導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都面臨著學(xué)生興趣不足的窘境，實(shí)際教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期，嚴(yán)重影響新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展。為有效解決這一問(wèn)題，教師可以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，構(gòu)建趣味化教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到更復(fù)雜、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率同步提升，更好適應(yīng)新課程改革的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)概述

對(duì)小學(xué)生而言，興趣無(wú)疑是他們積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動(dòng)力。只有在足夠強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下，小學(xué)生才會(huì)自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為抽象且難度較高的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，與小學(xué)生喜愛(ài)簡(jiǎn)單、直觀事物的心理特征并不相符。因此，很多小學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣，這給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了不小阻礙，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中一定要積極探索和構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)模式。所謂趣味化教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)興趣展開(kāi)引導(dǎo)和教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們?cè)趶?qiáng)烈興趣的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程變得更具趣味化，不再是簡(jiǎn)單、枯燥、抽象的理論知識(shí)傳授。趣味化教學(xué)模式下，學(xué)生將充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也變得更加簡(jiǎn)單而有趣，帶給學(xué)生更多的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)欲望，形成良性循環(huán)，全方位推動(dòng)教學(xué)效果的有效改善。

二、基于興趣激發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略

（一）基于學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

無(wú)論是激發(fā)學(xué)生興趣，還是構(gòu)建趣味化課堂，教師都應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生身邊有趣的事物吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生順利完成從上課前的亢奮狀態(tài)，到上課后的精神長(zhǎng)期集中狀態(tài)的有效過(guò)渡，同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索。換言之，教師一定要基于學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在課堂伊始便通過(guò)各種方式激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生生活背景及身心發(fā)展特征進(jìn)行綜合分析與研究，嘗試構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)導(dǎo)入方案。例如在教學(xué)《公頃和平方千米》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂伊始便向?qū)W生展示中國(guó)地圖以及各省、市的地圖，詢問(wèn)學(xué)生中國(guó)的國(guó)土面積有多大，不同省市之間的面積差距又有多少，本市和其他市相比面積更大還是更小，相差有多少。這些問(wèn)題的拋出在一開(kāi)始便激發(fā)了學(xué)生對(duì)公頃和平方千米這兩大數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為趣味化教學(xué)的有效實(shí)踐奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）合理優(yōu)化趣味化教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)與核心所在。所有教學(xué)活動(dòng)都是依托于內(nèi)容而展開(kāi)的，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容往往能很好地促進(jìn)教學(xué)效果的改善；反之，存在缺陷的教學(xué)內(nèi)容自然也會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與效率。要想構(gòu)建趣味化數(shù)學(xué)課堂，趣味化教學(xué)內(nèi)容則必不可少。只有內(nèi)容本身足夠生動(dòng)有趣，才能充分契合小學(xué)生身心特征，有效吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，同時(shí)確保學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。教師可以教材內(nèi)容為依托，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目的、學(xué)生實(shí)際情況等因素，通過(guò)教輔資料、生活實(shí)際以及互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集大量相關(guān)資源，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展與優(yōu)化，盡量以更能吸引學(xué)生和更易于學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，保障實(shí)際教學(xué)效果。例如在教學(xué)《角的度量》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師除了要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面研究和剖析，還要通過(guò)各種渠道收集和整理相應(yīng)的教學(xué)資源，盡量以學(xué)生感興趣的情境及動(dòng)手操作作為教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)部分，同時(shí)嘗試從學(xué)生視角對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行解剖，從學(xué)生易理解、易接受的角度切入，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

（三）營(yíng)造和諧教學(xué)互動(dòng)氛圍

良好的教學(xué)互動(dòng)不僅能促進(jìn)師生間彼此了解，拉近師生距離，還能有效促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥度，從而成為學(xué)生持續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)做自己的一言堂，而是從多個(gè)層面加強(qiáng)教學(xué)控制和規(guī)范，除了備教材，還要在課堂上以幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富有趣的肢體動(dòng)作等和學(xué)生進(jìn)行溝通、展開(kāi)閱讀點(diǎn)互動(dòng)，共同打造平等師生關(guān)系下的高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。例如在教學(xué)《厘米和米的認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及說(shuō)話內(nèi)容等進(jìn)行合理調(diào)整與控制，同時(shí)以簡(jiǎn)潔生活化的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通，輔以生動(dòng)且趣味化的比喻或與之相關(guān)的典故，充分發(fā)揮語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向和影響作用，滲透數(shù)學(xué)文化，既有效防止學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)疲勞，又展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在收獲趣味的同時(shí)更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

（四）創(chuàng)新和拓展趣味化教學(xué)方式

同樣的內(nèi)容通過(guò)不同的方式展開(kāi)教學(xué)，所達(dá)到的效果往往也不盡相同。一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)主要以講解式教學(xué)為主，即教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂演示傳授知識(shí)。而學(xué)生則需要在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，通過(guò)不斷重復(fù)化、機(jī)械化的練習(xí)進(jìn)行記憶。不可否認(rèn)，這種機(jī)械式教學(xué)方式具有一定的教學(xué)效果，可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能有基礎(chǔ)性掌握，但是該方法本身有著效率低下、難以吸引學(xué)生興趣和易產(chǎn)生疲勞感以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的深層次發(fā)展與提升作用不大等缺陷，并不能完全滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。而創(chuàng)新和拓展趣味化教學(xué)方式可使得教師以更豐富多樣、更生動(dòng)有趣的方式展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待感，更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生在理論與實(shí)踐中不斷提升、成長(zhǎng)和發(fā)展。

（五）緊貼生活凸顯實(shí)踐教學(xué)中的趣味性

如前所述，過(guò)于理論化的教學(xué)會(huì)使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，很難抓住學(xué)生注意力，更難調(diào)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的教學(xué)并不能為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，更不必說(shuō)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)提升數(shù)學(xué)水平。故而教師應(yīng)當(dāng)積極探索實(shí)踐教學(xué)路徑，尤其要緊貼生活，凸顯實(shí)踐教學(xué)中的趣味性，將生活、實(shí)踐教學(xué)以及趣味性三者進(jìn)行緊密結(jié)合，真正構(gòu)建起符合學(xué)生實(shí)際需求的實(shí)踐教學(xué)模式。一方面，以學(xué)生感興趣的生活化事物作為教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，真正參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，從而感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決生活實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣；另一方面，以和教學(xué)實(shí)踐深度契合的生活化內(nèi)容為重點(diǎn)，引導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生從多角度、多方面分析與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步鞏固和深化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師也可以積極嘗試在其中融入問(wèn)題教學(xué)法、小組教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種不同的教學(xué)方法，構(gòu)建具有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和努力嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。例如在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。將所有學(xué)生組織起并分成多個(gè)小組，然后為不同小組分發(fā)相應(yīng)的小組數(shù)據(jù)，包括小組人員數(shù)量、男女人數(shù)、數(shù)學(xué)成績(jī)等等，并要求各小組將本組數(shù)據(jù)與其他組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，比一比哪個(gè)小組在哪一方面最為突出。之后，教師可邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，邊帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小組數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握畫(huà)圖的方法與技巧，從而發(fā)現(xiàn)圖中直觀表示出的不同小組在不同方面的特點(diǎn)。

（六）積極探索多媒體技術(shù)的支持作用

信息化時(shí)代的到來(lái)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的可能性，其中多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用為趣味化課堂的構(gòu)建提供了有力支持，并廣泛體現(xiàn)于教學(xué)資源、展現(xiàn)形式等多個(gè)方面。實(shí)際上多媒體技術(shù)本身對(duì)小學(xué)生而言就有著巨大的吸引力，無(wú)論是豐富多彩的圖片，還是直觀形象的視頻，都更加符合小學(xué)生身心特征、思維方式。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體教學(xué)的積極作用有正確認(rèn)知，同時(shí)積極提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握運(yùn)用多媒體構(gòu)建趣味化數(shù)學(xué)課堂的方法與技巧，并在實(shí)踐中多加嘗試和應(yīng)用。例如在教學(xué)《三角形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂伊始便利用多媒體向?qū)W生展示三角形相關(guān)的圖片、數(shù)學(xué)故事、視頻等，然后再通過(guò)摸一摸、量一量、畫(huà)一畫(huà)等方式帶領(lǐng)學(xué)生以直觀形象的方式完成對(duì)三角形從初步認(rèn)知到基本認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。此外，利用多媒體課件教學(xué)還省去了大量板書(shū)的時(shí)間，教師有更多時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握三角形相關(guān)知識(shí)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題加以點(diǎn)撥，確保學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。結(jié)語(yǔ)綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要突顯趣味化，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，在持續(xù)獲得正向反饋的過(guò)程中有效學(xué)習(xí)，同時(shí)以更簡(jiǎn)單生動(dòng)、易理解、重實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提升，讓學(xué)生融入其中、樂(lè)在其中。

本文引用：

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作者：姜楠