[摘要]教無定法，教亦有法，好的課堂輔導(dǎo)能使學(xué)生枯木逢春、點(diǎn)石成金。輕松而有效的輔導(dǎo)課，對學(xué)生接受知識、掌握技能、提高素質(zhì)以及對今后人生的發(fā)展，都將起到至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；課堂輔導(dǎo)；輔導(dǎo)方法；作業(yè)講評；自評與互評

課堂輔導(dǎo)，是現(xiàn)代藝術(shù)教育教學(xué)活動中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生從理論教學(xué)活動中所獲得的知識，往往要通過大量的課堂練習(xí)和實(shí)訓(xùn)得以真正理解與把握。偏重于技能技巧類的學(xué)科，則更是如此。古人講“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，“修行”就是課堂練習(xí)與實(shí)訓(xùn)的完整過程?！靶扌小钡倪^程就是個人“參悟”的過程，在古代，師傅一般是不會參與徒弟“修行”過程的，徒弟修為的高下，全靠徒弟的個人悟性與努力的結(jié)果。因此，師傅一生培養(yǎng)出來的高徒，往往是鳳毛麟角?，F(xiàn)代教育，賦予了師徒關(guān)系以全新的含義，班級制的教育管理模式，使教師要同時面對數(shù)十名同學(xué)。所以，傳統(tǒng)的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的觀念，顯然不能與之相適應(yīng)，教師不僅要進(jìn)行完整的理論講授和示范，更重要的是要在學(xué)生課堂練習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)行有效“修行”“參悟”，從而達(dá)到“頓悟”的境界。好的教師，往往能通過正確的輔導(dǎo)方法大大縮短學(xué)生的“修行”時間，提高“修行”效率，較快掌握理論知識與技能技巧。因此，教師掌握正確的輔導(dǎo)方法，對學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練至關(guān)重要。輔導(dǎo)的方法有很多種，不同的教師有不同的輔導(dǎo)方法，但歸根結(jié)底是因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、心理、興趣、性格、智力以及家庭環(huán)境等各種因素，綜合分析，制定出特定學(xué)生的特殊輔導(dǎo)方案，以便因材輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過程從來不是干巴的、枯燥的，營造輕松、愉快、平等的課堂輔導(dǎo)氛圍，是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，也是輔導(dǎo)課成敗的關(guān)鍵所在。輔導(dǎo)的技巧其實(shí)就是一門教學(xué)藝術(shù)。為了使美術(shù)課輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)更有效率、更具魅力，使學(xué)生更有興趣、更有收獲，教師了解和掌握幾種關(guān)于輔導(dǎo)的方法和技巧是非常必要的。下面將從幾個方面進(jìn)行重點(diǎn)闡釋。

一、充分的課前準(zhǔn)備

（一）掌握學(xué)生家庭情況及學(xué)習(xí)背景。教師可以通過個別談話、家庭走訪、查閱學(xué)生學(xué)籍檔案等方式，了解學(xué)生家庭情況及學(xué)習(xí)背景，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料，并根據(jù)不同情況制定不同的輔導(dǎo)方案。比如教師或科研型家庭出身的，或者從小學(xué)習(xí)繪畫時間較長的、繪畫基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，一般具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易上手，能主動學(xué)習(xí)，勤于思考，對于該類學(xué)生的輔導(dǎo)，就應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主；單親或問題家庭出身的學(xué)生，往往性格孤僻，思想偏執(zhí)，不善交流，教師在輔導(dǎo)時則應(yīng)關(guān)愛耐心、精準(zhǔn)輔導(dǎo)。（二）了解學(xué)生心理特征。一個人的心理活動會直接影響其行為習(xí)慣，教師可以通過仔細(xì)觀察、談話交流、集體活動等形式，了解不同學(xué)生的心理狀況，以便制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。1.缺乏興趣型興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師。這類型學(xué)生可能從內(nèi)心并不喜歡美術(shù)專業(yè)，心理上對美術(shù)課有抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不善于主動思考，得過且過，完成作業(yè)總是應(yīng)付差事，從不與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，從不主動向老師提問，甚至缺少審美情趣和審美體驗。2.缺乏目標(biāo)型學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)活動的動力和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)不明確的學(xué)生，經(jīng)常會給自己學(xué)習(xí)成績差尋找一些客觀因素，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)歸因為“給父母學(xué)”“給老師學(xué)”等，消極對待學(xué)習(xí)。3.缺乏毅力型這部分同學(xué)對美術(shù)專業(yè)有一定的興趣，開始時熱情高漲，但在學(xué)習(xí)過程中一遇到困難就想回避，缺乏迎難而上的勇氣和精神，對于稍有難度和復(fù)雜的畫面，嫌其麻煩、太累，不愿思考，缺乏釘釘子的精神和毅力，意志較為薄弱。4.缺乏上進(jìn)型由于受到家庭條件、社會背景等因素的影響，一些同學(xué)對學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠、得過且過，總認(rèn)為自己家庭條件好，父母已經(jīng)給自己規(guī)劃好了今后的人生，不需要太多奮斗，思想上缺乏上進(jìn)，行動上較為懶散，甚至有厭學(xué)情緒。針對以上學(xué)生的不良心理表現(xiàn)，教師應(yīng)制定出不同的輔導(dǎo)措施，進(jìn)行心理干預(yù)。通過欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品、觀看大師之路影像資料、舉辦學(xué)生畫展等形式，讓學(xué)生感悟美術(shù)、理解美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極向上的健康心理?！坝薪虩o類”是教師對以上有心理問題的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的基本原則。教師應(yīng)懷著一顆仁愛之心，對所有同學(xué)一視同仁、平等相待，承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知、理解及能力方面所表現(xiàn)的差異水平，針對每個學(xué)生的個體特點(diǎn)、身心條件、智力水平，制定不同的措施加以輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有平等參與和競爭的機(jī)會。（三）建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案。為了對學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效評估和管控，建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案則是一個行之有效的舉措。學(xué)習(xí)檔案根據(jù)學(xué)習(xí)時段可分為：單元課學(xué)情分析、期中測試情況分析、期末成績情況分析、年度學(xué)情分析等。子項目可分為：思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)成績、同班類比、綜合評價等。

二、靈活的輔導(dǎo)方法

摘要：我國民間藝術(shù)具有歷史悠久、資源豐富等特點(diǎn)，是美術(shù)創(chuàng)作的重要靈感來源。將民間藝術(shù)應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)作中，能夠為美術(shù)創(chuàng)作注入鮮活的生命力，讓美術(shù)創(chuàng)作更具有文化特征。如何在美術(shù)課堂教學(xué)中有效地融入民間藝術(shù)，是教師應(yīng)該重視的問題。該文闡述民間藝術(shù)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)價值，針對在美術(shù)課堂中有效融入民間藝術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐，提出相應(yīng)的建議，以期促進(jìn)美術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù);美術(shù)課堂;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新

民間藝術(shù)具有鮮明的特點(diǎn)，如清新明快、活潑健康、富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息等，體現(xiàn)了中華民族勞動人民的審美觀念和追求幸福的美好愿望。民間藝術(shù)作為一種文化形態(tài)和人格精神的重要反映，對現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作具有重要的影響。教師在美術(shù)教學(xué)中要注重應(yīng)用民間藝術(shù)，將民間藝術(shù)的美術(shù)價值和文化價值有效融入美術(shù)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，將民間藝術(shù)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、在民間藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

美術(shù)創(chuàng)作者必須具有獨(dú)特的思想和藝術(shù)風(fēng)格，才能創(chuàng)作出好的作品。因此，在民間藝術(shù)教育中，教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠通過創(chuàng)新在創(chuàng)作中提煉民間藝術(shù)元素，推動民間藝術(shù)的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會主動欣賞民間藝術(shù)，分析其獨(dú)特的藝術(shù)價值。教師應(yīng)借助現(xiàn)代創(chuàng)意和美術(shù)教學(xué)形式，將民間藝術(shù)引入課堂教學(xué)。教師應(yīng)通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中相互交流，共同合作，進(jìn)一步加深學(xué)生對民間藝術(shù)的理解，最終讓學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重挖掘民間藝術(shù)作為美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

【摘要】當(dāng)初中美術(shù)課堂“結(jié)緣”信息化時，資源上，天光云影共徘徊；課堂上，千樹萬樹梨花開；介入時機(jī)上，該出手時再出手?；蛟S，信息化技術(shù)的純熟運(yùn)用并不是最重要的，在此過程中孩子們的創(chuàng)新意識在萌發(fā)、創(chuàng)意念頭的汩汩而出，美術(shù)核心素養(yǎng)一點(diǎn)一滴的形成，才是我們更加需要的境界。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中美術(shù);資源平臺;高效課堂;介入時機(jī)

當(dāng)初中美術(shù)課堂“結(jié)緣”信息化時，美術(shù)課堂不再是平面的、靜態(tài)的“單軌道”，而是搖曳生姿的“多軌道”：資源上，天光云影共徘徊；課堂上，千樹萬樹梨花開；介入時機(jī)上，該出手時再出手。以信息化為媒體，學(xué)生或登高望遠(yuǎn)，或探幽覓境，或溝通古今，或穿越時空，盡情沉浸在美術(shù)王國中而“喜不自禁”?；蛟S，新技術(shù)帶來的不僅僅是“外環(huán)境”的改變，而是孩子們“內(nèi)環(huán)境”的嬗變：視覺觸覺經(jīng)驗更豐富了，藝術(shù)表現(xiàn)力更敏銳了，孩子們在技能提高和品性純化的雙軌道上闊步向前。

一、資源：天光云影共徘徊

美術(shù)資源從哪里來？可以從生機(jī)盎然的現(xiàn)實(shí)中來，當(dāng)然也可以從搖曳生姿的數(shù)字信息化中來。無疑，當(dāng)美術(shù)學(xué)習(xí)“結(jié)緣”信息化時，美術(shù)資源的獲取顯得高效、便捷、全面。關(guān)鍵就在于，教師從繁如牛毛的信息中，是否選擇了有利于鍛造和滋養(yǎng)學(xué)生的最佳資源。從“書到用時方恨少”到“天光云影共徘徊”的華麗轉(zhuǎn)身中，教師強(qiáng)烈的資源捕捉意識和重構(gòu)意識不可或缺，當(dāng)然教師的高度警覺和敏感也同樣不可或缺。比如，教學(xué)《畫畫你我他》時，可以通過信息技術(shù)展示李詠、潘長江、姚明等人的漫畫頭像———可以呈現(xiàn)這三人的多種動態(tài)形象：夸張的、胖的、瘦的、“三頭六臂”的……甚至是某個局部的，如徐徐展開的李詠的“巨大、特別、鮮明”的顴骨……信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中的美術(shù)資源可謂“汗牛充棟”，比如上述所謂的頭像資料更是在網(wǎng)絡(luò)中“鋪天蓋地”，如何“為我所用”，如何恰到好處并成功地滋補(bǔ)于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就在于教師的甄別、篩選、重構(gòu)、后期加工等要經(jīng)過反復(fù)的深思、梳理和考量。

二、課堂：千樹萬樹梨花開

摘要:2020年春，我國突發(fā)了肺炎疫情，這場疫情的人群數(shù)量和傳播速度讓大家始料未及，在國家統(tǒng)一部署和安排下疫情得到了全面控制，延遲復(fù)工、延遲開學(xué)、延長假期使得全國的學(xué)校都開始接受在線課堂的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織2月20日報道：“這是人類歷史上最大規(guī)模的線上同步學(xué)習(xí)活動”，面對，中國的孩子們停課不停學(xué)，中國的教師們停課不停教，大家都在盡各自的努力全面維系著教育體系正常運(yùn)作。

關(guān)鍵詞:疫情；在線教學(xué)；云課堂；大學(xué)美術(shù)教育；網(wǎng)絡(luò)教育

1社會背景

2020年春，我國突發(fā)了肺炎疫情，這場疫情的人群數(shù)量和傳播速度讓大家始料未及，誰也沒有想到今年春節(jié)會如此不平凡。在國家的統(tǒng)一部署和安排下，目前疫情得到了全面控制，延遲復(fù)工、延遲開學(xué)、延長假期使得全國的學(xué)校都開始接受在線課堂的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織2月20日報道：“這是人類歷史上最大規(guī)模的線上同步學(xué)習(xí)活動，中國教育系統(tǒng)對肺炎這一緊急情況的應(yīng)對是非同凡響的?！泵鎸Γ袊暮⒆觽兺Ｕn不停學(xué)，中國的教師們停課不停教，大家都在盡各自的努力全面維系著教育體系正常運(yùn)作。

2平臺機(jī)制

筆者是一名一線教師，完整體驗了從接到通知到課程搭建的始末，整個過程中不得不佩服國家教委的安排和上海市教委的及時統(tǒng)籌，要知道疫情時時刻刻在變化，沒有人能預(yù)期未來的病情走向，大家只能不斷地更新信息商討對策，不辜負(fù)學(xué)生的時光。疫情之下，萬物皆可“云”的時代到來了（騰訊新聞）。如今，人們購物云端，上班云端，學(xué)習(xí)云端，在這短短的一個月期間，加速推動了在線的各種可能性。與此同時，各大平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被激發(fā)出來，如SPOC、MOOL、DOCC、MOOR等慕課體系[1]。筆者做了一個統(tǒng)計（僅大學(xué)教學(xué)），截至2020年2月27日，安卓客戶端搜索“在線教學(xué)”關(guān)鍵字，安裝量排名前三的APP分別是：網(wǎng)易公開課（6732萬次），騰訊課堂（3931萬次），中國大學(xué)mooc（7951萬次），蘋果客戶端這三個APP的下載量分別是：網(wǎng)易公開課（2.49萬次），騰訊課堂（12萬次），中國大學(xué)mooc（74.4萬次），同比2019年的下載量有了很大的提高。此外互動管理平臺APP下載合計量（含國外VPN端）：微信（51億次），釘釘（13億次），QQ（47億次）。由此看到，在多維度、多主體、多平臺的網(wǎng)絡(luò)平臺下，學(xué)生所需的知識儲備庫非常充實(shí)，完全可以對應(yīng)大學(xué)生美術(shù)課堂內(nèi)容。

一、教學(xué)過程實(shí)踐

1.越來越多地受到人們的青睞和追求，鮮花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生機(jī)，只要經(jīng)過精心的設(shè)計，就能創(chuàng)造出一個婀娜多姿的優(yōu)美形體來。盡管現(xiàn)代人的生活正處于忙碌的節(jié)奏中，但是，每當(dāng)繁忙之余，去找尋綠色的世界和舒適的精神生活，去欣賞一下藝術(shù)插花，那么，這一件件藝術(shù)插畫就像是一首動人的詩，一幅迷人的畫，一首優(yōu)美的曲，叫人心情舒暢，其樂無窮。

2.師生探究教室里擺放著老師制作的插花作品，讓同學(xué)們回答是否喜歡插花，喜歡插花的原因是什么？有的同學(xué)說喜歡的原因是因為插花五彩繽紛、非常漂亮，有的說插花能帶給人一種美的享受，還有的說插花能點(diǎn)綴環(huán)境、美化生活、陶冶情操。同學(xué)們回答得非常好，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞插花，看看插花常用于哪些場合。學(xué)生回答插花用途廣，可以用在賓館、飯店、商場、家庭、婚禮等場合。還用于喜慶宴會、迎接貴賓、簽約儀式、開業(yè)大典、探親訪友等活動。接下來，了解一下插花的主要風(fēng)格。欣賞幾組插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.歸納辨識首先歸納出中式和西式插花的普遍規(guī)律。如中式插花：用花簡潔（只需插幾支起畫龍點(diǎn)睛的效果）；色彩淡雅（用色樸素大方，一般只用二、三種顏色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花數(shù)量多，有花葉繁盛之感；色彩艷麗濃重，創(chuàng)造出熱烈的氣氛，具有富貴豪華之感；通常采用對稱的形式。然后再欣賞二組插花，請同學(xué)們分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的風(fēng)格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分為哪幾種呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圓形、水平形。教師出示圖片，邊欣賞邊介紹這五種形式的插花。接下來，再出示圖片，請學(xué)生分辨出插花的五種形式。

4.教師示范欣賞了插花后，同學(xué)們很感興趣，他們想這么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教師展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步驟，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、輕重、虛實(shí)等變化。

5.作業(yè)評價學(xué)生分組練習(xí)，集體制作，完成作品后，每組討論一下，給作品起個名，談一下構(gòu)思并相互評價作品。

縱觀近些年來國內(nèi)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)發(fā)展，對于學(xué)生的藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的功能發(fā)揮地不錯，但在教學(xué)中，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的作用還沒有真正的體現(xiàn)出來。通過有趣的美術(shù)教學(xué)活動寓教于樂，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，是當(dāng)前階段小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)努力的方向。

一、利用多樣化的美術(shù)素材促進(jìn)小學(xué)生繪畫興趣的激發(fā)

小學(xué)生相比于中學(xué)生，身心發(fā)育程度還不夠成熟，對于新鮮事物還保持著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動可以充分利用小學(xué)生的這一身心特點(diǎn)。小學(xué)生美術(shù)教師在課堂上組織教學(xué)活動時，可以搜集多種美術(shù)素材供小學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的興趣成為最好的動力，來驅(qū)動自主探索和創(chuàng)新。教師可以在美術(shù)教學(xué)活動中確定一個主題，給小學(xué)生提供充足的創(chuàng)作素材，然后讓小學(xué)生通過個人發(fā)揮和與其他成員進(jìn)行合作等方式，自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)《小掛飾》這一課堂內(nèi)容時，教師可以明確“自制掛飾”這一主題組織小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動。首先，教師要站在小學(xué)生的思考角度上，發(fā)揮自己的想象能力，在課前為小學(xué)生準(zhǔn)備多元化的創(chuàng)作素材，橡皮泥、積木、顏料等。然后教師教小學(xué)生認(rèn)識生活中的美，教小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，用多樣化的素材進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以先做一個孔雀掛飾的示范，在卡紙上畫出小鳥的形態(tài)剪下來，然后貼上幾根漂亮的羽毛，一只開屏的孔雀就做好了。小學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，教師做好示范，小學(xué)生就明白教師準(zhǔn)備的素材是給自己豐富作品內(nèi)容的。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)保持開放式的課堂形式，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，小學(xué)生利用素材的過程，本身就是一個思考和創(chuàng)作的過程。小學(xué)生拿到一種美術(shù)素材，心中就會對素材進(jìn)行分析，這個東西可以用來做什么？怎么把它用在我的畫里？通過多元化的素材再創(chuàng)作，小學(xué)生的想象能力能夠很好地被激發(fā)出來，潛移默化中，小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就能有所提高。

二、促進(jìn)美術(shù)課堂氛圍向更加和諧融洽的方向發(fā)展

根據(jù)心理學(xué)的理論，當(dāng)人處于輕松、自然的環(huán)境中，沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)時，身體和精神方面的個人潛能可以被更加有效地激發(fā)出來。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教育教學(xué)過程中，需要有意識地將課堂教學(xué)氛圍營造作為課堂教學(xué)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。只有營造和諧融洽的課堂氛圍，學(xué)生才能夠和教師實(shí)現(xiàn)平等交流，在輕松愉快的課堂環(huán)境中充分展示自己，促進(jìn)自身美術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，教師在教學(xué)《我是汽車設(shè)計師》這一節(jié)課時，就要注意營造輕松快樂的課堂氛圍，為學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維地發(fā)揮創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。教師可以拿一些小汽車的玩具模型作為教具，讓學(xué)生觀察和思考，然后分組進(jìn)行汽車主題的繪畫活動。學(xué)生可以大膽想象，自由發(fā)揮進(jìn)行汽車設(shè)計，并且自己給自己的汽車起名字，然后和小伙伴交流自己的構(gòu)思和想法。小學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維和想象力都會受到桎梏，只有在輕松愉快的課堂環(huán)境中，小學(xué)生才能充分體會到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的快樂，提高與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和展示自己的欲望，從而激發(fā)美術(shù)潛能。由此可見，美術(shù)課堂教學(xué)氛圍對于小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升有著重要的影響。

三、靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備豐富美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容

摘要：在小學(xué)低學(xué)段美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，針對低年級學(xué)生天真爛漫、活潑好動的特點(diǎn)進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。尤其要對低年級學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式的專題訓(xùn)練，使其逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;低學(xué)段;美術(shù)課堂

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生主要是指一至三年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)觀念比較淡薄，尚未形成良好的行為習(xí)慣，在美術(shù)課上會出現(xiàn)一些問題。

一、美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的必要性

當(dāng)下，很多小學(xué)生非常喜歡美術(shù)課，覺得美術(shù)課好玩、有趣。但也有部分學(xué)生把美術(shù)課簡單地看作放松課，上課注意力不夠集中，做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，有些學(xué)生甚至不帶美術(shù)用具?！袄蠋煟瑡寢寷]說今天有美術(shù)課，我沒帶美術(shù)課本”“老師，小明有色彩筆，他不借給我用”“老師，爸爸說，畫筆給弟弟用完了，這周不給我買”，諸如此類問題層出不窮，若教師長期放任不管，他們會形成不良的行為習(xí)慣，難以改正。筆者總結(jié)原因如下：一方面，學(xué)生的年齡較小，不知道學(xué)好美術(shù)知識意味著什么，認(rèn)為在美術(shù)課上想畫什么就畫什么，不用學(xué)也能畫；另一方面，家長的教育觀念、家庭條件等因素也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不帶學(xué)習(xí)工具的現(xiàn)象。一、二年級是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣十分重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施

前言：21世紀(jì)是個信息化的時代，社會的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動交流的場所。

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學(xué)過程。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡單手段，還運(yùn)用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會；還可以在FLASH制作的運(yùn)動畫面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用?？上攵灰蠋熌軌虺浞值匕l(fā)揮多媒體的作用，對美術(shù)課堂教學(xué)來說，無疑大有裨益。

傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：高中美術(shù)課堂的所有學(xué)習(xí)課程學(xué)生都可以進(jìn)行選擇性的選修學(xué)習(xí)。在選修學(xué)習(xí)的同時，美術(shù)老師應(yīng)該向每個高中學(xué)生介紹教材中的每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)方法、方式，在尊重學(xué)生的個人意愿后，根據(jù)每個高中學(xué)生自身的興趣愛好、特長和未來發(fā)展的需求，指導(dǎo)每個高中學(xué)生進(jìn)行選修以及學(xué)習(xí)。新課改的提出，讓學(xué)生和老師從傳統(tǒng)的課堂中走出來，即讓高中美術(shù)課堂的選修學(xué)習(xí)變成一種學(xué)生自身進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在自由自在、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，讓每個高中學(xué)生在高中美術(shù)課堂上充分體現(xiàn)出自身的主體意識，自覺地發(fā)揮出每個高中學(xué)生的主觀能動性，以相對獨(dú)立的方式進(jìn)行的一種提高成績的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)階段的高中美術(shù)課堂上，課堂教學(xué)應(yīng)該充分地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重和培養(yǎng)每個高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用更靈活、更容易讓學(xué)生接受的實(shí)用性教學(xué)方式開展美術(shù)課堂教學(xué)。

1當(dāng)下高中美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題

由于在傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂上存在的一些觀念上的偏差，社會和學(xué)校對新課改下高中美術(shù)課的重要性認(rèn)識不到位、不充分。在教育部的宣傳上，高中美術(shù)課不被每個高中生重視，教育部門對高中美術(shù)老師的教學(xué)考核缺乏一定基礎(chǔ)上的合理性，以點(diǎn)帶面地對老師進(jìn)行評價和考核制度，再加上社會上和家長的一些落后觀念，有些高中學(xué)校一直在片面的追求升學(xué)率，有些家長和一些高中生認(rèn)為素質(zhì)教育下學(xué)習(xí)美術(shù)課對于升學(xué)和以后的就業(yè)起不了多大的作用和幫助。一些高中校園無論在經(jīng)濟(jì)上或者是師資配備上對美術(shù)課堂的支持力度顯得極其微弱，有的高中學(xué)校竟然直接將美術(shù)改為自習(xí)，從而導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)工作無法順利進(jìn)行。在高中美術(shù)教學(xué)工作中，由于專業(yè)的冷門，導(dǎo)致專職美術(shù)老師的師資力量極其薄弱，因此一部分高中學(xué)校會經(jīng)常讓一些非美術(shù)專業(yè)學(xué)科的老師兼任美術(shù)代課老師。非專業(yè)的美術(shù)老師有的在美術(shù)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，或者是把美術(shù)課堂的時間變成其它主課的教學(xué)課堂，這樣的教學(xué)帶給每個高中學(xué)生的課堂效果不得而知。有相當(dāng)一部分的高中學(xué)校在對美術(shù)老師的考核制度上存在一些不公平或者漏洞，讓每個高中美術(shù)老師在學(xué)校中的待遇和評選晉級上遭受到了一定的冷落和打擊，造成了美術(shù)老師對高中課堂教學(xué)產(chǎn)生了極度的不自信，這些情況的發(fā)生在一定程度上阻礙了美術(shù)老師對學(xué)生宣揚(yáng)美的步伐，進(jìn)而很難將高素質(zhì)教育的美術(shù)師資力量引進(jìn)本校，導(dǎo)致本校現(xiàn)有的美術(shù)老師隊伍進(jìn)一步縮小，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量急速下滑。

2高中美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計劃

新課改下對高中美術(shù)課堂提出了新的要求，在美術(shù)課堂教學(xué)上注重為每個班級學(xué)生創(chuàng)造出一種情境。在每節(jié)美術(shù)課堂的鑒賞教學(xué)活動中，老師可以針對不同類型的美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，加以符合情境的相關(guān)背景音樂、故事情節(jié)和分角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的情境，培養(yǎng)高中學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，從而加深學(xué)生對歷史文化、以及美術(shù)的歷史社會作用的認(rèn)識，從而提高每個學(xué)生對高中美術(shù)課程的新認(rèn)識度，提高其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生愛上美術(shù)，愛上高中美術(shù)課堂。高中美術(shù)教育在激發(fā)每個學(xué)生富有想象力的同時，也要加強(qiáng)與實(shí)踐相結(jié)合的社會教學(xué)實(shí)踐工作，鼓勵和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出富有創(chuàng)造力的新穎的美術(shù)作品。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)老師可以通過在教學(xué)中穿插示范美術(shù)作品、新作品的幻燈片等教學(xué)工具的使用，讓每個學(xué)生在臨摹中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，通過每周對學(xué)生的寫生訓(xùn)練中訓(xùn)練每個高中學(xué)生具有藝術(shù)性的觀察問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)和動力。在課堂教學(xué)上，老師讓每個學(xué)生都自己動手進(jìn)行畫畫，這樣在增加學(xué)生的求知欲的同時也讓學(xué)生的繪畫水平得到一定的提升。在每節(jié)美術(shù)課堂上，老師提出不同針對性的開放性的美術(shù)問題，讓學(xué)生參與到討論中來，尊重每個學(xué)生的意見和建議，對學(xué)生提出的結(jié)論和意見老師要及時的肯定和支持，讓每個高中學(xué)生體會到互動中的成就感帶來的喜悅，增加每個高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的信心、興趣和積極性。每個高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來了，才能讓每個高中學(xué)生對高中美術(shù)課堂產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的興趣和信心。“授之以魚，不如授之以漁”，這充分地說明了在某一件事上的方法和對策的重要作用。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要對每個高中學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)、鼓勵和肯定，從而使得每個學(xué)生的自信心增加，積極主動地在課堂上與老師進(jìn)行互動，推動老師開展教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在課堂上，美術(shù)老師應(yīng)該與每個學(xué)生建立起平等民主，、互動的新型師生關(guān)系，并且互相尊重、互相溝通、互相換位思考問題、多為對方著想，共同完成本節(jié)美術(shù)課堂的教學(xué)任務(wù)工作的改革。美術(shù)老師要保證每個學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主選擇學(xué)習(xí)效率的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生充分掌握必要的美術(shù)課程學(xué)習(xí)策略和方式。在高中美術(shù)教材《追尋美術(shù)家的視線》的課堂教學(xué)中，美術(shù)老師可以從某一個具體而形象的美術(shù)作品中及時地切換到課堂教學(xué)中，然后引導(dǎo)每個學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且分析出這些美術(shù)作品之間存在的差異，再進(jìn)一步讓學(xué)生討論出現(xiàn)這些差錯的原因主要存在哪些方面或者怎么樣去解決等等之類的課堂互動。高中學(xué)生階段的心理結(jié)構(gòu)導(dǎo)致每個學(xué)生在看到美術(shù)作品的視覺形式上特點(diǎn)各個不同，進(jìn)而引發(fā)到同樣一種類型的題目都可能會有各種不同的表現(xiàn)方式。美術(shù)老師在課堂教學(xué)中要考慮到高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。思考某些美術(shù)作家為何要選擇某種類型的風(fēng)格，則要取決于這個美術(shù)作家的個人性格和風(fēng)俗習(xí)慣以及當(dāng)時的社會背景。面對這種類型的問題，美術(shù)老師可以在學(xué)生討論時，對學(xué)生講解一些與之相符合的具體作品的辦法，進(jìn)行因地制宜的實(shí)施教學(xué)，也可以對相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行預(yù)先設(shè)計一些問題，引起高中學(xué)生之間的課堂互動，帶動學(xué)生之間發(fā)散性地思考問題。在高中美術(shù)課堂上，每個美術(shù)老師要著重注意每個學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)每個高中學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的課程指導(dǎo)，采取相對應(yīng)的辦法措施，爭取讓每一位高中學(xué)生都能在高中階段個性化的發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)帶給自身的一種美感的培養(yǎng)，讓其成績變得越來越優(yōu)異。

3高中美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)老師起到的作用

摘要：隨著現(xiàn)代教育的內(nèi)涵變化以及時代的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)已不再是單純的技能訓(xùn)練。在STEM（S：Science；T：Technology；E：Engineering；M：Mathe-matics）課程理念的指引下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)整合各學(xué)科資源，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力以及靈活應(yīng)用的能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。STEM教育理念的核心目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。多元學(xué)科融合讓小學(xué)美術(shù)課堂具備趣味性、體驗性、情境性、協(xié)作性、藝術(shù)性、實(shí)效性等。因而，在教學(xué)實(shí)踐和統(tǒng)整課程中，教師要進(jìn)行多元學(xué)科融合的探究。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念；小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)；多元學(xué)科融合

現(xiàn)代教育將學(xué)科核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。STEM教育注重學(xué)生學(xué)科探究能力、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過美術(shù)課堂的學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生新時展所需的核心素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過與其他學(xué)科相融能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、拓寬教學(xué)視野，整合跨學(xué)科資源

人本主義教育理論家羅杰斯在他的專著《學(xué)習(xí)的自由》中明確指出：教育目標(biāo)應(yīng)該促進(jìn)“整體認(rèn)知的學(xué)習(xí)”。西方后現(xiàn)代主義課程論倡導(dǎo)：重建整體的、有機(jī)的世界，極力主張消除學(xué)科之間的界限，極力主張學(xué)科整合，使教學(xué)走向知識、生命與生活的多元整合。STEM教育，本身就是一種典型的多元學(xué)科課程整合的教育教學(xué)方式。STEM教育將多元學(xué)科知識與學(xué)習(xí)方法相融合，將學(xué)習(xí)者引導(dǎo)成為研究者，使其直接參與學(xué)習(xí)活動，深化學(xué)生的研究意識，使其將學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯康囊庾R，通過“問題的解決”和“任務(wù)的完成”來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動研究的能力。如在嶺南版一年級美術(shù)“遙遠(yuǎn)的星空”的教學(xué)中，教師便可與小學(xué)科學(xué)課“地球與宇宙”的主題相融合，與科學(xué)老師合作開展“宇宙探秘”活動。[1]科學(xué)老師能站在科學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生探究“宇宙星空”的天文知識、空間理念，利用“Stellarium(虛擬天文館)”星空軟件讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受星球、星座的魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過參與科學(xué)課獲得自己的感悟，進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作。

二、優(yōu)化學(xué)科資源，構(gòu)建多元知識體系