導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計模式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會的發(fā)展給藝術(shù)設(shè)計人才提供了廣闊的空間，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計人才是我們很多高校教育工作者需要考慮的問題。畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的必經(jīng)過程，本人將從畢業(yè)設(shè)計的角度出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、個人意見等方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計等質(zhì)量，從而提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的社會影響力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；人才培養(yǎng)計劃；畢業(yè)論文

1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

不管是就業(yè)情況還是學(xué)生的招生情況，都很容易看出，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是越來越吃香，只是每年隨著大量畢業(yè)生涌入市場也發(fā)現(xiàn)了很多問題，尤其是畢業(yè)生的整體設(shè)計能力不能達(dá)到市場的需求，很多學(xué)生也意識到了這一點，在學(xué)校期間也會嘗試一些社會工作，但是目的并不明確，有的甚至僅僅了為了貼補些許家用，根本無法解決問題，反而引起了很多校企合作單位的不滿。本文就從人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計入手，來進(jìn)一步研究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的意義及現(xiàn)狀問題

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計不是簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，而是理論與實踐結(jié)合的“實戰(zhàn)”，需要學(xué)生對大學(xué)四年的知識整合在一起，對選定的課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，才能完成的一副“作品”?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中最核心的部分，然而，目前很多高校因為這樣那樣的問題并沒有很好的按要求執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1)藝術(shù)生對畢業(yè)設(shè)計的重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計一般被安排在最后一個學(xué)期，學(xué)生因為面臨著考研，就業(yè)，出國，考公務(wù)員等各種人生規(guī)劃中，精力也就被消耗掉了很多，自然對于畢業(yè)設(shè)計就“簡而化之”。與此同時，很多學(xué)生錯誤的以為畢業(yè)設(shè)計就是一門平常的課程，隨便做做，能過就行了，對于畢業(yè)設(shè)計就是消極應(yīng)對，自然出不來好的作品，也就嚴(yán)重影響了藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計的能力的提高。其實換個角度想想，畢業(yè)設(shè)計一生中能有幾次？為什么不用所學(xué)的知識為大學(xué)生活畫上一個完美的句號？2)畢業(yè)設(shè)計資源缺乏。其實，隨便看看近幾年藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計就可以發(fā)現(xiàn)，大家的畢業(yè)設(shè)計題目甚至是內(nèi)容是如此的相似！不是學(xué)生惡意抄襲，而是不管是自己定的題目，還是導(dǎo)師選定的題目，在網(wǎng)絡(luò)上一搜，就會出來很多類似課題的研究，不自覺的一翻閱查看，就會在心里留下印象，后期論文闡述觀點的時候也就自然而然的“沿用”了之前的論點論據(jù)，成了“雷同文”；若有人發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，想不在網(wǎng)絡(luò)找資源，又不知道在哪里尋求借鑒，因為圖書館的書也很陳舊了，無法為快速發(fā)展的藝術(shù)行業(yè)提供有效的借鑒內(nèi)容，久而久之，畢業(yè)設(shè)計也就失去了其意義，也違背了藝術(shù)生該有的創(chuàng)造性教學(xué)理念。3)指導(dǎo)教師使得畢業(yè)設(shè)計落實不到位。一方面，很多高校都面臨著教師不足的問題，尤其是發(fā)展迅速的設(shè)計行業(yè)，使得師生比明顯不均衡。在畢業(yè)設(shè)計中，很多不是對應(yīng)專業(yè)的老師也被安排擔(dān)任指導(dǎo)教師，自然不能對畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)問題進(jìn)行解決；另一方面，畢業(yè)設(shè)計周期較長，指導(dǎo)教師需要對每位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從開題到調(diào)研，從方案到解決問題，從設(shè)計到論文，每個環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)老師進(jìn)行一對一對指導(dǎo)，工作量也較大，而一般高校教師的工作量本身就比較大，無法實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計專業(yè)細(xì)致的指導(dǎo)，肯定也影響了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作質(zhì)量；再一方面，有的指導(dǎo)教師缺乏對市場的熟悉，畢業(yè)設(shè)計雖然與實際項目接軌了，但是施工圖或者結(jié)構(gòu)圖并沒有市場的實用性與規(guī)范性，理論與實踐脫離，大部分設(shè)計作品都是“虛擬”設(shè)計。

3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改進(jìn)措施

1)合理統(tǒng)籌安排畢業(yè)設(shè)計。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是一個階段的任務(wù)，通?？梢苑譃樗牟糠郑赫{(diào)研——創(chuàng)意——設(shè)計——展示。高校需要構(gòu)建完整的教學(xué)體系，成立專業(yè)的管理部門，一方面，對畢業(yè)設(shè)計過程起到監(jiān)督作用，保證畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)任務(wù)有序的進(jìn)行；另一方面，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計每個階段的表現(xiàn)進(jìn)行評估，使藝術(shù)生能夠交出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。2)豐富畢業(yè)設(shè)計的研究課題。一般情況下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的課題分為研究型和應(yīng)用型。研究型通常是指虛擬的概念設(shè)計，需要學(xué)生具備較強的學(xué)術(shù)能力和思維能力，而這些設(shè)計很多都參考了國外的先進(jìn)想法或者案例，對于概念設(shè)計僅僅是提出一種方案，實施度倒不是很高，所以內(nèi)容會相對比較空洞，缺乏一定的實際意義；相比之下，應(yīng)用型設(shè)計就更加符合我們的社會發(fā)展，藝術(shù)生的個性且獨特，這就需要指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的特點進(jìn)行挖掘，并結(jié)合學(xué)生的興趣“量身定做”一個課題，雖然工作量和難度會比較大，但是將這一點體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計中也不失為一個好辦法。3)明確指導(dǎo)教師的責(zé)任并加強管。學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計是起到了宏觀組織和管理的作用，畢業(yè)設(shè)計的直接管理者和教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師必須是相關(guān)專業(yè)的，且對市場把握比較準(zhǔn)確的教師擔(dān)任，既然擔(dān)任了指導(dǎo)教師，就要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計從頭到尾的負(fù)責(zé)，并建立一定的獎懲制度來管理督促指導(dǎo)教師。在畢業(yè)設(shè)計開題之際，指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，收集相關(guān)現(xiàn)狀資料，對本專業(yè)的新技術(shù)，新材料，新工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，綜合考慮目的意義等基礎(chǔ)理論之后，對研究的內(nèi)容進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，多從前人少有的觀點進(jìn)行研究，看看是否可行，通過手繪的方式畫出若干草圖方案，對初步方案進(jìn)行對比篩選，確定最終方案，借助計算機輔助方式完成配套效果圖的繪制，搭配色彩材料等完成進(jìn)一步的工作。

4畢業(yè)設(shè)計的細(xì)節(jié)討論

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的整個流程涉及到開題報告，中期檢查和作品展示三個大大部分，每個部分都決定了畢業(yè)設(shè)計能否優(yōu)質(zhì)的展現(xiàn)。我覺得，可以從以下幾個方面來參考。4.1畢業(yè)設(shè)計模式探析。畢業(yè)設(shè)計是從課題的選擇開始，不同的課題，后期工作的開展方式也不同，可以歸納為表1。在以往的畢業(yè)設(shè)計都是統(tǒng)一的模式，沒有考慮到教師和學(xué)生到實際情況，最后結(jié)果雖說是一樣的能完成畢業(yè)設(shè)計，但是并沒有做到因材施教，在充分走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，詢問了很多導(dǎo)師和學(xué)生的意愿后，提出了此新模塊，分別是：與項目課題結(jié)合，與專業(yè)競賽結(jié)合，與實習(xí)單位結(jié)合三種不同的模式，可以滿足不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計需求，每一步的流程及特點在表中均具有體現(xiàn)4.2不同類型的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。一般情況下教師也分為科研型、教學(xué)型和實踐型，不同類型的專業(yè)教師側(cè)重方向也不一樣。科研型的教師主要負(fù)責(zé)與項目課題結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式，教學(xué)型的教師主要負(fù)責(zé)與專業(yè)競賽結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式，實踐型教師主要負(fù)責(zé)與企業(yè)單位結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式。這樣的畢業(yè)設(shè)計安排一定能使教師的作用發(fā)揮到最大，也能提升畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。4.3從畢業(yè)設(shè)計到畢業(yè)論文。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計包含的有畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩部分，畢業(yè)論文有助于提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，促進(jìn)寫作水平的提高。然而，目前很多藝術(shù)生對待畢業(yè)設(shè)計還勉強算是認(rèn)真，但是對待畢業(yè)論文的態(tài)度就可以說是敷衍了。原因是多方面的，如藝術(shù)生本來就是文化底子弱，在大學(xué)里也對論文的寫作接觸太少，不了解論文寫作的流程；誤認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是“重頭戲”，論文隨便寫寫就可以了；畢業(yè)設(shè)計答辯在即，論文沒有足夠時間，只能抄襲網(wǎng)絡(luò)等等。綜上所述，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行。1)端正寫作態(tài)度，提高對論文的重視度。俗話說“態(tài)度決定一切”，有認(rèn)真的態(tài)度，不怕做不好。畢業(yè)論文對于藝術(shù)生來說，相對就比較困難，就更應(yīng)該提前做好動員準(zhǔn)備，在新生入學(xué)的時候就提高這方面的認(rèn)識，讓寫作這個藝術(shù)生“固定的弱項”不復(fù)存在。2)平時課程作業(yè)加強寫作方面的訓(xùn)練。寫作不是一蹴而就的事情，是需要長時間的練習(xí)積累，除了個別有寫作興趣的同學(xué)偶爾寫寫之外，在教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合實際適當(dāng)安排一些寫作類的課程，如《藝術(shù)概論》、《設(shè)計美學(xué)》等，不僅加深了文化知識基礎(chǔ)，也開闊了視野，更從早從嚴(yán)的提高了寫作水平。3)提高畢業(yè)論文的成績占比。目前很多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績是以畢業(yè)設(shè)計來定奪，完全不考慮畢業(yè)論文的質(zhì)量，這必然嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。只有從源頭上規(guī)范畢業(yè)設(shè)計制度，提高畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)，不合格、不規(guī)范的論文取消其答辯資格，這樣的話，論文的質(zhì)量一定會得到提升。4)導(dǎo)師適合適當(dāng)?shù)膮⑴c。畢業(yè)論文的寫作主要是畢業(yè)設(shè)計的詳細(xì)說明，畢業(yè)設(shè)計完成了，畢業(yè)論文也就是時間的問題了。此時，導(dǎo)師就應(yīng)該發(fā)揮其作用了，在寫作之前，除了強調(diào)論文的重要性之外，更要摒棄學(xué)術(shù)不端的惡劣行為，不能抄襲別人的研究成果。在論文寫作的后期，學(xué)生對自己的論文進(jìn)行修改定初稿之后，導(dǎo)師一定要再進(jìn)行確認(rèn)，防止出現(xiàn)不規(guī)范的論文。

5結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是個很多學(xué)者研究過的課題，隨著社會的發(fā)展，已經(jīng)逐步趨于成熟，本論文從畢業(yè)設(shè)計的各個方面入手進(jìn)行詳細(xì)的研究講解，提出很多細(xì)節(jié)的討論，旨在為此類型的課題提供一個新的思路。

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作者:萬瑩 單位:信陽農(nóng)林學(xué)院規(guī)劃與設(shè)計學(xué)院