一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入直觀(guān)

低年級(jí)學(xué)生正處在好玩、好動(dòng)、愛(ài)模仿的年紀(jì)，他們熱愛(ài)卡通，喜歡小動(dòng)物等一切生動(dòng)的事物，思維上以具體形象思維為主，記憶力強(qiáng)，但注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。若能適當(dāng)利用電教媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，往往能一下子抓住孩子的眼球。動(dòng)物形象參與的教學(xué)，它不僅色調(diào)鮮艷，加上動(dòng)感的呈現(xiàn)形式，往往能吸引孩子注意力，多了份樂(lè)趣。加上錄像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的引入，往往會(huì)有更好的效果。如在《9的乘法口訣》的課堂教學(xué)中，我先出示了孫悟空的動(dòng)畫(huà)，問(wèn):“我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了?”學(xué)生非常激動(dòng)，搶著回答:“孫悟空”“齊天大圣”。更有孩子模仿起了孫悟空的動(dòng)作。我又緊接著說(shuō)到:“孫悟空經(jīng)過(guò)九九八十一難，才和師傅取回真經(jīng)。你能找到一句乘法口訣嗎?”………在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生的注意早已經(jīng)被孫悟空吸引住了，它的話(huà)也成了像圣旨一樣必聽(tīng)的東西了，老師就可以通過(guò)操縱孫悟空來(lái)調(diào)控這些愛(ài)玩、好動(dòng)的孩子們了。所以在低年級(jí)數(shù)學(xué)課，我們可以利用電教媒體采用故事導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、闖關(guān)導(dǎo)入等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

二、利用電教媒體，引發(fā)感官聯(lián)合，使知識(shí)體驗(yàn)更深入

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字的理解往往是比較困難的，只有圖形結(jié)合才能讓數(shù)學(xué)理解更加直觀(guān)。心理學(xué)研究表明:當(dāng)左右半腦能夠進(jìn)行有效互通時(shí)才會(huì)有最好的思考和學(xué)習(xí)效果。要使兩個(gè)半球有效溝通，就需要教師有意安排多樣的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方式，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《11－20各數(shù)的組成》，我利用電教設(shè)備呈現(xiàn)出計(jì)算器的撥珠過(guò)程，并適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行電腦操作，與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生手里都有小棒和計(jì)算器進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，在練習(xí)說(shuō)組成的時(shí)候，用紅色分別突出數(shù)位上的數(shù)，以此來(lái)刺激學(xué)生看的感官。色彩鮮艷、動(dòng)畫(huà)演示、聲音動(dòng)聽(tīng)、畫(huà)面美觀(guān)都是電教媒體帶給低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的福音，能將教學(xué)過(guò)程化靜為動(dòng)，使學(xué)生在看、聽(tīng)、想、動(dòng)手的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的感官聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的形成。

三、利用電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)傳授更透徹

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子在審題時(shí)理解力不夠，特別是解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往分析不清教學(xué)過(guò)程，理解不透題目意思。研究表明，大部分的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講故事。因此在初步教學(xué)時(shí)，可以充分利用電教媒體，展示整個(gè)解決問(wèn)題的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)過(guò)程以講故事的形式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)弄清整個(gè)題目的數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。實(shí)踐表明，學(xué)生愿意聽(tīng)故事，也愿意用故事的形式講題意，不知不覺(jué)中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了大幅地提高。四、利用電教媒體，擷取活動(dòng)素材，使數(shù)學(xué)形式更靈活在教學(xué)中，老師往往會(huì)遇到這種情況:上新授課時(shí)由于學(xué)生探究新知的欲望比較強(qiáng)烈，課堂氛圍比較熱鬧;一旦上到練習(xí)課，課堂好像就不那么熱鬧了，學(xué)生也覺(jué)得枯燥無(wú)味，這個(gè)時(shí)候就要特別用好電教媒體。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去探險(xiǎn)或是參觀(guān)為一個(gè)課堂整體線(xiàn)索，然后再分步展開(kāi)活動(dòng)，這樣學(xué)生能一下子被吸引;接著在練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的小動(dòng)物來(lái)和小朋友一起玩游戲或是競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的同感性和積極性;在擴(kuò)展環(huán)節(jié)，電教媒體更能幫上大忙，拋開(kāi)單一的題目，老師可以和學(xué)生玩一玩數(shù)學(xué)謎題、趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、幾何圖形、游戲中的數(shù)學(xué)等等。多種練習(xí)形式，讓數(shù)學(xué)課趣味盎然。同時(shí)電教媒體能讓學(xué)生的反饋更為直接。低年級(jí)的孩子，表現(xiàn)欲望都特別強(qiáng)，能把自己的作品全班展示對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往是一件特別光榮的事情。例如，在教學(xué)《有趣的七巧板》，鼓勵(lì)學(xué)生去拼一拼，再利用電教媒體來(lái)進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

摘要：本文主要就數(shù)學(xué)教學(xué)中人文的培養(yǎng)的意義、作用、途徑三個(gè)方面作了闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；人文教育

人文是指在科學(xué)知識(shí)、精神領(lǐng)域、和諧氛圍熏陶下而形成的思想觀(guān)點(diǎn)、價(jià)值觀(guān)取向、人格形式、審美情操、思考方法、知識(shí)才能等精神收獲的總和，是把人們積累下來(lái)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境滋養(yǎng)等教育，內(nèi)化為人的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、修養(yǎng)比較穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)就是指人的世界觀(guān)和人生觀(guān)，主要內(nèi)容包括生活的意義、追求的目標(biāo)、理想觀(guān)念、道德水準(zhǔn)等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)合理的世界觀(guān)，積極向上的人生觀(guān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在健康的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)最大限度地轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育理所當(dāng)然。把人文素質(zhì)教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這表示把人文知識(shí)或人文精神與數(shù)學(xué)知識(shí)糅合在一起，浸泡在數(shù)學(xué)知識(shí)中。這樣一來(lái)數(shù)學(xué)課堂就變得更豐富，更具有生氣和人性，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全人格的過(guò)程。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成人文素質(zhì)

數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)，而且是培養(yǎng)人的主要載體。它是連接科學(xué)與人文教育的最佳途徑。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究過(guò)程中，人們注重事實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神，敢于質(zhì)疑、敢于否定的批判精神，大膽創(chuàng)新、探索真理的奉獻(xiàn)精神，都是極其廣泛的人文教育素材。就當(dāng)前課堂的要求看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要確立以人為本的理念，要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生自主發(fā)展的重要場(chǎng)所，教師引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，刻苦鉆研，大膽懷疑，勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格品質(zhì)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用

摘要：文章闡述了高中校本課程“數(shù)學(xué)文化”的實(shí)踐與思考．開(kāi)發(fā)與實(shí)施該課程時(shí)，應(yīng)著力凸顯“四性”：趣味性、人文性、應(yīng)用性、思想性，呈現(xiàn)凸顯“四性”的教學(xué)案例，并將其作為開(kāi)發(fā)與實(shí)施高中數(shù)學(xué)文化類(lèi)課程的參考．

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；校本課程；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)實(shí)踐；數(shù)學(xué)任務(wù)

1校本課程“數(shù)學(xué)文化”研究緣起

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)把數(shù)學(xué)文化融入課程內(nèi)容，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐普遍存在著數(shù)學(xué)文化缺失的現(xiàn)象，因此開(kāi)發(fā)與實(shí)施高品質(zhì)的“數(shù)學(xué)文化”校本課程具有重要的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值．鑒于這樣的認(rèn)識(shí)和考量，近年來(lái)，筆者依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)情，在高一年級(jí)進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程“數(shù)學(xué)文化”的實(shí)踐性探索，取得了良好的教學(xué)效果．現(xiàn)將相關(guān)實(shí)踐與思考整理成文，敬請(qǐng)同行指正．

2著力凸顯“四性”，構(gòu)建精品課程

2．1趣味性：引人入勝，品味數(shù)學(xué)之趣在很多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)抽象乏味，并無(wú)趣味可言．因此作為校本課程的數(shù)學(xué)文化課，首要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生品味數(shù)學(xué)之趣，以數(shù)學(xué)之趣引人入勝，激發(fā)求知之欲．以“漫話(huà)解析幾何”為例，筆者將守株待兔、笛卡爾之夢(mèng)、蜘蛛網(wǎng)軼聞、愛(ài)心曲線(xiàn)和數(shù)學(xué)情書(shū)等5個(gè)饒有趣味的文化素材串聯(lián)成章，學(xué)生無(wú)不覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣，陶醉其中．以“常數(shù)傳奇”為例，在講圓周率π時(shí)，筆者以一則故事引出一段諧音妙語(yǔ)收尾：“山巔一寺一壺酒（3．14159），爾樂(lè)苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932），殺不死（384），遛爾遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）．”稍等片刻，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否能夠記住圓周率，話(huà)音剛落，就有學(xué)生站起來(lái)迅速背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后30位，引發(fā)全體學(xué)生的喝彩．2．2人文性：超越時(shí)空，經(jīng)歷數(shù)學(xué)之旅追求文理交融、貫通數(shù)學(xué)古今是數(shù)學(xué)文化課的內(nèi)在追求．?dāng)?shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化課的重要載體，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生超越時(shí)空疆界，經(jīng)歷數(shù)學(xué)之旅，體悟數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并以數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神［1］．以“人生相遇幾何”為例，在講歐氏幾何時(shí)，筆者作了如下設(shè)計(jì)：首先，從歐氏幾何談起，引導(dǎo)學(xué)生分析公理化方法的優(yōu)勢(shì)，感受作為理性思維典范的數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大威力；其次，分析、比較中西傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維方式的差異，即中國(guó)古代數(shù)學(xué)重實(shí)用和算法，西方古希臘重理性演繹；最后，進(jìn)一步從中西文化差異的大視野下探求背后緣由．這樣的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，使得略顯枯燥的公理化體系別開(kāi)生面，拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生思想以震撼．以“常數(shù)傳奇”為例，在研究自然常數(shù)e時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生一起走近數(shù)學(xué)大師歐拉，學(xué)習(xí)了解“數(shù)學(xué)英雄”歐拉不平凡的生平和貢獻(xiàn)，之后教師以歐拉身殘志堅(jiān)、百折不饒的精神激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)學(xué)校所倡導(dǎo)的求進(jìn)精神，珍惜大好青春，不斷奮發(fā)求進(jìn)．2．3應(yīng)用性：探因析理，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)之用“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用”，這是困擾學(xué)生的大問(wèn)題．不解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，只能是為應(yīng)付考試而被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)教育．事實(shí)上，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面．以“數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)文化”為例，在談到為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化時(shí)，通過(guò)“企業(yè)招工中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”“巧用方程思想解決3根導(dǎo)線(xiàn)的問(wèn)題”“作為數(shù)學(xué)教授的大學(xué)校長(zhǎng)”等案例展現(xiàn)“唯有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使人終身受益”，引發(fā)了學(xué)生的共鳴和沉思．以“數(shù)據(jù)與人生設(shè)計(jì)”為例，教學(xué)流程如下：先從生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代說(shuō)起，繼而感受身邊的數(shù)據(jù)“謊言”，包括“騙人”的平均數(shù)、“蒙人”的絕對(duì)數(shù)、“虛幻”的相對(duì)數(shù)；再以語(yǔ)言學(xué)字頻研究和二戰(zhàn)史實(shí)為例講述統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用；最后以案例“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”和選舉悖論結(jié)尾，課堂氣氛達(dá)到高潮．縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)流程，以數(shù)學(xué)應(yīng)用為主線(xiàn)，幫助學(xué)生充分感受統(tǒng)計(jì)學(xué)的廣泛應(yīng)用．2．4思想性：追根求源，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之魂數(shù)學(xué)文化課不能脫離數(shù)學(xué)談文化，仍要凸顯課堂的“數(shù)學(xué)味”，著力提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)．通過(guò)精心設(shè)計(jì)本真問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生火熱的思考，追根求源，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)背后內(nèi)隱的數(shù)學(xué)精神、思想和方法．以“走進(jìn)無(wú)窮的世界”為例，筆者的設(shè)計(jì)融入蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修1的閱讀材料［2］，從教師點(diǎn)名時(shí)對(duì)應(yīng)思想的應(yīng)用談起，再到古人樸素的對(duì)應(yīng)思想，繼而自然地將對(duì)應(yīng)思想引入到無(wú)限的世界．以“不可思議的無(wú)理數(shù)”為例，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1）從勾股定理說(shuō)起；2）萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)說(shuō)；3）無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)；4）第一次數(shù)學(xué)危機(jī)（西方數(shù)、形分離，中國(guó)卻有截然不同的處理）；5）數(shù)系的擴(kuò)張和危機(jī)的解決，感受有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的區(qū)別；6）強(qiáng)大的反證法．在“無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、運(yùn)用反證法證明槡2是無(wú)理數(shù)，在“強(qiáng)大的反證法”環(huán)節(jié)，再次回歸、研究反證法，感受、理解、運(yùn)用反證法，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學(xué)味”．

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯性和特有的抽象性。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要付出相當(dāng)程度的腦力勞動(dòng)。因此，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式——滿(mǎn)堂灌的影響下，學(xué)生只是被動(dòng)地與那些干巴巴的抽象數(shù)字打交道，毫無(wú)興趣可言。隨著一些教育大家（如杜威、蘇霍姆林斯基等）對(duì)教育過(guò)程中學(xué)生興趣的探討，學(xué)生個(gè)體的興趣成了大家關(guān)注的對(duì)象，并認(rèn)為其對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常有利。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科也是來(lái)源于生活的，本來(lái)是很有趣的，但是由于長(zhǎng)期的死板的教學(xué)方式使人們改變了對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而產(chǎn)生出消極的態(tài)度。那么，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢，筆者以為可以從下述方面得以解決。

一、通過(guò)趣味數(shù)學(xué)改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度

趣味數(shù)學(xué)就是那些看起來(lái)容易理解并能引發(fā)學(xué)生興趣的題目。比如下列兩幅圖是隨便從日歷中摘出的。學(xué)生看到這樣熟悉的圖片，首先就有一種熟悉的感覺(jué)。但是這種熟悉只是為了引起學(xué)生的注意力和興趣，最終目的卻是要引導(dǎo)學(xué)生從中找出規(guī)律。如下圖框中的黑框中的9個(gè)數(shù)字再平常不過(guò)了，但是如果在教師的引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)四周的數(shù)字之和等于中間的數(shù)字的8倍。那么，這種規(guī)律是不是能夠適用于所有的日歷呢，答案是肯定的。因?yàn)槠渲杏幸?guī)律可循：

圖中四條黑線(xiàn)兩端數(shù)字之和恰好是中間數(shù)字的2倍，所以8個(gè)數(shù)字之和就是中間數(shù)字的8倍。用代數(shù)式也可以列出來(lái)，(a-8)+(a-7)+(a-6)+(a-1)+(a+1)+(a+6)+(a+7)+(a+8)=8a。通過(guò)類(lèi)似的趣味題，在學(xué)生接觸新知識(shí)時(shí)，就可以引起他們的關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

這里的問(wèn)題指學(xué)生迫切希望奪得解答的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)。問(wèn)題情境則是指在心氣未至食物刺激下學(xué)生形成認(rèn)知中突然提出問(wèn)題或接受教師提問(wèn)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。這樣的情景不是教師在課堂教學(xué)中靈機(jī)一動(dòng)想出來(lái)的，而是在備課時(shí)就應(yīng)精心策劃的。比如在講相似三角形的時(shí)候，我們就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：給你一把20cm長(zhǎng)的尺子，怎樣測(cè)量遠(yuǎn)處一棵大樹(shù)的高度，或者怎樣測(cè)量當(dāng)?shù)啬骋粫r(shí)間太陽(yáng)的高度。類(lèi)似這樣的問(wèn)題，學(xué)生心理上感覺(jué)既然是老師出的題就一定有解決辦法，于是學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)起以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷。當(dāng)然教師最好允許學(xué)生進(jìn)行小組討論，因?yàn)檫@些討論往往容易使思維集中在一點(diǎn)上，更容易靠近或達(dá)到目標(biāo)。教師一定要把握火候，適當(dāng)?shù)?、逐漸地引入相似的原理但不出現(xiàn)概念。在原理的幫助下，學(xué)生們便會(huì)順利達(dá)到目標(biāo)。這里還需要注意一點(diǎn)，就是一定要保證讓學(xué)生們自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。假如快到終點(diǎn)了，教師為了節(jié)省時(shí)間就直接把答案告訴了學(xué)生，那前面的精心設(shè)計(jì)就會(huì)大打折扣。所以一定要讓學(xué)生們自己得出答案。假如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下始終沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要有一定補(bǔ)救措施——教師另行創(chuàng)造相似的問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，得到滿(mǎn)足。雖然后者效果不及前者，但畢竟能夠起到一定的彌補(bǔ)作用。

蘇教版教材用先進(jìn)的教學(xué)理論以及新課改的思想指導(dǎo)著教師的教學(xué).從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，蘇教版教材的設(shè)計(jì)時(shí)刻體現(xiàn)著新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境下愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

一增加了生活中的數(shù)學(xué)

因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解生活中哪些地方要用數(shù)學(xué)、怎樣用數(shù)學(xué)，使學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究的欲望.例如“彩票中的數(shù)學(xué)”“統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)”都是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明的等活動(dòng)過(guò)程，理解其中包含的數(shù)學(xué)奧妙.再如，讓學(xué)生體驗(yàn)“萬(wàn)”的大小時(shí)，我讓學(xué)生回家數(shù)出一萬(wàn)粒大米.學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中各顯神通，想出來(lái)許多奇妙的辦法，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，并且感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，有的學(xué)生感慨“數(shù)米也要有技巧”.

二新增了“你知道嗎？”

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣和動(dòng)力.教學(xué)中如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣是關(guān)系到學(xué)生能否主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)的重要因素.數(shù)學(xué)是人類(lèi)文明的重要組成部分，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想已經(jīng)滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，因其積累性很強(qiáng)的特點(diǎn)，它的許多理論都是在繼承和發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的.如果不去追溯古今數(shù)學(xué)思想方法的演變與發(fā)展，就不可能真正理解數(shù)學(xué)的真諦.數(shù)學(xué)知識(shí)在產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中，曾留下不少生動(dòng)有趣的故事，如果能好好利用，一方面可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也可使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)播下一顆良好的種子.

三增加了“數(shù)學(xué)家的故事”

通過(guò)與很多數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的接觸交流，我發(fā)現(xiàn)他們大都討厭數(shù)學(xué)的枯燥乏味、復(fù)雜難懂。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙者，肩負(fù)著“開(kāi)啟孩子幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅”的重任。而我在日常教學(xué)中也采取了一系列豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)中思考、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造。孩子們通過(guò)了解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、比拼數(shù)學(xué)的舞臺(tái)，讓雙手和大腦在玩中學(xué)、學(xué)中玩，品味數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力，在快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)里生長(zhǎng)起數(shù)學(xué)思維的新苗。接下來(lái)，筆者淺談幾點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)。

一、讓閱讀數(shù)學(xué)文化走近學(xué)生，滲入課堂、接近家長(zhǎng)

我會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平進(jìn)行“好書(shū)推薦”，比如《數(shù)學(xué)家爺爺講數(shù)學(xué)童話(huà)》、《數(shù)學(xué)西游記》、《快樂(lè)數(shù)學(xué)》等；這些書(shū)一是充滿(mǎn)趣味性，特別吸引孩子們閱讀，在不知不覺(jué)中拓展了他們的數(shù)學(xué)思維；二是有數(shù)學(xué)的味道，引導(dǎo)孩子們猜想、歸納、推理、概括，直至發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)明的規(guī)律、概念或公式，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。那么，如何利用身邊的有限資源讓孩子們積極主動(dòng)的來(lái)閱讀數(shù)學(xué)呢？首先，營(yíng)造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍。在教師添置數(shù)學(xué)課外閱讀讀物，指導(dǎo)孩子們出好數(shù)學(xué)主題黑板報(bào)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起親子閱讀。其次，有方向的對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)式閱讀——在數(shù)學(xué)閱讀課上，老師以朗讀、講述的形式幫助孩子們學(xué)會(huì)閱讀，發(fā)現(xiàn)故事背后隱含的數(shù)學(xué)思想。最后，采用分享式閱讀，讓孩子們沉浸在快樂(lè)的氛圍中。如召開(kāi)“數(shù)學(xué)閱讀推介會(huì)”，讓孩子們分享閱讀推薦、閱讀故事等，表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)家的崇敬，在孩子們的心田里建構(gòu)起數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)閱讀絕不只為閱讀而閱讀，它能讓數(shù)學(xué)課程超越數(shù)學(xué)，變得更加溫情、豐厚而柔軟，給孩子們以科學(xué)、人文、藝術(shù)等立體的滋養(yǎng)，它就是一條通向幸福的重要通道。

二、徜徉在數(shù)學(xué)游戲的海洋，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)技、闖關(guān)、收獲

著名數(shù)學(xué)家陳省身說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)好玩，玩好數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)游藝活動(dòng)，就是將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到愉快和諧的游戲和運(yùn)動(dòng)之中。在我們老師的精心策劃與認(rèn)真組織下，讓每一個(gè)孩子踏進(jìn)數(shù)學(xué)后如同身臨趣味無(wú)窮的游藝園，學(xué)生們可以手拿“游藝積分卡”，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力大闖關(guān)，盡情地遨游數(shù)學(xué)的海洋，體驗(yàn)思維的碰撞，感受團(tuán)結(jié)的力量，品嘗成功的喜悅。每個(gè)年級(jí)都有符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平的活動(dòng)主題與游藝項(xiàng)目，形式多樣，內(nèi)容豐富。比如一年級(jí)我們會(huì)圍繞“口算”設(shè)置了“小貓釣魚(yú)”“青蛙跳”等；二年級(jí)會(huì)以“數(shù)字”為主題設(shè)置了“快樂(lè)套圈圈”“水果大拼盤(pán)”等；三年級(jí)結(jié)合“加、減、乘、除運(yùn)算”設(shè)置了“猜謎語(yǔ)”“掂球跑”等等此類(lèi)的項(xiàng)目。這些別開(kāi)生面的游藝活動(dòng)，我們會(huì)以不同層次和多種類(lèi)別在日常教學(xué)中融入，如小組合作PK，師生同臺(tái)競(jìng)技，親子聯(lián)動(dòng)等，以此把孩子們從有限的數(shù)學(xué)課堂引領(lǐng)到好玩的數(shù)學(xué)樂(lè)園，參與其中的家長(zhǎng)們也會(huì)仿佛重返童年時(shí)光，和孩子們一起度過(guò)溫馨美好的時(shí)刻。

三、讓學(xué)生在益智游戲中開(kāi)心學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，爭(zhēng)做“數(shù)學(xué)小達(dá)人”

在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，教育教學(xué)更加注重教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，而課堂作為教學(xué)的基本形式，成為推進(jìn)課程改革的主要陣地。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念和方式的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂就更加成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究并亟待解決的問(wèn)題。本文從趣味課堂導(dǎo)入、注重課堂提問(wèn)、組建學(xué)習(xí)小組與布置課后作業(yè)四方面出發(fā)，分析與探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效途徑與基本方法。

一、趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，可以充分喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂導(dǎo)入更加趣味化，更加引人入勝。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以在正式的課程教學(xué)開(kāi)始前，首先為學(xué)生展示一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻或者音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心?；蛘呓處熞部梢灾v一個(gè)相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)小故事、小笑話(huà)或者對(duì)話(huà)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生也產(chǎn)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。如此，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建也就更加容易了。例如，在教授《千克、克、噸》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們引出了小故事，如下：在森林中，大樹(shù)伯伯為森林中的小動(dòng)物們稱(chēng)量體重，一只小松鼠率先上前，大樹(shù)伯伯說(shuō)道：2千克。一只小蝸牛上前，大樹(shù)伯伯說(shuō)道：15克。接下來(lái)一只大象上前，大樹(shù)伯伯說(shuō)道：1噸。這時(shí)下面的小動(dòng)物開(kāi)始討論，大象為什么是1呢？難道還沒(méi)有松鼠和蝸牛重嗎？蝸牛是最重的，蝸牛是15。此時(shí)學(xué)生們似乎也感到了疑惑，那么三種動(dòng)物到底誰(shuí)最重呢？趁著學(xué)生們的疑惑，我引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、注重課堂提問(wèn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，整堂課下來(lái)，學(xué)生基本上沒(méi)有發(fā)言或者獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)，也不能充分理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，更不用說(shuō)提高課堂教學(xué)效率了。而課堂提問(wèn)能夠給予學(xué)生更多表達(dá)自身觀(guān)點(diǎn)、看法和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前備課時(shí)提前設(shè)置好課堂提問(wèn)的內(nèi)容與方式，保證問(wèn)題的啟發(fā)性。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散思維、調(diào)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的思考與探究，參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。例如，在教授《面積》這部分知識(shí)時(shí)，為了推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，我結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生們開(kāi)展了課堂提問(wèn)活動(dòng)。教師：同學(xué)們，大家都知道課桌要比我們使用的課本大，那么怎么判斷課桌比課本大多少呢？學(xué)生：先求出課桌的面積，然后在求出課本的面積，用課桌的面積減去課本的面積，就是課桌比課本大的面積了。教師：非常好。這位學(xué)生的回答非常正確，那么課桌和課本的面積如何計(jì)算呢？學(xué)生：先測(cè)量出課桌、課本的邊長(zhǎng)和寬，然后再用長(zhǎng)乘寬就是面積了。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)注重課堂提問(wèn)，有效推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)程。

三、組建學(xué)習(xí)小組，提高教學(xué)效率

摘要：學(xué)校要在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的新形勢(shì)下，將立德樹(shù)人融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。本文立足先賢文化特色，對(duì)小學(xué)德育建設(shè)和實(shí)踐展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：德育建設(shè)；文化特色；實(shí)踐研究

《論語(yǔ)•里仁》里說(shuō)：“德不孤，必有鄰?！币馑际牵河械赖碌娜耸遣粫?huì)孤單的，一定會(huì)有志同道合的人來(lái)和他相伴。無(wú)獨(dú)有偶，18世紀(jì)德國(guó)古典哲學(xué)創(chuàng)始人康德也曾說(shuō)：“在這個(gè)世界上，有兩樣?xùn)|西值得我們仰望終生：一是我們頭頂上璀璨的星空，二是人們心中高尚的道德律（法則）。”可見(jiàn)，道德是古今中外共同尊崇的。黨的報(bào)告進(jìn)一步提出：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?！睂W(xué)校教育只有牢牢抓住立德樹(shù)人的關(guān)鍵，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，落實(shí)立德樹(shù)人根本理念，才能推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想。

一、校園文化潤(rùn)物無(wú)聲，幽蘭飄香

我校是一所百年老校，因?yàn)樽叱隽死ド绞袣v史上第一位狀元而顯得歷史厚重。我校傳承了祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把校園打造成了一個(gè)凝練典雅的傳統(tǒng)文化樂(lè)園。狀元衛(wèi)涇刻苦求學(xué)，學(xué)校就在校門(mén)口開(kāi)辟了碑林，用圖案的形式書(shū)寫(xiě)莘莘學(xué)子刻苦求學(xué)的歷程，學(xué)生走進(jìn)校園就會(huì)受到精神的滋養(yǎng)。狀元衛(wèi)涇曾在文節(jié)書(shū)院就讀，學(xué)校就將主教學(xué)樓命名為文節(jié)樓，學(xué)校圖書(shū)館命名為文節(jié)書(shū)院。由于衛(wèi)涇之父衛(wèi)季敏生子五人，均在友順堂用功勤讀，除衛(wèi)涇中南宋淳照十一年甲辰科狀元外，四兄弟均以聰明好學(xué)聞名鄉(xiāng)里，均考中進(jìn)士。宋寧宗趙擴(kuò)曾賜予親筆寫(xiě)的“友順堂”匾額。學(xué)校就據(jù)此將進(jìn)校園的第一塊空地，取名“友順廣場(chǎng)”，借“友順”兩字教育學(xué)生，只要勤奮好學(xué)，每個(gè)人均可成才，為國(guó)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們還在友順廣場(chǎng)內(nèi)立“思賢求真”校訓(xùn)碑，旨在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀元衛(wèi)涇，求真知、傳真情、喚真心、育真人[1]。衛(wèi)涇號(hào)“后樂(lè)居士”，學(xué)校開(kāi)辟后樂(lè)堂，有衛(wèi)涇塑像，介紹了衛(wèi)涇生平，建有“思賢亭”“狀元橋”及衛(wèi)涇的狀元榜，闡釋著學(xué)校狀元文化的教育價(jià)值。后樂(lè)堂布置了“希周”書(shū)畫(huà)廊，精致有序地布置了狀元衛(wèi)涇的詩(shī)詞以及唐詩(shī)宋詞，長(zhǎng)廊架上長(zhǎng)滿(mǎn)藤蘿，學(xué)生的書(shū)法、畫(huà)作、手抄報(bào)、優(yōu)秀作文選登、燈謎和手工作品布置得錯(cuò)落有致。緊挨著的是圖書(shū)館和校史陳列室，學(xué)生課余在這里讀書(shū)寫(xiě)字，耳濡目染，觸景生情，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

二、課程滲透固本強(qiáng)基，行穩(wěn)致遠(yuǎn)

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界?！睌?shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義的特點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中，讀者必須認(rèn)讀、感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形符號(hào)等，理解每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。這些符號(hào)往往內(nèi)涵豐富，與自然語(yǔ)言差別很大，要求在閱讀語(yǔ)言中轉(zhuǎn)換頻繁，是一個(gè)內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程，最終要用自己的語(yǔ)言來(lái)理解數(shù)學(xué)定義或定理等，是對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)過(guò)程。這樣就給數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)一定的難度，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力尤為重要。

一、明確數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容

首先要落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀，數(shù)學(xué)教材是在充分考慮了學(xué)生的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素后精心編寫(xiě)而成的，因此具有極高的閱讀價(jià)值。

1.概念、定義、公式的閱讀

數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較抽象，教材中的概念、定義、公式等知識(shí)，要經(jīng)過(guò)加工處理，這樣學(xué)生比較容易消化，但真正與已有知識(shí)相融還需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程常被練習(xí)所替代。而知識(shí)存儲(chǔ)時(shí)間取決于注意力集中程度等，一般課堂前5分鐘至20分鐘是新課講授時(shí)間，此時(shí)可以讓學(xué)生將概念、定義、公式反復(fù)閱讀，準(zhǔn)確理解，排疑解難，這樣學(xué)生便會(huì)很快將新知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，才能運(yùn)用自如，熟能生巧，最終形成能力。

2.教科書(shū)上的閱讀材料的閱讀

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學(xué)生會(huì)“學(xué)”。在學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章:加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì);提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切;提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競(jìng)賽;設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。