些自我約束力相對(duì)較差并且沒(méi)有毅力不堅(jiān)定的同學(xué)來(lái)說(shuō)，每周做到至少兩次參與課外活動(dòng)的學(xué)生就更稀少了。大學(xué)體育課程同中學(xué)體育健康課程有所差距，體育教師上完課之后一般很少干預(yù)大學(xué)生的業(yè)余生活，尤其是學(xué)生的體育休閑生活，因此，大部分課余時(shí)間還需要學(xué)生自覺(jué)的去合理安排時(shí)間和內(nèi)容，由于學(xué)校方面的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)次數(shù)方面沒(méi)有保障，所以學(xué)生們就往往放任自流，干一些自己喜歡干的事情，課余體育的參與機(jī)會(huì)也就相對(duì)的大打折扣。

（三）健身場(chǎng)地不足，設(shè)施陳舊不具時(shí)尚性

體育設(shè)施的陳舊，一些場(chǎng)館的不開(kāi)放，活動(dòng)場(chǎng)地的擁擠，學(xué)生手中一些體育器材的相對(duì)缺乏又沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)能力，導(dǎo)致學(xué)生課余體育活動(dòng)參與的積極性的降低。我校的籃球場(chǎng)僅有一小部分進(jìn)行了更新，滿足了日常的教學(xué)但很大一部分的籃球場(chǎng)地籃球架等都還比較陳舊因此學(xué)生的周末活動(dòng)時(shí)活動(dòng)場(chǎng)地的限制導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。乒乓球館、網(wǎng)球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等由于一些設(shè)施的維護(hù)費(fèi)用高昂，一般周末時(shí)間也不向?qū)W生開(kāi)放，因此學(xué)生的活動(dòng)空間和選擇就少了很多，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)的積極性降低。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：馬扎諾教育目標(biāo)新分類；小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)；習(xí)題

一、馬扎諾教育目標(biāo)新分類學(xué)理論介紹

馬扎諾教育目標(biāo)新分類學(xué)是由美國(guó)教育改革家馬扎諾博士提出的。其理論基礎(chǔ)是有關(guān)人的學(xué)習(xí)行為模式的認(rèn)識(shí)。該模型是三個(gè)思維系統(tǒng)和知識(shí)領(lǐng)域四個(gè)部分所構(gòu)成。其中，三個(gè)思想系統(tǒng)即自我系統(tǒng)、元認(rèn)知系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)。馬扎諾在人的學(xué)習(xí)行為模式基礎(chǔ)上，提出了新的教育目標(biāo)分類學(xué)的二維模型：一維是認(rèn)知心理活動(dòng)的加工處理層次，共有6個(gè)層次，分別為信息提取、理解、分析、知識(shí)應(yīng)用、元認(rèn)知系統(tǒng)和自我系統(tǒng)，其中信息提取、理解、分析和知識(shí)應(yīng)用屬于認(rèn)知系統(tǒng)的四個(gè)組成部分；另一維是三種不同類型的知識(shí)領(lǐng)域，即信息、心智程序和心理動(dòng)作程序。

二、對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年級(jí)教科書(shū)習(xí)題的調(diào)查研究

發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維已經(jīng)開(kāi)始從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，推理能力得到發(fā)展。思維的發(fā)展是由低一級(jí)水平向高一級(jí)水平逐級(jí)過(guò)渡，這種發(fā)展順序也是無(wú)法更改的。因此，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也必須與學(xué)生思維發(fā)展水平相適應(yīng)。

（1）“提取”層次的比較與分析?！疤崛　痹诟髂昙?jí)習(xí)題中所占的比重都比較高。馬扎諾認(rèn)為“提取”主要包括再認(rèn)、回憶和執(zhí)行三過(guò)程，各年級(jí)習(xí)題的“提取”層次中，很大一部分是對(duì)知識(shí)的執(zhí)行，主要表現(xiàn)為計(jì)算、運(yùn)算方面。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解，加強(qiáng)算法的運(yùn)算能力。因此，五年級(jí)、六年級(jí)習(xí)題中“提取”層次所占比重較高，符合了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）“理解”層次的比較與分析。習(xí)題的“理解”層次隨著年級(jí)的升高，其所占比重也在增加。理解在在知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)整合和表征的形式生成新的知識(shí)，有利于存儲(chǔ)到工作記憶中。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展，因此，“理解”所占的比重也需要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)逐漸增加。由此，五年級(jí)、六年級(jí)習(xí)題中“理解”所占比重逐步增加，符合了學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。

（3）“分析”層次的比較與分析。五年級(jí)上冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)習(xí)題的“分析”層次比較低，而五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)下冊(cè)習(xí)題的“分析”卻明顯比較高。五年級(jí)下冊(cè)習(xí)題的“分析”層次高于五年級(jí)上冊(cè)習(xí)題的“分析”層次，六年級(jí)上冊(cè)習(xí)題的“分析”層次高于六年級(jí)下冊(cè)習(xí)題的“分析”層次，這符合了思維發(fā)展的一般規(guī)律。但是四冊(cè)習(xí)題的“分析”層次并沒(méi)有逐步提高，而是呈曲線發(fā)展，這與思維發(fā)展規(guī)律有偏差，可能在習(xí)題編制上存在一些不足。

（4）“知識(shí)運(yùn)用”層次的比較與分析。五年級(jí)上冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)習(xí)題的“知識(shí)運(yùn)用”層次高于五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)下冊(cè)習(xí)題的“知識(shí)運(yùn)用”層次。與“分析”層次相似，在習(xí)題的“知識(shí)運(yùn)用”層次上，并沒(méi)有逐步增加，而是呈曲線發(fā)展。這與思維發(fā)展規(guī)律存在偏差，在習(xí)題編制上可能存在著一些問(wèn)題。

（5）“元認(rèn)知”層次的比較與分析?！霸J(rèn)知”層次在四冊(cè)教科書(shū)習(xí)題中所占比重都比較低。但“元認(rèn)知”對(duì)監(jiān)控學(xué)生自我學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)水平具有十分重要的作用，有助于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此，各年級(jí)習(xí)題中“元認(rèn)知”所占比重低，需要引起注意。

（6）“自我系統(tǒng)”層次的比較與分析。“自我系統(tǒng)”層次在四冊(cè)教科書(shū)習(xí)題中所占比重都很低。馬扎諾認(rèn)為，自我系統(tǒng)決定著學(xué)生是否會(huì)開(kāi)始這項(xiàng)任務(wù)以及投入多少精力到任務(wù)中。在數(shù)學(xué)習(xí)題中，對(duì)這一部分的體現(xiàn)會(huì)有一定的難度，因此目前教科書(shū)中的習(xí)題所占比重低。但這一部分需要提高關(guān)注度。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)教科書(shū)的分析，思維的元認(rèn)知系統(tǒng)和自我系統(tǒng)在五年級(jí)、六年級(jí)四冊(cè)習(xí)題中所占比重都很低，需要在這兩方面進(jìn)行重視。在四冊(cè)習(xí)題涉及的認(rèn)知系統(tǒng)中，各水平隨著年級(jí)的升高而發(fā)生變化，但“提取”和“理解”一直處于較高的比例，需要加大認(rèn)知系統(tǒng)中的“分析”和“知識(shí)運(yùn)用”水平的比重。

四、建議

（一）適當(dāng)減少提取水平的題目，增加高認(rèn)知水平的題目

目前小學(xué)教科書(shū)習(xí)題中涉及高認(rèn)知水平的比例很低，僅占習(xí)題中很少的一部分，涉及“提取”水平的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高認(rèn)知水平。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“只知其然而不知其所以然”問(wèn)題，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。高認(rèn)知水平既是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，更是目前學(xué)生最為缺乏的，需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。因此，適當(dāng)減少提取水平的習(xí)題，增加高認(rèn)知水平的習(xí)題顯得格外的重要。更加注重對(duì)問(wèn)題的“分析”水平和“知識(shí)運(yùn)用”水平，同時(shí)也能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的好奇心和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）習(xí)題應(yīng)加強(qiáng)元認(rèn)知系統(tǒng)所占比例

北師大版的整理與復(fù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供了空白部分，這相對(duì)于人教版的整理與復(fù)習(xí)內(nèi)容，這部分對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助的。留足空白，讓學(xué)生運(yùn)用自己習(xí)慣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自主創(chuàng)造習(xí)題，然后與同學(xué)進(jìn)行交流解決。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給予學(xué)生自我消化、自我揣摩知識(shí)的空間，能夠讓學(xué)生檢查所學(xué)知識(shí)是否存在問(wèn)題及查找出問(wèn)題的所在。同時(shí)也提高了學(xué)生的元認(rèn)知水平。考慮到小學(xué)生缺乏一些知識(shí)總結(jié)方法，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，但要把握一定的度，不要讓“指導(dǎo)”變成“指揮”。

（三）習(xí)題應(yīng)加入學(xué)生的情感狀態(tài)

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層布置作業(yè)。針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的思維發(fā)展要求，也即要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，達(dá)到因人而異。

第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生只能做作業(yè)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)作業(yè)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以一個(gè)人也可以和同學(xué)合作參與習(xí)題的設(shè)計(jì)，自己為自己布置作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛群力.21世紀(jì)教育目標(biāo)新分類[M].浙江：浙江教育出版社，2008

篇8

一、當(dāng)前本科實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國(guó)高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此我們要轉(zhuǎn)變教育思想，明確教育目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，不斷完善改進(jìn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。但當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)中存在著一系列問(wèn)題，主要為：一是傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐大多是在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的。學(xué)生被動(dòng)接受多，獨(dú)立設(shè)計(jì)少，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，缺乏綜合統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境因時(shí)而異，且實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)不突出，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合不夠緊密，效率低下，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)不足，如：實(shí)驗(yàn)課設(shè)備負(fù)荷峰谷差別太大，實(shí)驗(yàn)課程安排較集中，一學(xué)期中實(shí)驗(yàn)室安排忙閑不均，從而造成單位設(shè)備的有效使用時(shí)間減少。三是任課教師不能從實(shí)踐教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，難以對(duì)癥下藥，及時(shí)講解。四是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，缺乏跨學(xué)科綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練少。

二、本科應(yīng)用人才實(shí)踐培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變觀念，全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。要采用單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程、單獨(dú)評(píng)定其成績(jī)的方式。專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程盡可能采用理論課程與實(shí)踐課程分別開(kāi)設(shè)的方式，以此突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程，既可以加深對(duì)理論課程理解，又可以充分培養(yǎng)學(xué)生技能。因此，最好能將實(shí)踐課從理論課的輔助實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立出來(lái)，單獨(dú)設(shè)課。這有利于實(shí)踐課程的建設(shè)，有利于融入最新技術(shù)成果，有利于實(shí)踐教育師資隊(duì)伍的調(diào)整和建設(shè)。同時(shí)，實(shí)踐課單獨(dú)設(shè)置將實(shí)踐環(huán)節(jié)落在實(shí)處，可養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。

要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式和方法，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，由學(xué)生自己動(dòng)手完成，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維方法。要加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，在時(shí)空、內(nèi)容兩個(gè)方面實(shí)施全面開(kāi)放。時(shí)間上的開(kāi)放即在規(guī)定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以后，學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣學(xué)生可以在時(shí)間上有較大的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。內(nèi)容上的開(kāi)放是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室除了進(jìn)行規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還可根據(jù)自己的專業(yè)和愛(ài)好，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)與研究，鼓勵(lì)本科生積極參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題和教師科研課題研究工作,這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.加大投入，加快校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)和本校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)際情況，堅(jiān)持“優(yōu)化資源配置、調(diào)整結(jié)構(gòu)布局、突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)、提高投資效益”的原則，加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)一批技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善的實(shí)踐基地。這是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)的主要保障。贛南師范學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、集中建設(shè)、開(kāi)放共享，做到三個(gè)保證：一要保基礎(chǔ)，配齊配足實(shí)驗(yàn)教學(xué)必需的儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類和臺(tái)套數(shù)能滿足本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的100%；二要保重點(diǎn)，對(duì)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)室，要整合調(diào)整，加大投入，打造品牌。特別要加強(qiáng)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。三要保發(fā)展，要綜合考慮研究生教育必需的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；要逐步解決設(shè)備陳舊老化問(wèn)題，積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)儀器設(shè)備的更新率；要分步更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性和技能訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)。

3.依托企業(yè)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。高等學(xué)校要與著名研究基地、企業(yè)合作，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，建立校外實(shí)踐基地。世界各國(guó)在發(fā)展高等教育中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，其中，教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)密切結(jié)合，為高等教育創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件的經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒。例如，德國(guó)高校與企業(yè)聯(lián)合，采用“雙元制”教學(xué)模式，培養(yǎng)出大批一線的管理和技術(shù)人員。企業(yè)作為高等學(xué)校的實(shí)踐基地，協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)甚至直接負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)的師資等方面的困難。由于教學(xué)目的與要求明確，企業(yè)在參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以了解學(xué)生的特點(diǎn)和能力，畢業(yè)時(shí)比較愿意聘用他們。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)使專業(yè)設(shè)置針對(duì)性更強(qiáng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗(yàn)，完成了由學(xué)校到生產(chǎn)崗位的過(guò)渡。建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)容易安排，同時(shí)使學(xué)生能夠了解到學(xué)科和應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)。

在與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方面，本院也曾做過(guò)一些嘗試。深圳一博科技有限公司曾委托學(xué)院培養(yǎng)印刷電路板設(shè)計(jì)工程師，學(xué)校在開(kāi)設(shè)《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程的教學(xué)條件方面較弱。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院與深圳一博科技有限公司密切合作，由其提供實(shí)訓(xùn)條件和技術(shù)人員，參與實(shí)踐，在學(xué)生能力培養(yǎng)上取得了較好的教學(xué)效果。在培訓(xùn)后期，為了使學(xué)生熟悉工作崗位要求，學(xué)生課余時(shí)間在工作崗位上實(shí)踐，了解崗位技術(shù)工作的要求與特點(diǎn)，找到自己的差距。公司的技術(shù)主管在參與實(shí)踐教學(xué)中了解了學(xué)生情況并指導(dǎo)其完成業(yè)務(wù)訓(xùn)練，縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)與上崗的差距。在雙方的共同努力下，學(xué)生圓滿完成了學(xué)業(yè)，掌握了崗位所需的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力，公司選聘了部分優(yōu)秀學(xué)生。

4.開(kāi)拓創(chuàng)新，構(gòu)建本科人才實(shí)踐培養(yǎng)新模式。在近十年的循環(huán)研究與實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校選擇了實(shí)踐教學(xué)體系化，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力這一模式。模式的基本內(nèi)涵就是把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，以構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力的整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。具體來(lái)說(shuō)是根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)的整體目標(biāo)分解成各個(gè)子目標(biāo)，并分解落實(shí)到軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去，最后固化于實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱中，通過(guò)各具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所需培養(yǎng)實(shí)踐能力的子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)保證整體實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。這種模式改變了實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的狀況；形成了實(shí)踐能力整體培養(yǎng)的一體化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；初步構(gòu)建了以知識(shí)、技能和能力為核心內(nèi)容的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系。

篇9

一、深入展開(kāi)研討，廣泛凝聚共識(shí)

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化和中國(guó)高等教育的改革推進(jìn)，中國(guó)社會(huì)和高校都在思考和研究大學(xué)的人才培養(yǎng)問(wèn)題。一年多來(lái)，全校上下深入學(xué)習(xí)同志的講話，積極貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和黨的十精神，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，形成了共識(shí)。

一是在人才培養(yǎng)的重要性上達(dá)成共識(shí)。大家更深刻地認(rèn)識(shí)到：人才培養(yǎng)工作是大學(xué)的核心使命，是回歸大學(xué)本位的第一步，是中國(guó)人民大學(xué)實(shí)現(xiàn)“十年騰飛”的五大重點(diǎn)戰(zhàn)略之首；研究型大學(xué)更需要重視本科教育，更需要?jiǎng)?chuàng)造“厚重”的本科教育；中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)該率先作出有益的探索。為此，學(xué)校決定由黨委書(shū)記和校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，成立跨部門(mén)、跨學(xué)院的本科人才培養(yǎng)路線圖工作小組。該小組歷時(shí)16個(gè)月，學(xué)校召開(kāi)21次多個(gè)層面、多種類型的調(diào)研座談會(huì)廣泛征求意見(jiàn)，深入梳理了我校本科人才培養(yǎng)的歷史和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外高校的本科人才培養(yǎng)實(shí)踐，先后起草15稿，最終經(jīng)學(xué)校黨政聯(lián)系會(huì)議集體研究和黨委常委會(huì)審議通過(guò)了路線圖框架。2013年4月22日，學(xué)校召開(kāi)本科人才培養(yǎng)路線圖實(shí)施動(dòng)員大會(huì)，正式?jīng)Q定自2013級(jí)本科生開(kāi)始，全面實(shí)施新的本科人才培養(yǎng)路線圖。

二是在人才培養(yǎng)的理念上達(dá)成共識(shí)。新的路線圖進(jìn)一步強(qiáng)化了“立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)理念，特別突出育人為本、以德為先的三方面內(nèi)涵：（1）回歸大學(xué)本位，堅(jiān)守大學(xué)精神。大學(xué)本位就是培養(yǎng)人才，學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流的終極目標(biāo)都在于培養(yǎng)人才，都應(yīng)為培養(yǎng)人才服務(wù)，而培養(yǎng)人才也正是進(jìn)一步堅(jiān)守探究知識(shí)、追尋真理、教學(xué)相長(zhǎng)的大學(xué)固有之精神。（2）注重品格教育，塑造健全人格。新的路線圖進(jìn)一步堅(jiān)持人民大學(xué)的光榮傳統(tǒng)，倡導(dǎo)“行為精英、心為平民”的使命意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)、成就自我，養(yǎng)成健全、高尚的人格。若干年來(lái)，人格養(yǎng)成在很大程度上受到一些學(xué)校忽視，乃至有學(xué)者批評(píng)我們的高等教育正在培養(yǎng)“精致的利己主義者”，這已明顯偏離了我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（3）注重自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、提出真見(jiàn)解。我們將以上三個(gè)方面濃縮為16個(gè)字：承擔(dān)使命、探究知識(shí)、增強(qiáng)能力、奉獻(xiàn)社會(huì)。

三是在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)。新的路線圖明確提出，要致力于培養(yǎng)具有厚重品質(zhì)，始終奮進(jìn)在時(shí)代前列，能在各行各業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用的“國(guó)民表率、社會(huì)棟梁”；遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷豐富和發(fā)展“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇、重創(chuàng)新、國(guó)際性”的人才培養(yǎng)模式；繼續(xù)重視學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能教育和訓(xùn)練；繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“專業(yè)教育和通識(shí)教育相結(jié)合、課堂教育和課外教育相結(jié)合、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和國(guó)外學(xué)習(xí)相結(jié)合”四項(xiàng)原則；繼續(xù)做好加強(qiáng)和改進(jìn)通識(shí)教育、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主創(chuàng)新能力、提升人才培養(yǎng)國(guó)際性等重點(diǎn)工作，繼續(xù)致力于不斷完善課程、教材、教學(xué)條件和教學(xué)管理制度等方面的基本建設(shè)。

二、突出研究型大學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建研究型

學(xué)習(xí)制度

新的路線圖力求發(fā)揮我校在學(xué)科地位、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)和學(xué)術(shù)研究方面的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，全面建設(shè)“研究型學(xué)習(xí)制度”，促進(jìn)研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造符合一流研究型大學(xué)特點(diǎn)的本科人才培養(yǎng)體系。

一是樹(shù)立研究型學(xué)習(xí)理念。推動(dòng)一系列重要轉(zhuǎn)變，從教師為中心到學(xué)生為中心，從傳授知識(shí)為中心到探究問(wèn)題為中心，從課堂教學(xué)為中心到課內(nèi)課外相結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐相結(jié)合，從講義、教材為中心到更密切的師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，從過(guò)于單一的專業(yè)學(xué)習(xí)到培育厚重的復(fù)合性知識(shí)基礎(chǔ)，從國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)到擴(kuò)展國(guó)際視野、跟蹤學(xué)術(shù)前沿，從知識(shí)、能力教育到全面的人格養(yǎng)成。

二是確立8項(xiàng)研究型學(xué)習(xí)制度。新的路線圖從興趣培育、目標(biāo)管理、主要路徑、條件支持、價(jià)值引導(dǎo)等五大方面，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了精實(shí)課程、國(guó)際研學(xué)、名師沙龍、拓展支持、全員導(dǎo)師、研究實(shí)踐、雙選認(rèn)證、公益服務(wù)等八項(xiàng)制度，其中“精實(shí)課程制度”（Rigorous courses）的核心目標(biāo)是“少而精、重實(shí)效”，倡導(dǎo)深度教學(xué)，強(qiáng)化基本訓(xùn)練，確保有效學(xué)習(xí)；“國(guó)際研學(xué)制度”（Exchanges abroad）的核心目標(biāo)是擴(kuò)展學(xué)生國(guó)際視野，促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)科前沿的能力和跨文化溝通能力；“名師沙龍制度”（Salons with distinguished professors）是為了促進(jìn)杰出教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，培養(yǎng)純正的學(xué)術(shù)趣味，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；“拓展支持制度”（Expanding student support）旨在倡導(dǎo)學(xué)生互助，加強(qiáng)學(xué)校支持，在身體、心理和意志等方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“全員導(dǎo)師制度”（All-round academic advising）重在密切師生關(guān)系，特別落實(shí)一年級(jí)的新生教育和四年級(jí)的分類指導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；“研究實(shí)踐制度”（Research practice）將為學(xué)生創(chuàng)造更多調(diào)查研究機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；“雙選認(rèn)證制度”（Certified interdisciplinary training）是要使跨學(xué)科學(xué)習(xí)得到制度性的保障，為學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展提供知識(shí)基礎(chǔ)；“公益服務(wù)制度”（Honoring public service）則是加強(qiáng)研究型學(xué)習(xí)的價(jià)值引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。

三是推動(dòng)16個(gè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。即：英才選拔與招生服務(wù)、新生導(dǎo)師制和新生研討課、先進(jìn)性和領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、通識(shí)教育核心課程建設(shè)、專業(yè)教育課程建設(shè)、讀史讀經(jīng)典、外語(yǔ)（英語(yǔ)）口語(yǔ)能力提升、國(guó)際學(xué)習(xí)與交流、社會(huì)研究和創(chuàng)新訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)、校園文化與公共藝術(shù)教育、體育教學(xué)改革與體育精神培育、學(xué)生心理健康關(guān)懷、學(xué)生發(fā)展分類指導(dǎo)、國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)、信息化課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

此外，學(xué)校還成立本科人才培養(yǎng)委員會(huì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。委員會(huì)的主任由學(xué)校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)擔(dān)任，組成人員包括了相關(guān)分管副書(shū)記、副校長(zhǎng)，各學(xué)院院長(zhǎng)，相關(guān)職能部門(mén)主要負(fù)責(zé)人以及其他專家和校友。繼續(xù)發(fā)揮高度重視學(xué)生人格養(yǎng)成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新人格養(yǎng)成教育的方式方法，充分發(fā)揮德高望重教師的言傳身教作用、組織開(kāi)展新生黨員“紅船領(lǐng)航”和“千人百村”社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、重視學(xué)生心理健康指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、大力倡導(dǎo)公益服務(wù)，進(jìn)一步改進(jìn)人格養(yǎng)成教育的實(shí)際效果。

三、推進(jìn)課程改革與專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化跨

文化溝通能力培養(yǎng)

新的本科人才培養(yǎng)路線圖以課程和專業(yè)建設(shè)為主要抓手，通過(guò)改革和建設(shè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化溝通能力培養(yǎng)。

一是推進(jìn)課程建設(shè)。新的路線圖最為突出的改革方向之一是：通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精練課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程形式、改革課程教學(xué)、完善學(xué)習(xí)評(píng)估，全面系統(tǒng)地推進(jìn)課程改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，在多種類型、多種方式、安排合理的課程教學(xué)中訓(xùn)練研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主研究能力。為此，學(xué)校系統(tǒng)地調(diào)整和加強(qiáng)了以下18個(gè)方面的具體制度：（1）減少畢業(yè)要求總學(xué)分，特別是課程學(xué)學(xué)分和總門(mén)數(shù)，平均學(xué)分控制在150學(xué)分左右；（2）合理規(guī)劃學(xué)程安排，充分利用4年學(xué)制和每年夏天的國(guó)際小學(xué)期，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律安排課程，同時(shí)避免不同學(xué)期學(xué)習(xí)安排畸輕畸重；（3）聘任新生導(dǎo)師，面向全體新生，組織開(kāi)設(shè)新生研討課，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，啟發(fā)研究型學(xué)習(xí)興趣；（4）調(diào)整基礎(chǔ)技能課程設(shè)置，強(qiáng)化外語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練；（5）按照思想政治理論教育不斷線和與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，調(diào)整思想政治理論課教學(xué)安排，避免課程過(guò)度集中在第一學(xué)年第一學(xué)期；（6）調(diào)整和改進(jìn)通識(shí)教育課程設(shè)置，加強(qiáng)跨文化溝通課程和自選講座建設(shè)；（7）重視原典研讀課程建設(shè)和學(xué)生課外經(jīng)典閱讀，全面推動(dòng)對(duì)和東西方傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)研究，培育厚重素養(yǎng)；（8）加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)理論、方法和歷史類課程建設(shè)，適當(dāng)增加學(xué)分和教學(xué)要求，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；（9）調(diào)整專業(yè)選修課程設(shè)置，要求跨專業(yè)課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)復(fù)合型專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成；（10）加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和職業(yè)技能的全面發(fā)展；（11）改進(jìn)學(xué)生發(fā)展分類指導(dǎo)課程，更加有針對(duì)性地滿足學(xué)生多元發(fā)展的指導(dǎo)需求；（12）加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程規(guī)范，注重教學(xué)方式改革，確保必要教學(xué)環(huán)節(jié)得以執(zhí)行，落實(shí)課后學(xué)習(xí)要求，提高課后學(xué)習(xí)質(zhì)量；（13）加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，全面提升教師教學(xué)技能，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程教學(xué)中的積極作用；（14）改進(jìn)課程助教制度，增加課程助教數(shù)量，提高助教工作要求，充分發(fā)揮助教在課程改革中的支持作用；（15）全面調(diào)整課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式，注重能力考核，細(xì)化考核要求，增加平時(shí)考核環(huán)節(jié)和內(nèi)容，幫助學(xué)生自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果；（16）加強(qiáng)課程的配套教材建設(shè)，精練教材內(nèi)容，提升教材的質(zhì)量和國(guó)際性；（17）利用信息技術(shù)組織延伸課程資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（18）增加課外教育機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。新的路線圖最為突出的改革方向之二是：通過(guò)適度開(kāi)放所有專業(yè)，創(chuàng)造跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，更加現(xiàn)實(shí)地謀求專業(yè)設(shè)置與自主選擇、專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的再平衡，既尊重學(xué)生自主選擇，又對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)促進(jìn)理性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、培育創(chuàng)新潛質(zhì)、強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)勢(shì)三重專業(yè)改革目標(biāo)。為此，學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)了以下9個(gè)方面的具體制度建設(shè)：（1）要求全校所有專業(yè)對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以自主跨專業(yè)學(xué)習(xí)；（2）要求所有課程依據(jù)一定的程序和修課學(xué)生比例對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放，供學(xué)生自主注冊(cè)學(xué)習(xí)；（3）取消原有的副修審批制度，并減少副修專業(yè)和學(xué)位的學(xué)分要求，學(xué)生可自主決定副修專業(yè)和學(xué)位；（4）實(shí)行畢業(yè)前副修專業(yè)和學(xué)位審核認(rèn)證制度，學(xué)生只要達(dá)到副修要求，即可獲得相應(yīng)副修證書(shū)；（5）學(xué)生按照所在專業(yè)培養(yǎng)方案要求學(xué)習(xí)的跨專業(yè)課程，符合副修要求的可以沖抵相關(guān)課程學(xué)分；（6）學(xué)校在國(guó)際小學(xué)期期間組織開(kāi)設(shè)各專業(yè)副修課程，方便學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)，避免主修課程與副修課程的時(shí)間沖突；（7）學(xué)校利用信息技術(shù)，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)副修計(jì)劃課程的信息化，促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)；（8）針對(duì)學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)集中的專業(yè)和課程，學(xué)校利用節(jié)假日單獨(dú)組班授課，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；（9）學(xué)校調(diào)整和制定相關(guān)政策，對(duì)專業(yè)課程開(kāi)放形成有效的激勵(lì)機(jī)制。

篇10

高校汽修專業(yè)一體化課程實(shí)踐一、目前高校汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

隨著汽車在人們生活中越來(lái)越普及，汽修成為了我們生活中普遍的需求，其中汽修業(yè)務(wù)已經(jīng)成為了我國(guó)最為普遍的業(yè)務(wù)之一。在這種大背景下，如何做到有效的提高高校汽修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增加社會(huì)利益成為了社會(huì)各界共同關(guān)注的話題。雖然學(xué)校已經(jīng)通過(guò)教學(xué)改革等多種方式提高汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，但是其中仍存在一些問(wèn)題。

1.高校汽修專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）課堂教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

根據(jù)對(duì)目前高校汽修課堂的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高校對(duì)同學(xué)們的汽修教育主要是以老師講授理論為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，那種以老師為教學(xué)中心的課堂，已經(jīng)不能滿足同學(xué)們對(duì)知識(shí)的需求。大學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的自學(xué)能力，而且在信息化時(shí)代的今天，同學(xué)們也可以自己上網(wǎng)查資料之類的，已經(jīng)是對(duì)同學(xué)們的課下學(xué)習(xí)最大的補(bǔ)充。長(zhǎng)此以往的進(jìn)行下去，不僅僅會(huì)使同學(xué)們對(duì)老師的教學(xué)沒(méi)有興趣，還會(huì)使老師在教學(xué)中失去信心，對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

（2）一些汽修專業(yè)老師的專業(yè)性教學(xué)技術(shù)不夠

從目前高校汽修專業(yè)的教學(xué)成都來(lái)看，老師們都是采用的比較陳舊的教學(xué)只是，不能緊跟時(shí)代的步伐，更不能滿足同學(xué)們對(duì)汽修專業(yè)知識(shí)的需求。而現(xiàn)代的高校汽修課堂上，老師的教學(xué)思想相對(duì)來(lái)說(shuō)很落后，而且針對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)新也不多，基礎(chǔ)知識(shí)就更不用說(shuō)啦，因此現(xiàn)代高校汽修專業(yè)對(duì)同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)教授不能緊跟時(shí)代的步伐。

（3）高校教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)代化條件不足

汽修專業(yè)是一個(gè)需要實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，同學(xué)們需要在對(duì)專業(yè)知識(shí)做到熟悉的同時(shí)，還要更加熟練的在實(shí)踐中運(yùn)用。例如，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)變速器的維修，就需要同學(xué)們有一臺(tái)變速器進(jìn)行反復(fù)的拆裝才能更加熟練的運(yùn)用。但是現(xiàn)代的高校往往是一臺(tái)變速器在同學(xué)們手中反復(fù)的實(shí)用，如此很難使同學(xué)們對(duì)變速器做到完整的了解。因?yàn)樽兯倨鞯墓收峡赡苁嵌喾矫娴?，如摩擦過(guò)于嚴(yán)重、密封不好和變速器油位達(dá)不到要求，等等，這些都會(huì)給變速器的實(shí)用帶來(lái)嚴(yán)重障礙，因此，如果變速器不足，就不能使同學(xué)們對(duì)變速器做到很好的了解。

2.高校汽修教學(xué)實(shí)踐完善的措施

（1）改革教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代汽修教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中，老師要積極運(yùn)用現(xiàn)代話多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方案，從而使同學(xué)們對(duì)汽修教學(xué)更加感興趣，從本質(zhì)上提高高校汽修的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中，老師要完全拋棄枯燥的灌輸理論思想，從根本上改變教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)方式。興趣是最好的老師，如果沒(méi)有好的教學(xué)模式使同學(xué)們喜歡上學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，就算學(xué)校能為同學(xué)們提供再好的教學(xué)設(shè)備也是沒(méi)有用的。所以，學(xué)校和老師要根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展，為同學(xué)們提供現(xiàn)代化的教學(xué)體制，從而滿足同學(xué)們對(duì)知識(shí)的需求，進(jìn)而提高高校汽修教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)學(xué)校硬件管理的更換，跟上時(shí)代步伐

在高校汽修專業(yè)中要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的信息化教學(xué)設(shè)備逐漸完善，與此同時(shí)還要積極的發(fā)揮高科技、最先進(jìn)技術(shù)在汽修教學(xué)中的有效應(yīng)用。一些條件比較完善的學(xué)校還要聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的高端人士對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，從而使同學(xué)們對(duì)學(xué)校為之提供的設(shè)備的信息化技術(shù)做到更加有效地運(yùn)用。

（3）加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)教學(xué)人員的教育

現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅僅能提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的使能使老師在從事教育工作的同時(shí)不斷的完善自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。在信息化時(shí)代的今天，不論是科學(xué)技術(shù)還是專業(yè)的技術(shù)性知識(shí)都進(jìn)步很快，因此，老師要對(duì)學(xué)校為之提供的信息化技術(shù)做到更加合理有效地運(yùn)用，進(jìn)而更好地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)。

二、對(duì)高校汽修理論教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)用探索

1.直接運(yùn)用實(shí)際汽車部件對(duì)同學(xué)們的教育進(jìn)行直觀性的教學(xué)

現(xiàn)在高校的汽修專業(yè)涉及到的知識(shí)面是非常大的，如果還是一直沿用傳統(tǒng)的理論性教學(xué)，就很難培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用還沒(méi)有幫助。因此，合理的運(yùn)用汽車使用部件對(duì)同學(xué)們進(jìn)行直觀性的教學(xué)，不僅僅能使同學(xué)們對(duì)汽車各部件更加的了解，還能使同學(xué)們更便于把理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而做到對(duì)理論知識(shí)的熟練運(yùn)用。另外通過(guò)讓同學(xué)們對(duì)汽車配件做到充分的了解，再和課本中的結(jié)構(gòu)圖相結(jié)合，更利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

2.現(xiàn)代信息化技術(shù)在高校汽修實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代的生活和學(xué)習(xí)中，信息化已經(jīng)做到基本普及，而且還發(fā)揮著重大作用。上文我們已經(jīng)提到信息化在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，即是豐富課堂模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能使老師在教學(xué)過(guò)程中逐漸的額完善自己，現(xiàn)在我們要說(shuō)的是信息化技術(shù)在汽修教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。汽車作為一個(gè)普通的交通工具，對(duì)于汽修工人來(lái)說(shuō)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的交通工具，而是以及集中了高科技的產(chǎn)物，而且還在沿著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的道路不斷的發(fā)展。所以，在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行汽修實(shí)踐工作的教學(xué)中，學(xué)校老師也要適當(dāng)?shù)囊眯畔⒒夹g(shù)，把汽車故障立體化的變現(xiàn)在同學(xué)們面前，從而促進(jìn)同學(xué)們汽修實(shí)踐知識(shí)的牢固掌握。

3.把理論知識(shí)與相關(guān)競(jìng)賽相結(jié)合

興趣是一個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)渴求的最大動(dòng)力，同學(xué)們帶著對(duì)知識(shí)的渴求欲望，走進(jìn)知識(shí)的世界。而對(duì)于高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)脫離了孩童時(shí)期的那種稚氣，表現(xiàn)出來(lái)的是精力旺盛、競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)的少年。所以學(xué)校要根據(jù)同學(xué)們的需求，開(kāi)展一系列關(guān)于汽修技術(shù)實(shí)踐的競(jìng)賽活動(dòng)，使同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)心理得到滿足的同時(shí)，還要使同學(xué)們真正掌握到知識(shí)，對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中做到熟練的運(yùn)用。同時(shí)，老師還要教育同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，從而做到同學(xué)們的全面發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的發(fā)展全面的汽修人才。

三、結(jié)論

總之，目前高校中的汽修教育專業(yè)的教學(xué)還是存在一些缺陷的。因此，我們要從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格按照同學(xué)們的發(fā)展和同學(xué)們對(duì)知識(shí)的需要，對(duì)同學(xué)們的汽修教學(xué)模式做到合理的改革。同時(shí)，學(xué)校在為同學(xué)們提供先進(jìn)的信息化技術(shù)和完善的設(shè)備的同時(shí)，還要為同學(xué)們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使同學(xué)們?cè)趯?duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能對(duì)理論知識(shí)做到熟練運(yùn)用。

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