導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課題研究階段性計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、本學(xué)期我們“發(fā)展性學(xué)校評價體系的研究”課題活動作如下安排。

（一）加強理論學(xué)習(xí)，豐富教師的評價手段。

1、定期組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使任課教師了解學(xué)生評價與考試制度改革的方向和要求，掌握基本的評價方法，同時做好社會宣傳工作，爭取社會的廣泛支持。

2、定期組織開展學(xué)生發(fā)展性評價的研究。及時組織評價方案、評價方法的經(jīng)驗交流，促進資源共享，加快評價改革的步伐。子課題組成員利用每兩周集中一次機會，進行沙龍式的理論學(xué)習(xí)討論，交流各自課題進展情況，相互啟發(fā)，相互補充。

（二）分工明確，總結(jié)整理子課題研究成果。

1、成立各班級評價委員會。班級評價委員會成員由班主任、任課教師及學(xué)生代表共5人組成。

2、嘗試建立小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報告會制度。學(xué)期末家長會，以班級為單位，在班主任教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織，向家長匯報、展示班級群體素質(zhì)水平。

3、各子課題成員，全面做好子課題成果的收集整理工作，為結(jié)題做好準備。

二、具體時間安排

九月：

1、根據(jù)總計劃制定子課題計劃。

2、成立各班級評價委員會。

3、認真參加課題組組織計劃交流，進行理論學(xué)習(xí)。

十月：

1、積極開展教研活動，進一步明確每個子課題在本學(xué)期的任務(wù)。

2、各子課題明確各自的研究課題，認真開展研究工作。

3、組織理論學(xué)習(xí)。

十一月：

1、按分工，輪流進行研究成果的交流。

2、課題組內(nèi)進行匯報，充實，修改經(jīng)驗和論文。

十二月：

1、組織課題匯報活動。

2、全面收集整理資料。

一月：

篇2

關(guān)鍵詞：課題研究；選題；計劃；積累材料；提煉材料

課題研究作為教育科研的重要形式，已為廣大教師所接受。近年來，教師參與課題研究的積極性比較高，參與面較廣。然而在實際的研究過程中，卻存在重申報輕研究、重立項輕過程的現(xiàn)象，這里除了課題選擇脫離實際、研究計劃不夠嚴謹、研究時間精力分配不當?shù)仍蛲?，更主要的是思想上對研究過程的重視程度不夠。其實，課題研究的真正價值在研究過程，研究者通過材料收集整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、實地調(diào)研走訪等方式得到一手材料，經(jīng)過思索探究、概括提煉用于指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使教學(xué)科研相得益彰。因此，課題研究必須高度重視研究過程。

一、注重課題選擇的務(wù)實與創(chuàng)新

課題的選擇反映整個研究的價值，引導(dǎo)著研究的方向，也制約著研究工作的程序和方法。一線教師課題研究的基本任務(wù)是解決實際工作中的具體問題，教育實踐是課題研究的主要源泉，尤其是面對新一輪教育改革，教育理念的變革、課程資源的挖掘、教學(xué)模式的重建、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改善、教學(xué)評價的革新等都是課題選擇的源頭活水。但目前有些教師搞課題研究是為了職稱晉升或者“裝點門面”，對課題研究的意義缺乏全面、正確的認識，選題脫離教育教學(xué)實際，盲目跟從別人，缺乏創(chuàng)新意識和時代特征，以致許多課題并無太多差異，重復(fù)研究、低層次研究的情況比比皆是。

英國課程論專家斯坦豪斯認為：“教師是教室的負責人，而從實驗主義者的角度來看，教室正好是檢驗教育理論的理想的實驗室?！痹谒磥?，教育科學(xué)的理想是，每一個課堂都是實驗室，每一名教師都是科學(xué)共同體的成員。我們一線教師課題研究必須從教育教學(xué)面臨的突出問題中選題，從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中選題，從失敗的教育教學(xué)教訓(xùn)中選題，將研究工作落實到教學(xué)行為中，使教學(xué)推動研究，研究提高教學(xué)，讓研究拓寬教學(xué)視野，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

二、注重研究計劃的制訂和落實

課題題目一旦確定，應(yīng)該著手對課題研究的相關(guān)理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)等進行查詢，確定課題的研究目標，制定課題研究計劃，這個計劃應(yīng)該經(jīng)過小組討論（有條件應(yīng)請專家指導(dǎo)）。研究計劃要做到課題名稱規(guī)范、研究意義切實、理論依據(jù)恰當、研究目標明確、研究內(nèi)容具體、研究步驟詳細（研究的實施過程、研究方法、時間安排及工作內(nèi)容等要交代清楚，而且要求科學(xué)、詳細、完整，要交代清楚研究過程先進行哪項工作，后進行哪項工作，每項工作有何要求，每個階段的工作運用什么方法，需要多長時間，課題組成員如何分工等）、研究方法科學(xué)，還要寫明重要參考文獻。

研究計劃對課題研究具有引導(dǎo)和約束作用，研究過程應(yīng)按計劃進行，認真做好各環(huán)節(jié)的工作，避免馬虎隨意。研究過程中需要調(diào)整或修改計劃，應(yīng)根據(jù)課題研究的需要，課題組成員認真討論、論證，不能隨意補充或刪減，這關(guān)系到課題研究的實效和成敗，這也是錘煉和體現(xiàn)研究者科研品質(zhì)的過程。

三、注重研究材料的積累和提煉

課題研究需要許多具體材料，無論是階段性研究還是最后的結(jié)題都離不開平時積累的材料。因此，研究過程中重要的一環(huán)是積累材料，材料主要包括記錄課題研究過程的材料（如，值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的做法）、體現(xiàn)研究效果的材料（如，師生的作品）、研究過程中學(xué)習(xí)的理論等，這要求課題研究者做工作的有心人，把研究過程所走過的每個腳印記錄下來。積累材料還要加進自己的思考，這樣的資料在總結(jié)提煉時才有價值。

有了具體材料還要進行總結(jié)提煉，怎樣對所積累的材料進行總結(jié)提煉呢？可以通過以下形式：

1.撰寫教育案例，總結(jié)提煉短期積累的資料

課題研究中應(yīng)經(jīng)常撰寫教育案例，為總結(jié)提煉中長期資料奠定基礎(chǔ)。

2.撰寫教育論文，總結(jié)提煉中期積累的資料

資料積累了一個階段后，可以整理成階段性成果，最常見的形式就是論文。研究過程中形成的論文是撰寫課題研究報告的依據(jù)，也是研究者科研能力和業(yè)務(wù)水平的一個重要體現(xiàn)。

3.撰寫研究報告，總結(jié)提煉長期積累的資料

篇3

【關(guān)鍵詞】小課題；研究；校本教研

小課題研究是指研究者在已有的成功經(jīng)驗或迫切需要解決的具體的教育教學(xué)實踐問題中，選擇研究范圍比較微觀、研究內(nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作并且有興趣、有能力完成研究任務(wù)的課題進行科學(xué)研究的一種課題研究方式。讓教師進行小課題研究，可以加強教師的參與意識，解除他們的畏難情緒，使每位教師積極主動地投入到校本教研活動中來。

一、真抓實干，組組開展小課題研究，人人參與小課題研究

1.掌握方法，選準課題。明確課題范圍：可以從總結(jié)成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中選擇問題；從教育工作中遇到的矛盾和困難中發(fā)現(xiàn)問題；從對教育過程和現(xiàn)象作深入觀察和調(diào)查中選擇問題；從學(xué)習(xí)和借鑒先進教改成果中提出課題。尋找課題來源：①在研究教材中。②關(guān)注教學(xué)過程中有爭議的地方。③留意教育教學(xué)資源，借鑒別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。④通過反思教學(xué)得失。⑤追蹤教育熱點。⑥聯(lián)系本地、本校的教育實際。小課題就要立足于“小”：提醒教師不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜，應(yīng)選擇自己熟悉的或自己擅長的方面，選小一點的問題進行研究，從而增強興趣和信心，容易獲得成功。下面以我校2010年9月確立的校級母課題：《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的課題確立為例：

課題研究的背景分析（存在的問題）。直視我們農(nóng)村少年兒童，長期以來受“重智輕德”思潮的影響，“分數(shù)至上”是所有農(nóng)村家庭的普遍觀念，加之農(nóng)村“留守”兒童較多，學(xué)生在家缺乏正確的引導(dǎo)，農(nóng)村許多家長自身具備的低文化素養(yǎng)對子女潛移默化的影響，致使許多農(nóng)村小學(xué)生具有很多不良的行為習(xí)慣。

我們學(xué)校通過對學(xué)生進行調(diào)查了解，統(tǒng)計結(jié)果表明為：有30%的獨生子女。他們過著飯來張口，衣來伸手的日子，養(yǎng)成對成人過分依賴的心理。有45%的學(xué)生是留守兒童。孩子在成長的初始階段，在家缺乏正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。有70%的學(xué)生或多或少都存在著禮貌、守紀、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)、勞動、生活等方面的不良習(xí)慣。

課題研究的意義（課題的確立）。小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們天真、活潑、好動、好強，各方面行為習(xí)慣的形成都處在萌芽時期。正確的引導(dǎo)，良好的教育是他們身心健康發(fā)展的重要保障。針對上述問題孩子，他們在成長的初始階段，就時時刻刻與不良行為習(xí)慣相伴，這些行為雖然在其嚴重性和穩(wěn)定性上還沒達到違法的程度，但是如果不及時加以引導(dǎo)，就會不斷惡化，成為品德不良甚至違法犯罪的前奏，將來給個人和社會造成不可挽回的損失。因此，我們提出《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這一實驗課題。

2.擬定課題實施方案、計劃，填寫課題研究申報表。在教師選定好課題主題后，再由教科室牽頭進行課題方案、計劃怎樣寫的培訓(xùn)，然后每位教師擬定課題實施方案、計劃，填寫課題申報表，研究者所有材料經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后方可實施。

3.結(jié)合實踐，實施研究。又以我校校級母課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這一實驗課題為例：針對學(xué)生存在的不良習(xí)慣問題，課題確定后就確立課題研究的目標、內(nèi)容，預(yù)設(shè)研究效果（意義）。確定課題研究的策略、方法。在對課題實施研究時，力爭從大處著眼，小處著手，針對不同學(xué)生、不同學(xué)科、不同時間、不同地點，采用不同的方法對學(xué)生進行行為習(xí)慣教育。

總的策略如下：①堅持正面教育。②嚴格約束，規(guī)范訓(xùn)練。③反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈。④注重反思。

具體方法如下：建立《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，記載在課題研究過程中學(xué)生的階段性信息反饋，反映學(xué)生的成長史。每隔一段時間就對學(xué)生測查評價一次，形成對比依據(jù)，體現(xiàn)研究成果。成立“一幫一”互助小組?；ブ〗M又分學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣兩方面，由幫助者負責記錄互助過程和效果情況。創(chuàng)辦“我的心聲”小報。讓學(xué)生通過寫、畫的形式表達自己的內(nèi)心世界，便于同學(xué)和同學(xué)之間，學(xué)生和老師之間加深了解，增進感情，拉近彼此間心與心的距離，建立團結(jié)、和諧、健康校園。抓實主題班會活動。主題班會作為班級管理的重要形式，在對學(xué)生進行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，規(guī)范自我行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強班級凝聚力等方面的作用較大。因此，主題班會的舉辦要有計劃、有目的，做到活動有聲有色、有實效。定期召開家長會。教師要加強與家長的聯(lián)系，常了解學(xué)生在家有哪些不良的生活習(xí)慣，以便及時尋找合適的補救措施，與家長取得一致意見，形成教育合力。要求教師在課題研究實施過程中注意收集各類過程材料，材料要具有真實性、典型性、充足性。如：依據(jù)性資料，計劃性資料，非計劃性資料，專題性資料，過程性資料，實效性資料，總結(jié)性資料，影像性資料等。

4.反思得失，總結(jié)提升。仍以我校母課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》為例：根據(jù)課題研究前的調(diào)查資料顯示，不少學(xué)生在行為習(xí)慣上都存在或多或少的一些問題，全校多數(shù)教師對學(xué)校母課題或子課題進行了研究。綜合課題領(lǐng)導(dǎo)小組、各教研組、教科室、研究者的階段性總結(jié)和反思。

（1）在課題研究中得出經(jīng)驗。要教好書，首先就要育好人。要了解孩子首先就要和家長溝通。師生心靈對話，是打開學(xué)生心靈天窗的有效途徑。對學(xué)生的行為表現(xiàn)要有記錄和比較，形成對比性文字依據(jù)。對問題學(xué)生要以正面引導(dǎo)和榜樣感化為主。常抓不懈，具備持續(xù)性。

（2）在課題研究中解決了一些過去存在的突出問題。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象由多變少了。學(xué)生逃學(xué)的現(xiàn)象沒有了。打架斗毆的現(xiàn)象由經(jīng)常變?yōu)榕既弧?/p>

集體集合時由拖沓混亂變得有頭有序。遲到的現(xiàn)象由多變得很少了。校園清潔衛(wèi)生保持良好。

（3）在課題研究中發(fā)現(xiàn)一些突出問題。部分學(xué)生容易“舊病復(fù)發(fā)”，持久性不強。部分學(xué)生總是頑固不化。部分家長認為教育學(xué)生是老師的事。部分教師沒有系統(tǒng)的研究思路和策略。

二、求真務(wù)實，小課題研究結(jié)碩果，校本教研上新臺階

篇4

本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評審會議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進，取得多項階段性研究成果。課題中期總結(jié)報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標準化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。

陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強有力的指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實際操作層面；三是課題組要進一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長、補己之短。

呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負著的重要使命，大家任重而道遠。

會上，課題組向與會專家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執(zhí)行情況、實施亮點及下半年工作重點等內(nèi)容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實意義，對處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細分析了國內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實際，探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應(yīng)有作用。最后，專家組一致認為本課題組過去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。

課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據(jù)專家組的評審意見，在課題組內(nèi)部研討會中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進行了全面部署，提出了具體的工作要求。

篇5

一、專家指導(dǎo)

兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們的課題與2010年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計劃重點不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。

3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。

6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、 成果形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較理想的成績。

五、研究反思

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。

1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)積極性，避免社會不良因素的干擾。 （1）

以下內(nèi)容與本文課題階段性工作總結(jié)相關(guān)，可查閱參考：                

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4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。

5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學(xué)生計算能力進行有效評價。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

【2】

篇6

關(guān)鍵詞：課題研究 語感閱讀法 瑤族學(xué)生 英語素質(zhì)

一、課題研究的背景

語感及語感教學(xué)是近20年來我國漢語界的研究熱點。關(guān)于語感的重要性，學(xué)界前輩葉圣陶先生(1982)有過很好的評述：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對于語文的銳敏的感覺?！崩詈Ａ?1992)認為，多聽多讀強調(diào)語言輸入，有助于語感的產(chǎn)生和發(fā)展；而多說多寫則強調(diào)語言的輸出，有助于語感的表現(xiàn)和成型。河北師范大學(xué)外國語學(xué)院梁儀教授結(jié)合教學(xué)實踐，提出英語語感教學(xué)法，倡導(dǎo)“學(xué)法先導(dǎo)，形成習(xí)慣；認識規(guī)律，突破關(guān)鍵；擴大輸入，讀聽領(lǐng)先；高效實踐，培養(yǎng)語感；學(xué)用結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展”的英語語感教學(xué)模式。

北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心承擔的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》提出：“基礎(chǔ)教育階段落實并實施英語素質(zhì)教育的根本出路首先在于轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，即基礎(chǔ)教育階段英語教育的本質(zhì)是文化教育和人文教育，而不是單純的語言技能訓(xùn)練。英語教育的目的是學(xué)生用英語學(xué)習(xí)文化，認識世界，培養(yǎng)心智，不是單純地掌握一門交際工具。”為實現(xiàn)這一目標，結(jié)合母語及外語習(xí)得研究的相關(guān)理論，課題組提出了“語感閱讀法”這一新的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，認為基礎(chǔ)英語教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語感為首要目標，應(yīng)“以讀為本，拼讀領(lǐng)先，聽讀結(jié)合，分級加量，形成語感，促說帶寫”來提高學(xué)生的語言能力。

二、課題的理論意義

在第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域，美國語言學(xué)家克拉申提出的輸入理論是頗有影響的理論。按照克拉申的觀點，促成語言習(xí)得發(fā)生的首要條件是獲得足夠量的可理解的語言輸入（Krashen，1982)?？死暾J為，語言能力的獲得主要是靠習(xí)得的途徑，學(xué)習(xí)者只要在較小的心理障礙的情況下，借助語言環(huán)境，大量地接觸略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的可理解的語言輸入就會自然而然地習(xí)得第二語言，這一過程對于語感的培養(yǎng)具有極大地促進作用?！罢Z感”的本質(zhì)是一種心理現(xiàn)象，是人們憑借已有的語言知識，借助于思維能力對語言符號或者是顯性或者是隱性的心理感知。

三、課題研究的價值和現(xiàn)實意義

“語感閱讀法”以克拉申的輸入假說理論為核心基礎(chǔ)，強調(diào)通過有目的、有選擇的、大量的閱讀（同時配合聽）來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，奠定學(xué)生的人文底蘊。以讀帶動學(xué)生綜合運用語言能力和思維能力的全面提高，讓學(xué)生在讀的同時接受文化教育，擴大知識面，培養(yǎng)心智，提高素質(zhì)。

地處桂北瑤族山區(qū)的中學(xué)，受地域限制，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，知識面較狹窄，語言綜合運用能力差。英語教師受應(yīng)試教育的考試指揮棒影響，部分教師采用的是“自上而下”的教學(xué)模式，以教師為中心組織教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)“高消耗，低效率”問題的凸顯。因此，結(jié)合瑤族地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點和教師的英語教學(xué)特點，加以實踐“語感閱讀法”，探索“語感閱讀法”與高中英語教學(xué)契合的教學(xué)特色及規(guī)律是很有意義的。

四、課題研究的目標與內(nèi)容

課題以瑤族高中學(xué)生為主要研究對象，通過了解影響和制約學(xué)生英語素質(zhì)的各種因素，對目前教師的教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題等方面進行調(diào)查和研究，圍繞“語感閱讀法”這一新的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)理論來展開課題的研究與實踐活動，以培養(yǎng)和提高瑤族高中學(xué)生的英語素質(zhì)為研究重點。

五、實踐探索

1.課題組的老師廣泛收集多方面信息，為實施研究做前期鋪墊；定期召開課題組會議，把好實驗關(guān)，撰寫研究性計劃和階段性總結(jié)；為了使研究更具體，使用《典范英語》第6、7、8集作為閱讀材料。

2.充分利用《典范英語》教材進行實驗，教師指導(dǎo)學(xué)生進行聽錄音、朗讀、摘抄或縮寫。具體做法有：（1）教師在晚上7點至7點半，指導(dǎo)學(xué)生完整聽一遍故事；（2）每節(jié)英語課前五分鐘，分章節(jié)聽錄音，每次聽1至2章，學(xué)生邊聽邊小聲模仿；（3）學(xué)生每人必備積累本，課后自讀故事至少兩遍。第一遍速讀了解故事大意；第二遍精讀，分析人物性格特點，摘抄好詞好句；寫閱讀日志，包括詞匯識記、精彩語句和本節(jié)內(nèi)容概要。（4）學(xué)生必備縮寫本，每本書讀完后，進行段落默寫或全文縮寫。（5）每周一節(jié)實驗課，檢查朗讀或背誦、交流感受、解讀疑難和分析故事人物特征。

3.為了調(diào)動學(xué)生主動閱讀，開展“典范英語”詞匯段落聽寫競賽、小故事縮寫比賽、課文模仿朗讀表演賽、課本改編（創(chuàng)作）戲劇表演比賽等一系列活動。

4.課題成員進行案例跟蹤調(diào)查，建檔，分析，比較。

六、階段性成效

1.課題研究氛圍濃厚。教師積極參與課題的研究活動，并將課題研究貫穿于英語課堂教學(xué)中。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了較大提高，學(xué)習(xí)主動性增強，學(xué)習(xí)效果顯著。

2010年，學(xué)生參加了“新課程英語綜合能力競賽”、“中學(xué)生英語翻譯大賽”、“大中小學(xué)書法大展賽”等活動，共有73人獲全國一等獎，142人獲全國二等獎，取得了近幾年來的最好成績；2010年高考，有14人超過140分，最高分146分，創(chuàng)歷史新高。

七、研究中的困惑

一是課題研究缺少理論支撐；二是英語課時太少，課題實驗與常規(guī)英語教學(xué)有些沖突；三是研究經(jīng)費缺乏；四是教師教學(xué)任務(wù)比較重；五是教師的教學(xué)理念還跟不上形勢，對課題研究的積極性還有待加強；六是教學(xué)設(shè)備少，供進行課題研究的設(shè)備和軟件更少。七是由于班級較大，學(xué)生的英語基礎(chǔ)層次不一，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，難度較大；八是部分學(xué)生認為課題研究是浪費時間，不能正確地認識課題研究對自身素質(zhì)的提高，希望教師課堂上多講講語法；九是需要建立一個簡便易行的評價方法，教師們現(xiàn)行的評價手段都需要教師花費較多的時間，加重了一線教師的工作量。

總之，課題研究是一個長期的過程，在下一步的課題研究與實驗結(jié)題階段，我們準備對已完成的實驗進行數(shù)據(jù)的匯總分析，整理相關(guān)的資料，做好收集、分類和保管工作，將相關(guān)活動記錄進行匯總。在進行新的實驗時注意相關(guān)變量的控制，確保實驗結(jié)果的真實性和科學(xué)性。通過研究，探索提高學(xué)生聽說讀寫譯英語素質(zhì)的教學(xué)方法、途徑、過程及考試評價模式等，為同類學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供經(jīng)驗和操作性辦法。

參考文獻：

[1]中央教育科學(xué)研究所編.葉圣陶語文教育論集[C].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]梁儀.英語教學(xué)法研究[M].北京：北京出版社，1999.

[3]梁儀.這樣教英語[M].北京：北京出版社，1998.

[4]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

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關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 主動質(zhì)疑 合作探究

一、問題的提出

俄國教育學(xué)家烏申斯基指出:“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動的杠桿,對教育者來說,習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一,只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。” 由此可見,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。近年來國內(nèi)外大量的教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明,對于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。但是學(xué)生課堂氣氛沉悶,聽講不認真,不敢提問題;有些學(xué)生做題時不審題,也不善于獨立思考;有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花,一帶而過;如果讓這些壞習(xí)慣任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長?；谝陨系恼J識我們認為當前深入研究小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),既是學(xué)校發(fā)展的需要,更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、研究目標及內(nèi)容

(一)目標

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽課、讀書、驗算、自習(xí)、預(yù)習(xí)、書寫規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)效率,為確保教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.認真聽“講”的習(xí)慣。

3.提出問題的習(xí)慣。

4.合作探究的習(xí)慣。

5.閱讀課本的習(xí)慣。

6.認真審題的習(xí)慣。

7.認真作業(yè)的習(xí)慣。

三、研究的對象與范圍

一至三年級全體學(xué)生。

四、課題研究的過程、方法及措施

(一)課題研究經(jīng)歷了三個階段

1.準備階段:形成研究內(nèi)容,制定研究計劃,理清研究思路,明確研究目標、內(nèi)容。

2.實施階段:(1)搜集、查閱相關(guān)文獻資料;(2)確定小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體項目;(3)召開家長會,發(fā)告家長書,爭取家長的支持;(4)通過預(yù)定的課題要求和實施策略實施學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.總結(jié)階段:(1)整理研究資料,進行理性思考;(2)撰寫研究總結(jié)報告。

(二)采用了觀察法、實驗法、個案法、總結(jié)法等方法

(三)措施

教師要針對小學(xué)生的個性,因勢利導(dǎo),期待進步。除此之外還要善于抓住時機,有效地對他們進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時,在這一培養(yǎng)過程中,必要的監(jiān)督手段將有助于學(xué)生消除懶惰心理。建立起課代表領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學(xué)組長負責的雙層管理措施,能有效地檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)、筆記、作業(yè)和復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。教師還可根據(jù)這些步驟的落實情況即時調(diào)整課堂,并可實施分層上課、分層練習(xí)、分層布置作業(yè),在義務(wù)教育階段真正實施因材施教的原則。

五、課題組人員及分工

自申報課題后,數(shù)學(xué)教師全力以赴,積極投入到課題研究中。根據(jù)研究的分階段性,特別設(shè)立了低、中年級的研究,不同的年級進行不同方面的研究。中年級由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負責,低年級由周彩霞、楊宗興、賀賢波負責。

六、研究的預(yù)期成果形式

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一、課題研究資料的收集

1.收集研究資料的途徑

課題研究資料的來源很多，教師在課題研究過程中，要始終以研究者的姿態(tài)觀察教育現(xiàn)象，留意教育事件，注意從多種途徑收集研究資料。

一是從日常教育教學(xué)工作中收集。教師研究的課題往往與日常教育教學(xué)工作聯(lián)系緊密，課題組要注意保管好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、作業(yè)批改、教學(xué)成績冊，以及學(xué)生成長記錄、班級管理日志、課外活動計劃與總結(jié)等資料。二是從課題研究活動中收集。課題研究過程中設(shè)計及使用的調(diào)查問卷、訪談提綱、觀察記錄表、個案記錄表、心理測試量表、實驗數(shù)據(jù)等，都是重要的研究資料。三是在閱讀學(xué)習(xí)中收集。課題研究的過程同時也是學(xué)習(xí)提高的過程，無論是略讀還是精讀，都可以發(fā)現(xiàn)對課題研究有益的研究資料。要養(yǎng)成文獻摘錄、資料剪輯和寫讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成注明資料來源（作者、文章題目、發(fā)表媒體及日期等）的習(xí)慣。四是通過互聯(lián)網(wǎng)收集。研究者可利用搜索引擎對相關(guān)資料進行“海量”檢索，收集與課題研究相關(guān)、對課題研究有用的資料。此外，課題研究各環(huán)節(jié)的相關(guān)文件及計劃性、總結(jié)性、效果性材料，如立項申請書、立項通知書、開題報告、中期報告及發(fā)表的論文、產(chǎn)生的影響等，是課題研究重要的過程性材料，課題組也要及時收集保存。

2.收集研究資料的原則

一是堅持逆時性原則。資料形成的時間距現(xiàn)在越近，其信息就越新，適用性就越強。二是堅持選擇性原則。把資料的選擇限定在某個課題研究必需的范圍之內(nèi)。三是堅持直接性原則。直接而不是間接獲得的資料具有更強的真實性和準確性。四是堅持比較性原則。在重點收集課題研究所需要的觀點與事實材料的同時，也要了解和掌握一些與研究者觀點和思路相左的資料，以便比較和分析。

3.研究資料的質(zhì)量要求

衡量研究資料的優(yōu)劣主要應(yīng)從以下幾方面考慮：一是目的性，收集的研究資料與研究問題應(yīng)具有較高的關(guān)聯(lián)度。二是客觀性，任何科學(xué)研究都是對“真實性存在”的一種揭示。三是有效性，研究資料要盡可能準確、全面、深刻、典型。四是充分性，只有掌握充分而廣泛的材料，才可能形成正確的結(jié)論。要注意從不同層面、不同時空以及不同關(guān)系中去獲得課題研究資料。

二、課題研究資料的積累

就教育課題研究過程的常規(guī)資料而言，一般可按以下幾種類型進行積累。

1.計劃性資料

課題研究起始階段所形成的各類資料，包括課題申報表、課題論證書、立項通知書、課題研究方案、研究計劃、研究人員登記表等，均可作為計劃性資料保存積累。

2.基礎(chǔ)性資料

課題研究前期及課題研究過程中開展的調(diào)查、測量、檢索、研討等工作所產(chǎn)生的各類資料，包括開題報告、調(diào)查問卷、觀察記錄表、個案記錄表、測試量表、課題研究規(guī)章制度等，可作為基礎(chǔ)性資料收集保存。

3.過程性資料

即課題研究實施階段產(chǎn)生的各類完成性資料，包括教學(xué)設(shè)計、觀課議課記錄、檢測記錄、案例記錄、教育敘事等，特別要注意積累研究過程中的原始數(shù)據(jù)與文字、音像等材料。

4.專題性資料

圍繞課題進行的專題研究所形成的資料，如專題研究記錄、專題講座筆記、針對某項專題形成的論文和報告等。專題性資料對完成課題研究的各項任務(wù)具有重要意義。

5.效果性資料

對課題研究變量的實施、控制、檢測，對課題實施的階段性、終結(jié)性評估等，都會得到相應(yīng)的資料，如實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計資料，學(xué)生小制作、小設(shè)計的作品，學(xué)業(yè)水平檢測成績統(tǒng)計，家長和社會評價，等等。這是形成最終成果、證明研究有效性的主要資料。

6.總結(jié)性資料

課題研究過程各階段結(jié)束時，課題組與課題組成員個人的專題性或綜合性的總結(jié)，可作為課題總結(jié)性資料收集、保存。這些總結(jié)對課題研究的持續(xù)、深入進行和最終成果的形成具有直接的反思、矯正和深化價值。

三、課題研究資料的整理

課題研究資料整理的目的是要確保研究資料有序化和典型化，以便為資料分析提供方向和依據(jù)。

1.研究資料的審核

資料審核是對獲得的原始研究資料進行檢查，辨別其是否準確和完整，將不符合條件的資料刪除，對有缺漏的資料及時補充，以保證研究資料的正確和有效。

2.研究資料的分類匯總

研究資料的分類匯總是指將審核后的研究資料按照一定的標準進行分類和歸并。對于文字資料，一般按照其不同特征選擇分類標準，將具有相同或相近特征的資料歸于同一類。對于數(shù)據(jù)資料，目前主要借助計算機完成相關(guān)分類匯總工作，Excel或SPSS軟件都是不錯的數(shù)據(jù)處理軟件。

3.編制統(tǒng)計圖表

統(tǒng)計圖表是通過表格和幾何圖形的形式，把大量的數(shù)據(jù)資料形象地組合起來，合理地排列，以便展示資料的整體特征，為分析資料提供方便。制作時應(yīng)注意表格的規(guī)范性。一個統(tǒng)計表只能表示一個中心內(nèi)容，如果有多個內(nèi)容則需要分列幾個表。統(tǒng)計表的數(shù)字資料要認真復(fù)核，保證準確無誤。教育科研中常用的統(tǒng)計圖有條形圖、餅狀圖、曲線圖等，這些圖現(xiàn)在都可以用計算機通過表格轉(zhuǎn)換自動生成。

四、課題研究資料的分析

課題研究資料常用的分析方法有如下兩種：

1.定性分析

定性分析是指研究者在對所收集到的文字、聲音、圖片等資料進行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎(chǔ)上，進行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性的研究過程，它是一個對資料分類、描述、歸納、抽象的過程。定性分析的對象是質(zhì)的描述性資料，包括觀察記錄、訪談筆記、個案記錄、學(xué)生作業(yè)、教師教案及相關(guān)音像資料等。定性分析的目的在于把握事物質(zhì)的規(guī)定性，說明研究對象發(fā)展變化的真正原因。

定性分析的方法多種多樣，常用的方法有因果法、枚舉法、歸納法、比較法等。因果法是判斷事物之間因果關(guān)系的分析方法；枚舉法是通過有代表性的事實列舉來證實研究結(jié)論的方法；歸納法是從個別事實推演出有關(guān)事物一般屬性的思維方法；比較法則是將兩個或多個事物加以比較以求得事物規(guī)定性的分析方法。采用何種定性分析方法，可根據(jù)課題研究的需要、研究資料的情況及研究者自身的習(xí)慣和擅長來確定。

2.定量分析

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以主體教育理論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為本，在“九五”課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學(xué)生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、研究的目的：

1）探索具有東風小學(xué)特點的培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結(jié)合點上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動、合作生活的案例，促進學(xué)生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進學(xué)校工作。

三、研究的主要內(nèi)容：

1、在學(xué)科教學(xué)中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”

3、在實踐活動中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的活動，形成東風小學(xué)必要的活動系例。

四、研究對象：東風小學(xué)全體學(xué)生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學(xué)生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略；全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：*

組員：全體干部，*、*

2、加強?？蒲惺医ㄔO(shè)

使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓(xùn)隊伍

1)、學(xué)習(xí)主體教育理論及有關(guān)21世紀教育四個支柱的論述，特別是關(guān)于合作方面的論述，轉(zhuǎn)變觀念。

2)、自我總結(jié)“九五”期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內(nèi)容相對應(yīng))，分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長

合作學(xué)習(xí)研究組：*

合作生活研究組：*

合作活動研究組：德育：*

藝術(shù)：*

體育：*

科技：*

學(xué)科：*

學(xué)校聘請有關(guān)專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結(jié)合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現(xiàn)方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結(jié)式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學(xué)期要進行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進行階段性總結(jié)、交流研討。堅持每學(xué)期一小結(jié)，每學(xué)年一總結(jié)。全體教師都要圍繞自己的課題進行總結(jié)，分學(xué)習(xí)、生活、活動三個組進行研討，總結(jié)推廣典型案例，進

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

（包括案例、論文、小結(jié)等）營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

第一階段：20*、2棗20*、12學(xué)習(xí)理論，總結(jié)：“九五”經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫文獻綜述和課題論證報告。制定課題方案，成立課題組及子課題組。

篇10

進一步貫徹省、市、區(qū)三級科研工作會議精神，緊緊圍繞全區(qū)教育工作會議提出的總體思路和工作目標，以教師崗位練兵為載體，以“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”為指導(dǎo)，以加強教育科研工作規(guī)范化建設(shè)為主線，以“十一五”科研課題為核心，以加強課題管理、提高課題課題研究水平為重點，加強教育科研隊伍建設(shè)，以課題帶動教研、以教研促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

二、重點工作

（一）、進一步學(xué)習(xí)、貫徹市、區(qū)科研工作會議精神。按照市區(qū)科研室下發(fā)的《科研工作評估細則》規(guī)范管理，努力提高科研工作的層次和水平，迎接市區(qū)科研部門的檢查。

（二）、加強科研電子化管理，完善學(xué)?？蒲泄ぷ魇壹敖處焸€人科研博客，把相應(yīng)的具體內(nèi)容添加進去。

（三）、本學(xué)期召開學(xué)?？蒲姓n題中期成果推進會，組織教師對子課題的研究做以階段性總結(jié)，推進課題的深入開展。

三、常規(guī)工作

（一）、以 “十一五”科研課題為中心，組織教師深入扎實開展課題《“師生互動共同發(fā)展”實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性方法的研究》的研究。充分發(fā)揮科研骨干的作用，科研小組的教師將成為課題組的骨干，以點帶面，輻射全體。全校教師都將參與到課題中來，人人參與課題研究，實現(xiàn)“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”的工作重點。課題組將按下列程序開展工作。

1、對實驗教師進行培訓(xùn)，定期組織實驗教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的材料，提高教師課題實驗的理論水平。除進行校內(nèi)培訓(xùn)外，還將組織優(yōu)秀教師走出去學(xué)習(xí)，把專家、學(xué)者請進學(xué)校輔導(dǎo)講座，切實提高教師們的素質(zhì)及能力。

2、組織教師從實際出發(fā)，按照本年度的子課題研究計劃，在課堂教學(xué)中開展課題研究。

3、每周三集體備課時間為學(xué)年組、學(xué)科組科研日，數(shù)學(xué)工作室、語文工作室、科研工作室本學(xué)期要制定各自的工作計劃、樹立“問題即課題”的科研理念，實驗教師在一塊把自己這一周課題研究中遇到的問題、困惑、成功的方法、好的經(jīng)驗進行總結(jié)交流，以求相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、取長補短。

4、課題組成員要明確分工，檔案材料分類歸檔，過程記載詳細，真實反映課題實驗進展情況，為課題組及時把握、及時調(diào)整實驗計劃和過程提供材料依據(jù)。

5、學(xué)校本學(xué)期召開一次校內(nèi)課題實驗課大賽；召開一次本學(xué)期學(xué)?？蒲姓n題中期成果推進會；優(yōu)秀論文會。通過這些活動幫助教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進步，不斷促進課題的發(fā)展與完善。

（二）、繼續(xù)完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評價》《學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價》的研究。

（三）、上學(xué)期學(xué)校申請參加省教育學(xué)院的《網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的研究與實踐》的研究，并制定了學(xué)校子課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計與實施能力的培養(yǎng)》的研究方案。本學(xué)期召開此課題開題會，并帶領(lǐng)教師走進網(wǎng)絡(luò)積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動，提高教師研究意識。每周二、五下午語文教師參加省網(wǎng)絡(luò)論壇，每周五晚數(shù)學(xué)教師參加省網(wǎng)絡(luò)論壇。

（四）、組織教師參加省教育學(xué)會科研成果征集、市科研成果征集活動。

（五）、參加上級部門的會議及活動。

四、科研工作月份安排：

9月：1、召開科研例會，布置新學(xué)期工作。

2、培訓(xùn)實驗教師。

3、組織教師參加省學(xué)會25屆科研成果征集。

4、完成區(qū)科研室下發(fā)的“十一五”科研情況調(diào)查表。

10月：1、做好科研室檔案管理，準備迎檢。

2、組織教師參加市學(xué)會論文征集。

11月：1、召開學(xué)?？蒲姓n題中期成果推進會。

2、科普知識講座。

3、 組織校內(nèi)課題實驗課大賽。

12月：1、組織教師征訂教育雜志。

2、組織校內(nèi)優(yōu)秀論文會。