一、課題設(shè)計

從真實的課題項目出發(fā)進行教學(xué)更具有針對性。課題教學(xué)要求學(xué)生圍繞設(shè)計的課題進行思考研究，深化視覺語言和設(shè)計主題之間的關(guān)系。為了實現(xiàn)主題，做到有理有據(jù)，在完成課題的過程中，對于所遇到的知識方法等問題，采取自助或與老師同學(xué)討論等多種方式解決?？陀^世界的材料豐富多樣、千差萬別，從自然材料到人工材料，它們不僅以各自特有的存在方式“充斥”著我們的眼睛，同時，其中所蘊含的生命機制還賦予視覺以某種情緒和氣質(zhì)。我們都知道，視覺語言表現(xiàn)的最終目的是為傳達服務(wù)的，在課題設(shè)計作品中一目了然的明確主題至關(guān)重要。通過命題的材料實驗訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生認識設(shè)計語言和表現(xiàn)主題的關(guān)系，深化他們對視覺傳達功能和任務(wù)的理解。

綜合材料課程分三個階段，采用課題式授課方式進行。第一，研究材料與視覺傳達關(guān)系；第二，探討綜合材料形式語言，包括綜合材料感知、審美、形態(tài)語言、符號意義以及精神文化內(nèi)涵等；第三，綜合材料形式表現(xiàn)與實踐，通過解構(gòu)、重組、異化等方式進行限定材料的命題創(chuàng)作。材料本身富有情感屬性，如同書籍設(shè)計選擇不同材質(zhì)的紙張會帶給讀者不同的心理感受，通過材料感知的訓(xùn)練可以讓學(xué)生體會到材料選擇的細微變化，進而從視覺傳達角度進行把握。材料的表達還應(yīng)考慮某種材料的文化內(nèi)涵，就像西方人體會不到中國人所感受到的玉石之美，對材料的選擇應(yīng)充分考慮不同受眾人群的文化背景。在材料的表現(xiàn)方式上，引導(dǎo)學(xué)生突破對于某種材料的傳統(tǒng)化、經(jīng)驗化認知，幫助學(xué)生提供無限的創(chuàng)作表現(xiàn)空間，從而形成關(guān)于材料表現(xiàn)的更多體驗，為進入課題設(shè)計專業(yè)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。教師在課題設(shè)計這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用材料表現(xiàn)一些具體的命題，學(xué)生首先要針對命題做出個人的詮釋。對于同一個主題，個人的視角和理解力的不同，所給出的觀點也是有差別的，也直接反映了課題設(shè)計中真實情感、個性化的語言。學(xué)生在教師的啟發(fā)下展開思維，從無規(guī)則的材料及偶然的形式肌理中尋找可視的、具有意味的形式。然而在設(shè)計中不能讓材料“先聲奪人”，使材料的外在形式遮蔽了創(chuàng)作者所要表達的內(nèi)涵。對材料的分析及創(chuàng)作的構(gòu)想、草圖、實際的過程采用圖片記錄的方式，并對最終的結(jié)果進行總結(jié)。

在這個練習(xí)中，學(xué)生對材料的認識已經(jīng)上升到了新的高度，不再單一是為了材料而材料、為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，而變成了一項根據(jù)主題需要有目的的課題設(shè)計任務(wù)。材料的美是豐富的，對設(shè)計具有很好的啟發(fā)作用。開發(fā)一材料為主富有創(chuàng)意的視覺語言是教學(xué)過程中的一個重要部分。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生們從傳統(tǒng)的具體設(shè)計方法到打破形和色的束縛，通過解構(gòu)重組等方法去演繹材質(zhì)本身所蘊含的內(nèi)在精神，嘗試著材料表達的各種無限可能性。一些新思維、新想法在實驗過程中不斷涌現(xiàn)，學(xué)生在這個過程中不僅能逐步培養(yǎng)自己分析和解決問題能力，還能從創(chuàng)新性角度加深對設(shè)計基礎(chǔ)的理解，在和同學(xué)們對新知共同探索的過程中建立起良好的團結(jié)協(xié)作精神。

二、課程展覽

課程結(jié)束以課程展覽的形式展示學(xué)生作品，提前將畢業(yè)展的形式引入了課程中，是一種很好的嘗試。課程展覽是對教學(xué)效果進行評價的一種有效方式，可以讓學(xué)生和觀眾也能參與到評價的過程中，使得評價的角度更為全面。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將過程中每個階段的體驗記錄下來，從具體的個案探索過渡到理論研究的高度。課程記錄是一個知識積累的過程，通過文字、圖片、視頻等多種方式記錄課程的進程，能夠引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗，由實踐探索上升到理論高度。藝術(shù)院校的校園文化是感性的，但是課題設(shè)計還需要理性的修養(yǎng)，因此，養(yǎng)成上課過程對各個環(huán)節(jié)的體驗進行記錄整理、理性分析問題的思維習(xí)慣十分重要。課程的過程往往比結(jié)果更具有價值，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中通過包括影像、網(wǎng)絡(luò)、音畫等多種形式記錄創(chuàng)意心得以及專業(yè)實踐的過程，這會使學(xué)生對材料的體驗和嘗試更為豐滿。綜合材料這一課程還需要綜合的、開放性的實驗空間來完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能打破不同院系之間基礎(chǔ)課教學(xué)完全隔閡的狀態(tài)，也有利于整合全校實驗室資源，建立共通性的實踐教學(xué)平臺。學(xué)生綜合材料課中好的作品應(yīng)在實驗教學(xué)空間進行長期展示，引發(fā)學(xué)生進行更多關(guān)于材料表現(xiàn)的思考，讓學(xué)生不出校園就能獲得新材料的信息，增加對材料的直觀認識。

【摘要】高校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作需要信息化的支持，通過信息化加強畢業(yè)設(shè)計論文的各環(huán)節(jié)過程管理，從而使本科畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量得到提升。文章從高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作中總結(jié)出信息化管理的主要環(huán)節(jié)和實施步驟，討論了在學(xué)生上傳論文和檢測環(huán)節(jié)遇到的若干問題，探討了課題外審環(huán)節(jié)的隨機分配方法，提出了課題答辯分組在信息化管理時應(yīng)該遵循兩個基本原則和常見的四類算法。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計論文；高校；信息化管理

高校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，也作為工程教育專業(yè)認證最重要的評價之一。它可以系統(tǒng)地檢測大學(xué)生能否使用本科四年所學(xué)的理論知識去分析解決工作中的實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了進一步加強畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)的管理，切實提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，信息化管理就是唯一的提高工作效率手段[1-3]。

1研究背景與研究現(xiàn)狀

2020年12月，教育部印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）》的通知（教督〔2020〕5號），要求建立全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺。國內(nèi)高校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）信息系統(tǒng)大多停留在簡單管理階段，例如，閩江學(xué)院“畢設(shè)通”[4]，揚州大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)，浙江省高校畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺等。這些系統(tǒng)都只能完成基本的課題信息統(tǒng)計，課題文檔管理。都沒有很好的業(yè)務(wù)支持，例如答辯分組，課題外審分配，論文學(xué)術(shù)不端行為檢測。

2高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的信息化管理

摘要:剖析青年教師在指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文過程中需要著重關(guān)注的必要環(huán)節(jié)，即設(shè)計/論文的選題，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式，學(xué)生設(shè)計/論文的書寫以及答辯等環(huán)節(jié)?；诶辖處熦S富的指導(dǎo)經(jīng)驗和已指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計/論文的經(jīng)歷，提出并引入“青年導(dǎo)師———優(yōu)秀研究生———優(yōu)秀本科生”的逐級指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式不僅有助于本科生快速融入課題研究中，還有利于青年指導(dǎo)教師的快速成長，真正培養(yǎng)出符合目標要求的畢業(yè)生，從而進一步為建設(shè)一流本科專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:青年指導(dǎo)教師;本科畢業(yè)設(shè)計/論文;指導(dǎo)模式

一、前言

本科生畢業(yè)設(shè)計/論文是我國高等院校實施本科人才培養(yǎng)方案并實現(xiàn)制定教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個環(huán)節(jié)。它既是對本科生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況的檢驗，又是對學(xué)生科研素質(zhì)、動手能力等方面的綜合考察［1］。畢業(yè)設(shè)計/論文的質(zhì)量不僅體現(xiàn)一個學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平，還是衡量一個學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標之一［2］。不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，它的獨立性、綜合性和實用性將很大程度上有助于提升高標準和高要求的本科教學(xué)質(zhì)量，通過畢業(yè)設(shè)計/論文使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)與實踐能力。本科生畢業(yè)設(shè)計/論文是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動［3］，需要在近四個月的時間里(一般為16周課時)充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和研究科學(xué)問題的積極性［4］，并將科學(xué)問題的求解過程以文本形式展現(xiàn)出來，最終經(jīng)過專家評委們的評定，從而獲得相應(yīng)的學(xué)分(一般為28學(xué)分)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計/論文質(zhì)量和指導(dǎo)教師的素質(zhì)、能力及責任感密不可分［5］。在此過程中，指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計/論文的首要負責者，需要高度的責任心與耐心，嚴格把控好本科畢業(yè)設(shè)計/論文的各個環(huán)節(jié)［6］。一般而言，本科生須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，綜合運用本科階段前七個學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與自身的思維方式來解決一個學(xué)術(shù)性課題［7］。經(jīng)過開展畢業(yè)設(shè)計/論文這一重要環(huán)節(jié)，高等校院可以在很大程度上培養(yǎng)和提升本科生的分析問題和解決問題的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識［8］。畢業(yè)設(shè)計/論文質(zhì)量的好壞在一定程度上可以綜合評價本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，同時也可以作為重要教學(xué)課程來評估高等院校的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。教育部辦公廳了關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知，著重強調(diào)了加快建設(shè)高水平本科教育，做強一流本科，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才。本人作為鄭州大學(xué)一名青年教師，在大力建設(shè)“一流”學(xué)科———綠色催化的同時，以化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科點(國家重點培育學(xué)科和河南省特色學(xué)科)為平臺，與經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師交流合作，結(jié)合自身指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計/論文的經(jīng)驗，將本科生畢業(yè)設(shè)計/論文的幾個重要環(huán)節(jié)進行逐一剖析，提出個人見解，以提高一流學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標下的本科畢業(yè)設(shè)計/論文質(zhì)量，進一步促進一流本科專業(yè)建設(shè)。

二、畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié)的剖析

近幾年來，隨著本科生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，本科畢業(yè)設(shè)計/論文數(shù)量也日益增長。但是，畢業(yè)生不重視畢業(yè)設(shè)計/論文，缺乏必要的系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，科研理論素養(yǎng)偏低，教師指導(dǎo)不到位等因素，本科畢業(yè)設(shè)計/論文質(zhì)量不盡人意。課題選擇不當、方法使用不規(guī)范、亂編數(shù)據(jù)、結(jié)論無法重復(fù)驗證等學(xué)術(shù)性問題日益突出。只有通過努力提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)，強化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，建立全過程漸進式的指導(dǎo)模式等方法，才能有效地提高本科畢業(yè)設(shè)計/論文研究水平、大學(xué)生科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量［9］。(一)科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)。對于本科生來說，從大一開始，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加一些科研創(chuàng)新競賽，加入一些本科生科研能力訓(xùn)練項目，提前進入自己所感興趣的老師的課題組，進行一些簡單的科研實踐訓(xùn)練，形成濃烈的科研氛圍。除此之外，指導(dǎo)教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文獻閱讀、資料搜集、科技論文寫作，以及實驗動手能力，開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)和了解科研方法和技巧，培養(yǎng)正確理性的科研觀念。要想將本科生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復(fù)合型科研人才，是一個非常復(fù)雜而且需要日積月累積淀的過程，所以只有從以老師為主體的課堂內(nèi)教學(xué)和以學(xué)生為主體的課堂外科研實踐兩個方面來加強學(xué)生的科研素養(yǎng)，使本科生得到充分的提高，才能達到較為理想的效果［10］。在理論課程的學(xué)習(xí)中，可以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為客體，結(jié)合前沿的研究熱點豐富與拓展理論課教育內(nèi)容，適當?shù)丶由罾碚撜n深度，通過傳授知識與技能引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與實踐，使本科生在理論課程學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成勤于思考、善于思考、科學(xué)思考的好習(xí)慣，這樣的養(yǎng)成過程也是讓本科生自主學(xué)習(xí)、實踐、培養(yǎng)科研興趣，提高科研素養(yǎng)的探索過程。此外，動手能力的培養(yǎng)也是十分重要的，除了高等教育要求的必修的實驗課程外，學(xué)院也可以組織以青年教師為主開始引導(dǎo)學(xué)生接觸簡單的實驗課題，這對創(chuàng)新能力的提高，科研興趣的激發(fā)以及科研素養(yǎng)的提高都是非常有益的。一般來說，青年教師和學(xué)生之間年齡差距小，更能理解學(xué)生的想法，所以溝通起來更為容易，青年教師在這個過程中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用［11］。(二)做好選題是關(guān)鍵。選題是本科畢業(yè)設(shè)計/論文眾多環(huán)節(jié)的第一步，也是舉足輕重的一步。對于新工科時代背景下的本科畢業(yè)設(shè)計/論文，課題一般是由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究項目和研究方向，同時結(jié)合相關(guān)工程背景而擬定的。在選題內(nèi)容上，青年指導(dǎo)教師一方面需研讀本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和基本教學(xué)要求［12］，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)以致用的能力;另一方面需要結(jié)合本領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿，考慮學(xué)生思維方式的創(chuàng)新性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識［13］。同時，在選題的難度上要因人而異，需要大致衡量學(xué)生的能力，以確保學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)順利圓滿地完成本科畢業(yè)設(shè)計/論文，以優(yōu)異的學(xué)術(shù)結(jié)果來提高設(shè)計/論文質(zhì)量，實現(xiàn)教師科研項目、學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與畢業(yè)設(shè)計/論文一體化［14］。青年指導(dǎo)教師將選題大致確定后，可以將選題領(lǐng)域、自身的科研方向、對學(xué)生的要求等重要信息統(tǒng)一匯總，方便感興趣的本科生對該課題進行初步了解。同時利用網(wǎng)絡(luò)進行信息交流，探討關(guān)鍵點，以便學(xué)生能夠以積極的態(tài)度完成本科畢業(yè)設(shè)計/論文。這里應(yīng)該加強對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生的指導(dǎo)。例如鄭大化工學(xué)院鼓勵大學(xué)二年級學(xué)生開始進入實驗室，從而最大程度地激發(fā)成績優(yōu)異學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)造力。結(jié)合本人的經(jīng)驗，首先與對科研感興趣的學(xué)生進行面談，使其熟悉課題組研究方向，并由研究生帶領(lǐng)進入課題組熟悉基本情況。起初，要加強本科生、研究生以及青年指導(dǎo)教師的聯(lián)系，定期討論課題并交流經(jīng)驗，周期一般為一個學(xué)期。在此期間，學(xué)生可以進一步確定是否繼續(xù)該課題，并作為日后的本科畢業(yè)設(shè)計/論文課題。同時，青年指導(dǎo)教師也可以進一步考察學(xué)生的能力和特長［15］。待雙方相互確定后，青年指導(dǎo)教師引領(lǐng)本科生和課題組的相應(yīng)研究生進行“一對一”的組隊，正式開展課題內(nèi)容的研究。參與輔助本科畢業(yè)設(shè)計/論文工作的研究生需要經(jīng)過青年指導(dǎo)教師的考核，保證該研究生具有足夠的輔導(dǎo)能力和端正負責的態(tài)度［16］，從而形成“導(dǎo)師－研究生－本科生”的指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式無論在溝通方式上還是科研水平上，形成了一種高效的工作節(jié)奏和有效的遞進關(guān)系。青年指導(dǎo)教師針對本科生所研究課題進行大致思路分析之后，在研究生的帶領(lǐng)下，本科生需要從基礎(chǔ)知識開始對課題進行全面地認識，如相關(guān)文獻的閱讀，專業(yè)知識的儲備，學(xué)術(shù)詞語的解讀，實驗設(shè)備的使用等等。青年指導(dǎo)教師需要注意本科生的時間分配問題，可每月進行一次“面對面”的學(xué)習(xí)匯報，同時輔以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行討論，便于青年指導(dǎo)教師和學(xué)生之間有效交流［17］。對于這種指導(dǎo)模式，青年指導(dǎo)教師需要提醒大二、大三年級的本科生，以課程學(xué)習(xí)為主，課題研究為輔，以防本末倒置。對于本科生而言，提前接觸課題不僅可以提前熟悉課題的研究內(nèi)容，完成一些簡單的課題任務(wù)，為后期的畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié)減輕負擔，還可以保證自己在未來的兩年時間內(nèi)順利完成一個系統(tǒng)且具有一定難度的課題［18］，這會在最大程度上激發(fā)學(xué)生科研的熱情和養(yǎng)成積極的思維方式［19］，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和科研工作產(chǎn)生積極深遠的影響。(三)過程指導(dǎo)是保障。在本科畢業(yè)設(shè)計/論文進行時，青年指導(dǎo)教師可向?qū)W生強調(diào)該環(huán)節(jié)的每一個時間節(jié)點，規(guī)定好匯報總結(jié)的時間頻率(例如每一周或兩周匯報一次)和具體要求，以引起學(xué)生足夠的重視［20］，從而產(chǎn)生一定的時間緊迫感。對于已初步了解課題的學(xué)生，可以提高工作任務(wù)的難度，并逐步促使其加深對課題的理解，完成較復(fù)雜的課題任務(wù)。結(jié)合本人指導(dǎo)經(jīng)驗，對那些已得到課題數(shù)據(jù)的學(xué)生，在本科畢業(yè)設(shè)計/論文開始時，更側(cè)重思維方式的激發(fā)，進行較深入的數(shù)據(jù)整理并給出系統(tǒng)性分析結(jié)果。借助“導(dǎo)師———研究生———本科生”的指導(dǎo)模式，由青年指導(dǎo)教師把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計/論文的整體思路，研究生負責指導(dǎo)本科生探究課題中的細節(jié)部分，如一些基礎(chǔ)操作的傳授和基礎(chǔ)問題的解答等。為了保證學(xué)生能按照既定時間計劃開展課題，青年指導(dǎo)教師需要求本科生每周當面給研究生匯報課題進展，每兩周或每月當面給指導(dǎo)教師匯報總結(jié)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生階段性總結(jié)的好習(xí)慣和能力，而且還能保證課題的順利進行。除此之外，為了完成更加高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，青年教師還應(yīng)該端正自己的指導(dǎo)理念:要盡可能為學(xué)生的長遠發(fā)展而考慮，所以不可以直接授之以“魚”，而是要盡力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科研理念，降低對老師的依賴性，做到“授之以漁”。相對于傳授理論知識來說，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是更加重要的，這種能力的培養(yǎng)也是高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵之處，也更加有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。我國學(xué)生受長期應(yīng)試教育的影響，對老師和課堂的依賴性過于強，所以青年指導(dǎo)教師一定要注意多鼓勵學(xué)生自己去探索去動手解決遇到的問題，但是基于完成時間的影響一定要及時給予一定的方向引導(dǎo)，強調(diào)問題關(guān)鍵的地方，這樣可以使學(xué)生對自己做的課題理解得足夠徹底［21］，為以后的答辯環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，青年教師也可以和學(xué)生共同進步，逐漸探索和摸索出更加合適的指導(dǎo)方法和教育方法。(四)重視撰寫能力培養(yǎng)在學(xué)生撰寫本科畢業(yè)設(shè)計/論文時，青年指導(dǎo)教師需要特別重視其設(shè)計/論文的撰寫，其質(zhì)量將最終體現(xiàn)選題的合理性、學(xué)生的科研能力以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。首先，指導(dǎo)教師和學(xué)生均需認真研讀學(xué)院對本科畢業(yè)設(shè)計/論文的撰寫要求。學(xué)生需要了解完整的畢業(yè)設(shè)計/論文應(yīng)包括哪些部分，各部分的主要內(nèi)容及相關(guān)規(guī)范要求，如字數(shù)、格式等。青年教師需要了解如何教學(xué)生撰寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計/論文，引導(dǎo)學(xué)生建立起對本科畢業(yè)設(shè)計/論文的基本認識，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計/論文寫作的水平與規(guī)范性［22］。為了讓日后繼續(xù)深造的學(xué)生盡早進入研究生狀態(tài)，青年指導(dǎo)教師需在學(xué)院要求的基礎(chǔ)上，進一步嚴格要求，讓學(xué)生達到準碩士生的標準。其次，為了提高畢業(yè)設(shè)計/論文寫作效率，青年指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生可先列出設(shè)計/論文的提綱，再確定設(shè)計/論文的結(jié)構(gòu)，最終對設(shè)計/論文進行潤色。學(xué)生列出提綱需交給指導(dǎo)教師并得到認同后，再進行設(shè)計/論文的撰寫。由于本科畢業(yè)設(shè)計/論文著重描述課題的研究結(jié)果和對數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，所以青年指導(dǎo)教師還需要和學(xué)生進行討論，提煉出核心數(shù)據(jù)，并總結(jié)出一定的結(jié)論，充分回答課題所提出的關(guān)鍵科學(xué)問題。最后，針對畢業(yè)設(shè)計/論文整體的語言規(guī)范問題，青年指導(dǎo)教師可從自身書寫科技設(shè)計/論文的經(jīng)驗出發(fā)，提供基本要求，如語句的陳述方式、圖表格式、參考文獻的篇數(shù)和編排等。基于近年來不少違反學(xué)術(shù)規(guī)范與道德的科研造假、論文抄襲嚴重的案例，青年指導(dǎo)教師更應(yīng)該給學(xué)生著重強調(diào)科學(xué)研究論文的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的科研理念和良好的科研素養(yǎng)。(五)嚴格把控答辯環(huán)節(jié)答辯是本科畢業(yè)設(shè)計/論文的最后一個環(huán)節(jié)，提供給了大學(xué)生一個充分展示自己畢業(yè)設(shè)計成果的舞臺。通過半年左右的課題研究，學(xué)生對自己的研究課題從一開始的不甚了解，到已經(jīng)形成自己一個大致的知識體系和認知觀點，并通過答辯的形式傳遞給他人［23］。本科畢業(yè)設(shè)計/論文不僅要求學(xué)生在完成設(shè)計/論文的過程中獲得相應(yīng)的課題結(jié)果，還要求學(xué)生能將課題研究內(nèi)容和相應(yīng)的結(jié)論有條理地陳述出來，并與答辯小組老師進行學(xué)術(shù)交流。為此，青年指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生制作完成答辯PPT。該答辯PPT的主要內(nèi)容包括課題研究背景，研究方法，研究內(nèi)容，研究結(jié)論，課題展望以及致謝等。答辯PPT需要滿足簡潔、美觀、大方且具有學(xué)術(shù)性等要求。為了保證學(xué)生在答辯過程中有邏輯地陳述整個課題內(nèi)容，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生進行預(yù)答辯，并給予指導(dǎo)和意見。通過預(yù)答辯，既可以讓學(xué)生熟悉整個答辯流程，也可以讓指導(dǎo)教師對學(xué)生的整個答辯過程提出進一步改進的意見，以便學(xué)生順利通過答辯，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計/論文的課題任務(wù)。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),也是高校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容。本文從科學(xué)選題、落實開題環(huán)節(jié)和保證畢業(yè)設(shè)計答辯質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：機械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計

1引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨立進行科學(xué)研究或工程實踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實際,從科學(xué)選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計題目在難度和分量上也存在一定差異。

畢業(yè)論文致謝詞

院,系數(shù)學(xué)系

專業(yè)____________________

導(dǎo)師

學(xué)生

學(xué)號____________________

1二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計面臨的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計選題面臨的問題

目前畢業(yè)設(shè)計選題主要來源包括以下幾點。

1.1.1教師科研的子項目

教師科研項目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題，課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。學(xué)生以這類子項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，將會面臨大量新知識新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計的多重壓力的環(huán)境中，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量會受一定影響。

1.1.2學(xué)科競賽項目

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是本科生重新整理、學(xué)習(xí)、實踐并內(nèi)化四年所學(xué)專業(yè)知識的重要過程，是衡量一個學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)效果的有效參考，也是評價一個專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，然而，當前本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量良莠不齊。本文聚焦材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計，分析了畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及其現(xiàn)實困境，并針對性地提出了解決對策，以提高材料類本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】材料類專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計；現(xiàn)狀；對策

本科畢業(yè)設(shè)計是本科生畢業(yè)并拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提和重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。材料類本科生畢業(yè)設(shè)計一般以畢業(yè)論文為主題，開展相關(guān)實驗研究。一般來說，畢業(yè)論文過程包括選題、文獻綜述、設(shè)計實驗方案、開篇論文論證、實驗研究、數(shù)據(jù)分析與討論、撰寫畢業(yè)論文（或設(shè)計規(guī)范）、畢業(yè)論文的修改與答辯等工作。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以將所學(xué)知識重新復(fù)習(xí)整理，提高其分析問題和解決問題的能力，為以后繼續(xù)從事科研或走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。但目前總體而言，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量良莠不齊。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的提高是一個長期而緩慢的過程。第一，要從選題、實踐、論文寫作和答辯等多個環(huán)節(jié)入手；第二，學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)院和學(xué)校等多個主體要各司其職、協(xié)同配合；第三，從學(xué)生自身、實驗儀器設(shè)備、實驗環(huán)境等多方面考慮，總結(jié)經(jīng)驗，要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行全過程、多環(huán)節(jié)、多主體、多方面的實時監(jiān)控和改進。經(jīng)過不斷地探索與實踐，方可因地制宜，形成適宜的改進方案，切實提高學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計雖然受到高校的重視，但是由于受就業(yè)、考研和師資等多種因素的影響，目前仍存在許多問題與不足。由于本科畢業(yè)設(shè)計時間相對較短、就業(yè)壓力的日益增大、找工作時間與畢業(yè)設(shè)計的時間往往相沖突、部分學(xué)生以后從事的工作與畢業(yè)設(shè)計方向相差較大等一系列原因，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量日漸下降。部分學(xué)生以單純追求通過答辯為目的，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量缺乏重視。院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率與畢業(yè)率，往往不得以放寬對部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。為此，本研究針對近年來畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出了提高材料專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的參考措施。1.畢業(yè)設(shè)計題目陳舊，創(chuàng)新性不足由于本科畢業(yè)生人數(shù)較多，每個老師指導(dǎo)的學(xué)生也相應(yīng)增加，而且每個指導(dǎo)老師都有相對固定的研究方向，加之，本科生剛接觸科研，能力有限，本科畢業(yè)設(shè)計課題的選定經(jīng)常存在重復(fù)該指導(dǎo)老師及所帶研究生課題的現(xiàn)象。這往往會造成本科生過度依賴課題組前期的研究成果，甚至部分內(nèi)容存在抄襲現(xiàn)象，沒有達到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的效果。2.學(xué)生缺乏基本技能，畢業(yè)設(shè)計不規(guī)范許多院校在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計之前，對學(xué)生缺乏詳細的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與培訓(xùn)，以材料專業(yè)為例，實驗試劑的使用、檢測設(shè)備的操作、論文的寫作要求等都有規(guī)范。缺乏畢業(yè)設(shè)計前的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，往往會使學(xué)生無從下手，實驗過程寸步難行，這必然會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。3.學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的時間少，精力投入不足大多數(shù)院校的本科畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生進入大四以后進行，然而學(xué)生此時往往面臨著就業(yè)、考研、科研等多重壓力，部分學(xué)生的主要精力集中在找工作、備考研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等方面，導(dǎo)致難以專心開展畢業(yè)設(shè)計，這也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素。4.存在抄襲等現(xiàn)象，影響學(xué)術(shù)風氣少數(shù)學(xué)生存在沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲，不愿意花更多的材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與對策探析中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院　　趙小軍　　蔡圳陽*　　張亞芳　　李勁風　　胡小清　　龔　深時間與精力在畢業(yè)設(shè)計上。臨近畢業(yè)時，在指導(dǎo)老師的催促和學(xué)校畢業(yè)要求的壓力下，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的論文或數(shù)據(jù)，有的學(xué)生甚至花錢找網(wǎng)絡(luò)中介機構(gòu)，這不僅顯著降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還嚴重影響了學(xué)術(shù)風氣。

二、材料類畢業(yè)論文實踐中面臨的現(xiàn)實困境

摘要：社會的發(fā)展給藝術(shù)設(shè)計人才提供了廣闊的空間，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計人才是我們很多高校教育工作者需要考慮的問題。畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的必經(jīng)過程，本人將從畢業(yè)設(shè)計的角度出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、個人意見等方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計等質(zhì)量，從而提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的社會影響力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；人才培養(yǎng)計劃；畢業(yè)論文

1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

不管是就業(yè)情況還是學(xué)生的招生情況，都很容易看出，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是越來越吃香，只是每年隨著大量畢業(yè)生涌入市場也發(fā)現(xiàn)了很多問題，尤其是畢業(yè)生的整體設(shè)計能力不能達到市場的需求，很多學(xué)生也意識到了這一點，在學(xué)校期間也會嘗試一些社會工作，但是目的并不明確，有的甚至僅僅了為了貼補些許家用，根本無法解決問題，反而引起了很多校企合作單位的不滿。本文就從人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計入手，來進一步研究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的意義及現(xiàn)狀問題

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計不是簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，而是理論與實踐結(jié)合的“實戰(zhàn)”，需要學(xué)生對大學(xué)四年的知識整合在一起，對選定的課題進行系統(tǒng)的分析研究，才能完成的一副“作品”。可以說，畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中最核心的部分，然而，目前很多高校因為這樣那樣的問題并沒有很好的按要求執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1)藝術(shù)生對畢業(yè)設(shè)計的重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計一般被安排在最后一個學(xué)期，學(xué)生因為面臨著考研，就業(yè)，出國，考公務(wù)員等各種人生規(guī)劃中，精力也就被消耗掉了很多，自然對于畢業(yè)設(shè)計就“簡而化之”。與此同時，很多學(xué)生錯誤的以為畢業(yè)設(shè)計就是一門平常的課程，隨便做做，能過就行了，對于畢業(yè)設(shè)計就是消極應(yīng)對，自然出不來好的作品，也就嚴重影響了藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計的能力的提高。其實換個角度想想，畢業(yè)設(shè)計一生中能有幾次？為什么不用所學(xué)的知識為大學(xué)生活畫上一個完美的句號？2)畢業(yè)設(shè)計資源缺乏。其實，隨便看看近幾年藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計就可以發(fā)現(xiàn)，大家的畢業(yè)設(shè)計題目甚至是內(nèi)容是如此的相似！不是學(xué)生惡意抄襲，而是不管是自己定的題目，還是導(dǎo)師選定的題目，在網(wǎng)絡(luò)上一搜，就會出來很多類似課題的研究，不自覺的一翻閱查看，就會在心里留下印象，后期論文闡述觀點的時候也就自然而然的“沿用”了之前的論點論據(jù)，成了“雷同文”；若有人發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，想不在網(wǎng)絡(luò)找資源，又不知道在哪里尋求借鑒，因為圖書館的書也很陳舊了，無法為快速發(fā)展的藝術(shù)行業(yè)提供有效的借鑒內(nèi)容，久而久之，畢業(yè)設(shè)計也就失去了其意義，也違背了藝術(shù)生該有的創(chuàng)造性教學(xué)理念。3)指導(dǎo)教師使得畢業(yè)設(shè)計落實不到位。一方面，很多高校都面臨著教師不足的問題，尤其是發(fā)展迅速的設(shè)計行業(yè)，使得師生比明顯不均衡。在畢業(yè)設(shè)計中，很多不是對應(yīng)專業(yè)的老師也被安排擔任指導(dǎo)教師，自然不能對畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)問題進行解決；另一方面，畢業(yè)設(shè)計周期較長，指導(dǎo)教師需要對每位學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，從開題到調(diào)研，從方案到解決問題，從設(shè)計到論文，每個環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)老師進行一對一對指導(dǎo)，工作量也較大，而一般高校教師的工作量本身就比較大，無法實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計專業(yè)細致的指導(dǎo)，肯定也影響了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作質(zhì)量；再一方面，有的指導(dǎo)教師缺乏對市場的熟悉，畢業(yè)設(shè)計雖然與實際項目接軌了，但是施工圖或者結(jié)構(gòu)圖并沒有市場的實用性與規(guī)范性，理論與實踐脫離，大部分設(shè)計作品都是“虛擬”設(shè)計。

【摘要】近年來由于社會發(fā)展需求的變化，大學(xué)人才培養(yǎng)體系愈加完善、嚴格，要求大學(xué)嚴格按照行業(yè)發(fā)展以及專業(yè)課程設(shè)置，完成各類型人才復(fù)合能力的培養(yǎng)，提高高校畢業(yè)生的能力及人才質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計作為工科學(xué)生本科學(xué)業(yè)的最后實踐部分，是對學(xué)生能力，素質(zhì)及知識的綜合考驗主要是以畢業(yè)論文審評以及答辯為主，面對新時代的社會教育及人才需求，工科畢業(yè)論文的質(zhì)量及監(jiān)測體系的建設(shè)正處于改革完善境地。本文將圍繞工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系，結(jié)合當下高校本科論文評價自己檢測現(xiàn)狀，按照新時展下對人才綜合素質(zhì)及能力的需求，探討如何提高工科本科生畢業(yè)論文質(zhì)量與監(jiān)測體系構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】工科類本科生;畢業(yè)論文質(zhì)量;評價監(jiān)測

畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生在校學(xué)習(xí)階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生工程實踐能力、素質(zhì)以及檢測的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)測以及過程管理，才能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)及審核，所以畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系需要從選題、開題、課題研究、答辯、后答辯等所有階段進行控制和質(zhì)量管理，才能夠提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管及明確考核指標，建立起評價標準統(tǒng)一具有通用性和一定調(diào)整性的畢業(yè)論文(設(shè)計)整體質(zhì)量及檢測體系，提高工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

一、目前工科類本科生畢業(yè)論文中存在的問題

(一)課程時間與實際時間不符。多數(shù)工科類本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)的課程實踐安排都是在第八學(xué)期中進行，一個學(xué)期按照18周來考慮，除卻畢業(yè)實習(xí)的時間后，安排給畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間是14周，從開題報告到中期檢查、論文撰寫等以及做后的答辯環(huán)節(jié)，對于需要進行實驗研究的學(xué)生而言，14周中除卻實驗時間外已所剩無幾。再者這14周的時間并不都是用于畢業(yè)論文(設(shè)計)，還有學(xué)生落實就業(yè)，畢業(yè)實習(xí)手冊、日志、素質(zhì)學(xué)分等的材料完善，所以這些零零碎碎的事情拼湊起來，能夠用于畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間根本不多，勉勉強強能夠達到畢業(yè)論文完成的要求，至于質(zhì)量難以保證。(二)師生難投入。目前多數(shù)工科類本科生的畢業(yè)論文都是在指導(dǎo)教師的幫助下完成的，由于師資上的匱乏，多數(shù)導(dǎo)師或是博士每年起碼到平均帶4～5個學(xué)生，尤其是材料類的學(xué)科教研壓力比較大，這些都是或博士本身也有教學(xué)及教研任務(wù)在身，所以很難在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)投入足夠的精力，所以導(dǎo)致學(xué)生管理松散。再就是目前大學(xué)生的自律性和主動性不高，加之畢業(yè)論文(設(shè)計)時間重疊，不少學(xué)生都習(xí)慣被教師追著跑，畢業(yè)論文(設(shè)計)的開放性較大，學(xué)生難以調(diào)整狀態(tài)，還有就是需要找工作、面試應(yīng)聘等難以到實驗室準時報到。學(xué)生畢業(yè)論文的選題及進度等過程監(jiān)管不到位，加上學(xué)生的實力有限交上的初稿或是實驗數(shù)據(jù)等等，都存在不少問題，教師在這上面又不能敷衍了事，所以十分費力。(三)教學(xué)管理缺陷大。目前工科類本科生的教學(xué)管理雖然有改革的跡象，但目前還是受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的影響，畢業(yè)論文(設(shè)計)多是注重形式，應(yīng)付教育檢查，對于內(nèi)容上并沒有過多重視，答辯和論文都是形式化居多。對于畢業(yè)論文(設(shè)計中)牽涉的表格等填寫，學(xué)校十分注重，很多時候師生在畢業(yè)生論文(設(shè)計)臨近的時候還在被趕著填寫表格。為了保證論文的整潔漂亮，學(xué)校對畢業(yè)論文的格式要求準確無誤，對于Word等字處理軟件不熟悉的學(xué)生而言，格式調(diào)整過程比論文撰寫過程更加的費時耗力。

二、工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系的構(gòu)建途徑

摘要：畢業(yè)論文的設(shè)計，是對高校本科生四年以來的整個學(xué)習(xí)情況做一個全面綜合考察。從目前民辦高校畢業(yè)論文的設(shè)計來看，學(xué)校和學(xué)生的重視程度都有所欠缺，尤其是在民辦高校中，學(xué)校對畢業(yè)論文的設(shè)計，存在一定形式主義。面對這種情況，本文主要針對民辦高校畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題，提出了多元化改革的建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；畢業(yè)論文；多元化；改革方法

民辦高等院校在整個高等院校之中數(shù)量是非常多的，近十年以來，民辦高校的數(shù)量更是增加迅速。然而民辦高校迅速發(fā)展的同時，其教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量卻沒有相應(yīng)的提升。民辦高校的教師教學(xué)工作往往比較混亂，很多教師需要負責多名學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。教師資源極為有限，而且個別學(xué)校的軟、硬件設(shè)施也達不到國家標準，缺乏一定的資金投入。本文針對目前民辦高校畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題，提出了多元化改革的方法。

一、民辦高校畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題

（一）沒有重視實踐環(huán)節(jié)

民辦高校在畢業(yè)論文的設(shè)計過程中，往往以公辦學(xué)校為模板，但其過于強調(diào)畢業(yè)生就業(yè)率，對學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量卻沒有足夠重視。從目前畢業(yè)論文的設(shè)計來看，很多學(xué)生都是在課堂上進行上機考試，往往以學(xué)生的考試操作成績作為憑證，但對畢業(yè)論文的設(shè)計，缺乏一定的理解。在四年的學(xué)習(xí)過程之中，雖然很多學(xué)生在理論知識上有所收獲，卻沒有獲得相應(yīng)的實踐能力。作為民辦院校的學(xué)生，應(yīng)該將實踐成績和理論成績并重，這樣在將來的就業(yè)過程中才能夠提高自己的就業(yè)成功率。作為民辦院校，各個專業(yè)的學(xué)生們要對自己的專業(yè)知識有充分的了解。［1］