導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課題研究中期報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究

XX年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進(jìn)展情況

1.研究的目標(biāo)

（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

（3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

2.課題研究的內(nèi)容

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

3.課題研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。

（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

（4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。

二、開題以來(lái)做的工作

1.方案準(zhǔn)備階段：（XX年3—4月）

（1）制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

（2）深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感；

2.方案實(shí)施階段：（XX年5月—6月）

（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jī)?nèi)容，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開展課題研究；

（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。

二、課題研究的成果

《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，形成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。

三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。

2.少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體轉(zhuǎn)化過(guò)程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些。。

四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了一定了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開研究：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多種渠道開展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。

篇2

一、以周密準(zhǔn)備為起點(diǎn)，理清文學(xué)閱讀對(duì)寫作的思路

課題在籌備階段我們收集了相關(guān)的理論和實(shí)際教學(xué)資料，認(rèn)真召開課題論證會(huì)，匯報(bào)了課題從學(xué)生和老師兩方面的調(diào)查問(wèn)卷情況，摸清了學(xué)生的文學(xué)閱讀現(xiàn)狀和老師對(duì)學(xué)生作文水平狀況的認(rèn)識(shí)，為課題的有效申報(bào)及開展奠定了基礎(chǔ)。

課題在申報(bào)成功后，我們課題組召開了課題開題會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)課題的理論知識(shí)并制訂了周密的課題工作安排。以金壇市第二中學(xué)2008級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象（同時(shí)兼顧其他年級(jí)），分五學(xué)期對(duì)課題展開研究并制訂相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃。這些活動(dòng)的實(shí)施調(diào)動(dòng)了課題組成員的研究熱情，也理清了課題研究的思路。

二、以興趣活動(dòng)為載體，架設(shè)文學(xué)閱讀與寫作的橋梁

1．開設(shè)“閱讀與寫作”興趣班

文學(xué)閱讀的開展關(guān)系到學(xué)生作文水平的提高，為了開辟實(shí)驗(yàn)基地，在學(xué)校課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上開設(shè)了“閱讀與寫作”興趣班。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的文學(xué)閱讀和閱讀方法的指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)閱讀的體會(huì)用書面的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)形成文章，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。以2008級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，開設(shè)五學(xué)期的相關(guān)主題的興趣班，初一上學(xué)期主要是制訂文學(xué)閱讀書籍范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以短小的文章和書籍為閱讀基礎(chǔ)，不制定主題式的閱讀，由課題老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。初一下學(xué)期至初三上學(xué)期進(jìn)行散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、文言文閱讀的調(diào)查問(wèn)卷形成調(diào)查報(bào)告并反饋相關(guān)信息，制訂了相關(guān)主題的“閱讀與寫作”興趣班。文學(xué)閱讀開展以文學(xué)體裁來(lái)分階段進(jìn)行，在相關(guān)主題的閱讀上進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，開展文學(xué)中的語(yǔ)言、人物、寫法等賞析點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的閱讀水平。在閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平。

2.開展演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)

學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的深入，不僅僅是讓學(xué)生寫，還可以讓學(xué)生把寫的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為其他形式，結(jié)合演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)。如學(xué)生讀文學(xué)名著之后開展了以分析人物為主題的手抄報(bào)等。如開展有主題的作文競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)閱讀?；顒?dòng)的開展可以以班級(jí)為單位，也可以以年級(jí)為單位，形式多樣。

興趣活動(dòng)的開展從點(diǎn)到面來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生文學(xué)閱讀的熱情，文學(xué)閱讀的有效開展為寫作架設(shè)了較好的橋梁。

三、以作文研討為陣地，探索文學(xué)閱讀對(duì)寫作的指導(dǎo)

文學(xué)閱讀不僅僅是純粹的讀，學(xué)生的文學(xué)閱讀除了放手讓學(xué)生大量的讀外，還必須對(duì)學(xué)生的文學(xué)閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生的文學(xué)閱讀轉(zhuǎn)化到作文水平的提高上來(lái)，這就需開設(shè)文學(xué)閱讀與作文教學(xué)的研究課。每學(xué)期都有相關(guān)老師結(jié)合每學(xué)期閱讀的主題開設(shè)好研究課，在研究課上，從文學(xué)閱讀中選取素材來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式，訓(xùn)練學(xué)生的立意和選材，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思和布局等，同時(shí)還注重學(xué)生的自由表達(dá)，不用寫作的框架來(lái)限定學(xué)生，讓學(xué)生有一定的自由表達(dá)的空間，培養(yǎng)他們寫作的習(xí)慣。文學(xué)閱讀與作文教學(xué)的研究課的開展，調(diào)動(dòng)了課題成員的積極性，對(duì)教師的作文教學(xué)水平和學(xué)生作文水平的提高起到了推動(dòng)作用。

四、以閱讀寫作為重點(diǎn)，激發(fā)文學(xué)閱讀和寫作的熱情

學(xué)生是文學(xué)閱讀與寫作的主體，圍繞學(xué)生的文學(xué)閱讀，我們課題組不僅規(guī)定了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的名著范圍，還拓展了其他的文學(xué)書籍范圍。如每學(xué)期都有規(guī)定的主題閱讀，每位學(xué)生每學(xué)期必須讀相關(guān)主題的兩本以上的文學(xué)書籍，興趣班的學(xué)生每學(xué)期要求讀十本以上的文學(xué)書籍，為了減輕學(xué)生購(gòu)書的負(fù)擔(dān)，利用學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，同時(shí)利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校課外活動(dòng)的要求，開設(shè)好“閱讀與欣賞”讀書活動(dòng)，我們課題組給每位學(xué)生辦了借書卡，讓學(xué)生利用平時(shí)的時(shí)間到校圖書館去借書讀。不僅在校利用課余時(shí)間讓學(xué)生讀，還充分利用假期的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生閱讀的內(nèi)容、時(shí)間和渠道有了，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真熱情地閱讀。

解決了學(xué)生讀的難題，就必須引導(dǎo)學(xué)生去寫。初一要求學(xué)生寫讀書札記，讀書札記的所寫內(nèi)容以規(guī)定的文學(xué)書籍為主，兼顧其他讀本。每階段都進(jìn)行評(píng)比，把好的札記拿出來(lái)展示，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)和模仿，激發(fā)學(xué)生寫的興趣和熱情。初二要求學(xué)生寫讀書心得和日記來(lái)提高學(xué)生的作文水平。初三要求學(xué)生寫讀后感和文學(xué)點(diǎn)評(píng)來(lái)展示學(xué)生的作文水平。

文學(xué)閱讀充分重視學(xué)生的興趣和學(xué)生的個(gè)性化閱讀，寫作活動(dòng)也重視了學(xué)生的自由創(chuàng)作。不管是文學(xué)閱讀的活動(dòng)還是寫作活動(dòng)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生文學(xué)閱讀和寫作的熱情。

五、以研究反思為積累，提高文學(xué)閱讀對(duì)寫作的水平

課題開展將近三年，在這三年中每學(xué)期都要求課題組成員把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的研究成果相結(jié)合來(lái)提高自己的作文教學(xué)水平和學(xué)生的作文水平。每學(xué)期都要求課題組成員撰寫學(xué)習(xí)心得、研究論文和學(xué)生的個(gè)案分析，注重于研究經(jīng)驗(yàn)的積累。其中成績(jī)喜人，課題組成員有十幾篇研究論文在省市刊物發(fā)表，有上百名學(xué)生的作品在省市刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

課題的實(shí)施以來(lái)改變了學(xué)生的讀書習(xí)慣和寫作態(tài)度，推動(dòng)了作文教學(xué)的深入發(fā)展?？梢哉f(shuō)文學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生作文水平的提高研究是非常有意義的，文學(xué)的閱讀推動(dòng)了學(xué)生作文水平的大面積提高。

但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題和困惑：

1.學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，學(xué)生的閱讀時(shí)間和升學(xué)的時(shí)間沖突

2.研究的成果質(zhì)量還有待提高。如有關(guān)課題的的數(shù)量不多

3.研究要深入學(xué)生的閱讀與寫作實(shí)情來(lái)開展各項(xiàng)活動(dòng)

篇3

課題研究是教師參與教育科學(xué)研究的重要方式之一，有越來(lái)越多的青年教師參與到課題研究中來(lái)，大多數(shù)青年教師是第一次參與，往往會(huì)有不少困惑，也會(huì)遇到許多問(wèn)題，為了達(dá)成“轟轟烈烈開題，踏踏實(shí)實(shí)研究，輕輕松松結(jié)題”的目標(biāo)，讓課題研究真正成為促進(jìn)自身發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的抓手，現(xiàn)對(duì)一些課題研究中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決策略。

一、課題名稱缺乏規(guī)范性，建議用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)簡(jiǎn)潔

課題名稱是課題研究的核心，通過(guò)名稱能了解要研究什么，也決定了研究的內(nèi)容。課題名稱一般包括三個(gè)部分：研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法，有的課題名稱中可以沒(méi)有研究方法。課題名稱一般包括三個(gè)方面：第一，名稱要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確，就是課題名稱要把研究問(wèn)題、研究對(duì)象和研究方法等交代清楚；第二，名稱要規(guī)范。規(guī)范就是所用詞語(yǔ)、句型要規(guī)范科學(xué)。似是而非的詞、容易引起歧義的詞語(yǔ)不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用；第三，名稱要簡(jiǎn)潔。名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要用。課題名稱一般不超過(guò)20 字。在一些研究題目中常出現(xiàn)比較隨意的現(xiàn)象，有的過(guò)大，讓人把握不住方向。如“職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)”，從題目知道研究的是數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)，但具體研究分層教學(xué)中的什么內(nèi)容，不免讓讀者難以琢磨，如果要真正了解研究的內(nèi)容就要看其研究?jī)?nèi)容了。“ 把握歌曲的二度創(chuàng)作———提高中學(xué)生歌唱能力的實(shí)踐研究”，題目中的破折號(hào)不知道作何用途？是起解釋說(shuō)明的作用還是起到副標(biāo)題的作用？如果改成“把握二度創(chuàng)造提高學(xué)生歌唱能力的實(shí)踐研究”是不是更好？題目中的副標(biāo)題能不用最好不用，讓標(biāo)題更加簡(jiǎn)潔、有說(shuō)服力，實(shí)在要用，要能起到說(shuō)明的作用。

二、研究?jī)?nèi)容不夠明確，建議條理清晰、內(nèi)容具體

課題研究?jī)?nèi)容是對(duì)課題所要具體解決的主要問(wèn)題的描述。研究?jī)?nèi)容部分要把課題所要研究的內(nèi)容的幾個(gè)主要問(wèn)題及其主要內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)出來(lái)，讓課題評(píng)審者對(duì)課題研究?jī)?nèi)容有直接的把握。研究?jī)?nèi)容的寫作要把課題研究的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)出來(lái)。課題一般先看題目，再看研究?jī)?nèi)容，從研究?jī)?nèi)容就可以知道你研究什么？怎么研究？不少青年教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到研究?jī)?nèi)容的重要性，研究?jī)?nèi)容的設(shè)定比較隨意，有的不能說(shuō)明研究什么。其實(shí)，研究?jī)?nèi)容的確定應(yīng)該是比較容易的，因?yàn)轭}目確定了，你要研究什么都應(yīng)在研究?jī)?nèi)容中有所體現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容應(yīng)該明確、具體。如課題“實(shí)施差異教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究”的研究?jī)?nèi)容如下：

1.現(xiàn)狀研究：學(xué)生體能與技能差異狀況分析。

2.價(jià)值研究：差異教學(xué)策略對(duì)不同體能與技能類別學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的作用研究。

3.挖掘差異教學(xué)資源，豐富并優(yōu)化差異教學(xué)策略體系的研究。

4.促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究。

這則研究?jī)?nèi)容的擬定緊扣研究題目，第一條是對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，這是很重要的，基于現(xiàn)實(shí)研究很有必要，又不脫離現(xiàn)實(shí)。第二是價(jià)值研究，最主要、最重要的研究。第三條和第四條也非常明確、具體，讓人通過(guò)研究?jī)?nèi)容對(duì)課題研究的價(jià)值與可行性等做出判斷。

三、成果不能體現(xiàn)過(guò)程，建議過(guò)程扎實(shí)、追求實(shí)效

確定了研究?jī)?nèi)容，課題組應(yīng)該按照研究計(jì)劃開展研究。扎實(shí)的課題研究過(guò)程必然會(huì)有一定的研究成果出現(xiàn)，這種成果是論文還是其他，論文是否發(fā)表，這都不重要，重要的是一定有成果形式表達(dá)出來(lái)，如研究反思、讀書筆記等，都可以作為研究成果呈現(xiàn)。這足以證明研究的扎實(shí)與有效，未必是發(fā)表或獲獎(jiǎng)了論文才能顯示成果。課題研究的成果需要用某種載體或物質(zhì)形式表現(xiàn)出來(lái)。常見(jiàn)的課題研究成果呈現(xiàn)形式有：

1.事實(shí)性成果。如各種觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的資料匯集，個(gè)案、事例、考察記錄等。

2.工具性成果。如規(guī)劃、方案、制度、標(biāo)準(zhǔn)之類，以及地方性教材、校本教材等。

3.經(jīng)驗(yàn)性成果。如教師的各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思筆記、教育隨筆、典型案例等。

4.理論性成果。如課題研究報(bào)告、研究專著、研究論文等。

5.其他形式的成果。從載體的角度，還可以有多媒體課件、計(jì)算機(jī)軟件、教學(xué)錄像等。

其中，研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例等是中小學(xué)教師課題研究成果的主要表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、表現(xiàn)形式也不一樣。在不同的研究階段也可以有不同的研究成果。對(duì)于課題研究過(guò)程中的總結(jié)反思、教育教學(xué)案例等可進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，上升到學(xué)術(shù)論文的高度去參與教育主管部門的評(píng)比與投稿，還是有很大機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)與發(fā)表的。在一些課題的中期評(píng)估中，因?yàn)檠芯康臅r(shí)間比較短，評(píng)比的機(jī)會(huì)與投稿的時(shí)限等因素，可能不會(huì)及時(shí)獲獎(jiǎng)與發(fā)表，這也沒(méi)有關(guān)系，也能作為研究成果在課題中呈現(xiàn)。這些研究成果足以反映課題研究是否扎實(shí)、有效，而扎實(shí)有效的課題研究過(guò)程應(yīng)該以全面的資料呈現(xiàn)研究的過(guò)程，如圍繞某個(gè)主題展開了課題研究，研究應(yīng)有通知、有活動(dòng)、有總結(jié)，并有一定的成果。

四、成果主題銜接不夠緊密，建議明確方向、把握關(guān)鍵

大多數(shù)課題研究的主陣地都是課堂，研究的成果的展示往往是通過(guò)一些活動(dòng)或公開課，而不少青年教師錯(cuò)誤地認(rèn)為上公開課就是展示研究成果，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，只要參與研究了，無(wú)論是自己開展的校內(nèi)課還是有教育主管部門組織的公開課，只是研究的形式而已。有青年教師在匯報(bào)課題成果時(shí)，把一些公開課當(dāng)成自己的研究成果，通過(guò)匯報(bào)來(lái)展現(xiàn)，能說(shuō)明什么？研究課只是過(guò)程。

對(duì)于課題成果一定要明確哪些可以歸結(jié)為成果，哪些不能歸結(jié)為成果，明確了這些，在匯報(bào)時(shí)就不會(huì)偏離研究方向。課題的研究成果是課題的衍生物，是與課題緊密聯(lián)系的，有些青年教師認(rèn)為課題研究期間，課題組成員的所有成績(jī)都可以作為研究成果，有的課題放了不少個(gè)人榮譽(yù)，有的開了很多公開課，有的發(fā)表了與課題并沒(méi)有關(guān)系的論文。我們知道，個(gè)人榮譽(yù)即使沒(méi)有課題研究，教師也能獲得，它也不是課題研究的成果，即使是論文也應(yīng)是課題相關(guān)的，而不是什么論文都可以作為研究成果。研究成果應(yīng)是在課題研究過(guò)程中產(chǎn)生的，與課題有緊密的聯(lián)系，有的是直接產(chǎn)生的，可以稱之為直接成果，也有的論文是因?yàn)榻處煹睦砟钆c意識(shí)關(guān)系在論文的某個(gè)部分涉及相關(guān)內(nèi)容，這也可以作為課題成果，是間接產(chǎn)生的，叫作間接成果或叫派生成果。

五、反思缺乏及時(shí)總結(jié)，建議深化研究、加強(qiáng)投入

課題研究要靠平時(shí)的積累與維護(hù)，并要與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，研究過(guò)程中會(huì)不斷地有成果出現(xiàn)。有的青年教師認(rèn)為，課題就是這樣，轟轟烈烈開題，開了題就等著中期評(píng)估。在一些課題評(píng)估中我們發(fā)現(xiàn)一些課題缺乏內(nèi)容展現(xiàn)，思考的深度也不夠。真正深入的課題研究應(yīng)該是不斷有成果出現(xiàn)的，無(wú)論是反思還是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，即使沒(méi)有，通過(guò)一些過(guò)程性材料也要能看得出來(lái)。不少青年教師在匯報(bào)時(shí)內(nèi)容空泛，不能展現(xiàn)自己扎實(shí)的研究過(guò)程，給人的感覺(jué)就是臨時(shí)拼湊。

對(duì)于課題報(bào)告的撰寫，對(duì)于一些青年教師來(lái)說(shuō)，模仿比較成功的課題研究案例的格式非常重要。無(wú)論是課題期評(píng)估報(bào)告還是結(jié)題報(bào)告，都包括研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、采取的研究措施、取得的研究成果、問(wèn)題與思考等。在梳理研究過(guò)程時(shí)，對(duì)于研究?jī)?nèi)容在中期評(píng)估時(shí)可根據(jù)自己的總結(jié)與反思進(jìn)行一定的修改，因?yàn)橐恍┣闆r在開題時(shí)思考不夠深入，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整使之趨于完善，這樣寫出來(lái)的報(bào)告更扎實(shí)，研究方向與內(nèi)容也更加準(zhǔn)確。

六、網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)付差事，建議注重積累、資料翔實(shí)

隨著課題管理的不斷完善，現(xiàn)在的課題研究都需要開通網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)與課題的研究過(guò)程應(yīng)該是同步的，平時(shí)開展了什么研究，取得了哪些成果等都應(yīng)該及時(shí)上傳網(wǎng)站，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后課題的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越豐富，這樣的課題研究過(guò)程才會(huì)是扎實(shí)的、有效的。但在一些課題網(wǎng)站我們不難發(fā)現(xiàn)，不少課題都是在課題評(píng)估之前搞突擊，有的課題的點(diǎn)擊率非常低，內(nèi)容也是東拼西湊，可以看出教師有應(yīng)付之嫌。完善的研究過(guò)程一般有計(jì)劃或通知，研究課應(yīng)該有上課簡(jiǎn)況，再貼上一些上課的照片或文字說(shuō)明來(lái)體現(xiàn)研究過(guò)程，與此相關(guān)的教案、總結(jié)反思等也應(yīng)及時(shí)撰寫與上傳。這樣積累起來(lái)的課題過(guò)程資料才是豐富的，課題網(wǎng)站建設(shè)更符合課題研究與管理規(guī)范的。每次活動(dòng)都有完善的過(guò)程，并形成文字上傳課題網(wǎng)站，再加上一些平時(shí)的反思總結(jié)，這樣的課題研究才真正做到了資料翔實(shí)。

七、課題匯報(bào)不著邊際，建議明確關(guān)鍵、把握要點(diǎn)

篇4

教育學(xué)是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)科單列。省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題（以下簡(jiǎn)稱“課題”）是省域內(nèi)教育科學(xué)研究中最高級(jí)別的課題。它關(guān)注具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的問(wèn)題，主要是對(duì)全省教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重要理論和實(shí)踐意義的問(wèn)題進(jìn)行研究，涵蓋了從幼兒園、中小學(xué)，到高等教育的各級(jí)各類教育。它具有公益性，是省級(jí)教育行政部門為教育科學(xué)研究而設(shè)立的政府公益性項(xiàng)目。

按照教育學(xué)科的特點(diǎn)，課題基本形成了教育基本理論和教育史、教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育經(jīng)濟(jì)與管理、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、德育、教育心理、體育衛(wèi)生藝術(shù)教育、教育信息技術(shù)、成人教育、民族教育、國(guó)際與比較教育等13個(gè)學(xué)科。

二、課題管理環(huán)節(jié)

課題管理包括課題申報(bào)、評(píng)審立項(xiàng)、開題論證、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果推廣六個(gè)環(huán)節(jié)。課題申報(bào)是課題管理工作的前奏，包括編制課題指南、組織申報(bào)、統(tǒng)計(jì)信息等過(guò)程。

評(píng)審立項(xiàng)是課題管理的入口。評(píng)審立項(xiàng)的主要功能是在公平競(jìng)爭(zhēng)的前提下?lián)駜?yōu)立項(xiàng)。開題論證是課題管理的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課題實(shí)施方案的價(jià)值、創(chuàng)新性、可行性等給予進(jìn)一步的分析、討論和審定的過(guò)程。其根本目的在于進(jìn)一步理解核心概念，精選研究?jī)?nèi)容，明析研究目標(biāo)，找準(zhǔn)創(chuàng)新點(diǎn)，預(yù)設(shè)研究成果等，以進(jìn)一步把握實(shí)施方案的可行性和可操作性，提升課題研究質(zhì)量，彌補(bǔ)課題申報(bào)時(shí)各方面存在的缺憾和不足。

中期檢查也是比較重要的環(huán)節(jié)。其作用是對(duì)課題的意義、研究水平、研究進(jìn)展程度等進(jìn)行考核與評(píng)估，在檢查中及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)課題組成員、研究方案等進(jìn)行調(diào)整和修改，進(jìn)一步明確項(xiàng)目的研究計(jì)劃和目標(biāo)，以保證課題有效實(shí)施。通過(guò)中期評(píng)估，促進(jìn)課題研究有計(jì)劃、有步驟地開展，保證研究工作的質(zhì)量。

結(jié)題驗(yàn)收是課題的“出口”關(guān)，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的課題表示已經(jīng)完成了預(yù)期的研究任務(wù)，須按程序由同行專家從科學(xué)性、效益性、創(chuàng)新性、規(guī)范性等方面，對(duì)課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；鑒定研究工作是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。研究成果的質(zhì)量和水平，直接反映課題管理的成效。

成果推廣是教育科研的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主要手段，是實(shí)現(xiàn)教育科研價(jià)值的根本途徑。成果推廣既包括傳播、學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切成果推廣應(yīng)用活動(dòng)，又包括有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行的推廣活動(dòng)。教育科研成果轉(zhuǎn)化、推廣是當(dāng)前教育科學(xué)研究中的難點(diǎn)問(wèn)題。

三、課題管理存在的問(wèn)題

課題管理是教育科研管理的重要組成部份。遵循教育科學(xué)研究規(guī)律，把握課題管理基本要求，實(shí)施科學(xué)規(guī)范有效的管理，是促進(jìn)科研多出成果、出好成果的必然要求。課題管理的六個(gè)工作環(huán)節(jié)把握得好與不好，對(duì)做好課題研究，提高研究質(zhì)量關(guān)系很大[1]。為了提高課題研究質(zhì)量，提高管理水平，各省都采取了相應(yīng)的措施，如湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦實(shí)施全面質(zhì)量管理，重慶市教科院研發(fā)了教育科研信息管理系統(tǒng)，云南省修訂了管理辦法、加強(qiáng)了開題論證的審核等。但課題管理過(guò)程仍然存在改進(jìn)的空間。以云南省為例，課題管理主要存在申報(bào)水平較低、管理手段傳統(tǒng)、按期結(jié)項(xiàng)率不高等問(wèn)題。

1.整體申報(bào)水平偏低

課題能否立項(xiàng)，與選題的新穎性、選題的意義、課題的論證質(zhì)量等因素有關(guān)。分析2010、2011年課題申報(bào)情況，與全國(guó)相比，云南省課題申報(bào)總體水平不高。2010、2011年，云南省推薦申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題中，被立項(xiàng)的課題數(shù)分別為5項(xiàng)和6項(xiàng)，分別排在倒數(shù)第10位和倒數(shù)第11位，低于平均立項(xiàng)水平。

云南省教育科學(xué)規(guī)劃辦將2011年度申報(bào)課題的材料分為中小學(xué)組、職業(yè)教育組和高等學(xué)校組三組，每組又按重點(diǎn)課題、一般課題、未立項(xiàng)課題三類進(jìn)行了詳細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：選題過(guò)大或過(guò)??；研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)脫節(jié)；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述不足；缺少研究前期的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐或參考數(shù)據(jù)比較老舊；填寫不規(guī)范；論證缺乏邏輯性等問(wèn)題。申報(bào)材料反映出整體申報(bào)水平較低的現(xiàn)狀。

2.按期結(jié)項(xiàng)率不高

課題的研究期限一般為1～3年。以云南省為例，按最長(zhǎng)3年計(jì)算，云南省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”第二批立項(xiàng)課題結(jié)項(xiàng)率為86.9%，但其中有一半課題的研究時(shí)限超過(guò)了3年。通過(guò)分析全國(guó)、各省規(guī)劃辦在網(wǎng)絡(luò)上公布的立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)數(shù)，超期結(jié)題的現(xiàn)象在全國(guó)各地比較普遍。

3.研究成果質(zhì)量不高

一項(xiàng)高質(zhì)量的研究成果，應(yīng)該包括幾個(gè)要素[2]：有正確的政治方向，堅(jiān)持運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)分析和解決問(wèn)題；有價(jià)值厚重的選題，要居于學(xué)術(shù)前沿，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值；有適切的理論框架；有學(xué)術(shù)創(chuàng)新，包括學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)創(chuàng)新、研究方法創(chuàng)新或挖掘到新資料；有充實(shí)的內(nèi)容；有完整的結(jié)構(gòu)；有充分的論證；有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，務(wù)實(shí)、實(shí)用、管用，引證規(guī)范。以這八個(gè)要素來(lái)評(píng)價(jià)云南省課題研究成果，主要存在：報(bào)告格式不規(guī)范、缺少對(duì)研究結(jié)果的分析、研究結(jié)果分析與研究?jī)?nèi)容不一致、研究方法在研究報(bào)告中未體現(xiàn)、研究報(bào)告中套話多等問(wèn)題，還存在為應(yīng)付結(jié)題而拼材料湊字?jǐn)?shù)的少數(shù)情況。

4.過(guò)程成果再次開發(fā)利用率低

一項(xiàng)課題管理環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的研究材料及成果，如研究報(bào)告、實(shí)施方案、中期檢查報(bào)告、重要變更、結(jié)題申請(qǐng)書、問(wèn)卷、研究數(shù)據(jù)、論文、著作、研究報(bào)告等，目前還是以紙質(zhì)+電子郵箱的報(bào)送方式，大部分研究成果都是紙質(zhì)材料和分散的電子資料。隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的課題電子資料未能及時(shí)整理、歸類，或者即使歸類了但沒(méi)有有效索引，最后能查找到的電子資料十分有限。部分研究成果、研究表格等電子資料甚至丟失。同時(shí)，針對(duì)某一專題，查找紙質(zhì)材料工作量大，能搜索到的電子材料很少，這對(duì)課題的研究和繼承、研究成果的再次開發(fā)利用都非常不利。

5.缺乏有效管理機(jī)制

（1）缺乏有效管理手段。教育科研管理部門人手普遍很緊，大部分州縣、高校教育科研管理部門包括分管領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)，平均大約3人。沒(méi)有設(shè)立規(guī)劃辦的州市、縣占了1/3。即使設(shè)立了規(guī)劃辦，兼職人員占了相當(dāng)大的比例。面對(duì)本級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等眾多的課題，教育科研管理部門對(duì)課題管理顯得力不從心，易出現(xiàn)“重組織、輕管理”、“重申報(bào)、輕過(guò)程”等現(xiàn)象。

（2）缺乏共享和聯(lián)動(dòng)機(jī)制。省、州市、高校教育科研管理部門之間，對(duì)課題的進(jìn)展情況、研究成果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等信息不暢通；對(duì)管理的課題無(wú)法進(jìn)行全面的了解；憑借自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)開展課題管理、指導(dǎo)工作，優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)共享較少；所管理課題的研究進(jìn)度，無(wú)法有效統(tǒng)計(jì)和監(jiān)督。這些問(wèn)題也造成管理效率比較低，針對(duì)性的指導(dǎo)比較困難。

（3）缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制。獎(jiǎng)懲機(jī)制是促進(jìn)管理水平提高，提高管理效率的手段之一。對(duì)教育科研管理部門，課題管理的好差，缺乏有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制；對(duì)課題負(fù)責(zé)人，大部分課題管理制度均規(guī)定了處罰性條款，但對(duì)于按期完成研究工作并出了好成果的課題，大多缺乏獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

四、課題管理策略

課題管理應(yīng)堅(jiān)持“人本原理”和“效益原理”[4]。人本原理是以人為主體的管理思想。課題承擔(dān)者為實(shí)施課題研究的主體，是有效管理的關(guān)鍵。有效的課題管理應(yīng)以課題承擔(dān)者為核心，嚴(yán)格過(guò)程管理的同時(shí)，要充分尊重和保護(hù)課題承擔(dān)者的科研積極性和創(chuàng)新性。效益是管理的永恒主題，是有效產(chǎn)出與投入之間的一種比例關(guān)系?？蓮纳鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)這兩個(gè)不同的角度去考察，即社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。課題管理更側(cè)重于社會(huì)效益，即產(chǎn)生好的研究成果。單靠某一種方式或方法來(lái)管理課題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.利用信息化手段，建設(shè)課題申報(bào)管理平臺(tái)

技術(shù)的進(jìn)步直接導(dǎo)致了管理手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代信息技術(shù)是組織管理的有力工具，是提高工作效率，實(shí)現(xiàn)信息交流和共享的重要手段。課題申報(bào)管理平臺(tái)主要功能有兩項(xiàng)：一是實(shí)現(xiàn)課題網(wǎng)絡(luò)申報(bào)；二是實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)課題的精細(xì)化管理，包括課題開題、中期檢查、變更、結(jié)題驗(yàn)收等階段的表格材料及成果等的網(wǎng)上報(bào)送與審核、研究成果查詢統(tǒng)計(jì)、研究進(jìn)度檢查查詢、經(jīng)費(fèi)管理等模塊（如圖1）。通過(guò)課題申報(bào)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課題網(wǎng)上申報(bào)、研究過(guò)程管理、過(guò)程成果管理等，掌握各地課題管理情況的同時(shí)，逐步積累教育科研資料庫(kù)、資源庫(kù)，建立起省、州市之間和省、高校之間信息互通、成果資源共享的課題管理通道，提升課題整體管理水平，提高按期結(jié)項(xiàng)率和管理效率。管理平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可作為評(píng)價(jià)各級(jí)教育科研管理部門管理績(jī)效的有力支撐。

2.引入項(xiàng)目進(jìn)度管理方法，加強(qiáng)研究過(guò)程管理

項(xiàng)目管理是20世紀(jì)50年代后期發(fā)展起來(lái)的一種計(jì)劃管理方法，現(xiàn)已形成完整的學(xué)科體系。項(xiàng)目時(shí)間管理作為項(xiàng)目管理九大知識(shí)板塊之一，是保證項(xiàng)目按期完成、合理安排項(xiàng)目所需資源、節(jié)約項(xiàng)目成本的重要措施。項(xiàng)目時(shí)間管理的核心是項(xiàng)目進(jìn)度管理。項(xiàng)目進(jìn)度管理的里程碑是整個(gè)項(xiàng)目生命周期中的重大事件，是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，通常指一個(gè)可支付成果的完成[5]。在課題管理中，可將開題論證、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間點(diǎn)視為課題研究的里程碑。省規(guī)劃辦、州市規(guī)劃辦和高校教育科研管理部門加強(qiáng)三個(gè)里程碑表格材料和成果的審查審核，并借助網(wǎng)絡(luò)申報(bào)管理平臺(tái)，及時(shí)提醒課題承擔(dān)者里程碑時(shí)間；同時(shí)將經(jīng)費(fèi)管理與里程碑的研究成果掛鉤，提高按時(shí)開題率和按時(shí)結(jié)項(xiàng)率，促進(jìn)多出成果，出好成果。

3.采用分層分類管理，提高研究質(zhì)量

分層指按申報(bào)者所屬單位，分基礎(chǔ)教育階段和高等學(xué)校兩層進(jìn)行管理。基礎(chǔ)教育階段的課題注重行動(dòng)研究，立足于校本研究，立足于課堂和課改，以改進(jìn)實(shí)踐為導(dǎo)向；高等教育階段的課題立足于全省教育改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞亟待解決的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究和學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科研究。因此，基礎(chǔ)教育階段和高等學(xué)校兩個(gè)階段課題研究的指導(dǎo)內(nèi)容、方法應(yīng)不同。同時(shí)，從申報(bào)水平來(lái)看，對(duì)比云南省近幾年的課題申報(bào)和研究情況，發(fā)現(xiàn)課題研究水平從高到低依次是本科院校、高職高專、基礎(chǔ)教育階段。因此，為促進(jìn)不同層次階段教育科研發(fā)展，進(jìn)一步提高高等學(xué)校的研究水平，扶持和提高基礎(chǔ)教育階段課題研究水平，分層評(píng)審、指導(dǎo)、管理有其必要性。

分類指按課題類別，劃分為重點(diǎn)招標(biāo)課題、重點(diǎn)課題、一般課題、青年基金課題分別管理。重點(diǎn)招標(biāo)課題和重點(diǎn)課題嚴(yán)要求，嚴(yán)格“入口”、過(guò)程和“出口”，由省規(guī)劃辦直接管理。其他課題的開題、中期檢查均授權(quán)州市教育科學(xué)規(guī)劃辦和高校教育科研管理部門管理。所有省規(guī)劃辦資助經(jīng)費(fèi)的課題，其結(jié)題驗(yàn)收均由省級(jí)規(guī)劃辦組織，所有課題統(tǒng)一歸口到省規(guī)劃辦，以此提高課題研究質(zhì)量。

4.加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)，提高課題研究水平

指導(dǎo)課題研究是省規(guī)劃辦職能的一項(xiàng)重要內(nèi)容。省規(guī)劃辦的研究指導(dǎo)性質(zhì)和內(nèi)容與州市級(jí)、縣區(qū)級(jí)、高校的教育科研管理部門不同。作為省級(jí)規(guī)劃辦，其研究指導(dǎo)工作側(cè)重面上指導(dǎo)?；A(chǔ)教育階段的課題研究指導(dǎo)，以提高申報(bào)和研究水平為主；指導(dǎo)對(duì)象為課題申報(bào)者、課題承擔(dān)者、各級(jí)規(guī)劃辦負(fù)責(zé)人和學(xué)科管理員；可采用集中培訓(xùn)、分區(qū)域集中檢查與指導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)觀摩、專家隊(duì)伍重點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)等形式；指導(dǎo)內(nèi)容包括選題策略、信息收集和整理、設(shè)計(jì)論證、課題組織實(shí)施、科研方法的應(yīng)用、研究報(bào)告撰寫、結(jié)項(xiàng)鑒定標(biāo)準(zhǔn)等。高等學(xué)校以工作部署為主，針對(duì)教育科研管理部門負(fù)責(zé)人，說(shuō)明申報(bào)任務(wù)、申報(bào)要求、管理制度有關(guān)規(guī)定等，重點(diǎn)在于提高申報(bào)量，督促研究進(jìn)度。

5.建立聯(lián)動(dòng)與共享機(jī)制，提升整體管理水平

建立日常管理兩級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。由省與州市級(jí)規(guī)劃辦之間、省與高校教育科研管理部門之間共同管理課題，突出聯(lián)動(dòng)管理重點(diǎn)，進(jìn)一步明確省級(jí)、州市級(jí)、高校教育科研管理部門的管理職責(zé)和工作程序，配套相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰措施。兩級(jí)間建立經(jīng)常性溝通機(jī)制，對(duì)課題管理過(guò)程的問(wèn)題及時(shí)溝通與解決，使課題共管溝通渠道暢通；不定期組織課題管理的聯(lián)動(dòng)檢查和交流，互相了解、借鑒課題管理模式，以此提高整體管理水平。

建立課題研究進(jìn)度、成果信息共享機(jī)制。通過(guò)網(wǎng)站、管理系統(tǒng)、交流會(huì)等方式，州市級(jí)規(guī)劃辦、高校教育科研管理部門能夠隨時(shí)查詢本部門所管理課題的研究進(jìn)度、取得的成果、結(jié)題信息，隨時(shí)掌握本部門申報(bào)、立項(xiàng)課題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)優(yōu)秀課題管理經(jīng)驗(yàn)。信息的共享，既有利于各部門全面掌握本部門管理課題的情況，又為各部門監(jiān)督和管理課題的研究進(jìn)度、總結(jié)本部門的工作情況提供詳細(xì)數(shù)據(jù)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李倡平.淺談省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理.當(dāng)代教育論壇，2007（10）.

[2] 陳文學(xué).如何提高項(xiàng)目成果質(zhì)量.全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦——2011年全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃工作會(huì)議，2011.

篇5

[關(guān)鍵詞]高級(jí)中學(xué)；課題；檔案管理

前言

高級(jí)中學(xué)科研課題的檔案管理是學(xué)校科研課題研究的重要組成部分，也是一所學(xué)校對(duì)檔案工作重視與否的一個(gè)重要考查指標(biāo)。它如實(shí)詳細(xì)地記載了學(xué)校內(nèi)科研課題開展的全部過(guò)程，包括從課題的構(gòu)思策劃、立項(xiàng)申報(bào)、過(guò)程研究到最后的結(jié)題工作。它不僅是課題成果的佐證材料和課題驗(yàn)收時(shí)的重要依據(jù)，并且更是能否順利開展科研工作的有力保證，同時(shí)也是課題研究的基礎(chǔ)和依據(jù)，是實(shí)踐升華為理論的中介。課題材料的客觀、真實(shí)、可靠程度直接關(guān)系到課題研究的結(jié)論和成果的質(zhì)量，是課題能否順利完成的重要因素和保證。因此，課題檔案的建立和管理就突顯得尤為重要。

1.加強(qiáng)與課題組的溝通聯(lián)系、注重檔案資料的收集與整理工作

1.1專人協(xié)助、專題負(fù)責(zé)

高級(jí)中學(xué)的學(xué)科較多，各課題組所研究的內(nèi)容也非常豐富，如何加強(qiáng)與各課題組的溝通聯(lián)系，及時(shí)有效地將課題資料進(jìn)行收集與整理是我們要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際的操作中建立了一套完整的管理制度，從課題開始的策化、立項(xiàng)到實(shí)際研究和結(jié)題都有專人進(jìn)行跟蹤和協(xié)助，每一個(gè)課題都指定到專題專人負(fù)責(zé)，課題組的研究日程安排都要做到“心中要有數(shù)，文字、音像有記錄”，在整個(gè)課題研究過(guò)程中，及時(shí)地把各種材料和信息收錄在檔，這樣就避免了課題材料的遺漏、缺失和空洞。

1.2注重材料收集的真實(shí)性是全面性。

在學(xué)校課題研究的過(guò)程中，課題資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性決定了課題研究成果的最終質(zhì)量。所以全面收集整理和保存課題研究資料，是課題檔案管理的中心工作。

課題的研究資料一般包括事實(shí)資料、歷史資料和文獻(xiàn)資料。

課題的大量事實(shí)資料是通過(guò)在實(shí)際研究過(guò)程中逐漸積累起來(lái)的，是課題研究過(guò)程中的第一手材料，也是課題檔案的主題部分。如：教案、個(gè)案調(diào)查、觀察記錄、研究課實(shí)錄、學(xué)生心理測(cè)評(píng)資料、調(diào)查問(wèn)卷、訪談?dòng)涗?、考察資料，各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等都屬于事實(shí)資料。另外，如果對(duì)學(xué)生或被調(diào)查者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，就需要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，形成文字材料留檔保存。在課題研究的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一些影像和圖片、聲音資料，我們統(tǒng)稱為“多媒體資料”，這些資料的收集與保管也要做到及時(shí)和妥善。無(wú)論是什么資料，這里需要著重強(qiáng)調(diào)的是：收集事實(shí)資料必須做到原始、全面、完整和真實(shí)。而文獻(xiàn)資料則是課題研究的理論依據(jù)，它重點(diǎn)收集與課題研究相關(guān)的理論資料，比如：教育行政部門的文件、教育教學(xué)理論專著、報(bào)刊文章和會(huì)議資料等。文獻(xiàn)資料可以是原件，摘錄，節(jié)選，網(wǎng)絡(luò)下載、裁剪或文獻(xiàn)索引等。歷史資料則是指曾經(jīng)在國(guó)內(nèi)外教育史上發(fā)生過(guò)的與課題研究相關(guān)的材料，如對(duì)同類問(wèn)題的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、做法、教訓(xùn)等。

我們要對(duì)收集到的資料，進(jìn)行認(rèn)真整理，在大量的原始資料中篩選出真實(shí)、典型、有用的資料，為課題研究得出科學(xué)結(jié)論打下良好基礎(chǔ)。

2.要細(xì)化課題檔案建立的范圍與類型

2.1細(xì)化課題研究的建檔范圍

對(duì)課題研究建檔的細(xì)化可以提高課題檔案管理的質(zhì)量，加強(qiáng)和促進(jìn)課題組對(duì)課題的研究工作。細(xì)化后的課題檔案應(yīng)至少包括以下六個(gè)方面：

①立項(xiàng)選題階段（表1）、②實(shí)踐研究階段（表2）、③反思提高階段（表3）、④總結(jié)鑒定階段（表4）、⑤成果推廣階段（表5）⑥成果獲獎(jiǎng)材料（表6）。

2.2細(xì)化課題的建檔類型

高中課題研究是屬于教育科研的一部分，課題檔案的建立具有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)該形成獨(dú)立的檔案體系，我校的基本做法是：

①獨(dú)立建檔，實(shí)施“一題一檔”制。學(xué)科的不同決定了課題研究的范圍和特點(diǎn)不同，而學(xué)校課題的建檔應(yīng)與學(xué)校其它教育教學(xué)工作檔案區(qū)分開，實(shí)行獨(dú)立建檔，這是構(gòu)建完整的教育課題檔案體系的基礎(chǔ)。

②分期建檔，體現(xiàn)課題研究軌跡。我們根據(jù)課題研究的不同階段，采用分期建檔的形式，分別建立前期、中期、后期檔案，便于通過(guò)課題檔案能更好地呈現(xiàn)出課題研究的整個(gè)軌跡。

前期檔案就是課題研究的準(zhǔn)備階段所形成的各種檔案材料，主要包括：課題申報(bào)立項(xiàng)材料、開題論證材料、課題實(shí)施方案等。中期檔案是在課題研究的過(guò)程中所形成的檔案材料，它是課題研究過(guò)程中的真實(shí)材料，也是課題檔案的核心部分，主要包括：實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料、教案、教學(xué)計(jì)劃、撰寫的論文、課堂實(shí)錄、中期報(bào)告等階段性成果等。后期檔案是課題研究結(jié)題驗(yàn)收階段形成的檔案材料，主要包括：課題研究的總結(jié)、結(jié)題驗(yàn)收材料、成果鑒定及推廣等。

③分卷建檔，形成檔案系列。在課題檔案的管理上，為了使檔案更加條理化、系統(tǒng)化，便于查閱和研究，我們將課題檔案應(yīng)分主卷和副卷進(jìn)行存檔保管。主卷是課題研究過(guò)程中的主要文件和階段性反思及總結(jié)材料，是永久保存的課題檔案。其中包括前期資料、中期資料和后期資料。副卷是課題研究過(guò)程中的形成的全部實(shí)驗(yàn)資料，是形成主卷中結(jié)論、文件的原始依據(jù)，是主卷的佐證材料。如：作業(yè)、會(huì)議記錄、調(diào)查問(wèn)卷、訪談紀(jì)實(shí)、備課筆記、實(shí)驗(yàn)課錄像、學(xué)生試卷、考查記錄、文獻(xiàn)論文等等。

3.加強(qiáng)課題檔案管理工作、提高檔案對(duì)課題研究的促進(jìn)作用

3.1課題檔案由課題負(fù)責(zé)人建立，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)收集、整理和保管

定期進(jìn)行檢查，確保材料完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，凡歸檔的文字材料，要求格式統(tǒng)一，工整清晰、規(guī)范，便于保存和查閱，所有材料必須有紙質(zhì)材料和電子文檔。歸檔工作要及時(shí)，一般一個(gè)階段結(jié)束后就要進(jìn)行歸檔，待課題研究全部結(jié)束時(shí)，再一并綜合調(diào)整，把全部課題資料完整無(wú)缺地歸檔保管好。

3.2挖掘課題檔案潛能，提升課題檔案價(jià)值

篇6

⑴第一行：課題名稱，小二號(hào)黑體字，要和上次申報(bào)和立項(xiàng)的表述統(tǒng)一;

⑵第二行：開題報(bào)告，小二號(hào)黑體;

⑶第三行:縣(市、區(qū))、學(xué)校、主持人姓名;三號(hào)楷體;

開題報(bào)告的主要內(nèi)容：

一、課題研究的價(jià)值、意義

課題的研究?jī)r(jià)值要從理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值兩個(gè)方面進(jìn)行論述。課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值要寫得具體，有針對(duì)性，不要都寫成像堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào);

課題的研究意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要和問(wèn)題的研究與解決、課題研究的實(shí)際作用等方面考慮，要從課題的研究實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地進(jìn)行闡述。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)本課題研究的目標(biāo);

(二)本課題研究的具體方面，對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，類似于子課題的設(shè)計(jì)，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行闡述;

(三)本課題研究的主要觀點(diǎn)，研究中需研究和解決的重點(diǎn)問(wèn)題及其觀點(diǎn)，并較為詳細(xì)地介紹這些觀點(diǎn);

(四)寫作時(shí)要逐層展開論述，力求綱目清楚，表達(dá)明確。

三、研究的思路和主要研究方法

研究思路：必須要寫出研究的思路設(shè)計(jì)，所要做的研究工作。

研究方法：

理論研究：一般可以采用文獻(xiàn)資料法;

調(diào)查研究：一般可以采用問(wèn)卷、訪談、或座談等方法;

實(shí)驗(yàn)研究：一般可以采取實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)等方法;

四、課題研究計(jì)劃

(一)研究工作的實(shí)施步驟;

(二)每個(gè)研究階段所完成的任務(wù);

(三)每一個(gè)研究階段所要形成的研究成果(具體成果的內(nèi)容和形式);

(四)其中必須包括開題、查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究、中期檢查、實(shí)踐驗(yàn)證、成果形成、結(jié)題及評(píng)審、成果鑒定等環(huán)節(jié)。

(五)計(jì)劃中的每一步都要力求寫清楚如何進(jìn)行實(shí)施的做法，具體介紹預(yù)期的研究成果。

(六)所確定的研究計(jì)劃必須切實(shí)可行，有一定的操作性。

五、課題組成員的構(gòu)成和分工

(一)課題組成員的姓名、職務(wù)、職稱、研究專長(zhǎng)、在本課題組內(nèi)的分工，完成分工任務(wù)的條件等;

(二)課題組成員研究能力和過(guò)去的研究成果介紹;

六、完成本課題研究的條件介紹

(一)研究人員能力和條件上的優(yōu)勢(shì);

(二)研究資料和信息的情況;

(三)研究對(duì)象上有利條件分析;

(四)對(duì)于課題研究所需的客觀條件的分析;

(五)寫作時(shí)要力求對(duì)上述方面進(jìn)行有針對(duì)性地分析。

七、研究中可能遇到的問(wèn)題或難點(diǎn)及其對(duì)策分析

(一)明確寫出研究中的問(wèn)題的預(yù)測(cè);

篇7

通過(guò)深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，思想進(jìn)一步解放，工作作風(fēng)和工作方法進(jìn)一步改進(jìn)，著力解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。所社領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參學(xué)率100%。所長(zhǎng)、書記*研究員踐行科學(xué)發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展*旅游文化》“科學(xué)發(fā)展看*”征文文章。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應(yīng)邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”，為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理。省教科所所長(zhǎng)劉青春在*市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來(lái)*教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)，對(duì)*評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說(shuō)這在全省是第一次，*已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《*市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在*區(qū)青山小學(xué)召開了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究?jī)?yōu)秀工作者。*市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長(zhǎng)、書記*同志主持召開了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長(zhǎng)、書記*同志擔(dān)任組長(zhǎng)，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長(zhǎng)、書記*研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。*所長(zhǎng)要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看*”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展*旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

2、形式多樣開展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無(wú)紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬(wàn)字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專項(xiàng)津貼專家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到*、*、*、*等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”PPT演講競(jìng)賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤，總價(jià)值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績(jī)，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專題民主生活會(huì)開得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績(jī)給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。

二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在*市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了*市教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的*市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長(zhǎng)劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來(lái)*教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《開發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定*市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。

2、堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理，開展了課題中期檢查。為了加強(qiáng)教育科研的過(guò)程管理，將教育科研工作落到實(shí)處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《*市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》，作為對(duì)課題運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行中期督查評(píng)價(jià)和年度考核課題研究評(píng)價(jià)的依據(jù)。6月組織了5個(gè)檢查小組分別對(duì)各縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了檢查，落實(shí)課題的過(guò)程管理，檢查學(xué)校研究情況，及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證課題研究順利進(jìn)行。

篇8

課題研究聽起來(lái)似乎很神秘——科研課題專家學(xué)者所研究的問(wèn)題，對(duì)國(guó)家的科技發(fā)展產(chǎn)生重大影響；做起來(lái)似乎很困難——在我17年的教學(xué)生涯中，課題研究常常是雷聲大，雨點(diǎn)小，申報(bào)的不少，研究的很少，結(jié)題的更少。正兒八經(jīng)結(jié)題的只有《初中生體驗(yàn)作文研究》一個(gè)課題。

產(chǎn)生這種不正?，F(xiàn)象一是由于課題研究的大環(huán)境不夠理想，二是由于教師們的研究意識(shí)不夠強(qiáng)化。一所真正把“教育科研當(dāng)作學(xué)校發(fā)展第一生產(chǎn)力”的學(xué)校，其教師的文化素質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度、工作激情、工作成效一定不會(huì)令人失望。

教科研課題是教科研工作的一個(gè)平臺(tái)。如何開展教科研工作，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教科研都停留在散亂的、自發(fā)的狀態(tài)之中，也就是今天碰到了一個(gè)教育教學(xué)題或自我反思找一個(gè)對(duì)策，或與同行聊聊，不了了之。有了科研課題，我們可以借助專家的指導(dǎo)尋求理論的支持；我們可以求得課題成員的幫助，形成教育的合力；我們可以借助前人的經(jīng)驗(yàn)做法，節(jié)省自我探索的精力。

教科研課題是教師專業(yè)成長(zhǎng)的臺(tái)階。一個(gè)只會(huì)教書的老師充其量是一個(gè)教書匠而已，隨著時(shí)間的推移，教材的變化，知識(shí)的更新，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)肯定要過(guò)時(shí)。只有常教常研的人，他的專業(yè)水平才會(huì)不斷提高，才會(huì)保持工作的激起，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。課題研究周期短則一年，長(zhǎng)則三年。它是一段時(shí)期教師研究工作的核心，在這一段研究周期內(nèi)，教師圍繞課題積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)做法，撰寫文章，必然有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

教科研課題能有效的促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位的提升。所以沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)校一定存在很大的問(wèn)題；一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題的老師也一定有很大的問(wèn)題。如果我們不能用課題來(lái)規(guī)范我們教科研工作，我們的教育教學(xué)行為一定會(huì)停留在過(guò)去的管理水平上。

二、教育科研課題程序與操作

第一步：選題

中小學(xué)教育科研課題的來(lái)源十分豐富，但真正發(fā)現(xiàn)和選擇一個(gè)好的課題又并非易事，這需要研究者有相當(dāng)?shù)闹R(shí)水平、分析能力、敏銳的洞察力。以下介紹幾種常用方法：

（一）從教育、教學(xué)現(xiàn)狀分析中提出課題。在實(shí)際教育活動(dòng)中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題歸類整理，從中選取價(jià)值明顯、且適合自己研究水平和能力的問(wèn)題作為課題。比如，學(xué)生厭學(xué)是個(gè)相當(dāng)普遍的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生這的原因有哪些？這一年齡階段學(xué)生的生理、心理有哪些特點(diǎn)？學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法與學(xué)生厭學(xué)有沒(méi)有關(guān)系？如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒？等等，這些問(wèn)題既可以進(jìn)行分別的研究，又可以進(jìn)行綜合的研究。再如，培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù)。中小學(xué)德育工作如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)改革開放的需要？愛(ài)國(guó)主義教育研究、道德情感教育研究等無(wú)不是教育科研的課題。此外，對(duì)教育管理者而言，如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量等方面，都包含著大量的研究課題。

（二）從課改及教學(xué)過(guò)程中尋找研究課題。課改及教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有研究不完的課題。如，就課程改革而言，如何有效地貫徹教學(xué)的“三維目標(biāo)”？如何構(gòu)建富有時(shí)代氣息的教學(xué)模式？學(xué)生的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)情況，也是一方極有開發(fā)價(jià)值的沃土。學(xué)生的想法也許是幼稚的，但其中常常蘊(yùn)含著創(chuàng)造的火花；學(xué)生的提問(wèn)可能有鉆牛角尖的地方，但往往是聰慧的起點(diǎn)；就連學(xué)生的解題錯(cuò)誤，也有一定的研究?jī)r(jià)值。

第二步：填寫申報(bào)評(píng)審書，申請(qǐng)立項(xiàng)

首先要弄清楚向誰(shuí)申報(bào)。目前負(fù)責(zé)教育科研的部門有教研室、教科所、教育學(xué)會(huì)。省級(jí)課題可以向省教研室、規(guī)劃辦或教育學(xué)會(huì)申報(bào)，市級(jí)課題向市教科所申報(bào)，縣級(jí)課題向縣教科室申報(bào)。

申報(bào)前要認(rèn)真填寫相應(yīng)的課題申報(bào)評(píng)審書。評(píng)審書格式要規(guī)范，內(nèi)容表達(dá)要準(zhǔn)確。

申報(bào)時(shí)堅(jiān)持逐級(jí)申報(bào)的原則。不管是哪個(gè)級(jí)別的課題必須先由它的下級(jí)部門逐一蓋章確認(rèn)，并且交納一定評(píng)審費(fèi)。

第三步：開題論證

評(píng)審書上報(bào)以后，教育科研部門會(huì)按照工作安排將通過(guò)評(píng)審的課題分批下達(dá)立項(xiàng)批準(zhǔn)書。接到立項(xiàng)批準(zhǔn)書后，相關(guān)課題組要著手準(zhǔn)備開題。

開題準(zhǔn)備包括前期資料的搜集，開題報(bào)告的撰寫等工作（開題報(bào)告內(nèi)容有：課題研究的目的；課題研究的對(duì)象；課題研究的內(nèi)容；課題研究的方法；課題研究的計(jì)劃；課題需要的資源；課題成員的分工；課題預(yù)期的成果；導(dǎo)師的建議）。開題可以通過(guò)開題論證會(huì)的形式，也可以是課題組成員會(huì)的形成進(jìn)行。不管是否舉行開題論證會(huì)，拿開題證書必須上報(bào)開題報(bào)告。

第四步：研究與管理

課題研究的重點(diǎn)是教育教學(xué)的論文撰寫。正常情況下，教育實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)研究的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)以后會(huì)形成結(jié)論。將這些實(shí)踐的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，寫成文章就是課題研究。這些文章范圍能夠發(fā)表或評(píng)選獲獎(jiǎng)，說(shuō)明研究的成果越大，價(jià)值越高。即使不能發(fā)表或獲獎(jiǎng)，對(duì)提升教師的理論水平也很有幫助。

這里特別要提醒的是成果文章要圍繞課題撰寫。相關(guān)課題的成員要清楚自己的課題是什么并圍繞課題寫一定的文章。課題組長(zhǎng)在課題實(shí)施過(guò)程中填寫中期論證表，撰寫階段成果報(bào)告書。

順便介紹撰寫研究報(bào)告、研究記錄、調(diào)查記錄、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)構(gòu)形式及基本要求。

研究報(bào)告：常見(jiàn)的研究報(bào)告有實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告等四種形式。研究記錄：每次研究活動(dòng)后，將研究過(guò)程中的重要事記錄下來(lái)，良好的記錄能理清思路，明確研究中做什么？存在什么問(wèn)題？下一步方向如何？應(yīng)該如何做得更好？

調(diào)查記錄：如制定調(diào)查研究計(jì)劃表包括：課題名稱；調(diào)查目的、意義；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查對(duì)象；調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)；調(diào)查方法與手段；調(diào)查步驟及日程安排；組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工。

實(shí)驗(yàn)記錄：如果在研究中采用的是實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)該根據(jù)觀察和最初的資料分析做出假設(shè)，這個(gè)假設(shè)就是對(duì)所研究的問(wèn)題的一種嘗試性的回答。然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證你所提出的假設(shè)。那么最好每次實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)記錄。

結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容：研究的題目；課題組成員；課題的目的、意義、來(lái)源及背景；課題研究的過(guò)程；課題研究的結(jié)果；有哪些尚待解決的問(wèn)題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流；參考文獻(xiàn)。

第五步：申請(qǐng)結(jié)題

課題到期之前，首先要認(rèn)真整理課題材料。一是反映課題研究過(guò)程的資料要齊全，如申報(bào)評(píng)申書、立項(xiàng)批準(zhǔn)書、開題報(bào)告、開題證書，證表，階段成果報(bào)告、結(jié)題申請(qǐng)等。二是要認(rèn)真收集成果材料，如果表的各類文章復(fù)印件，圍繞課題的論文獲獎(jiǎng)證書等。尤其是有關(guān)課題的文章最好能夠結(jié)集出版，這樣教師的專業(yè)成長(zhǎng)就有了說(shuō)服力。

準(zhǔn)備好了相應(yīng)材料后，要填寫結(jié)題申請(qǐng)表，原則上哪一項(xiàng)課題由哪一組主管部門負(fù)責(zé)結(jié)題鑒定。

結(jié)題鑒定一般以會(huì)議形式進(jìn)行，也可以公開課形式進(jìn)行。鑒定結(jié)束后，向課題主持人發(fā)放結(jié)題證書，向課題所在單位發(fā)課題結(jié)論鑒定書。本課題研究結(jié)束。

篇9

——參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

不經(jīng)意間，參加市教科所組織的教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)已接近尾聲，每學(xué)期幾天的培訓(xùn)活動(dòng)，都在忙碌的間隙來(lái)來(lái)回回于學(xué)校和培訓(xùn)點(diǎn)，也有幾次因?yàn)楹推渌慕萄薪虒W(xué)活動(dòng)沖突未能參加?？偸窃跈?quán)衡選擇，當(dāng)老師就是這樣，其實(shí)離開了誰(shuí)學(xué)校的工作也是照樣轉(zhuǎn)。但總不想因?yàn)樽约哼^(guò)多的外出活動(dòng)，影響正常的教學(xué)工作。于是尋找教學(xué)和進(jìn)修培訓(xùn)之間的平衡點(diǎn)，盡量不影響教學(xué)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，反過(guò)來(lái)讓教學(xué)更加專業(yè)，這就是我理想的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常教學(xué)的完美結(jié)合。

這一期的培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中，印象最深刻的是培訓(xùn)和實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，分別到普陀、定海兩地區(qū)進(jìn)行了課題的中期和結(jié)題報(bào)告論證聽講交流。在聽取兩個(gè)地區(qū)幾十個(gè)幼兒園到小學(xué)初中高中的各類課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)過(guò)程中，感受到一線老師們做課題的認(rèn)真勁和創(chuàng)新，直接給自己以后做課題提供了很多新的思路和方法途徑。如果說(shuō)專家的理論培訓(xùn)是搭框架，高屋建瓴，那么聽一線老師匯報(bào)他們自己做課題的過(guò)程，困惑以及團(tuán)隊(duì)的合作，則是接地氣，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，補(bǔ)內(nèi)需。尤其是一些幼兒園老師，他們?cè)谡n題研究過(guò)程中的資料累積，豐富詳實(shí)，圖文并茂，很多都把課題研究和日常的幼兒區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，很好體現(xiàn)了教研訓(xùn)三位一體化。

每個(gè)課題匯報(bào)之后，教科所負(fù)責(zé)人還組織我們研修班的同學(xué)即興對(duì)匯報(bào)的課題進(jìn)行評(píng)價(jià)、互動(dòng)提問(wèn)，不僅僅是壓力，更是一種逼著自己去思考審視相關(guān)課題。期間聽到很多同伴精彩獨(dú)到和一針見(jiàn)血地點(diǎn)評(píng)，給了我很大觸動(dòng)。對(duì)照他人，反觀自己，如果讓我來(lái)說(shuō)，我會(huì)怎么說(shuō)？他評(píng)價(jià)的和我的評(píng)價(jià)會(huì)有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？往往表面平靜下督促自己去跟進(jìn)思考的同時(shí)，我想也是改變提高發(fā)生的時(shí)候。

同時(shí)這兩年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽到了教科所於老師、戴老師和胡老師三位對(duì)一些課題的多次總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，也許說(shuō)的是別人的課題，而我能做的是和自己的課題相對(duì)比，可能也會(huì)存在諸如這樣的問(wèn)題。和三位老師的多次交流中，體會(huì)到真正的教育課題研究只有與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系，才能煥發(fā)出生命。我們也許總是在尋找課題研究的寬度，卻忘記把課題做深做透。于是以此為鑒，少走了很多課題研究中的彎路，明確課題的落腳點(diǎn)要小、實(shí)、新，可操作，可推廣。

篇10

第一章 教師科研工作條例

為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)名牌學(xué)校、當(dāng)一流教師”的目標(biāo)，促進(jìn)我校爭(zhēng)創(chuàng)科研示范校、教師爭(zhēng)當(dāng)科研教師活動(dòng)的開展，不斷提高教師自身科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，教師要做到：

一、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，具有事業(yè)心和奉獻(xiàn)意識(shí)，講究職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高自己的教學(xué)能力、班級(jí)管理能力和教育科研能力。

二、要具有教育科研意識(shí)，積極參加教育科研理論學(xué)習(xí)，做到不缺席、不遲到、有記錄、有收效。要努力掌握和運(yùn)用教育科研理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，積極探索教育科研的途徑和方法。

三、每學(xué)期初要有切實(shí)的個(gè)人科研計(jì)劃。要避免計(jì)劃流于形式，平時(shí)工作中要注意課題的階段性、實(shí)施的科學(xué)性、方法的藝術(shù)性，不斷完善和調(diào)整計(jì)劃、改進(jìn)工作。

四、要善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文和經(jīng)驗(yàn)材料。積極主動(dòng)參加有關(guān)部門舉辦的研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議和論文評(píng)選活動(dòng)。積極訂閱科研刊物。每學(xué)年都要爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物或研討會(huì)上或經(jīng)驗(yàn)文章。

五、要積極申報(bào)和主動(dòng)承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)科研課題，能夠參與學(xué)校和其他老師的協(xié)作課題研究。并通過(guò)各種形式提高科研素質(zhì)，努力向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

第二章 教育科研管理?xiàng)l例

一、樹立“科研興?！币庾R(shí)，健全科研組織、形成科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立科研室，做到組織落實(shí)、人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、規(guī)劃落實(shí)、課題落實(shí)。要與教育科研部門保持密切聯(lián)系，與有關(guān)部門和學(xué)校建立科研信息網(wǎng)絡(luò)，保證科研信息渠道暢通，創(chuàng)造濃厚的科研和學(xué)術(shù)氛圍，真正成為教育科學(xué)研究的龍頭校。

二、明確科研指導(dǎo)思想，制定科研規(guī)劃，把教育科研工作列為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，搞好教育科研規(guī)劃，確定教育科研工作重點(diǎn)，明確一個(gè)時(shí)期的重要研究課題。

三、學(xué)校每學(xué)年研究課題不少于兩項(xiàng)，做到每個(gè)學(xué)科都有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、每位老師都有研究課題，并有經(jīng)常性的督促檢查，保證科研規(guī)劃的實(shí)施和課題研究的順利開展。

四、要做到教育科研管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，學(xué)?？蒲泄ぷ饕?guī)劃、計(jì)劃、方案、總結(jié)等資料完備，各種規(guī)章制度健全。

五、積極參加國(guó)家、省、市各級(jí)科研會(huì)議及科研活動(dòng)，并在會(huì)議上交流學(xué)術(shù)論文或工作經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)每學(xué)期要召開一次科研理論研討會(huì)、論文交流會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、表彰優(yōu)秀成果和先進(jìn)個(gè)人。

六、會(huì)同有關(guān)部門，培養(yǎng)教育科研骨干隊(duì)伍。在校內(nèi)要廣泛開展教育科研普及活動(dòng)，開展科研理論講座，搜集科研信息資料，為教師創(chuàng)造科研條件，向“示范性學(xué)校、科研型校長(zhǎng)、學(xué)者型老師”的目標(biāo)邁進(jìn)。

第三章 教育科研課題立項(xiàng)與申報(bào)制度

遵循“科學(xué)性、整體性、可行性和創(chuàng)新性”原則，確立課題研究項(xiàng)目并組成相應(yīng)課題組。課題組負(fù)責(zé)人將所選定的課題向?qū)W校教科室或有關(guān)科研規(guī)劃部門申報(bào)，然后報(bào)教育局教科室審批備案。課題申請(qǐng)人應(yīng)規(guī)范、如實(shí)填寫有關(guān)材料，報(bào)所在學(xué)校審批；申請(qǐng)人所在學(xué)校按照要求嚴(yán)格審查，簽署“是否同意立項(xiàng)”意見(jiàn)；確認(rèn)同意立項(xiàng)的課題，在規(guī)定日期內(nèi)將校級(jí)課題申請(qǐng)書報(bào)市教育局教科室備案。市級(jí)以上課題，必須在校級(jí)課題的基礎(chǔ)上申報(bào)。

教育科研課題申報(bào)的基本程序是：

1、確定選題

教育科研課題的選題，要以本校教育教學(xué)改革發(fā)展的理論和實(shí)踐問(wèn)題為主攻方向，突出應(yīng)用研究，大力提倡校本研究，著力推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。具體課題項(xiàng)目的確定，可以來(lái)源于公布的教育科研課題指南，也可自行思考設(shè)計(jì)，但是都應(yīng)該確保切合本校和研究者的實(shí)際，列入研究的問(wèn)題要具體明確，切口不宜過(guò)大，同時(shí)要注意立意新穎，有時(shí)代特點(diǎn)，特別是要具備實(shí)際研究的價(jià)值和開展研究的可行性。

2、撰寫開題報(bào)告

開題報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括：

(1)課題名稱。

(2)課題界定和理論依據(jù)。

(3)本課題研究的目的、意義。

(4)研究的主要內(nèi)容。

(5)本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

(6)理論假說(shuō)和研究目標(biāo)。

(7)完成本課題的主客觀條件分析。

(8)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(9)預(yù)期成果及形式。

3、填寫教育科研課題研究項(xiàng)目申請(qǐng)書

學(xué)校要組織有關(guān)人員對(duì)課題申請(qǐng)書進(jìn)行審核并簽署意見(jiàn)，確定是否確認(rèn)為校級(jí)立項(xiàng)課題。對(duì)市級(jí)及其以上課題，所在學(xué)校應(yīng)首先審核并加蓋公章，并將課題申請(qǐng)書(包括子課題研究方案)連同開題報(bào)告按期交市教育局教科室，市教育局教科室組織人員對(duì)課題申請(qǐng)書進(jìn)行審核并簽署意見(jiàn)。

4、課題主持人資格

市級(jí)以上課題主持人必須是該項(xiàng)目研究的實(shí)際執(zhí)行者，同時(shí)還必須符合以下條件：具有3年以上教齡，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)；具備指導(dǎo)開展課題研究的組織能力和學(xué)術(shù)水平；申請(qǐng)人在課題申報(bào)同一期限內(nèi)一般只能申報(bào)一個(gè)課題。以往承擔(dān)市教育科研課題未結(jié)題者，不得擔(dān)當(dāng)新課題的負(fù)責(zé)人。多人合作完成的研究項(xiàng)目，所有參加人員必須完成其中的一個(gè)或一個(gè)以上子課題的研究，或負(fù)責(zé)其中的部分研究任務(wù)。

第四章 教育科研過(guò)程管理制度

根據(jù)科學(xué)規(guī)范的管理常規(guī)，具體課題的研究進(jìn)程應(yīng)注意積累整理以下六方面材料：

1、計(jì)劃性資料。包括總體實(shí)驗(yàn)設(shè)想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及研究性實(shí)施計(jì)劃。

2、基礎(chǔ)性資料。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基礎(chǔ)情況，如學(xué)生家庭住址、家庭成員、父母職業(yè)、文化程度，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，個(gè)人興趣、愛(ài)好、性格，實(shí)驗(yàn)教師的自然情況，學(xué)歷、教齡、教學(xué)水平等。

3、過(guò)程性資料。主要是指實(shí)驗(yàn)課教案，典型實(shí)驗(yàn)課實(shí)錄，課后分析研究記錄，課外活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及學(xué)生活動(dòng)情況，教師實(shí)驗(yàn)研究的觀察記錄、隨筆，以及社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生的反映等。

4、專題性資料。包括專題講座、專題報(bào)告、專題研討等研究資料。

5、效果性資料。包括個(gè)案變化及群體變化的資料。

6、總結(jié)性資料。包括學(xué)期、學(xué)年或?qū)ｎ}的研究總結(jié)、論文、報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)資料在形成、積累、歸檔時(shí)，應(yīng)注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性；注意材料的完整性、系統(tǒng)性；注意檔案的科學(xué)性、適用性。

學(xué)校課題開展研究中期，課題組應(yīng)填寫《教育科研課題中期評(píng)估表》，由學(xué)校教科室會(huì)同市教育局相關(guān)部門組織有關(guān)專家，對(duì)有關(guān)課題進(jìn)行中期評(píng)估。

凡有下列情況之一者，須由課題負(fù)責(zé)人提出書面申請(qǐng)，經(jīng)所在學(xué)校審批，報(bào)市教育局教科室備案：

1、變更課題負(fù)責(zé)人；

2、改變課題名稱；

3、改變成果形式；

4、對(duì)研究?jī)?nèi)容作重大調(diào)整；

5、變更課題管理單位；

6、課題完成時(shí)間延期一年以上或多次延期；

7、因故終止或撤銷課題。

對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自進(jìn)行上述變更的課題，將不予結(jié)題。凡有下列情況之一者，由課題負(fù)責(zé)人所在學(xué)校或者市教育局教科室宣布撤銷課題（市級(jí)以上研究課題的撤銷，由相關(guān)學(xué)?；蛘呤薪逃纸炭剖姨岢鲆庖?jiàn)，報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)立項(xiàng)的部門宣布撤銷課題）：

1、研究成果有嚴(yán)重政治問(wèn)題；

2、剽竊他人成果，弄虛作假；

3、與批準(zhǔn)的課題設(shè)計(jì)嚴(yán)重不符，且學(xué)術(shù)質(zhì)量、實(shí)踐價(jià)值較低劣；

4、獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成；

5、違反課題研究規(guī)則的其它情況。

6、被撤銷課題的課題負(fù)責(zé)人原則上兩年內(nèi)不得申請(qǐng)新課題。

為提高課題研究(實(shí)驗(yàn))的效益，市級(jí)以上的重點(diǎn)課題和校級(jí)綜合性的重點(diǎn)課題，一般應(yīng)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)組織、指導(dǎo)組織、課題工作組織。

課題領(lǐng)導(dǎo)組織。一般有行政領(lǐng)導(dǎo)參與，主要負(fù)責(zé)對(duì)重點(diǎn)課題把關(guān)確立；提供完成課題所需時(shí)間及必要條件；代管課題經(jīng)費(fèi)及提供足夠經(jīng)費(fèi)保障；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，解決實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中重大問(wèn)題，組織成果鑒定、宣傳推廣成果。

課題指導(dǎo)組織。一般由學(xué)術(shù)造詣?shì)^深，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，有一定科研經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)專業(yè)人員組成。主要負(fù)責(zé)理論咨詢，跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)踐過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)方向和進(jìn)展情況，定期不定期地召開研究會(huì)、交流會(huì)、總結(jié)會(huì)、座談會(huì)，組織有關(guān)沙龍。

課題工作組織。一般由熱心該課題研究、有一定經(jīng)驗(yàn)的教師及行政人員組成，主要任務(wù)是執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案，具體實(shí)施研究和觀察、記錄、整理研究資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

市級(jí)及市級(jí)以上課題，所有過(guò)程性材料統(tǒng)一交學(xué)校教科室歸檔管理，同時(shí)由市教育局教科室負(fù)責(zé)督促檢查、幫助指導(dǎo)，過(guò)程材料由研究人員管理，但在學(xué)期末要連同總結(jié)或階段性的論文交學(xué)校教科室。

課題組在組織實(shí)施研究的過(guò)程中，應(yīng)在所屬單位領(lǐng)導(dǎo)的支持下，切實(shí)履行以下基本職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)并組建課題組，進(jìn)行開題論證、制定計(jì)劃及實(shí)施方案、組織研討、申請(qǐng)鑒定等。

2、掌握課題進(jìn)度，調(diào)控進(jìn)展速度。

3、結(jié)合本課題開展學(xué)術(shù)活動(dòng)(如論證研討，考察等)。

4、制定本組人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)考核。

5、安排本課題經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃和檢查落實(shí)執(zhí)行情況。

6、組織學(xué)習(xí)有關(guān)的法規(guī)制度，并遵守一切與研究有關(guān)的法規(guī)制度。

7、組織成果鑒定及技術(shù)資料歸檔工作。

第五章 課題結(jié)題鑒定制度

1、教育科研課題的結(jié)題鑒定和評(píng)價(jià)，是學(xué)校教育科研管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校申報(bào)的各級(jí)立項(xiàng)課題，必須規(guī)范結(jié)題。

2、課題組在按計(jì)劃完成研究任務(wù)后，應(yīng)及時(shí)做好材料的匯總、分析和整理工作，認(rèn)真撰寫課題研究報(bào)告（主件）。并認(rèn)真選編好與課題研究相關(guān)的科研論文集、教案集、專著以及在研究過(guò)程中制作的軟件、音像制品等（附件）。

3、課題組必須在正式結(jié)題前十五天向相應(yīng)教科所提出課題結(jié)題書面申請(qǐng)，并提供課題研究的成果主件、附件材料5—7份。

4、課題鑒定一般采用專家評(píng)議方式，包括現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議或書面評(píng)議。鑒定組專家由課題組與相關(guān)教科所共同商定，一般由具有中學(xué)高級(jí)職稱的教科專家或行政管理人員5—7人組成。鑒定組專家將按照實(shí)事求是、客觀公正的原則，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、聽取匯報(bào)、審閱機(jī)關(guān)結(jié)題材料等方法，對(duì)課題研究成果進(jìn)行全面評(píng)議和鑒定，形成鑒定組集體意見(jiàn)，由組長(zhǎng)填寫《成果鑒定書》并由專家組成員簽字。

第六章 監(jiān)督檢查制度

1、學(xué)校教科室要加強(qiáng)對(duì)教育科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計(jì)劃，年終寫總結(jié)）行為。

2、學(xué)校教科室應(yīng)經(jīng)常檢查、了解課題研究情況，檢測(cè)研究效果，提供信息資料，指導(dǎo)研究方法；建立定期報(bào)告制度，要求課題負(fù)責(zé)人定期作出口頭或階段的研究報(bào)告；強(qiáng)調(diào)課題組的自身建設(shè)，抓好計(jì)劃的實(shí)施和反饋調(diào)節(jié)完善，抓好研究材料的積累和管理。

3、在課題研究過(guò)程中，因特殊原因需要更換課題負(fù)責(zé)人或延長(zhǎng)研究期限的，學(xué)校教科室應(yīng)書面報(bào)告市教科所，經(jīng)同意后方有效。

4、對(duì)立項(xiàng)后無(wú)實(shí)際進(jìn)展的課題，經(jīng)過(guò)幫助、督促后仍未能按計(jì)劃進(jìn)行研究者，將中止其課題項(xiàng)目。

第七章 教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法

為推動(dòng)我?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)全校教職工科研積極性和創(chuàng)造性，提高教育技能和科研水平，特制定本辦法。

一、評(píng)獎(jiǎng)原則及范圍

1、優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)評(píng)選工作，每?jī)赡赀M(jìn)行一次。獎(jiǎng)勵(lì)前兩年的優(yōu)秀科研成果。

2、我校教學(xué)公開出版的專著、公開發(fā)表的論文或經(jīng)驗(yàn)材料，均可參加評(píng)選。

二、教育科研成果的鑒定與評(píng)價(jià)

課題研究工作按計(jì)劃完成后，課題組應(yīng)填寫《課題成果鑒定申表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗(yàn)收。課題組提供的鑒定材料，應(yīng)包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報(bào)告及課題申請(qǐng)書復(fù)印件。鑒定內(nèi)容主要包括論文、研究報(bào)告、研究計(jì)劃及研究過(guò)程中所積累的問(wèn)卷、成果統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查報(bào)告、階段研討材料，以及其他相關(guān)資料等全部檔案資料和必要的現(xiàn)場(chǎng)鑒定材料。

科研成果的鑒定評(píng)價(jià)，應(yīng)切實(shí)執(zhí)行以下評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：

1、先進(jìn)性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究?jī)?nèi)容具有前瞻性、創(chuàng)新性；研究結(jié)論具有突破性；研究水平在地區(qū)同類研究中具有相對(duì)的先進(jìn)性。

2、科學(xué)性。能科學(xué)、準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用教育科研方法及教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量手段；立論符合教育科學(xué)原理；研究過(guò)程堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，研究結(jié)論真實(shí)可靠。成果形式符合教育科研基本規(guī)范；成果表達(dá)論點(diǎn)明確，資料翔實(shí)，依據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯清晰

3、價(jià)值。能逼近或揭示某一方面的規(guī)律，在學(xué)術(shù)上有新的突破；具有一定的理論價(jià)值；對(duì)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題或提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了實(shí)用有效的教改方法和技術(shù)措施。

課題的正式鑒定驗(yàn)收，一般由批準(zhǔn)立項(xiàng)的部門或者受權(quán)管理的部門組織。鑒定一般采取通訊或會(huì)議兩種方式。每個(gè)課題的鑒定專家一般為5～7人，并設(shè)一名組長(zhǎng)。專家由鑒定部門指派，也可以由課題組聘請(qǐng)，但須經(jīng)鑒定部門批準(zhǔn)。課題組成員不能擔(dān)任本課題的鑒定專家。

采取會(huì)議鑒定方式的，有關(guān)報(bào)請(qǐng)鑒定的材料應(yīng)在會(huì)前一個(gè)月提交給鑒定組。鑒定組在認(rèn)真分析研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)照課題申請(qǐng)書預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，實(shí)事求是地對(duì)研究成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見(jiàn)，確定是否通過(guò)鑒定，并由鑒定組代表填寫鑒定書。

課題鑒定一般應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：

1.課題組向批準(zhǔn)立項(xiàng)的部門或者受權(quán)管理的部門提出申請(qǐng)，并填寫《教育科研課題成果鑒定申請(qǐng)表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗(yàn)收。

2.準(zhǔn)備好鑒定的必要文件（一式5—7份）；

3.聘請(qǐng)鑒定專家或接受批準(zhǔn)立項(xiàng)的部門（受權(quán)管理的部門）指派的鑒定專家，并將文件送交專家手中；

4.專家鑒定后送市教科室。

以會(huì)議方式鑒定者，由專家共同確認(rèn)并由組長(zhǎng)簽署意見(jiàn)；通訊方式鑒定者，各專家將鑒定寄交組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)多數(shù)人的看法簽署意見(jiàn)后再報(bào)市教育局教科室。

結(jié)題驗(yàn)收要在專家鑒定的基礎(chǔ)上，經(jīng)市教育局教科室確認(rèn)，發(fā)放《教育科研課題結(jié)題證書》。

每一個(gè)課題研究規(guī)劃期結(jié)束后，市教育局教科室對(duì)結(jié)題的成果進(jìn)行評(píng)選，擇優(yōu)推薦報(bào)刊發(fā)表，報(bào)送有關(guān)部門作為決策參考，或在一定范圍內(nèi)推廣。

所有課題研究都要重視成果的推廣工作，可以通過(guò)推介會(huì)、公開課、專題報(bào)告、論文宣讀等形式充分展示研究成果。市教育局將定期篩選對(duì)全市教育教學(xué)有指導(dǎo)價(jià)值的成果進(jìn)行推廣，并根據(jù)《中小學(xué)教育研教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》對(duì)其中的優(yōu)秀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。

三、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)及條件

1、基本條件

（1）申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)人員必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在教育、教學(xué)工作中圓滿完成任務(wù)，成績(jī)突出。

（2）教育、教學(xué)科研成果對(duì)教研教改和教育教學(xué)工作有較大價(jià)值。

2、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：分別按國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)獲得的不同等次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（參照學(xué)校獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）

第八章 教育科研檔案管理制度

1、教育科研檔案資料管理是教育科研管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，教育科研檔案資料管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化又是教育科研管理向更高水平發(fā)展的重要標(biāo)志。

2、學(xué)校教科室要配備兼職資料員，加強(qiáng)教育科研檔案資料的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計(jì)和利用，發(fā)揮科研檔案的作用。

3、教育科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。

（1）課題檔案：包括《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計(jì)劃及情報(bào)資料；課題研究實(shí)施過(guò)程中有關(guān)主要原始記錄、實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄及數(shù)據(jù)處理材料等；研究工作總結(jié)及研究成果報(bào)告。

（2）管理檔案：包括年度計(jì)劃和總結(jié)；工作職責(zé)；有關(guān)制度；課題研究機(jī)構(gòu)建設(shè)資料；教科研方法學(xué)習(xí)、教育理論學(xué)習(xí)的文件材料；各種考核記載。

（3）成果檔案：包括成果鑒定評(píng)價(jià)、驗(yàn)收及成果獎(jiǎng)勵(lì)的有關(guān)材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實(shí)驗(yàn)課教案集；科研論文集及獲獎(jiǎng)證書；學(xué)校教科研刊物。

（4）綜合檔案：包括相關(guān)科研文件、通知；教育科研專項(xiàng)會(huì)議文件材料；教育科研的交往活動(dòng)、外事活動(dòng)的記錄材料等。

為使我校教育科研工作規(guī)范化、科學(xué)化，需將教師的科研成果檔案化管理，特制定教育科研檔案管理制度。

一、凡我校教師在市級(jí)以上刊物或?qū)W術(shù)交流會(huì)上公開發(fā)表的論文、公開出版的專著等，均屬存檔范圍之列。有關(guān)教師應(yīng)及時(shí)將論文獲獎(jiǎng)證（復(fù)印件）、校本和專著封面、目錄（復(fù)印件），上報(bào)學(xué)校存檔，并建立個(gè)人檔案。

二、凡在校內(nèi)科研研討會(huì)、論文交流會(huì)大會(huì)交流的論文或經(jīng)驗(yàn)材料，均屬存檔范圍，并由科研室通知本人。有條件時(shí)，向上級(jí)有關(guān)部門推薦發(fā)表。

三、凡上級(jí)有關(guān)部門索稿，在未公開使用之前，不能與已發(fā)表的同論，可在校內(nèi)研討會(huì)或交流會(huì)上發(fā)表后存檔。

四、科研檔案管理應(yīng)分門別類，做到系統(tǒng)、規(guī)范，并使檔案管理工作不斷完善。

五、科研檔案作為科研興校的創(chuàng)校史料永久保存，有條件時(shí)，將利用科研檔案做校內(nèi)科研成果展，以推動(dòng)我?？蒲泄ぷ鞯倪M(jìn)一步開展。

第九章 教育科研經(jīng)費(fèi)投入、使用條例

為了促進(jìn)我校教育科研工作更好地開展，加強(qiáng)對(duì)科研工作的管理，結(jié)合本校實(shí)際情況，擬定教育科研經(jīng)費(fèi)投入、使用條例。

一、學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)，用于學(xué)?？蒲泄ぷ魉璧?；

1、課題組的印刷費(fèi)

2、學(xué)校訂購(gòu)的資料費(fèi)

3、學(xué)術(shù)差旅費(fèi)

4、教師科研成果獎(jiǎng)勵(lì)（按獎(jiǎng)勵(lì)條例規(guī)定執(zhí)行）

二、凡未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，擅自支出的，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上不承擔(dān)責(zé)任。

三、經(jīng)費(fèi)資助制度

1、科研經(jīng)費(fèi)是為了滿足開展教育科研活動(dòng)基本要求而設(shè)置的一種經(jīng)常性支出的費(fèi)用。