摘要近年各級政府和高等學(xué)校對科學(xué)研究的投入不斷加大，公眾對投資回報的期望值也日益增高，這就要求科研管理部門對科研的投入進(jìn)行嚴(yán)格管理，并以強有力的手段對科學(xué)研究的過程與結(jié)進(jìn)行績效評估，以提高研究的質(zhì)量、效益和效率。對國內(nèi)外科研評價體系進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析和比較，以期對管理部門提高科學(xué)決策水平有參考價值。

關(guān)鍵詞科研成果評價體系

1科研成果評價的概念及作用

科研成果即科研人員通過對一個問題的認(rèn)識和研究，采用不同形式所表達(dá)出來的研究結(jié)果，如論文、著作、專利、標(biāo)準(zhǔn)、品種、產(chǎn)品、圖紙等?？蒲谐晒脑u價即用科學(xué)民主的方法對科研成果進(jìn)行分析和評判，以此來考察管理部門在資助科學(xué)方面的政策及相關(guān)措施，審查科研經(jīng)費的使用效果，證明科研工作的效率和成就，向公眾展示科學(xué)研究的價值。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，科教興國已成為全國上下的共識，各級政府及高校都加大了對科技的投入。如何加強科研管理，尤其是如何評價投資效益，成了投資者和科研管理部門考慮的重要問題。

1.1為科研管理提供信息

摘要：科研管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使科研管理工作實現(xiàn)動態(tài)實時跟蹤，提高科研管理效率，是高職院校科研管理工作的需要。本文分析了教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo)、功能模塊，探討了基于瀏覽器/服務(wù)器模式的教師科研成果管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計，為使科研管理規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：教師科研成果管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫設(shè)計；瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式；ASP；SQL數(shù)據(jù)庫

隨著院?？蒲袑嵙θ找嬖鰪姡以嚎蒲许椖亢涂蒲谐晒杆僭鲩L，科研管理部門針對論文及成果的管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。越來越多的高職院校為適應(yīng)自身發(fā)展的需求，以院校科研管理為應(yīng)用背景，紛紛采購或者自主研發(fā)符合院校自身的信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對科研項目和論文的信息化管理，實現(xiàn)信息資源的共享，使科研項目管理科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)一步對科研項目實施流程監(jiān)控，已成為各院?？蒲泄芾砉ぷ鞯陌l(fā)展趨勢。

1目前我院教師科研成果管理存在的問題

1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段

以往科研管理人員對科研論文、申報文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質(zhì)的手工處理，對科研信息的處理是通過人工統(tǒng)計、查詢來進(jìn)行，工作量大，容易出錯，運做的效率低下。若能通過科研管理軟件，發(fā)揮計算機管理、網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢，將會及時、準(zhǔn)確、有效的進(jìn)行學(xué)院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性。

［提要］隨著民辦高校迅速發(fā)展成為一支應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要力量，本文從協(xié)同創(chuàng)新視角出發(fā)，通過分析豫南地區(qū)民辦高校科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀，找出在科研成果轉(zhuǎn)化過程中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；科研成果轉(zhuǎn)化；協(xié)同創(chuàng)新

隨著高等學(xué)校的功能從人才培養(yǎng)向社會服務(wù)延伸，高等教育同科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)一體化的趨勢。同時，伴隨科技進(jìn)步和時代的發(fā)展，民辦普通高校不再是高等教育的邊緣補充，經(jīng)過從補充型到發(fā)展型、從邊緣化到多元化的轉(zhuǎn)變，逐步演變成現(xiàn)代高等教育體系中一支不容忽視的重要力量?！睹褶k教育促進(jìn)法》的出臺從政策層面進(jìn)一步強化民辦高等教育在目前高等教育事業(yè)中的地位和作用。社會層面上，民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位符合社會的需求，從國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級到區(qū)域的產(chǎn)業(yè)布局，社會認(rèn)可度逐步提升。但和公辦高校相比，由于各種方面的原因，民辦高校的科研能力相對較弱，科研成果極少能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，學(xué)校整體的發(fā)展與科研水平、教師隊伍的成長等諸多問題日益突顯，這和民辦高校服務(wù)社會的功能相背離。本文以豫南地區(qū)的民辦高校為例，探討在協(xié)同創(chuàng)新視角下科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀及目前存在的問題，并最終提出相應(yīng)的解決對策。

一、豫南地區(qū)民辦高校科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

總體而言，我國的科技成果轉(zhuǎn)化率相對偏低，2021年僅為10%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家40%的水平。根據(jù)2021年高等學(xué)校科技統(tǒng)計匯編資料顯示，科研成果實現(xiàn)轉(zhuǎn)化較多的是中國科學(xué)院下屬研究院/所，如深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、上海藥物研究所、微電子研究所等。在我國，東部地區(qū)是科技成果的主要產(chǎn)生地和承接地，豫南地區(qū)科技成果水平相對較弱?？萍汲晒a(chǎn)出合同金額排名前三位的省市依次是上海、北京、廣東；承接科技成果轉(zhuǎn)化合同金額排名前三位的省市依次是上海、廣東、江蘇。豫南地區(qū)民辦高校及科研院所現(xiàn)階段科研成果轉(zhuǎn)化率較低，科研成果轉(zhuǎn)化價值極低。以豫南地區(qū)的民辦高校為研究對象，根據(jù)行政區(qū)域的劃分，目前豫南地區(qū)包括南陽市、駐馬店市、信陽市3個地級市和鄧州市、固始縣、新蔡縣3個河南省直轄縣（市）。豫南地區(qū)共涉及4所民辦高校，即信陽學(xué)院、信陽航空職業(yè)學(xué)院、南陽職業(yè)學(xué)院、信陽涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中本科院校有1所，?？圃盒Ｓ?所。通過對豫南地區(qū)民辦高校近三年的科研成果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)以上幾所院校的科研成果轉(zhuǎn)化成果總量極少，價值極低，甚至沒有，科研成果轉(zhuǎn)化率偏低。造成這種現(xiàn)象的原因總體可以歸納為兩點：第一，從內(nèi)因上分析，是由民辦高校的自身情況決定的，是由于學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)校各項管理體制和區(qū)域性限制，高層次科研型人才的匱乏等原因造成的；第二，從外因上分析，現(xiàn)有的科研成果與外部市場的結(jié)合不夠緊密，科研成果的產(chǎn)出沒有緊扣市場需求，科研成果的產(chǎn)生不是由行業(yè)或企業(yè)驅(qū)動的，導(dǎo)致科研成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化價值偏低，雖有個別實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化的實例，但是從長遠(yuǎn)來看，缺乏與企業(yè)合作的持續(xù)性發(fā)展條件。當(dāng)前，豫南地區(qū)的科研成果轉(zhuǎn)化模式更趨向于以產(chǎn)學(xué)研合作方式實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，例如建立產(chǎn)業(yè)研究院，與企業(yè)共同開展一些橫向課題，而以成果轉(zhuǎn)讓、許可、作價投資方式轉(zhuǎn)化科技成果的數(shù)量極少，有的院校幾乎沒有。在各種外在因素的影響下，再加上傳統(tǒng)的民辦高校在長期發(fā)展的過程中形成的一種教學(xué)型的運行模式，導(dǎo)致其科研成果的轉(zhuǎn)化在數(shù)量和質(zhì)量上都處于較低水平，部分院校轉(zhuǎn)化數(shù)量為零，科研水平發(fā)展相對滯后，長期以來忽視科研成果轉(zhuǎn)化的問題，沒有更好地體現(xiàn)民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能。從人才結(jié)構(gòu)上看，豫南地區(qū)民辦高校中博士研究生及以上占比較小，高質(zhì)量科研型人才數(shù)量非常有限，這也直接導(dǎo)致了科研成果的產(chǎn)出量不高。從工作性質(zhì)和工作內(nèi)容上看，豫南地區(qū)民辦院校的大多數(shù)專任教師仍以碩士研究生為主，而相比于公辦院校，專任教師的教學(xué)工作量較大，再加上近幾年各高校的評估工作，因此花在科研上的時間和精力就可想而知。從政策層面上看，豫南地區(qū)沒有雙一流學(xué)校，民辦院校在國家級和省級科研項目申報上沒有優(yōu)勢。另外，有的院校盡管有不少科研成果，但是由于缺乏相應(yīng)的科技成果轉(zhuǎn)化制度、規(guī)范和引導(dǎo)，導(dǎo)致科技成果沒能帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。

二、豫南地區(qū)民辦高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化存在的問題

一、藝術(shù)學(xué)科科研成果分類的必要性與緊迫性

1.藝術(shù)學(xué)學(xué)科本身發(fā)展的需要改革開放30多年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成績。隨著人們生活水平的提高，人們對文化藝術(shù)產(chǎn)品的需求也越來越強烈。有需要就有市場，也就有了產(chǎn)品的提供者。近年來，國內(nèi)各大藝術(shù)院校紛紛適應(yīng)市場需求，拓展學(xué)科領(lǐng)域，除了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)等學(xué)科，還出現(xiàn)了傳媒、設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、文化產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)管理等新興專業(yè)，這使得藝術(shù)類科研成果表現(xiàn)形式越來越多樣化、數(shù)量越來越多。特別是國務(wù)院學(xué)位委員會于2011年2月中旬通過了最新版的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》調(diào)整方案，將藝術(shù)學(xué)科從上個世紀(jì)形成的文學(xué)門類下的“一級學(xué)科”提升為“門類學(xué)科”，并下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)五個一級學(xué)科，這對于藝術(shù)科學(xué)的建設(shè)與發(fā)展乃至對于當(dāng)代文化藝術(shù)的大發(fā)展大繁榮，都具有重要意義。國家層面對藝術(shù)學(xué)新的認(rèn)識、新的評價、新的定位，也會改變傳統(tǒng)的“藝乃小道”、僅只是“形下之器”等不重視藝術(shù)的觀念與行為，對于藝術(shù)的人文的、社會的、審美的價值給予更充分的認(rèn)識與評價，這必將對藝術(shù)學(xué)的科研成果的推廣與應(yīng)用起到極大的促進(jìn)作用。因此，為藝術(shù)類科研成果設(shè)置一個科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)也就顯得尤為重要。

2.實際管理工作的需要首先，上級主管部門對藝術(shù)類高校的管理需要。近年來，筆者經(jīng)歷的幾件事情引起了對藝術(shù)學(xué)科科研成果類型與認(rèn)定的思考。第一、中央財政支持地方高校發(fā)展項目；此項目一般支持以下幾個方面的建設(shè)：重點學(xué)科建設(shè)類、教學(xué)實驗平臺建設(shè)類、公共服務(wù)體系建設(shè)類、人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)類等，在這幾類建設(shè)內(nèi)容中，其所給表格一般都是按照理工類院校實驗室設(shè)備購置來加以設(shè)計，很多人文社科的科研成果根本無法填，更不必說藝術(shù)類科研成果了；第二、江蘇優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項目；第三、國家、省重點學(xué)科建設(shè)；第四、教育部學(xué)科評估。還有諸如每年的社科統(tǒng)計、江蘇高校科技為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)等表格。這些項目的申報，都要填寫大量的表格，而這些表格中往往非常重視科研成果及其轉(zhuǎn)化問題，但是由于這些表格的設(shè)計一般偏向于傳統(tǒng)的、特別是理工類學(xué)科的科研成果形式，藝術(shù)類科研成果幾乎很難填入、特別是要填成果轉(zhuǎn)化的時候，藝術(shù)類院校更是顯得捉襟見肘。因此，如果能為藝術(shù)類科研成果及其轉(zhuǎn)化提供一個相對比較科學(xué)且得到教育部、教育廳等主管部門認(rèn)可的分類標(biāo)準(zhǔn)，那么對于這些部門今后在政策、表格的設(shè)置方面將提供一些有益的參考，也使得他們的管理更加有效。其次，藝術(shù)類高?？蒲泄芾聿块T管理的需要。筆者在一所綜合實力靠前的藝術(shù)院校從事科研管理工作多年，具體工作內(nèi)容涉及到制訂、實施、修訂學(xué)?？茖W(xué)研究、科研機構(gòu)建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)管理的制度、規(guī)程及措施，并組織實施和督促檢查；國家級、省部級、省廳級、校級等各類科研項目的申報、管理工作；各類科研成果的申報、鑒定、宣傳、統(tǒng)計等工作；職稱評定中的科研成果的審查與認(rèn)定工作；組織各類重點學(xué)科的申報工作；博士、碩士學(xué)位點的申報工作。無論是起草制定科研管理、學(xué)科建設(shè)方面的規(guī)章制度文件，還是具體的各級各類項目、成果的申報，都涉及到科研成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)化問題，比如在評碩士、博士生導(dǎo)師的時候，老師們提交上來的成果形式多樣，如果沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，會給科研管理部門的工作帶來諸多不便。

二、具體分類

藝術(shù)類院校哪些智力作品可以認(rèn)定為科研成果？怎樣的形式或者社會效益可以算作是藝術(shù)類科研成果的轉(zhuǎn)化？藝術(shù)學(xué)科科研成果形式及其轉(zhuǎn)化與傳統(tǒng)意義上的理工科類學(xué)科的成果及其轉(zhuǎn)化有何異同之處？上級主管部門對于藝術(shù)類科研成果的認(rèn)定與轉(zhuǎn)化效益的衡量是否區(qū)別對待？這些問題，我們在平時的材料申報等工作中經(jīng)常遇到，但是沒有引起大家的足夠重視，學(xué)界對相關(guān)問題的研究也幾乎處于空白。藝術(shù)類院校的科研成果形式除了與一般人文社科類院校相同的成果形式諸如學(xué)術(shù)論文、專著、編著、譯著、教材、校點選注、有價值的資料集、工具書，研究報告(包括調(diào)查咨詢報告)、軟件、光盤以及不宜公開出版的確有學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值的研究成果，還有其很多特殊形式的科研成果。比如，美術(shù)學(xué)科技法類老師的畫作；音樂與舞蹈學(xué)科老師的作曲作品、指揮一場高層次音樂會、編排一個頗具影響力的舞蹈；影視與戲劇學(xué)專業(yè)老師成功刻畫一個人物、傳媒專業(yè)老師制作的數(shù)字短片；設(shè)計學(xué)院老師設(shè)計的各種作品均可以列為科研產(chǎn)品。因為這些作品當(dāng)中不僅僅是一些技法動作的簡單組合，其中也蘊含著豐富的理論與經(jīng)驗知識。筆者根據(jù)實際的工作經(jīng)驗和調(diào)研，初步將藝術(shù)類科研成果分為三類：

三、基礎(chǔ)理論類

【內(nèi)容摘要】科研成果轉(zhuǎn)化對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步具有十分重要的助推作用。本文分析了我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化體系中的四種主要模式及各自的優(yōu)缺點，將科研成果的轉(zhuǎn)化過程劃分為三大階段并分析了各個階段存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其他國家高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，提出我國科研成果轉(zhuǎn)化體系的優(yōu)化對策，包括增加面向企業(yè)市場化需求的課題數(shù)量、完善科研人員績效評價體系、推進(jìn)建設(shè)中試基地、發(fā)展科技中介服務(wù)市場和風(fēng)險投資等。

【關(guān)鍵詞】高等院校;科研成果;轉(zhuǎn)化模式

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，更是衡量國家綜合實力的一個重要指標(biāo)。在科教興國戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)下，我國的科技水平有了顯著提升，取得了不少舉世矚目的科技成果。科技成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力才能創(chuàng)造社會價值、服務(wù)大眾，因此，除了要關(guān)注基礎(chǔ)科學(xué)的理論研究外，還要關(guān)注科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。我國《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》指出，科研成果轉(zhuǎn)化能夠為社會帶來技術(shù)和工藝上的突破、產(chǎn)品和服務(wù)上的革新進(jìn)而提高社會生產(chǎn)效率，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步具有十分重要的助推作用。高校作為高等人才培養(yǎng)基地，聚集了大量的科研人才、設(shè)備以及資金，但是科研成果的轉(zhuǎn)化效率并不高［1］。探究高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化模式、分析轉(zhuǎn)化過程中存在的問題、提出轉(zhuǎn)化效率的優(yōu)化對策，既是高校亟待破解的難題，也是學(xué)界長期關(guān)注的熱點話題。

一、我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化模式分析

科研成果轉(zhuǎn)化是指將論文、專利等形式科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的實現(xiàn)方式［2］?！洞龠M(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》規(guī)定，科技成果轉(zhuǎn)化可以通過內(nèi)部轉(zhuǎn)化、外部轉(zhuǎn)化、合作實施等多種方式實現(xiàn)。據(jù)此，可以將高校科研成果轉(zhuǎn)化分為校辦產(chǎn)業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、校企合作和科研計劃四種模式。(一)校辦產(chǎn)業(yè)模式。校辦產(chǎn)業(yè)模式是指高校依法組建公司，利用學(xué)校的人力資源、科技資源實現(xiàn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化并參與市場以追求經(jīng)濟(jì)利潤的模式，該模式要求高校具備雄厚的科研實力、充裕的資金以及有效的融資渠道［3］。校辦產(chǎn)業(yè)模式的優(yōu)點是可以充分利用高校的科研資源和人才資源，轉(zhuǎn)化路徑直接高效，有較強的技術(shù)支持能力和后續(xù)優(yōu)化保障能力;缺點則是校辦企業(yè)中的科研人員缺少市場開發(fā)經(jīng)驗，相對于企業(yè)而言，高校的市場開發(fā)能力處于天然劣勢。校辦產(chǎn)業(yè)模式在許多著名大學(xué)中取得了較為成功的實踐，比較典型的代表諸如清華紫光和北大方正，兩者均是高校的特色學(xué)科在科學(xué)地經(jīng)營管理下成長起來的著名企業(yè)，并且極大推動了高校內(nèi)部科研成果的轉(zhuǎn)化效率。(二)技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式。技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式是指高校(出讓方)，通過中介服務(wù)機構(gòu)(中介方)與企業(yè)(受讓方)簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同，將科研成果的所有權(quán)或者使用權(quán)轉(zhuǎn)移給企業(yè)以獲取經(jīng)濟(jì)收益的模式［4］。該模式的優(yōu)點在于高校和企業(yè)可以實現(xiàn)技術(shù)、資金和需求的“對話交流”，從而有效地利用各自的資源。缺點是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的過程較為繁瑣復(fù)雜，不僅如此，技術(shù)轉(zhuǎn)讓后的產(chǎn)品更新和后續(xù)服務(wù)優(yōu)化也是需要考慮的問題。部分歐洲發(fā)達(dá)國家具有十分成熟的技術(shù)轉(zhuǎn)讓市場，例如德國、瑞典等國家存在許多營利性和非營利性的科技中介組織，能夠為科研成果的順利轉(zhuǎn)化提供便利和服務(wù)。(三)校企合作模式。校企合作模式是指高校和企業(yè)通過簽署合作備忘錄，雙方充分發(fā)揮各自的資金、人才和技術(shù)優(yōu)勢來成立專門的項目團(tuán)隊對科研項目進(jìn)行攻關(guān)，以實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化［5］。校企合作模式的優(yōu)點在于其具有敏捷、高效的轉(zhuǎn)化過程，高校和企業(yè)的直接對接保證了產(chǎn)品或轉(zhuǎn)化成果的供需統(tǒng)一，同時，長效的合作機制保證了產(chǎn)品的后續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)服務(wù)。缺點則是校企合作的項目攻關(guān)團(tuán)隊在運作的過程中難免會出現(xiàn)多頭領(lǐng)導(dǎo)、管理成本增加等負(fù)面影響。在實踐過程中，共建專業(yè)、共建實驗室、共建學(xué)院等校企合作是應(yīng)用最廣泛、最成熟的高校科研成果轉(zhuǎn)化方式。(四)科研計劃模式?？蒲杏媱澞Ｊ绞侵刚贫▏艺w科技發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時部署的一系列有計劃、有組織的科研成果轉(zhuǎn)化方式，這些科研成果涉及基建、軍工、航空航天等關(guān)乎國家中長期發(fā)展的科技需要，轉(zhuǎn)化過程由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和宏觀調(diào)控?？蒲杏媱澞Ｊ降膬?yōu)點是其具有制度保障、執(zhí)行力強、目的性強，在特殊時期具有重要作用，特別是對于國家整體的科技戰(zhàn)略規(guī)劃而言，意義重大。缺點是由于科研成果轉(zhuǎn)化終點不是市場，不以盈利為目的，因此該模式缺少經(jīng)濟(jì)活力，短期回報不明顯。

二、我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化問題分析

一造成各種成果轉(zhuǎn)化低下的原因

1.1高校科研成果脫離了社會的實際需要

科研成果本身的先進(jìn)性、創(chuàng)造性、成熟度、可操作性是科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素。[1]首先，很多高等院校立項的初衷就偏離了為社會服務(wù)的方向，立項的原因主要是為了評職稱、漲工資、買房子等個人利益，對科技成果轉(zhuǎn)化的問題缺乏深刻認(rèn)識，由此導(dǎo)致了立項的意義偏離社會和企業(yè)的實際需求；再者，由于長期以來受經(jīng)濟(jì)辦學(xué)模式和研究模式的慣性所致，一部分從事科研人員在研究選題時，只注意文獻(xiàn)的檢索，專為學(xué)術(shù)而研究，成果遠(yuǎn)離市場需求，遠(yuǎn)離市場。在高校，許多教師和學(xué)生有很多奇思妙想，但是這些想法和實踐得出的成果要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的產(chǎn)品，市場才是關(guān)鍵，科研成果需要十分契合市場的需求，有突出的競爭優(yōu)勢才能夠吸引投資，得以轉(zhuǎn)化，但是高校的很多科研成果在這些方面往往很難完全符合市場的要求，從而很難將投資者的目光吸引過來。

1.2企業(yè)的科研水平對高校的科研成果也嚴(yán)重的不適應(yīng)

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是科技創(chuàng)新和進(jìn)步的主力軍，技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展高科技、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、提高企業(yè)競爭力的重要前提?，F(xiàn)代企業(yè)越來越重視可記得創(chuàng)新在企業(yè)中的作用，為了節(jié)省資金企業(yè)往往和乖哦等學(xué)校進(jìn)行合作，利用高的那個學(xué)校的科研力量來增強企業(yè)的科研能力。但是企業(yè)對高校科技成果的消化、吸收高校的科技成果，最后必須通過企業(yè)的行為才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。一方面企業(yè)需要創(chuàng)新的知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，高校也有許多這方面科研成果，但由于許多企業(yè)缺乏對高等學(xué)?？蒲星闆r的深入了解，特別企業(yè)是對高等學(xué)?？蒲羞\行機制了解的更少，對高校的研究能力和水平知之甚少，另一方面高校對企業(yè)的科技成果需求不甚了解，所以二者很難結(jié)合到一起。另外，一些企業(yè)熱忠于所謂的“概念”炒作，不愿意真正投資于高新技術(shù)，致使許多高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化中途夭折。

1.3高等學(xué)校對立項的審核不夠嚴(yán)格

1高?？蒲袌F(tuán)隊創(chuàng)新成果評價機制現(xiàn)狀

近年來,遼寧省為全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,深入推進(jìn)科技體制改革,調(diào)動高?？蒲袌F(tuán)隊的積極性和創(chuàng)造性,出臺了相應(yīng)的政策。一方面,加大對高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊的支持與投入。如2021年《遼寧省科技創(chuàng)新條例》明確指出了要健全科技團(tuán)隊評價機制,對產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的創(chuàng)新團(tuán)隊給予政策和資金支持。另一方面,積極開展高校協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)工作?？萍及l(fā)展已進(jìn)入“大科學(xué)”時代,協(xié)同創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的必由之路[2]。遼寧省大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,目前已經(jīng)形成了以高校平臺為載體的高校、企業(yè)與科研院所的創(chuàng)新聯(lián)盟,如東北大學(xué)牽頭的高端醫(yī)療影像裝備及應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心、遼寧大學(xué)建立的面向東北亞區(qū)域開放創(chuàng)新中心等。然而,隨著大科學(xué)時代的到來,高校的科研工作呈現(xiàn)出多樣化的特征,導(dǎo)致遼寧省現(xiàn)行的高?？蒲袌F(tuán)隊創(chuàng)新成果評價機制存在著不完善之處,大大影響創(chuàng)新發(fā)展效率。例如現(xiàn)行評價機制難以滿足跨學(xué)科團(tuán)隊研究的評價需要、評價指標(biāo)選取不全面等,阻礙了高?？蒲袌F(tuán)隊的發(fā)展,導(dǎo)致高校內(nèi)部科研團(tuán)隊各成一派,科研資源利用效率低下,嚴(yán)重阻礙了科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

2高?？蒲袌F(tuán)隊創(chuàng)新成果評價機制存在的問題分析

2.1缺乏交叉學(xué)科科研成果的評價平臺

學(xué)科交叉融合是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉,是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效路徑。因此,高校內(nèi)交叉學(xué)科科研團(tuán)隊?wèi)?yīng)運而生,交叉研究成為科研領(lǐng)域的熱點。然而,各高校對交叉學(xué)科科研成果的評價機制尚未健全。高校內(nèi)的不同學(xué)科一般分布在不同的院系,學(xué)科之間存在的知識壁壘增大了交叉學(xué)科科研團(tuán)隊共享資源的難度。大多數(shù)高校無法為交叉學(xué)科科研團(tuán)隊提供一個科學(xué)合理的評價平臺,這在一定程度上打擊了交叉學(xué)科科研團(tuán)隊的創(chuàng)新熱情。

2.2缺乏多元化評價指標(biāo)

一、現(xiàn)存的主要問題

然而現(xiàn)在的成人類高校的科研成果管理卻依然存在著很多急待改進(jìn)的問題。總的來看存在于兩個大的方面一個是管理、體制的問題，二是服務(wù)人員的素質(zhì)問題。

管理、體制的問題主要表現(xiàn)在以下幾個小的方面。

1、宣傳力度不夠。

2、未能及時組織成果鑒定與成果登記。

3、沒有積極的協(xié)助申報各種獎勵打消了科研人員的積極性。

摘要:通過研究職教集團(tuán)科研投入與科研績效管理中對知識管理層面下的知識資源、人才資源、組織設(shè)置，從而對科研績效形成的反哺過程進(jìn)行分析，揭示職教集團(tuán)科研知識管理的核心問題?？蒲型度肱c績效反哺過程中的知識管理是將知識改換為市場價值，隨后又使市場價值逆向轉(zhuǎn)化為知識的正向反饋循環(huán)過程，以此提出相應(yīng)提升“反哺”效應(yīng)的相關(guān)策略以推動職教集團(tuán)化辦學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞:知識管理;職教集團(tuán);投入;績效;反哺

職教集團(tuán)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)研究近期快速發(fā)展后，開始在研究內(nèi)容上擺脫對于傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)形式的依賴，逐漸進(jìn)入以挖掘經(jīng)濟(jì)價值、轉(zhuǎn)變集團(tuán)運作模式的內(nèi)涵式發(fā)展階段。2006年，中共中央和國務(wù)院召開全國科技大會，會議提出“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的宏偉目標(biāo)。大力發(fā)展科研投入，加強科研績效管理成為職教集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。目前，關(guān)于職教集團(tuán)化辦學(xué)相關(guān)科學(xué)技術(shù)研究的重點是以贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢為目標(biāo)，在競爭中鍛造核心競爭力。據(jù)此，職教集團(tuán)在“雙一流”教育理念下的重大課題是如何在科研成果轉(zhuǎn)化過程中實施知識管理的良性運作;職教集團(tuán)化辦學(xué)模式下科研投入與績效管理過程中對科研成果轉(zhuǎn)化如何實施針對性的知識管理，通過相關(guān)的科研投入盡可能獲得績效的最大化，使科研成果的回報達(dá)到持續(xù)發(fā)展的根本目的;科學(xué)、系統(tǒng)地對科研成果過程中進(jìn)行相關(guān)的知識管理并獲得科研投入而回報的績效成果，對職教集團(tuán)科研管理具有更為重要的意義。

一、科研成果轉(zhuǎn)化過程中的知識管理投入

科研成果轉(zhuǎn)化過程中的知識管理投入的相關(guān)要素大致可以分為:知識資源、人才資源以及與其相關(guān)的組織設(shè)置三個方面。知識資源是知識管理運作模式的主要對象，人才資源是知識管理運作模式的執(zhí)行者，組織設(shè)置是知識管理運作的環(huán)境條件。(一)知識資源。職教集團(tuán)化辦學(xué)模式的開放型知識管理的科研投入方式是進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)、共享、融合、創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，這也是科研成果轉(zhuǎn)化保持相關(guān)知識儲備動態(tài)更新的保證與前提。在開放型知識管理的科研投入與績效管理模式運作條件下，職教集團(tuán)的成員間既可以自我提升知識資源儲備，也可以成員間相互優(yōu)勢滲透，最大化利用外源知識。1．內(nèi)源知識。職教集團(tuán)通過成員內(nèi)部的科學(xué)研究與開發(fā)活動對外部環(huán)境豐富的知識資源進(jìn)行選擇、分析、確認(rèn)并相互關(guān)聯(lián)，從而補充、完善尚未開發(fā)的內(nèi)源知識，對內(nèi)、外源交互型組合資源進(jìn)行整合，創(chuàng)新相關(guān)的知識架構(gòu)體系。2．外源知識。內(nèi)部知識體系相關(guān)資源的局限性決定了任何科研成果轉(zhuǎn)化組織不可能為其提供全部的知識供給。鑒于此，即使組織內(nèi)部擁有豐富的知識儲備，也一定會與外部環(huán)境的知識資源進(jìn)行實時性的交流，進(jìn)而讓知識的流動、代謝、創(chuàng)新得到基礎(chǔ)保證，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化過程中的知識管理的良性運作，提升科研成果的轉(zhuǎn)化效率。競爭對手、用人單位、政府、行業(yè)協(xié)會與科研機構(gòu)是主要的外部知識資源，都能夠為職教集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展提供科研成果轉(zhuǎn)化與教學(xué)實踐的外源知識;科研交流平臺、專項研討會、各類媒體等形式是使職教集團(tuán)化辦學(xué)掌握相關(guān)最新、最前沿知識的重要手段。(二)人才資源。人才資源是知識管理運作模式的執(zhí)行者，是科研投入要素中最重要的投入要素。知識管理促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、提升教學(xué)實踐動力的根本原因主要是人才資源發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性和人才擁有知識的異質(zhì)性。科研投入與績效反哺過程中的知識管理是體現(xiàn)價值、促進(jìn)生產(chǎn)、交流轉(zhuǎn)換的一項全員參與的管理活動，包括了專項技術(shù)人才、管理人才、擴(kuò)展人才等相關(guān)資源的投入?？蒲型度肱c績效反哺過程中的不同知識管理階段人才資源的知識管理投入意義在于以下四個方面:對集團(tuán)內(nèi)的擁有專項技術(shù)的相關(guān)人才和社會經(jīng)濟(jì)所需成果的實踐人才相互融合，促進(jìn)溝通與交流;對科研成果轉(zhuǎn)化過程中欠缺自身技術(shù)能力不足的情況進(jìn)行需求性引導(dǎo)及咨詢幫助;在專項教學(xué)與管理過程中加強合作，提高集團(tuán)化辦學(xué)的效率;在職業(yè)教育針對社會經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)行成果推廣目標(biāo)指引下實現(xiàn)知識產(chǎn)品的市場價值。(三)組織設(shè)置。知識管理在職教集團(tuán)模式下是一種建立相應(yīng)組織制度，優(yōu)化整體組織結(jié)構(gòu)，整合宗旨組織文化以及構(gòu)建相關(guān)技術(shù)平臺的復(fù)雜性管理行為。1．組織制度。科研成果轉(zhuǎn)化過程中的知識管理在職教集團(tuán)模式下更加需要科學(xué)的制度建設(shè)保證建構(gòu)與運作的成功實施。知識管理是否在管理過程中運行通暢，其基本前提是相關(guān)的組織制度的建立，具體安排大致三個方面:一是知識儲備與使用制度，主要針對集團(tuán)成員的專項知識收集整理，對科研成果、專利技術(shù)相關(guān)知識財富的申請及保管;二是建立驅(qū)策制度，主要是激勵集團(tuán)成員對知識進(jìn)行整合、統(tǒng)籌、學(xué)習(xí)、共享以及再創(chuàng)新;三是考核評價制度的完善，主要是對集團(tuán)成員進(jìn)行知識貢獻(xiàn)評估，以此成為集團(tuán)成員考核的依據(jù)。2．組織結(jié)構(gòu)。職教集團(tuán)化辦學(xué)模式下對于知識管理的組織結(jié)構(gòu)建構(gòu)關(guān)鍵要素是專門從事知識管理的體系架構(gòu)的建立，從而實現(xiàn)體系立體性溝通與交流。知識管理的主管是整個職教集團(tuán)科研投入與績效管理的決策者，負(fù)責(zé)集團(tuán)整體的互通與關(guān)聯(lián)，并為集團(tuán)的發(fā)展創(chuàng)造良好的知識環(huán)境。知識管理的成員是職教集團(tuán)科研投入與績效管理的實際應(yīng)用者、傳授者，主要負(fù)責(zé)科研績效管理所需要的具體知識。鑒于此，知識管理應(yīng)該以知識的共享與創(chuàng)新為質(zhì)量服務(wù)核心，構(gòu)建柔性化、扁平化、網(wǎng)絡(luò)化的組織結(jié)構(gòu)。3．組織文化。組織文化對培育知識導(dǎo)向文化的知識管理良性運作的重要成功要素，對科研績效評價與科研成果轉(zhuǎn)化成效有著至關(guān)重要的影響。知識導(dǎo)向型文化的環(huán)境中，等級制度可以被忽略，重視專業(yè)知識、經(jīng)驗積累、科技創(chuàng)新，讓知識學(xué)習(xí)與共享交流得到高度評價。基于以上確定知識管理模式下的組織文化建設(shè)諸多方面內(nèi)容:以個人義務(wù)及良性工作方式為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí);以共享、整合為基礎(chǔ)的成員間信任機制的確立;以開放、交流為理念的集團(tuán)組織知識平臺的建立;以鼓勵創(chuàng)新為目標(biāo)的知識型成員的科研績效評價體系的構(gòu)建;全體集團(tuán)成員對知識管理過程的理念體驗與物質(zhì)享受。4．技術(shù)平臺。作為科研成果轉(zhuǎn)化以及相關(guān)績效管理的重要工具，以知識信息為載體的技術(shù)平臺是進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與交流、評價與搜集、儲備與積累、整合與創(chuàng)新的重要支持手段。目前，主流化的信息技術(shù)平臺分為以下三種網(wǎng)絡(luò)類型:內(nèi)網(wǎng)是集團(tuán)成員進(jìn)行內(nèi)部經(jīng)驗交流和技術(shù)培訓(xùn)的主要工具媒介;外網(wǎng)是集團(tuán)個體與外部互通相關(guān)專業(yè)與有效技術(shù)支持的信息窗口;媒介是職教集團(tuán)了解自身發(fā)展與關(guān)聯(lián)外部需求的展示平臺，是促進(jìn)知識價值向經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化重要手段。

二、投入績效形成的反哺過程

本文作者：李強董建國工作單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育科研成果轉(zhuǎn)化的特點教育科研成果是在大量占有資料、廣泛進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上,運用科學(xué)的方法,經(jīng)過創(chuàng)造性的智力加工和反復(fù)實踐而得出,具有一定的學(xué)術(shù)價值、社會效益或經(jīng)濟(jì)效益的帶有增值意義的知識產(chǎn)品[1]。教育科研成果的轉(zhuǎn)化指教育科研成果為人們或社會所接受、理解、掌握,成為人們或社會的觀念與知識體系,并應(yīng)用于實踐,帶來明顯的社會效益。[2]同自然科學(xué)成果及其它社會科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化相比,教育研究成果的轉(zhuǎn)化還有其自身的特殊性。1、轉(zhuǎn)化的滲透性和滯后性。教育科研成果要通過服務(wù)于教育實踐，往往要有一個較長的滲透、轉(zhuǎn)化過程。其效益也具有滯后性，要通過教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提高來間接體現(xiàn)。特別是理論形式的成果要以改變?nèi)说挠^念、調(diào)整人的思路、培養(yǎng)人的能力為前提,需要通過具體化為可操作的措施或者以整體觀念同化為個人和社會的教育思想、觀念,通過滲透在個人和社會的教育言談和行為中,才能發(fā)揮出效益和價值。2、轉(zhuǎn)化的選擇性和創(chuàng)造性。任何教育科學(xué)研究都是針對特定的研究對象和問題，其成果都是對一定歷史條件下具體教育對象和問題的抽象概括、客觀反映或解決辦法，具有歷史具體性。成果轉(zhuǎn)化時，教育實踐者要結(jié)合自己的實際問題和成果所適用的對象與范圍，對成果內(nèi)容進(jìn)行選擇性的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化過程中也會不斷發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反饋或研究，對成果進(jìn)行不斷驗證和完善，推動使研究成果得到創(chuàng)新和發(fā)展。3、轉(zhuǎn)化的層次性和多樣性。教育科研會產(chǎn)生基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、開發(fā)性等不同類型的研究成果，具有理論形態(tài)和技術(shù)形態(tài)兩種存在形態(tài)及標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)、方法、教學(xué)設(shè)備、產(chǎn)品、軟件等不同載體形式。轉(zhuǎn)化過程也體現(xiàn)出多層次、多樣化的特點,可能是政策制度方面,也可能是教育行為方面,還可以是課程與設(shè)備方面的。4、轉(zhuǎn)化的不確定性和評價模糊性。受各種主客觀因素的影響，教育實踐受教育研究成果轉(zhuǎn)化干預(yù)后的演變,并不一定完全按研究者、轉(zhuǎn)化者設(shè)定的軌跡精確地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果[3]。教育是一種潛在的生產(chǎn)力，教育勞動成果的很多方面往往不直接表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)增長和效益提升。教育科研成果轉(zhuǎn)化的效益難以精確計算，往往只能模糊處理，并具有較大的主觀性。成果轉(zhuǎn)化效益評價的模糊性也是影響教育工作者對科研成果轉(zhuǎn)化積極性的一個原因。（二）影響教育科研基地成果轉(zhuǎn)化的主要因素教育科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到教育實踐是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，受到多種因素的影響和制約。教育科研成果本身、教育實踐的特點、教育主體、傳播手段和媒介,組織管理、社會環(huán)境等是主要的制約因素[4]。具體就教育科學(xué)研究基地科研成果轉(zhuǎn)化問題而言，有其自身的特點，其主要影響因素分析如下。1、教育科研成果本身的類型與特點在職業(yè)院校設(shè)立的教育科學(xué)省級學(xué)科研究基地的研究課題，主要是立足職業(yè)教育面臨的實際問題開展的應(yīng)用性和開發(fā)性研究，也有針對職業(yè)教育宏觀發(fā)展開展的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性研究。因此，獲得的成果在形式上具有多樣性，在操作性上也存在較大差異。有些成果可能是法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文、理論專著，有些則可能是實驗報告、建設(shè)方案、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)儀器、聲像制品、軟件產(chǎn)品等。這些成果在存在形態(tài)上可歸并為知識形式和技術(shù)形態(tài)兩個層次：主要以理論概括性存在的成果為知識形態(tài)層次，主要以實施細(xì)則、方案、技術(shù)、產(chǎn)品等可操作形態(tài)存在的成果為技術(shù)形態(tài)層次。不同的成果類型和層次，轉(zhuǎn)化的難易程度和轉(zhuǎn)化過程、轉(zhuǎn)化手段也不盡相同。教育科研成果本身的針對性和創(chuàng)新性也會影響其關(guān)注度和轉(zhuǎn)化程度。針對職業(yè)教育實踐問題的研究成果，因其能指導(dǎo)解決具體的問題，往往更能夠受到人們的青睞。而與教育實踐脫節(jié)的研究成果，就難以找到生根發(fā)芽的土壤，不會有轉(zhuǎn)化的市場。成果具有創(chuàng)新性，能用新的理論、新的視角、新的方法指導(dǎo)或解決具體問題，轉(zhuǎn)化的程度會更高，效益也會更大。當(dāng)然，成果創(chuàng)新性在轉(zhuǎn)化應(yīng)用時有一個適度問題,創(chuàng)新的成果與教育實踐之間應(yīng)保持一個恰當(dāng)?shù)木嚯x，要具備一定的主客觀條件才可能轉(zhuǎn)化為實踐。過分超前或距離太大而不能被廣大教師接受時，成果轉(zhuǎn)化的艱巨性就不言而喻。2、職業(yè)教育改革與發(fā)展的需求教育實踐是教育科研成果作用的對象,教育實踐的需求影響教育科研成果的轉(zhuǎn)化。當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展?jié)M足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步要求,迫切需要借助于教育科研成果的指導(dǎo)來進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一背景下，人們對教育科研的針對性，對成果轉(zhuǎn)化的時間和效益要求就顯得更加迫切，甚至出現(xiàn)教育科研過分追求“短、平、快”的現(xiàn)象，這在另一方面有可能影響到教育科研的深度，影響到對成果轉(zhuǎn)化效益的客觀評價。3、職業(yè)教育工作者的態(tài)度和水平教育主體是教育教學(xué)的決定性因素，對教育科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用同樣起著決定作用。在教育科研和成果轉(zhuǎn)化中，涉及的教育主體包括教育科研人員、教育行政人員、一線教師。他們對教育教學(xué)改革的態(tài)度，對教育科研工作和成果轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識，自身的知識結(jié)構(gòu)和理論水平都對成果轉(zhuǎn)化有著重要影響。教育科研人員對成果的性質(zhì)、功能、特點、適用對象和范圍最了解,他們主動地傳播科研成果，指導(dǎo)教育改革，能產(chǎn)生良好的轉(zhuǎn)化效果。教育行政人員是教育政策的決策者、執(zhí)行者、監(jiān)督者和管理者。主要是對成果進(jìn)行鑒別，確定成果的作用對象和范圍，提供人、財、物保障，出臺政策和制度，促進(jìn)成果的應(yīng)用。一線教師是教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育實踐的最關(guān)鍵要素，是教育科研成果的轉(zhuǎn)化的最終實施者。教師對新的研究成果的掌握需要一定的知識背景和能力結(jié)構(gòu),如果缺乏適當(dāng)?shù)闹R結(jié)構(gòu),無法同化和順應(yīng)新的研究成果，就無法實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。以上三類主體各盡其責(zé)，相互合作是成果順利轉(zhuǎn)化的必要條件。4、傳播渠道和手段暢通的傳播渠道、有效的傳播媒介和手段能擴(kuò)大教育科研成果的關(guān)注度和影響力，讓更多的人了解和掌握成果的內(nèi)容、實質(zhì)和應(yīng)用前景,從而促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化。教育科研成果應(yīng)選擇最能體現(xiàn)其價值，并容易被傳播的載體和媒介形式存在。除了學(xué)術(shù)論文、專著、普及讀物外，聲像制品、技術(shù)方案、計算機軟件、教學(xué)儀器設(shè)備等成果載體都具有易讀、易用、易傳播的特點。除報刊、雜志、電視、廣播等媒體外，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是一種新興的傳播渠道，此外，各種會議如學(xué)術(shù)研討會、成果鑒定會、現(xiàn)場觀摩會、經(jīng)驗交流會、新聞會等也是有效的傳播途徑。5、社會大環(huán)境和價值觀念政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素和價值觀念等都影響教育科研成果的轉(zhuǎn)化。安定的政治環(huán)境為教育主體提供穩(wěn)定的社會秩序、工作使命感、積極改革的精神動力。良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境能為教育科研成果轉(zhuǎn)化提供物質(zhì)基礎(chǔ)和財力保障，保證教育工作者的穩(wěn)定性和持續(xù)性。良好的文化氛圍和社會價值觀念有助于樹立崇尚科學(xué)的精神，正確對待研究成果的效益，加速成果的傳播和轉(zhuǎn)化。6、管理體制管理體制的建立和完善能為科研成果轉(zhuǎn)化提供組織保障、制度保障和約束、激勵機制，促使成果轉(zhuǎn)化持續(xù)、有效地進(jìn)行。

在高職院校設(shè)立的教育科學(xué)研究基地，要加快科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，必須結(jié)合教育科研成果轉(zhuǎn)化的特點，探索完善教育科研管理體制，建立科學(xué)的教育科研成果轉(zhuǎn)化機制，以聚集科研成果轉(zhuǎn)化各方面的有利因素，調(diào)動各方的積極性，切實推動教育科研水平和教育質(zhì)量的真正提升。（一）成果轉(zhuǎn)化的保障機制建設(shè)1、完善組織和管理體制建立歸口管理的職能機構(gòu)。要在研究基地成立對教育科研和成果轉(zhuǎn)化負(fù)責(zé)的職能組織，并制定基地的成果轉(zhuǎn)化績效指標(biāo)?？梢栽诳萍脊芾聿块T成立專門小組或指定專人負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化工作，其職責(zé)包括：制定基地成果轉(zhuǎn)化的目標(biāo)和規(guī)劃；制定評價、考核、獎勵制度；完善運行機制；組織成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)；拓寬成果推廣渠道，維護(hù)信息系統(tǒng)；組織成果鑒定與推廣；管理專項資金，協(xié)調(diào)資源；負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化人員的考核、評估等。完善了管理體制和職能，有助于基地匯聚各種有利因素，協(xié)調(diào)成果轉(zhuǎn)化各相關(guān)方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，充分調(diào)動教師和相關(guān)部門的積極性,持續(xù)促進(jìn)教育科研成果的轉(zhuǎn)化。省級教育科研管理部門也要加強對基地成果轉(zhuǎn)化工作的管理，制定考核目標(biāo)，加強引導(dǎo)和管理，完善管理和激勵制度。2、建立穩(wěn)定的多渠道經(jīng)費投入機制上級教育科研管理部門要加大經(jīng)費投入。加大對課題經(jīng)費資助力度，特別是要扶持明確了成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)和任務(wù)的課題；建立研究基地成果轉(zhuǎn)化專項資金劃撥和動態(tài)管理制度，根據(jù)年度績效考核結(jié)果進(jìn)行資金的獎勵或追加?；爻闪ｍ椈?，用于基地成果轉(zhuǎn)化平臺建設(shè)和日常運轉(zhuǎn)；資助成果轉(zhuǎn)化專項課題。建立跨單位的合作基金，由合作院校和科研單位共同籌資，對有重大轉(zhuǎn)化價值的成果進(jìn)行合作轉(zhuǎn)化。3、建立開放的信息交流平臺基地建立成果轉(zhuǎn)化信息系統(tǒng)。建立各種成果及轉(zhuǎn)化情況的數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行動態(tài)跟蹤和及時更新，并注重利用網(wǎng)絡(luò)這種新媒體對校內(nèi)外進(jìn)行積極地傳播、推廣；各種成果交流會議等學(xué)術(shù)交流動態(tài)、通知；接收網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和反饋信息。建立開放的數(shù)據(jù)接口，與上級管理部門和合作單位共享成果信息。4、建立緊密的聯(lián)動協(xié)作機制。建立校內(nèi)和校際的成果轉(zhuǎn)化聯(lián)動系統(tǒng)和協(xié)作機制。校內(nèi)教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤保障等各部門為成果推廣提供便利條件，并積極引入對本部門工作有指導(dǎo)、借鑒作用的成果內(nèi)容，提高教學(xué)、管理、服務(wù)水平。合作院校和單位之間的校際聯(lián)動協(xié)作機制，通過成果共享、責(zé)任共擔(dān)、合作雙贏來建立和維持，以推動各方在教學(xué)實驗班組織、實踐場所提供、成果鑒定、經(jīng)濟(jì)交流等各種具體工作上的協(xié)作。5、建立持續(xù)的成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)機制基地定期組織教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)培訓(xùn)。進(jìn)一步增強各類教育人員的科研意識和轉(zhuǎn)化意識，提高轉(zhuǎn)化、推廣的能力，以此推動學(xué)校各方面的工作在教育科研成果指導(dǎo)下不斷提升水平，開創(chuàng)新局面。教育科研人員要樹立服務(wù)教育決策、服務(wù)教育實踐的觀念,關(guān)心自己研究成果對教育實踐的作用和價值,并指導(dǎo)它在實踐中的應(yīng)用。教育行政人員要樹立依靠科研科學(xué)決策、科學(xué)管理的意識,推動成果融入決策和管理之中。教師要樹立教育理論指導(dǎo)教育實踐,依靠教育科研提高教育質(zhì)量的觀念,積極學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化科研成果，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）成果轉(zhuǎn)化的動力機制建設(shè)1、建立有效的政策激勵機制。在成果轉(zhuǎn)化上制定相應(yīng)的激勵政策。從精神和物質(zhì)上，對成果轉(zhuǎn)化團(tuán)隊和個人進(jìn)行有效激勵。對于基地參與研究的教師或管理人員而言，政策激勵是調(diào)動和發(fā)揮其主觀能動性的關(guān)鍵因素。成果轉(zhuǎn)化可能比發(fā)表課題研究成果的周期更長，短期內(nèi)更不易得到顯性的收獲或成就。在科研成果發(fā)表、出版、評獎、資助、業(yè)務(wù)考核，特別是專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定與晉升,榮譽稱號的評選等方面，對科研成果轉(zhuǎn)化工作及有關(guān)人員給予應(yīng)有的重視和合理的傾斜。要完善成果轉(zhuǎn)化收益分配管理制度，成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益，基地除了扣除合理的管理費用外，應(yīng)允許研究和轉(zhuǎn)化人員享有、分配或使用。要建立研究成果轉(zhuǎn)化專項資金，資助成果轉(zhuǎn)化工作。對于具有重大推廣價值，但需要進(jìn)一步開發(fā)轉(zhuǎn)化，以形成技術(shù)方案或產(chǎn)品的成果，立項專門的成果轉(zhuǎn)化項目，保障經(jīng)費，并強化管理。對成果轉(zhuǎn)化工作本身進(jìn)行立項研究，不斷創(chuàng)新理論和機制，轉(zhuǎn)變思路和途徑，科學(xué)推動成果轉(zhuǎn)化工作。2、建立適度的競爭機制建立課題導(dǎo)向和市場導(dǎo)向相結(jié)合的競爭機制。通過優(yōu)先立項或重點資助成果創(chuàng)新性強、針對性強、轉(zhuǎn)化效益大的研究課題，以課題為引導(dǎo)激發(fā)研究者針對熱點問題，深入研究，形成創(chuàng)新性成果，從而提高轉(zhuǎn)化的價值和可能性。要保障一線教學(xué)和管理人員在教學(xué)、管理實踐中產(chǎn)生的成果有機會從后臺走到前臺，得到重視和轉(zhuǎn)化扶持。引入市場競爭機制，鼓勵成果所有人引入第三方投入人、財、物資源，合作開展研究，進(jìn)行成果的后續(xù)開發(fā)、轉(zhuǎn)化和推廣。面向市場同時也可以促使學(xué)校的研究者提高研究水平和成果質(zhì)量，提高轉(zhuǎn)化的效率和效益。3、建立反饋調(diào)節(jié)機制?？蒲谐晒D(zhuǎn)化具有創(chuàng)造性的特點，有一個螺旋式上升的實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識的動態(tài)過程。研究者與成果應(yīng)用者要有互動反饋的過程，在研究與應(yīng)用之間形成一個雙向調(diào)節(jié)的運行機制。轉(zhuǎn)化過程中的信息要不斷反饋給研究者,研究者據(jù)此完善、深化原有研究成果；新的研究結(jié)果也及時傳送給轉(zhuǎn)化的過程,才能使轉(zhuǎn)化更迅速、效果更顯著。（三）成果轉(zhuǎn)化的約束機制建設(shè)1、建立嚴(yán)格的成果評審機制建立科學(xué)的選題機制和嚴(yán)格的科研成果評審機制,從選題開始,就突出急待解決的實踐問題和理論問題,對成果的應(yīng)用價值進(jìn)行評審?？蒲姓n題結(jié)題或成果鑒定時，要嚴(yán)格審視成果取得的過程和依據(jù)，對成果轉(zhuǎn)化價值進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測，防止那些轉(zhuǎn)化可能性或效益不大的成果在轉(zhuǎn)化時占用過多的資源，確保那些有重大轉(zhuǎn)化價值的成果能得到應(yīng)用的重視和支持。2、探索科學(xué)的轉(zhuǎn)化效益評估體系如前所述，教育科研成果轉(zhuǎn)化的效益有滯后性，效益評價具有模糊性，而且主觀性較強，會在一定程度上影響到對轉(zhuǎn)化工作的評價、考核和激勵，需要探索建立起盡量客觀、科學(xué)的評估體系。要更多地從研究成果是否指導(dǎo)教育實踐者轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念和行為、改進(jìn)了工作方法、提高了決策與管理水平、提高了課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量等輸出指標(biāo)來考察轉(zhuǎn)化效益。要注意定性與定量相結(jié)合的方法，更多地以調(diào)查問卷、測量量表、現(xiàn)場訪談等更為科學(xué)的調(diào)查評測方式來獲得效益評估依據(jù)，并通過對多種評估指標(biāo)加權(quán)處理來形成評估結(jié)論。教育科研成果轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，職業(yè)教育科學(xué)研究基地需要在建設(shè)和管理中不斷總結(jié)經(jīng)驗,加強對成果轉(zhuǎn)化工作本身的科學(xué)研究，不斷完善科研管理體制，創(chuàng)新工作思路和方法，盡快建立成果轉(zhuǎn)化的有效機制，推動基地和本區(qū)域教育科研工作和成果轉(zhuǎn)化工作不斷向前邁進(jìn)