2017年,河南化工技師學(xué)院開設(shè)了大眾汽車定制班，在教學(xué)課程的設(shè)置中，為學(xué)生專門開設(shè)了市場營銷課程，其最主要目的是讓學(xué)生學(xué)會營銷人員的思維和行事方式。大眾定制班的主修專業(yè)是汽車檢測與維修，當(dāng)學(xué)生以后走入工作崗位，即使不從事營銷工作，掌握營銷知識也將有助于他們更好地從事本職工作，同時，學(xué)會“推銷”自己的人，也會在收入、職位方面帶來一些機(jī)遇。

一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

為了更好地設(shè)計出貼合中職學(xué)生實際情況的教學(xué)方案，首先要先了解清楚中職學(xué)生的特點(diǎn)。大部分中職學(xué)生在上初中期間學(xué)習(xí)成績并不是很好，甚至有個別學(xué)生成為了老師“頭痛”的對象。除學(xué)習(xí)外，他們并不封閉，大部分學(xué)生表現(xiàn)出對外面世界的好奇和探索精神，很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等，對計算機(jī)方面十分精通。他們思維敏捷，想成功的愿望非常強(qiáng)烈。因此，這部分學(xué)生放棄了繼續(xù)考學(xué)這條“獨(dú)木橋”，選擇職業(yè)技術(shù)這條路，為了以后更好的就業(yè)。上海大眾定制班的學(xué)生大多數(shù)為男生，雖然基礎(chǔ)知識較差，但他們性格開朗，動手能力較強(qiáng)，對新觀念、新事物容易接受，自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，適應(yīng)能力也強(qiáng)。所以，教師需要重視發(fā)掘他們的潛力，實施“因材施教”，強(qiáng)調(diào)課堂中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)他們的實際動手操作能力。

二、市場調(diào)查課題的教學(xué)目的

市場調(diào)查是市場營銷課程的核心內(nèi)容之一，此課題實踐性非常強(qiáng)，因此，該課題的教學(xué)設(shè)置必須突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的是組織學(xué)生親自參與調(diào)查實踐，使他們更深入地理解和掌握市場調(diào)查的基本理論，掌握市場調(diào)查的主要內(nèi)容和程序，能夠收集、整理和分析市場信息，具備組織和實施市場調(diào)查活動的職業(yè)能力，并在完成任務(wù)的過程中提高他們的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、市場調(diào)查課題的教學(xué)設(shè)計思路

[摘要]職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。長期以來，大學(xué)教育比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專業(yè)培養(yǎng)中對實踐課程建設(shè)的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學(xué)相比，我國大學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；實踐課程

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外，人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是成為在職業(yè)活動中不可缺少的能力；專業(yè)能力主要是指是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力；職業(yè)綜合能力中所包含的跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，個人能力共同構(gòu)成了所有職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也將成為事業(yè)的核心競爭力。長期以來，大學(xué)教育比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專業(yè)培養(yǎng)中對實踐課程建設(shè)的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學(xué)相比，我國大學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。其中創(chuàng)新能力與動手實踐能力的實踐課程改革研究已經(jīng)有了階段性的成果，但對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)各高校還沒有重視起來，甚至很多高校的教育者將職業(yè)能力培養(yǎng)劃分到職業(yè)院校的教學(xué)范疇。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對于畢業(yè)生的職業(yè)能力要求很高，因此必須加廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐課程建設(shè)與研究，依托廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向，以及就業(yè)市場的人才需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，依托現(xiàn)有課內(nèi)實驗、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計以及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新實驗區(qū)等實踐教學(xué)資源，為學(xué)生搭建高水平的職業(yè)實踐教學(xué)平臺，進(jìn)行實踐課程內(nèi)容建設(shè)和實踐平臺建設(shè)，以及實踐課程改革建設(shè)，以學(xué)生為實踐主體，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

一、課內(nèi)實踐

課內(nèi)實踐，是指廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一些主干專業(yè)課程。如，電視攝像、電視畫面編輯、新聞攝影、大眾傳播學(xué)、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采訪與寫作、節(jié)目主持藝術(shù)、電視節(jié)目制作等，根據(jù)課程性質(zhì)，有課內(nèi)實驗指導(dǎo)教師設(shè)置了課內(nèi)實踐課題。其為兩種實踐形式：一種是在課堂理論教學(xué)中，留出一定時間，組織學(xué)生根據(jù)本次課所講授的理論知識模擬職業(yè)環(huán)境進(jìn)行實踐。如在《新聞采訪與寫作》課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行30分鐘的模擬采訪訓(xùn)練；《節(jié)目主持藝術(shù)》課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行進(jìn)行課前10分鐘即興主持訓(xùn)練和各種類型節(jié)目主持訓(xùn)練，采取教師講評、學(xué)生互評相結(jié)合的方式對學(xué)生實踐成果進(jìn)行效果分析與總結(jié)。另一種是階段理論內(nèi)容講授完，利用一次或幾次課時間進(jìn)行課題型課內(nèi)實踐。由此課程主講教師親自到現(xiàn)場指導(dǎo)。如，《影視編導(dǎo)》非獨(dú)立實驗課教師將學(xué)生分組，并對每組學(xué)生按個人興趣進(jìn)行分工，擬定一個拍攝情景，一組的學(xué)生共同創(chuàng)作，最終拍攝并剪輯完成一個完整的影片場景。課內(nèi)實踐，由任課教師全程親自指導(dǎo)，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，切中問題，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)針對性強(qiáng)。這種實踐形式，密切理論教學(xué)和實踐教學(xué)的聯(lián)系，使實踐能力與職業(yè)能力同步增長，從而提高了實踐教學(xué)的整體水平。

二、綜合實訓(xùn)

1.通信行業(yè)人才匹配失衡引發(fā)的思考

第三代移動通信系統(tǒng)（3G）將移動通信和Internet兩項偉大的技術(shù)結(jié)合在一起，面對著兩個規(guī)模達(dá)數(shù)千億元及如此龐大的用戶基數(shù)時，未來幾年通信產(chǎn)業(yè)將迎來又一個幾年期的高速發(fā)展期。市場對移動通信人才的需求呈現(xiàn)不斷上漲的趨勢，通信人才的價值也不斷提升，而通信行業(yè)的人才儲備與產(chǎn)業(yè)增長相比卻明顯不足。3G時代的人才需求將集中分布于：擁有傳統(tǒng)數(shù)據(jù)通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)人員；移動通信工程建設(shè)、測試、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行、維護(hù)、優(yōu)化技術(shù)類人才；業(yè)務(wù)運(yùn)維人員等。伴隨眾多外資電信企業(yè)的爭相進(jìn)入，通信人才將愈發(fā)緊俏，工程、技術(shù)、研發(fā)、銷售、業(yè)務(wù)拓展等職位是該行業(yè)的熱門職位。目前通信行業(yè)從業(yè)人員已經(jīng)超過400萬，而僅以年約10%的正常崗位補(bǔ)充與更替的速度計算，就業(yè)市場上會有超過40萬的就業(yè)崗位。工程技術(shù)、維護(hù)、業(yè)務(wù)銷售、行業(yè)銷售、后臺運(yùn)營等崗位，制造著大量的高級技術(shù)工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識的銷售工程師的需求?？梢灶A(yù)見，通訊行業(yè)的人才將繼續(xù)持續(xù)成為人才就業(yè)的熱門領(lǐng)域。然而，高等學(xué)校的通信工程應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻沒有得到明顯的改觀。從上世紀(jì)80年代至今的30年間，高等教育在發(fā)生真深刻的變革，最直接表現(xiàn)就是大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育過渡到大眾化教育。高等教育大眾化時代的到來是中國教育發(fā)展的偉大進(jìn)步，是中國有史以來第一次實現(xiàn)了人民素質(zhì)普遍提升。然而隨著社會的進(jìn)步，高等教育也需要解決教育過程與社會需求的適應(yīng)性匹配問題[3]。當(dāng)前通信專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)就是這種匹配失衡的集中體現(xiàn)。

2.基于實訓(xùn)模式的通信人才培養(yǎng)模式

無論是德國雙元制的職業(yè)教育體系還是澳大利亞TAFE聯(lián)盟的情景教學(xué)模式，其中的共同特點(diǎn)都需要一種能夠體現(xiàn)時代技術(shù)特征的工程實訓(xùn)環(huán)境[5]。因此，高等教育階段的通信人才培養(yǎng)模式在繼課內(nèi)實驗、綜合設(shè)計實踐、創(chuàng)新實踐三個維度后，實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建必然成為高等學(xué)校實踐教學(xué)體系的第四個重要維度[1]。

2.1實訓(xùn)平臺構(gòu)建的目標(biāo)一個現(xiàn)代化多功能的通信與網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心，集實驗教學(xué)、創(chuàng)新培養(yǎng)、工程訓(xùn)練、科學(xué)研究為一體，囊括程控交換、光傳輸、寬帶接入、數(shù)據(jù)通信、NGN、3G等若干平臺，通過先進(jìn)的教學(xué)手段將現(xiàn)有主流商用通信系統(tǒng)融入實踐教學(xué)。

2.2實訓(xùn)平臺建設(shè)的內(nèi)容實訓(xùn)體系硬件建設(shè)的原則是以工程技術(shù)培訓(xùn)作為主要目標(biāo)，綜合考慮資金、場地等條件，以商用的通信設(shè)備為基礎(chǔ)，合理的集成為適合實訓(xùn)教學(xué)的硬件平臺[2]。硬件的平臺從網(wǎng)絡(luò)類型可分為：程控交換平臺、光交換(傳輸)平臺、軟交換平臺（NGN）、無線(移動)通信、寬帶接入平臺等。

[摘要]培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才是地方高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是推動地方高校提升教學(xué)水平的重要突破口。通過以天水師范學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，提出專業(yè)學(xué)習(xí)-工學(xué)結(jié)合-工學(xué)交替的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并從課程體系建設(shè)、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、深化校企合作等方面強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；地方高校；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一概念是由總理在2014年的達(dá)沃斯論壇上提出，并在此后的首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、2015年《政府工作報告》等場合頻頻對該詞進(jìn)行闡釋。近十幾年電子商務(wù)的快速發(fā)展，更是得益于該行業(yè)對產(chǎn)品創(chuàng)新的高度依賴，電子商務(wù)行業(yè)表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征。在黨的報告中進(jìn)一步指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！痹跁r代新需求下，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到電子商務(wù)人才培養(yǎng)中，強(qiáng)力助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對地方高校建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)具有重要現(xiàn)實意義。

一、電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式概述

(一)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。人才培養(yǎng)模式是一套完整的教學(xué)體系，包括課程體系的構(gòu)建、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評估等方面。高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的基本思路是堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主線，依托校企合作開放性辦學(xué)平臺，積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的“3+1”人才培養(yǎng)模式?！?”指學(xué)生在前三年在校期間主要通過課堂教學(xué)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐完成通識課程模塊、專業(yè)課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊的學(xué)習(xí)，“1”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校第四年通過校外合作企業(yè)提供的崗位平臺進(jìn)行實崗實訓(xùn)，或由實習(xí)教師帶隊在合作企業(yè)完成集中實訓(xùn)的方式完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，提升綜合能力素質(zhì)。(二)電子商務(wù)人才培養(yǎng)要求。隨著移動互聯(lián)技術(shù)和移動電子商務(wù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)的競爭日益激烈，且重點(diǎn)表現(xiàn)為商業(yè)模式、服務(wù)模式的創(chuàng)新。電子商務(wù)突出在創(chuàng)意、創(chuàng)新之中謀求新的變化，迫切需要高校將電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)實踐引進(jìn)到電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)活動中，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等模式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。[1]2018年國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中，進(jìn)一步對推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提出了新的更高要求，特別是要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系。[2]鑒于此，電子商務(wù)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中，更要進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才。

二、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要問題

教師節(jié)活動總結(jié)

在上海市大眾工業(yè)學(xué)校辦公樓四樓會議室，數(shù)控辦學(xué)部第二十二屆教師節(jié)座談會在那里隆重召開。主持會議的是辦學(xué)部的管坤和潘品方兩位主任，數(shù)控辦學(xué)部38位任課及實訓(xùn)教師全部出席。大家就“如何打造數(shù)控精品專業(yè)”展開了熱烈討論，會議中各位教師情緒高漲，發(fā)言踴躍，提出了許多寶貴的建議，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、“團(tuán)結(jié)”是打造精品專業(yè)的前提。

建設(shè)精品專業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在這個工程中，首先需要的是一個“積極向上，勇于開拓進(jìn)取”的團(tuán)結(jié)的集體。座談會上，田鳳霞老師滿懷真摯的情感談了“團(tuán)結(jié)的集體”對于精品專業(yè)建設(shè)的重要性?！褒R心協(xié)力，艱苦努力”是打造精品專業(yè)的前提。“團(tuán)隊精神”可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，這必將在精品專業(yè)建設(shè)中起到重要作用。

二、精品專業(yè)應(yīng)以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)。

眾所周知，任何一個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都必須依靠由每一講課所構(gòu)成的教學(xué)過程的實施才能得以實現(xiàn)。換句話說，精品專業(yè)建設(shè)必須通過精品課程的建設(shè)來體現(xiàn)，離開實際存在的精品課，那么精品專業(yè)也就名不副實了。數(shù)控專業(yè)教學(xué)主任潘品方老師談到：要實施課程改革，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)。為加快數(shù)控精品專業(yè)的建設(shè)，他為在座的每位老師提出了一個戰(zhàn)略性的思考題：如何建設(shè)精品課程，如何為學(xué)生提供最好的教學(xué)方法和內(nèi)容，同時通過精品課程建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，使學(xué)生在課堂上真正享受到精品課程的成果和甜味。他希望在今后的教學(xué)活動中，教師們要開展“創(chuàng)亮點(diǎn)”的活動。所謂“創(chuàng)亮點(diǎn)”就是創(chuàng)造精品課，多多培養(yǎng)精品學(xué)生。一石激起千層浪，潘主任的講話引來各方積極反應(yīng)，教師們紛紛發(fā)表了各自的意見?；A(chǔ)課教師們表示要在“基礎(chǔ)教育功能化”方面繼續(xù)實踐，形成自己的精品課。專業(yè)教師們對開發(fā)技能化訓(xùn)練的課程和建設(shè)精品實訓(xùn)基地方面充滿了信心。

［摘要］隨著“網(wǎng)生代”的成長，網(wǎng)絡(luò)劇成為電視劇的一種新的衍生形態(tài)。傳統(tǒng)的《電視劇研究》課程，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對電視劇創(chuàng)作人才的需求。新時代的《電視劇研究》課程，需要面對網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展的新趨勢，激發(fā)“網(wǎng)生代”的學(xué)習(xí)積極性，建構(gòu)具有互聯(lián)網(wǎng)思維的課程新體系。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)劇;互聯(lián)網(wǎng)思維;海上絲綢之路;教學(xué)改革

《電視劇研究》是廣東技術(shù)師范學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)編劇方向的必修課程，旨在培養(yǎng)影視從業(yè)人員的電視劇故事創(chuàng)意、電視劇劇本策劃、電視劇本寫作等方面的技巧和能力。從2010年開始，各大主流媒體視頻網(wǎng)站，如優(yōu)酷、土豆、愛奇藝為迎合“網(wǎng)生代”的需求，開始嘗試制作網(wǎng)絡(luò)劇。網(wǎng)絡(luò)劇滿足“網(wǎng)生代”的娛樂需求，成為一種新的電視劇形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)自制劇(簡稱網(wǎng)絡(luò)劇)是以數(shù)字影像技術(shù)制作，以網(wǎng)絡(luò)為第一傳播渠道，專為網(wǎng)絡(luò)媒介服務(wù)，滿足網(wǎng)絡(luò)用戶觀看需要的新型演劇形式。2014年我國網(wǎng)絡(luò)劇獲得了井噴式發(fā)展，《暗黑者》《萬萬沒想到2》和《拐個皇帝來現(xiàn)代》等作品，瓜分了電視劇市場相當(dāng)數(shù)量的收視率。更令人矚目的是，2015年的《太子妃升職記》和2017年的《將軍在上》，以叛逆的故事情節(jié)、特立獨(dú)行的風(fēng)格，成功點(diǎn)燃了觀眾的收視熱情。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)劇已成為電視劇創(chuàng)作的一種新類型。但是，從近兩年的教學(xué)狀況來看，《電視劇研究》課程和電視劇發(fā)展的新態(tài)勢發(fā)生了嚴(yán)重的脫節(jié)。

一、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢下《電視劇研究》課程存在的問題

傳統(tǒng)的《電視劇研究》課程由“2+2”的模式組成，2節(jié)理論講授課，2節(jié)實訓(xùn)課程，實訓(xùn)課程主要用于分析經(jīng)典的電視劇的創(chuàng)作特色，通過分析具體的作品促進(jìn)學(xué)生對電視劇創(chuàng)作技巧的掌握。從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生容易沉溺于電視劇的情節(jié)發(fā)展，而忽視電視劇創(chuàng)作的技巧分析和學(xué)習(xí)，實訓(xùn)課程難以達(dá)到理想的效果。而網(wǎng)絡(luò)劇的出現(xiàn)帶來了電視劇創(chuàng)作的新趨勢，“近七成觀眾每次看網(wǎng)絡(luò)劇的時長主要集中在30分鐘－2小時之間;觀眾更期望單部網(wǎng)絡(luò)劇時長在30分鐘－60分鐘之間，而愿意接受超長時間和微劇的占比較低”。［1］筆者在兩年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)兩個問題非常突出:一是學(xué)生無法將所學(xué)理論和現(xiàn)有的電視劇創(chuàng)作實踐結(jié)合起來;二是實訓(xùn)課內(nèi)容較為傳統(tǒng)，實訓(xùn)效果不理想，學(xué)生無法及時提升新時代的創(chuàng)作技能?！熬W(wǎng)生代”審美觀、娛樂需求和收視特征的變化，已經(jīng)對影視劇創(chuàng)作人才的培養(yǎng)提出了新的要求，如何培養(yǎng)出既有互聯(lián)網(wǎng)氣質(zhì)，又有文化擔(dān)當(dāng)?shù)碾娨晞?chuàng)作人才，是對《電視劇研究》課程提出的新挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢下《電視劇研究》課程的新定位

摘要：自2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一口號以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成了技工教育改革的重要趨勢。尤其是在這些年，技校生就業(yè)高質(zhì)量壓力日漸變大的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在技工院校各個專業(yè)教學(xué)中的教育地位愈發(fā)凸顯。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)的融合工作，不但能夠進(jìn)一步提升技校生的綜合能力，而且還能夠為他們更好地就業(yè)與發(fā)展提供有效助力?；诖?，本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景，就技工院校會計專業(yè)教學(xué)的改革路徑進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期能夠給廣大教育同仁提供一些新的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；會計專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革路徑

創(chuàng)新是民族發(fā)展之魂，創(chuàng)業(yè)是國家富強(qiáng)之路。對于技工院校會計專業(yè)教學(xué)來說，如何推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實，已經(jīng)成為一個亟待解決的時代問題。2014年，教育部明確提出，廣大職業(yè)院校要應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好關(guān)于專業(yè)育人體系、教育體系的改革工作。對此，技工院校會計專業(yè)教學(xué)也要立足專業(yè)相關(guān)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的就業(yè)需求以及國家發(fā)展態(tài)勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為著力點(diǎn)，做好專業(yè)教育的改革工作，以此進(jìn)一步提升專業(yè)育人實效，為學(xué)生更好地就業(yè)與發(fā)展保駕護(hù)航。

一、把控關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，啟蒙雙創(chuàng)意識

客觀地說，若想做好雙創(chuàng)教育在技工院校會計專業(yè)教學(xué)中落實工作，必須要重視一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把控。這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括有：入學(xué)階段、實訓(xùn)中以及畢業(yè)前等，在這些節(jié)點(diǎn)做好關(guān)于雙創(chuàng)方面的教育工作，往往會有著事半功倍的效果。例如在會計專業(yè)學(xué)生入校后，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在此時做好雙創(chuàng)教育的滲透工作。一方面可向?qū)W生做一下關(guān)于本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、對接行業(yè)、發(fā)展前景等方面的介紹；另一方面也可向?qū)W生講授一些關(guān)于雙創(chuàng)方面的理念，讓學(xué)生能夠明白提高自身雙創(chuàng)能力的意義所在以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素與條件等。具體來說，教師可引入一些關(guān)于本專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際案例，以此來啟發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的有效滲透。

二、優(yōu)化理論教學(xué)，激發(fā)雙創(chuàng)熱情

企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，企業(yè)只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步，社會才能更加繁榮昌盛。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，對創(chuàng)新型人才的需求更加迫切。旅游專業(yè)學(xué)生不僅要掌握旅游學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科的理論知識，還要具備應(yīng)用營銷策略、制定和實施營銷方案的綜合實踐能力，更重要的是，如果學(xué)生沒有一定的創(chuàng)新能力，就很難為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的價值。因此，高校需要基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索旅游市場營銷課程的教改路徑，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及旅游市場營銷課程的教學(xué)效果?；诖耍P者分析了培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生旅游市場營銷創(chuàng)新能力的必要性，探討能提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革路徑。

一、培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生旅游市場營銷創(chuàng)新能力的必要性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高校教育的方向

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出為高校教學(xué)指明了方向，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校對此的積極響應(yīng)。高校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命，因此，如何讓學(xué)生思維得以開拓，提升其創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣，成為富有開拓進(jìn)取精神的新時代人才，是高校教育應(yīng)思考的問題。所以，在旅游市場營銷課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就極為必要。

（二）創(chuàng)新能力是學(xué)生就業(yè)的需要

對旅游企業(yè)來說，面對眾多不同層次的旅游客源，如何吸引到不同的客源，滿足游客的不同需求，一方面離不開優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，另一方面也需要對旅游營銷活動進(jìn)行創(chuàng)新。旅游企業(yè)要通過市場調(diào)研了解不同層次游客的需求，同時還要了解其他企業(yè)的營銷策略，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果對營銷方案進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，采用有效的營銷策略，為游客提供既富有新意又能滿足其個性化需求的服務(wù)，這樣才能在旅游行業(yè)日益激烈的競爭中脫穎而出，提高市場占有率。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的旅游市場營銷人才，是企業(yè)提高自身競爭優(yōu)勢的有效舉措，而創(chuàng)新能力自然是學(xué)生就業(yè)的需要。

摘要:經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國證券市場制度、法律法規(guī)、金融產(chǎn)品創(chuàng)新均取得巨大的成績。但作為高校財務(wù)管理、金融專業(yè)一門核心課程的《證券投資學(xué)》，卻沒有跟上時代的發(fā)展要求，特別是實訓(xùn)條件、體系等比較落后，投資實戰(zhàn)方面更是處于空白。2018教育部要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”。因此，文章在“金課”理念的指引下，注重實訓(xùn)“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”，對《證券投資學(xué)》課程實訓(xùn)體系進(jìn)行了重新設(shè)計，構(gòu)建出一個全新的“課內(nèi)實訓(xùn)+仿真實訓(xùn)+社會實訓(xùn)”三位一體實訓(xùn)體系。

關(guān)鍵詞:金課;證券投資;實訓(xùn)體系

證券投資學(xué)是門理論性較強(qiáng)，實操性更強(qiáng)的學(xué)科，其理論應(yīng)用于實踐需要經(jīng)過較長時間的檢驗和驗證。因此，課堂上較短的48學(xué)時難以滿足實戰(zhàn)的需要，需要增加仿真的、社會的實戰(zhàn)訓(xùn)練才能達(dá)到較好的教學(xué)和實踐效果。在“金課”理念下，以“以學(xué)為中心”，必須更加專注學(xué)生自我專業(yè)素質(zhì)的提高，而實訓(xùn)體系的完善是其提高的保障，因此需要有非常強(qiáng)的實訓(xùn)體系作為支撐。但當(dāng)前大部分高?！白C券投資學(xué)”課程的教學(xué)都是重理論教學(xué)、輕實踐，甚至沒有好的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容書本化和單一化，難度和深度較低，無法適應(yīng)應(yīng)用型本科的教學(xué)需要，最根本的是無法與實際工作對接。許小姣(2019)認(rèn)為，要提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度和深度，切實提高本科教學(xué)質(zhì)量是新時代中國高等教育的迫切需要，也是新時代建設(shè)中國特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水課”、打造“金課”是一項艱巨的、長期的系統(tǒng)工程。［1］本文的研究結(jié)合仿真實訓(xùn)和社會實訓(xùn)的經(jīng)驗教訓(xùn)，構(gòu)建一個全新的“課內(nèi)實訓(xùn)+仿真實訓(xùn)+社會實訓(xùn)”的三位一體實訓(xùn)體系。實訓(xùn)，即“實習(xí)(踐)”加“培訓(xùn)”;本源自于IT業(yè)的管理和技術(shù)實踐。而本文中的課內(nèi)實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)、社會實訓(xùn)在大量的文獻(xiàn)中都沒有統(tǒng)一的定義，基本上是作者根據(jù)自身的理解而作。衛(wèi)慧平(2010)認(rèn)為高校實驗教學(xué)模式按實驗技術(shù)層次劃分，可以分為傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)模式，社會實踐教學(xué)模式。［2］這三種教學(xué)模式正是體現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)的課內(nèi)實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)、社會實訓(xùn)三方面的實踐應(yīng)用。

一、課內(nèi)實訓(xùn)———基本原理+操作技能

課內(nèi)實訓(xùn)要以尊重理論扎實、理論夠用的原則，將課堂中所學(xué)證券投資學(xué)原理進(jìn)行提煉，歸納整理，編制成可以配套應(yīng)用的實訓(xùn)內(nèi)容，然后對基本技能和中高級技能進(jìn)行較好的掌握，為仿真實訓(xùn)做好準(zhǔn)備。課內(nèi)實訓(xùn)的主要目標(biāo)是體現(xiàn)以下二點(diǎn):第一，理論實用、夠用;第二，做好知識的儲備和積累，完善知識體系、熟練操作技能。課內(nèi)實訓(xùn)主要從以下三個方面加以歸納總結(jié):

(一)基本面

受訓(xùn)者

學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育過程中的受訓(xùn)者，接收教學(xué)信息并進(jìn)行加工，最后轉(zhuǎn)化為自己的信息。期間，受訓(xùn)者也會根據(jù)情況反饋信息。受訓(xùn)者的任務(wù)不應(yīng)該是機(jī)械、被動的獲取信息，而應(yīng)主動、有選擇地接收、理解信息。受訓(xùn)者在接收教學(xué)信息時主要應(yīng)有以下幾種行為特點(diǎn)：第一，行為的限定性。學(xué)生信息接收需要有一定的限制，這一限制來源于整個教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，實訓(xùn)師應(yīng)該有計劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)信息的輸出，受訓(xùn)者則要接受創(chuàng)業(yè)教育課堂的紀(jì)律與規(guī)范，確保教學(xué)過程的有序化。第二，行為的主動性。受訓(xùn)者應(yīng)該以一種積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺完成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，創(chuàng)業(yè)教育的課程在很大程度上區(qū)別于一般課程，行動導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用使得受訓(xùn)者必須主動去學(xué)習(xí)、參與和調(diào)研，提高創(chuàng)業(yè)教育課程的效果。第三，行為的選擇性。受訓(xùn)者在課堂中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收是有選擇的，他們會理性地吸收、理解、記憶部分他們認(rèn)為重要的內(nèi)容。

信息源

信息源是連接實訓(xùn)師與受訓(xùn)者之間的中間介質(zhì)。教學(xué)活動本身就是一種信息傳遞的過程，整個活動包括信息的獲取、加工、傳遞、接收、儲存、反饋、學(xué)習(xí)、模擬和使用。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，信息源主要有以下幾種類型：第一，教學(xué)目標(biāo)信息。教育教學(xué)活動是實訓(xùn)師有目的、有計劃地引導(dǎo)受訓(xùn)者利用多種媒體掌握知識、培養(yǎng)能力，為社會培養(yǎng)人才的活動。這一總體目標(biāo)信息確定了課程、教材、教學(xué)計劃、大綱等目標(biāo)信息的設(shè)計思路和要求，實訓(xùn)師應(yīng)首先熟練掌握這些信息，并以此作為教育、教學(xué)活動的根據(jù)。第二，教學(xué)傳輸信息。實訓(xùn)師在創(chuàng)業(yè)教育中向受訓(xùn)者傳遞信息，主要包括語言信息、非語言信息（包括動作、文字、聲音、圖形圖像、媒體交互、教具、模型等）。第三，實訓(xùn)信息。創(chuàng)業(yè)教育并非僅限于理論，受訓(xùn)者在實訓(xùn)師的引導(dǎo)下通過模擬、實踐、調(diào)研等方式獲得各種直接感性的信息，屬于一種體驗式的信息內(nèi)容。第四，社會傳媒信息?，F(xiàn)今社會，伴隨著媒體技術(shù)的發(fā)展成熟，受訓(xùn)者通過接觸電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙等大眾傳播媒體的機(jī)會大增，這些并非由實訓(xùn)師進(jìn)行傳遞的媒體信息在很大程度上會影響受訓(xùn)者在創(chuàng)業(yè)教育過程中的信息接收，需要實訓(xùn)師通過課堂教學(xué)加以指導(dǎo)、規(guī)范。第五，反饋信息。受訓(xùn)者的不但要接收信息，還會在接收信息后作出反應(yīng)，主要表現(xiàn)為受訓(xùn)者用不同的方式表達(dá)對信息的意見、建議、看法等，并伴隨著他們心理、行為等的變化，知識能力的提升。

創(chuàng)業(yè)教育要素行為模型

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模型主要是由實訓(xùn)師、受訓(xùn)者及信息源等3個相互聯(lián)系和相互作用的要素所構(gòu)成，是一種虛實結(jié)合的混合模型。比如實訓(xùn)師、受訓(xùn)者及其所依托的高校組織是一個系統(tǒng)實體，而信息源主要是以教學(xué)內(nèi)容為主（除部分教具、模型等外），基本都屬于意識形態(tài)。下圖為創(chuàng)業(yè)教育要素行為模型。從該模型可以看出，實訓(xùn)師通過對社會傳媒信息、教學(xué)目標(biāo)信息等信息源的獲取、加工，結(jié)合之前受訓(xùn)者的反饋信息進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式方法的改進(jìn)、提升，將教學(xué)傳輸信息傳遞給受訓(xùn)者。受訓(xùn)者在獲得實訓(xùn)師傳遞過來的信息后，通過結(jié)合社會傳媒信息、實訓(xùn)信息等信息源的學(xué)習(xí)、模擬，吸收、加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高。因此，整個創(chuàng)業(yè)教育過程可以分為2個部分：即受訓(xùn)者吸收、加強(qiáng)的過程與實訓(xùn)師改進(jìn)、提升的過程。