導(dǎo)語(yǔ)：電視劇研究課程教改研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著“網(wǎng)生代”的成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)劇成為電視劇的一種新的衍生形態(tài)。傳統(tǒng)的《電視劇研究》課程，無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)電視劇創(chuàng)作人才的需求。新時(shí)代的《電視劇研究》課程，需要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展的新趨勢(shì)，激發(fā)“網(wǎng)生代”的學(xué)習(xí)積極性，建構(gòu)具有互聯(lián)網(wǎng)思維的課程新體系。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)劇;互聯(lián)網(wǎng)思維;海上絲綢之路;教學(xué)改革

《電視劇研究》是廣東技術(shù)師范學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)編劇方向的必修課程，旨在培養(yǎng)影視從業(yè)人員的電視劇故事創(chuàng)意、電視劇劇本策劃、電視劇本寫(xiě)作等方面的技巧和能力。從2010年開(kāi)始，各大主流媒體視頻網(wǎng)站，如優(yōu)酷、土豆、愛(ài)奇藝為迎合“網(wǎng)生代”的需求，開(kāi)始嘗試制作網(wǎng)絡(luò)劇。網(wǎng)絡(luò)劇滿足“網(wǎng)生代”的娛樂(lè)需求，成為一種新的電視劇形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)自制劇(簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)劇)是以數(shù)字影像技術(shù)制作，以網(wǎng)絡(luò)為第一傳播渠道，專(zhuān)為網(wǎng)絡(luò)媒介服務(wù)，滿足網(wǎng)絡(luò)用戶觀看需要的新型演劇形式。2014年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)劇獲得了井噴式發(fā)展，《暗黑者》《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到2》和《拐個(gè)皇帝來(lái)現(xiàn)代》等作品，瓜分了電視劇市場(chǎng)相當(dāng)數(shù)量的收視率。更令人矚目的是，2015年的《太子妃升職記》和2017年的《將軍在上》，以叛逆的故事情節(jié)、特立獨(dú)行的風(fēng)格，成功點(diǎn)燃了觀眾的收視熱情。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)劇已成為電視劇創(chuàng)作的一種新類(lèi)型。但是，從近兩年的教學(xué)狀況來(lái)看，《電視劇研究》課程和電視劇發(fā)展的新態(tài)勢(shì)發(fā)生了嚴(yán)重的脫節(jié)。

一、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢(shì)下《電視劇研究》課程存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的《電視劇研究》課程由“2+2”的模式組成，2節(jié)理論講授課，2節(jié)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程主要用于分析經(jīng)典的電視劇的創(chuàng)作特色，通過(guò)分析具體的作品促進(jìn)學(xué)生對(duì)電視劇創(chuàng)作技巧的掌握。從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生容易沉溺于電視劇的情節(jié)發(fā)展，而忽視電視劇創(chuàng)作的技巧分析和學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課程難以達(dá)到理想的效果。而網(wǎng)絡(luò)劇的出現(xiàn)帶來(lái)了電視劇創(chuàng)作的新趨勢(shì)，“近七成觀眾每次看網(wǎng)絡(luò)劇的時(shí)長(zhǎng)主要集中在30分鐘－2小時(shí)之間;觀眾更期望單部網(wǎng)絡(luò)劇時(shí)長(zhǎng)在30分鐘－60分鐘之間，而愿意接受超長(zhǎng)時(shí)間和微劇的占比較低”。［1］筆者在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題非常突出:一是學(xué)生無(wú)法將所學(xué)理論和現(xiàn)有的電視劇創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái);二是實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容較為傳統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)效果不理想，學(xué)生無(wú)法及時(shí)提升新時(shí)代的創(chuàng)作技能?！熬W(wǎng)生代”審美觀、娛樂(lè)需求和收視特征的變化，已經(jīng)對(duì)影視劇創(chuàng)作人才的培養(yǎng)提出了新的要求，如何培養(yǎng)出既有互聯(lián)網(wǎng)氣質(zhì)，又有文化擔(dān)當(dāng)?shù)碾娨晞?chuàng)作人才，是對(duì)《電視劇研究》課程提出的新挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢(shì)下《電視劇研究》課程的新定位

對(duì)《電視劇研究》這門(mén)課程進(jìn)行改革，首先要明確課程的定位。這門(mén)課程在傳統(tǒng)媒體時(shí)代的定位，是培養(yǎng)符合大眾口味的電視劇創(chuàng)作的人才。因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體時(shí)代，電視劇需要巨大的投資、人力和物力，由于客觀條件的制約，以講授和分析作品為主的課程模式在某種程度上來(lái)說(shuō)，符合課程的目標(biāo)。但是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，消解了傳統(tǒng)電視媒體的權(quán)威性，為制作成本相對(duì)較低、具有草根性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)劇提供了生存和傳播的平臺(tái)。因此，傳統(tǒng)的課程定位和授課模式，已無(wú)法滿足來(lái)勢(shì)洶洶的互聯(lián)網(wǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，《電視劇研究》課程要培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、具有互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)的電視劇創(chuàng)作人才?！笆煜せヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)”是使電視劇創(chuàng)作人才掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、彈幕和超鏈接等，這些都與網(wǎng)絡(luò)劇的傳播息息相關(guān)?！熬哂芯W(wǎng)絡(luò)特質(zhì)”是指電視劇創(chuàng)作人才對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代多元文化的把握，以及對(duì)文化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)的前瞻。從目前的理論教學(xué)來(lái)看，理論課程都側(cè)重傳授編劇的創(chuàng)作技巧，而忽視了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)的新技術(shù)所帶來(lái)的文化變革和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的改變。實(shí)訓(xùn)課程偏重于對(duì)經(jīng)典電視劇的分析，而忽視了制作小成本網(wǎng)絡(luò)劇帶來(lái)的實(shí)踐機(jī)遇。傳統(tǒng)電視劇的制作方式，使電視劇的制作價(jià)格昂貴，具有一定的權(quán)威性，而網(wǎng)絡(luò)劇的草根特性，使網(wǎng)絡(luò)劇制作成本較低，同時(shí)能制造話題、人氣、關(guān)注度，符合新一代年輕人的審美。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)劇，“年輕人是主要受眾，主要因?yàn)?，首先它切合年輕人的日常生活和經(jīng)驗(yàn)，接地氣;其次是創(chuàng)作沒(méi)有過(guò)多規(guī)矩，有的看起來(lái)粗糙，但卻蘊(yùn)含著創(chuàng)造力、想象力和幽默感;再次，從創(chuàng)作到產(chǎn)出的速度非?？?，很多劇中的‘?！紒?lái)自現(xiàn)實(shí)剛發(fā)生的事件，讓觀眾有共鳴。”［2］因此，在《電視劇研究》課程的教學(xué)改革中，以年輕人喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)劇的創(chuàng)作為突破口，對(duì)課程重新進(jìn)行定位，要求在學(xué)習(xí)電視劇創(chuàng)作技巧的同時(shí)加入網(wǎng)絡(luò)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課程要求側(cè)重于創(chuàng)作拍攝實(shí)踐，是課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新定位。

三、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢(shì)下《電視劇研究》課程內(nèi)容的新選擇

課程內(nèi)容的選擇對(duì)課程的開(kāi)展和進(jìn)行有著決定性的作用，以往的《電視劇研究》課程的內(nèi)容是在傳統(tǒng)媒體思維下，根據(jù)課程的定位所設(shè)置。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，既然課程定位已經(jīng)成為培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、具有網(wǎng)絡(luò)氣質(zhì)的電視劇創(chuàng)作人才，課程內(nèi)容的重構(gòu)勢(shì)在必行。課程內(nèi)容的重構(gòu)并不是簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)電視劇傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，而是從互聯(lián)網(wǎng)的思維和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的審美出發(fā)，重新增加電視劇創(chuàng)作的新經(jīng)驗(yàn)。石長(zhǎng)順教授認(rèn)為:“對(duì)于新型主流媒體而言，互聯(lián)網(wǎng)思維指基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，以‘人’的需求為中心的迭代產(chǎn)品生產(chǎn)和用戶服務(wù)的意識(shí)，它以服務(wù)用戶、開(kāi)放平臺(tái)和產(chǎn)品迭代為主要特征?！保?］《電視劇研究》課程立足電視劇創(chuàng)作的發(fā)展歷史和現(xiàn)代演變，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于用戶的新思維，考量現(xiàn)代年輕人的審美口味，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，在保留傳統(tǒng)電視劇理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)劇的兩個(gè)章節(jié)的新內(nèi)容。這是針對(duì)近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)劇和傳統(tǒng)電視劇融合的趨勢(shì)，做出的有選擇性的重構(gòu)。同時(shí)，從多年編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)數(shù)據(jù)中，可以看出青春偶像劇的創(chuàng)作、情景喜劇的創(chuàng)作、動(dòng)作片的創(chuàng)作、倫理劇的創(chuàng)作、心理懸疑片的創(chuàng)作是學(xué)生非常喜愛(ài)選擇的拍攝類(lèi)型。從每年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作來(lái)看，心理懸疑片有60%左右的學(xué)生選擇，20%的學(xué)生選擇青春偶像片，10%左右的學(xué)生選擇倫理片，所以選擇以上傳統(tǒng)電視劇類(lèi)型，既刺激學(xué)生的興趣，又能為后面跟新時(shí)代的電視劇接軌打下良好的基礎(chǔ)。所以課程內(nèi)容的重構(gòu)，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和電視劇的新發(fā)展做出的必然選擇。

四、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢(shì)下《電視劇研究》課程實(shí)訓(xùn)方式的創(chuàng)新

實(shí)訓(xùn)課程并不只是對(duì)理論課程的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，《電視劇研究》課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠創(chuàng)作出電視劇的技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合的人才。以往的實(shí)訓(xùn)課程以賞析經(jīng)典作品為主要內(nèi)容，拉片分析是主要的教學(xué)手段，以培養(yǎng)電視劇創(chuàng)作的精英人才為主。但是目前，電視劇發(fā)展的新特征要求“人才的培養(yǎng)應(yīng)丟棄傳統(tǒng)精英式模式培養(yǎng)的理論型人才，應(yīng)朝著針對(duì)市場(chǎng)需求的大眾式模式發(fā)展，即復(fù)合應(yīng)用型”［4］。因而在教學(xué)改革中，采用課堂實(shí)訓(xùn)和課后拍攝相結(jié)合的模式，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用人才。根據(jù)國(guó)家和時(shí)代的發(fā)展需求，實(shí)訓(xùn)選定“海上絲綢之路”作為網(wǎng)絡(luò)劇的主題，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。實(shí)訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)劇拉片+網(wǎng)絡(luò)劇片段仿拍+網(wǎng)絡(luò)劇自我創(chuàng)新+彈幕反饋幾個(gè)階段完成。從實(shí)訓(xùn)的反饋來(lái)看，“海上絲綢之路”的主題在于題材豐富，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力和關(guān)注度，是用于實(shí)踐教學(xué)的好題材。實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)，讓課程避免了淪為電視劇觀看課的尷尬境地，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

五、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢(shì)下《電視劇研究》課程實(shí)施過(guò)程的角色轉(zhuǎn)換

課程的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不可預(yù)料的過(guò)程，需要教師的掌控。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，傳授知識(shí)、分析影片，都由教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生處于非常被動(dòng)的地位，填鴨式的接受，教學(xué)效果不佳。但是根據(jù)教學(xué)改革后的課程定位和課程內(nèi)容教學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)施方式已不再適合。美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“教師不應(yīng)該是控制者，而應(yīng)該是‘促進(jìn)者’的角色，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)澄清問(wèn)題、組織學(xué)習(xí)、提供服務(wù)、組織參與和分享感受的功能。”［5］因此在《電視劇研究》的實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化了師生的角色。在此次教改中，任課老師給出的是“海上絲綢之路－廣東沿線國(guó)家的文化交流”主題，同學(xué)們自己選定具體的內(nèi)容拍攝網(wǎng)絡(luò)劇。從三個(gè)實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)來(lái)看，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大量的信息和資料，學(xué)生在辨別時(shí)存在一定的困難，需要教師實(shí)時(shí)介入和監(jiān)控。教師的介入和監(jiān)控包括:提供合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、設(shè)置合適的介入時(shí)間、把握引導(dǎo)的程度這三方面的工作。從三個(gè)組的實(shí)驗(yàn)情況來(lái)看，第一組在學(xué)生查找資源的過(guò)程中老師直接介入，學(xué)生有一定的反彈情緒，對(duì)教師的接受度較低;第二組在學(xué)生確立主題后，教師介入評(píng)價(jià)，學(xué)生情緒低迷，對(duì)后繼工作的效果產(chǎn)生了質(zhì)疑;第三組當(dāng)學(xué)生討論相對(duì)熱烈，有一定爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師把握時(shí)機(jī)介入，播放了預(yù)先裝備好的四份教學(xué)資源(黃埔古港的歷史和發(fā)展、粵海關(guān)的歷史和發(fā)展、光孝寺的歷史和發(fā)展、南海神廟的歷史和發(fā)展)，在幫助學(xué)生了解廣州有代表性的海上絲綢之路遺跡的同時(shí)，分析各大遺跡在拍攝時(shí)的利與弊，最終學(xué)生一致認(rèn)為黃埔古港不僅在廣州海上絲路上具有重要代表性，而且風(fēng)景優(yōu)美利于網(wǎng)絡(luò)劇的視覺(jué)審美，同時(shí)地理位置便利容易劇組進(jìn)駐拍攝，是一個(gè)合適的主題。從第三組的情況來(lái)看，教師在學(xué)生方向性不確定的時(shí)候介入，更容易引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)更為有效，學(xué)生的接受度較高。所以在新的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師總結(jié)教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)是十分必要的。

六、結(jié)語(yǔ)

此次教學(xué)改革結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代電視劇出現(xiàn)的新形態(tài)，以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)劇的創(chuàng)作技巧為主要目標(biāo)，重新明確了課程的定位，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，大膽采用具有互聯(lián)網(wǎng)思維的評(píng)價(jià)方式，形成了一套新的教學(xué)方案。通過(guò)實(shí)踐證明，雖然該教學(xué)方案也有一些不成熟的地方，但是此次教學(xué)改革，探索了互聯(lián)網(wǎng)新思維下《電視劇研究》課程的改進(jìn)路徑。該教學(xué)方案能契合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代影視業(yè)的發(fā)展策略，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改善教學(xué)效果，為培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代有文化擔(dān)當(dāng)?shù)碾娨晞?chuàng)作人才進(jìn)行了有價(jià)值的嘗試。

［參考文獻(xiàn)］

［1］崔保國(guó)，孫平．近十年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展趨勢(shì)探析［J］．電視研究，2016，(8):69－71．

［2］張頤武．網(wǎng)絡(luò)劇等文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)要監(jiān)管也要政策支持［N］．新京報(bào)，2016－01－26．

［3］姚娟，劉晗．互聯(lián)網(wǎng)思維在媒體人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究［J］．新聞知識(shí)，2015，(10):90－91．

［4］黃成云．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［D］．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．

［5］羅杰斯著．自由學(xué)習(xí)［M］．伍新春等譯．北京:北京師范大學(xué)出版社，2006．110．

作者:朱姝 趙玉 單位:廣東技術(shù)師范學(xué)院