高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學(xué)習(xí)效率的最關(guān)鍵的因素是學(xué)生是否會學(xué)，也就是學(xué)習(xí)策略的問題。教育部制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》也把學(xué)習(xí)策略列為課程目標之一，同時把外語學(xué)習(xí)策略分為管理策略、認知策略等幾類。在各類學(xué)習(xí)策略當(dāng)中，管理策略除了管理認知過程，又管理情感過程。它是學(xué)生計劃、實施、反思、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；如引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，正確樹立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)等。它是其它學(xué)習(xí)策略成功實施的前提和保證。因此，在高中新課改中，管理策略的作用的充分發(fā)揮與否將對英語學(xué)習(xí)的效果具有決定意義。

一、學(xué)習(xí)管理策略的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)管理策略是指學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動而采取的行動和步驟，分為認知活動管理策略和情感活動管理策略。（文秋芳，1996:55）管理策略是英語學(xué)習(xí)策略的子系統(tǒng)之一，它影響和控制語言學(xué)習(xí)策略和情感策略。管理策略的使用對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績有著直接或間接的影響。管理策略是學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學(xué)習(xí)者通過計劃、監(jiān)控和評估等方法對學(xué)習(xí)過程進行的調(diào)整和自我管理，管理策略指導(dǎo)包括制定計劃、自我評價、自我激勵、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。認知活動管理策略包括確立學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)成效、調(diào)整學(xué)習(xí)行為。情感活動管理策略包括調(diào)動積極情感因素，如學(xué)習(xí)者的自信心和毅力；克服消極情感因素，如焦慮、怕丟面子、怕失敗等。在語言學(xué)習(xí)的三個階段——處理輸入、儲存輸入和產(chǎn)生輸出中，每個階段都有管理策略、語言學(xué)習(xí)策略和情感策略的參與。管理策略對語言學(xué)習(xí)策略和情感策略的使用具有制約作用，處于語言學(xué)習(xí)策略和情感策略之上。

二、學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)

文秋芳（1996:55）指出：“當(dāng)今世界激烈的競爭不再單純是科技的較量，管理的優(yōu)劣常常是決定勝敗的關(guān)鍵。同理，學(xué)習(xí)成績的差異并不純粹源于智力水平的高低，是否善于管理學(xué)習(xí)已成為眾多因素中的關(guān)鍵因素。”管理策略是學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學(xué)習(xí)者通過計劃、監(jiān)控和評估等方法對學(xué)習(xí)過程進行的調(diào)整和自我管理，管理策略指導(dǎo)包括制定計劃、自我評價、自我激勵、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。為此，筆者根據(jù)《英語課程標準》中的有關(guān)管理策略的目標描述制定的調(diào)查問卷，對筆者所任教過的高一年級好、中、學(xué)困生三類學(xué)生英語學(xué)習(xí)管理策略進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果說明大部分學(xué)生不能自覺的有效的運用管理策略。這些情況也反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，忽視了學(xué)習(xí)策略的運用，更多只是被動學(xué)習(xí)而不是主動學(xué)習(xí)。作為英語教育工作者，對學(xué)生進行相應(yīng)英語學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)顯得尤其必要。

（一）指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標和制定學(xué)習(xí)計劃

計劃是大學(xué)生必須掌握的基本技能。學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計方法正是學(xué)習(xí)掌握計劃制定技能的有效途徑，同時也是提高學(xué)習(xí)、生活的效率，實現(xiàn)自身的人生價值，成就未來事業(yè)的根本保證。

學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計包括價值意義的認定、基本的設(shè)計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。

一、價值意義這屬于意識形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學(xué)習(xí)計劃？有無學(xué)習(xí)計劃對大學(xué)生的人生發(fā)展會有什么影響？第一個問題的答案是：為了實現(xiàn)自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間！任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學(xué)的命題；“時間就是金錢”，這是經(jīng)營哲學(xué)的命題；“時間決定著成敗”，這是成功學(xué)和失敗學(xué)的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學(xué)習(xí)計劃，能否嚴格地執(zhí)行即定的學(xué)習(xí)計劃，對于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響。可以認為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學(xué)的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課！有一門新興學(xué)科就叫做“時間學(xué)”，這必須認真地學(xué)習(xí)研讀才是。

二、學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。計劃項是指我們需要時間耗費的學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外活動和生活雜務(wù)等四項內(nèi)容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎(chǔ)性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學(xué)習(xí)是國家對大學(xué)生硬性規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質(zhì)不同，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有所不同，但課業(yè)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，即各門課程的學(xué)習(xí)均包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試五個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)計劃設(shè)計的基本要求就是，要根據(jù)學(xué)習(xí)的進度，對每門課程的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學(xué)習(xí)成效的問題，如偏科、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經(jīng)濟時代基本的學(xué)習(xí)形式之一，在我們的素質(zhì)養(yǎng)成過程中與課業(yè)學(xué)習(xí)具有同等重要的積極作用，對于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關(guān)讀物、新興學(xué)科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結(jié)構(gòu)的其他學(xué)科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好？理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學(xué)期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學(xué)期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當(dāng)于16個學(xué)期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當(dāng)于1000本左右的讀書量。這就是大學(xué)學(xué)習(xí)期間必須完成的最基本的知識積累。當(dāng)代大學(xué)生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學(xué)生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學(xué)到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學(xué)不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)，積累職業(yè)生涯的寶貴經(jīng)驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學(xué)術(shù)界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應(yīng)該列入學(xué)習(xí)的計劃之中。如有有時間應(yīng)積極參加院、系、班組織的各種集體活動；參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產(chǎn)生某種影響，努力進入其決策層，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業(yè)性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領(lǐng)悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業(yè)精神；還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經(jīng)濟狀況，緩解家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。課外活動可以為我們脫掉“學(xué)生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學(xué)生提供的此類相關(guān)服務(wù)越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學(xué)習(xí)掌握的。所以，學(xué)習(xí)必要的生活技能，處理好自己的生活事務(wù)，應(yīng)在學(xué)習(xí)計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發(fā)生的結(jié)果。

三、計劃時間的安排第一、按計劃項的重要程度分配時間的原則。重要的計劃項多分配些時間，反之則相對少分配些時間。第二、計劃可支配的時間，忽略不可支配的時間。第三、連續(xù)累計滿30分鐘的時間，最好把它納入計劃之中。第四、不要忽視零碎的短小時間，可將某些學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在這些零碎時間中解決，如背詠外語單詞，思考問題等。我國古代先哲們在時間的利用上總結(jié)的“三上”即鞍上、枕上和廁上的著名經(jīng)驗，值得借鑒。第五、留有余地的原則，就是不要把所有的時間都計劃的絲絲相扣，每天都應(yīng)有適當(dāng)?shù)臋C動時間，每周留有一段機動的時間，以處理預(yù)想不到的某些事務(wù)，才能更有益于保證計劃的實施。

內(nèi)容提要：本文著重闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探索從個性學(xué)習(xí)的方面、數(shù)學(xué)本身的方面、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方面等三個方面如何實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生剛進入初中學(xué)習(xí)，對各科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久興趣就慢慢消失了。據(jù)調(diào)查取證得知，數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，幾乎是百分百對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒信心?；蛘吲d趣和信心正在逐漸喪失的原因可能是多方面的，比如困難、挫折、失敗、批評與歧視等等，任何一種情況都可能是一個學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣，因而成績越來越差；批評與指責(zé)也就越來越多，結(jié)果就照成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)校教育的失敗。有些學(xué)生成績不夠理想，究其原因，主要是這些學(xué)生不會學(xué)習(xí)，由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，越到初中，隨著學(xué)業(yè)的增加，他們的學(xué)習(xí)就越困難，最后導(dǎo)致對學(xué)習(xí)完全失去信心。要改變這種狀況，最重要的就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》一書中提出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實踐已是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題。這一課題的提出和研究，不僅對當(dāng)前提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實意義，而且對培養(yǎng)未來社會發(fā)展所需要的人才、促進科教興國具有歷史意義。隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要?？赡壳坝捎谑堋皯?yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違反教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。

一、有的學(xué)生邏輯較強，有的學(xué)生數(shù)感比其他孩子更好。就是在一個孩子身上，其發(fā)展的各個方面也表現(xiàn)出不平衡性，可能他的數(shù)學(xué)符號表達能力很強，但對空間想象比較差。正是這些獨特性，成為一個孩子區(qū)別另一個孩子的個別特點。人都具有獨特性.人之獨特性是人生命的屬性,我就是我,我不是其他任何人,是永恒的"自我",是惟一的"自我".這不僅表現(xiàn)為人與人的氣質(zhì),能力,性格,興趣,意向,需要,情感,意志,認知特點等方面的差異,還表現(xiàn)在精力,知識水平,人格等方面的不同.

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。”怎樣讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法富有個性，更適合自己呢？

〔摘要〕詞匯是整個英語學(xué)習(xí)框架中的基石，因此詞匯學(xué)習(xí)策略的有效性便成為專家和學(xué)者們關(guān)注的焦點之一。本文通過論述元認知策略對小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)的作用及給詞匯教學(xué)帶來的啟示，來提高人們對運用元認知策略重要性的認識，尋求解決英語教學(xué)中詞匯教學(xué)這一難點問題的途徑，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。

〔關(guān)鍵詞〕元認知策略；詞匯教學(xué)；小學(xué)英語

一、引言

美國兒童心理學(xué)家J.H.Flavell于1976年提出元認知理論，他認為“元認知”就是“關(guān)于認知的認知”。隨后，許多語言學(xué)家將其引入到學(xué)習(xí)策略的概念中來，稱之為元認知策略。元認知策略是指學(xué)習(xí)者對認知過程的思考，對認知活動的計劃、監(jiān)控，以及認知活動完成后所進行的自我評估。元認知策略是高一級的管理技巧，是成功地計劃、監(jiān)控和評估學(xué)習(xí)活動的必要條件，對提高學(xué)習(xí)效果起著最為核心的作用。在外語學(xué)習(xí)中，元認知知識是關(guān)于學(xué)生對語言學(xué)習(xí)過程的認識，而元認知策略則是為了成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的管理步驟。

二、元認知策略是小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)的重要策略

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基本要素之一，沒有一定的詞匯為基礎(chǔ)，就像是沒有一磚一瓦，難以建成大廈，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。因此詞匯學(xué)習(xí)一直是國內(nèi)外專家和教師研究的重心之一，為了改善學(xué)習(xí)者的英語詞匯掌握情況，詞匯學(xué)習(xí)策略成為語言學(xué)界的研究對象。目前，元認知策略對詞匯學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)引起人們的普遍關(guān)注。Oxford認為元認知策略是學(xué)習(xí)者安排、計劃并評估自己學(xué)習(xí)過程的行為，是整個學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中的最高機制，學(xué)習(xí)者可以通過元認知策略有意識地管理和調(diào)控自我的學(xué)習(xí)活動。文秋芳也認為一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，一定要找到真正適合自己的策略并進行有效的使用。文教授將學(xué)習(xí)策略劃分為語言學(xué)習(xí)策略和管理策略。其中，管理策略包括如何設(shè)定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)時間，評價和反思學(xué)習(xí)成果?？梢?，元認知策略可以促進學(xué)習(xí)者從自身特點出發(fā)，安排學(xué)習(xí)計劃并選擇適合自身的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性從而得到提高。之前對于元認知策略的研究很少集中在小學(xué)高年級詞匯學(xué)習(xí)方面，因此，本文想通過論述元認知策略對小學(xué)高年級英語詞匯學(xué)習(xí)的作用及給詞匯教學(xué)帶來的啟示，來提高人們對運用元認知策略重要性的認識，尋求解決英語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)這一難點問題的途徑，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果。

1.前言

語文是和生活最為接近的一門學(xué)科，語文涉及到人和人之間的交流，以及文章的閱讀、理解和相關(guān)的邏輯關(guān)系等多個方面。因此，學(xué)習(xí)語文知識不僅僅是為了在考試中取得良好的成績，更是為了應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，并獲得溝通的技巧等。高中語文的主要學(xué)習(xí)目標是為了提升高中生的語文學(xué)習(xí)技巧，從而在考試中提升答題的速度，并順利的通過考試，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。語文的學(xué)習(xí)方法往往是具有多樣化的形勢，不同的人群適合不同的學(xué)習(xí)方案，在語文學(xué)習(xí)的過程中，切記不要生搬硬套別人的學(xué)習(xí)方法，要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，有主見的參考別人的成功學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)套路，這樣才能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

2.積累方式在高中語文學(xué)習(xí)中的價值探討

語文的學(xué)習(xí)是高中階段的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中十分關(guān)鍵的部分，同時漢語作為我們的母語，其影響力和重要性則更加凸顯。當(dāng)前，學(xué)習(xí)語文的方法呈現(xiàn)出多樣化，但是大部分的語文學(xué)習(xí)仍然處于課堂上的教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)這種形式，語文的教學(xué)仍然處于一種較為傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式中。雖然這種被動的學(xué)習(xí)模式在應(yīng)試考試中具有一定的效果，但是在高中的整個學(xué)習(xí)生活中在缺乏了學(xué)習(xí)的主體地位，整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的積極性。首先，積累學(xué)習(xí)是主要渠道。語文的學(xué)習(xí)不是刻板的學(xué)習(xí)課本知識，而是針對學(xué)習(xí)中的字、詞以及句子的深入學(xué)習(xí)，從而達到對已學(xué)知識的掌握和新知識的積累，語文的學(xué)習(xí)能力的提升，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能拓寬眼界。其次，積累方式的學(xué)習(xí)是保障語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。漢語言的文化歷史悠久，綿遠流長，不單單要局限于聽說讀寫幾個方向，更是對各個方向的有機結(jié)合，從而提升綜合的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，更是一種思維的建立，從而根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識搭建一定的知識框架，獲得基本的能力，因此，積累在整個學(xué)習(xí)的過程中十分的關(guān)鍵。此外，積累方式更是針對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)升華之后的創(chuàng)造力的根本。學(xué)習(xí)的主要目的是為了實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)發(fā)展，但是創(chuàng)新的基礎(chǔ)是擁有一定的知識儲備，從而達到了一個學(xué)習(xí)和提升的重要階段。只有知識的儲備達到一定的量，才能發(fā)生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，如果說靈感是創(chuàng)新的一味催化劑，那知識的儲備無疑是整個反應(yīng)所需要的物質(zhì)，所以，只有一定量的積累，才能得到創(chuàng)造力的提升。

3.注重日常的積累

生活是人生的一門重要的學(xué)科，在生活中，我們經(jīng)常能看到電視廣告、門店招牌以及各種醒目的交通指示牌等與語文相關(guān)的知識。比如，校園的草地上的“綠草如茵，腳下留情”以及校園食堂中的“光盤行動，你我力行”等標語，由此可以發(fā)現(xiàn)，生活是知識的來源，也體現(xiàn)了知識。所以，在對語言的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重養(yǎng)成在生活中主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，把語文課堂學(xué)習(xí)的知識也回歸到實際的生活中去。雖然高中的學(xué)習(xí)十分的繁重，但是我們也要充分的利用好課余時間，通過一些陶冶情操的散文集以及各種微小說等來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀量的提升，來加強對語文知識的積累。3.1培養(yǎng)興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，若一個人的閱讀量大了，其自身的相關(guān)素質(zhì)也會逐漸提升，從開始的學(xué)習(xí)拼音知識到后續(xù)的寫文章，都是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。因此，我們要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣的引導(dǎo)來創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)的方法。興趣是最好的學(xué)習(xí)伙伴，若沒有學(xué)習(xí)的興趣就失去了學(xué)習(xí)的動力，尤其是語文這種需要積累的重要學(xué)科。大部分的同學(xué)，通過長期的語文知識的學(xué)習(xí)，提升了自身的語文水平，因此，語文的學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)之間導(dǎo)致的個體差異性也較大，為此我們要平時多聯(lián)系字，多背背文章。[4]俗話說“變則活，不變則板”，高中的語文學(xué)習(xí)要注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)。并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造出一套符合自己發(fā)展的語文學(xué)習(xí)方法，同時，在學(xué)習(xí)中要及時的和教師進行溝通，通過老師的指導(dǎo)幫助自己提升學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.2指定學(xué)習(xí)目標，堅持不懈?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，每個人活著都需要制定一定的目標，否則將導(dǎo)致自己盲目不堪，被瑣事困擾，因此折射在語文的學(xué)習(xí)中也是如此。高中生的目標基本都是進入自己心儀的大學(xué)，實現(xiàn)自己的人生理想。若在這個關(guān)鍵的階段放縱自己將導(dǎo)致自己無所事事，荒廢學(xué)業(yè)。因此，在語文的學(xué)習(xí)中，我們也要結(jié)合自己的實際情況，制定合適的學(xué)習(xí)目標，同時，還需要根據(jù)現(xiàn)狀來不斷的修訂學(xué)習(xí)的計劃。學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)過程也是語文知識的積累過程，根據(jù)學(xué)習(xí)目標的定制來豐富語文知識的學(xué)習(xí)，并堅持不懈，從而提升高中語文的學(xué)習(xí)技巧。

一、指導(dǎo)思想

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織的指導(dǎo)思想是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提高黨員干部綜合素質(zhì)為根本，以構(gòu)建終身教育體系為途徑，把黨的理論與學(xué)習(xí)型組織先進理念結(jié)合起來，全力打造終身學(xué)習(xí)環(huán)境，形成有效學(xué)習(xí)機制，不斷促進工作思路和工作業(yè)績創(chuàng)新，為構(gòu)建文明和諧新旬邑提供堅強有力的思想基礎(chǔ)和組織保障。

二、遵循原則

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織，黨員干部要遵循以下原則：

1、先進性原則。立足于高起點、高標準，充分發(fā)揮黨員干部在學(xué)習(xí)方面的示范和推動作用，形成“學(xué)習(xí)終身化、終身學(xué)習(xí)化”的良好局面。

2、互為聯(lián)動原則。注重借鑒和吸取他人成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗和好的做法，與單位成員互動聯(lián)絡(luò)，互通有無，做到學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)時間統(tǒng)籌、學(xué)習(xí)內(nèi)容交融、學(xué)習(xí)效果互促。

摘要：高中體育與健康課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生自我鍛煉的方式，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代的社會強調(diào)終身體育，而終身體育要求學(xué)生應(yīng)該先具有自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中教育最重要的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；終身學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.引言

隨著基礎(chǔ)教育改革的進一步深入，《體育與健康》新課程標準的逐步推行，極大地推動了體育課程的改革，“健康第一”的指導(dǎo)思想和“終身體育”目標的確立，宣告了學(xué)校體育教學(xué)以單純的學(xué)技術(shù)，重競技時代的結(jié)束，繼而代之的是以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的教學(xué)理念已深入人心。[1]以往高中《體育與健康》學(xué)科的教學(xué)經(jīng)常忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段發(fā)展的一個重要能力。因為現(xiàn)在都在強調(diào)終身學(xué)習(xí),而終身學(xué)習(xí)的前提條件是學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中教育最重要的任務(wù)之一。

2．自主學(xué)習(xí)的定義及目標

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，許多教育理論專家對它有不同的定義。其中教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認為，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。雖然專家們對自主學(xué)習(xí)的定義不盡相同，但大致共同認定的是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程的自我管理，具體地說，自主學(xué)習(xí)應(yīng)涉及五個方面的內(nèi)容：確立目標，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用合適的學(xué)習(xí)方法，控制適合自己的時間、地點和進度，評價學(xué)習(xí)結(jié)果。

[摘要]2007年6月底至今，英國新政府致力于教育改革，成立了兒童、學(xué)校和家庭部；教育藍皮書《兒童計劃》；斥資資助弱勢群體；以“個性化教學(xué)”促進教育公平；以學(xué)校合作促進社會和諧。這給我國的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展帶來了可資借鑒的經(jīng)驗和啟示。

[關(guān)鍵詞]英國；新政府；基礎(chǔ)教育改革

一、英國新政府基礎(chǔ)教育改革的背景

2007年6月27日，英國新首相戈登·布朗上任。布朗施政理念方面相對是保守的，但理念的保守并不失于思維的創(chuàng)新。

英國的民主制度有其鮮明特點，具體表現(xiàn)為“虛”“實”結(jié)合的立憲君主制和以兩黨制衡為核心的議會內(nèi)閣制，理性精神與實用主義相結(jié)合產(chǎn)生的漸進主義行為方式是英國政治文化的基本特點。

英國新政府積極應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，致力于提高國際競爭力。國際競爭力可歸于四個主要因素：經(jīng)濟表現(xiàn)、政府效率、企業(yè)效率和基礎(chǔ)設(shè)施。各國政府都把發(fā)展經(jīng)濟作為頭等重要的任務(wù)，從全球發(fā)展趨勢看，以商業(yè)競爭代替軍備競賽的格局正在逐步形成。然而，全球性的經(jīng)濟競爭是以科技為中心展開的，現(xiàn)在已經(jīng)可以看到，21世紀世界經(jīng)濟肯定是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的天下。而科技發(fā)展中人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。2007年6月28日，布朗上任第二天，英國教育和技能部（DeartmentforEducationandSkills，簡稱DFES）一分為二，成立兒童、學(xué)校和家庭部（DepartmentforChildren,SchoolsandFamilies，簡稱DCSF），大學(xué)、技能和創(chuàng)新部（DepartmentforInnovation,UniversitiesandSkills，簡稱DIUS）。愛德·鮑爾斯被任命為新的兒童、學(xué)校和家庭部秘書長。[1]

摘要：雙語教學(xué)有助于論文提升辦學(xué)水平，提高學(xué)生職業(yè)技能，滿足社會需求。高等職業(yè)院校開展雙語教學(xué)必須對教學(xué)主體、教學(xué)媒介、課程內(nèi)容等要素進行選擇。要素選擇是前提，學(xué)習(xí)動力是保障，過程控制是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；要素選擇；過程控制

高職院校有序、有效、有針對性地開展雙語教學(xué)有助于提升高職辦學(xué)質(zhì)量，有助于高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、雙語教學(xué)的基本定義及內(nèi)涵

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言詞典》的定義，雙語教學(xué)是在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科教學(xué)的一種教學(xué)形式。即在使用母語(本族語)的同時，再不同程度地使用另一種學(xué)生所在地的通用第二語言或外語；換句話說，雙語教學(xué)可能是使用母語／第二語(本國)作為教學(xué)媒介語進行的教學(xué)，也可能是使用母語/外語作為媒介語進行的教學(xué)，而實際內(nèi)涵因地區(qū)、國家的不同而存在差異。例如，對我國藏族學(xué)生而言，藏語是他們的母語，漢語是第二語言(本國語)，英語是外國語，漢語和英語對他們來講都是非母語。在美國、加拿大等英語國家，雙語教學(xué)一般又指用西班牙語、法語等進行的學(xué)科教學(xué)。我國現(xiàn)在一般所提的雙語教學(xué)，大多指向的是不同程度地使用英語進行非語言學(xué)科的課程教學(xué)。

二、高職雙語教學(xué)的基本要求

[摘要]2007年6月底至今，英國新政府致力于教育改革，成立了兒童、學(xué)校和家庭部；教育藍皮書《兒童計劃》；斥資資助弱勢群體；以“個性化教學(xué)”促進教育公平；以學(xué)校合作促進社會和諧。這給我國的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展帶來了可資借鑒的經(jīng)驗和啟示。

[關(guān)鍵詞]英國；新政府；基礎(chǔ)教育改革

一、英國新政府基礎(chǔ)教育改革的背景

2007年6月27日，英國新首相戈登·布朗上任。布朗施政理念方面相對是保守的，但理念的保守并不失于思維的創(chuàng)新。

英國的民主制度有其鮮明特點，具體表現(xiàn)為“虛”“實”結(jié)合的立憲君主制和以兩黨制衡為核心的議會內(nèi)閣制，理性精神與實用主義相結(jié)合產(chǎn)生的漸進主義行為方式是英國政治文化的基本特點。

英國新政府積極應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，致力于提高國際競爭力。國際競爭力可歸于四個主要因素：經(jīng)濟表現(xiàn)、政府效率、企業(yè)效率和基礎(chǔ)設(shè)施。各國政府都把發(fā)展經(jīng)濟作為頭等重要的任務(wù)，從全球發(fā)展趨勢看，以商業(yè)競爭代替軍備競賽的格局正在逐步形成。然而，全球性的經(jīng)濟競爭是以科技為中心展開的，現(xiàn)在已經(jīng)可以看到，21世紀世界經(jīng)濟肯定是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的天下。而科技發(fā)展中人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。2007年6月28日，布朗上任第二天，英國教育和技能部（DeartmentforEducationandSkills，簡稱DFES）一分為二，成立兒童、學(xué)校和家庭部（DepartmentforChildren,SchoolsandFamilies，簡稱DCSF），大學(xué)、技能和創(chuàng)新部（DepartmentforInnovation,UniversitiesandSkills，簡稱DIUS）。愛德·鮑爾斯被任命為新的兒童、學(xué)校和家庭部秘書長。[1]