導(dǎo)語：本科通信專業(yè)人才培育方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.通信行業(yè)人才匹配失衡引發(fā)的思考

第三代移動通信系統(tǒng)（3G）將移動通信和Internet兩項偉大的技術(shù)結(jié)合在一起，面對著兩個規(guī)模達(dá)數(shù)千億元及如此龐大的用戶基數(shù)時，未來幾年通信產(chǎn)業(yè)將迎來又一個幾年期的高速發(fā)展期。市場對移動通信人才的需求呈現(xiàn)不斷上漲的趨勢，通信人才的價值也不斷提升，而通信行業(yè)的人才儲備與產(chǎn)業(yè)增長相比卻明顯不足。3G時代的人才需求將集中分布于：擁有傳統(tǒng)數(shù)據(jù)通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)人員；移動通信工程建設(shè)、測試、網(wǎng)絡(luò)的運行、維護(hù)、優(yōu)化技術(shù)類人才；業(yè)務(wù)運維人員等。伴隨眾多外資電信企業(yè)的爭相進(jìn)入，通信人才將愈發(fā)緊俏，工程、技術(shù)、研發(fā)、銷售、業(yè)務(wù)拓展等職位是該行業(yè)的熱門職位。目前通信行業(yè)從業(yè)人員已經(jīng)超過400萬，而僅以年約10%的正常崗位補充與更替的速度計算，就業(yè)市場上會有超過40萬的就業(yè)崗位。工程技術(shù)、維護(hù)、業(yè)務(wù)銷售、行業(yè)銷售、后臺運營等崗位，制造著大量的高級技術(shù)工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識的銷售工程師的需求?？梢灶A(yù)見，通訊行業(yè)的人才將繼續(xù)持續(xù)成為人才就業(yè)的熱門領(lǐng)域。然而，高等學(xué)校的通信工程應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻沒有得到明顯的改觀。從上世紀(jì)80年代至今的30年間，高等教育在發(fā)生真深刻的變革，最直接表現(xiàn)就是大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育過渡到大眾化教育。高等教育大眾化時代的到來是中國教育發(fā)展的偉大進(jìn)步，是中國有史以來第一次實現(xiàn)了人民素質(zhì)普遍提升。然而隨著社會的進(jìn)步，高等教育也需要解決教育過程與社會需求的適應(yīng)性匹配問題[3]。當(dāng)前通信專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)就是這種匹配失衡的集中體現(xiàn)。

2.基于實訓(xùn)模式的通信人才培養(yǎng)模式

無論是德國雙元制的職業(yè)教育體系還是澳大利亞TAFE聯(lián)盟的情景教學(xué)模式，其中的共同特點都需要一種能夠體現(xiàn)時代技術(shù)特征的工程實訓(xùn)環(huán)境[5]。因此，高等教育階段的通信人才培養(yǎng)模式在繼課內(nèi)實驗、綜合設(shè)計實踐、創(chuàng)新實踐三個維度后，實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建必然成為高等學(xué)校實踐教學(xué)體系的第四個重要維度[1]。

2.1實訓(xùn)平臺構(gòu)建的目標(biāo)一個現(xiàn)代化多功能的通信與網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心，集實驗教學(xué)、創(chuàng)新培養(yǎng)、工程訓(xùn)練、科學(xué)研究為一體，囊括程控交換、光傳輸、寬帶接入、數(shù)據(jù)通信、NGN、3G等若干平臺，通過先進(jìn)的教學(xué)手段將現(xiàn)有主流商用通信系統(tǒng)融入實踐教學(xué)。

2.2實訓(xùn)平臺建設(shè)的內(nèi)容實訓(xùn)體系硬件建設(shè)的原則是以工程技術(shù)培訓(xùn)作為主要目標(biāo)，綜合考慮資金、場地等條件，以商用的通信設(shè)備為基礎(chǔ)，合理的集成為適合實訓(xùn)教學(xué)的硬件平臺[2]。硬件的平臺從網(wǎng)絡(luò)類型可分為：程控交換平臺、光交換(傳輸)平臺、軟交換平臺（NGN）、無線(移動)通信、寬帶接入平臺等。

2.2.1程控交換平臺。通過對實際程控交換設(shè)備的操作,更透徹了解通信、電路交換等概念;對通信設(shè)備程控交換機及其原理和實用技術(shù)有較系統(tǒng)的認(rèn)識;熟練使用通信技術(shù)原理。此平臺應(yīng)具有靈活的組網(wǎng)方式、豐富的業(yè)務(wù)功能、DSS1信令、隨路信令系統(tǒng)、7#信令系統(tǒng)、綜合接入、綜合尋址、綜合SSP、操作維護(hù)、多業(yè)務(wù)接入等特點。

2.2.2傳輸平臺。該平臺是整個實訓(xùn)系統(tǒng)的核心部分。光傳輸網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模已非常龐大和復(fù)雜，更有專家指出，未來的地球?qū)还饫w覆蓋。隨著光線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，運營商從最初的關(guān)心設(shè)備的容量，傳輸距離等硬性指標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的一些軟性指標(biāo)，如何快速的開通部署業(yè)務(wù)，如何有效利用光纖的帶寬，如何簡化網(wǎng)絡(luò)的配置和管理，如何增強網(wǎng)絡(luò)的生存性，以及如何進(jìn)行帶寬的動態(tài)調(diào)整，是運營商目前所關(guān)注的問題。

2.2.3寬帶接入平臺。以SDH光交換（傳輸）平臺為基礎(chǔ)建設(shè)寬帶接入平臺，使用雙絞線進(jìn)行ADSL、VDSL等XDSL寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的實訓(xùn)，使其掌握寬帶接入的業(yè)務(wù)類型和組網(wǎng)方式。

2.2.4無線通信平臺。移動通信系統(tǒng)目前已經(jīng)步入3G時代，因此該平臺的選擇應(yīng)以第三代移動通信的代表系統(tǒng)TD-SCDMA、WCDMA、CDMA2000為主要選型方向。從目前商用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景來看，盡管PHS系統(tǒng)相對于移動通信的主流設(shè)備節(jié)省百萬資金，PHS所占用的頻譜資源遲早要為3G讓行。無線通信平臺投資量大，可以進(jìn)行分段建設(shè)，如先建設(shè)無線側(cè)，然后再建設(shè)核心測。

2.2.5軟交換平臺（NGN）。NGN網(wǎng)絡(luò)通常包含軟交換、接入設(shè)備、中繼網(wǎng)關(guān)、信令網(wǎng)關(guān)、媒體資源服務(wù)器、業(yè)務(wù)服務(wù)器、分組承載網(wǎng)等。NGN網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)件之間并不需要直接的物理連接，而是都通過分組接口連到分組承載網(wǎng)上，通過分組網(wǎng)實現(xiàn)信令和業(yè)務(wù)的互通。

2.2.6通信專業(yè)教師與通信行業(yè)培訓(xùn)師的雙師型教學(xué)方式。一個完善的實訓(xùn)教學(xué)平臺，首先應(yīng)該考慮的是師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)。高校教師往往不乏卓越的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的理論知識修養(yǎng)，而多數(shù)教師并不具備高素質(zhì)的工程經(jīng)驗和工程培訓(xùn)能力，只有掌握了工程技術(shù)的教師個體才有能力從事實訓(xùn)教學(xué)，才能保證教學(xué)內(nèi)容的工程化、教學(xué)方式的互動化、教學(xué)管理的規(guī)范化。通信專業(yè)教師的知識水平和專業(yè)技能與通信行業(yè)的發(fā)展保持同一步伐是通信人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。

2.2.7優(yōu)化通信課程體系。傳統(tǒng)通信專業(yè)的課程體系層次遞進(jìn)、十分嚴(yán)謹(jǐn)，且注重基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生知識基礎(chǔ)比較扎實[4]。因此課程體系應(yīng)在保持原體系的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的優(yōu)化，如教材和實驗指導(dǎo)書的更新等。

2.2.8教學(xué)方法的思考。普遍采用先理論后實踐的教學(xué)方法，中國教育一直走的是精英教育的路線，偏重理性思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法要求學(xué)習(xí)者具有極高的抽象思維能力，在高等教育走向大眾化的今天，我們可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以工程技能訓(xùn)練為目標(biāo)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，或采取先理論、后實踐、再理論、再實踐的良性循環(huán)方式。

3.結(jié)束語

基于實訓(xùn)的本科通信人才培養(yǎng)模式是建立在通信行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求的基礎(chǔ)上的，因此，由此模式培養(yǎng)的工程技術(shù)人才將以最短路徑與通信行業(yè)接軌，從而改善通信專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況，也緩解通信行業(yè)人才匱乏的狀況。同時，由于該平臺采用商用設(shè)備，為保證設(shè)備的利用率，可以面向通信業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)開放。該模式是在總結(jié)多家教學(xué)儀器廠商和幾個設(shè)備提供商提供的方案基礎(chǔ)上而進(jìn)行的，在此表示感謝，同時也希望對該模式的探討對同行研究通信行業(yè)人才培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用。