導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇趣味語(yǔ)文故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國(guó)古代，曾將汗血寶馬稱為天馬、大宛馬（大宛是古西域國(guó)名，在今中亞費(fèi)爾干納盆地）。據(jù)《史記》記載，大宛馬是“天馬”的后代（其先天馬子也），它在高速疾跑后，肩膀位置會(huì)慢慢鼓起，并流出像鮮血一樣的紅色汗水，因此又得名“汗血寶馬”。

西漢張騫出使西域后，漢使開(kāi)始頻繁來(lái)往于西域諸國(guó)，他們?cè)诖笸饑?guó)的貳師城見(jiàn)到了強(qiáng)健的大宛馬，于是奏知漢武帝。嗜好寶馬的漢武帝聞?dòng)嵑蟠笙玻匾忤T了一匹金馬，想用金馬換一匹汗血寶馬，沒(méi)想到竟被大宛國(guó)王拒絕了，而漢使也在歸途中被殺害。漢武帝大怒，派李廣利率大軍遠(yuǎn)征大宛。大宛人難以抵擋，于是殺了國(guó)王，與漢軍議和，并同意向漢朝提供良馬。漢軍挑選了3000匹良馬運(yùn)回中原，但這些馬經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉后損失慘重，到達(dá)玉門(mén)關(guān)時(shí)僅余1000多匹。得到汗血寶馬的漢武帝十分高興，將“天馬”的美名賜予它們，并讓這些西域良馬與蒙古馬雜交，培育出山丹軍馬。從此，中原的馬種得到改良，漢代的生產(chǎn)力和軍隊(duì)的裝備也因此大幅增強(qiáng)。

唐朝時(shí)，中原與西域諸國(guó)的關(guān)系更加密切。唐玄宗曾將義和公主嫁給了寧遠(yuǎn)（大宛）國(guó)王，寧遠(yuǎn)國(guó)王則向玄宗獻(xiàn)了兩匹“胡種馬”（即“汗血寶馬”），玄宗為兩馬分別取名為“玉花驄（驄，音cōng，一種毛色青白相間的馬）”和“照夜白”，其中“照夜白”的形象還因唐代畫(huà)馬名家韓干的《照夜白圖》而流傳千古。

在古代，馬是戰(zhàn)爭(zhēng)的利器。汗血寶馬體形好、聽(tīng)話，奔跑快速，適于長(zhǎng)途行軍，在征戰(zhàn)中發(fā)揮著重大作用。在成吉思汗時(shí)代，汗血寶馬成為蒙古大軍發(fā)動(dòng)“閃電戰(zhàn)”，橫掃歐亞大陸的重要工具。

在中國(guó)古代的文化傳統(tǒng)里，汗血寶馬代表著勇氣和力量，蘊(yùn)涵著人們的理想和激情，甚至被人們稱為“龍之友”和“龍之媒”。曾有不少文人墨客或賦詩(shī)填詞，或撰寫(xiě)傳奇故事來(lái)描寫(xiě)“汗血寶馬”。唐代李白有《天馬歌》：“天馬來(lái)出月支窟，背為虎紋龍翼骨。嘶青云，振綠發(fā)，蘭筋權(quán)奇走滅沒(méi)?！彼未抉R光也有《天馬歌》：“大宛汗血古共知，青海龍種骨更奇?！?/p>

篇2

摘要：本文以廣州地區(qū)為例，通過(guò)分析獵頭顧問(wèn)在同行業(yè)流失的特點(diǎn)及原因，探討現(xiàn)象的趨勢(shì)與影響，提出獵頭顧問(wèn)自立的預(yù)警、協(xié)同和后續(xù)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：獵頭 顧問(wèn) 流失 自立

20世紀(jì)90年代，現(xiàn)代獵頭在中國(guó)出現(xiàn)，目前處于快速放量和高速發(fā)展時(shí)期，主要分布在北京、上海、深圳、廣州、香港等大城市。獵頭行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使得優(yōu)秀的獵頭顧問(wèn)需求日益旺盛。但是，資深顧問(wèn)比較稀缺，普通顧問(wèn)流動(dòng)頻繁。

一、流失現(xiàn)狀與影響

目前，外資獵頭正進(jìn)駐并瓜分著中國(guó)市場(chǎng)，人才的需求在中國(guó)顯得尤其迫切，而人才流失的情況也不容忽視。

（一）流失現(xiàn)狀

2014年初，廣州市、深圳市及其周邊地區(qū)約有3000家獵頭公司，其中，專(zhuān)業(yè)公司約1500家。當(dāng)年，新增600多家。天河體育中心、珠江新城、中環(huán)廣場(chǎng)等繁華地段，幾乎每天都有開(kāi)業(yè)慶典。

業(yè)內(nèi)分析，90%的新公司都是脫離母系、自立門(mén)戶的。至少2000名顧問(wèn)出走，或者轉(zhuǎn)投他行，令業(yè)內(nèi)驚訝不止、震驚不已。

（二）獵頭顧問(wèn)流失與自立影響

獵頭顧問(wèn)的離職與自立不僅是個(gè)人動(dòng)機(jī)或行為，還會(huì)間接影響公司內(nèi)部與獵頭行業(yè)。

1.對(duì)獵頭行業(yè)的影響

雖然我國(guó)獵頭已有10多年的發(fā)展歷程，但獵頭行業(yè)面臨著比其他行業(yè)更為嚴(yán)重的人才緊缺狀況。

（1）不利于行業(yè)人才合理配置。在中國(guó)，很多的獵頭顧問(wèn)都是經(jīng)驗(yàn)不足的，從企業(yè)HR轉(zhuǎn)業(yè)獵頭公司或具有某個(gè)行業(yè)3至5年工作經(jīng)驗(yàn)的，已經(jīng)算是不錯(cuò)的資歷了。原已缺乏的人才自立門(mén)戶會(huì)導(dǎo)致獵頭行業(yè)的優(yōu)秀人才更顯匱乏，需求量也越大，不利于獵頭行業(yè)人才的合理配置。

（2）不利于行業(yè)發(fā)展。自立的獵頭顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)一般是不足的，而經(jīng)驗(yàn)的缺乏必然致使本身對(duì)行業(yè)不夠深入，且與高層溝通能力比較欠缺。獵頭要順利完成一份訂單，需要處理的復(fù)雜程序至少有20多道，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)都會(huì)影響整體局面。因此，出走自立的獵頭顧問(wèn)如果沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致獵頭行業(yè)的服務(wù)水平良莠不齊，影響行業(yè)的發(fā)展。

2.對(duì)獵頭公司的影響

對(duì)獵頭公司來(lái)講，最寶貴的資源就是獵頭顧問(wèn)。獵頭顧問(wèn)的流失可以說(shuō)是資產(chǎn)的流失。

首先，員工流失不僅會(huì)使企業(yè)知識(shí)和客戶資源流失，影響到正常運(yùn)營(yíng)，還會(huì)影響其他員工的工作狀態(tài)，影響企業(yè)的聲譽(yù)等，給企業(yè)造成不能彌補(bǔ)的損失。

其次，顧問(wèn)離職增加了企業(yè)的直接和間接成本。因?yàn)?，員工離職管理是公司人力資源管理中選、用、育、留的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)，留才的成功與否直接決定著前三個(gè)環(huán)節(jié)是否有效。

二、主要原因分析

獵頭業(yè)的迅速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)需要越來(lái)越多的優(yōu)秀人才,從而導(dǎo)致業(yè)內(nèi)激烈的獵頭人才的競(jìng)爭(zhēng)。分析獵頭顧問(wèn)業(yè)內(nèi)流失與自立的原因顯得尤為重要。

（一）社會(huì)因素

影響獵頭顧問(wèn)流失與自立門(mén)戶的社會(huì)因素主要包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況兩個(gè)方面。

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。如果國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境好，人才流動(dòng)頻繁，就業(yè)機(jī)會(huì)多，擁有更多的重新選擇工作的機(jī)遇與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這時(shí)顧問(wèn)出走自立門(mén)戶的可能性也會(huì)增加。

2.勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況。獵頭業(yè)在國(guó)內(nèi)屬于朝陽(yáng)行業(yè),業(yè)內(nèi)高級(jí)人才比較稀缺。一個(gè)出色的人才通常有幾家公司在虛位以待,人才的稀缺程度越高,人員流出的拉力越大。

（二）組織因素

獵頭公司員工離職對(duì)于企業(yè)的影響往往是在微觀層面上的,而導(dǎo)致員工離職的大多數(shù)原因卻是在公司宏觀層面上的,或者是那些微觀管理上無(wú)法控制的原因。

1.企業(yè)文化。優(yōu)秀的企業(yè)文化可以形成強(qiáng)大號(hào)召力與凝聚力的核心理念與共有價(jià)值觀，使員工具有歸屬感，共同為之努力。相反企業(yè)文化的滯后，獵頭顧問(wèn)不認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀，就會(huì)使他們產(chǎn)生出走自立門(mén)戶的想法。

2.領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與水平。當(dāng)獵頭顧問(wèn)不適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格或者直接主管領(lǐng)導(dǎo)能力欠佳,不能正確引導(dǎo)員工的工作熱情和對(duì)待員工的工作失誤等，嚴(yán)重的情況下會(huì)不斷升級(jí)與惡化，影響其積極性，并選擇離開(kāi)。

3.薪酬與職業(yè)發(fā)展。企業(yè)在確定薪酬時(shí)，沒(méi)有注重保持外部競(jìng)爭(zhēng)性與內(nèi)部公平性，會(huì)使顧問(wèn)對(duì)企業(yè)缺乏信心。同時(shí)，員工會(huì)看重企業(yè)能否給他們個(gè)人發(fā)展和晉升的空間。如果他們?cè)谄髽I(yè)里沒(méi)有發(fā)展空間，他們將感覺(jué)不到工作帶給自己的成就感和勝任感，選擇出走自立。

（三）個(gè)人因素

獵頭公司的價(jià)值源于獵頭顧問(wèn),獵頭服務(wù)的無(wú)形性決定了顧問(wèn)是最直接與服務(wù)相關(guān)的感知因素。因此,獵頭顧問(wèn)出走的個(gè)人因素顯得特別重要和關(guān)鍵。

1.工作選擇的流動(dòng)性高。獵頭顧問(wèn)在為其他高級(jí)人才服務(wù)的同時(shí)也會(huì)非常關(guān)注自己的發(fā)展道路,一旦認(rèn)為現(xiàn)有工作對(duì)將來(lái)的發(fā)展失去了重要的意義或者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工作沒(méi)有足夠的吸引力,他們很容易尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)。此外，獵頭公司的進(jìn)入門(mén)檻比較低,而中介費(fèi)甚高。很多人誤以為進(jìn)入這個(gè)行業(yè)就能賺錢(qián)，因此匆匆自立門(mén)戶。

2.追求自我實(shí)現(xiàn)。獵頭顧問(wèn)一般具有較高的學(xué)歷,掌握著一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具有較高的個(gè)人素質(zhì)，如開(kāi)闊的視野、強(qiáng)烈的求知欲、出色的溝通能力及其他方面的能力?；敬耍麄儠?huì)選擇自立門(mén)戶，尋求高層次的需求、希望得到自我實(shí)現(xiàn)。

三、對(duì)策建議

獵頭行業(yè)的流動(dòng)率非常高，獵頭顧問(wèn)的流失會(huì)對(duì)行業(yè)、公司等產(chǎn)生的影響。而在流失與自立無(wú)法改變的情況下，獵頭行業(yè)與企業(yè)需要做好預(yù)警、協(xié)同和后續(xù)對(duì)策。

（一）行業(yè)規(guī)則與國(guó)際慣例

根據(jù)國(guó)際慣例，跨國(guó)獵頭們每簽一單生意，無(wú)論最后成功與否，都會(huì)得到一筆不菲的預(yù)付款；如果做成功找到合適人選，還會(huì)獲得相當(dāng)于該職位年薪1/3的傭金。因此很多獵頭顧問(wèn)選擇自立門(mén)戶，導(dǎo)致了獵頭服務(wù)良莠不齊。要改善這種情況，需要完善行業(yè)規(guī)則。

1.保密規(guī)定。獵頭產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)規(guī)制方面的難點(diǎn)，主要是這個(gè)行業(yè)操作過(guò)程中的保密性。在獵頭顧問(wèn)在離職與自立時(shí)，需要限制其不泄露母公司、客戶與候選人的資料和商業(yè)秘密。這樣既能保證獵頭行業(yè)自身的有序經(jīng)營(yíng)，又能不斷被更多的客戶認(rèn)可和接受，有利于行業(yè)的發(fā)展。

2.明確的行業(yè)準(zhǔn)入和資質(zhì)認(rèn)定規(guī)范。獵頭公司的很多獵頭公司只是一個(gè)老板，一個(gè)電話、一個(gè)接線員。所謂人才庫(kù)，只是東拼西湊而成。關(guān)于人才流動(dòng)爭(zhēng)議、從業(yè)人員資質(zhì)、中介服務(wù)方法的創(chuàng)造性發(fā)明保護(hù)等具體管理規(guī)章還不完善，現(xiàn)行的人才市場(chǎng)管理法規(guī)需要與國(guó)際通行規(guī)則接軌。

3.建立信用等級(jí)評(píng)價(jià)。由于缺乏行業(yè)自律和規(guī)范化管理，出現(xiàn)了不少的高收費(fèi)或騙取傭金的現(xiàn)象，此外市場(chǎng)中也出現(xiàn)了違反法規(guī)規(guī)定的現(xiàn)象，如中介資質(zhì)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等問(wèn)題，缺乏有效監(jiān)管。針對(duì)這種情況，需要用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的手段建立獵頭機(jī)構(gòu)和從業(yè)者的信用評(píng)比等級(jí)指標(biāo)體系，對(duì)獵頭公司和從業(yè)人員進(jìn)行信用等級(jí)評(píng)定工作。

（二）同業(yè)禁止與禮讓約定

獵頭顧問(wèn)的離職與自立可能會(huì)使獵頭公司蒙受經(jīng)濟(jì)上的損失，為了減少這些損失，有必要簽訂同業(yè)禁止協(xié)議，并在行業(yè)內(nèi)形成禮讓約定。

1.聘任合同，同業(yè)禁止。企業(yè)的獵頭顧問(wèn)因職務(wù)關(guān)系接觸或有可能接觸核心的客戶，一旦他們跳槽或者離職自立門(mén)戶，就可能帶走企業(yè)的核心客戶。因此需要簽訂同業(yè)禁止協(xié)議。同業(yè)禁止協(xié)議雖然不能在根本上阻止獵頭顧問(wèn)的離職。但是在獵頭顧問(wèn)離職與自立門(mén)戶時(shí)，可以避免企業(yè)重大經(jīng)濟(jì)損失。

2.同行禮讓約定。獵頭顧問(wèn)的需求量大，流動(dòng)率高，優(yōu)秀的獵頭人才到處都炙手可熱。有些公司會(huì)不惜重金將競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的愛(ài)將挖走，與此同時(shí)帶走其客源資料與訂單。形成行業(yè)內(nèi)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。因此在獵頭行業(yè)中，需要形成一個(gè)禮讓約定。同行之間相互禮讓?zhuān)皇菒盒愿?jìng)爭(zhēng)，達(dá)到雙贏。

（三）自立門(mén)戶與業(yè)務(wù)協(xié)作

國(guó)際獵頭進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，給本土獵頭帶來(lái)不小的沖擊。而國(guó)內(nèi)獵頭自身實(shí)力有限，真正具備專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的很少，很難對(duì)洋獵頭構(gòu)成威脅。因此，出走自立的獵頭顧問(wèn)可以選擇與母公司進(jìn)行業(yè)務(wù)協(xié)作。

1.資源共享。相比獵頭顧問(wèn)自立成立的獵頭公司，母公司擁有更多的客戶資源及更完善的人才數(shù)據(jù)庫(kù)。與母公司進(jìn)行業(yè)務(wù)協(xié)作，共享其客戶資源與人才數(shù)據(jù)庫(kù)，有利于自立的獵頭顧問(wèn)找準(zhǔn)自己的定位，只做強(qiáng)項(xiàng)，奪取一部分細(xì)分的市場(chǎng)，同時(shí)也有利于完善雙方數(shù)據(jù)庫(kù)，共同成長(zhǎng)。

2.利潤(rùn)共享。由于目前獵頭行業(yè)人才十分匱乏，母公司與自立的獵頭顧問(wèn)合作時(shí)，可以將一部分的業(yè)務(wù)外包給他們，從而達(dá)到人才合理利用與利潤(rùn)共享的目的。面對(duì)國(guó)際獵頭進(jìn)入中國(guó)帶來(lái)的沖擊，業(yè)務(wù)協(xié)作可以使本土獵頭企業(yè)共同把蛋糕做大，一致對(duì)外，共同對(duì)抗外來(lái)競(jìng)爭(zhēng)者。

（四）國(guó)際融洽與民族意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的日益開(kāi)放，本土獵頭企業(yè)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)日益加強(qiáng),其競(jìng)爭(zhēng)者也是國(guó)際的。

在一方面，本土獵頭企業(yè)需要加強(qiáng)國(guó)際融洽。在這個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，自立的獵頭顧問(wèn)與本土獵頭企業(yè)都需要學(xué)習(xí)國(guó)際獵頭公司帶來(lái)的先進(jìn)的理念、豐富的人才招聘渠道以及國(guó)際化運(yùn)作的手段。加強(qiáng)國(guó)際融洽，與國(guó)際獵頭接軌，促進(jìn)中國(guó)人才市場(chǎng)化進(jìn)程，跟上國(guó)際的腳步。

在另一方面，本土獵頭企業(yè)需要弘揚(yáng)民族意識(shí)。目前，跨國(guó)公司在華本地化策略的推進(jìn)和國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)際接軌步伐的加快，在此種情況下，對(duì)各種情況的獵頭企業(yè)都是一個(gè)走出國(guó)門(mén)與國(guó)際接軌的發(fā)展良機(jī)。作為中華民族的一份子，無(wú)論是自立的獵頭顧問(wèn)還是母公司，都是同氣連根的。本土的獵頭企業(yè)應(yīng)該弘揚(yáng)民族意識(shí)，團(tuán)結(jié)一致，一致對(duì)外，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，獵頭顧問(wèn)是獵頭公司最寶貴的資源，他們的離職與自立對(duì)獵頭公司與行業(yè)都會(huì)造成影響。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)獵頭顧問(wèn)離職問(wèn)題的預(yù)警、控制和管理，達(dá)到留才不流才的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］劉穎.跨國(guó)獵頭公司員工離職意向影響因素研究[D].上海：同濟(jì)大學(xué)，2008(3)

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；趣味性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一些局限，而趣味性語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)需要調(diào)動(dòng)一切因素構(gòu)建充滿趣味的小學(xué)語(yǔ)文課堂。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)，以長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，從兩個(gè)方面分析如何實(shí)現(xiàn)趣味化小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

1生活化語(yǔ)文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)

生活化小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)需要教師將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的具體化。生活化語(yǔ)文趣味課堂的構(gòu)建需要語(yǔ)文教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，積極尋找小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并利用現(xiàn)有的資源提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的生活性和趣味性。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《讀?！芬徽n時(shí)，教師可以從學(xué)生眼中的大海為題進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，并組織學(xué)生討論自己所理解的大海。之后，教師可以組織學(xué)生到大自然中觀察大海，通過(guò)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活景象的了解和感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2在不同的語(yǔ)文文章體裁中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生具有天真、好奇和豐富的現(xiàn)象力，小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話故事以其敘事性、幻想性、兒童性的特點(diǎn)符合兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要。因此，教師在講授童話故事的時(shí)候可以利用多媒體課件為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，教師可以通過(guò)幻燈片的播放讓學(xué)生對(duì)這則童話故事形成基本的了解，在學(xué)生對(duì)童話故事形成了基本的了解之后，教師可以組織安排學(xué)生進(jìn)行童話故事的表演，在調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的總體把握和理解。古代詩(shī)歌教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，古詩(shī)對(duì)小學(xué)生的閱讀理解能力有著很高的要求?；诖?，在古詩(shī)教學(xué)中教師采用不同的教學(xué)策略。比如對(duì)于敘事詩(shī)的教學(xué)，教師可以通過(guò)和古詩(shī)內(nèi)容相似故事的引入幫助學(xué)生理解古詩(shī)的敘事內(nèi)容。對(duì)于山水田園詩(shī)的教學(xué)，教師可以借助多媒體課件來(lái)展示有關(guān)的圖片和視頻，通過(guò)課件引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)情境的理解，發(fā)揮想象力進(jìn)一步感受到詩(shī)人詩(shī)歌創(chuàng)作的情懷。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的影響意義，因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)一切因素提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。而趣味化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建是提升語(yǔ)文教學(xué)效果的重要方式，不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在輕松愉悅中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。

作者:王月嬌 單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

參考文獻(xiàn):

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；拼音教學(xué)；趣味教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生日后語(yǔ)言水平提升的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好了拼音，才能順利的學(xué)習(xí)漢字和語(yǔ)句等高難度的語(yǔ)文知識(shí)。但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏激情，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于主動(dòng)的參與到拼音教學(xué)中非常艱難。為了解決這一問(wèn)題，在拼音教學(xué)時(shí)運(yùn)用趣味教學(xué)法，成為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量最為有效的手段。這個(gè)教學(xué)方法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育提出的相關(guān)要求。

一、趣味教學(xué)法特點(diǎn)

（一）趣味性

對(duì)于趣味教學(xué)法而言，趣味性是其中最為主要的一個(gè)特點(diǎn)，也貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這里提到的趣味性，即在課堂教學(xué)的過(guò)程中，最大限度的為學(xué)生提供樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從另一個(gè)角度上分析，也就是擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，同時(shí)這也是趣味教育的主要目的。

（二）自主性

趣味教學(xué)法的自主性，即學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)，能夠充分發(fā)揮其自身特性，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、拼音知識(shí)。一般在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變自己的主體性地位，讓學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)參與到拼音學(xué)習(xí)中，加之趣味教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提高，這一過(guò)程也體現(xiàn)了趣味教學(xué)法的自主性特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)造性

趣味教學(xué)法所體現(xiàn)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，即學(xué)生在參與拼音教學(xué)的過(guò)程中展示出來(lái)的創(chuàng)新性，而這也是趣味教學(xué)法中最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新性的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及拼音方面的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)建是語(yǔ)文課堂教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1]。針對(duì)剛剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生而言，漢語(yǔ)拼音是最為基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容，新生在入學(xué)之前，一些家長(zhǎng)可能已經(jīng)先教了孩子一些比較常用的漢字與拼音，所以學(xué)生本身是有基礎(chǔ)的，這也為正式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第三課《b p m f》一課為例，教師對(duì)此課中的拼音進(jìn)行教學(xué)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即學(xué)生被動(dòng)的接受拼音基礎(chǔ)知識(shí)，那么是無(wú)法有效提升其學(xué)習(xí)積極性的，但是如果教師運(yùn)用了趣味教學(xué)法，便會(huì)收獲到不同的效果。在課程開(kāi)始之前，教師要先創(chuàng)建教學(xué)情境，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以將《賣(mài)火柴的小姑娘》這一故事作為開(kāi)頭，為學(xué)生講述這一故事，講完之后，教師問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們喜歡這一故事嗎？”學(xué)生回答：“會(huì)！”這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，其實(shí)書(shū)中還有很多故事，你們可以自己閱讀?！边@時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约翰徽J(rèn)字而產(chǎn)生疑惑，教師可以告訴學(xué)生：“故事書(shū)里面有拼音哦，同學(xué)們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就能閱讀啦！”這時(shí)，教師便引入本課內(nèi)容，即b、p、m、f四個(gè)聲母，通過(guò)營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)瞬間高漲，進(jìn)而為語(yǔ)文拼音教學(xué)的順利完成奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

因?yàn)閷W(xué)生剛剛進(jìn)入校園，初步接觸漢語(yǔ)拼音，所以基礎(chǔ)的拼音教學(xué)如果不能體現(xiàn)趣味性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能自由的動(dòng)起來(lái)，那么便無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)[2]。對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，游戲教學(xué)是最為有效的方法。為了對(duì)游戲進(jìn)行有效運(yùn)用，可以將拼音教學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，這時(shí)學(xué)生便能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第七課《z c s》一課為例，教師在開(kāi)展此課教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行“連連看”游戲，將班級(jí)中學(xué)生分為兩組，一組身上貼聲母卡，一組身上貼韻母卡，教師首先播放音樂(lè)，讓學(xué)生放松，隨后教師隨即說(shuō)出一個(gè)拼音，而學(xué)生如果符合拼音的要求，便要自動(dòng)抱在一起，落單的學(xué)生被淘汰。通過(guò)這一游戲，學(xué)生可以掌握拼音拼讀的根本規(guī)律，在游戲中也可以增進(jìn)與其他學(xué)生的情感。

（三）利用多媒體，突破拼音教學(xué)重難點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是日后學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是為語(yǔ)文以及其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)的重要工具，是貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終的一門(mén)關(guān)鍵性內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，首先要按照教材中的拼音設(shè)置規(guī)律為基礎(chǔ)，先從淺顯的部分入手，循序漸進(jìn)，抓住各個(gè)部分的教學(xué)重點(diǎn)，將難點(diǎn)分散[3]。隨后，將一些讀音、形狀相近的字母作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析，例如b―d、p―q、ei―ie、ui―iu等，部分小學(xué)生時(shí)常分不清這些拼音的讀音，時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。在對(duì)這些拼音進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體，并發(fā)揮其在這一方面的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過(guò)多媒體區(qū)分這些拼音。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第八課《zh ch sh r》為例，教師在對(duì)這節(jié)課中的拼音zh ch sh r的讀音進(jìn)行區(qū)分時(shí)，可以先讓學(xué)生椅子挪動(dòng)的聲音，細(xì)聽(tīng)“zh”這個(gè)讀音，隨后再通過(guò)多媒體播放小老鼠l出的聲音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“ch”這一讀音。最后，教師為了讓學(xué)生記住這幾個(gè)拼音的形狀，可以為學(xué)生模擬情境：“同學(xué)們，看這個(gè)‘zh’，像不像小明坐在墻角的樣子？”學(xué)生通過(guò)這種模擬形式的將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行拆分，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記住拼音字音與字形。最后，教師也可以利用游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶這三個(gè)拼音，通過(guò)“找朋友”的方式，在學(xué)生身上貼拼音的圖片，將“zh ch sh r”四個(gè)拼音分為7個(gè)拼音，再由小朋友將其自由組合，利用游戲記憶這些拼音。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文拼音教學(xué)是學(xué)生必須要掌握的語(yǔ)文知識(shí)，在這一教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提，同時(shí)也是保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將趣味教學(xué)法與語(yǔ)文拼音教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠真正為小學(xué)生日后的語(yǔ)文以及其他學(xué)科學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：黃麗萍（1979.2-），女，福建省寧德市人，民族：漢，職稱：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹芳.漢語(yǔ)拼音教學(xué)中情趣教學(xué)法初探[J].中國(guó)校外教育，2015，33：131.

篇5

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；創(chuàng)新思維；新鮮感；互動(dòng)

一、基于趣味教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)新趣味的導(dǎo)入

7到14歲的小學(xué)生身心結(jié)構(gòu)尚處于發(fā)育初期，心性不定，不能對(duì)自己的行為、語(yǔ)言、思維、注意力很好的控制，好玩愛(ài)動(dòng)是他們的天性。從上課開(kāi)始教師走上講臺(tái)的那一刻，絕大多數(shù)學(xué)生的注意力都會(huì)開(kāi)始集中在老師的身上，所以在上課開(kāi)始的5-10分鐘，應(yīng)該是學(xué)生集中注意力的“黃金時(shí)期”。因此，教師要充分利用好課堂開(kāi)始的這幾分鐘，可以在上課之前準(zhǔn)備一下與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事或者手工做一些課堂小道具，把學(xué)生的好奇心與求知欲強(qiáng)烈激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)他們的動(dòng)腦創(chuàng)新思維，達(dá)到良好的課堂效果。

（二）趣味問(wèn)題的設(shè)立

為了學(xué)生更加深入感知課文，教師可以在教學(xué)中提出趣味性問(wèn)題，更好的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，對(duì)于人教版四年級(jí)課文《好漢查理》一文，老師可以設(shè)置提出“查理看起來(lái)是個(gè)調(diào)皮、愛(ài)搗亂的孩子，為什么查理在杰西心中卻是個(gè)好漢呢?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)確地把握課文的中心。教師設(shè)置的問(wèn)題要緊扣文章的同時(shí)也要達(dá)到有趣味能讓學(xué)生充滿好奇的目的。

（三）趣味游戲的設(shè)計(jì)

小學(xué)課文大多生動(dòng)有趣、篇幅短小，還有許多童話故事、寓言故事?lián)诫s在其中。這些生動(dòng)有趣的課文都有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力，因此可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些有趣的游戲，鍛煉孩子的閱讀能力、創(chuàng)新能力和想象力。例如，在寓言故事課文教學(xué)中，可以提出讓學(xué)生分角色去扮故事中人物，讓學(xué)生可發(fā)性思維去思考，“如果自己是故事中的主人公會(huì)怎么做、從角色中得到了那些啟發(fā)”等等問(wèn)題，讓學(xué)生在理解文章主旨的同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。這些小游戲可以讓語(yǔ)文課堂充滿趣味，煥發(fā)活力。

二、基于趣味教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在運(yùn)用趣味教學(xué)法時(shí)要實(shí)施好創(chuàng)新趣味的導(dǎo)入、趣味問(wèn)題的設(shè)立、趣味游戲的設(shè)計(jì)策略，能起到積極的指引作用，并且能發(fā)揮出趣味教學(xué)的最大作用。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，策略只是起到了大方向的指向作用，在課堂上具體應(yīng)該如何實(shí)施還應(yīng)該有具體的應(yīng)對(duì)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)趣味融入教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維要兩抓手，一是通過(guò)實(shí)施策略外部激發(fā)，二是應(yīng)用具體方法內(nèi)部挖掘。這樣雙管齊下，通過(guò)趣味教學(xué)法融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為保障趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且根據(jù)策略提出相應(yīng)的具體方法：

（一）引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法時(shí)要真正把學(xué)生當(dāng)做有著內(nèi)在規(guī)律卻又獨(dú)具個(gè)性特征的完整生命個(gè)體。根據(jù)兒童活潑好動(dòng)、對(duì)一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心、喜歡被別人肯定、有著較強(qiáng)的好勝心等心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師可以把啟發(fā)式教學(xué)法與趣味教學(xué)法結(jié)合并用，拋出一些簡(jiǎn)單有趣、有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考或者與團(tuán)隊(duì)合作探究，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生擁有探求真知的趣味感，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中享受求知的快樂(lè)。教師要注意，設(shè)計(jì)的活動(dòng)、問(wèn)題的都不能超出孩子對(duì)事物的認(rèn)知范圍，也不能脫離實(shí)際生活，真正讓孩子們體會(huì)到“動(dòng)一動(dòng)腦就能收獲勝利的果實(shí)”的樂(lè)趣。以三年級(jí)下冊(cè)教材《畫(huà)楊桃》教學(xué)為例:教師課前準(zhǔn)備一個(gè)楊桃，上課開(kāi)時(shí)教師拿出楊桃問(wèn)同學(xué)們:“今天，我們教室又來(lái)了位新同學(xué)，它是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲:“楊桃”（創(chuàng)新趣味的導(dǎo)入策略）教師:“對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就與它有關(guān)，同學(xué)們看見(jiàn)課文題目想知道什么嗎?”學(xué)生1:“我想知道楊桃誰(shuí)畫(huà)的?”學(xué)生2:“我想知道畫(huà)楊桃的人是什么樣的人?”學(xué)生3:“我想知道作者在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么故事?”教師:“我們一起齊讀課文，現(xiàn)在你們都是小偵探，看看我們能不能從文中找到這些問(wèn)題的答案?”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師是從課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的各種猜想，使學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文，自主找出問(wèn)題答案。這種引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己尋找答案，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）老師與學(xué)生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以設(shè)立自由式教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中融入游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。一方面可以利用設(shè)立游戲的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以通過(guò)互動(dòng)游戲拉近師生之間的距離。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師一味地照搬傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新思維將很難得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展應(yīng)用趣味教學(xué)法教學(xué)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材《烏鴉喝水》教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀五分鐘課文，然后，老師把學(xué)生分組，以小組討論的方式與學(xué)生互動(dòng)共同談?wù)撜n文內(nèi)容，并提出一些問(wèn)題，這種教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面發(fā)揮積極作用。

（三）創(chuàng)建興趣活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)建興趣活動(dòng)方法實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，有效的運(yùn)用創(chuàng)建興趣活動(dòng)方法可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)興趣起到重要作用[5]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用不當(dāng)會(huì)使大多數(shù)學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)。尤其是對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的三年級(jí)以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自控能力比較弱，因此，一旦開(kāi)始了積極大膽的說(shuō)，就很難保證課堂紀(jì)律不出現(xiàn)混亂。這樣一來(lái)，教師對(duì)于控制課堂紀(jì)律需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，這樣不但影像了教學(xué)進(jìn)度，而且還不能保障教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的這一現(xiàn)象，特此提出以下建議:首先，建議教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生提出幾點(diǎn)紀(jì)律要求，密切關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，適當(dāng)?shù)貙?duì)紀(jì)律進(jìn)行有效控制。其次，建議教師把紀(jì)律這一條納入考核評(píng)比結(jié)果的范圍之內(nèi)，把課堂與一定的獎(jiǎng)罰機(jī)制結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生能及時(shí)集中注意力聽(tīng)課，控制自己課堂上言行舉止規(guī)范的良好習(xí)慣。為了能夠更好地理解創(chuàng)建興趣活動(dòng)運(yùn)用方法，結(jié)合策略以《七顆鉆石》為例設(shè)計(jì)活動(dòng):活動(dòng)形式:小組合作探討(每組五人)活動(dòng)目的:了解課文內(nèi)容，感受愛(ài)的力量?；顒?dòng)過(guò)程:教師在活動(dòng)開(kāi)始前先需要做一個(gè)課堂紀(jì)律行為示范，然后向?qū)W生明確活動(dòng)要求與活動(dòng)時(shí)間，每一個(gè)人的責(zé)任要求，確保學(xué)生明確此次活動(dòng)自己應(yīng)該做什么、怎么做。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要走入到小組中，提問(wèn)或者指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)，并且隨時(shí)觀測(cè)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)度，盡量做到每個(gè)小組的成員都要參與活動(dòng)中?；顒?dòng)后，小組選出代表進(jìn)行成果展示，教師根據(jù)小組表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童話教學(xué)；魅力課堂；實(shí)施策略

安徒生在他的自傳中說(shuō)：“我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”這說(shuō)明童話能帶給人心靈的歸宿。愛(ài)迪生也表示：“想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)凈化的源泉?！闭f(shuō)明通過(guò)童話能激發(fā)學(xué)生的想象力，能有效發(fā)展學(xué)生智力。童話中有清晰的人物、情節(jié)設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，屬于非常重要的教育素材。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好進(jìn)行分析，小學(xué)生非常喜歡通過(guò)閱讀、表演童話開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程。基于此，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要重視童話教學(xué)。依托童話特色，構(gòu)建輕松、趣味、魅力的小學(xué)童話課堂，不斷引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解、反思、創(chuàng)造與實(shí)踐能力，以提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力。

一、引入童話表演，激活趣味課堂

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)好多樣，喜歡將自己閱讀過(guò)或者是觀看過(guò)的童話故事講給別人聽(tīng)，并伴隨著動(dòng)作、表情和搞笑的對(duì)白。特別是低年級(jí)小學(xué)生，他們的表演欲很強(qiáng)。結(jié)合小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，可以引入童話表演活動(dòng)，在學(xué)生閱讀、分析童話內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主討論、交流理清童話中主題、人物、故事情節(jié)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等各方面內(nèi)容。繼而展開(kāi)分角色童話表演過(guò)程。以學(xué)生的自主表演，展現(xiàn)出童話中的情感、思想，彰顯學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)《猴子種果樹(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解這篇童話的內(nèi)涵，教師邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生分別扮演其中的角色：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑，還有時(shí)不時(shí)更換的樹(shù)苗，另外還有旁白。選出6位學(xué)生后，基于學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)知，學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾，展開(kāi)表演過(guò)程。“猴子種了一棵梨樹(shù)苗，悉心照看著，正當(dāng)梨樹(shù)快成活的時(shí)候，烏鴉來(lái)了，它說(shuō)……”各種“動(dòng)物”惟妙惟肖地表演，伴隨著動(dòng)作、神態(tài)的變化，教師為他們播放輕快的歌曲，旁白為他們點(diǎn)綴著情節(jié)。在表演過(guò)程中，觀眾反思著童話的內(nèi)涵，似乎若有所思。通過(guò)趣味的童話表演，激活趣味課堂，讓學(xué)生在自主合作、實(shí)踐探究中領(lǐng)悟童話中的哲理，也收獲了人生經(jīng)驗(yàn)。

二、引導(dǎo)交流分享，體驗(yàn)童話韻味

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力，在教學(xué)童話時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流分享活動(dòng)。教師科學(xué)預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)交流分享的活動(dòng)過(guò)程、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分享互動(dòng)，探討出童話趣味、韻味。交流分享首先要閱讀童話內(nèi)容，積累童話知識(shí)。如閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》后，學(xué)生在課下自主閱讀《安徒生童話》，拓展對(duì)作家的認(rèn)識(shí)。除了可以閱讀同一作家的童話并進(jìn)行對(duì)比分析外，還可以閱讀同類(lèi)童話，如歷險(xiǎn)類(lèi)、魔法類(lèi)等，以此增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野。實(shí)施交流分享時(shí)，要設(shè)定分享主題，如《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，分享主題“正確看待自己與他人”。通過(guò)圍繞主題展開(kāi)交流分享，深入感受童話韻味，獲得人生道理。

三、踐行讀寫(xiě)結(jié)合，展現(xiàn)童話魅力

表演童話、討論與交流童話，只是站在欣賞童話的角度來(lái)學(xué)習(xí)童話，而讀寫(xiě)結(jié)合、寫(xiě)作童話，則是挖掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)好方法。知識(shí)不能只進(jìn)不出，單純的閱讀和表演能讓學(xué)生收獲人生道理，但是卻不能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考和拓展想象。由此需要加強(qiáng)學(xué)生的童話寫(xiě)作體驗(yàn)，踐行讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力。在有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，展開(kāi)寫(xiě)作運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將積蓄在內(nèi)心深處的趣味故事、勾勒出的人物梗概表達(dá)出來(lái)，可以是拓展寫(xiě)作、續(xù)寫(xiě)、增加新情節(jié)、重構(gòu)童話、仿寫(xiě)等形式，如改變?nèi)宋镪P(guān)系、改變情節(jié)設(shè)計(jì)、改變情節(jié)等。如對(duì)《云雀的心愿》這篇童話進(jìn)行續(xù)寫(xiě)：“云雀知道森林的重要性后，第二年春天，邀上了很多小伙伴，在一片沙漠上種上了成千上萬(wàn)棵小樹(shù)苗，并精心地呵護(hù)著……”或?qū)φn文進(jìn)行仿寫(xiě)：“云雀來(lái)到一片海洋邊，發(fā)現(xiàn)有很多白色的垃圾……再到了一片沙漠，發(fā)現(xiàn)那里沒(méi)有一滴水……”通過(guò)仿寫(xiě)，告訴人們水資源的重要性。在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)大膽想象和聯(lián)想，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，寫(xiě)出了內(nèi)涵深刻的童話故事。

小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視童話教學(xué)，基于小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，選取科學(xué)的童話教學(xué)策略，構(gòu)建趣味、輕松、自主的童話學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)模式下自主體驗(yàn)、交流、表現(xiàn)和創(chuàng)造，提升童話知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)教師要注意，童話教學(xué)不應(yīng)僅限于字詞句的教學(xué)層面，還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析和感受童話中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用童話表達(dá)思想，寫(xiě)出寓意深刻的童話故事。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味教學(xué)法；教學(xué)研究

興趣對(duì)人的影響是無(wú)法估量的，無(wú)數(shù)實(shí)踐證明在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿了興趣，他們的學(xué)習(xí)往往會(huì)更加輕松，收獲到的知識(shí)也更多，由此可見(jiàn)在教學(xué)中興趣對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在語(yǔ)文課堂上，教師如果能夠運(yùn)用好趣味教學(xué)法，不僅能幫助學(xué)生獲取知識(shí)，還能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、趣味教學(xué)法營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為重要的影響，在課堂上學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高，反之學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所降低。因此，教師在教學(xué)時(shí)，首先必須營(yíng)造出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味性，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)法在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用就能夠發(fā)揮出這樣的作用。首先，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用趣味教學(xué)法，教師的教學(xué)態(tài)度需要有所轉(zhuǎn)變，教師的態(tài)度要隨和，不能一味地要求學(xué)生按照自己的教學(xué)要求來(lái)學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言也不能過(guò)于僵硬，而應(yīng)當(dāng)采取一些較為風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。其次，教師在教學(xué)時(shí)，要嘗試采用多種教學(xué)方法，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)得快去得也快，如果在課堂上教師只采用一種教學(xué)方法，學(xué)生可能很快就會(huì)對(duì)教師的講解失去興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)多嘗試。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《秋天來(lái)了》這篇課文的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受到秋天的變化，而在學(xué)習(xí)《詠柳》的時(shí)候，則可以讓學(xué)生探討古詩(shī)詞的含義和情感表達(dá)。通過(guò)這些多變的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、趣味教學(xué)法使課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣

課堂導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)有著極為重要的作用，尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師如果沒(méi)能做好課堂導(dǎo)入，在一節(jié)課開(kāi)設(shè)的時(shí)候，吸引學(xué)生的注意力，那么后面的一些教學(xué)活動(dòng)也很難開(kāi)展，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。而趣味教學(xué)法，在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，則能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題。

比如說(shuō)，小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師在教學(xué)時(shí)就可以采用故事導(dǎo)入法，如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》和《故鄉(xiāng)的元宵》這兩篇課文時(shí)，從文章的題目可以知道文章所講述的都是一些傳統(tǒng)的習(xí)俗，那么教師在正式教學(xué)之前，可以先向?qū)W生講一些民俗故事，吸引學(xué)生的注意力，如臘八節(jié)的由來(lái)，元宵節(jié)的時(shí)候?yàn)槭裁匆栽?。學(xué)生的注意力很容易就會(huì)被教師所吸引，這樣教學(xué)也能夠順利開(kāi)展了。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展一些小游戲，吸引學(xué)生的注意力。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處煈?yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性進(jìn)行深入研究，使其在教學(xué)中發(fā)揮最大功效。

三、在實(shí)際生活中感受學(xué)習(xí)的趣味性

知識(shí)來(lái)源于生活，在生活中語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是無(wú)處不在的。因此，教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，也可以根據(jù)生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，又能提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在表達(dá)活動(dòng)“小小創(chuàng)意廣告牌”中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，首先可以先讓學(xué)生以小組為單位，收集身邊自己認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)的廣告牌，然后再讓他們模仿身邊的廣告牌，尋找一件自己喜歡的事物創(chuàng)作一句廣告語(yǔ)，這樣學(xué)生既能掌握廣告牌創(chuàng)作的訣竅，又能提升自己的動(dòng)手能力，在活動(dòng)的過(guò)程中他們也能夠感受到收集知識(shí)的趣味性。

四、趣味教學(xué)法減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，教師習(xí)慣做課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。而且在課堂上，教師基本上事事都要親力親為，但是教學(xué)效果卻并沒(méi)有明顯的提升。趣味教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們探究知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候他們不再滿足于教師的講解，而是希望能夠通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)。這樣在課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了，教師不用再像以前一樣“大包干”，教師負(fù)擔(dān)也隨之減輕了，教學(xué)質(zhì)量反而會(huì)有所提升。

總之，教師在教學(xué)時(shí)并不只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)就足夠了，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)法在教學(xué)中的作用不言而喻，它能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有利于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲娣.談小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[J].教師，2012（30）.

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；有趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文學(xué)科本身內(nèi)容豐富，感性知識(shí)偏多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要?jiǎng)佑米陨淼母行运季S。應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程有許多趣味因子值得教師去發(fā)現(xiàn)并有效利用。如果教師能設(shè)法使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。作為一名初中語(yǔ)文教師，在多年的教學(xué)中，我積累了一些激趣的方式方法。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

一堂課的導(dǎo)入非常重要。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，有了一個(gè)好的開(kāi)端，學(xué)生們可以盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方式有很多，課堂中好的開(kāi)場(chǎng)白，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，短小的幽默故事、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言警句或是短詩(shī)，都可以巧妙地導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。我經(jīng)常使用以下兩種：1.用歌曲導(dǎo)入。在語(yǔ)文教學(xué)中，我多次大膽使用了唱歌這一形式，竟產(chǎn)生了意想不到的好效果。在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我精心準(zhǔn)備了歌曲《我的中國(guó)心》，優(yōu)美的歌聲一下子緊緊地攥住了學(xué)生們的心，使得接下來(lái)的課堂教學(xué)十分順利。在教《美猴王》這課時(shí)，我和學(xué)生一起唱起了電視動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題歌，使學(xué)生的注意力集中。由于課堂充滿了歌聲，整個(gè)氛圍變得歡樂(lè)和諧，學(xué)生與教師的距離縮短了，更喜歡上語(yǔ)文課了。2.運(yùn)用故事導(dǎo)入新課。初中學(xué)生尤其是初一新生，特別喜歡聽(tīng)故事，他們一聽(tīng)故事，就會(huì)興致勃勃，注意力高度集中。引述與課文內(nèi)容有關(guān)的故事導(dǎo)入新課，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的特殊時(shí)期，呈現(xiàn)出叛逆的心理特征，不喜歡被限制，不喜歡教師生硬的管制。因此，在課上要想讓學(xué)生與教師的步調(diào)達(dá)到一致，使學(xué)生對(duì)教師充滿好感，進(jìn)而愿意上語(yǔ)文課，教師就要采取一定技巧建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生只有對(duì)課堂感興趣，他們才會(huì)下大力氣、花大工夫去學(xué)。所以，教師首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與心理需要，運(yùn)用他們感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。其次，建立良好的師生關(guān)系需要教師與學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中多進(jìn)行交流與溝通，有效的溝通既能加深彼此的了解，有利于雙方站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，互相理解，減少摩擦，而且可以渲染氣氛，使得課堂氣氛變得溫暖和諧。另外，教師要講究糾錯(cuò)技巧，注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，即使有的學(xué)生的答案并不正確、不合理，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言。要讓全體學(xué)生覺(jué)得，教師不僅僅是導(dǎo)師，還是他們活動(dòng)的伙伴和朋友。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法

心理學(xué)告訴我們，單一的形式容易抑制大腦的興奮中樞，從而降低學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)與刺激，對(duì)單一重復(fù)的事物不感興趣，再好的教學(xué)形式如果重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)感到厭煩。因此，教師要抓住學(xué)生的心理，經(jīng)常變換教學(xué)方式，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)手段。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，即多媒體開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。多媒體是教師教學(xué)的有效輔助工具，其變靜為動(dòng)、聲像結(jié)合的方式可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，從而可以集中學(xué)生注意力，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)不同，接受、處理所輸入的語(yǔ)言信息的能力有所不同，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)反饋情況，適當(dāng)重復(fù)，以使所輸入的語(yǔ)言信息為大多數(shù)學(xué)生所理解。要使學(xué)生能牢固地記住課堂上所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，教師首先要通過(guò)正確的教學(xué)方法，做到當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂消化。同時(shí)，教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用掌握語(yǔ)文。教師要不斷教給學(xué)生一些行之有效的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)作一些必要的指導(dǎo)。

四、具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因而要加強(qiáng)教師素養(yǎng)。教師素養(yǎng)是指教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過(guò)后天社會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體與心理的品質(zhì)。教師要具有敏銳的感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新形勢(shì)和新問(wèn)題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、愿意和他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。這樣就能使教師的工作進(jìn)入到科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的境界，就能充分展示出教師個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。教師淵博的知識(shí)，良好的品德，優(yōu)雅、幽默、灰諧的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)風(fēng)格無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響，無(wú)時(shí)不對(duì)他們的情緒、情感和學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生吸引、引起共鳴。

綜上所述，初中語(yǔ)文的趣味培養(yǎng)是教師在教學(xué)中必須時(shí)刻注意的問(wèn)題。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，促進(jìn)思維發(fā)展。既要正確處理好師生關(guān)系，擺正自己的位置，又要注意教學(xué)方式，滿腔熱忱地為學(xué)生服務(wù)。只有感興趣的東西，學(xué)生才肯花工夫去學(xué)。興趣和好奇心是成功最重要的因素，但興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，只要持之以恒，就一定能受到良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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4.王玉.淺談初中語(yǔ)文趣味教學(xué)[J].東方青年·教師，2011，（04）.

篇9

【關(guān)鍵詞】趣味活動(dòng)；探究學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

隨著中小學(xué)課程改革試驗(yàn)的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都已經(jīng)發(fā)生了令人可喜的變化。越來(lái)越多的趣味性、新穎性的教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂上，例如合作、探究、多媒體教學(xué)等現(xiàn)在化的教學(xué)方法被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂終于漸漸生動(dòng)起來(lái)。但是也不難發(fā)現(xiàn)，有一些所謂“活動(dòng)性”“探究式”的新型課堂在本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，有一些趣味性新課堂的趣味性又被教師設(shè)計(jì)過(guò)頭，喧賓奪主，適得其反。新穎的、趣味性的教學(xué)方式的教學(xué)有效性的缺失應(yīng)該引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注。

語(yǔ)文課堂存在一種普遍的現(xiàn)象：學(xué)生的年級(jí)越高越難以激發(fā)他們的參與度，課堂效率因而受到影響。這主要還是在于教師教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，“填鴨式”的提問(wèn)單調(diào)枯燥，單一的教學(xué)手法乏味無(wú)新意，不能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)老路越來(lái)越走不通。筆者認(rèn)為，高效的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，所謂自主學(xué)習(xí)包括了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，活躍互動(dòng)等環(huán)節(jié)，教學(xué)的重心在于教師應(yīng)該采取何種模式或途徑來(lái)激發(fā)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這正是以往老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受被老師“牽著鼻子走”的“老牛拉破車(chē)”式課堂所缺乏的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)方面：一方面是在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上學(xué)生達(dá)成了多少；一方面是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考的程度有多少。但鑒于種種課堂教學(xué)的實(shí)際情況，教師往往只能以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主要目的，對(duì)第二個(gè)方面心有余而力不足。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)意和靈性，語(yǔ)文教師通過(guò)采用合理的課堂趣味探究活動(dòng)，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和提高學(xué)生參與度間建立聯(lián)系，讓課堂精彩，讓學(xué)習(xí)自主。下文筆者會(huì)結(jié)合自己多年的語(yǔ)文一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何通過(guò)探究教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、趣味探究需要新思路

趣味探究活動(dòng)就是以一種不同于傳統(tǒng)的新穎、變化的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。彈性是教學(xué)的一大特點(diǎn)，這就意味著教師要盡力為同學(xué)提供多元化的學(xué)習(xí)方式方法，根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)空間加以合理有效的規(guī)劃，設(shè)計(jì)出有吸引力的探究形式。因此教師所創(chuàng)設(shè)的趣味探究除了形式多樣，所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間也要被考慮在多樣化之內(nèi)。要做到這一點(diǎn)，教師就要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)積累，這樣才能推陳出新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

如《九色鹿》這篇課文，筆者沒(méi)有按照傳統(tǒng)按部就班的授課，在課前布置同學(xué)們分別觀看動(dòng)畫(huà)電影《九色鹿》的不同段落，正式講課文之前讓觀看不同部分的同學(xué)各派一名代表盡量詳細(xì)的講出自己那一部分的電影內(nèi)容，串成一個(gè)完整的故事，學(xué)完本課還讓大家結(jié)合課文和電影內(nèi)容改寫(xiě)故事。同學(xué)們的學(xué)習(xí)空間從課內(nèi)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，從書(shū)本到電影，在看電影和改寫(xiě)故事同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，還鍛煉了大家的寫(xiě)作能力，對(duì)文章情感主題的把握也更加到位。課堂上，設(shè)置的講故事教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想和想象中學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考，也得到了情感的熏陶。這個(gè)課堂氛圍愉悅而輕松，教學(xué)也頗為有效。

二、探究學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生更加主動(dòng)

探究學(xué)習(xí)情境下，教師不是被動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)情境是為了營(yíng)造出鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上獨(dú)立思考，培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。隨著學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)，他們不再像低年級(jí)時(shí)渴望老師的直接鼓勵(lì)，這是同學(xué)的認(rèn)可對(duì)他們更為重要。因而筆者創(chuàng)設(shè)了“嘗試學(xué)習(xí)單”，讓學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字生詞，嘗試概括梳理課文內(nèi)容，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)、人物等提出質(zhì)疑。等到上課的時(shí)候，大家都是帶著成果和問(wèn)題進(jìn)課堂，給大家討論的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也讓學(xué)生可以向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)效果。筆者會(huì)把從學(xué)習(xí)單中看到的內(nèi)容加以提煉總結(jié)加入自己的教案中，上課時(shí)同學(xué)看到自己提出的質(zhì)疑被老師作為精華挑出來(lái)寫(xiě)在黑板上，自然會(huì)滿心喜悅參與討論環(huán)節(jié)也會(huì)更加積極和自信。

三、課堂探究落腳于教學(xué)目標(biāo)

筆者的觀點(diǎn)是無(wú)論教學(xué)模式、方法、途徑怎樣變化，萬(wàn)變不離其宗，教師都要將實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的落腳點(diǎn)。教師可以采用新穎多變的教學(xué)范式，可以營(yíng)造趣味橫生的教學(xué)情境，但教學(xué)理念應(yīng)該始終堅(jiān)持將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和終身的發(fā)展作為終極目標(biāo)。我們不僅要讓學(xué)生具備從課文中學(xué)到知識(shí)的能力，還要讓他們從課文中學(xué)會(huì)如何生活，了解人生的意義。因此，趣味探究活動(dòng)只是教學(xué)的一種方式而不是目的，創(chuàng)設(shè)這種情境是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師切不可讓教學(xué)形式影響到學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。例如有的教師在教學(xué)中過(guò)于頻繁采用課文情境模擬扮演的方式，在筆者看來(lái)趣味過(guò)頭探究不足，占用了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)閱讀感悟從情感上理解課文內(nèi)容的時(shí)間和精力。

總之，在綜合性的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。開(kāi)展探究活動(dòng)學(xué)習(xí)在于突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念，強(qiáng)調(diào)要圍繞某個(gè)主題進(jìn)行，給與學(xué)生充分的思考這一主題的空間和時(shí)間。

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篇10

對(duì)于趣味教學(xué)法來(lái)講，其是教師及學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，是重要的教學(xué)方法。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，學(xué)生們的閱讀水平無(wú)法獲得提高的主要因素在于以下兩方面內(nèi)容：其一，教職人員所應(yīng)用的教學(xué)措施陳舊，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；其二，學(xué)生們自身缺少閱讀積極性，甚至對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。趣味教學(xué)法同以往閱讀教學(xué)存在較大的差異，其通過(guò)一些趣味形式的、先進(jìn)的教學(xué)措施，可以極大程度激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的喜愛(ài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：運(yùn)用講故事的方法開(kāi)展閱讀教學(xué)，學(xué)生們就可以融入到故事內(nèi)容中，從而深入理解閱讀材料，提供閱讀質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間應(yīng)用趣味教學(xué)法的措施

（一）精心規(guī)劃課文的導(dǎo)入語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，存在很多詞語(yǔ)優(yōu)美的文章，學(xué)生們?cè)陂喿x期間能夠獲取美的感悟。所以，教師應(yīng)善于應(yīng)用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育。常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)合理設(shè)定課程導(dǎo)入語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用講故事或者演唱歌曲等方法為學(xué)生導(dǎo)入課程。例如：教師在講解“升國(guó)旗”課程時(shí)，就可以讓學(xué)生起立、演唱國(guó)歌，讓學(xué)生們感受升國(guó)旗時(shí)的莊重，從而培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。再例如：教師在講解“烏鴉喝水”課程前，就可以為學(xué)生們先簡(jiǎn)要介紹伊索寓言，并分享幾則伊索寓言中的小故事，如：農(nóng)夫與蛇、狐貍和山羊等。此種教學(xué)方法能力極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)善于利用提問(wèn)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)盡量將課堂交還給學(xué)生，自身發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。采用提問(wèn)的方法能夠鍛煉學(xué)生們的思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生深入理解文章內(nèi)容。例如：教師在講解“司馬光”課程時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定一些小問(wèn)題：你了解的復(fù)姓都有哪些？課文中的小朋友是怎樣掉入水缸中的？如果司馬光沒(méi)有及時(shí)將水缸砸破，小朋友會(huì)怎樣？如果你碰到了司馬光的事情，你會(huì)怎樣做等，然后將學(xué)生們劃分成若干小組，進(jìn)行小組談?wù)?，之后選出代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教師在學(xué)生們發(fā)言期間應(yīng)多應(yīng)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在為學(xué)生設(shè)定問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意提問(wèn)的形式及方法，假如完全按照教材上的問(wèn)題直接提出，則很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。可以適當(dāng)變化一些提問(wèn)的形式及內(nèi)容，并且針對(duì)性的設(shè)定一些問(wèn)題，盡量與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用游戲的方法開(kāi)展閱讀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們普遍喜愛(ài)玩耍。那么，教師就可以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，應(yīng)用游戲方法開(kāi)展趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“狐貍和烏鴉”課程時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)角色扮演的小游戲，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)制作一些狐貍、烏鴉或者其他小動(dòng)物的面具，然后將課文改變成小話劇，并且發(fā)揮學(xué)生們的想象力，將一些其他的小動(dòng)物融入話劇內(nèi)。此種方法不但能夠幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)還可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。另外，教師還可以定期進(jìn)行一些講故事比賽、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)

伴隨著目前科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮了十分顯著的作用。因?yàn)樘幵谛W(xué)階段學(xué)生年齡較小，生活閱歷較少，所以課本中提到的內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)十分困難。這時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)播放圖片、視頻等，幫助學(xué)生理解。例如：教師在講解“廬山的云霧”課程時(shí)，就可以為學(xué)生展示一些廬山景觀的圖片，放映一些關(guān)于廬山的視頻，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以在一些課余時(shí)間為學(xué)生放映關(guān)于語(yǔ)文的動(dòng)畫(huà)、影像資料等，豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)