導(dǎo)語：小學(xué)語文趣味識字教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、良好教學(xué)氛圍的營造

在新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動逐漸成為教師課堂教學(xué)重點所在，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量效果。而通過為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個性化特點，可以實現(xiàn)學(xué)生求知欲的激發(fā)，讓學(xué)生全身心投入其中，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果提升?；诖?，教師需對學(xué)生個性化差異、環(huán)境差異、識字基礎(chǔ)差異等因素的綜合分析，以此為依據(jù)進行良好教學(xué)氛圍的營造，以此達到調(diào)動學(xué)習(xí)興趣目的，進而保障其識字教學(xué)的順利開展。當(dāng)然，還需注意識字教學(xué)的開展并不局限于識字講授，還需涉及學(xué)生閱讀，教師只有在具體教學(xué)中始終秉持著識讀同步的原則，才能進一步提高識字教學(xué)效果。例如教學(xué)《一去二三里》時，其課堂教學(xué)目標(biāo)不僅包括相關(guān)漢字的識讀，還包括學(xué)生對古詩的掌握與內(nèi)化。基于此，教師應(yīng)基于對學(xué)生認知能力的考量，結(jié)合學(xué)生識字差異，進行教學(xué)情境構(gòu)建，例如用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建古詩的情景，把學(xué)生帶入到詩一般的境界和情景中去。在學(xué)習(xí)古詩詞“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”用擬人的書寫手段讓學(xué)生體會廬山瀑布的壯觀優(yōu)美，作者的喜愛之情越于紙上，教師可以在這時候?qū)嵤┳R字教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生在你追我趕的環(huán)境下輕松地識字是教師不懈的追求目標(biāo)。

二、趣味識字教學(xué)形式的豐富

當(dāng)前小學(xué)趣味識字教學(xué)過程中，其主要教學(xué)重點在于小學(xué)生興趣的調(diào)動和激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到識字中，全身心投入課堂中。而要想真正做到學(xué)生識字興趣的調(diào)動，關(guān)鍵在于“趣”的體現(xiàn)，所以教師在具體教學(xué)中需進行趣味性教學(xué)形式的創(chuàng)造與使用，基于學(xué)生認知水平和興趣點，進行識字教學(xué)形式的科學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中將主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，無法提升學(xué)校參與活動參與學(xué)習(xí)的積極性。所以，在趣味識字教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生具體情況進行動作表演、識字歌曲編排、識字比賽、猜字謎、多媒體識字等教學(xué)形式。以識字比賽為例，在具體教學(xué)中針對識字教學(xué)的開展融合比賽游戲，吸引學(xué)生注意力，滿足學(xué)生的愛玩心理和興趣。當(dāng)然，通過識字比賽活動的組織，學(xué)生在此其中還可以實現(xiàn)對知識內(nèi)容的深化，進行識字途徑的拓寬。而在實際識字比賽開展中，教師可以嘗試組織不同類型的識字比賽，比如開火車識字、摘果子比賽、猜謎語比賽等。而教師需要在識字教學(xué)活動開展前做好備課，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡可能地簡單化，結(jié)合簡單的謎語來吸引學(xué)生注意力。例如教師提出謎語“十八張口”“皇帝的衣服——襲”等，讓學(xué)生猜可以組成什么漢字，如“杏、束、呆”等。針對小學(xué)生而言，其猜謎語游戲的開展必須符合學(xué)生實際認知水平，盡可能在活動中將漢字的字形、字音、字義進行充分融入，并在兼具趣味性的情況下，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、生活化識字教學(xué)開展

小學(xué)語文與學(xué)生現(xiàn)實生活之間聯(lián)系緊密，通過引導(dǎo)小學(xué)生在現(xiàn)實生活中進行識字與實物的聯(lián)系，可以起到強化學(xué)生鞏固、加強識字記憶的作用。基于此，在具體教學(xué)中教師需側(cè)重識字教學(xué)與實際生活的融合。并且在相互聯(lián)系過程中進行最佳學(xué)習(xí)、記憶方式的找尋。例如漢字“看”，部分學(xué)生在記憶時通常會將“目”與“日”混淆記憶。此時教師可以點撥學(xué)生通過聯(lián)系現(xiàn)實進行記憶。例如教師可以說到：“同學(xué)們知道孫悟空是怎么看的？”學(xué)生會爭相模仿孫悟空的動作，此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生：“看字就像孫悟空看東西一樣，上面像一只手，而手的下面則是眼睛，所以應(yīng)該是‘目’”。通過此種指導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生深化對“看”字的記憶，避免學(xué)生再次出現(xiàn)此類錯誤。生活化識字教學(xué)可以說是無處不在，無處不有的。讓學(xué)生能夠認識家里面人的稱謂比如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、兄弟、姐妹等，還有自己所學(xué)的所有科目、同班同學(xué)的姓名。還可以把自己一天吃的食物、看到的東西，以及家里面的一些東西寫出來。這些東西看似非常的簡單，但是日積月累的去做，學(xué)生的識字量會進一步的提升。教師識字教學(xué)的內(nèi)容不要僅僅限制在課本上，限制在課堂上，限制在作業(yè)本上。因為語文就是生活，生活既是語文，把語文識字教學(xué)應(yīng)用于生活能夠提升學(xué)生的語文能力。

四、小學(xué)識字教學(xué)要和多媒體結(jié)合起來

小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)階段的重點同時也是教學(xué)的難點，教師要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)媒體來實施教學(xué)，以便達到教學(xué)的更高效果。漢字音形脫節(jié)，字形結(jié)構(gòu)偏旁復(fù)雜，多音字很多。小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。這就要求老師把信息技術(shù)和識字教學(xué)進行有機的結(jié)合，要靈活地使用各種軟件和App來展示字體的結(jié)構(gòu)、筆順、意義以及正確的讀音、組詞和造句的等。通過讓學(xué)生自主性的選擇，通過觀看動畫視頻提升他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。讓一二年級同學(xué)下載“悟空學(xué)漢字”這個軟件，抓住了學(xué)生愛玩游戲的特點，讓學(xué)生投入精力去練習(xí)，不知不覺中對拼音和漢字有了掌握。通過信息技術(shù)教學(xué)，教師要深挖一些漢字的意義，把趣味性的故事帶到課堂，在識字的同時擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到很多的知識，了解中國的傳統(tǒng)文化知識。如根據(jù)漢字“家”，進行講解，這個字的結(jié)構(gòu)屬于上下結(jié)構(gòu)，漢語拼音“jia”意思是主人的地方，在英語中可以翻譯“family，home”有兩層的意思，能夠住人的地方，和有愛的地方。從它的結(jié)構(gòu)來看，漢語可以理解為上面寶蓋頭是屋檐，而下面是豕?！墩f文解字》中解釋說：家，居也。從宀，豭省聲。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這個字后會對中國的漢字有了更加濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生每學(xué)習(xí)一個漢字就像是在聽一個故事。無形中滲透了中國的傳統(tǒng)文化自信。當(dāng)老師緊緊地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓他們自主地尋找一些有意思的漢字進行分析，進行學(xué)習(xí)從而提升了他們對漢字研究的興趣也增加了他們識字量。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段識字教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。而要想進一步強化識字教學(xué)效果，需側(cè)重對趣味識字教學(xué)開展，結(jié)合對良好氛圍構(gòu)建、識字教學(xué)形式豐富以及生活化識字教學(xué)開展，來強化趣味識字教學(xué)有效性，為學(xué)生閱讀、寫作能力的強化提供幫助。趣味識字教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受，在學(xué)習(xí)中體驗語文學(xué)習(xí)的魅力，在實踐中體驗識字教學(xué)的成功感，把趣味元素有效融入到識字教學(xué)中，讓教和學(xué)都是一件令人愉快的事情。

作者：孫愛紅 單位：甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第二中心小學(xué)