導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課題研究特色及創(chuàng)新點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 閩南傳統(tǒng)文化 傳承 漫畫 核心價值

《以漫畫形式詮釋晉江鄉(xiāng)土文化的研究》是全國課題《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育與優(yōu)秀民族文化傳承相結(jié)合、與社區(qū)文化建設(shè)相結(jié)合的實踐與研究》的子課題。在近三年的課題研究期間，本課題組以“人人參與，人人受益”為理念，立足校情、學(xué)情、師情實際，注重教育教學(xué)實踐，力求課題研究實效性。課題組發(fā)動全組老師和全?；A(chǔ)年段學(xué)生廣泛參與，開展務(wù)實精細(xì)的研究工作。

本課題以教育部印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）和《關(guān)于進一步加強中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》的要求“藝術(shù)教育對提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識、促進青少年健康成長具有重要作用”及“充分開發(fā)利用地方和社區(qū)的藝術(shù)教育資源，豐富學(xué)校藝術(shù)教育內(nèi)容和形式。鼓勵、支持開發(fā)具有本地特色的藝術(shù)教育資源”為依據(jù)，以“益德漫畫，漫畫益德”為突破口，落實本?！耙缓诵?，二基點，四特生”的管理哲學(xué)，探索漫畫特色教學(xué)與閩南傳統(tǒng)文化的交集點，嘗試以漫畫形式傳承和發(fā)展晉江優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化、自主化，培養(yǎng)學(xué)生核心人文素養(yǎng)，豐富本校美術(shù)學(xué)科內(nèi)涵和德育載體，有力助推本校漫畫特色項目更快更好地發(fā)展。

馬克思說：“你想得到藝術(shù)的享受，本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”課題研究堅持理論與實踐相結(jié)合，同時以激勵教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論為指導(dǎo)。借助科學(xué)研究方法，以學(xué)校提出的“高質(zhì)量，有特色”為工作標(biāo)準(zhǔn)，通過對漫畫的繪制技法；漫畫的創(chuàng)意方法；晉江鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容及核心價值；晉江鄉(xiāng)土漫畫進社區(qū)、進校園的活動方式；鄉(xiāng)土美術(shù)教材開發(fā)和應(yīng)用等一系列內(nèi)容研究，依托美術(shù)課堂、石鼓動漫社、漫畫特色興趣班等平臺進行實際訓(xùn)練，讓學(xué)生走入鄉(xiāng)土、融入社會，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和幽默品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的人文素養(yǎng)教育環(huán)境，發(fā)展學(xué)生綜合能力，體現(xiàn)課程趣味化、鄉(xiāng)土化、生活化等特點。課題研究主要成果如下：

一、理論成果

1.教育理念的提升。本課題研究嘗試培養(yǎng)學(xué)生運用哲學(xué)思維探索鄉(xiāng)土文化中核心價值，提高學(xué)生藝術(shù)技能，開闊文化視野和提升人文品質(zhì)。

2.教研能力的提升。參與課題研究的教師把課題研究和學(xué)校哲學(xué)研究課題、學(xué)生綜合實踐活動、美術(shù)教學(xué)工作有機整合，提高教學(xué)和科研能力，實現(xiàn)由集約型教學(xué)向科研型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.綜合實踐活動整體能力的提升。以課題研究為契機，推動石鼓動漫社、漫畫特色興趣班及多個綜合實踐活動有序開展，有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過綜合實踐活動起到以點帶面的作用，讓同學(xué)、家人感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力，使師生均得到藝術(shù)體驗和能力提升。譬如，有的學(xué)生將在課題實驗課所學(xué)的“核心價值觀”閩南四句和晉江歇后語帶回家與家人分享，活躍家庭和諧氣氛。

二、實踐成果

1.出現(xiàn)精品課程。課題組以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足課本，從美術(shù)教材中《卡通故事》、《幽默與智慧》等文本中拓展而出，編寫教學(xué)設(shè)計。楊銀平老師從《幽默與智慧》拓展開發(fā)出精品課題實驗課《漫畫閩南四句》、《漫畫晉江歇后語》；張克雄老師從《卡通故事》拓展開發(fā)出精品課題實驗課《閩南童謠漫畫》。盧金火老師巧妙地結(jié)合學(xué)?！拔宓晔袑じ本C合實踐活動拓展開發(fā)出精品課題實驗課《閩南古厝》。課題組老師堅持以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，以學(xué)科哲學(xué)為導(dǎo)圖，圍繞課題研究內(nèi)容，不斷探索課堂教學(xué)。

2.形成校本教材。通過課題研究，楊銀平老師編寫的《漫畫創(chuàng)意訓(xùn)練》校本教材富有趣味性和啟發(fā)借鑒價值，深得同行、學(xué)生的喜愛。盧金火老師編寫的《五店市尋根》校本教材，內(nèi)容豐富，體系完整，具有較高參考指導(dǎo)價值。

3.促進教學(xué)相長。課題組積極組織形式多樣的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生鄉(xiāng)土漫畫創(chuàng)作。完成一批具有晉江鄉(xiāng)土文化特征的漫畫作品，體現(xiàn)社會主義和諧價值觀，其中有60多幅漫畫作品在本市及全國各級漫畫比賽中獲獎或發(fā)表在《幽默大師》、《兒童漫畫》、《晉江經(jīng)濟報》等報刊上，出版漫畫成果集《石鼓動漫社》和教師作品集《楊銀平漫畫集》及校本教材《漫畫創(chuàng)意訓(xùn)練》等。2015年6月，本校被福建省漫畫研究會授予“福建省漫畫教學(xué)實驗學(xué)?！?。課題研究不僅提高了教師的課程開發(fā)能力，還促進了教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一批研究型美術(shù)教師，從而促進了師生共同發(fā)展，實現(xiàn)了教與學(xué)相長。

4.收獲教育寫作。課題組不僅積累了一定量的圖片、視頻等材料，在教育寫作上也取得了明顯的成效：盧金火老師撰寫的《鄉(xiāng)土漫畫教學(xué)反思》；張克雄老師撰寫的《用漫畫圖解閩南童謠的教學(xué)反思》；楊銀平老師撰寫的課題研究論文《閩南鄉(xiāng)土文化在校園漫畫綜合實踐活動中綻放光彩》等。

5.發(fā)揮輻射作用。研究之后，本校已經(jīng)積累了一定的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源，并開始發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，課題組積極搭載當(dāng)?shù)厥姓?、文化部門開展的活動。先后將課題實驗成果“晉江歇后語漫畫”、“閩南四句”等成果深入毓英小學(xué)、靈水社區(qū)、蘇安社區(qū)、曾井社區(qū)、陽光社區(qū)、育德小學(xué)、五店市傳統(tǒng)街區(qū)等社區(qū)學(xué)校，以漫畫形式傳播晉江鄉(xiāng)土文化和社會主義核心價值觀，為市民帶去了一次次鮮活生動的鄉(xiāng)土文化體驗。2015年11月，福建漫畫研究會會刊《海峽漫畫》第十期展示本校漫畫特色教學(xué)成果，起到省內(nèi)輻射引領(lǐng)作用。

本課題還有許多值得研究和完善的地方，進一步提高學(xué)生漫畫質(zhì)量。完善校本教材，增強實用性，利于教師教學(xué)、學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)效率，把課題研究拓展延伸到校本課程研究領(lǐng)域。下階段以本課題研究為龍頭示范作用，推廣課題研究成果，進一步研究漫畫特色教學(xué)與鄉(xiāng)土文化、美術(shù)課堂的深度結(jié)合，使之成為基礎(chǔ)美術(shù)教育有效的補充，積極參與國家和地方美術(shù)教育教學(xué)改革與發(fā)展實驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊力.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]涂慷.閩文化民間藝術(shù)探美.武漢大學(xué)出版社，2013.

篇2

本學(xué)期，我校的教科工作將在市、區(qū)教育局科研部、學(xué)校校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞教育科研發(fā)展與創(chuàng)新這一主題，堅持“七種意識”，突出“五個重點”，達(dá)到改進教學(xué)行為、提高教學(xué)有效性的目的。本學(xué)期我們要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，鼓勵教師注重發(fā)現(xiàn)自己工作的問題，應(yīng)用教育理論分析問題、解決問題，在工作實踐中不斷反思，讓反思成為改進教學(xué)實踐的平臺。使學(xué)校教師的工作與教育科研融為一體，求真務(wù)實，與時俱進，推動我校教育的改革與發(fā)展。

二、具體目標(biāo)

1、以課堂觀察研究為重點，加強有效教學(xué)，提高教育科研能力。

2、加強“十一五”各類課題的管理，強化學(xué)校主課題研究。

3、深化特色教育研究，促進學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。

4、進一步加強學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。

三、主要措施

（一）以課堂觀察研究為重點，加強有效教學(xué)，提高教育科研能力。

1.開展課堂觀察研究。學(xué)校要借鑒課堂觀察經(jīng)驗，全面推進課堂觀察活動，通過課堂觀察改變教師的教學(xué)理念，改善我們的研究方式，促進“有效課堂”的形成。學(xué)校的各個教研組要在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下選定課堂觀察切入點，全面啟動“課堂觀察”的研究。在平時聽課活動中也要滲透課堂觀察的意識，個人自行確立觀察主題，并記錄在行動研究手冊中。

教育科研骨干教師，及各教研組要圍繞“有效教學(xué)”這一主題，設(shè)計行之有效的小課題研究方案，在實際的教學(xué)工作中加強教學(xué)反思，形成典型個案，提高課堂教學(xué)的實效。

2.本學(xué)期我們繼續(xù)倡導(dǎo)教師以研究學(xué)生、教材、課堂、作業(yè)為中心，在加強以課題研究形式為載體進行教育科研的同時，致力于營造多種形式并存的科研態(tài)勢，每個教師都要在課堂教學(xué)中尋找自己教學(xué)中的課題，牢固樹立四種意識：科研文化意識、協(xié)作（團隊）意識、課題意識、精致意識。做到讀書、實踐和寫作三者結(jié)合，選擇教育日記（教學(xué)反思）教育案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文（論著）五種作為教育反思的載體，完成教科室編印的《行動研究》手冊。

（二）加強“十一五”各類課題的管理，強化學(xué)校主課題研究。

課題研究是教育科研的重要方式，我們要抓好“十一五”哈爾濱市級規(guī)劃課題課題實施工作。各個課題組要制定好本學(xué)期的課題實施計劃和課題研討活動的安排，并要吸引更多的教師加盟，在課題研究中廣泛運用行動研究法，體現(xiàn)教育科研的“草根性”特征。在骨干教師層面要做好主課題研究的一些理論知識學(xué)習(xí)，開展好主課題研究的研討活動、沙龍活動，期末要寫好與主課題相關(guān)的課題研究論文。教師層面要廣泛宣傳，積極發(fā)發(fā)動，主動吸納有志于主課題研究的人員，擴大研究隊伍。

（三）深化特色教育研究，促進學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。

（四）進一步加強學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。

篇3

一、指導(dǎo)思想

以關(guān)于教育工作的重要講話為指導(dǎo)，堅持“以人為本，科研興校，科研興教”的目標(biāo)，立足“堅持實驗，探索規(guī)律，科學(xué)施教，全面育人，培植個性”的科研特色，以先進的教育科研理論武裝教師，做好“三個結(jié)合”，即與基礎(chǔ)教育課程改革緊密結(jié)合、與學(xué)校師生的實際結(jié)合、與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合。圍繞新課程改革，進一步改進和加強教育科研工作，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，構(gòu)建一支創(chuàng)新型的教師隊伍。

二、工作目標(biāo)

1、推進科研、校本研修、課程改革的有機結(jié)合。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和實踐能力，促進教師學(xué)生全面發(fā)展。

3、推進課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，完善教學(xué)模式。

三、工作任務(wù)及措施

（一）提高認(rèn)識，狠抓落實

落實國家、省、市關(guān)于課程改革的文件精神，增強實施基礎(chǔ)教育課程改革的緊迫性和責(zé)任感，加強領(lǐng)導(dǎo)，使教師提前進入課改的角色，提升教育科研的水平，走內(nèi)涵發(fā)展之路。在新學(xué)期里，我們主要做好如下幾項工作：

（三）加強校本科研，創(chuàng)內(nèi)涵發(fā)展的科研特色

教育科研是一種創(chuàng)造性的實踐活動，不僅要解決人的認(rèn)識問題，還要解決操作問題。因此，我們必須從實際出發(fā)，采取“低起點、小步子、分層次、逐步提高”的方法。一方面通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師的科研意識，另一方面通過承擔(dān)課題鍛煉隊伍，支持教師參加高層次的學(xué)歷進修和培訓(xùn)，努力提高教師的理論水平和教科研實際能力。我們主要采取以下辦法：

1、借外力。本學(xué)期邀請省、市教科所（室）的專家和研究員來指導(dǎo)科研工作，提高教師的科研理論水平和操作能力。同時，加強與周邊縣市實驗學(xué)校的聯(lián)系，相互溝通，開闊視野，取長補短。

2、聚內(nèi)力。從理論上、情感上和政策上調(diào)動教師投入校本科研的積極性。理論上，要認(rèn)識到參加教育科研是新時期教師進修的主要形式，要從重視學(xué)歷轉(zhuǎn)化為重視科研；情感上，積極投入“情感教育”和“適應(yīng)學(xué)生個別需要”的研究；政策上，進一步完善科研評價、獎勵機制，充分發(fā)揮教師的科研潛能，調(diào)動科研的積極性。

3、全員性。（全員性是搞好校本科研的關(guān)鍵。）每位教師把課題研究與日常工作相結(jié)合，積極參與研究課題，有教育（或教學(xué)）個案，有研究論文，形成“人人有課題，個個能科研”的良好科研氛圍。重研究。抓住重點課題，抓好課題的過程指導(dǎo)和管理，側(cè)重課題研究成果的應(yīng)用，防止“虛化”現(xiàn)象，走過場，在“實”字上作文章。通過課題研究，在青年教師中開展教育觀念辯論賽和教育科研報告會等活動，把成果轉(zhuǎn)化為“第一生產(chǎn)力”，為科研多做些實事，推動教育科研深入發(fā)展。

（二）創(chuàng)新科研特色，形成課題研究的體系。

1、完善科研管理制度。學(xué)校進一步完善教育科研《理論學(xué)習(xí)制度》、《課題管理制度》、《教科研管理人員實驗教師職責(zé)制度》、《教育科研工作考評細(xì)則》、《實驗教師例會制度》等等。同時，要根據(jù)制度的規(guī)定，對課題研究實行期中檢查制，期末考評制，嚴(yán)格規(guī)范教師的科研行為，使科研管理有章可循，有法可依，提高科研工作效率。

2、嚴(yán)格科研管理過程。（科研工作重在實踐研究，扎扎實實地去實施。一套方案加上幾篇論文的做法，決不是在搞科研。為了從根本上杜絕有“題”不研的現(xiàn)象，本學(xué)期必須注重加強科研工作的過程管理。）教科室要做好整體布署，課題組圍繞實驗方案寫好詳細(xì)計劃安排，實驗過程中，教師要認(rèn)真填寫好“教師教學(xué)工作手冊”，做到“四有”，即有實驗調(diào)查統(tǒng)計、有個案記載、有實驗日常過程記錄、有研究小結(jié)。教科室加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，用三分之二的時間下到實驗班聽課、調(diào)查、指導(dǎo)，利用“聽（聽匯報）、看（看記載）、查（查進展）、問（問學(xué)生家長）、評（評價指導(dǎo)）”這五種調(diào)研方法對課題研究進行視導(dǎo)檢查。同時，規(guī)范課題實驗檔案，設(shè)立科研專柜，做到一所即得，管理有序。

三、工作安排

三月份：

1、通過教育科研工作計劃，實驗教師制定實驗計劃；

2、召開實驗教師工作例會與理論學(xué)習(xí)；

3、“兩分法評價”實驗工作會、講座；

四月份：

1、校本課程開發(fā)與運用研究課；

2、實驗教師工作例會與理論學(xué)習(xí)。

3、教科研實驗示范課。

五月份：

1、新教學(xué)模式研究課；

2、“科學(xué)教育實踐探究”實驗展示課；

3、子課題實驗期中檢查評估，組織教師看錄相

2、召開實驗教師工作例會；

3、評選優(yōu)秀課題組和先進個人；

4、整理教科研檔案。

篇4

關(guān)鍵詞： 音樂活動 個性發(fā)展 課題研究

一、研究背景

音樂以其形象活潑、內(nèi)容優(yōu)美的形式為幼兒所喜歡，它以幼兒最容易接受的方式潛移默化地影響著幼兒的生活、學(xué)習(xí)，使幼兒在享受音樂、感悟藝術(shù)的同時無拘無束地展現(xiàn)個性，使之提升素質(zhì)，完善性格，逐步成長為樂于創(chuàng)新、敢于實踐的新一代。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！卑l(fā)展個性，展現(xiàn)個性，促進每個幼兒個性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)?；谝魳方逃莫毺刈饔茫谖覉@師生對音樂的情有獨鐘，在已結(jié)題的“快樂音樂，主體情感”的課題基礎(chǔ)上，結(jié)合《綱要》理念，我園擬定“品鑒音樂，飛揚個性”為課題研究的主要內(nèi)容，針對每個幼兒的個別差異開展音樂教育活動，旨在讓幼兒藝術(shù)與健康的個性和智慧在音樂活動得到進一步的張揚。

二、目的及意義

通過課題研究，構(gòu)建主體性學(xué)習(xí)模式，在師生互動中進行創(chuàng)造活動，發(fā)展幼兒對音樂的敏感性，提高其品位和鑒別不同音樂的能力、個性化創(chuàng)造能力。充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，體驗音樂活動引發(fā)的積極向上的情緒、情感，讓幼兒從音樂活動中享受到樂趣，并讓這種樂趣得以鞏固、延續(xù)和遷移。通過課題研究，增強教師的教改意識，更新教育理念，改善教育行為，促使教師從幼兒角度思考活動內(nèi)容和活動方式，重視活動過程，關(guān)注個體發(fā)展，真正做到觀察、認(rèn)識、理解、評價幼兒，有效提高教師的綜合教學(xué)能力。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）基本目標(biāo)

1.通過研究和實驗，逐步構(gòu)建適合本園的，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的音樂教育活動目標(biāo)和內(nèi)容體系。

2.通過研究和實驗，促進幼兒個性的健康發(fā)展，提高對音樂的感受能力、審美能力、創(chuàng)造能力。

3.通過研究和實驗，促使教師在實踐中不斷更新教育觀、兒童觀，提高自身音樂素養(yǎng)。

（二）主要內(nèi)容

1.對當(dāng)前幼兒藝術(shù)活動情況展開調(diào)查，分析其與幼兒個性發(fā)展的聯(lián)系，以把握它們相關(guān)的積極因素和存在問題，為該課題構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.逐步構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，具有園本藝術(shù)特色的活動目標(biāo)體系和內(nèi)容體系。

3.開發(fā)和利用園內(nèi)外各類教育資源，廣泛開展各類音樂實踐活動。

4.著眼于藝術(shù)領(lǐng)域，以主題活動為載體，通過歌唱活動、欣賞活動、韻律活動、音樂游戲、器樂節(jié)奏等音樂活動，讓幼兒親身體驗、創(chuàng)造表現(xiàn)、展現(xiàn)個性。

四、研究過程與策略

（一）課題研究的保障性策略

1.以學(xué)定研，革新觀念，規(guī)范行為。

在課題的初始階段，我們開展了系列培訓(xùn)和研究活動，通過請進來、走出去和立足自培等方式，讓教師了解新的幼教發(fā)展動態(tài)，樹立正確的兒童觀、教育觀、課程觀，在課程實踐中，老師們有許多的困惑和問題，如：如何“整合”？如何設(shè)計計劃？如何實施個別化教育？如何投放區(qū)域材料？如何寫觀察記錄？等等，需要在探索中碰撞、分享。結(jié)合對《綱要》的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以講座式、對話式、討論式現(xiàn)場觀摩等培訓(xùn)方式，在級組、教研組的例會學(xué)習(xí)等活動中學(xué)習(xí)。園部以課題負(fù)責(zé)人、骨干教師作課題宣講，通過“沙龍活動”、“對話”活動，讓教師學(xué)會誠實、開放地溝通，推進了本課題實施的深入開展。

2.以綱為基，構(gòu)建目標(biāo)，整合素材。

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、骨干研討小組、實施小組，并開展系列園本培訓(xùn)活動，在學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)的過程中，結(jié)合本園實際，反復(fù)推敲，修改方案，園領(lǐng)導(dǎo)分析本園現(xiàn)狀，提出將課題的實施過程作為構(gòu)建園本課程的途徑。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的基礎(chǔ)上，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，邊實踐、邊研究、逐步建立起課題的目標(biāo)體系。圍繞目標(biāo)體系，從各種音樂活動入手，收集各類活動素材活動方案，并綜合現(xiàn)有題材，在篩選整合的基礎(chǔ)上逐步形成實施方案。

3.以園為主，三方互動，資源共享。

在課題研究中，我們以園為中心，在園內(nèi)進行改造調(diào)整，利用一切可利用的空間，讓孩子自如地開展各種活動。并有效整合、拓展家庭、社區(qū)中有利的教育資源，形成合力，對幼兒進行全方位的熏陶，按主題網(wǎng)絡(luò)編制和創(chuàng)新教材，組織各類音樂活動，促進課題研究向縱深方向發(fā)展。我們通過家長園地、問卷調(diào)查表、開放活動、網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)向家長宣傳課題實施的價值，傳遞課題研究計劃、教育經(jīng)驗及班級主題活動的進展情況，進行有目的、有計劃的配合教育，讓家長介入活動，和孩子一起發(fā)展，共同探索，親身體驗。同時，還利用社區(qū)資源，讓幼兒在周圍的人、事、環(huán)境潛移默化的影響下，享受音樂帶來的快樂。

（二）課題研究的體驗性策略

1.在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的個性。

在音樂活動中，教師立足在活動內(nèi)容的選擇、活動氛圍的營造、活動過程的設(shè)計上，多方開拓想象的空間，促使幼兒獨立思考，激發(fā)幼兒個性化的表現(xiàn)表達(dá)，從而加深對音樂的理解。

如在中班音樂活動《庫乞乞》中，活動圍繞“去魔法城―吃魔法糖―學(xué)魔法咒語―玩魔法游戲”的游戲主線，通過朗朗上口、易于模仿的詞白“咒語”：“庫、庫、庫乞乞！”使幼兒沉浸在魔法的情境中愉快地掌握了節(jié)奏型“×-―×-―××―×-―”。之后，我讓幼兒大膽發(fā)揮想象，想象魔法師施魔法的情景，并鼓勵幼兒用各種肢體動作想象表現(xiàn)魔法城中的歡快熱鬧的景象。在充滿奇幻色彩的魔法氛圍中，幼兒自由想象創(chuàng)作，充分體驗到參與音樂活動的樂趣。

2.在區(qū)域活動中釋放幼兒的音樂天性。

在音樂欣賞區(qū)中，幼兒用繪畫、肢體動作創(chuàng)意地表現(xiàn)一首首樂曲，安靜傾聽，互相欣賞，交流感受，情感體驗逐漸變得細(xì)膩、深刻、豐富，對于音樂的感受、理解、想象也在不知不覺中滋長。在表演區(qū)中，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)表演舞臺，共同制作表演道具、演出服裝，幼兒在舞臺上合作表演，創(chuàng)意展現(xiàn)，在一個個表演的節(jié)目中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在演奏區(qū)域中，幼兒選擇各種現(xiàn)成的奧夫樂器和用廢舊物品制作的簡易樂器，操作圖譜制作配器方案，為不同風(fēng)格的樂曲合作演奏，從而體驗到成功的喜悅，進而更有信心、更加積極地去嘗試、合作和創(chuàng)作。

3.在社會活動中彰顯幼兒的個性品質(zhì)。

我園從幼兒園文化建設(shè)、教師園本培訓(xùn)、幼兒音樂特色活動設(shè)計等各方面悉心進行了規(guī)劃，拓展了特色的外延，豐富了特色的內(nèi)涵，涌現(xiàn)了一系列能彰顯園所品牌的特色項目，同時彰顯了幼兒的個性品質(zhì)。如：星福兒藝術(shù)節(jié)、新年音樂會、社區(qū)藝術(shù)活動，電視臺活動、網(wǎng)站協(xié)辦活動更是讓自信開朗的星福兒幼兒在舞臺上頻頻展現(xiàn)風(fēng)姿。

五、體會和思考

綜觀整個研究過程，我們發(fā)現(xiàn)，通過課題研究，教師與幼兒的音樂素養(yǎng)有了顯著的提高，家長參與的熱情也隨之增強。幼兒的成長有自己發(fā)展的步調(diào)，有自己獨特的理解與發(fā)展方式，教師應(yīng)該支持并尊重幼兒，分享他們的快樂與困惑，只有在這樣寬松的環(huán)境中，幼兒才能拓展自己的空間，激發(fā)自我的個性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1．進一步加強科研工作的規(guī)范化管理，重點引導(dǎo)鎮(zhèn)處、學(xué)校建立起兩級教育科研水平自評體系。倡導(dǎo)鎮(zhèn)處、學(xué)校建立教育科研年會制度，積極探索有效的教育科研運行機制。

2．召開市教育學(xué)會第十五屆年會，表彰教育創(chuàng)新先進單位和個人，同時舉辦“市教育科研走進膠北”活動，屆時爭取承辦省教育學(xué)會現(xiàn)場會。

3．圓滿完成“十一五”立項課題研究任務(wù)。年，是十一五課題結(jié)題年，各承擔(dān)課題研究單位，要加大課題研究力度，確保高質(zhì)量的實現(xiàn)研究預(yù)期目標(biāo)，出精品成果，打造“拳頭產(chǎn)品”，擴大學(xué)?！敖逃放啤庇绊懥?。

4．繼續(xù)積極促進教育科研成果的轉(zhuǎn)化，適時通過舉行市“優(yōu)秀科研成果推介會”、主題現(xiàn)場會、課題研究觀摩課等形式，推廣優(yōu)秀科研成果。

5．以教育科研作引領(lǐng)，積極推進校園文化建設(shè)。要加強學(xué)習(xí)和交流，走出去，請進來，通過舉辦學(xué)習(xí)思想沙龍、專家報告會、主題研討會、成果展示會、科研項目月等活動，營造濃厚的科研氛圍，結(jié)合學(xué)校的精神建設(shè)、制度建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)等從“隱性”和“顯性”兩個層面建構(gòu)校園文化。

6、以主導(dǎo)性課題作引領(lǐng)，促進學(xué)校特色建設(shè)。幫助學(xué)校明確學(xué)校發(fā)展主題和方向，加大學(xué)校主導(dǎo)性課題的建構(gòu)和研究力度，發(fā)揮好教育科研的引導(dǎo)性、探究性和實踐性，集中群體智慧，協(xié)力攻關(guān)，努力培植一批特色品牌學(xué)校。

7．加強校本研究，促進教師專業(yè)化成長。要充分認(rèn)識教育科研在教師專業(yè)化成長過程中的重要作用，要使校本研究成為學(xué)校日常工作的常態(tài)。要引導(dǎo)和鼓勵全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。要積極鼓勵教師開展課題研究，并為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和研究條件，為教師隊伍的專業(yè)發(fā)展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。

8.深化“市中小學(xué)教師十一五閱讀工程”。要認(rèn)真總結(jié)十一五教師閱讀工程的經(jīng)驗，為開展十二五閱讀工程做好準(zhǔn)備，年內(nèi)啟動“書香校園”和“教師讀書人物”的評選活動。

篇6

同時，在課題研究和管理方面也暴露出了一些問題。本文結(jié)合我省教研室管理的省級教學(xué)研究課題的有關(guān)情況以及基層中小學(xué)開展課題研究的實際情況，從課題研究和管理工作的現(xiàn)狀、問題及對策等方面進行闡述。

一、現(xiàn)狀

1、省教研課題發(fā)展總體概況

江蘇省教學(xué)研究課題自1995年開始正式啟動，每兩年一期。到目前為止共進行了六期，經(jīng)歷了三個階段。

(1)啟動和擴大影響階段(第一、第二期)

省教研室課題研究正式立項啟動。并逐步在全省擴大影響。從課題研究的分類上看，這一期間多呈現(xiàn)為教育教學(xué)改革與研究的單項課題。

(2)規(guī)范課題管理階段(第三、第四期)

這一階段逐步加強和規(guī)范課題的過程性管理，并以課題結(jié)題為突破口，帶動全省課題研究的正?；鸵?guī)范化。其顯著特征是，2003年下發(fā)了《江蘇省教學(xué)研究課題管理辦法》。這一階段出現(xiàn)了許多科研先導(dǎo)型學(xué)校，是我省教科研的飛躍。通過這一措施規(guī)范了課題研究過程，促進了教育科研的發(fā)展。

(3)蓬勃發(fā)展階段(第五、六期)

這一階段。以深化素質(zhì)教育、啟動教育現(xiàn)代化工程為背景，結(jié)合我省教育實際，把握教育科研為教育行政決策服務(wù)。為教育教學(xué)改革實踐服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)事業(yè)服務(wù)這一宗旨，提出了選題范圍更為廣泛的研究課題，其中不乏教育改革的綜合性課題。選題面廣、研究層次高是這一階段的顯著特點之一，全省教育工作者教科研水平得到較大提高，出現(xiàn)了良性互動的發(fā)展態(tài)勢。

為激發(fā)廣大學(xué)校和教師課題研究的積極性和熱情，從1999開始，每兩年進行一次課題評獎活動，目前已進行了3次。

每期評出的省教學(xué)研究課題基本名額控制在重點課題50多項，立項課題200多項。

課題申報單位已覆蓋到全省各級各類中小學(xué)、各市縣區(qū)教育科研部門以及一些教育行政部門。從申報質(zhì)量看，涌現(xiàn)出一批選題意義重大、視角新穎、設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、研究成果好的課題。

2、當(dāng)前基層中小學(xué)課題研究現(xiàn)狀

近幾年來，隨著科教興國的基本國策的確立，我國的教育教學(xué)研究和科研工作得到了蓬勃發(fā)展，“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”已成為廣大教育工作者的共識。特別是實施新課程改革后，學(xué)校的教科研工作在學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和提升學(xué)校品位方面發(fā)揮了重要的作用。以課題為載體推動學(xué)校教科研工作，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，以教科研為先導(dǎo)實施素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的一大特色。特別是在江蘇省星級學(xué)校的評估指標(biāo)體系中，學(xué)校的教科研能力、水平和取得的成果，是進行評估的重要指標(biāo)。對推動學(xué)校教科研的發(fā)展起到了積極的作用。

通過對全省13個城市的調(diào)研，以及我們在工作中接觸到的有關(guān)資料、學(xué)校實際開展課題研究的一些情況，基層中小學(xué)課題研究表現(xiàn)出以下幾個特點。

(1)學(xué)校教科研組織機構(gòu)及規(guī)章制度已基本建立

各類學(xué)校注意了教育科研機構(gòu)組織的建立，中小學(xué)基本上有獨立設(shè)置的教科室，幼兒園也有專人負(fù)責(zé)教科研工作。大多數(shù)學(xué)校在教科研方面制定了規(guī)章制度。主要有成果獎勵制度、教師學(xué)習(xí)制度、課題管理制度等。一些學(xué)校成立“教科室(教研室)一教研組一學(xué)科教師等科研網(wǎng)絡(luò)”。

(2)學(xué)校教科研課題選題廣泛，貼近教育教學(xué)實際，較好地服務(wù)于教育教學(xué)改革

就我省第四期和第五期課題榮獲一等獎的情況看，選擇“課程與教學(xué)”的比例最高，占47.4％；其次是“校本教研”占21％：然后是“德育”、“教育管理”、“師資隊伍建設(shè)”、“體育與健康”、“信息技術(shù)教育”、“資源開發(fā)”、“評價體系”、“心理健康”、“綜合”等。從第六期課題評審結(jié)果看，有關(guān)新課改的研究增加了，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變類研究有21項，占重點課題的36.2％；評價體系類7項，占重點課題的12.1％；資源開發(fā)類8項，占重點課題的13.8％：幾項相加共占62.1％，其他占重點課題的38％。第六期省重點課題有《建構(gòu)主義教學(xué)下有效轉(zhuǎn)變資源開發(fā)和利用》、《前意識對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究》、《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康及對策的研究》等。

(3)課題研究已成為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效手段

通過教科研活動和課題研究，促使廣大教師在良好的科研氛圍里實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高，一大批骨干教師脫穎而出。蘇州市的一項調(diào)查表明，在1000位被調(diào)查教師中。有769人參與各種形式的課題研究。根據(jù)常州市教研室的相關(guān)調(diào)查，全市73.08％的教師參與課題研究并認(rèn)為課題研究能夠提高自己的科研水平和專業(yè)能力，能夠幫助教師解決教育教學(xué)中遇到的困惑，促進自身的成長。這說明課題研究已成為一種大眾化的科研活動，成為教師自主發(fā)展的主流意識，成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑。

(4)開展教科研活動形式多樣化

學(xué)校開展教科研活動最主要的方式是專題研討，其次是聽課評議，還有就是學(xué)校有主題、有計劃的對外交流活動，共同開發(fā)、研究教科研項目，學(xué)校編印教科研刊物。

二、問題

目前，盡管中小學(xué)課題研究呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，然而我們也看到，由于認(rèn)識上的誤區(qū)以及管理方面的原因，基層中小學(xué)課題研究還存在一些問題。

1、課題研究的不平衡現(xiàn)象較為突出

教科研工作的發(fā)展還不平衡。我省各地課題立項數(shù)差距很大。有的市(縣、區(qū))有十幾項，有的僅有一兩項，有的甚至還是空白。在學(xué)校中表現(xiàn)也很不平衡。部分星級高中和省實驗初中、實驗小學(xué)、優(yōu)質(zhì)幼兒園一項省立項課題都沒有，這里有能力和水平問題，更有認(rèn)識上的問題。

2、課題研究的規(guī)范化程度有待提高

課題研究尤其是高質(zhì)量的研究是一種有組織、有計劃的活動，應(yīng)盡可能規(guī)范化實施，從現(xiàn)有的課題研究情況來看，這方面做得也不夠理想。一是不按課題研究程序進行，如課題立項后應(yīng)及時開題，制定實施方案，確定實驗班級和教師，進行子課題和人員分工，到研究中期提交中期檢查報告，進行階段總結(jié)和必要的調(diào)整，到規(guī)定時間還要認(rèn)真撰寫研究報告。申請結(jié)題等。有的課題不能按要求進行。二是研究過程不嚴(yán)肅、不周密。研究過程中定量研究太少，該有數(shù)據(jù)的無數(shù)據(jù)，原始數(shù)據(jù)、過程性材料不足，研究的可信度和價值讓人難以信服。三是有的課題“教研”特色不濃，沒有緊扣教學(xué)。

3、教育科研成果的進一步開發(fā)及管理、評價與推廣工作有待完善

不少學(xué)校的課題研究是有特色的。有的還得到了有關(guān)專家的高度肯定，但這些課題研究成果的進一步開發(fā)、推廣、運用做得不夠，為研究而研究，沒有處理好理論與實踐，研究與推廣使用的關(guān)系。有

的課題研究成果在本校都沒有全面推廣，未能發(fā)揮教科研應(yīng)有的作用。

三、對策與建議

針對存在的問題，當(dāng)前要搞好基層學(xué)校的教科研工作，有幾個方面是需要注意的。

1、規(guī)范組織建設(shè)，加強教科研管理，完善運行機制

目前，學(xué)校教科研工作的主要矛盾應(yīng)該是學(xué)校、教師和社會、教育發(fā)展，以及教科研期望值與教育科研條件簡陋、能力不強、成效不顯著之間的矛盾。這些矛盾決定了現(xiàn)階段學(xué)校教科研的基本特征應(yīng)該是基礎(chǔ)性、實踐性、群眾性和漸進性的，在此基礎(chǔ)上，我們才能夠從實際出發(fā)，實事求是地開展切合實際、切實可行的教科研工作。

一要建立行之有效的學(xué)校教科研的模(形)式。學(xué)校的教育科研要想在發(fā)展學(xué)校、成就教師和學(xué)生上發(fā)揮應(yīng)有的作用。就必須構(gòu)建符合教育科研發(fā)展規(guī)律、符合地方教育教學(xué)實際、符合基層學(xué)校教師實際的教科研工作模式。這個模式在當(dāng)前應(yīng)以學(xué)?；?qū)W科組為基本單位，在當(dāng)?shù)亟炭蒲袡C構(gòu)和組織的引導(dǎo)下開展工作。這樣的模式給教師開展教科研工作營造了良好的氛圍，創(chuàng)造開展教科研工作的條件，更容易出成果。

二要加強管理隊伍建設(shè)。為了保證課題研究按計劃有效進行，應(yīng)建立市、區(qū)縣、學(xué)校三級教育科研工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校則根據(jù)相關(guān)規(guī)章的要求構(gòu)建起校長室一教科室(教研室)一教研組一課題組四級工作管理網(wǎng)絡(luò)。校長室及教科室負(fù)責(zé)課題研究的管理；區(qū)縣科研部門定期對所管理的課題進行檢查；市教科所不定期對全市范圍內(nèi)的課題進行抽查。其次，所有課題及其負(fù)責(zé)人全部在教研網(wǎng)上公布。對已經(jīng)結(jié)題的課題另以通知的形式在網(wǎng)上公示，把課題研究置于社會監(jiān)督之下。再次，為提高管理員隊伍的專業(yè)化水平，應(yīng)籌備建立課題研究專家?guī)?，將承?dān)過課題研究并取得良好效果的特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師納入專家?guī)?，作為服?wù)于教師課題研究的智力資源。

2、注重校本研究，加強教科研活動，建立有效教科研評價體系

在當(dāng)前教育教學(xué)改革特別是課程改革的大背景下，由于客觀條件和教師自身素質(zhì)的限制，就學(xué)校和教師的教科研而言，應(yīng)更多體現(xiàn)的是校本研究。也就是將注意的焦點集中在學(xué)校自身的資源與發(fā)展上。學(xué)校的教育科研既然以解決教學(xué)實際問題為價值取向，那就決定了學(xué)校的教育研究要走校本研究之路。所以，教師在進行教科研時要做到：從低級到高級，從一般到特殊，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從基礎(chǔ)教育科研到品牌或特色教育科研。著力研究、解決身邊和工作中需要解決的問題，這樣，研究可能取得的成果和應(yīng)用價值，更有意義，也更能取得成果。

3、創(chuàng)新研究體式，強化課題研究的過程性

一要注重過程管理，認(rèn)真做好過程中的指導(dǎo)、督查、交流活動，努力克服課題研究形式主義和急功近利。重視抓好特色課題的管理，做好顯效課題、重點課題，擴大參與面。形成品牌優(yōu)勢、成果優(yōu)勢。加強過程管理，強化課題研究的過程性，著力強調(diào)學(xué)校與課題研究共發(fā)展，教師與課題研究共成長?！安莞浴毖芯渴菍W(xué)校教科研的形象比喻，是一種扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究。有人認(rèn)為它是一個全新的研究體式。

篇7

1存在問題

以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例,從總體上說,學(xué)校開展質(zhì)量工程項目建設(shè)在數(shù)量上仍有增加的空間,諸如人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、雙語教學(xué)示范課程等項目的建設(shè)尚處于起步階段,而現(xiàn)有的項目建設(shè)中分別存在以下問題。

在特色專業(yè)建設(shè)方面,存在某些院系為申報而申報,并非為專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)而申報的現(xiàn)象。特色專業(yè)建設(shè)申報、評建要把握設(shè)置特色專業(yè)的目的,切實推進專業(yè)發(fā)展、保證教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才,以應(yīng)社會需要。

在教學(xué)團體建設(shè)方面,由于學(xué)校對申報實行硬性指標(biāo),在團隊數(shù)量上也有所限制,有可能挫傷一些教學(xué)單位的積極性,不能充分發(fā)揮競爭的重要作用。另外,存在一些教學(xué)團隊在建設(shè)過程中思想松懈的現(xiàn)象,對學(xué)校加強團隊建設(shè)的目的和意義把握不夠充分。

在教學(xué)名師評選中“,教學(xué)名師”應(yīng)是重點專業(yè)、精品課程、學(xué)術(shù)梯隊、教學(xué)團隊、重點課題等的核心帶頭人,是高等院校的“名片”和優(yōu)勢。然而,從目前的情況看來,學(xué)校教學(xué)名師仍未在“精品課程”、“教學(xué)團隊”中起到關(guān)鍵作用。其次,在宣傳教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗方面,仍缺乏完善的機制。

教學(xué)改革項目建設(shè)方面,存在思想觀念有待進一步轉(zhuǎn)變和更新;經(jīng)費投入不足、學(xué)?？傮w教改水平不夠高、各院系發(fā)展不均衡,教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化工作還需進一步加強;對多媒體課件使用簡單化;課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革仍處于起步階段,實踐教學(xué)和教學(xué)管理有待進一步加強等問題。

2改進措施及建議

2.1堅持思想、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,著力提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量

(1)保持教育規(guī)模合理增長。充實教育資源,著力發(fā)展本科教育,加快發(fā)展研究生教育,積極發(fā)展繼續(xù)教育,不斷滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才和智力的需求。

(2)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局,以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),積極培育與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興學(xué)科和交叉學(xué)科,加大與基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度,著力提高工科專業(yè)比重,構(gòu)建對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系起重要支撐作用的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群。

(3)實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展相適應(yīng)。深入實施教育改革與實踐工程,加強辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)、課程、教材和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),推進校企合作、工學(xué)結(jié)合,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級相促進。全面實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃,促進人才培養(yǎng)模式綜合改革。

(4)繼續(xù)加大投入,在深入進行教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,加強特色專業(yè)、精品課程、規(guī)劃教材的專項建設(shè),全力打造省級特色專業(yè)及精品課程,出版適合學(xué)生身心發(fā)展,滿足教學(xué)和社會需要,突出學(xué)科教育特色的優(yōu)秀教材。

(5)明確實踐教學(xué)的總體思路和規(guī)劃,進一步完善實踐教學(xué)體系,完善各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和加強質(zhì)量監(jiān)控,在積極利用現(xiàn)有的實踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上,加快發(fā)展和建立新的實踐教學(xué)基地,優(yōu)化整合資源,充分發(fā)揮校級基地的作用。

2.2加強學(xué)科建設(shè),創(chuàng)建一批支撐學(xué)校發(fā)展的品牌學(xué)科

(1)充分發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的示范、帶動作用,加強新興學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè),構(gòu)建植物、動物、微生物科學(xué)與技術(shù)、資源利用與環(huán)境工程、食品科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)信息工程與技術(shù)、人文社會科學(xué)等多學(xué)科、跨院系的學(xué)科群或?qū)W科群框架。

(2)以現(xiàn)有各學(xué)科研究方向為基礎(chǔ),進一步凝練學(xué)科群的研究方向,體現(xiàn)自身的特色,打造學(xué)科的整體實力,形成學(xué)科優(yōu)勢。

(3)加大學(xué)科資源整合力度,以重大科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新項目為紐帶促進優(yōu)秀團隊建設(shè),加快建設(shè)開放共享、綜合集成的技術(shù)與信息平臺,逐步建立一支相對穩(wěn)定、精通業(yè)務(wù)的技術(shù)服務(wù)隊伍,完善有利于學(xué)科資源優(yōu)化配置和高效利用的新機制,不斷增強學(xué)科創(chuàng)新能力和水平。

(4)提升人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的影響力,站在國內(nèi)先進水平的層面上定位優(yōu)勢、特色學(xué)科的發(fā)展,積極拓展學(xué)科的國內(nèi)知名度。密切與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)以及政府等的聯(lián)系,形成產(chǎn)、學(xué)、研、用互動,積極探索與政府、企事業(yè)單位建立聯(lián)合培養(yǎng)人才和開展科技創(chuàng)新的新方式。

2.3切實加強教育教學(xué)改革研究管理,健全教育教學(xué)研究成果獎勵機制

(1)建立和完善教育教學(xué)改革研究的相關(guān)管理制度,加強教學(xué)科研的過程管理。研究修訂學(xué)校教育教學(xué)改革研究課題管理規(guī)定,明確職責(zé),規(guī)范管理,促進教學(xué)科學(xué)研究制度化、規(guī)范化。

(2)建立健全教育教學(xué)研究成果獎勵機制,調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性。

(3)繼續(xù)開展課題研究密切關(guān)注國家和省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”教育科研規(guī)劃課題項目的課題立項工作,鼓勵并支持教研人員在做好常規(guī)教學(xué)研究工作的同時,積極申報并開展具有針對性和創(chuàng)新性的課題研究,爭創(chuàng)一批全國一流的研究成果。

(4)積極開展具有前瞻性和良好社會效益的課題研究。適應(yīng)時代和新的教育形勢對教研工作提出的新要求,不斷拓寬新的教學(xué)研究領(lǐng)域。根據(jù)社會現(xiàn)實需求,采取開放、靈活的研究方式,繼續(xù)跨學(xué)科的課題研究。與相關(guān)部門廣泛合作,不斷開發(fā)具有前瞻性的教學(xué)研究項目。

2.4進一步做精做強現(xiàn)有專業(yè),初步形成覆蓋面較寬、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系

(1)加強專業(yè)發(fā)展的組織領(lǐng)導(dǎo)。各院系進一步加強對專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo),把專業(yè)建設(shè)作為今后若干年內(nèi)的重點工作,著重組織好專業(yè)規(guī)劃的制定和實施,新專業(yè)的申報和重點專業(yè)的申報立項,加強對實驗室建設(shè)、師資建設(shè)的支持、檢查和監(jiān)督,努力形成具有學(xué)校特色的教學(xué)體系。

篇8

一、依托課題研究，引領(lǐng)區(qū)域教育改革和發(fā)展

1.區(qū)域龍頭課題引領(lǐng)發(fā)展方向

西湖區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)在加快推進教育現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，始終堅持科研先導(dǎo)的理念，圍繞區(qū)域教育改革過程中出現(xiàn)的一些熱點和難點問題設(shè)計區(qū)域龍頭課題并親自組織課題研究。2011年以來，西湖區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)牽頭的課題就包括“內(nèi)驅(qū)外引：區(qū)域提升教師專業(yè)水準(zhǔn)的策略研究”“構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校的實踐研究”“促進區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的緊密型教育共同體的運作機制研究”等。這三項課題的成果均榮獲浙江省教育科研成果評比一等獎，并出版了2部專著。這些課題不僅提升了教育行政決策的科學(xué)性和教育改革的有效性，同時也在區(qū)內(nèi)發(fā)揮了良好的示范表率作用。

2.組織開展系列專題研討活動

立足區(qū)域?qū)嶋H，在調(diào)研中提煉研討主題，共同解決學(xué)校發(fā)展難題。以錢局長主持的省重點課題“傳承?共融?創(chuàng)新：區(qū)域推進義務(wù)教育高位均衡發(fā)展的實踐研究”和黃志元副局長主持的省規(guī)劃課題“促進區(qū)域高位均衡的緊密型教育共同體的運作機制研究”為載體，分別開展了一系列專題研討活動，如，“一校一品：學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)驗交流”“合作組有效學(xué)習(xí)的策略與評價”“特色課程建設(shè)”“美麗學(xué)校建設(shè)研討”等，這些研討活動都有效地推動了課題研究，有利于西湖區(qū)教育的均衡發(fā)展。

3.圍繞主題深入開展專題調(diào)研

為提高科研工作的實效性，區(qū)教師進修學(xué)校教育研究開發(fā)中心每年都會組織一次專題調(diào)研活動，并撰寫出調(diào)研報告。2013年，_展了區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研；2014年，開展了西湖區(qū)中小學(xué)課改實驗學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)研；2015年，組織開展西湖區(qū)中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀調(diào)研。實踐證明，開展專題調(diào)研活動，有利于我們更加全面的了解情況，提出更多符合實際的建議，更好地為教育行政決策服務(wù)，同時也為課題研究提供了科學(xué)有效的依據(jù)。

4.積極培育學(xué)校核心課題

要求校長在每一個五年計劃時間段內(nèi)，除了要自己承擔(dān)1個課題研究外，還要推廣1個課題成果，開發(fā)1個新課題。所研究的課題要有引領(lǐng)性、針對性和實效性；推廣的課題要有適切性、方向性和可操作性；開發(fā)的課題要有前瞻性、創(chuàng)造性和校本性。同時，鼓勵教師積極參與學(xué)校特色建設(shè)項目、省市級課題研究或獨立承擔(dān)子課題研究任務(wù)。

二、創(chuàng)新科研實踐，開展富有區(qū)域特色的教科研活動

1.組織開展學(xué)術(shù)節(jié)活動

西湖區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)節(jié)圍繞“以生為本、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的宗旨已成功舉辦了兩屆，目前第三屆學(xué)術(shù)節(jié)也已進入尾聲。每一屆學(xué)術(shù)節(jié)都緊跟教育改革的步伐，開展豐富多彩的活動，包括高層次的理論引領(lǐng)、精彩的課堂展示、名師論壇、優(yōu)秀成果推介活動等。學(xué)術(shù)節(jié)由開幕式和主題活動兩大部分組成。開幕式上，浙江省教育廳教研室副主任張豐和北京市翠微小學(xué)許培軍校長分別作了關(guān)于課程改革的主題報告。主題活動，包括“課程改革研討活動”“課改課堂節(jié)展示活動”“創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研討活動”“優(yōu)秀科研成果推介活動”等。

2.開展教育科研大講堂活動

近兩年，西湖區(qū)分別在翠苑中學(xué)、競舟小學(xué)、求是教育集團等學(xué)校組織了十余次科研大講堂活動?？蒲写笾v堂活動形式多樣，有課堂展示、圓桌論壇、觀點報告、專家講座等?？蒲写笾v堂在規(guī)范學(xué)校課題研究，提升教師科研能力，促進區(qū)域教科研均衡發(fā)展方面起到了積極作用。

3.組建同類課題研究群

對正在研究的課題進行了梳理和統(tǒng)計，把研究領(lǐng)域相近的課題整合成課題群，如，課程建設(shè)、美麗學(xué)校、智慧教育等課題研究群。依托課題群，有針對性地組織開展“聯(lián)動式”“聯(lián)盟式”“主題式”等多種形式的課題指導(dǎo)活動。

三、優(yōu)化科研管理，提高教育科研工作的規(guī)范性和有效性

1.研制“科學(xué)公正”的評審制度

近兩年，我區(qū)逐步完善了科研成果（論文）評審機制。成立了中小學(xué)教育教學(xué)論文評審委員會，同時，根據(jù)評審工作的需要設(shè)立若干個評審專項組；按學(xué)科類別，分別建立初評委與復(fù)評委專家信息庫；構(gòu)建了科學(xué)合理的論文（成果）立項課題的評審標(biāo)準(zhǔn)；成果（論文）評審工作“背靠背”，同一類別初評、復(fù)評和同一組杜絕同校專家，防止個人學(xué)術(shù)權(quán)力蔓延；區(qū)教師進修學(xué)校與中國知網(wǎng)簽訂了合作協(xié)議，對我區(qū)第28屆教育教學(xué)論文擬獲獎名單（一、二等獎）進行了，有效遏制了學(xué)術(shù)不端行為，凈化了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.開展“條塊結(jié)合”課題申報

“條”上集合廣大教師的智慧，各中心、各部門、各學(xué)科，根據(jù)自己的工作進度，提供課題研究申報目錄；“塊”上我們以區(qū)域重點課題為基礎(chǔ)，延伸出了眾多的子課題，同時列出各研究領(lǐng)域的熱點問題，供教師研究。通過召開課題申報會議和網(wǎng)上報名等方式，最大限度地動員廣大教師參與課題研究，努力提高立項課題的方案質(zhì)量。

3.進行“線上線下”成果推介

一是分學(xué)科分類整理獲獎科研成果的電子稿，并及時上傳至網(wǎng)絡(luò)FTP上，方便全區(qū)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享；二是區(qū)域?qū)用婢C合推廣、分學(xué)科、分類推廣；三是組織形式多樣的優(yōu)秀成果推介活動，各學(xué)科整合、校內(nèi)外結(jié)合、共同體融合、地區(qū)間聯(lián)合等。

4.創(chuàng)建“量性結(jié)合”的科研評價

創(chuàng)建并完善了《西湖區(qū)教育科研考核評價指標(biāo)》。西湖區(qū)教育科研評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，分自評、復(fù)評、終評三個階段，確保評價工作的公正、公開、公平。我們既評價科研業(yè)績，立項率、參與率、結(jié)題率、獲獎率；又評價科研態(tài)度、科研過程，分別從領(lǐng)導(dǎo)對教育科研的重視程度、科研機構(gòu)的健全程度、科研工作的開展情況、科研成果的推廣情況等四個維度進行評價。

四、加強科研指導(dǎo)，提升區(qū)域教育科研服務(wù)質(zhì)量與水平

1.加強各級課題申報立項指導(dǎo)

一是制定課題申報目錄。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我區(qū)教育改革發(fā)展的實際，區(qū)教師進修學(xué)校教育研究開發(fā)中心分門別類的制定課題申報目錄。二是跟蹤指導(dǎo)省市規(guī)劃課題的申報。通過召開課題申報會議和網(wǎng)上報名等方式，最大限度地動員廣大教師參與課題研究。在區(qū)級立項初選的基礎(chǔ)上，與課題負(fù)責(zé)人溝通，按照申報要求，從技術(shù)層面對各級課題申報方案進行逐一審核，嚴(yán)格把關(guān)，保證課題方案的質(zhì)量。

2.加強課題過程化指導(dǎo)

一是開展立項課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。以“培訓(xùn)研究人員、規(guī)范研究過程、交流研究經(jīng)驗、提高研究質(zhì)量”為目的，通過教科專家引領(lǐng)、“本土”專家觀點報告、優(yōu)秀成果推介、分段研討交流等方式，提升課題負(fù)責(zé)人的科研能力。二是深入基層學(xué)校，指導(dǎo)課題研究。定期到基層學(xué)校對各級立項課題進行中期檢查，加強課題的過程化指導(dǎo)。三是實施課題記載手冊管理制度。申請結(jié)題的立項課題，記載手冊必須接受教育研究開發(fā)中心的檢查，通過后方可結(jié)題。四是開展“點面結(jié)合”中期交流活動。積極組織開展省市規(guī)劃課題與區(qū)重點課題研究成果中期監(jiān)測。

3.重視對課題成果提煉的指導(dǎo)

一是依托課題群，有針對性地開展“聯(lián)動式”“聯(lián)盟式”“主題式”等多種形式的課題研究成果指導(dǎo)工作。二是實行定人、定時、定向的幫扶原則，對相關(guān)課題成果進行全方位的指導(dǎo)，尤其是對部分未在區(qū)獲獎的課題成果進行一對一的指導(dǎo)，可以是網(wǎng)上交流，也可以是面對面的交流，有時還要深入到一些薄弱學(xué)校進行專項指導(dǎo)。三是定期開展省、市規(guī)劃課題結(jié)題成果集中交流活動，邀請省市級科研專家對課題研究進行過程指導(dǎo)。

4.強化對科研室主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)

我們非常重視科研主任會議，不僅有工作上的布置，業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，還會針對下一階段的重點工作，穿插一些專題性的小講座。如，10月份舉行專題論文評比；9月初的科研室主任會議上穿插講“教育教學(xué)論文的撰寫”；3月進行科研成果評比和課題立項，會上穿插講“課題申報與報告撰寫”等。

篇9

加強陣地建設(shè)

在經(jīng)濟大潮沖擊下的教育大變革時期，我街道社區(qū)教育陣地不僅寸土未失，而且得到了長足發(fā)展。2011年，街道投資11萬元對銅井成人教育中心校14間校舍進行翻新；2012年，街道投資28萬元在江寧成人教育中心校的基礎(chǔ)上加蓋一層樓約200平方米，并對學(xué)校內(nèi)外進行了裝修；2013年陸郎成人教育中心校通過置換，異地新建560平方米校舍，現(xiàn)正在裝璜階段，一所現(xiàn)代化的農(nóng)村成人教育中心校即將交付使用。另外，新建2000平方米，總投資約500萬元的“江蘇省高水平農(nóng)科教結(jié)合富民示范基地”已破土動工，江寧街道社區(qū)教育中心建設(shè)工程已列入街道辦事處的議事日程，正在規(guī)劃籌備之中。

不僅如此，社區(qū)居民學(xué)校建設(shè)如雨后春筍，在區(qū)開展的創(chuàng)建省達(dá)標(biāo)居民學(xué)校的活動中，僅用兩年時間，我街道22個社區(qū)22所居民學(xué)校全部合格，17所居民學(xué)校達(dá)到或超過省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。

社區(qū)學(xué)校的快速發(fā)展，不僅基本滿足了社區(qū)居民時時能學(xué)、處處可學(xué)的需求，大大提高了社區(qū)教育的參與率，而且密切了各級領(lǐng)導(dǎo)與群眾的聯(lián)系，提升了政府的公信力，增強了凝聚力和號召力。

項目推動，滿足居民需求

1.國繞發(fā)展主線，突出區(qū)域特色

江寧街道屬涉農(nóng)大街道，我們緊緊圍繞本街道“以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)”這條主線，關(guān)注街道農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)，在培訓(xùn)項目設(shè)計方面，從本街道的區(qū)域特點出發(fā)，有針對性地設(shè)計了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、服務(wù)業(yè)三大類共計十多項優(yōu)秀培訓(xùn)項目和特色實驗項目。2008年我們創(chuàng)建了省級“無公害綠茶生產(chǎn)示范基地”，該基地2013提檔升級為江蘇省首批“高水平農(nóng)科教結(jié)合富民示范基地”；2010～2012年我們分別實施了“無公害綠茶生產(chǎn)與示范”、“特色蔬菜種植”兩個市級優(yōu)秀培訓(xùn)項目；2012年，我們又進行了市級“農(nóng)科教結(jié)合示范基地的延伸與拓展”的社區(qū)教育實驗項目；“水產(chǎn)養(yǎng)殖”、“鄉(xiāng)村旅游農(nóng)家樂文化元素的植入與滲透”、“農(nóng)村經(jīng)營與服務(wù)”等培訓(xùn)與實驗項目也逐一展開。通過項目實施有力地推動了街道特色產(chǎn)業(yè)的形成，促進了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，有效地增加了農(nóng)村就業(yè)，提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益和農(nóng)民收入。

2.健全組織網(wǎng)絡(luò)，加強項目管理

由街道下文，成立項目管理工作委員會和項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組。管工委主任由街道主任擔(dān)任，副主任由街道分管農(nóng)業(yè)和教育的副主任擔(dān)任，委員由街道教管會、社區(qū)教育中心、科協(xié)、農(nóng)服中心、財政所等十多個部門（單位）負(fù)責(zé)人組成。項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組（每個項目設(shè)一個工作領(lǐng)導(dǎo)小組）組長由管工委副主任擔(dān)任，副組長由社區(qū)教育中心主任及相關(guān)社區(qū)主任擔(dān)任，組員根據(jù)項目需求設(shè)定。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個工作組：一是文字策劃工作組，主要負(fù)責(zé)項目實驗（實施）方案、問卷調(diào)查、調(diào)研報告、信息報道、案例精選、總結(jié)報告等文字和策劃工作；二是指導(dǎo)檢查工作組，主要負(fù)責(zé)項目的具體指導(dǎo)和過程動態(tài)檢查；三是操作工作組，主要負(fù)責(zé)項目的具體實施、成果應(yīng)用與推廣；四是內(nèi)勤服務(wù)工作組，主要負(fù)責(zé)項目信息采集歸檔、問題反饋以及項目會務(wù)、服務(wù)等工作。

3.加強隊伍建設(shè)，提高培訓(xùn)實效

我街道成立以市級講師團成員為主導(dǎo)，社區(qū)教育中心教師為主干，社區(qū)教育志愿者為主體的講師團，大力開展以農(nóng)村實用技術(shù)為主的教育培訓(xùn)，培育了一批批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。幾年來，講師團已開展了100多期農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)4萬多人次，培育了200多名具有造血功能的農(nóng)村致富帶頭人和數(shù)以千計的農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干。

開展特色活動，增強社區(qū)活力

為滿足群眾對身心健康的愿望，我們于2008年率先在江寧、銅井、陸郎范圍內(nèi)推出以健康養(yǎng)生為主的社區(qū)教育特色活動――“寧井郎康和堂”，旨在通過社會上的名醫(yī)、學(xué)者、心理專家、教育專家走進社區(qū)，與廣大群眾零距離接觸，面對面溝通，傳遞健康知識，引導(dǎo)人們樹立“博愛、健康、和諧”的理念，倡導(dǎo)人們做身心健康的快樂之人。幾年里，共舉辦活動近200場，其中健康養(yǎng)生類（含大型義診）98場、文體藝術(shù)類43場、時政教育類27場、其它類約30場，服務(wù)群眾超萬人次。“寧井郎康和堂”已成為農(nóng)村社區(qū)居民的“康和超市”。

在“寧井郎康和堂”的示范引領(lǐng)下，社區(qū)特色活動遍地開花，目前街道22個社區(qū)都有自己的教育特色活動載體，形成了一社區(qū)一特色，甚至一社區(qū)多特色的良好格局。譬如，花塘社區(qū)開辦了“紅樓學(xué)堂”，在全社區(qū)掀起了一股說紅樓、唱紅樓、探紅樓的“紅樓風(fēng)”；清修社區(qū)設(shè)立了“便民超市”， 開展大病救助、應(yīng)急援助和就業(yè)幫助等活動，還通過便民宣傳欄、便民聯(lián)系卡、便民服務(wù)室等手段為居民提供更多更體貼的服務(wù)；新銅社區(qū)為社區(qū)愛心人士搭建捐贈平臺，成立了“愛心驛站”；等等。各社區(qū)通過開展特色活動，更好地把社區(qū)工作和為民服務(wù)結(jié)合在一起，從而促進了整個街道各項工作的有序推進。

開展課題研究，加強內(nèi)涵建設(shè)

為加強社區(qū)教育內(nèi)涵建設(shè)，我們結(jié)合街道實際，積極開展課題研究，科學(xué)地認(rèn)識和解決社區(qū)教育實踐中的問題。開展課題研究，我們努力做到以下幾點。一是找準(zhǔn)研究對象。堅持從社區(qū)實際出發(fā)，尋求社區(qū)教育與街道中心工作、三農(nóng)發(fā)展、居民生活的結(jié)合點，做到研究對象定位于實踐中的具體問題。二是堅持行動研究。在理論研究的基礎(chǔ)上，注重社區(qū)教育實踐，統(tǒng)籌街道社區(qū)教育資源，搭建特色創(chuàng)建平臺，強化教育培訓(xùn)服務(wù)，提升社區(qū)教育品質(zhì)。三是努力創(chuàng)新。課題所涉獵的內(nèi)容都是社區(qū)居民看得見、摸得著、耳熟能詳?shù)臉O富本真的東西，通過加工、提煉，升華為社區(qū)教育資源，增強社區(qū)教育的吸引力。在實踐研究中提高居民的社區(qū)意識、資源意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。

近幾年的課題研究，取得了可喜的成果。我們匯編了課題研究報告、論文、案例選四集，編撰了《創(chuàng)業(yè)策略》、《茶經(jīng)》、《朱門農(nóng)家》等校本教材，錄制了《一片希望的熱土》、《傾聽夢開花的聲音》等社區(qū)教育專題片。我校教師每年在《南京終身教育》、《江寧教育》等報刊雜志上發(fā)表文章6篇左右，其論文、案例獲區(qū)級以上獎達(dá)15篇以上。

篇10

上海市市西中學(xué) 林勤

研究型課程的構(gòu)建實施，和研究性學(xué)習(xí)推進，是上海市二期課程教材改革中的一個重要內(nèi)容。

研究型課程，作為研究性學(xué)習(xí)的重要載體，在凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主動精神，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生個性化、特性化的發(fā)展，融合“接受性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”的兩種學(xué)習(xí)方式等方面，起到了重要的作用。同時，研究型課程的構(gòu)建和實施，還積極促進了學(xué)校在課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面的改革。

但是，隨著研究性學(xué)習(xí)的深入，研究型課程的實施中，也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注、加以認(rèn)真研討的問題。如研究型課程的實施途徑及有效性問題，學(xué)生課題研究的質(zhì)量問題，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)問題，等等。因此，以研究性學(xué)習(xí)、二期課改的課程建設(shè)為背景，開展對這些問題的研究，對于研究型課程的發(fā)展，一定能起到積極的推動作用。

一. 研究型課程的實施途徑問題。

作為一門培養(yǎng)學(xué)生思維、科學(xué)方法、研究能力的課程，我校的研究型課程集中了六個板塊的內(nèi)容（思維科學(xué)、科技知識、科研方法的學(xué)習(xí)和課題發(fā)現(xiàn)、課題研究、課題研究的總結(jié)）。應(yīng)該說，從研究型課程的培養(yǎng)目標(biāo)看，這些內(nèi)容確實是需要和應(yīng)該開設(shè)的。但是從現(xiàn)有的1-2節(jié)課的教時安排看，課時的緊張又給課程的實施帶來了一定的困難；學(xué)習(xí)的時間幾乎需要近一個學(xué)期，而學(xué)生的課題研究，基本上只能利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假時間。

如何利用現(xiàn)有的教育教學(xué)活動，爭取多渠道、多途徑實施研究型課程的教學(xué)，不僅是對學(xué)生的減負(fù)所必需的，也是提高課程的有效性所需要的。

為此，我們提出了在科技教育活動中、在學(xué)生社團活動中、在社會實踐活動中和在基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，實施研究型課程有關(guān)內(nèi)容的方案。將思維方法、科技知識、研究方法的內(nèi)容，滲入到上述的活動中。特別是將課題研究的內(nèi)容，融合到這些活動中，為學(xué)生課題研究的實踐，提供更多的時空和載體，保證課題研究的規(guī)范性和可操作性。

當(dāng)然，研究型課程的專用課和科技教育、學(xué)生社團、社會實踐等活動的多重融合，必然會對選修課、拓展型課程、社會實踐甚至基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容、安排、管理，提出新的要求，產(chǎn)生相應(yīng)的影響。如何解決這些問題，正是值得我們認(rèn)真研討的內(nèi)容之一。

二. 網(wǎng)絡(luò)背景下研究型課程施教的有關(guān)問題。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)校的教育教學(xué)活動，產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)背景下的研究型課程的實施，也使得研究型課程更具有了時代特色和科技特色。但是幾年來，研究型課程中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，主要是對于網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，和信息資料的查詢、收集、整理。應(yīng)該說，這個方向是非常正確的，培養(yǎng)學(xué)生對于信息資源的處理能力，確實是我們研究型課程培養(yǎng)目標(biāo)中不可缺少的內(nèi)容之一。

但是，利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，開展學(xué)生課題研究的交流，定期進行課題研究信息和成果的，開展師生間的網(wǎng)上交流、即時指導(dǎo)，形成真實意義上的跨學(xué)校、跨地區(qū)甚至跨國域的多方的研究交流活動，仍然處于不甚理想的狀況。一方面，是研究型課程的學(xué)習(xí)交流，缺乏較好的網(wǎng)絡(luò)平臺支撐，由于軟硬件條件所至；另一方面，則是未能形成良好的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍，缺乏網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏網(wǎng)上學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的意識和應(yīng)有的規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)背景下研究型課程的實施，特別是學(xué)生課題研究過程中的合作、交流、相互指導(dǎo)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；是對指導(dǎo)教師教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的促進；還是提高學(xué)生課題研究質(zhì)量的有效措施之一。同時，從某種意義上講，它還是遠(yuǎn)程教育實施的實踐和范例。

近年來，上海市的有關(guān)網(wǎng)站（如優(yōu)異網(wǎng)）已經(jīng)先后建立了一批研究性學(xué)習(xí)同站。我校和許多兄弟學(xué)校也都建立了類似的網(wǎng)站。充分發(fā)揮這些網(wǎng)站的功能，提高師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的意識，建立學(xué)生課題研究的討論制度、制度，建立指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和指導(dǎo)制度，明確師生在研究過程中進行信息交流的要求，是我們在研究型課程施教中，應(yīng)該著力加強的一個內(nèi)容。

三. 利用社會力量提高學(xué)生課題研究層次的問題

在學(xué)生課題研究中發(fā)揮社會力量的作用，對于開拓學(xué)生的研究視野、開闊思路、更好地學(xué)習(xí)科學(xué)方法、提高學(xué)生課題研究水平和層次，有著積極的作用。

幾年來，在研究型課程的發(fā)展中，我們建立了校外老科技工作者指導(dǎo)教師隊伍；邀請了部分科研機構(gòu)和高等學(xué)校的專家教授來校做專題輔導(dǎo)報告；在上海理工大學(xué)的支持下，建立了創(chuàng)新實驗室；在部分家長的支持下，對某些課題做了專門指導(dǎo)。在利用社會力量方面，做了一些探索工作，但總體來說，還是很不夠的。

我們希望學(xué)生課題的研究，能從立項開始就得到專家經(jīng)常性地指導(dǎo)；希望某些課題的研究，能充分利用高校和專業(yè)研究機構(gòu)的設(shè)備和儀器；希望學(xué)生的研究過程和結(jié)果，能和學(xué)生的進一步深造、高校的錄取、選擇有更大的相關(guān)度，得到社會方面更多地、客觀地評價；也希望某些課題的研究，能和學(xué)生將來進入高校后的學(xué)習(xí)、研究掛起鉤來。這就需要使學(xué)生課題研究的內(nèi)容和專家的專長及研究方向有良好的結(jié)合點，學(xué)校能從管理的角度為學(xué)生提供更為寬松的環(huán)境，對利用社會力量指導(dǎo)學(xué)生課題研究的組織形式、指導(dǎo)形式、管理機制等問題，進行科學(xué)地規(guī)劃，擬定切實可行的方案，保證利用社會力量開展研究指導(dǎo)的實效性。

四. 關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新實驗室的有關(guān)問題。

我校的創(chuàng)新實驗室，是在研究型課程實施和發(fā)展過程中建設(shè)起來的。目前具有八個子項內(nèi)容：包括機器人、水處理、環(huán)保、生物、TI等。對于創(chuàng)新實驗室在研究型課程中的功能，我們認(rèn)為至少有以下三點：

第一，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)科學(xué)方法的載體。如：對水處理方法的學(xué)習(xí)、生物培養(yǎng)方法的學(xué)習(xí)等，就是通過具體直接的操作，了解和掌握這些研究的方法和過程，為進一步開展學(xué)生自選課題的研究，特別是對于內(nèi)容和方法的選擇，奠定了基礎(chǔ)。