導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇趣味數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過(guò)趣味性的例子，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的有趣，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生正處于邏輯思維形成和發(fā)展的重要時(shí)期，也是知識(shí)積累的黃金時(shí)期，在教學(xué)時(shí)我們可以通過(guò)靈活多樣的形式為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的生活事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，知識(shí)是有用的，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，也才能讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)更愿意學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我們教育的價(jià)值。

一、趣味數(shù)字，在認(rèn)識(shí)中感受數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)、感知數(shù)、應(yīng)用數(shù)是我們教學(xué)的關(guān)鍵。但是數(shù)字教學(xué)看似簡(jiǎn)單，教好卻很難，即理論很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在做題時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這不是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握算理，而是學(xué)生對(duì)于計(jì)算興趣不高。因此在教學(xué)時(shí)要通過(guò)趣味性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在二年級(jí)下冊(cè)《加與減》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在運(yùn)算時(shí)借位、進(jìn)位時(shí)總出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，于是我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)因斯坦的生日是1879年3月14日，愛(ài)因斯坦是個(gè)大科學(xué)家，你想成為大科學(xué)家嗎？那么我們現(xiàn)在算一算，愛(ài)因斯坦的生日可以看成數(shù)字1879314，我們將數(shù)字隨便排列得出一個(gè)新數(shù)字，如9371481，那么用大的減小的，得出的差是7492167，將差中的各數(shù)位上的數(shù)相加得出和為36，再將和的各位數(shù)相加結(jié)果為9。我跟學(xué)生說(shuō)你的生日這樣算一定也為9，如果不是9，我就倒著走。一時(shí)之間學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛高漲，都趕緊去嘗試，但試了之后，結(jié)果真的如此。這時(shí)我說(shuō)看樣大家都能成為科學(xué)家，但是科學(xué)家不是靠出生日期的，關(guān)鍵還在于多學(xué)習(xí)、多探索，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。由此在練習(xí)了多位數(shù)加減法的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到了數(shù)學(xué)的神奇。

二、趣味字母，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)不僅僅是算術(shù)，由數(shù)到式是一個(gè)飛躍，也是代數(shù)的精髓。數(shù)學(xué)中用的字母很多，但不是隨意的，相當(dāng)于多有特指。如π指的只是圓周率，這是一個(gè)定值，無(wú)可替代。其它的可能就會(huì)不一樣了，像公式中的a、b，在符合條件的前提下可以表示任意數(shù)，可我用你也行不用你也罷，我用c、d一樣可以表示出它們之間的數(shù)量關(guān)系。但是由于習(xí)慣使然，有一些也是不可更改的，如h一般表示高，s、v、t一般表示路程、速度、時(shí)間，S表示面積，C表示周長(zhǎng)等等。在教學(xué)時(shí)我們要充分運(yùn)用好字母的特指性和通用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由具體數(shù)到字母的跨越，這是我們教學(xué)的思考，也是為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

如在四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方程》的教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始有好多學(xué)生根本不知道數(shù)與字母的聯(lián)系，這時(shí)我利用多媒體和學(xué)生一起溫習(xí)了一下幼兒園時(shí)都會(huì)唱的兒歌“數(shù)蛤蟆”：一只蛤蟆一張嘴，兩個(gè)眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四個(gè)眼睛八條腿……，這時(shí)我提問(wèn)當(dāng)有n只蛤蟆時(shí)有幾張嘴，幾個(gè)眼睛幾條腿？這時(shí)學(xué)生由規(guī)律很簡(jiǎn)單的就可以得出結(jié)果，由此實(shí)現(xiàn)了由數(shù)到用字母表示數(shù)的飛躍，為學(xué)習(xí)方程奠定了基礎(chǔ)。在此教學(xué)中，學(xué)生能感受到用字母表示數(shù)的強(qiáng)大功能，并由此回扣原來(lái)學(xué)過(guò)的運(yùn)算律，更加深了對(duì)字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)。但它最神奇也是最實(shí)用的還是在方程中，通過(guò)設(shè)未知數(shù)x或y并根據(jù)題目中的等量關(guān)系列出等式構(gòu)建成方程，比我們?cè)瓉?lái)用算式來(lái)解應(yīng)用題要簡(jiǎn)單的多。由此可見(jiàn)趣味數(shù)學(xué)重在應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用并為我所用才是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。

三、趣味1+1，在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合

數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐構(gòu)成了我們基礎(chǔ)教學(xué)階段數(shù)學(xué)的基本框架。數(shù)學(xué)的趣味性不只體現(xiàn)在某一塊，更多的體現(xiàn)在它們之間的結(jié)合上。如數(shù)形結(jié)合是我們數(shù)學(xué)的一種重要思想，也是解決問(wèn)題的一種重要方法，讓學(xué)生體驗(yàn)由數(shù)到形或由形到數(shù)是我們提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效方法。在教學(xué)時(shí)，我們要通過(guò)具體的事例，讓學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合思想及其它數(shù)學(xué)思想的重要作用，讓思想指導(dǎo)我們的具體學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中得到啟發(fā)，受到教育，形成思想。

如在學(xué)習(xí)分配律時(shí)，我讓學(xué)生制作了兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)的邊長(zhǎng)為a、b，另一個(gè)的邊長(zhǎng)為a、c，我問(wèn)，它們的面積和是什么？一部分學(xué)生的列式是ab+ac，說(shuō)明的理由是兩個(gè)長(zhǎng)方形分別的面積加在一起；還有一部分學(xué)生的列式是a（b+c），說(shuō)明的理由是可以把它們合成一個(gè)大的長(zhǎng)方形，在學(xué)生說(shuō)明列式理由的前提下，我問(wèn)學(xué)生這兩種列法都對(duì)嗎？學(xué)生一想是都可以呀，由此我寫出了等式a（b+c）=ac+bc，這就是我們要學(xué)習(xí)的分配律。并且再讓學(xué)生利用具體的數(shù)來(lái)驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證更加證實(shí)了式子的正確性。用圖形來(lái)解決數(shù)或用數(shù)來(lái)解決圖形問(wèn)題是我們常見(jiàn)的問(wèn)題，只有實(shí)現(xiàn)了兩者之間的互通，才能達(dá)到知識(shí)的融合，也就實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合。

趣味數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的有趣才能讓學(xué)生更主動(dòng)積極的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，也才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的效果。趣從何來(lái)，可以是數(shù)學(xué)小故事，可以是由生活實(shí)例改編成的問(wèn)題，也可以是學(xué)生自己的所感所想。趣中生理，樂(lè)在其中，只有讓學(xué)生徜徉在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，才能使學(xué)生有再發(fā)現(xiàn)、再探索的追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫海東.趣味數(shù)學(xué) 樂(lè)在其中[J].發(fā)展，2011（05）

篇2

同一天過(guò)生日的概率

假設(shè)你在參加一個(gè)由50人組成的婚禮，有人問(wèn)：“我想知道，在這里，兩個(gè)人同一天生日的概率是多少?”

大部分人都認(rèn)為這個(gè)概率非常小，他們可能會(huì)設(shè)法進(jìn)行計(jì)算，猜想這個(gè)概率可能是1／7。然而正確答案是：大約只有兩名同一天生日的客人參加這個(gè)婚禮。

如果這群人的生日均勻地分布在一年的任何時(shí)候，兩個(gè)人擁有相同生日的概率是97％。換句話說(shuō)，你必須參加30場(chǎng)這種規(guī)模的聚會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)一場(chǎng)聚會(huì)是沒(méi)有賓客出生日期相同的。

兩個(gè)特定的人擁有相同出生時(shí)間的概率是1／365?；卮疬@個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是該群體的大小。隨著人數(shù)增加，兩個(gè)人擁有相同生日的概率會(huì)提高。在10人一組的團(tuán)隊(duì)中，兩個(gè)人擁有相同生日的概率大約是12％。在50人的聚會(huì)中，這個(gè)概率大約是97％。然而，只有人數(shù)升至366人(其中有一人可能在2月29日出生)時(shí)，你才能確定這個(gè)群體中一定有兩個(gè)人的生日是同一天。

拿多少只襪子才能配成一對(duì)?

關(guān)于拿多少只襪子能配成對(duì)的問(wèn)題，答案并非兩只。我敢擔(dān)保在冬季黑蒙蒙的早上，如果我從裝著黑色和藍(lán)色襪子的抽屜里拿出兩只，它們肯定無(wú)法配成一對(duì)。但是如果我從抽屜里拿出3只襪子，我敢說(shuō)肯定會(huì)有一雙顏色是一樣的。不管成對(duì)的那雙襪子是黑色還是藍(lán)色，最終都會(huì)有一雙顏色一樣。

當(dāng)然只有當(dāng)襪子是兩種顏色時(shí)，這種情況才成立。

如果抽屜里有3種顏色的襪子，你要想拿出一雙顏色一樣的，則至少要取出4只襪子。如果抽屜里有10種不同顏色的襪子，你就必須拿出11只。根據(jù)上述情況總結(jié)出來(lái)的數(shù)學(xué)規(guī)則是：如果你有N種類型的襪子，你必須取出N＋1只，才能確保有一雙完全一樣。

燃繩計(jì)時(shí)

一根繩子，從一端開(kāi)始燃燒，燒完需要1小時(shí)?，F(xiàn)在你需要在不看表的情況下，僅借助這根繩子和一盒火柴測(cè)量出半小時(shí)的時(shí)間。你可能認(rèn)為只要在繩子中間做個(gè)標(biāo)記，然后測(cè)量出這根繩子燃燒完一半所用的時(shí)間就行了。

不幸的是，這根繩子并不均勻，有些地方比較粗，有些地方卻很細(xì)，因此這根繩子不同地方的燃燒率不同。也許其中一半繩子燃燒完僅需5分鐘，而另一半燃燒完卻需要55分鐘。

面對(duì)這種情況，利用上面的繩子準(zhǔn)確測(cè)出30分鐘時(shí)間根本不可能，然而大家可以利用一種創(chuàng)新方法就能解決上述問(wèn)題，即同時(shí)從繩子兩頭點(diǎn)火。繩子燃燒完所用的時(shí)間一定是30分鐘。

擲硬幣并非最公平

拋硬幣是作決定時(shí)普遍使用的一種方法。人們認(rèn)為這種方法對(duì)當(dāng)事人雙方都很公平。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為錢幣落下后正面朝上和反面朝上的概率都一樣，都是50％。但是有趣的是，這種非常受歡迎的想法并不正確。

首先，雖然硬幣落地時(shí)立在地上的可能性非常小，但是這種可能性是存在的。其次，即使我們排除了這種很小的可能性，測(cè)試結(jié)果也顯示，如果你按常規(guī)方法拋硬幣，即用大拇指輕彈，開(kāi)始拋時(shí)硬幣朝上的一面在落地時(shí)仍朝上的可能性大約是5l％。

篇3

一、趣入新課

利用故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生一開(kāi)始就愉快地進(jìn)入新知，不僅符合學(xué)生的年齡特征，很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，而且有效吸引孩子們的注意力。

如：我在教學(xué)“商中間有零的除法”時(shí)，以《喜羊羊與灰太狼》的故事引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容：話說(shuō)喜羊羊、懶羊羊等一群羊兒走在回青青草原的路上，饑渴難耐，這時(shí)小羊們發(fā)現(xiàn)前面有一片野桃林。懶羊羊饞得口水直流，正打算采幾個(gè)來(lái)吃。誰(shuí)知灰太狼從天而降，大聲喊道：“要吃桃子可以，不過(guò)要先回答問(wèn)題，答對(duì)了才有的吃，答錯(cuò)的話，哼哼……”喜羊羊隨即胸脯一拍：“放馬過(guò)來(lái)吧，誰(shuí)怕誰(shuí)呀!”灰太狼清了清嗓子：“有408只桃子平均分給你們四只小羊，每只羊能分得幾只桃呢?”話音剛落，懶羊羊就流著口水說(shuō)：“給我12只桃。”喜羊羊不慌不忙地說(shuō)：“灰太狼先生，請(qǐng)給我102只桃?！睉醒蜓蛏盗搜?。教師話題一轉(zhuǎn)：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，你知道誰(shuí)的答案是對(duì)的呢?

這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，大腦處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生樂(lè)意入主課堂。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點(diǎn)，使學(xué)生一下子帶著熾熱的追求和好奇的心態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、趣學(xué)新知

在教學(xué)中，我們教師如果能妥善地把學(xué)生熟悉的生活情境遷移到課堂上來(lái)，不但能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，而是和生活如此貼近，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是如此親切、親近、有趣。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“樂(lè)樂(lè)的生日快要到了，好朋友明明要買件禮物送給樂(lè)樂(lè)，他帶了35元錢到了超市，你猜猜他會(huì)買什么禮物呢?你能根據(jù)商品的價(jià)格提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”學(xué)生觀察大屏幕上出示的各種商品的價(jià)格，有的說(shuō)：“明明要買一盒20元的拼圖，還剩多少錢呢?”有的說(shuō)：“明明要買一個(gè)20元的拼圖和一盒8元的水彩筆，還剩多少錢呢?”朋友過(guò)生日，購(gòu)買生日禮物是學(xué)生在生活經(jīng)常碰到的事情，這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很快聯(lián)想起了自己的生活、自己的經(jīng)歷，激發(fā)了他們的探究欲望，大家能積極提出問(wèn)題，大談購(gòu)買禮物的設(shè)想，不經(jīng)意間“苦學(xué)”變?yōu)榱恕皹?lè)學(xué)”。

他們?cè)谟邢薜臅r(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。品嘗到了智力活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功后的喜悅。使學(xué)生真正地愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、趣味練習(xí)

布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。當(dāng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)入反饋階段時(shí)，學(xué)生已相當(dāng)疲憊，此時(shí)教師若能設(shè)計(jì)一些融科學(xué)性和趣味性一體的練習(xí)來(lái)鞏固新知，變得尤為重要。

如：教學(xué)《用括線表示的實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，我抓住求部分，還是求整體，有目的地進(jìn)行練習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：桌子上左邊放5個(gè)蘋果，右邊放3個(gè)蘋果，桌上一共有幾個(gè)蘋果?學(xué)生回答后教師又說(shuō)，桌上一共有8個(gè)蘋果，左邊放5個(gè)蘋果，右邊放幾個(gè)?學(xué)生說(shuō)對(duì)后，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。接著，教師把一部分蘋果藏起來(lái)，另一部分放在桌上，隨之設(shè)疑：“你們猜猜，老師藏掉了幾個(gè)蘋果?”這時(shí)，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理被激發(fā)出來(lái)，便爭(zhēng)先恐后地回答。有的說(shuō)藏了4個(gè)，有的說(shuō)藏了5個(gè)等等。這時(shí)老師再說(shuō)：“這不是一道完整的題目，它缺少了一個(gè)總數(shù)條件，所以大家都猜不出來(lái)的。如果老師一共有9個(gè)蘋果，桌上放了2個(gè)，那么藏掉了幾個(gè)呢?”這時(shí)學(xué)生便會(huì)恍然大悟：求部分的時(shí)候，必須先要知道總數(shù)。這樣，學(xué)生在求知解疑的過(guò)程中得到了新知，提高了能力。這不正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的嗎?

四、趣味批改

曾經(jīng)很多教育上的權(quán)威人士都提到：課堂上對(duì)于學(xué)生的回答，不能簡(jiǎn)單地以“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)。而是應(yīng)該充滿情感，能讓學(xué)生感覺(jué)到是教師發(fā)自內(nèi)心的贊賞。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的批改也是這樣的。不能只用一個(gè)優(yōu)、良、中、合格的等級(jí)就把學(xué)生的作業(yè)給打發(fā)了。我覺(jué)得數(shù)學(xué)的批改完全可以采用分步評(píng)價(jià)的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的積極性。

篇4

關(guān)鍵詞：有趣；教學(xué)實(shí)踐；潛能

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》指出，“所謂課上的有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！辈灰拐莆罩R(shí)的過(guò)程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)，把一些枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。

課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我深深感受到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂中趣味數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)的幾種途徑：

一、讓學(xué)生從感受情趣中學(xué)習(xí)趣味的數(shù)學(xué)

例如在教學(xué)《有理數(shù)的加減法》時(shí)，在一次區(qū)級(jí)公開(kāi)課中，我看到一位教師出示了一組不同禮物的包裹，頓時(shí)吸引了全班同學(xué)的注意，接著，他讓學(xué)生自己選一個(gè)喜歡的禮物，再點(diǎn)擊打開(kāi)，然后算一算。這種有趣的引入方式，豐富多彩的圖片，激發(fā)了全班同學(xué)的好奇心，讓大家體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)也掌握了技能。

在教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)，我講了一個(gè)故事：有只兔子掉進(jìn)了30公尺深的干井里，它并不習(xí)慣待在這種地方，因此決定奮力往上爬，它發(fā)現(xiàn)自己每天每向上爬3公尺，同時(shí)又要下滑2公尺，請(qǐng)你幫忙算一算，它要幾天才能爬出干井？通過(guò)故事引入讓學(xué)生在愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)積極性必然高。關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生克服記憶概念的困難。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，可見(jiàn)興趣是最好的老師。我國(guó)著名的楊振寧教授也指出“成功的秘訣在于興趣”。如果我們?cè)诮虒W(xué)中摻入趣味的精神，那么數(shù)學(xué)教育將會(huì)起到事半功倍的效果。一個(gè)好的趣味問(wèn)題需要思考、探索、研究，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而且讓學(xué)生學(xué)得輕松，覺(jué)得數(shù)學(xué)“真有意思”，自始至終參與探索過(guò)程，這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷地積累和探索。

二、讓學(xué)生從感受生活中掌握現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一只凳腿壞掉的凳子，讓學(xué)生講一講如果你是木工師傅，你會(huì)如何修理？有的同學(xué)指出順著凳腿釘，但這樣釘后，仍不牢固，需要在凳腿之間再加釘橫木才能使凳子不搖晃。有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？有同學(xué)提出，用一根木條讓它跟凳腳或坐板相交并構(gòu)成一個(gè)三角形，在接頭的地方，釘上三枚鐵釘，讓它們分布成三角形，這樣修理后，凳子就會(huì)相對(duì)牢固些。

為什么不順著凳腳釘呢？為什么用三枚釘子就足夠了呢？接下來(lái)讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行自主探索，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)是毫無(wú)意義的，在學(xué)生的生活中，充滿了這方面的內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變無(wú)味為生動(dòng)，變恐懼為親切。讓數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活而變得親近有趣，讓學(xué)生因內(nèi)容熟悉而學(xué)得更為積極主動(dòng)。

三、讓學(xué)生在娛樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)趣味的數(shù)學(xué)

“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板的教師認(rèn)為無(wú)意義而避開(kāi)的其他東西”。數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境，能讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間。

例如在引出“中心對(duì)稱圖形”的概念時(shí)，我取出了若干張非中心對(duì)稱的撲克牌和一張中心對(duì)稱的牌，然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)任意抽出一張撲克牌，把這張牌旋轉(zhuǎn)180度后再插入，再請(qǐng)這位同學(xué)洗幾下，展開(kāi)撲克牌，馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克牌。重復(fù)上面的活動(dòng)2次后，提出問(wèn)題，你知道這是什么原因嗎？老師手中的撲克牌有什么特點(diǎn)嗎？你知道為什么要旋轉(zhuǎn)180度嗎？通過(guò)撲克牌魔術(shù)演示讓學(xué)生在游戲的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)積極性必然高。采用游戲與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并積極、有意培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，以至于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

蘇霍姆林斯基關(guān)于游戲是這樣說(shuō)的：“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展”。智力游戲以發(fā)展學(xué)生的智力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目的。如“用多種正多邊形鋪地板”讓學(xué)生課前先剪幾個(gè)正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十邊形、正十二邊形；從這幾個(gè)中任取兩種進(jìn)行組合是否能鋪滿地面呢？已歸納的幾種組合外，還有哪些不同的組合方法？充分發(fā)揮你的聰明才智和豐富的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)多姿多彩的地板圖案。

人們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成為人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。把趣味數(shù)學(xué)引入課堂，能引導(dǎo)學(xué)生感受，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；把趣味數(shù)學(xué)引入課堂，能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，能打開(kāi)學(xué)生思維的閘門；把趣味數(shù)學(xué)引入課堂，能引導(dǎo)學(xué)生探索，能激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生對(duì)于教師采用此種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)還是可以接受的，大部分學(xué)生在投入探索、討論時(shí)的積極性表現(xiàn)得較高，課堂教學(xué)氣氛相對(duì)活躍，要取得更大的收獲，還要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦卸嘧鰢L試。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀玲.“趣味數(shù)學(xué)”對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古出版社，2003（3）.

[2]馬海棟.“趣味數(shù)學(xué)”選修課教學(xué)的探索[J].職業(yè)技術(shù)，2007（24）.

[3]洪生剛.淺談趣味課堂的趣味化和生活化[J].河南教育，2011（3）.

篇5

[摘要]開(kāi)展趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)間分工更加精細(xì)化。基于這種背景，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)有了更高要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。在這種時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)成為首要的教育目標(biāo)。本篇文章主要圍繞“小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)”這一主題展開(kāi)探索，旨在尋找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生只有在這一階段形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要基于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)新課改的教學(xué)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得教學(xué)更加新穎、更加高效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。[1]

一、當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)趣味教學(xué)缺乏深刻認(rèn)識(shí)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育思維模式的影響，導(dǎo)致教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還存在一些問(wèn)題。最主要的問(wèn)題還在于：教師對(duì)趣味教學(xué)這一概念把握的不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有認(rèn)清這一概念的本質(zhì)。所謂趣味教學(xué)，指的是：在培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握知識(shí)重點(diǎn)。然而，部分教師只從表面理解趣味教學(xué)的概念，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于注重教學(xué)的趣味性，忽略了教學(xué)的真正目的。最后，整堂課看起來(lái)非常熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有完全掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)本末倒置，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。[2]

（二）教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)缺乏深刻了解

在開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師存在的第二個(gè)較為突出的問(wèn)題在于，對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及性格特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)和了解，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法順利激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)活動(dòng)也難以達(dá)到預(yù)期的效果。這是由于教師在教學(xué)期間，受原有教學(xué)思想的影響，忽視了于學(xué)生之間的交流互動(dòng)，仍然以教師為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。久而久之，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，以及學(xué)生不同的發(fā)展需求，都了解不足，也不知道學(xué)生當(dāng)下感興趣的事物，另外，小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展十分迅速，不同階段的學(xué)生有著不同的喜好，教師如果無(wú)法認(rèn)清這一事實(shí)，就無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，選取的教學(xué)元素也必然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的好奇心，整體的教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)活動(dòng)自然也就無(wú)法達(dá)到原有的效果，在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也難以得到更好的發(fā)展。如此也就意味著，趣味教學(xué)的價(jià)值未得到充分發(fā)揮。

（三）教師缺乏靈活的課堂教學(xué)手段

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中存在的最后一個(gè)比較突出的問(wèn)題在于：教師具備趣味教學(xué)的意識(shí)，但并未掌握與之匹配的教學(xué)手段和教學(xué)方法。單一的教學(xué)形式，會(huì)讓課堂氣氛很沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂很快失去新鮮感，在下次開(kāi)展同樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就缺乏剛開(kāi)始的那種熱情，如此教學(xué)活動(dòng)的效果也會(huì)逐漸降低。小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間對(duì)相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一規(guī)律和特點(diǎn)，經(jīng)常更新教學(xué)形式和手段，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生持續(xù)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，提升學(xué)生的課堂參與度?？梢?jiàn)，單一的教學(xué)形式和教學(xué)手段，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)有效構(gòu)建趣味課堂，就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育對(duì)教師提出的主要教育目標(biāo)。開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于教師順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，深入貫徹和落實(shí)新課改的教學(xué)政策。首先，趣味化教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師開(kāi)展趣味化教學(xué)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在積極踴躍回答教師提問(wèn)的過(guò)程中，思維能力和語(yǔ)言能力都能夠得到更加有效的發(fā)展。再次，趣味化數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)開(kāi)展更加豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在趣味十足的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠有效培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。最后，要開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必然要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以更加多元化的方式展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在這種多元的教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠形成更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上，開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，能夠打造出全新的課堂，并且更加全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。[4]

三、有效開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（一）提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教師對(duì)趣味教學(xué)的認(rèn)知

要想有效開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，教師首先要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富和更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想。日常工作中，教師要通過(guò)多種渠道來(lái)學(xué)習(xí)和吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更加符合本班實(shí)情的個(gè)性化趣味教學(xué)方案，不斷強(qiáng)化趣味教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的趣味教學(xué)，要求教師平時(shí)通過(guò)觀看優(yōu)秀教師網(wǎng)課視頻、觀看數(shù)學(xué)專家講座等形式來(lái)學(xué)習(xí)更多實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正掌握趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)手段。[5]

例如，教師聽(tīng)課網(wǎng)、高圖課堂等教學(xué)網(wǎng)站上，都收錄了來(lái)自全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)名師講課視頻，在課余時(shí)間，教師可以通過(guò)登錄網(wǎng)站觀看視頻，學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀教學(xué)方法，從名師的課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，之后，再將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，打造真正符合本班學(xué)生實(shí)際情況的個(gè)性化、趣味化數(shù)學(xué)課堂，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，能夠在活躍的數(shù)學(xué)課堂中得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才能在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，對(duì)知識(shí)展開(kāi)不斷深入的思考和探索。教師開(kāi)展趣味教學(xué)，就能夠做到從學(xué)生的喜好出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的元素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理，小學(xué)生大多對(duì)新鮮事物感興趣，在面對(duì)教師設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的課堂參與積極性得到充分調(diào)動(dòng)，如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能主動(dòng)跟隨教師思路一起思考。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂上趣味教學(xué)的效果

教師要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，就要營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加放松，大腦思維更加活躍，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)知識(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想。同時(shí)，打造趣味課堂，還需要教師設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在趣味的游戲活動(dòng)中，以合作討論的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維更加發(fā)散，激烈的討論交流，能夠讓學(xué)生之間碰撞出更多的思維火花。除了生生互動(dòng)之外，師生互動(dòng)也是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)真正達(dá)到趣味教學(xué)的目的，教師就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)有效的互動(dòng)交流來(lái)增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，把握當(dāng)前學(xué)生的性格特點(diǎn)和喜好內(nèi)容，能夠真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生真正感興趣的元素來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對(duì)知識(shí)展開(kāi)思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，顯著增強(qiáng)趣味教學(xué)的效果。[6]

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師就可以利用學(xué)生十分熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)十二點(diǎn)倒計(jì)時(shí)的視頻來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，隨著主持人10、9、8、7...的倒數(shù)計(jì)時(shí)，在數(shù)到0時(shí)，新年的鐘聲敲響了。同學(xué)們?cè)谧约悍浅Ｊ煜さ膱?chǎng)景中，能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為了更好地增加對(duì)學(xué)生的了解。教師在視頻結(jié)束后，對(duì)學(xué)生說(shuō)，剛才這種計(jì)量很短的時(shí)間，我們一般秒為單位進(jìn)行計(jì)量，同學(xué)們還知道生活中有哪些地方要用到秒這樣的計(jì)量單位嗎？學(xué)生在教師的提問(wèn)下進(jìn)行互動(dòng)交流和思考，并順利回答出運(yùn)動(dòng)員百米賽跑、火箭發(fā)射等場(chǎng)景中，會(huì)用到秒的計(jì)量單位。通過(guò)這種趣味的課前導(dǎo)入，以及談話式的師生互動(dòng)，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味性，又引發(fā)了學(xué)生的積極思考，學(xué)生的思考能力也能得到更好的培養(yǎng)。

（三）借助信息技術(shù)，豐富課堂中趣味教學(xué)的形式

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與空間思維都較強(qiáng)的學(xué)科，因此，要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，學(xué)生就需要擁有較強(qiáng)的邏輯推理能力以及空間想象能力，能夠在遇到各種各樣的數(shù)學(xué)題時(shí)，迅速抓住題目重點(diǎn)，靈活使用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)公式和定理，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和想象，并順利解答出問(wèn)題答案。但教師要通過(guò)趣味教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，打造豐富多變的數(shù)學(xué)課堂，以可持續(xù)發(fā)展的方式來(lái)維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，以此達(dá)到長(zhǎng)期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目的。為此，教師要充分借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，打造多元化、智能化的智慧課堂，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源來(lái)維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化的生態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，獲得自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的雙重發(fā)展。[7]

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》時(shí)，教師以動(dòng)畫的形式，將五個(gè)主要的長(zhǎng)度單位設(shè)計(jì)成五兄弟，在視頻中五個(gè)兄弟各自介紹自己的主要特點(diǎn)。首先教師以談話的方式引出視頻內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們說(shuō)，同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)里有一座和《西游記》一樣的五指山，在這座五指山里，住著五位好兄弟，他們分別時(shí)誰(shuí)呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟來(lái)了，小朋友們快來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位好兄弟。隨機(jī)點(diǎn)開(kāi)視頻，視頻中“千米”兄弟介紹自己的特征和用途。這種利用教師話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇心，通過(guò)多媒體視頻來(lái)生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力得到充分拓展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加積極主動(dòng)的對(duì)各種長(zhǎng)度知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更加充分的培養(yǎng)，通過(guò)打造趣味課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的也就順利達(dá)到了。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效延伸

要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，教師還要拓展自身的教學(xué)思維，將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，積極主動(dòng)的將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的重要作用。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的意義，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)需教師監(jiān)督，學(xué)生也能享受數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，樂(lè)在其中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[8]

例如，在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計(jì)》的知識(shí)后教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，對(duì)全校所有四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，調(diào)查內(nèi)容包括男生的體重情況和女生的體重情況，并將收集到的數(shù)據(jù)以復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。并根據(jù)繪制的圖表，自己總結(jié)出結(jié)論。這種將課堂知識(shí)延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐探究的活動(dòng)形式，既能夠鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，又能夠充分鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)互相合作、討論交流，通過(guò)集思廣益的方式解決活動(dòng)中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐探究，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)形式，也讓學(xué)生的綜合能力得到了更好的培養(yǎng)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的重要意義，能夠在以后的學(xué)習(xí)中，更加主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入鉆研和探索，掌握更多實(shí)用的數(shù)學(xué)技能，在生活中，也能積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)各種生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷增強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著奠基作用，“萬(wàn)丈高樓平地起”，只有在小學(xué)時(shí)期打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，才能確保學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，始終充滿熱情和動(dòng)力，積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探索，形成良好的數(shù)學(xué)思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)中，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婉怡.趣味數(shù)學(xué)促成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力巧建立——小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)[J].家長(zhǎng),2020(20):42-43.

[2]趙淑芳.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(01):80.

[3]徐麗媛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力[J].考試周刊,2021(06):86-87.

[4]章春瑋.深度學(xué)習(xí)視角下的“合作學(xué)習(xí)”探究——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例[J].教育界,2021(07):58-59.

[5]陳蘭瑛.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代家庭教育,2021(04):127-128.

[6]陸曉婷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].新課程(中),2019(05):193.

篇6

“我賭!”3個(gè)男同學(xué)舉起手來(lái)。另外七八個(gè)同學(xué)也掏出五美元扔在桌子上。

有的同學(xué)暗想：一年365天，我們班只有50個(gè)同學(xué)，同一天生日的可能性也太小了，庫(kù)珀這不是白送別人錢嗎?

庫(kù)珀教授打開(kāi)第一張紙，讀出上面寫的日期，馬上就有3個(gè)同學(xué)舉起手來(lái)表示那是他們的生日。打賭的同學(xué)嘟囔了幾句：“怎么會(huì)這么巧?”周圍的同學(xué)都大笑起來(lái)。

接著，庫(kù)珀用他那明晰的語(yǔ)言把同學(xué)們帶入了數(shù)學(xué)的王國(guó)：

“解決這個(gè)問(wèn)題最好用反證法，即先證明50個(gè)人中沒(méi)有兩個(gè)人同一天生日的概率非常之小。

“我們可以把365天看成365個(gè)房間，現(xiàn)在要給50個(gè)人按照生日安排住房，必須保證沒(méi)有兩個(gè)人住在同一間房(也就是沒(méi)有兩個(gè)人同一天生日)。對(duì)于第一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他選擇房間的概率是365除以365，也就是1，因?yàn)樗蟹块g都是空的，他都可以入住。第一個(gè)人住進(jìn)去后，第二個(gè)人選擇的概率就是364除以365了，因?yàn)橐呀?jīng)有一間房住了人，他只能住另外364問(wèn)。接下來(lái)的第三個(gè)人，選擇的概率就更小一些，363除以365。因?yàn)橹皇Ｏ?63間房可以住。

“按照這種算法，只有當(dāng)每一個(gè)人住的房間都不同時(shí)，才能滿足沒(méi)有兩個(gè)人同住一間房的要求。50個(gè)人住房的概率依次為365除以365，364除以365……(365―50+1)除以365。由于若干個(gè)獨(dú)立事件的乘積的概率等于每個(gè)獨(dú)立事件概率的乘積，我們可以得到下式：“365／365×364／365×……×(365-50+1)／365

“用計(jì)算器算出這個(gè)式子等于0.03，也就是說(shuō)，沒(méi)有兩個(gè)人同住一房的概率是百分之三。在這個(gè)問(wèn)題中，表示你們50個(gè)人中沒(méi)有兩個(gè)人同一天生日的概率只有百分之三，那么至少有兩個(gè)人同一天生日的概率就是百分之九十七。我贏的把握足足有九成以上?！?/p>

說(shuō)完，庫(kù)珀扔下粉筆，得意洋洋地收繳他的戰(zhàn)利品――10多張5美元的鈔票。

篇7

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

（一）結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

（二）結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

（一）對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

篇8

然而是在這樣的一個(gè)契機(jī)讓我茅塞頓開(kāi)找到門路。幼兒園接待國(guó)培老師參觀學(xué)習(xí)一周，我需要提供一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在觀察及了解幼兒的興趣后我設(shè)計(jì)出《數(shù)學(xué)城堡》這樣一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教案設(shè)計(jì)好后我反復(fù)細(xì)讀并找到幼兒園的主任老師說(shuō)課，將心中的疑惑和她一起討論敲定主要環(huán)節(jié)及活動(dòng)細(xì)節(jié)。因?yàn)榛顒?dòng)中涉及數(shù)學(xué)算式題的列式與運(yùn)算所以接著就開(kāi)始我的前期準(zhǔn)備工作。每天和孩子們一起面對(duì)枯燥的數(shù)字和算式題練習(xí)。然后有了第一次數(shù)學(xué)活動(dòng)試教。然而在試教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題成為我引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在試教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有孩子數(shù)手指頭的情況、而且練習(xí)過(guò)的算式題也會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間才能算數(shù)結(jié)果?！盀槭裁春⒆有枰渴种杆銛?shù)？”“為什么練習(xí)過(guò)的算式題會(huì)用很長(zhǎng)時(shí)間？”在我百思不得其解時(shí)，試教結(jié)束后園長(zhǎng)和我交換意見(jiàn)時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得你的孩子們完全掌握了算式題運(yùn)算嗎？對(duì)數(shù)的概念理解嗎？”當(dāng)時(shí)我就給問(wèn)蒙。后來(lái)園長(zhǎng)指出：“幼兒對(duì)數(shù)的感念沒(méi)完全理解，沒(méi)有通過(guò)扎實(shí)的數(shù)學(xué)游戲輔助幼兒掌握數(shù)概念。孩子們沒(méi)有通過(guò)熟練還沒(méi)完全玩熟練所以他需要借鑒手指來(lái)運(yùn)算?！?/p>

一、在趣味的實(shí)際操作中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我為幼兒準(zhǔn)備和提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，通過(guò)操作與嘗試，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和感受。例如，在春天植物種植時(shí)和孩子們一起探討花盆的分類、擺放。孩子們通過(guò)視覺(jué)將花盆分為有花紋、沒(méi)花紋;花盆顏色的分類;花盆高矮的分類;比較花盆大小;大家把花盆抱著往中間放，但是又發(fā)現(xiàn)有大小差不多視覺(jué)不好區(qū)分大家開(kāi)始爭(zhēng)執(zhí)，于是有孩子提出用尺子、繩子、木棍測(cè)量花盆口徑大小，在花盆里裝土多與少方法區(qū)分花盆大小，大家對(duì)這樣的方法表示認(rèn)同;并且大家通過(guò)實(shí)際操作認(rèn)為使用尺子測(cè)量盆口大小會(huì)更精確。一系列的操作活動(dòng)讓幼兒通過(guò)自己的努力找到正確答案。最后再讓他們自己按從大到小的順序擺放，盡量讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。在如：在集體教育活動(dòng)中對(duì)數(shù)的分成，讓幼兒拿出相應(yīng)數(shù)量雪花片自由的分成2堆。幼兒反復(fù)練習(xí)并請(qǐng)幼兒記錄不同分法的數(shù)量，然后嘗試列出算式題。孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中興趣盎然，思維敏捷，掌握內(nèi)容就顯得十分自然，變要其學(xué)為我要學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、在區(qū)域趣味游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒是在操作中認(rèn)知的，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我將相關(guān)操作材料改造加工根據(jù)活動(dòng)需要投放到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒進(jìn)行操作。對(duì)一些數(shù)學(xué)能力較差的幼兒多加觀察，對(duì)他們提出簡(jiǎn)單的要求，鼓勵(lì)他們完成操作，并將完成的作品進(jìn)行展示，該幼兒看到自己的作品，就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，特別是當(dāng)他的成功得到老師和同伴的認(rèn)可時(shí)，這種感覺(jué)會(huì)更強(qiáng)烈。從而促使幼兒更加愿意投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)其興趣。在區(qū)域活動(dòng)中操作材料的提供應(yīng)具有趣味性、可操作性。如：認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，讓幼兒親手撥動(dòng)玩具鐘盤上的長(zhǎng)短針，以獲得關(guān)于整點(diǎn)半點(diǎn)的概念。

三、在反復(fù)多變的戶外游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最喜歡的活動(dòng)。正如福祿貝爾所說(shuō)：“游戲是幼兒的最高階段，是這一時(shí)期人類發(fā)展的最高階段，因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)……”寓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)于游戲之中，使整個(gè)教育活動(dòng)更富有情趣，這更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。為此，在戶外活動(dòng)中，著力于在幼兒熟悉的游戲中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：在組織幼兒玩“網(wǎng)魚”的游戲時(shí)，當(dāng)“漁夫”捉住了許多小魚的時(shí)候，不要急于把“小魚”放走交換角色，而是說(shuō)：“今天的漁夫捉住了很多只小魚，可它怎么數(shù)也數(shù)不清，小朋友來(lái)幫它數(shù)一數(shù)好嗎？”幼兒聽(tīng)后很快來(lái)了興趣，幫忙數(shù)了起來(lái)，一數(shù)正好是10條。再繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，“如果我們把這10條魚分給小熊和小貓，有幾種分法呢？”這樣，孩子又興致勃勃地復(fù)習(xí)了10的組成。在“小士兵”游戲中將幼兒分成若干排、列每排每列人數(shù)不等，幼兒先報(bào)數(shù)然后通過(guò)搶答比較每排每列的人數(shù)差反復(fù)幾次，誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？大家一目了然。然后再遷移到列出算式提上就顯得容易多了，而且也知道為什么會(huì)列出這樣的算式題。對(duì)孩子們通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提高。

四、在日常生活中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，抓住隨機(jī)教育契機(jī)

日常生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而我們學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)都是為生活而服務(wù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》就明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！?“在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí);體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義;在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心，感受到和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。”因此充分挖掘幼兒在園每一個(gè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教育資源，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑。我們應(yīng)充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為幼兒營(yíng)造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍，讓他們?cè)谧约荷畹沫h(huán)境中，不知不覺(jué)地學(xué)到新知識(shí)。所以，我們必須重視幼兒數(shù)學(xué)的滲透教育，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲、運(yùn)動(dòng)和生活中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和活動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。幼兒教育中數(shù)學(xué)相當(dāng)重要，而如何讓幼兒在生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué)的真諦，正是數(shù)學(xué)的魅力所在。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　趣味課堂　事半功倍

興趣是最好的老師，只要數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，那么學(xué)生就會(huì)“親其師、信其道、從其行”。小學(xué)數(shù)學(xué)課要想上得生動(dòng)活潑，就必須使課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程充滿趣味。只有巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，科學(xué)而又合理地組織好數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，給學(xué)生留下充分思考的空間，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都充滿無(wú)限趣味。

一、使課堂教學(xué)充滿趣味

沒(méi)有幽默的生活是單調(diào)而乏味的，沒(méi)有幽默的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同樣是枯燥無(wú)味的。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，就能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更輕松、更愉快、更有趣味。我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，如果我們按書上的數(shù)學(xué)程序來(lái)講解，很可能使自己的課堂教學(xué)變成一支催眠的曲子。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)來(lái)處理數(shù)學(xué)教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，化枯燥為生動(dòng)，變深刻為淺顯，化單調(diào)為豐富，變沉悶為活躍，化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半而功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)真、假分?jǐn)?shù)時(shí)，有一部分學(xué)生老是記不住概念，我就向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們想想，一位母親和她的親生兒子，誰(shuí)的年齡大？”學(xué)生回答：“當(dāng)然是母親的年齡大?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答鄭重其事地說(shuō)：“母大于子是真的，否則就是假的?！睂W(xué)生聽(tīng)后在笑聲中記住了真假分?jǐn)?shù)。

二、使課堂教學(xué)飽含活味

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，被“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答；老師寫，學(xué)生記”的教學(xué)模式所禁錮，那些生性活潑、想象滿懷、好奇愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，在教師的教學(xué)專制下，主體性被扼殺得一千二凈，被老師牽著鼻子痛苦地在知識(shí)的沙漠里艱難跋涉。究其原因，一方面固然與教師的“一言堂”、“傳話筒”、“搬運(yùn)工”的陳舊教法有關(guān)，另一方面是教師缺乏“童心”和“童趣”。“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性，如果教師以成人的心態(tài)去組織課堂教學(xué)，學(xué)生無(wú)疑會(huì)失去“動(dòng)”的本能，這樣的教學(xué)沒(méi)有一個(gè)不失敗的。我們要想取得最佳的教學(xué)效果，必須使自己的課堂教學(xué)“活”起來(lái)。應(yīng)該做好以下兩個(gè)方面：

1、“活”的課堂教學(xué)組織形式。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的基礎(chǔ)學(xué)科。研究不同的問(wèn)題，就得采用不同的教學(xué)方法，方可收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展不同課型的教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)課、討論課、實(shí)踐課、自學(xué)課、活動(dòng)課等。學(xué)生在不同的課型中，能拓寬視野、發(fā)展思維、積極探索，自主學(xué)習(xí)的波濤會(huì)在愉悅的享受中一浪高過(guò)一浪，永不止歇。

2、“活”的課堂教學(xué)訓(xùn)練方式。長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育”，使學(xué)生養(yǎng)成了一種等知識(shí)、要知識(shí)的習(xí)慣?？蚣苁降慕虒W(xué)又會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，即使是最好的知識(shí)，他們也沒(méi)有興趣去學(xué)。其實(shí)，他們自己把自己當(dāng)成了一個(gè)容器，是等著老師去往里灌。我們要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，首先教師要改變“灌”的教法，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆去尋找知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。講面積公式時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)數(shù)、拼、割、補(bǔ)等方法推導(dǎo)出公式；講應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生從讀、劃、畫、寫、列中進(jìn)行審題、分析、解答；在講計(jì)算題時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)試著解答，從中得出方法。不同的訓(xùn)練方式，不但能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

三、使課堂教學(xué)富于韻味

篇10

一、借助多種手段增強(qiáng)學(xué)生好奇心

作為數(shù)學(xué)教師，要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中，若能借助一些直觀教具和采取多媒體教學(xué)，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[（講清楚這是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系）。教師問(wèn)：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨?wèn)：“同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，同時(shí)教會(huì)學(xué)生說(shuō)：誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少。誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少。這樣會(huì)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好比較強(qiáng)的鋪墊。

二、注重每堂課的開(kāi)頭

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課的開(kāi)頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響整堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如在教授“3的倍數(shù)的特征”的時(shí)候，教師先給學(xué)生出幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生算一算這些數(shù)是不是3的倍數(shù)，學(xué)生用筆算出正確結(jié)果，但是速度有些慢，然后教師再讓學(xué)生出數(shù)，由教師來(lái)判斷是不是3的倍數(shù)，結(jié)果我教師正確又迅速地判斷出來(lái)。一開(kāi)始，有幾位同學(xué)不服氣，認(rèn)為是巧合，又舉例說(shuō)了幾個(gè)，都被教師一一猜對(duì)了，這時(shí)學(xué)生都感到驚奇，老師的答案怎么和他們算出的答案會(huì)一致的?！疤絺€(gè)究竟”的興趣因此油然而生，學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待。

三、結(jié)合實(shí)際生活增強(qiáng)直觀教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問(wèn)題上。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而小學(xué)階段的學(xué)生大多處于具體的形象思維階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，以生活中的顯淺例子來(lái)說(shuō)明，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以在在課堂教學(xué)中采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用一個(gè)圓柱形的罐頭盒，讓學(xué)生制作它的包裝紙，使學(xué)生明白什么是側(cè)面積；并讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、擺、圍，通過(guò)這樣的現(xiàn)實(shí)操作，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中逐步體會(huì)圓柱的側(cè)面展開(kāi)是個(gè)什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、利用各類競(jìng)賽提高學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更明顯。

五、給予適當(dāng)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

這里的“評(píng)價(jià)”是指教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)或作業(yè)的口頭或書面評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教材本身因其感彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、作業(yè)的評(píng)價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中可增添不少妙趣，樂(lè)學(xué)而不疲。

比如：“你真能干，你是咱班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”； “你真聰明?！保?“恭喜你，成功了”等等，或如“真遺憾”、“差一點(diǎn)就對(duì)了”、“想得不錯(cuò)，但說(shuō)……”、“沒(méi)關(guān)系再說(shuō)一次”、“下次肯定會(huì)更好”等等。這些鼓勵(lì)、贊賞、尊重、期盼、惋惜的用語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是情感上的補(bǔ)償，也是心理上的調(diào)整，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無(wú)趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂(lè)趣。

六、利用各種游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣