導語：如何才能寫好一篇課題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。

一、課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。

課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。

三、課題開題報告的結(jié)構(gòu)

撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

1.課題研究的背景

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實踐意義與理論價值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻

四、課題開題報告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研　究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。

實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)

(五)課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標一般包含以下三方面：

1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學規(guī)律，落實在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學生：通過研究所要達到的培養(yǎng)人才的目標，落實在學生的身上，表現(xiàn)為學生的發(fā)展和成長 。

3.學校：通過研究所要達到的學校教育工作改革和發(fā)展的目標，落實在學校工作過程中，表現(xiàn)在學校的效益上。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

有了課題的研究目標，就要將研究題目依據(jù)研究目標展開、細化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。

因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。例如：《初中語文活動課實驗研究》的開題報告指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

(七)課題研究的過程(步驟和計劃)

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學研究除了要應(yīng)用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報告、教育教學論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學具、學生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

(十)完成課題的可行性分析

篇2

研究背景

《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力 養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。 可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過： 學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎? 他還說： 改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力。

而現(xiàn)實教學中，老師們 一批到底 ，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題

概念界定

本課題的研究有三個概念：

學生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

研究目標

通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力

愛投數(shù)創(chuàng)

培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力

充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

研究內(nèi)容

培養(yǎng)學生互批互評作文的能力

本課題系蘇州市中小學 指導學生自學 微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

研究方法

實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。

篇3

關(guān)鍵詞：依法治檔；依法行政；行政執(zhí)法；檔案行政管理

1 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義

1.1 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。我國有關(guān)依法治檔研究始于上世紀80年代后期，花芝盛在《上海檔案》1987年第6期上發(fā)表的《依法治檔》一文，是目前可查到的有關(guān)依法治檔研究最早的期刊文獻。到2012年底，在知網(wǎng)期刊文獻數(shù)據(jù)庫中，以“依法治檔”為檢索詞，篇名為檢索項，檢得443篇論文。對443篇文獻統(tǒng)計，發(fā)表文章在2篇以上的作者有9人，共19篇，沒有核心作者群，多數(shù)作者的研究缺少深度與系統(tǒng)性。

（1）關(guān)于依法治檔的概念。如，陳作明認為，依法治檔就是運用法律、法規(guī)治理檔案事業(yè)。所謂“治檔”，則應(yīng)包括檔案的收集、管理和開發(fā)利用，以及對檔案工作機構(gòu)及其職責和權(quán)力的確認和保障。一句話，依法治檔應(yīng)當是在一切檔案工作領(lǐng)域中依據(jù)和運用一切有關(guān)的法律和法規(guī)。[1]

（2）關(guān)于依法治檔所依之“法”。一是狹義之“法”。如，胡鳴放認為，依法治檔就是嚴格按照《檔案法》、《檔案法實施辦法》等法律法規(guī)來規(guī)范檔案工作。[2]二是廣義之“法”。如，陳作明認為，依法治檔的“法”起碼應(yīng)當包含三個層次：法律、行政法規(guī)和規(guī)章、地方法規(guī)。而且，在每一層次中，不能僅指檔案法和檔案工作法規(guī)，還應(yīng)包括有關(guān)的政治、經(jīng)濟、科技等一切法律法規(guī)。[3]三是模糊之“法”。如，高福祥認為，所謂“依法治檔”，就是檔案工作要依法辦事，要納入國家法制軌道，用法律規(guī)范檔案工作的言論、行為，用法律來保障檔案工作的順利進行，用法律來提高檔案工作的社會地位，促進檔案事業(yè)的發(fā)展。[4]

（3）關(guān)于依法治檔的目的。1988年，《檔案工作》第12期以《建立依法治檔的新秩序》為題的評論員文章，指出了檔案部門應(yīng)該依法辦事。在此后相當一段時間內(nèi)，許多學者都認為，依法治檔是與行政手段、宣傳教育手段、經(jīng)濟手段并列的推動檔案管理工作的工具。

（4）關(guān)于依法治檔的內(nèi)容。如，乃康、力剛、永蓮認為：“依法辦事、科學管理，是依法治檔的重要內(nèi)容?！盵5]

（5）關(guān)于依法治檔中“治檔”。一是誰來治。如，管先海認為，依法治檔的主體是檔案部門，包括各級檔案局、檔案館和檔案室，強調(diào)了相關(guān)機關(guān)和各級領(lǐng)導要給予支持、配合和協(xié)助。 [6]二是如何治。如，鄧濤認為，要推動檔案行政管理部門職能的轉(zhuǎn)變，提高制度建設(shè)的質(zhì)量，建立科學、民主的決策機制，理順檔案行政執(zhí)法體制，規(guī)范檔案行政執(zhí)法行為，完善檔案行政監(jiān)督制度和機制，提高檔案行政管理部門工作人員依法行政的觀念和能力，健全檔案工作中預(yù)防和化解社會矛盾與糾紛的工作機制等。[7]

（6）關(guān)于依法治檔存在的問題。如，章劍青認為，依法治檔存在的主要問題是：檔案法制觀念淡薄、意識不強。檔案立法缺乏前瞻性，法律、法規(guī)、規(guī)章之間協(xié)調(diào)不夠。檔案行政管理部門執(zhí)法主體地位不明、執(zhí)法水平不高。檔案法制宣傳力度不夠、效果不佳。[8]

國外無直接研究中國依法治檔的成果。國內(nèi)少數(shù)學者介紹了歐美，主要是美國、加拿大、澳大利亞、俄羅斯等國家自20世紀70年代以來的檔案立法進展及其背景，對執(zhí)法情況較少涉及。

從總體上來說，檔案學界對依法治檔相關(guān)研究的整體狀況是：概念逐漸清晰，工作實務(wù)強，理論論述弱，研究浮淺分散。在與依法治檔相關(guān)的研究成果中，雖然依法治檔的內(nèi)涵、外延逐漸清晰，但仍需要進一步深入研究，使之更加明晰，特別是對依法治檔的目的、內(nèi)容、范圍、作用、方法和實施路徑的研究，仍然處在相對浮淺、分散的狀態(tài)，需要展開深入系統(tǒng)的研究。

1.2 選題的價值和意義。黨的十報告中提出：要深化行政體制改革，全面推進依法治國，推進依法行政，切實做到嚴格規(guī)范、公正文明執(zhí)法。健全權(quán)力運行制約和監(jiān)督體系，加強民主監(jiān)督、法律監(jiān)督、輿論監(jiān)督，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運行。檔案事業(yè)也要加強依法治檔，加強依法行政，加強依法管理檔案事務(wù)。因此，研究依法治檔既是貫徹黨的十報告關(guān)于依法治國和深化行政體制改革的精神，也是檔案事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，既有檔案學的理論意義，也有很強的檔案工作實際價值。

本課題對于檔案行政管理研究、檔案館管理研究、社會組織檔案管理研究以及檔案法學研究都有著積極的意義。第一，對于修改《檔案法》以適應(yīng)檔案事業(yè)的發(fā)展和依法行政、依法管理檔案事業(yè)，完善檔案法規(guī)體系，轉(zhuǎn)變檔案行政管理職能、轉(zhuǎn)變檔案行政管理方法，使檔案執(zhí)法跟上國家依法行政的快速發(fā)展步伐有著積極的作用。第二，對于加快國家綜合檔案館轉(zhuǎn)變功能和加快開放步伐，由“國家模式”向“社會模式”轉(zhuǎn)變，向公共檔案館轉(zhuǎn)變，向服務(wù)全社會公民轉(zhuǎn)變，進一步開放檔案以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展及全社會公民日益增長的對檔案的利用需求有著一定的推動作用。第三，對于將檔案工作的重點由以安全保管為主，轉(zhuǎn)移到保管與利用并重上來，樹立“開放是原則，不開放是例外”的理念，加快開放檔案的步伐，最大限度地縮小不予開放檔案的范圍，也有著積極的作用。第四，對于加強各類社會組織和公民形成的對國家和社會有價值的檔案的管理，加強國家檔案資源建設(shè)，完善檔案資源體系建設(shè)同樣有著積極的作用。第五，對更新《檔案法學》的知識內(nèi)容具有直接促進作用。

2 本課題研究的主要內(nèi)容、基本觀點、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處

2.1 本課題研究的主要內(nèi)容

（1）現(xiàn)狀及趨勢。對我國依法治檔的現(xiàn)狀及趨勢加以歸納和總結(jié)。主要涉及國外依法治檔概述、我國依法治檔的歷史脈絡(luò)、依法治檔的現(xiàn)狀及趨勢、依法治檔研究文獻綜述等。

（2）法律關(guān)系辨析。包括依法治檔的概念、特點和實質(zhì)。依法治檔所依之“法”的含義， 依法治檔“法”的基礎(chǔ)，檔案法律體系的含義及其建設(shè)的內(nèi)容。

（3）依法治檔的目的。“依法治檔”不僅是檔案工作的工具，而是涉及全社會的有關(guān)檔案事務(wù)，其重心是檔案依法行政、依法管理國家檔案、依法提供檔案利用服務(wù)。

（4）依法治檔的內(nèi)容和范圍

①依法治檔的主要內(nèi)容是檔案行政執(zhí)法、依法辦理檔案事務(wù)、依法科學管理檔案。②依法治檔的范圍包括：一是檔案行政管理部門在依法治檔中的作用與職能。檔案行政管理部門必須牢固樹立“法大于權(quán)”的信念，切實履行監(jiān)督職能，既要監(jiān)督下級檔案部門履行職責，又要監(jiān)督社會公民守法；既要監(jiān)督同級有關(guān)部門，又要監(jiān)督領(lǐng)導執(zhí)法。檔案行政管理部門在依法治檔中的作用為：依法進行科學指導、保證法規(guī)貫徹執(zhí)行、注重解決非程序化問題。檔案行政管理部門在依法治檔中的職能為：教育職能、監(jiān)督職能、查處職能。二是各級各類檔案館的作用與職能。依法接收和收集分管范圍內(nèi)的檔案。制定本館關(guān)于收集和接收檔案的各項規(guī)章制度，采取多種形式和渠道，廣泛開展檔案接收和收集工作，加強檔案資源建設(shè)，豐富館（室）藏；依法整理和保管分管范圍內(nèi)的檔案，建立并完善檔案檢索體系，方便利用；依法開放已到開放期限的館藏檔案，為利用者利用開放檔案創(chuàng)造各種便利條件；做好已公開現(xiàn)行文件提供利用工作；依法公布館藏檔案的全部或者部分內(nèi)容信息，依法開發(fā)和提供利用好館藏檔案；應(yīng)當正確處理開發(fā)利用與保密的關(guān)系，從而使館藏檔案在不失國家秘密的前提下最大限度地得以開發(fā)利用；安全保護國家檔案。三是社會機構(gòu)和組織及個人在檔案管理方面的作用與職能。國有單位要依法建立健全本單位的檔案工作規(guī)章制度，使本單位檔案工作有法可依、有章可循，逐步走向規(guī)范化、制度化。依法做好本單位文件、資料的形成、積累和歸檔工作，以確保形成檔案的齊全完整。依法向有關(guān)檔案館移交檔案。對于非國有組織和公民形成的對國家和社會有保存價值的檔案，非國有組織和公民要做到安全保管，為國家積累檔案資源，防止檔案資源的流失，保障信息的安全。

（5）依法治檔的方法。一是檔案行政指導。檔案業(yè)務(wù)指導是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，在當時具有很強的“剛性”，發(fā)揮了不可替代的歷史作用。但在當前依法治檔的語境下，它已經(jīng)弱化為檔案行政指導。檔案行政指導屬于非強制性行政行為，其主要職能是解決機關(guān)、團體、企業(yè)事業(yè)單位和其他組織的檔案工作會不會做，做得好不好的問題。二是檔案行政監(jiān)督檢查?，F(xiàn)有的“執(zhí)法監(jiān)督”應(yīng)改為“檔案行政監(jiān)督檢查”。它屬于強制性行政行為，主要職能是解決機關(guān)、團體、企業(yè)事業(yè)單位和其他組織的檔案工作做不做的問題，促使這些機構(gòu)必須依法建立檔案工作、歸檔保存應(yīng)當保存的檔案、確保檔案的安全，等等。三是檔案行政執(zhí)法。堅持按照法律程序辦事，建立健全檔案行政執(zhí)法體制，明確權(quán)責，規(guī)范檔案執(zhí)法行為；實行檔案行政執(zhí)法考核制度和執(zhí)法過錯責任追究制度。四是實現(xiàn)權(quán)力制衡，建立起有效的內(nèi)外部監(jiān)督和制約機制。五是轉(zhuǎn)變檔案行政管理職能，提高管理效能。加快由微觀管理向宏觀管理轉(zhuǎn)變的步伐，切實搞好由以業(yè)務(wù)指導為主向以依法監(jiān)管為主轉(zhuǎn)變的各項工作。六是實現(xiàn)具體管理職能的轉(zhuǎn)變。將檔案工作的重點由以安全保管為主，轉(zhuǎn)移到保管與利用并重上來。七是加強宣傳教育，提高全社會尤其是檔案行政管理部門及其工作人員的檔案法治意識。

2.2 基本觀點。過去認為，依法治檔只是檔案部門的職責，是面向社會組織，尤其是國有組織的單項性執(zhí)法行為，與檔案部門自身、其他組織和公民無關(guān)。在建設(shè)法治國家的進程中，依法治檔首先需要界定檔案部門職責與職權(quán)，同時界定社會組織和公民的義務(wù)與權(quán)利。依法治檔，檔案部門既要法人，更要法己。它的實質(zhì)是用法律的手段規(guī)范、約束檔案行政權(quán)力的行使，保證檔案工作正常有效開展，保障公民、法人和其他組織在檔案事務(wù)中的合法權(quán)利不受侵犯。依法行政，確保與檔案、檔案工作有關(guān)的一切法律、法規(guī)和規(guī)章能夠得到有效的實施。實現(xiàn)權(quán)力制衡，建立監(jiān)督和制約機制。轉(zhuǎn)變檔案行政管理職能，提高管理效能。

依法治檔的內(nèi)容有三項，即檔案行政執(zhí)法、依法辦理檔案事務(wù)、依法科學管理檔案。這就需要理清檔案行政管理部門在依法治檔中的作用與職能、檔案館的作用與職能以及社會機構(gòu)和組織及公民在檔案管理方面的作用與職能。只有這樣，才能各司其職，相互協(xié)作，共同完成時代賦予的任務(wù)。

依法治檔就是要按照檔案法律體系提供的規(guī)范，科學地處理檔案事務(wù)，合理地調(diào)整檔案社會關(guān)系，推動檔案事業(yè)進步，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的過程。依法科學管理檔案，就是要依法接收、征集檔案，安全可靠地管理檔案，最大限度地開放檔案，滿足社會各方面，特別是公民的利用需求。

依法治檔首先應(yīng)從檔案部門做起，也就是先“法”自己。同時，做好檔案行政指導、檔案行政監(jiān)督檢查和檔案行政執(zhí)法。

2.3 研究思路。在研究中，我們秉承的思路是，從依法治檔的基本問題入手，明確依法治檔的概念，界定依法治檔所依“法”的含義。在此基礎(chǔ)上，確立依法治檔的內(nèi)容和范圍，尋求實施依法治檔的可行性方法和選擇性路徑。

2.4 研究方法

（1）文獻調(diào)研。對《檔案法》頒布以來的研究成果進行調(diào)查和分析，對研究中的不足和問題加以歸納，總結(jié)原因，在此基礎(chǔ)上展開理論研究，解決應(yīng)然狀態(tài)問題。

（2）實地調(diào)研和案例分析。對1988年《檔案法》施行，特別是1996年《檔案法》第一次修改以來，檔案系統(tǒng)檔案行政執(zhí)法、依法辦理檔案事務(wù)、依法科學管理檔案三項活動進行實地的調(diào)研，對典型性事例進行分析，總結(jié)不同階段的發(fā)展特點，提出現(xiàn)階段實施的方法和路徑，解決實然狀態(tài)問題。

2.5 創(chuàng)新之處。一是重新界定依法治檔的概念。目前我國對依法治檔的概念研究不清晰、不確切，這對實施依法治檔有不利的影響。要實施依法治檔，首要的是清晰依法治檔的概念。二是重新明確依法治檔的內(nèi)容和范圍。不明確依法治檔的內(nèi)容和范圍，就無法有的放矢地實施依法治檔，這也是目前依法治檔實施困難的原因之一。三是依據(jù)新的社會條件，提出依法治檔的方法。依法治檔的方法一直困擾著檔案部門，由于依法治檔的方法單一、方法錯誤等，造成依法治檔大都停留在表面，難以深入下去，難以達到依法治檔的目的。

注：本文為2013年度國家社會科學基金項目《依法治檔研究》的論證成果，批準號：13BTQ068。

參考文獻：

[1][3]陳作明.“依法治檔”的內(nèi)涵[J]. 檔案工作，1993（6）：28～29.

[2]胡鳴放.依法治檔，開創(chuàng)開發(fā)區(qū)檔案工作新局面[J].檔案與建設(shè)，2004（8）：24～26.

[4]高福祥.“依法治檔”芻議[J].黑龍江檔案，1998（2）：39.

[5]乃康，力剛，永蓮. 依法治檔則靈——紀念《檔案法》實施兩周年[J].山西檔案，1990（1）：11～13.

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[7]鄧濤.依法治檔的內(nèi)涵與重點[J].中國檔案，2010（3）：31～32.

篇4

課題名稱:

組織單位:

起止時間:驗收時間:

課題目錄

一,課題驗收申請表

二,課題執(zhí)行情況驗收自評價報告

三,課題經(jīng)費決算表

四,課題試驗基地,中試線,示范點等一覽表

五,課題購置儀器,設(shè)備等固定資產(chǎn)一覽表

六,課題驗收信息表

七,課題成果登記表

附件:1,課題任務(wù)書

2,課題開發(fā)的新產(chǎn)品登記表

3,課題研制的新裝置登記表

4,課題已鑒定成果登記表

5,課題獲獎成果登記表

6,課題專利登記表

7,,課題標準登記表

8,課題,專著登記表

一,課題驗收申請表

課題名稱及編號

承擔單位

攻關(guān)起止時間

申請驗收時間

聯(lián)系人

電話

提供驗收的技術(shù)文件清單

申請驗收單位意見

蓋章

年月日

二,課題執(zhí)行情況驗收自評價報告

課題編號:

課題名稱:

承擔單位:

起止時間:

驗收時間:

編寫要求

主要內(nèi)容:

一,攻關(guān)的任務(wù),考核目標及主要技術(shù)經(jīng)濟指標(1000字左右)

二,課題執(zhí)行情況評價(包括目標,任務(wù)完成情況,解決的關(guān)鍵技術(shù),取得的重大科技成果,培養(yǎng)人才情況,制定或采用技術(shù)標準情況,專利情況,獲得的各種獎勵情況,整體水平及配套性以及課題完成后建成的試驗基地,中試線,生產(chǎn)線等情況)(不得少于10000字)

三,成果轉(zhuǎn)化,產(chǎn)業(yè)化情況以及所取得的直接效益和間接效益(經(jīng)濟,社會和環(huán)境效益),成果推廣應(yīng)用前景的評價(1500字)

四,計劃制定和課題設(shè)置的科學性和合理性的后評估(1000字左右)

五,經(jīng)費決算和經(jīng)費使用評價(不得少于500字)

六,組織管理經(jīng)驗(側(cè)重評價科技工作面向經(jīng)濟,社會發(fā)展,成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)驗)(不得少于1000字)

七,存在問題

文字要求:

課題執(zhí)行情況驗收評價報告文字不得少于1.5萬,重點對課題執(zhí)行情況評價部分進行總結(jié)歸納,突出課題解決的關(guān)鍵技術(shù),取得的重大科技成果和產(chǎn)業(yè)化示范.(具體各部分內(nèi)容字數(shù)要求見上面).

三,課題經(jīng)費決算表

課題編號

承擔單位

課題名稱

收入

支出

科目

預(yù)算數(shù)

(萬元)

實際數(shù)

(萬元)

科目

金額

(萬元)

其中:國家攻關(guān)計劃撥款

合計

合計

國家攻關(guān)

計劃撥款

人員費

國家其它撥款

1.課題負責人

部門撥款

2.主要研究人員

地方撥款

設(shè)備費

單位自籌

1.購置費

其他

2.試制費

相關(guān)業(yè)務(wù)費

1.材料費

2.燃料及動力費

3.測試及化驗費

4.會議差旅費

課題管理費

其它費用

承擔單位負責人(簽字):

財務(wù)負責人(簽字)

年月日

(公章)

四,課題試驗基地,中試線,示范點等一覽表

序號

課題編號名稱

試驗基地,中試線及示范點名稱,地點

規(guī)模,任務(wù)

所屬單位及通信地址,郵政編碼

注:1.此表以項目(或課題)為單元,按課題順序填寫.

2.包括擴大試驗車間,中試車間,數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)設(shè)施.

五,課題購置儀器,設(shè)備等固定資產(chǎn)一覽表

序號

課題編號

儀器,設(shè)備名稱,數(shù)量,用途

所屬單位及地址

備注

注:此表以項目(或課題)為單元,按課題順序打印填報(僅填報10萬無以上的固定資產(chǎn)).

六,課題驗收信息表

課題名稱

課題編號

承擔單位

課題

負責

人

姓名

學歷

職稱

聯(lián)系電話

工作單位

E-mail

通訊地址

郵編

結(jié)題形式

1.驗收2.總結(jié)3.終止4.撤銷

完成情況

1.達到預(yù)期指標2.超過預(yù)期指標3.未達到預(yù)期指標

主持驗收部門

驗收委員會主任

姓名

職稱

工作單位

實際參加研究人員

總計

人

其中

高級職稱

人

中級職稱

人

初級職稱

人

博士

人

碩士

人

主要

成果

新產(chǎn)品:項

新技術(shù),新工藝:項

新材料:種

獲專利項其中:國外發(fā)明專利項國內(nèi)發(fā)明專利項

研究報告,論文篇其中:國內(nèi)發(fā)表篇,在國際上發(fā)表篇

示范點個

中試線條

生產(chǎn)線種

主要

成果

培養(yǎng)博士后名

培養(yǎng)博士名

培養(yǎng)碩士名

獲獎項其中:部級項國家級項

應(yīng)用

情況

成果轉(zhuǎn)讓合同數(shù)

項

成果轉(zhuǎn)讓合同額

萬元

已商品化成果數(shù)

項

實際應(yīng)用成果數(shù)

項

已獲綜合經(jīng)濟效益

萬元

直接經(jīng)濟效益

新增產(chǎn)值

萬元

新增利稅

萬元

出口創(chuàng)匯

萬美元

經(jīng)費

情況

總經(jīng)費

國家撥款

七,課題成果登記表

成果名稱

檢索主題詞

成果類別

新技術(shù)新工藝新方法新設(shè)計新產(chǎn)品新材料新品種

其他

成熟程度

樣機中試工業(yè)化示范工業(yè)化生產(chǎn)

成果密級

非密秘密機密絕密

專利狀況

未申請已申請已批準/實用新型發(fā)明外觀設(shè)計

所屬專題編號

項目組織部門

第一完成單位

單位屬性

科研機構(gòu)大專院校企業(yè)其他

聯(lián)系人

郵政編碼

電話(含區(qū)號)

傳真

電子信箱

單位地址

主要完成人員

研究起止時間

合作完成單位

及聯(lián)系人,電話

驗收委員會評

價意見

經(jīng)審查,認定為科技成果.

驗收委員會主任,副主任簽字:

年月日

成果內(nèi)容簡介

一,技術(shù)關(guān)鍵,主要技術(shù)經(jīng)濟指標,與國內(nèi)外同類技術(shù)的比較和獲獎情況;

二,成果推廣應(yīng)用情況及取得的經(jīng)濟,社會效益;

三,成果推廣應(yīng)用前景(包括產(chǎn)業(yè)化,可推廣規(guī)模和其他與成果轉(zhuǎn)化相關(guān)的內(nèi)容等);

四,簡介長度1500字左右,A4紙,仿宋四號字.

附1:課題任務(wù)書復印件

附2:

課題開發(fā)的新產(chǎn)品登記表

新產(chǎn)品總數(shù)

項

序號

產(chǎn)品名稱

開始銷售時間

累計銷售額

注:課題開發(fā)的所有新產(chǎn)品均要填入表中.空格不夠可附頁.附3:

課題研制的新裝置登記表

新裝置總數(shù)

項

序號

裝置名稱

型號及處理能力

投入使用時間

注:課題開發(fā)的所有裝置,包括儀器,設(shè)備等均要填入表中.空格不夠可附頁.

附4:

課題已鑒定成果登記表

鑒定成果總數(shù)

項

序號

成果名稱

完成單位

主持鑒定部門

鑒定時間

注:1,課題鑒定的所有成果均要填入表中.空格不夠可附頁.

2,按照成果登記順序,附上《科學技術(shù)成果鑒定證書》復印件.

附5:

課題獲獎成果登記表

獲獎成果總數(shù)

項

序號

獲獎成果名稱

獎勵級別

獲獎單位門

獲獎時間

注:1,課題獲獎的成果均要填入表中,空格不夠可附頁.

2,按照獲獎成果目錄順序,附上獲獎證書復印件

附6:

課題專利登記表

授權(quán)專利

發(fā)明

項

實用新型

項

申請中專利

發(fā)明

項

實用新型

項

已授權(quán)專利

發(fā)明專利

序號

名稱

專利號

授權(quán)時間

實用新型

已申請,但還未授權(quán)專利

發(fā)明專利

序號

名稱

申請?zhí)?/p>

受理時間

實用新型

注:1,課題所有已申請專利均要填入表中,已授權(quán)專利標明授權(quán)時間."類型"是指是"發(fā)明"還是"實用新型".空格不夠可附頁.

2,按目錄順序,附上專利證書或?qū)＠暾埵芾硗ㄖ獣鴱陀〖?僅一頁)

附7:

課題標準登記表

已頒布

行業(yè)以上

項

企業(yè)標準

項

已申請

行業(yè)以上

項

企業(yè)標準

項

已頒布實施標準

國家,行業(yè)標準

序號

名稱

標準號

標準類別

頒布實施時間

企業(yè)標準

已申請,但還未頒布實施標準

國家,行業(yè)標準

序號

名稱

標準號

標準類別

頒布實施時間

企業(yè)標準

注:1,課題所有已受理標準均要填入表中,已頒布實施標準要標明頒布實施時間."標準類別"是指是"國家標準,行業(yè)標準"還是"企業(yè)標準".空格不夠可附頁.

2,按目錄順序,附上標準復印件全套材料.

附8:

課題,專著登記表

總數(shù)

篇

SCI,EI收錄總數(shù)

篇

專著總數(shù)

本

序號

論文(專著)名稱

期刊名稱,卷,期,頁或出版社,出版時間

篇5

市、縣教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組：

xx市“xx”立項課題《小學數(shù)學有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學科的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達到了預(yù)期的效果。

1、實踐成果

(1)對廣大教師的課堂教學實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學生、促進學生發(fā)展的課堂教學。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。五是培養(yǎng)了教師讀書的習慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎，在縣數(shù)學中心組活動中、鎮(zhèn)數(shù)學教研活動中所上公開課、示范課均受好評。

(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。“為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：1樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學生創(chuàng)造天賦得以施展。2具備合理的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時代需要。3具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實現(xiàn)自身的價值。4養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。5掌握科學的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學生的合作意識到訓練學生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學規(guī)律和方法。教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領(lǐng)。課題主持人2019年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學習創(chuàng)新好家庭”稱號;兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導獎”，數(shù)學教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號，撰寫的教學設(shè)計、研究論文先后在《教學與管理》、《教學月刊》、《教育家》、《漸江中小學教師培訓》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎十余篇。

(3)學生的學習能力不斷增強，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發(fā)點，為最終實現(xiàn)學生有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。學校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數(shù)學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質(zhì)的形成也促進了學生學習成績的提高;有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練也為學生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實驗后學生的能力水平明顯高于實驗前。

(4)教育教學質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)學生實際精心挑選和設(shè)計教學內(nèi)容，學生一旦對教學內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。這樣能有效防止學生兩級分化，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學實驗班，實驗班明顯高于對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學校的辦學特色。

(5)促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，我們既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應(yīng)多樣化，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，關(guān)注學生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

2、理論成果

(1)在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價值的知識和學習方法，還充分關(guān)注學生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，做到：

①倡導學生主動參與。馬斯洛指出：“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源。”知識的人本性決定了知識的本質(zhì)是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構(gòu)建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構(gòu)建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構(gòu)建自己知識的主體。

②倡導學生樂于探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”那么，面對學生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢?毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究過程中教學生“發(fā)現(xiàn)”真理。當學生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發(fā)學生求知的主體意識，激發(fā)創(chuàng)造行為，使他們真正獲得智慧的成長。

③倡導學生勤于動手。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明確;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工作，變成思維的工具和鏡子。”小學生有喜歡動手、善于動手的特點。動手，可使大腦靈活，可使學生把想像變成事實。學生通過自己動手得到創(chuàng)造成果時，就會感到無比喜悅和自豪。在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究中，我們給學生提供了一些動手的機會。通過“畫畫”、“做實驗”等教學環(huán)節(jié)，讓學生更好地理解知識、掌握規(guī)律、獲取真知。

(2)有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導向功能。宜在常規(guī)教學中發(fā)掘創(chuàng)造的生長點，在合作互動中把握創(chuàng)造的銜接點，在潛能開發(fā)中激活創(chuàng)造的興奮點，在促進發(fā)展中找準創(chuàng)造的著力點。

(3)在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)制約學生進行有效合作學習與創(chuàng)造性行為訓練的相關(guān)因素很多，但關(guān)鍵在于確立有效的合作學習和科學的創(chuàng)造理念。為此，我們初步探索出六大理念：一是創(chuàng)造并不神秘，合作技能和創(chuàng)造能力是每一個常人都具有的一種自然屬性。二是創(chuàng)造行為是可以通過有效合作學習或訓練激發(fā)出來的。三是基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學生有效合作學習為路徑，訓練學生創(chuàng)造行為是我們義不容辭的責任。四是我們必須從合作與創(chuàng)造學層面上重新反思小學教育教學，教育的最終目的不僅是傳授已有的東西，而是要把人的合作意識與創(chuàng)造能量誘導出來，教師應(yīng)為創(chuàng)造而教，學生應(yīng)為創(chuàng)造而學，讓我們師生能在享受合作與創(chuàng)造中享受教與學的樂趣。五是有效合作意識和創(chuàng)造性行為訓練研究與學生學業(yè)成績提升并不矛盾，實質(zhì)上是一種有效的促進，它是一種適應(yīng)學生、促進學生發(fā)展的教育。六是在有效合作學習與創(chuàng)造教育面前無差生，關(guān)愛每一位學生，體現(xiàn)教育的公平性，展示“無處不學，無時不學，無人不學”的理念，踐行的是一種大眾教育思想。

(4)實施有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究必須符合：一是方法新穎。即學生從未感知過的但通過有效合作學習和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法;二是內(nèi)容具體。有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、不能模糊。內(nèi)容構(gòu)建要符合學生的實際，做到可望又可及，并給學生以新奇的感覺，好像游歷科學殿堂，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣，嘗試到“再創(chuàng)造”的快樂，獲得成功的體驗。三是目標全面。確定目標應(yīng)從學生的興趣、參與度、理解力、創(chuàng)造能力等眾多因素出發(fā)，采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學教學活動中，通過師生之間、生生之間的交流互動，刺激學生的感官，激發(fā)學生的自我能動性，使學生能夠興奮起來，對所學知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的內(nèi)化能力。

(5)在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中必須注意六個結(jié)合：

①教師有情與學生有意的結(jié)合。認知心理學指出，積極的情感體驗?zāi)軌蚴箤W生對有合作學習產(chǎn)生積極的影響。學生對創(chuàng)造的情感與態(tài)度，很大程度上來源于教師對創(chuàng)造行為的解釋與演繹，來源于教師對學生的愛。教師要重視情感的誘發(fā)和投入，多運用富有感染力的語言，多給學生鼓勵的眼神，肯定的話語，創(chuàng)造機會讓學生獲得更多成功的體驗，讓課堂氛圍輕松、幽默。我們教師在觀念里也要確定學習首先是學生自己的事情，要尊重學生主動學習的權(quán)利，要想方設(shè)法為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，為學生的自主感悟、獨立思考引路搭橋。

②教師創(chuàng)造性的教與學生創(chuàng)造性的學的結(jié)合;“為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為教師的共識。它的重點應(yīng)該是“教師如何創(chuàng)造性地教”和“學生如何創(chuàng)造性地學”。創(chuàng)造教學策略，簡言之，應(yīng)該是在學科教學過程中，教師在現(xiàn)代科學人本主義教育思想指導下，設(shè)計教學情境、揭示教學內(nèi)容、選擇教學手段和運用教學方法等方面都要盡量以新奇、獨特的方式展現(xiàn)在學生面前，運用科學的富有可行性的教學策略，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)展學生創(chuàng)造性潛能，促進學生形成創(chuàng)造性學習行為，實現(xiàn)由被動學習向創(chuàng)造性學習的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)由學會向會學的轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和訓練學生創(chuàng)造行為的教學活動過程。有了教師創(chuàng)造性的教，才有學生創(chuàng)造性的學。

③知識技能的掌握與創(chuàng)造能力的形成的結(jié)合。數(shù)學知識、技能的掌握和創(chuàng)造能力的形成是緊密聯(lián)系在一起的。數(shù)學知識和技能的掌握是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力又反過來作用于知識和技能的掌握，制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，知識的習得、技能的獲得和創(chuàng)造能力的形成同時存在于數(shù)學活動中，相互聯(lián)系、相互制約，從根本上來說必須協(xié)調(diào)發(fā)展。由于創(chuàng)造能力是概括化、系統(tǒng)化了的經(jīng)驗，因此，掌握知識和技能需要一定的創(chuàng)造能力，從這個意義上說，我們應(yīng)當更加重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造行為的訓練。但是，創(chuàng)造能力不是在掌握知識、技能之前就已經(jīng)具備的，也不可能脫離知識、技能的掌握而孤立的獲得，這是我們在確定創(chuàng)造能力的重要性時所必需了解的。

④有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的結(jié)合。有效合作過程與行為訓練結(jié)果的關(guān)系。“有效合作學習”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導，深入地指導，細心地發(fā)現(xiàn)，要使有效合作學習的過程同時成為培養(yǎng)學生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預(yù)期的訓練結(jié)果。教師要關(guān)注每個學生在合作學習與創(chuàng)造行為過程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學生在合作過程中的表現(xiàn)。ⅱ 有效合作學習與創(chuàng)造性思維的關(guān)系。有效合作學習的過程，也是交流的過程，有效合作與交流往往密不可分。但沒有創(chuàng)造性思維的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣;沒有創(chuàng)造性思維的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。ⅲ 有效合作與競爭行為的關(guān)系。有效合作學習的價值之一，就是將個體之間的競爭行為轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭行為，有助于培養(yǎng)、鍛煉學生的溝通與協(xié)作能力;價值之二，有效的合作學習能培養(yǎng)學生的合作精神。但是，如果在合作學習過程中過分地強調(diào)競爭行為，尤其是強調(diào)速度方面的競爭行為，那么，非但不能實現(xiàn)這兩個價值，無助于學生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，也無助于創(chuàng)造能力與創(chuàng)造行為的訓練。

⑤創(chuàng)造性素質(zhì)的提高與學生可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合。關(guān)注學生的多方面可持續(xù)發(fā)展是實施數(shù)學課堂教學的必然要求。在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練中，教師要樹立強烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來發(fā)掘?qū)W生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認學生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來看待學生在原有基礎(chǔ)上的實質(zhì)性的進步，用發(fā)展的態(tài)度來對待學生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?？傊?，一切都是為了學生的可持續(xù)發(fā)展。教學要服務(wù)于學生的可持續(xù)發(fā)展，活動要有益于學生的可持續(xù)發(fā)展，要在有限的課堂教學時間里為學生提供適宜的可持續(xù)發(fā)展空間，讓學生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

⑥導向性評價與常規(guī)性指標的結(jié)合。堅持先進行兩種指標與各年級學生年齡差異的綜合考慮，保證總體上權(quán)重分配基本合理，防止評價指標與學生的實際相脫離的現(xiàn)象，然后對導向性指標采取加分或倒扣分值的辦法，以充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。

(6)在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中探索出高效課堂的方法是：“四進”、“四讓”和“四多”。

“四進”就是：一要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人;二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗;三把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學巧學和樂學;四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

“四讓”即：一是新知識要讓學生主動探索;二是重點難點要讓學生展開討論;三是規(guī)律結(jié)論要讓學生自己去總結(jié);四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學生多一點超前的體驗;二是讓學生多一點思考的空間;三是讓學生多一點發(fā)表意見的機會;四是讓學生多一點追求執(zhí)著的激情。

經(jīng)過不斷的努力，數(shù)學課堂有了改變，學生對數(shù)學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學生學習興趣濃厚了，學習效果也有了好轉(zhuǎn)，學生都說這樣的數(shù)學課實在是難忘。當然，數(shù)學教學任重道遠，它的審美性在不斷的提高，價值觀在數(shù)學課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學課堂，豐富深化了數(shù)學課的主旨。

現(xiàn)申請市、縣教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組鑒定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導我們今后的工作。

20xx年xx月

課題結(jié)題申請報告范文二

課題名稱：《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》

課題負責人：朱克義 胡多堯

課題主持人：朱克義

所屬學校：淮南市毛集區(qū)實驗中學

課題研究時間：2019年4月——2019年10月

淮南市教育科學研究所：

淮南市毛集區(qū)實驗中學于2019年4月向淮南市教育科學研究所申請了《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，2019年11月通過審批立項，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。2019年10月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學研究所申請結(jié)題驗收。

一、研究思路、過程、方法：

(一)研究的思路：

1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標，設(shè)計研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。

2.成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實施進程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)?？己?，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;

3.將課題組分解，落實分工，人人有責，骨干帶動，認真定位，有計劃、有考核開展研究;

4.發(fā)揮學校教師的群體力量，樹立良好的校風、教風、學風，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學、團結(jié)互助、遵紀守法的良好氛圍。

(二)研究的過程：

第一階段：2019年4月——2019年12月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結(jié)合點，在學習前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。

2019年11月10日，該課題經(jīng)淮南市教育科學研究所批準列為淮南市市教育科學立項課題。

第二階段：2019.10--2019.10，為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。2019年7月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。

第三階段：2019.10--2019.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，

(三)研究的方法：

實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。

二、課題研究取得的主要成果：

本課題研究所要達到的預(yù)期結(jié)果是三個方面：促進教師的專業(yè)成長，促進學校的品質(zhì)和辦學水平的提高，促進學生的發(fā)展。我們認為，研究結(jié)果基本上達到了預(yù)期的目標。

(一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展

1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學，教師不再是“傳授學科知識的專家”，而是學生學習活動的啟動組織者、指導調(diào)控者以及學生活力和生命力的激發(fā)者。

2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學進行診斷和反思，對教學過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設(shè)計，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學生的全面發(fā)展相結(jié)合。

3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。

(二)課題研究促進了學校的品質(zhì)和辦學水平的提高

課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學校推進教育改革的強大動力，而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望，所以，它大大提高了學校的聲譽，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學校的內(nèi)涵。

(三)課題研究促進了學生的學習能力、學習方法、學習效果、學習習慣以及學習品質(zhì)的整體性提升。

三、課題組教師自勉：

課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導和支持!

淮南市毛集區(qū)實驗中學

篇6

1、內(nèi)部員工培訓。

2、零售客戶的分批培訓和上機操作。

二、培訓的方法

PPT演練、現(xiàn)場講解、疑惑解答、實踐操作、客戶經(jīng)理手把手指導等。

通過多種培訓的形式，依托單位現(xiàn)有的優(yōu)勢，積極開展了多種形式的培訓，加強了內(nèi)部員工和零售客戶的動手能力，保障了培訓工作的切實開展并取得了預(yù)期成效。

三、培訓的主要內(nèi)容

松江區(qū)（我們）作為試點單位，為了更好的展示集團總部為卷煙零售客戶開發(fā)的訂貨網(wǎng)站（集團公司計算機信息科開發(fā)了一套全新全新模式的網(wǎng)站訂貨系統(tǒng)、界面）的操作及展示，為了更好的展示我們自身的形象，我們松江開展了內(nèi)部員工培訓、動員大會；并組織零售客戶進行了分批培訓和上機操作?，F(xiàn)在我將近幾個月的培訓內(nèi)容總結(jié)如下：

1、完善內(nèi)部機制明確自身責任

我們認為，一個培訓要順利地進行下去，必須取得領(lǐng)導的大力支持，所以我們立即著手成立培訓計劃，確定了培訓的重點和目標。

為了更好的配合集團總部更好的開展全國網(wǎng)建現(xiàn)場會，進一步展示我們松江的良好形象，我們首先從公司內(nèi)部抓起，進行了內(nèi)部員工培訓，完善了內(nèi)部機制。在培訓的過程中，員工更好的明確了自身的職責。其次，我們還制定了崗位職責和業(yè)務(wù)流程，在明確規(guī)范各職員職責的同時，也進一步強化了管理。比如說貿(mào)易電子商務(wù)平臺零售戶操作手冊的制定，更好的規(guī)范了各項流程的內(nèi)容。其中從登錄平臺、訂貨流程、網(wǎng)絡(luò)訂貨須知等方面都進行了系統(tǒng)的講解和規(guī)定。例如訂貨流程中涉及的訂單創(chuàng)建方式、購物籃維護都進行了系統(tǒng)、細致的講解和培訓，使員工在明確自身職責的同時，可以更好的為客戶服務(wù)。其次我們還對網(wǎng)絡(luò)訂貨中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行了分析和制定了解決方案，為更好更快的解決網(wǎng)絡(luò)訂貨中出現(xiàn)的問題奠定了基礎(chǔ)。

2、分批培訓增強動手能力

實施網(wǎng)站訂貨工作作為全國網(wǎng)建現(xiàn)場會的重點工作，而松江公司作為電子商務(wù)平臺的試行單位也將于月中旬全面實施網(wǎng)站訂貨客戶的上線運行，為此，我們在培訓中以此為重點，制定了松江公司網(wǎng)站訂貨工作培訓實施方案。我們主要分為準備、實施、運行、總結(jié)四個階段來進行了培訓。我們完成了客戶（轄區(qū)內(nèi)網(wǎng)站訂貨）手機資料的核實、更新。并且為營銷部全體營銷人員召開了松江公司電子商務(wù)平臺上線工作動員大會。同時，我們還完成了三樓電腦的排線安裝、上網(wǎng)調(diào)試和本次培訓引導指示牌的制作，以及零售戶培訓批次名單、期間客戶經(jīng)理人員配備安排表的制定。

我們組織了營銷人員（客戶經(jīng)理、職能經(jīng)理、營銷部各科室員工），通過PPT演練、現(xiàn)場講解、疑惑解答、實踐操作等形式進行《用戶操作手冊》、《業(yè)務(wù)流程介紹》等方面的培訓。

我們組織網(wǎng)站訂貨客戶通過PPT演練、現(xiàn)場講解、疑惑解答、客戶經(jīng)理手把手指導完成當前客戶要貨等形式，進行《用戶操作手冊》和訂單創(chuàng)建實踐（上機操作）等方面的培訓，增強了零售客戶的動手操作能力。與此同時，工作小組還對卷煙網(wǎng)站訂貨試點工作進行全面評估。

四、培訓的主要成果

1、參與培訓人員的專業(yè)知識得到了極大豐富，全國網(wǎng)建現(xiàn)場會的成果展示做好了充分的準備。明確了《貿(mào)易電子商務(wù)平臺零售戶操作手冊》的各項內(nèi)容和操作流程。

2、增強了參與培訓人員的動手能力，熟悉了《用戶操作手冊》和《業(yè)務(wù)流程介紹》。

五、培訓主要心得

1、制定規(guī)劃明確培訓內(nèi)容和時間

在培訓開始之前，我們先制定了系統(tǒng)的培訓方案，以及培訓過程中涉及到的一些具體問題。比如我們還根據(jù)每日培訓名單批次，要求客戶經(jīng)理事先溝通、提前確認。并且在培訓日前的2個工作日，上報“不能前來培訓（名單、原因）、一戶多證”的客戶。例如：周五培訓客戶，周三17:00前上報此類信息、周一培訓客戶，周四17:00前上報此類信息等。

對沒有前來參加培訓的客戶，要求客戶經(jīng)理明確以下三點：一是在訂單截止日內(nèi)幫助客戶成功創(chuàng)建訂單；二是在規(guī)定時限內(nèi)補發(fā)“零售戶操作手冊”、“網(wǎng)站訂貨協(xié)議”并簽字；三是在截止日內(nèi)客戶未能及時上傳訂單的，將追究相應(yīng)客戶經(jīng)理的責任。

對于參加培訓的客戶，則以“訂單實際操作人，或具備訂單操作能力的”為宜。若不是“實際操作人”來參加培訓的，客戶經(jīng)理在走訪中，還重點加強了對此類客戶的溝通、指導。

2、注重細節(jié)做好溝通

細節(jié)決定成敗，為了培訓工作的更好開展，我們對于一些細節(jié)性的問題，也做了充分的準備。比如因公司停車場地空間有限，我們就不建議客戶自行駕車，并請客戶經(jīng)理務(wù)必做好此項事宜的溝通。在培訓的過程中，我們也為客戶準備了“零售戶操作手冊”。并且由客戶經(jīng)理引導自己的零售戶到指定的區(qū)域入座，進而更好的促進了培訓的進行。

篇7

結(jié)題報告主要是介紹自己的研究過程和結(jié)果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報告的基本要素應(yīng)該具備，也就是以下幾個問題要介紹清楚。

? 做了什么事情(研究的題目)

? 是誰做的(課題組成員--課題負責人、組員)

? 為什么要做(課題的目的、意義及背景)

? 怎樣做的(課題研究的過程)

? 做得怎樣(課題研究的結(jié)果)

? 結(jié)果和討論(統(tǒng)計分析的結(jié)果、調(diào)查推論、尚待解決的問題、感受等) ? 參考文獻(著作、雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò))。

一、結(jié)題報告的撰寫過程：

1．確立論點：對課題研究的根本看法。

2．整理材料：圍繞論點，分析研究材料。

3．編寫提綱：事先設(shè)計報告的框架。

4．撰寫草稿：一氣呵成。

5．修改定稿：精益求精。

二、常用結(jié)題報告的形式及結(jié)構(gòu)

（一）論文

主要特點：論文和研究報告相比最大區(qū)別在于研究報告突出的是研究的過程性，而論文著重體現(xiàn)研究的結(jié)論性和理論性。論文最重要的是要有鮮明的觀點和理論體系。作者通過自己研究所取得的大量事實論據(jù)和理論論據(jù)、通過周密的推理，論證自己的結(jié)論和觀點的正確性和實際價值。

論文的結(jié)構(gòu)

①題目

②作者

③內(nèi)容摘要

④緒論(引言)

⑤本論

⑥結(jié)論與討論

⑦參考文獻

撰寫論文的注意事項

論文的題目是文章的總綱，它必須反映文章的中心。簡明、醒目、有吸引力。 ? 內(nèi)容摘要是課題研究的主要內(nèi)容的提要與結(jié)果的簡短總結(jié)，主要是研究的問題、

所用方法和主要結(jié)論。要能了解報告的概貌.位置在前，寫在最后。

? 緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，并提出觀點，引

出下文。

? 簡明扼要、實事求是。

? 本論是展示研究過程和結(jié)果的部分，占結(jié)題報告的絕大部分篇幅，要較詳細地

闡述研究者所采用的研究方法和手段的具體情況，要突出重點，說明結(jié)果產(chǎn)生的條件及相關(guān)因素。

條理清晰，推理嚴密，材料翔實，觀點鮮明，圖文并茂。

? 結(jié)論是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計分析，調(diào)查推論，應(yīng)簡短地說明每一

個結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系。討論則是對研究結(jié)果的評價，還應(yīng)指出本課題研究的局限或進一步需要研究的問題。

觀點鮮明，措辭嚴謹，與前文相呼應(yīng)。

? 參考文獻是指研究過程中參考過的文章或作品。既是對他人勞動成果的尊重，

也為讀者核實和深入研究提供方便。

行文規(guī)范，實事求是。

? 撰寫論文的其他注意事項

語言闡述必須精確、通俗而又簡潔，專有名詞術(shù)語要用得準確、恰當。一般不采用比喻、擬人、夸張等修飾手法，不采用想當然的描述。

（二）綜合研究報告

綜合研究報告適用于在課題研究過程中采用了多種研究方法或手段的課題。特點:

與論文相比，它能很好地展示研究的過程，同時它又與科研報告和調(diào)查報告不同，它體現(xiàn)報告的綜合性和一般性，其著重點在于介紹研究的過程和結(jié)果。

綜合研究報告的結(jié)構(gòu)

①題目

②作者

③課題的由來（問題的提出）

④課題的目的、意義

⑤人員分工

⑥方法、步驟

⑦研究的過程

⑧研究的結(jié)果

⑨結(jié)論與討論

⑩參考文獻

（三）教育實驗報告

對某種教育現(xiàn)象實驗后，對整個實驗過程進行全面總結(jié)，提出一個客觀的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料，就是教育實驗報告。

特點：

對實驗方法、實驗結(jié)果及相關(guān)結(jié)論的得出論證是重點。

實驗方法。

實驗報告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實得來的，從而判定實驗研究的科學性和結(jié)果的真實性和可靠性，并可依此進行重復驗證。應(yīng)包括：①怎樣選擇被試。②實驗的組織類型及采取這種組織類型的依據(jù)。③實驗的具體步驟。④因果共變關(guān)系的驗證⑤對無關(guān)因子的控制情況。

實驗結(jié)果。

實驗結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要經(jīng)嚴格核實，要注意圖表的正確格式；用統(tǒng)計檢驗來描述實驗因子與實驗結(jié)果之間的關(guān)系?？蛇m當加入典型事例，能使人更好地理解實驗結(jié)果，使實驗更有說服力。

分析與討論。

是運用教育教學理論來討論和分析與實驗結(jié)果有關(guān)的問題。如：①由實驗結(jié)果來回答課題研究所提出的問題；②對實驗結(jié)果進行理論上的分析與論證；③把實驗結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；④提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題。

結(jié)論。

它是對整個實驗的一個總結(jié)．它直接來自實驗的結(jié)果，并回答實驗提出的問題。下結(jié)論語言要準確簡明，推理要有嚴密的邏輯性，結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。

（四）調(diào)查報告

適用于用調(diào)查的方法進行研究的課題。

特點：

不僅要反映調(diào)查的過程，還必須明確調(diào)查的要素(時間、對象、范圍、內(nèi)容、方法等)，其著重點應(yīng)反映調(diào)查方法的科學性，范圍覆蓋性和對象的代表性，突出表現(xiàn)

結(jié)果的準確性。通過調(diào)查者透徹的分析找出規(guī)律，形成結(jié)論，并為決策者提供有價值的建議。

調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)

①題目

②調(diào)查組負責人及組員

③調(diào)查情況概述

④事實描述

⑤事實分析

⑧結(jié)論

⑦處理意見或建議

三、寫好結(jié)題報告的注意事項

（1）要設(shè)計好表格。

研究結(jié)果多以表格的形式來呈現(xiàn)，表格對總結(jié)結(jié)果非常有效，特別是報告中包括大量的統(tǒng)計資料時更是如此。

（2）重點放在介紹研究方法和研究結(jié)果上。

人們閱讀或?qū)彶榭蒲袌蟾?，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。

（3）觀點的闡述要與材料相結(jié)合。

在報告中怎樣使自己的論點清晰有力地得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問題。論點的證實除了依靠嚴密的邏輯推理外，還需要依靠科學事實的支撐。研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中提煉出觀點。

（4）要實事求是。

篇8

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，小學科學的課堂教學觀念得到了極大的改善，培養(yǎng)學生科學探究能力的研究比比皆是，也總結(jié)出許多優(yōu)秀并值得推廣借鑒的教學經(jīng)驗。學生的探究能力包括了多方面：對問題的預(yù)設(shè)能力、觀察力、實驗?zāi)芰Α⒎治?、綜合能力等，在研究學生探究能力的過程中，觀察力與實驗?zāi)芰Ρ容^受重視，有很多相關(guān)的經(jīng)驗與案例，分析、綜合能力的研究較少，以專題形式作研究則更少。此外，思維導圖在教學中的應(yīng)用得到了肯定，但在小學科學教學中使用也是剛起步。此前，我們開始研究運用思維導圖的教學手段進行小學科學教學，并取得了一定的成果，但運用思維導圖促進學生分析、綜合能力的研究還沒有先例。思維導圖是英國心理學家東尼•博贊創(chuàng)造的，是目前認為幫助大腦記憶及促進思維發(fā)散的有效的思維訓練工具，在全世界的各個領(lǐng)域被廣泛地運用，也在語文、英語、數(shù)學、物理等科目的教學中起到一定的作用。小學科學課程標準明確要求學生在科學學習過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學會利用這些能力獲取更多更新的科學知識。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識，它屬于內(nèi)隱的知識，發(fā)展過程與結(jié)果不容易體現(xiàn)，因此在小學科學研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認為是人類最基本的思維方法，它是邏輯思維能力向更高層次發(fā)展的先行條件。小學科學探究要向深層次發(fā)展，探索出具有創(chuàng)新性的研究成果，學生就必須具備較好的分析、綜合能力，因此促進學生分析、綜合能力提高的研究是非常必要的，也是非常迫切的。通過運用思維導圖的教學方法與手段鍛煉學生的分析、綜合能力是本課題研究的重點。

2、選題意義：

本課題選立科學課中運用思維導圖教學促進學生分析、綜合能力提高的研究目的是：

1)提高科學探究的實效性。增強學生的分析、綜合能力，使科學思維得到發(fā)展。

2)探索思維導圖促進學生分析、綜合能力提高的有效性。

3)讓學生掌握思維導圖的學習方法，從而提高學生的學習能力。

4)老師獲得一種便捷、有效的方法來促進學生分析、綜合能力的發(fā)展。

5)促使科學教學方法多元化。

3、學術(shù)思想及立論根據(jù)：

依據(jù)有效教學理論、社會建構(gòu)主義學習理論、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論及學生學習科學知識的認知規(guī)律，我們認為：科學課堂是一個放飛夢想的天堂，科學的學習過程是一個促進學生智能全面發(fā)展的過程。使用并讓學生掌握科學的學習方法來幫助學生學習科學知識是小學科學課程標準的要求和目標。在小學科學學習中，學生經(jīng)常要運用分析能力來解讀數(shù)據(jù)，作比較，運用綜合能力來找規(guī)律，下定義。分析、綜合能力是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，探究的本質(zhì)是促進學生思維能力的提高與發(fā)展，因此在教學過程中注重學生分析、綜合能力的培養(yǎng)是非常必要的。小學科學課程標準關(guān)于科學探究的具體內(nèi)容標準中也明確要求，要求學生在科學學習過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學會利用這些能力獲取更多更新的科學知識?？梢姡治?、綜合能力是幫助學生進行科學探究和掌握科學規(guī)律的必要能力，它為深一層的科學探究做準備，促進分析、綜合能力提高對學生思維發(fā)展具有極大的意義。同時在認知心理學中也認為，兒童時期處于具體運算階段，逐漸具備分類、排序、思維“可逆性”等能力，可以開始進行邏輯思維能力的訓練，不過在操作的時候還必須借助表象、符號等信息。因此在培養(yǎng)學生分析、綜合能力的過程中，借用圖形等具體事物可以幫助學生在腦海里建立思維加工模型，對加速學生的思維過程有一定的促進作用。思維導圖是一種圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運用思維導圖促進學生分析、綜合能力的提高具有實踐意義。

4、特色與創(chuàng)新：

1)尋求促進學生分析、綜合等思維能力提高與發(fā)展的更有效的教學方法，促使小學科學教學方法的多元化;

2)讓學生掌握新的學習方法，從而提高自主學習能力;

3)為小學科學教學科研提供一個新的研究范例;

4)引發(fā)小學科學對分析、綜合能力研究的重視，掀起此項研究的熱潮;

5)促使學生科學探究向深層次發(fā)展，在探究中取得創(chuàng)新性的成果。

5、主要參考文獻：

[1] 【英】東尼•博贊著，《思維導圖大腦使用說明書》，外語教學與研究出版社。

[2]高慎英、劉良華著，有效教學論.廣州：東教育出版社，20xx

[3]萊斯利•P•斯特弗等編，高文等譯.教育中的建構(gòu)主義.上海：華東師范大學出版社，20xx

[4]LindaCampbell等著.王成全著.多元智能教與學的策略〔M〕.北京：中國輕工業(yè)出版社，20xx.3

[5]傅道喬著.新課程中課堂教學行為的變化〔M〕.;北京：首都師范大學山版社，20xx

[6]林崇德主編，發(fā)展心理學;人民教育出版社 ，1995

[7]中華人民共和國教育部制訂，科學(3～6年級)課程標準。北京：北京師范大學出版社，20xx

[8〕中國教育學會小學科學教育專業(yè)委員會會刊，科學課，湖北：湖北教育報刊社：

[9〕葉奕乾，何存道，梁寧建主編，普通心理學，華東師范大學出版社，1997。

6.研究內(nèi)容：

以提高科學探究的實效性，讓學生掌握科學的學習方法，促使教學方法多元化;以促進學生思維發(fā)展為目標，以思維導圖為教學手段，通過課堂教學，探討科學課中運用思維導圖促進學生分析、綜合能力的提高。擬從以下幾個方面進行：

1)了解當前學生分析、綜合能力：通過調(diào)查、觀察等方式獲取學生當前的分析、綜合能力，希望通過資料的收集及整理了解學生分析、綜合能力水平，為改進方法后確定學生分析、綜合能力變化提供有力的前期依據(jù)。

篇9

1、江蘇省雖然經(jīng)濟發(fā)達，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。特別廣大農(nóng)村學生在學習上，不管是知識積累，還是學習方法習慣，還是心理，等有其特殊性。

2、新課程的實施，理念先進科學。在目標、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀情況。但實際教學中，似乎農(nóng)村學校在目標的達成上，困難更大，問題更多。

3、有效教學，其中之1就是分層教學。如果不忽略城市和農(nóng)村的學生素質(zhì)是不同的兩個層面的話，研究語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實施，就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學，盡力做到因材施教，和城區(qū)學生1樣，獲得較好的語文素養(yǎng)。

2、課題研究的目的和意義

1、課程標準的相關(guān)規(guī)定：

《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定語文課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應(yīng)該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5個方面獲得發(fā)展。其中“應(yīng)用與拓展”特別要求“能在生活和其他學習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語言文字應(yīng)用選修課程適應(yīng)了這1要求。

2.語言文字應(yīng)用選修課程：

《高中語文課程標準·課程目標》規(guī)定：“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋。了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強規(guī)范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新。”

蘇教版高中語文教科書(選修)語言文字應(yīng)用系列主要有兩個模塊：《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當代語言生活》。這兩個板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性，尊重了學生的個性化發(fā)展，為培養(yǎng)學生的語言文字應(yīng)用能力提供了保證。可見，研究其有效實施的必要性。

3、農(nóng)村高中實施教學的現(xiàn)狀：

課程標準的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結(jié)。

雖然在設(shè)計選修課程方案時已經(jīng)考慮到了目前我國城鄉(xiāng)高中的語文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀，但實際上，課程標準的理想和實際實施的現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語言文字應(yīng)用”序列兩個板塊的實施上，存在的問題相對城區(qū)高中更為突出。無論是選課、教學安排，還是教學方法和學習方式上，甚至學分的管理上，都或多或少地影響語言文字應(yīng)用選修課程的實施效果。

篇10

一、課題立項及開展現(xiàn)狀

20XX年12月，結(jié)合當前的教育現(xiàn)狀及濰坊市十一五研究課題，我校申領(lǐng)了市級課題《小學科學中應(yīng)用主題資源網(wǎng)站促進學生自主學習的研究》，課題由劉校長任課題負責人，親自帶領(lǐng)課題組成員研究，制定實施方案，提出課題研究計劃，組織子課題申報。然后選定一批年輕能干、業(yè)務(wù)水平高的教師做為教師為實驗課題組成員，認真組織課題研究，實施實驗；學校還將課題研究納入學校工作議事日程，在周工作安排、行政會議中有課題工作安排，做到了人員、經(jīng)費落實。

二、制定課題研究制度

首先，學校領(lǐng)導召開專門的課題研究會議，讓實驗教師從思想上重視起來，認識到此項課題實驗的重要性，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以能力發(fā)展的科學育人觀。在課題研究中，實驗教師及時發(fā)現(xiàn)問題，敢于面對困惑，并進行認真思考。

其次，對課題實驗教師進行有關(guān)課題培訓工作，組織實驗教師學習掌握有關(guān)教育理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以能力發(fā)展的科學育人觀。學校還制定了專門的教師培訓計劃：一是進行校內(nèi)培訓，組織實驗教師觀看有關(guān)實驗課題的錄象、學習相關(guān)的教育理論。在課題研究中，課題組定期組織研究人員開研討會，及時總結(jié)研究過程中的得與失，調(diào)整研究計劃，撰寫研究論文，并注重了實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、提煉，然后得出結(jié)論。我校課題組為使師生間的信息得到很好的交流，促進科研與教改、課改的發(fā)展，加強實驗教師之間、實驗對象之間的交流，每月舉行一次交流會。每位實驗老師都要對自己的實驗情況認真進行總結(jié)，其他成員也要積極發(fā)表自己的看法。教師間的互動交流，有利于以后實驗的順利開展，也利于實驗教師更好的搞好實驗總結(jié)。

三、課題培訓

積極組織實驗教師積極參加省、市、縣組織的課題培訓，參加有關(guān)的課題實驗交流會、研討會等等。一系列的課題培訓，讓實驗教師掌握了大量有關(guān)的先進教育理論，對自己的課題實驗有了針對性的研究，并提升到了理論研究高度。

四、調(diào)查學生自主學習情況

實驗教師在確定實驗課題后，要先對實驗班級的學生進行調(diào)查，了解在目前小學科學學科中,學生自主學習能力方面的狀況。根據(jù)調(diào)查了解的有關(guān)情況，實驗教師為學生根據(jù)自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式提供條件，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便，為學生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學習環(huán)境。

五、調(diào)查實驗教師建設(shè)主題資源網(wǎng)站的情況

課題組實驗教師要樹立大課程觀，樹立網(wǎng)絡(luò)化學習課程觀；樹立以人為本的學生觀；樹立使學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀，并以這些先進的現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，來指導和建設(shè)內(nèi)容豐富、使用方便、滿足學?？茖W教學需要的新課程標準下的科學學科主題資源網(wǎng)站，為學生提供一個可供探索、發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)知識的平臺。課題組要定期檢查實驗教師對主題資源網(wǎng)站的建設(shè)情況，并及時對實驗教師在網(wǎng)站建設(shè)過程中遇到的問題進行處理。實驗教師在網(wǎng)站建設(shè)中的做法要做好總結(jié)，定期進行交流，利于課題實驗的順利實施。

六、調(diào)查實驗教師利用主題資源網(wǎng)站促進學生自主學習的情況

新課程主題資源網(wǎng)站的建設(shè)，為學生科學課前、課中、課后、復習和探究學習提供自學資源和學習指導，極大的促進教育信息資源的共建共享，為教師教學和學生自主學習提供資源支撐。在實驗研究中，課題組定期檢查實驗教師將主題資源網(wǎng)站應(yīng)用于學生自主學習活動的開展情況，檢測在科學學習活動中，學生自主學習目標的完成情況，保證實驗的順利進行。

七、課題組開展主題資源網(wǎng)站、優(yōu)秀課堂教學指導意見，優(yōu)秀學案，實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗論文等評選活動。

在實驗研究的基礎(chǔ)上，實驗教師要結(jié)合主題資源網(wǎng)站和教學指導意見在課堂應(yīng)用中存在的問題，寫出階段性實驗報告，發(fā)表相關(guān)實驗論文，編寫各學科應(yīng)用信息技術(shù)教學指導意見規(guī)范，形成階段研究成果。課題組每位老師都要結(jié)合自己的研究，認真地進行自查、總結(jié)，其他成員也要及時發(fā)表自己的看法，提出更好的建議或者意見，以便為后面的科研研究積累更多的經(jīng)驗。此外，課題組還舉行了各種活動，如：評選優(yōu)秀學案，實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗論文，以此來帶動實驗教師進行實驗研究的積極性。

八、課題研究取得的成果

自實驗以來，課題組實驗教師撰寫了大量的論文、典型課例和實驗，共有多篇研究論文、課例在市、縣級評比中獲獎。實驗優(yōu)質(zhì)課也分別在市、縣級評選活動中獲一等獎。實驗教師制作的多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、主題資源網(wǎng)站在市、縣級評選活動中分別獲獎。

通過調(diào)查，實驗班級學生比非實驗班級的學生自主學習能力有所提高，實驗效果明顯。在科學課堂中，學生能應(yīng)用主題資源網(wǎng)站獲得知識，并能正確處理信息，成為學習的主角，在自主探究的過程中，成為學習的主人，提高學習興趣，培養(yǎng)自己的自主學習能力。

九、存在的問題：