導(dǎo)語：英語情景教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、充分運(yùn)用多媒體實(shí)時情景教學(xué)

語言、文字以及媒體都可以說是“情景教學(xué)”的載體。在英語教學(xué)中,教師單純的用“語言”和“文字”設(shè)計情景,會使學(xué)生感到枯燥、疲憊。大綱中指出:“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻影燈、電視機(jī)、錄像片、電影和計算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué),形象直觀,生動活潑,有利于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語”。例如,初中英語魯教版六年級下冊,Unit7,SectionB,3a.在進(jìn)行“情景”練習(xí)時,本人聯(lián)系了一系列形象生動的投影片,讓學(xué)生根據(jù)畫面所提供的情景進(jìn)行會話，這樣即形象、直觀，又能啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

二、根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計具體“情景”

（1）“模仿情景”的設(shè)計英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是模仿。以對話為例，英語教材中設(shè)計了一些表示問候、祝愿、約會、購物、通電話、談天氣、提供幫助等一些交際情景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話進(jìn)行模仿練習(xí)。此類練習(xí)易于操作。當(dāng)然，單純的模仿、背誦可能會使學(xué)生失去興趣。所以，有必要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生動、形象能激發(fā)學(xué)生積極性，創(chuàng)造性的“情景”。（2）“激勵性情景”的設(shè)計現(xiàn)代中學(xué)生愿意積極地進(jìn)行思索和探討，而不愿意被動地學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)的過程中，設(shè)計“激勵性情景”，如：穿插“競賽（搶答）”、“游戲”、“角色扮演”等活動，讓每個學(xué)生都積極地、愉快地參與到教學(xué)的過程中去，以便達(dá)到寓教于樂的目的。英語教材中，尤其是初中英語，有許多故事性較強(qiáng)的課文內(nèi)容。如：“WhydoyoulikeKoalas?”，“Whenisyourbirthday?”，“Iwanttobeanactor.”等等。讓學(xué)生模仿課文中的情景進(jìn)行角色扮演。把學(xué)生分成小組，使之全員參加。當(dāng)然根據(jù)實(shí)際情況，可以先讓能力較強(qiáng)的學(xué)生示范表演，或者是教師走到學(xué)生中去給與提示、啟發(fā)。（3）“詞匯、句型情景教學(xué)”設(shè)計語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯，句型的運(yùn)用。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中。靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯，句型的方法不行的。因此，本人在教學(xué)中采用將學(xué)到的詞匯和句型代入恰當(dāng)?shù)那榫爸衼碜寣W(xué)生掌握所學(xué)詞匯、句型。比如，有一次，我校準(zhǔn)備邀請一位抗美援朝英雄模范到我校作報告。于是，我就用當(dāng)時學(xué)到的一些詞匯，句型給學(xué)生了一個通知：Boysandgirls，Attentionplease.Nextweekanoldmanwillbehereonavisittomakeaspeechtous.Neverjudgehimbyhislooksbutbythecontentofhischaracter.HeisaheroofthewartoResistU.S.AggressionandAidKorea.Asaboy,hehadwishedtojointhearmy.Finallyhewenttothefronttofightforfreedomashewishedto.Youwillbelisteningtothespeechinthelecturehallat4p.m.nextFriday.然后再根據(jù)通知,設(shè)計一些問題，同時讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)；經(jīng)過每個單詞之后的“情景作文”練習(xí)，學(xué)生寫作水平有了很大提高。

三、注意搜集相關(guān)信息，為英語教學(xué)提供可能的情景

現(xiàn)代社會是信息社會，我們總能通過各種渠道搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息。可以參考的媒體很多，如，報紙、雜志、聲像資料、廣播電視、internet等。把真實(shí)材料融入到精心設(shè)計的教學(xué)情景當(dāng)中去，我們便可以把凝固的文字轉(zhuǎn)化為聲請并茂的語言實(shí)踐活動。在情景中同樣應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾。除教師創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行演示外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大膽地積極地參與，進(jìn)行情景操練和自由表演。創(chuàng)造情景的手段很多，有圖片、實(shí)物、錄音、動作表演等等。教師在選擇手段時應(yīng)該形式服從內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)形式多樣化；情景必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的，應(yīng)具有真實(shí)性?？傊谥袑W(xué)英語教學(xué)中，“情景”無處不在，教師應(yīng)運(yùn)用實(shí)物，圖片，錄像，電腦等多種媒體創(chuàng)設(shè)情景，提供語言運(yùn)用的機(jī)會，進(jìn)行情景教學(xué)；讓學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中培養(yǎng)語感和興趣，掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語交際的能力。促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高，為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課程•教材•教法》,人民教育出版社,2004年12期[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社

作者:鄭洪祥 單位:山東省淄博市沂源縣第四中學(xué)