導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)教學(xué)意見(jiàn)和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)工藝；美術(shù)教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)；學(xué)科建設(shè)

民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)是用來(lái)表現(xiàn)民俗文化、民俗生活的造型藝術(shù)，是民間藝術(shù)、民俗藝術(shù)的重要組成部分，具有重要的實(shí)用價(jià)值。從其使用對(duì)象的角度看，民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)是相對(duì)于宮廷工藝美術(shù)而言的；從工藝美術(shù)發(fā)展歷史看，民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)是相對(duì)于現(xiàn)代工藝美術(shù)而言的，它的創(chuàng)造者基本上是從事物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)人民。近年來(lái)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)日益受到世人關(guān)注，民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)也逐漸得到學(xué)界的重視，逐漸進(jìn)入了很多藝術(shù)院校的課堂，不僅豐富、完善了原有的美術(shù)教育體系，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)也具有重要意義。

一、民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重要方向之一

從文化創(chuàng)作的主體看，傳統(tǒng)文化通常涵蓋三個(gè)方面，即宮廷文化、文人文化和民間文化。其中，宮廷文化和文人文化一直作為所謂的“正統(tǒng)文化”被歷代官方重視，如，在古代藝術(shù)史、美術(shù)史上，我們常見(jiàn)到的就是這種現(xiàn)象。民間文化是社會(huì)普遍文化，孕育了宮廷文化、文人文化，而民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)正是社會(huì)廣大群眾在日常生產(chǎn)、生活過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的具有實(shí)用性的造型藝術(shù)，是廣大群眾物質(zhì)創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)果、智慧的結(jié)晶。但是，近年來(lái)，隨著生活環(huán)境的改變、西方文化的逐步滲透，一些民間傳統(tǒng)的工藝美術(shù)正在迅速消失。而部分缺乏傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)滋潤(rùn)的年輕人，追逐時(shí)尚的潮流和物欲的滿足，對(duì)民族民間的傳統(tǒng)工藝美術(shù)缺乏認(rèn)知和認(rèn)同，甚至排斥傳統(tǒng)，其心靈狀態(tài)和生存意義正在發(fā)生著微妙的變化。鑒于此，很多有識(shí)之士提出要搶救、保護(hù)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)、民間文化，為民族的發(fā)展尋求文化根基。高校作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，在這方面有著義不容辭的責(zé)任，目前很多高校相繼開(kāi)展了民間藝術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等相關(guān)課程，而這對(duì)于民間藝術(shù)的傳承是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校還需要從專業(yè)建設(shè)方向上確立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的保護(hù)機(jī)制，通過(guò)民間藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送專業(yè)的保護(hù)、傳承人才。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)雖然在近幾年取得了迅速的發(fā)展，但無(wú)論是就學(xué)科建設(shè)的時(shí)間看，還是就學(xué)科發(fā)展的成熟程度看，都屬于較為年輕的學(xué)科。所以，為早日成長(zhǎng)為一門成熟的、具有鮮明特色和突出優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科還需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)、加快改革發(fā)展。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，包括教育觀念的更新、發(fā)展規(guī)劃的制訂、專業(yè)方向與課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件的改善、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量的提升等一系列內(nèi)容。而在調(diào)整專業(yè)方向上，從現(xiàn)有的資源和社會(huì)需要看，民間藝術(shù)設(shè)計(jì)可以成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重要方向之一。我們通常說(shuō)設(shè)計(jì)為生活服務(wù)，而民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)正是民間的匠師在日常生產(chǎn)、生活中創(chuàng)造出的適合社會(huì)生活的工藝品，所以，實(shí)際上，民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)也是設(shè)計(jì)藝術(shù)的組成部分。而且設(shè)計(jì)要想取得成功，就要關(guān)注民風(fēng)、民俗和民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)，只有以改善人們的生活為出發(fā)點(diǎn)、適合適用于民風(fēng)民俗的設(shè)計(jì)作品，才能得到人們的青睞，也才會(huì)取得成功。從這個(gè)意義上講，可以嘗試培養(yǎng)一部分學(xué)生從事民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，在相關(guān)高等院校設(shè)立民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)方向。這個(gè)方向的設(shè)立，不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的重要突破，也適應(yīng)了設(shè)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)需要的目的，還可以為民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新培育專業(yè)的人才。所以，對(duì)于民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)的保護(hù)，民間藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的建設(shè)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的舉措，而對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)建設(shè)，民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該是一個(gè)重要的發(fā)展方向，值得探索。

二、民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)課程建設(shè)的重要資源

在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)方面，可以開(kāi)設(shè)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程，以補(bǔ)充和完善設(shè)計(jì)藝術(shù)教育課程，切實(shí)、有效地提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)蘊(yùn)含著豐厚的傳統(tǒng)文化，具有鮮明的民族民間特色，品類極為豐富，包括傳統(tǒng)的陶瓷工藝、金屬工藝、家具工藝、雕塑雕刻工藝、剪紙工藝、年畫(huà)工藝、玩具等，涉及生活的方方面面，所用的材料也是多種多樣，具有環(huán)保、節(jié)能的價(jià)值，其造型與裝飾、色彩與材質(zhì)、工藝技術(shù)、構(gòu)造原理、設(shè)計(jì)與裝飾原理、文化寓意與哲學(xué)理念等方面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要的借鑒與啟迪作用。在當(dāng)代的許多著名設(shè)計(jì)案例中可以看到，民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)是當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的源泉，有著旺盛的生命力。在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中開(kāi)設(shè)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)主要有以下兩個(gè)方面的重要作用：其一，它是對(duì)設(shè)計(jì)教育藝術(shù)課程的有效補(bǔ)充和完善。首先，民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)為現(xiàn)代的設(shè)計(jì)專業(yè)教育積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。如，中國(guó)戲曲藝術(shù)中的臉譜文化與服飾文化的象征寓意，民間文化中的奇異造型所體現(xiàn)出的想象力，等等，這些都有取之不盡、用之不竭的豐富內(nèi)涵，可以為當(dāng)代設(shè)計(jì)提供源頭活水。其次，這些民族民間的傳統(tǒng)工藝品為當(dāng)代的設(shè)計(jì)教育提供了豐富的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如各民族的服飾、民間雕刻、民間玩具等設(shè)計(jì)案例，其設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)元素都可以為設(shè)計(jì)者所借鑒。但從目前的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作品看，很多直接運(yùn)用西方的文化元素或者照搬西方的產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念，可見(jiàn)西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)對(duì)他們的影響非常大，同時(shí)反映出部分年輕人對(duì)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)缺乏認(rèn)同和興趣，與民族文化形成了心理隔膜，陷入了知彼而不知己的畸形狀態(tài)。隨著社會(huì)的發(fā)展，民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中的缺失日益顯現(xiàn)出弊端。當(dāng)然，西方的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品應(yīng)該受到肯定，但我們更應(yīng)該關(guān)注本土文化、學(xué)習(xí)西方設(shè)計(jì)的方法和文化資源，西方的每一項(xiàng)成功設(shè)計(jì)也是藝術(shù)家在吸取本土文化資源和外來(lái)文化資源基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展。那么，對(duì)于置身于全球化的世界文化背景之中的我們，應(yīng)該怎么做？一方面，要積極、大膽地汲取國(guó)外設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其接納、消化、吸收，從而實(shí)現(xiàn)洋為中用；同時(shí)，必須認(rèn)知、認(rèn)同自己本民族的文化。民族的就是世界的，充分認(rèn)識(shí)民族文化的生命力，才不會(huì)舍本逐末。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)科中開(kāi)設(shè)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程，設(shè)計(jì)專業(yè)教育才會(huì)更具鮮明的個(gè)性特征和民族特色，才能培養(yǎng)出具有多元化、民族化設(shè)計(jì)觀念的年輕設(shè)計(jì)師。也只有將民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)納入設(shè)計(jì)教育體系，挖掘和傳承民族民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能提升當(dāng)代設(shè)計(jì)產(chǎn)品的內(nèi)涵。因此，民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，將會(huì)為建設(shè)更具有時(shí)代性、特色性、科學(xué)性、民族性的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)課程體系提供有效補(bǔ)充，是當(dāng)代高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的新趨向，這樣才能逐漸消弭民族文化缺失的斷層，建構(gòu)具有本民族特色的中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育體系。其二，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵具有重要作用。據(jù)調(diào)查，在很多高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)出具有豐富文化內(nèi)涵（有的說(shuō)是人文精神）的創(chuàng)新型復(fù)合人才被作為一個(gè)重要的目標(biāo)，而民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育正是提高學(xué)生文化內(nèi)涵的有效途徑。民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)通常包含民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)史、民間工藝美術(shù)作品欣賞和民間工藝美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作等內(nèi)容，涉及美學(xué)、民俗學(xué)、人類學(xué)、民族學(xué)等相關(guān)人文學(xué)科，這些學(xué)科能夠從不同的角度、不同的層面體現(xiàn)出我國(guó)民間和民族文化的博大精深。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)的過(guò)程中，會(huì)接觸到大量的民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品，認(rèn)真了解每件作品背后的故事，深刻認(rèn)識(shí)本民族在歷史和當(dāng)代所創(chuàng)造的偉大藝術(shù)成就，了解民族文化常識(shí)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)和提高技藝的同時(shí)，自然地豐富了文化內(nèi)涵，這比任何空洞的說(shuō)教都實(shí)在。

三、民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)可以為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科科學(xué)研究提供重要支撐

在學(xué)科科研方面，可以開(kāi)展民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)方面的研究，建立民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)研究基地，開(kāi)創(chuàng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科科學(xué)研究工作新局面。科學(xué)研究工作也是學(xué)科建設(shè)的重要支撐，可以通過(guò)開(kāi)展民間工藝美術(shù)研究，將成果引入教學(xué)，為學(xué)科與課程建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。近年來(lái)，很多高校對(duì)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)開(kāi)展了不同程度的科學(xué)研究工作，取得了很多成果，進(jìn)而運(yùn)用于教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。如，吉林通化師范學(xué)院美術(shù)系的教師結(jié)合其所處地域的特點(diǎn)，分別開(kāi)展了滿族民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)、薩滿剪紙工藝、高句麗壁畫(huà)等科學(xué)研究項(xiàng)目，并將相關(guān)研究成果運(yùn)用于設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生逐漸體悟到民族文化、本土文化所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生了民族自豪感，增強(qiáng)了民族自信心，從而形成了豐富多彩的創(chuàng)新構(gòu)想，并設(shè)計(jì)出了具有民族意蘊(yùn)的作品。河南鄭州輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院也相繼成立了民俗藝術(shù)館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，并獲批為河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地，依托中心和基地的學(xué)術(shù)力量，分別開(kāi)展了“以設(shè)計(jì)帶動(dòng)河南傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新發(fā)展研究”“河南泥玩具對(duì)現(xiàn)代吉祥物設(shè)計(jì)的啟示研究”“河南朱仙鎮(zhèn)木版年畫(huà)研究”“從設(shè)計(jì)藝術(shù)的角度看民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)的保護(hù)途徑”等專項(xiàng)課題，并和中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)、河南民間文藝家協(xié)會(huì)合作，承擔(dān)了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金專項(xiàng)“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”子課題《中國(guó)民間剪紙集成•河南卷》的調(diào)研、編撰工作。2015年，鄭州輕工業(yè)學(xué)院又被遴選為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人研修研習(xí)培訓(xùn)試點(diǎn)院校，并于2016年初至今，承擔(dān)了四期河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群的普及培訓(xùn)工作，目前已進(jìn)行了四期（木版年畫(huà)工藝、剪紙工藝、陶瓷工藝、民間泥塑工藝）的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，依托設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)培訓(xùn)主題，開(kāi)設(shè)了民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程，把研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與，逐步加深學(xué)員、學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化的感悟、理解和熱愛(ài)，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)員、學(xué)生繼承、創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)，走民族化設(shè)計(jì)道路的目的。綜上所述，民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)至少可以在課程建設(shè)、專業(yè)方向、學(xué)科科研三個(gè)方面為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要的資源支持。所以，在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中開(kāi)展民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育、建設(shè)民間藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向、加強(qiáng)對(duì)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)的科學(xué)研究，刻不容緩，勢(shì)在必行，這既是對(duì)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)加以繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的有效途徑，又是對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的補(bǔ)充、完善，也是時(shí)代文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏新元.民俗文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)——在高等美術(shù)學(xué)府、藝術(shù)研究院開(kāi)設(shè)“民俗藝術(shù)研究與設(shè)計(jì)”專業(yè)的設(shè)想.美術(shù)研究，2005（4）.

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)做合一 魅力課堂

“教學(xué)做合一”認(rèn)為做是學(xué)和教的中心，需要根據(jù)做的方法確定學(xué)和教的方法，學(xué)生只有在做的過(guò)程中才能更好地學(xué)習(xí)和深化理解，并教給他人知識(shí)。與“實(shí)踐出真知”理念一致。新課改下，為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“教學(xué)做合一”理念，讓學(xué)生真正在做的過(guò)程中觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、反思、總結(jié)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)教學(xué)做興趣

“教學(xué)做合一”屬于“生活教育論”的基本觀點(diǎn)之一，也就是說(shuō)，提倡在生活中參與實(shí)踐和學(xué)習(xí)。由此，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展特點(diǎn)了解到，為激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)做的興趣，也為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活氛圍中感知與實(shí)踐是非常有必要的。借助生活素材、生活畫(huà)面、生活故事、生活問(wèn)題等，在多媒體、實(shí)物、語(yǔ)言的輔助下，創(chuàng)設(shè)生活化情境，能有效激活課堂，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)做。

如教學(xué)《方程》知識(shí)時(shí)，我拿來(lái)天平，引導(dǎo)學(xué)生感知方程的含義。教師提出問(wèn)題：“假設(shè)蘋(píng)果一樣重，都是200g，左邊放一袋蘋(píng)果和400g的梨，右邊放2kg的砝碼，天平平衡，請(qǐng)問(wèn)這袋蘋(píng)果有多少個(gè)？”天平是學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)器材與生活器材，購(gòu)物需要稱東西，學(xué)生能從中感知左邊重量等于右邊重量，天平才會(huì)平衡。如此在生活化情境下，學(xué)生將方程的等式與天平進(jìn)行比較分析，方程左邊相當(dāng)于天平左邊，平衡相等于等號(hào)，方程右邊相等于天平右邊。進(jìn)一步建立方程200x+400=2000。由解答可以知道有8個(gè)蘋(píng)果。創(chuàng)設(shè)生活化情境，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)做的興趣。

二、激勵(lì)實(shí)踐探究，展開(kāi)教學(xué)做過(guò)程

在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境后，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)做實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并進(jìn)一步互動(dòng)交流、思考探究解決問(wèn)題，由此完成教學(xué)做合一的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解，提升學(xué)生綜合能力?！敖虒W(xué)做合一”指出，做是學(xué)和教的中心，“做”即為實(shí)踐探究過(guò)程。需要重視實(shí)踐探究過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生全身心參與，運(yùn)用多方法、多模式，展開(kāi)科學(xué)預(yù)設(shè)、活動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化綜合能力。

如教學(xué)《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，為提升學(xué)生實(shí)踐能力，我引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)“校園綠化面積”的教學(xué)做合一。學(xué)生分為6人一組，帶著皮尺、筆、紙等來(lái)到校園中，開(kāi)始觀察和統(tǒng)計(jì)有幾處綠化，并記錄下來(lái)，再對(duì)每處綠化植被的面積展開(kāi)測(cè)量、畫(huà)示意圖。對(duì)于規(guī)則圖形圓、長(zhǎng)方形、正方形、梯形綠化植被，直接用測(cè)量、畫(huà)圖并計(jì)算的方法。對(duì)于組合圖形，運(yùn)用分割、組合的方法計(jì)算。通過(guò)學(xué)生參與生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)、合作交流、實(shí)踐探究，在教學(xué)做合一中解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型思想的理解和運(yùn)用，通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐探究中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)總結(jié)反思，提升教學(xué)做質(zhì)量

“教學(xué)做合一”做是學(xué)和教的中心，也就是說(shuō)，學(xué)和教的方法需要基于做的方法確定。為了真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)和有效教，教師要秉承教學(xué)做合一的理念，讓學(xué)生在做中實(shí)踐探究，掌握知識(shí)與方法，提升能力，需要教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)自身實(shí)踐引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生“做”的意識(shí)，并在“做”完成后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，理清思路，建構(gòu)完善的知識(shí)體系，再細(xì)致、有條理地教給他人。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的融會(huì)貫通，強(qiáng)化學(xué)生合作交流、創(chuàng)新思考、實(shí)踐應(yīng)用的能力。

如“植樹(shù)問(wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中非常經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，涉及分類討論思想、類比劃歸等數(shù)學(xué)思想。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，可以關(guān)于“植樹(shù)問(wèn)題”展開(kāi)課題實(shí)踐探究。在學(xué)生自主合作探究實(shí)踐后，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思。植樹(shù)問(wèn)題分為兩端都不種、一端種、兩端種、環(huán)形種法這幾種不同的植樹(shù)方法，經(jīng)過(guò)畫(huà)圖或動(dòng)手實(shí)踐（運(yùn)用教具或在生活中觀察統(tǒng)計(jì)）、舉出特例、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論等過(guò)程，了解到一端種的情況下，若是一排，總距離為L(zhǎng)，間隔為k，那么種植的棵數(shù)n=L÷k，兩端種即為n=L÷k+1，兩端都不種即為n=L÷k-1，若是兩排，則在原基礎(chǔ)上乘以2。同時(shí)，植樹(shù)問(wèn)題可以延伸到環(huán)形種樹(shù)、路燈安裝、排隊(duì)問(wèn)題等。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，在各小組的互動(dòng)交流過(guò)程中，學(xué)生相互交換經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升。

在“教學(xué)做合一”理念下，教師要科學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，再結(jié)合教師的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互動(dòng)交流、建立方案、動(dòng)手實(shí)踐，以此在實(shí)踐探究中完成教學(xué)做合一的過(guò)程，并通過(guò)總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互教、互助學(xué)，優(yōu)化教學(xué)做合一質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

在我們的美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：教師課前精心設(shè)計(jì)教案，上課程序嚴(yán)謹(jǐn)。很多教師是很“認(rèn)真”地備課了，可是他們僅僅是備“課”，而沒(méi)有備“人”。教材是他們唯一的思考，在很大程度上他們考慮的是如何把教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，他們做的是儀隈穹二知識(shí)傳授技巧這層意義上的備課，嚴(yán)重地忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生。老師講得頭頭是道，可是學(xué)生聽(tīng)得是枯燥乏味、時(shí)時(shí)瞌睡；作業(yè)時(shí)，有很多學(xué)生的作業(yè)“不入正軌”，你教他畫(huà)這，而他卻畫(huà)那。這是學(xué)生的“不務(wù)正業(yè)”，還是“故意搗鬼”?不是，這恰恰反映了我們的美術(shù)教育的現(xiàn)狀：美術(shù)教育不合“人心”，不符“學(xué)情”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們的教學(xué)要以“人”為本。這就要求我們的教師，必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需；讓學(xué)生的心靈得到自由，讓個(gè)性得到解放，畫(huà)心中之畫(huà)，表心中之情。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以門類、畫(huà)種作為教學(xué)脈絡(luò)．比較注重以教師為中心，老師怎么教學(xué)生就怎么畫(huà)。而在新形勢(shì)下，我們進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)，必須堅(jiān)持美育的方向，以“育人”為中心，改變傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)重講解輕感受、重知識(shí)輕體驗(yàn)、重技巧輕審美、重理智輕情感、重社會(huì)性輕個(gè)性、重模仿輕創(chuàng)造的弊病，把促進(jìn)兒童青少年審美發(fā)展作為美術(shù)課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)此做出明確規(guī)定，如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)課教學(xué)總目標(biāo)為“運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得藝術(shù)感知、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，體驗(yàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等活動(dòng)帶來(lái)的愉悅，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展個(gè)人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展?！?/p>

美術(shù)教學(xué)還要充分重視學(xué)生的個(gè)性差異和不同傾向性，尊重學(xué)生的選擇。個(gè)性化教育是未來(lái)教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。不同學(xué)生由于個(gè)人性格、氣質(zhì)、生活環(huán)境的不同，往往有著不同的藝術(shù)傾向和趣味，有的喜愛(ài)工筆，有的偏向?qū)懸猓械淖非蠛駥?shí)，有的欣賞飄逸，教師要尊重學(xué)生藝術(shù)趣味的多樣化，不能以自己的喜好對(duì)學(xué)生表現(xiàn)妄加評(píng)判。比如說(shuō)畫(huà)花，教師在黑板上示范，然后讓學(xué)生臨摹，那么學(xué)生所畫(huà)的都是老師所畫(huà)的復(fù)制品。如果讓學(xué)生用自己的眼光去認(rèn)識(shí)，去觀察，那么他們所創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)面將是多彩多姿的。在邏輯思維中。1+1=2，是不存在任何解釋的余地。然而，在美術(shù)創(chuàng)作中，繪畫(huà)內(nèi)容或繪畫(huà)方式等都沒(méi)有任何限制。未成年人和成年人的眼光是不同的，小孩和小孩的眼光也是不一樣的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的則是樹(shù)。作品中表現(xiàn)出的這種觀點(diǎn)上的差異是寶貴的，這些差異豐富了孩子們的心智并使我們洞見(jiàn)其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師表達(dá)對(duì)這種差異的欣賞會(huì)對(duì)學(xué)生的自我形象的樹(shù)立產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中，往往要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的差異，并對(duì)這種差異進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。試想當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的樹(shù)的形狀與另一個(gè)孩子畫(huà)的樹(shù)的形狀被老師認(rèn)為是同樣正確時(shí)，他會(huì)有何感受呢?美術(shù)學(xué)科還是一門操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，要?jiǎng)?chuàng)造，有成功就有失敗，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕失敗，讓學(xué)生在多次嘗試中自我進(jìn)步。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽地嘗試更新穎、更獨(dú)特的繪畫(huà)方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

要讓學(xué)生喜歡美術(shù)，就必須要讓學(xué)生從心里對(duì)美術(shù)產(chǎn)生需要和興趣。所謂需要，就是一種機(jī)體自身或外部生活條件的要求在大腦中的反映，是人的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＰ睦韺W(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：一切人的生存和發(fā)展都不能離開(kāi)環(huán)境，人自出生后就會(huì)在社會(huì)生活、周圍環(huán)境及家庭中生活成長(zhǎng)。由此可知，要了解學(xué)生的需要，要讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，就必須深入地了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境及生活。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們的知識(shí)與技能是由經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，而繪畫(huà)活動(dòng)更離不開(kāi)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)源于自然，貼近于他們的真實(shí)生活。

而興趣則是最好的老師，如果能滿足學(xué)生的興趣心理，在沒(méi)有心理壓力的情況下，他們常常會(huì)在各種場(chǎng)合突發(fā)地旁若無(wú)人地作畫(huà)，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種樂(lè)趣之中。興趣又是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。游戲是孩子生活中不可缺少的組成部分，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用游戲能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好。

我們還可以利用童話傳說(shuō)，激趣樂(lè)畫(huà)：我們知道中小學(xué)生特愛(ài)看小人書(shū)，既然他們對(duì)童話這么感興趣，我們何不就利用這一點(diǎn)，讓他們畫(huà)出一些想像畫(huà)來(lái)呢!

開(kāi)展繪畫(huà)競(jìng)賽，激趣樂(lè)畫(huà)：根據(jù)學(xué)生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生油學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。我還將畫(huà)得好的作品貼在櫥窗給全校師生欣賞，并給予表?yè)P(yáng)。這樣，有些學(xué)生在暗地里較上了勁，良性循環(huán)，學(xué)生越畫(huà)越起勁，越畫(huà)越感興趣。

篇4

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)美容技術(shù)；教育；實(shí)踐教學(xué)；組織；高職；實(shí)施

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-6455（2017）01-0122-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，世界性的美容意識(shí)也深入廣泛地融入了我國(guó)廣大群眾的生活中，醫(yī)學(xué)美容更是受到大眾的接受和歡迎，隨之我國(guó)醫(yī)學(xué)美容教育也得到了迅速的發(fā)展。全國(guó)各省基本都設(shè)有高職高專層次的醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)，各個(gè)院校不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方式，校企合作進(jìn)程在“十二五”期間得到了較大的進(jìn)步，但由于該專業(yè)就業(yè)方向多，導(dǎo)致綜合和專項(xiàng)技能培養(yǎng)方向模糊不清，實(shí)踐教學(xué)到底教什么的，如何組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及其如何實(shí)施的問(wèn)題仍然困擾該專業(yè)，亟待解決。為此，本文回顧性的分析醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方式上存在的一些主要問(wèn)題，并探討如何創(chuàng)新構(gòu)建醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)施體系，以期達(dá)到為醫(yī)學(xué)美容機(jī)構(gòu)培養(yǎng)最需要的懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、精服務(wù)的實(shí)用型人才的目的。

1.醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)根據(jù)教育部專業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)方向包含生活美容領(lǐng)域，如美容師、化妝師、美甲師、化妝品公司等，和醫(yī)學(xué)美容領(lǐng)域如醫(yī)學(xué)美容技師、醫(yī)學(xué)美容咨詢師、醫(yī)學(xué)產(chǎn)品購(gòu)銷員等，在校需要學(xué)習(xí)的技能比較廣泛，給就業(yè)提供了更多的途徑。醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向較多，包含醫(yī)學(xué)美容和生活美容方向，既有動(dòng)手操作技能，又有咨詢技能，既有形象設(shè)計(jì)，又有美容養(yǎng)生，美容護(hù)理，美容醫(yī)學(xué)治療，需要更多專業(yè)培養(yǎng)能力，是一個(gè)綜合性要求培養(yǎng)的能力一既要全面又要有傾向性方向。

但實(shí)際情況是，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)是大而全的綜合專業(yè)，沒(méi)有細(xì)分成多個(gè)專業(yè)方向。目前各院校選擇其中的部分作為專業(yè)分方向，設(shè)置也都不同，更多的院校沒(méi)有區(qū)分。分方向?qū)е戮蜆I(yè)面變窄，不分方向，學(xué)生個(gè)性化職業(yè)發(fā)展得不到體現(xiàn)，就業(yè)方向反而使得在校學(xué)生覺(jué)得茫然，而且三年的多方向培養(yǎng)，畢業(yè)后不能達(dá)到醫(yī)學(xué)美容高技能的目標(biāo)要求。如何構(gòu)建醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以及如何組織實(shí)踐教學(xué)實(shí)施，達(dá)到既全面又兼顧個(gè)性化教學(xué)的要求，是目前該專業(yè)需要以創(chuàng)新思維解決的問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，偏重于基礎(chǔ)技能的實(shí)踐教學(xué)，如化妝造型、皮膚護(hù)理、文繡技術(shù)、美甲技術(shù)，而如醫(yī)學(xué)美容咨詢、美學(xué)設(shè)計(jì)、光電美容治療等一些核心技能的實(shí)踐教學(xué)，含校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等則明顯不足。這些技能培養(yǎng)內(nèi)容零散，缺乏緊密的輯聯(lián)系、連貫，更沒(méi)有形成體系。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施來(lái)看，雖然形式多樣，但仍然以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，而且沒(méi)有做到早實(shí)踐、多實(shí)踐，理論教學(xué)仍然偏重，企業(yè)培訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不能有機(jī)融合、連續(xù)。

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材已有編寫(xiě)，但不全面，而且教材之間也沒(méi)有密切的聯(lián)系，技能競(jìng)賽培訓(xùn)資料缺乏，很少有學(xué)校編寫(xiě)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的企業(yè)教師帶教教材，這些都反映了實(shí)踐教學(xué)的零散，不能形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2.明確技能培養(yǎng)內(nèi)容并遵循技能間的相互聯(lián)系構(gòu)建“根干枝”式實(shí)踐教學(xué)體系

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，衛(wèi)生職業(yè)院校與普通醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)的目的和組織形式也不一樣。醫(yī)學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)理論教學(xué)，通過(guò)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解、驗(yàn)證，鞏固和完善醫(yī)學(xué)理論知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要形式，臨床實(shí)習(xí)主要目的是為幫助學(xué)生提高臨床各科的診療能力，應(yīng)對(duì)各種疾病，但還不能獨(dú)立頂崗；而醫(yī)學(xué)美容技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少外，主要以實(shí)訓(xùn)、崗位輪崗頂崗實(shí)習(xí)為主，并且是貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。

本課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的各個(gè)技術(shù)崗位雖然比較多，如美容師、美容顧問(wèn)、美容導(dǎo)師、形象設(shè)計(jì)師、化妝師、醫(yī)學(xué)美容技師、醫(yī)學(xué)美容咨詢師等，分析崗位就可發(fā)現(xiàn)其技能可以分為：醫(yī)學(xué)基本技能、美學(xué)基本技能、形象設(shè)計(jì)技能、美容皮膚護(hù)理及治療技能、美容咨詢技能；也可進(jìn)一步概括為醫(yī)學(xué)技能、美學(xué)技能、美容技能和服務(wù)技能，其邏輯關(guān)系為前三者是服務(wù)技能的基本和根本，美容技能離不開(kāi)醫(yī)學(xué)和美學(xué)技能，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的美學(xué)離不開(kāi)醫(yī)學(xué)、美容技術(shù)也是以醫(yī)學(xué)和美學(xué)為基礎(chǔ)的，因此無(wú)論未來(lái)就業(yè)的崗位是何種類型，可以概括劃分為美容技術(shù)崗位和美容咨詢崗位，這兩類型的崗位都是以醫(yī)學(xué)、美學(xué)、美容和服務(wù)等技能為根本同時(shí)也為基礎(chǔ)的。

因此筆者據(jù)“根干枝”式全程一體化的理念構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。醫(yī)學(xué)美容技術(shù)學(xué)生大多來(lái)源于高中畢業(yè)生，不具備醫(yī)學(xué)、美學(xué)和美容基礎(chǔ)知識(shí)，在校三年的學(xué)習(xí)要求能夠達(dá)到高級(jí)技能水平，應(yīng)設(shè)計(jì)“專用、實(shí)用”的實(shí)踐內(nèi)容。入學(xué)后即進(jìn)行專業(yè)教育，到各類美容機(jī)構(gòu)行業(yè)崗位初識(shí)，了解行業(yè)基本狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。第一學(xué)期技能學(xué)習(xí)：集中于人體素描和人體雕塑的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練、形象設(shè)計(jì)技能（包含人體美學(xué)分析技術(shù)、化妝造型技術(shù)、形體禮儀訓(xùn)練）等人體美學(xué)分析和創(chuàng)造方面的技能，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)美容咨詢崗位的基本技能，其中也進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；第二學(xué)期生活美容基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)：如皮膚護(hù)理技術(shù)、化妝品應(yīng)用技術(shù)：第三學(xué)期全面展開(kāi)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)：如美容皮膚治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容皮膚護(hù)理技術(shù)、中醫(yī)美容技術(shù)、藥妝品應(yīng)用技術(shù)等；第四學(xué)期提升階段的崗位技能學(xué)習(xí)：如醫(yī)學(xué)美容咨詢技能、美容產(chǎn)品營(yíng)銷技術(shù)、美容企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技能等：第五學(xué)期在醫(yī)學(xué)美容機(jī)構(gòu)各科輪崗實(shí)習(xí)；第六學(xué)期經(jīng)考核合格進(jìn)入半年的?？祈攳弻?shí)習(xí)階段。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟、分階段的一體化設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地完成醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容遵循由基礎(chǔ)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由專項(xiàng)到綜合的全程設(shè)計(jì)原則，課程之間可以交叉、跨學(xué)期，以利于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成連續(xù)性。學(xué)生畢業(yè)后就己能掌握就業(yè)崗位的技能，可以勝任美容崗位的工作。

3.創(chuàng)新構(gòu)建全程有效、有力的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行體系

3.1內(nèi)培外引，打造實(shí)踐能力及實(shí)踐教學(xué)能力雙優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍：醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)校內(nèi)專職教師多來(lái)源于醫(yī)學(xué)本科院校應(yīng)屆畢業(yè)生，一方面本科式教育模式深入教學(xué)理念；另一方面學(xué)校對(duì)于年輕老師的培養(yǎng)也多注重理論教學(xué)，在專業(yè)實(shí)踐能力以及實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)明顯缺乏。因此設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，必須優(yōu)先考慮如何安排這些教師的實(shí)踐能力鍛煉以及實(shí)踐教學(xué)能力的提高，給予充足的資金、時(shí)間、學(xué)習(xí)等保障。

在培養(yǎng)校內(nèi)教師專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，應(yīng)積極聘請(qǐng)美容行業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐帶教能力的兼職教師。這些教師由于理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此需要改變外聘教師承擔(dān)某一課程教學(xué)任務(wù)的狀況，讓這些教師專注于醫(yī)學(xué)美容技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，培訓(xùn)他們的實(shí)踐教學(xué)能力，而不是整個(gè)課程教學(xué)能力。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)而為，因地制宜，入學(xué)后在各個(gè)環(huán)節(jié)包括專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)指導(dǎo)以及輪崗帶教、頂崗培訓(xùn)等，通過(guò)內(nèi)培外引優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)教師，提供帶教老師全面的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，選擇不同的適合帶教老師的教學(xué)方式，就能明顯提高實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，改善目前存在的實(shí)踐教學(xué)體系中執(zhí)行者薄弱的環(huán)節(jié)。

3.2創(chuàng)新多方位、多形式、立體化的實(shí)踐教學(xué)方式：改革實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)學(xué)本科院校實(shí)驗(yàn)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)相似的方式，應(yīng)全程多方位、多形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.2.1現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于現(xiàn)場(chǎng)性和互動(dòng)性，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)受倫理學(xué)和私密性的限制，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的機(jī)會(huì)偏少，加之外聘行業(yè)專家工作任務(wù)較重，每年多次來(lái)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的可行性限制，因此體系設(shè)計(jì)中要考慮到這些不利的因素，可以制作外聘行業(yè)專家的校內(nèi)外教學(xué)視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，減少來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的次數(shù)。

3.2.2實(shí)訓(xùn)與見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)相結(jié)合：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)要互相彌補(bǔ)不足，一些在校內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的技能學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要為校外實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。校外實(shí)踐教學(xué)以現(xiàn)場(chǎng)帶教為主。

3.2.3實(shí)踐教學(xué)與技能競(jìng)賽相結(jié)合：以賽促教、以賽促學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與技能競(jìng)賽相結(jié)合。競(jìng)賽應(yīng)覆蓋醫(yī)學(xué)美容的基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能以及綜合技能。

3.2.4課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：課堂的實(shí)訓(xùn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)訓(xùn)中心需要對(duì)學(xué)生課外實(shí)行開(kāi)放，對(duì)于職業(yè)院校，實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間應(yīng)不少于圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間，實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)配備更多的管理和指導(dǎo)人員。

3.2.5實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)教學(xué)相結(jié)合：醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g無(wú)法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，不能實(shí)施臨床診療服務(wù)，而醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在?？梢垣@得美容師資格，因此應(yīng)建設(shè)好平臺(tái)，讓學(xué)生走出學(xué)校、走出實(shí)訓(xùn)室，為求美者做許可范圍內(nèi)的服務(wù)。

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意石頭畫(huà)；校本課程；開(kāi)發(fā)管理

一、校本課程開(kāi)發(fā)的背景與意義

（一）校本課程開(kāi)發(fā)的背景

筆者所在的學(xué)校地處浙江省東南沿海地區(qū)，附近有一鵝卵石灘，資源甚為豐富，各種大小不一的卵石是工藝美術(shù)制作的天然素材，稍加描繪便是一件獨(dú)特且富有價(jià)值的藝術(shù)品。筆者所在的學(xué)校自2010年起就開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)意石頭畫(huà)教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的成績(jī)，2015年，學(xué)生的創(chuàng)意石頭畫(huà)作品獲得了臺(tái)州市金獎(jiǎng)。創(chuàng)意石頭畫(huà)的創(chuàng)意造型藝術(shù)，符合小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加之當(dāng)?shù)赜腥≈槐M的石頭資源，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到不同的繪畫(huà)形式，也能讓學(xué)生的繪畫(huà)和造型能力得到提高，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力?；诖?，我們開(kāi)發(fā)了《創(chuàng)意石頭畫(huà)》校本課程。

（二）校本課程開(kāi)發(fā)的意義

開(kāi)發(fā)《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程，能系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)意石頭畫(huà)主題教學(xué)，豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容；能讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方式，采用不同的材料表現(xiàn)同一主題或內(nèi)容；能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神?！秳?chuàng)意石頭畫(huà)》課程能讓教師了解課程的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的基本方法，能夠全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)。另外，開(kāi)展《創(chuàng)意石頭畫(huà)》教學(xué)，能形成學(xué)校的美術(shù)教學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的影響力。

二、校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程

《創(chuàng)意石頭畫(huà)》作為一門課程，整個(gè)課程體系應(yīng)該包含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、教師用書(shū)等。

（一）研究制定《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的總體指導(dǎo)方針，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù)，是課程管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），在結(jié)合課程總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上研究制定了《創(chuàng)意石頭畫(huà)》的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，經(jīng)歷了初稿、修稿、定稿三個(gè)階段。

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)研制的依據(jù)

《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程作為美術(shù)類的校本課程，在研究制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)除了要依據(jù)國(guó)家的有關(guān)教育方針與政策，主要依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）是美術(shù)教育教學(xué)的總體指導(dǎo)方針，編寫(xiě)美術(shù)類校本課程，更離不開(kāi)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體系

《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)構(gòu)體系參考了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），主要包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四個(gè)部分，對(duì)每個(gè)部分又進(jìn)行細(xì)化。前言包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)包括總目標(biāo)、分目標(biāo)，實(shí)施建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材寫(xiě)建議與課程實(shí)施的保障措施。

（二）《創(chuàng)意石頭畫(huà)》校本課程總體設(shè)計(jì)

以創(chuàng)意石頭畫(huà)為創(chuàng)作主題的校本課程教材《創(chuàng)意石頭畫(huà)》，它是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)作創(chuàng)意石頭畫(huà)瓷作品為主線的美術(shù)校本課程。

根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域、美術(shù)的主要種類和《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程，緊緊圍繞以石頭為學(xué)習(xí)載體，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域、美術(shù)的主要種類和《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了走進(jìn)創(chuàng)意石頭畫(huà)、創(chuàng)意石頭畫(huà)的工具與表現(xiàn)手法、創(chuàng)意石頭畫(huà)卡通人物、創(chuàng)意石頭畫(huà)花卉、創(chuàng)意石頭畫(huà)動(dòng)物、創(chuàng)意石頭畫(huà)拼接、收藏創(chuàng)意石頭畫(huà)七個(gè)單元，只16課內(nèi)容，分19課時(shí)。

1. 教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

教材的編寫(xiě)除了要依據(jù)當(dāng)前國(guó)家一系列有關(guān)教育改革的文件，最重要的是要以教育部制定頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和鄉(xiāng)土特色標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫(xiě)的主要依據(jù)。我們以新教材觀指導(dǎo)教材的編寫(xiě)工作，教材力求為學(xué)生提供創(chuàng)意石頭畫(huà)欣賞、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的方法，展示豐富的具有審美價(jià)值的圖像世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀賞水平和創(chuàng)新思維能力。

2. 教材的編寫(xiě)原則

我們本著教育性、趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、自主性、探究性等原則，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以利于學(xué)生習(xí)作為思考的基礎(chǔ)，編寫(xiě)了校本課程《創(chuàng)意石頭畫(huà)》。教材通過(guò)作品的欣賞、觀察思考、資料提供、方法指導(dǎo)、討論與解釋等方式，展示學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，作為以創(chuàng)作為主線的課程，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)探究，創(chuàng)作出與眾不同的作品。

3. 教材的主要特點(diǎn)

（1）以創(chuàng)作為主線，以作品為載體，開(kāi)展石頭創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。校本課程《創(chuàng)意石頭畫(huà)》以具體的作品為載體，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到啟發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意石頭畫(huà)的學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作。通過(guò)具體的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以獲得美術(shù)技法、制作方法與工藝、材料運(yùn)用等方面的知識(shí)與技能，提高創(chuàng)作方法、評(píng)價(jià)等多方面的能力。

（2）靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容。本教材共安排了16個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從安排順序來(lái)看，除第1課《走近創(chuàng)意石頭畫(huà)》為基礎(chǔ)課外，其他的內(nèi)容教師可以根據(jù)實(shí)際的需要靈活地安排，教學(xué)的難易程度也可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際自主確定。

（3）版式設(shè)計(jì)特色鮮明。教材的版式設(shè)計(jì)注意突出教科書(shū)的特點(diǎn)，努力使版式設(shè)計(jì)成為一種隱性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從美觀、大方、實(shí)用的版式設(shè)計(jì)中得到美的熏染。整體圖版根據(jù)教學(xué)過(guò)程合理安排、重點(diǎn)突出，整體設(shè)計(jì)風(fēng)格清晰、大方、美觀，在圖片選擇、文字撰寫(xiě)、版式設(shè)計(jì)上力求輕松、有趣、大氣。

4. 教材的欄目設(shè)置

本教材在體例上設(shè)有課題、設(shè)問(wèn)、作品、范例、知識(shí)窗、輔助圖、學(xué)習(xí)活動(dòng)圖片、學(xué)習(xí)小提示等小欄目。

（1）提出問(wèn)題。以問(wèn)題以導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。

（2）想一想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多維度的思考、探究。

（3）教學(xué)輔助圖。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與學(xué)習(xí)，能夠基本掌握創(chuàng)意石頭畫(huà)的制作方法與步驟。

（4）作品范例。讓學(xué)生通過(guò)作品欣賞，加深對(duì)創(chuàng)意石頭畫(huà)的理解，并從中得到創(chuàng)作的啟發(fā)。

（5）范畫(huà)。讓學(xué)生通過(guò)欣賞范畫(huà)，啟發(fā)自身的創(chuàng)作靈感。

（6）學(xué)習(xí)建議。提供多方位的學(xué)習(xí)要求，便于學(xué)生根據(jù)自身及實(shí)際情況做出相應(yīng)的選擇。

5. 教材的設(shè)計(jì)要求

（1）版式整體要求?！秳?chuàng)意石頭畫(huà)》教材整體圖版根據(jù)教學(xué)過(guò)程安排合理、突出重點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)風(fēng)格簡(jiǎn)潔明了、美觀大方、實(shí)際受用，明顯區(qū)別于一般的繪畫(huà)讀本。教材以“傳承文化、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，在圖片選擇、文字撰寫(xiě)、版式設(shè)計(jì)上力求輕松、有趣、大氣。在進(jìn)行版式設(shè)計(jì)時(shí)，我們力求做到內(nèi)容難易程度要恰當(dāng)、圖片質(zhì)量要高清、文字要精練、編排要美觀大方、適合中小學(xué)生的審美要求。

（2）圖片要求。要根據(jù)創(chuàng)作形式注意選擇優(yōu)秀的創(chuàng)意石頭畫(huà)代表作品，并師生的范畫(huà)盡量要求原創(chuàng)，所有的圖片都要清晰、大圖。

（3）文字要求。文字要精簡(jiǎn)。

6. 教材開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程

依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》和校本課程的總體設(shè)計(jì)，我們采用開(kāi)發(fā)課例―教學(xué)實(shí)踐―收集素材―整理歸類―開(kāi)發(fā)教材―教學(xué)檢驗(yàn)―完善課程的模式開(kāi)發(fā)校本課程教材。

（三）編寫(xiě)《創(chuàng)意石頭畫(huà)》教師用書(shū)

1. 教用書(shū)編寫(xiě)的依據(jù)

我們根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》《創(chuàng)意石頭畫(huà)》教材編寫(xiě)了教師用書(shū)。

2. 教師用書(shū)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

我們?cè)O(shè)計(jì)了集教學(xué)參考、備課筆記、教學(xué)光盤（內(nèi)含教學(xué)課件、圖片、文字等電子資料）為一體的“三合一”教師用書(shū)。教師用書(shū)的編寫(xiě)是在參考現(xiàn)行的浙美版美術(shù)教師用書(shū)的格式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐及不易的修改與完善后得出的。我們希望它既能幫助教師，又不束縛教師的思想。

3. 教師用書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程

我們根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》《創(chuàng)意石頭畫(huà)》教材，采用設(shè)計(jì)初稿―實(shí)踐檢驗(yàn)―修討論改―相互交流―完善定稿的模式開(kāi)發(fā)編寫(xiě)教師用書(shū)。

四、校本課程的管理

（一）《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程的實(shí)施

1. 學(xué)校課程專用教材

根據(jù)浙江省中小學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校各年級(jí)要開(kāi)設(shè)地方課程與學(xué)校課程，因此，我們把《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程作為學(xué)校的課程之一，每?jī)芍馨才乓还?jié)課，確保該課程得到實(shí)施。

2. 社團(tuán)活動(dòng)專用教材

我們把《創(chuàng)意石頭畫(huà)》作為社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，努力將該課程培育成學(xué)校的特色課程。

3. 舉辦創(chuàng)意石頭畫(huà)藝術(shù)節(jié)

每學(xué)年舉辦一屆創(chuàng)意石頭畫(huà)藝術(shù)節(jié)，主要活動(dòng)安排在第一學(xué)期的10―12月份和第二學(xué)期的3―5月，開(kāi)展繪畫(huà)、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)等各類比賽，在五月份將活動(dòng)推向。通過(guò)創(chuàng)意石頭畫(huà)藝術(shù)節(jié)，使校本教材活動(dòng)化。

（二）《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程的評(píng)價(jià)

我們可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生對(duì)教材、教師教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)與建議，了解教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教材、教師用書(shū)等的意見(jiàn)與建議，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程體系進(jìn)行整體的調(diào)整與完善。

（三）開(kāi)展《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程的論證

校本課程雖然不像國(guó)家課程那樣嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，但是為了使校本課程更加合理、科學(xué)，有必要召開(kāi)課程論證會(huì)，邀請(qǐng)美術(shù)教研員、美術(shù)骨干教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加論證會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)本課程的意見(jiàn)與建議，并針對(duì)提出的意見(jiàn)與建議，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書(shū)進(jìn)行修改，使之更加完善。

通過(guò)近幾年的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們不僅研制了《創(chuàng)意石頭畫(huà)》校本課程，而且通過(guò)完善管理，使創(chuàng)意石頭畫(huà)作品大大提升了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)校的鄉(xiāng)土特色文化內(nèi)涵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]漫果.石頭彩繪好有趣[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015.

篇6

一、教師評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣

清代顏昊先生曾經(jīng)說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彼囊馑际牵喝绻慊ㄙM(fèi)時(shí)間去批評(píng)、教導(dǎo)孩子，不如去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓孩子體會(huì)到成功的喜悅，這樣他才會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中，要注重以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不要吝嗇贊美之詞。當(dāng)學(xué)生們回答得相當(dāng)出色時(shí)，我們要給予掌聲。當(dāng)學(xué)生們回答得有所欠缺時(shí)，我們要努力尋找其閃光點(diǎn)，先給予贊揚(yáng)，再提出整改意見(jiàn)，這樣讓學(xué)生們較容易接受，而且不會(huì)感到難堪，會(huì)保持愉快的心情繼續(xù)學(xué)習(xí)。而且在學(xué)生的心目中，老師的評(píng)價(jià)是最珍貴的，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，只要老師給予肯定和鼓勵(lì)，他們的激情就會(huì)成倍增長(zhǎng)，他們的興趣也會(huì)隨之而來(lái)。

記得我上初一（8）班的課時(shí)，班上有一位學(xué)生總是讓人頭疼，他經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故地缺課，原因是去訂正其他科目的作業(yè)，或者是去接受批評(píng)。所以我對(duì)他的印象，也就停留在后進(jìn)生的行列。但是，有一天他的表現(xiàn)，讓我徹底改變了對(duì)他的看法。那天在上《身邊的物品》一課，所有同學(xué)都在很認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)，只有他坐在那里東張西望。我走過(guò)去問(wèn)他：“你怎么不畫(huà)啊，難道你已經(jīng)完成了?！背龊跻饬系模c(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，老師，我已經(jīng)畫(huà)好了?！蔽液茉尞悾野阉淖鳂I(yè)本拿過(guò)來(lái)看了看，他的確畫(huà)好了，而且畫(huà)得還相當(dāng)不錯(cuò)。我立刻豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，他憨憨地笑了。課后，我把他叫到辦公室，和他隨意聊了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)美術(shù)非常感興趣，特別喜歡畫(huà)畫(huà)。我就對(duì)他說(shuō)：“既然你那么喜歡美術(shù)，我給你一個(gè)月時(shí)間，如果你表現(xiàn)很好，我就選你做課代表，你覺(jué)得怎樣?！彼_(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。自從那次聊天以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，他再也沒(méi)有缺過(guò)課。我側(cè)面問(wèn)了問(wèn)其他老師，他們也說(shuō)他表現(xiàn)好多了，已經(jīng)很久沒(méi)有被批評(píng)了。鑒于他的表現(xiàn)，一個(gè)月以后，他成功地當(dāng)上了課代表。通過(guò)這件事，我一直在想，如果沒(méi)有那次意外，或許他不會(huì)改變，就是因?yàn)橛辛四谴我馔?，才讓一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，成功轉(zhuǎn)變了。那么，教師就要細(xì)心地去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并客觀地給予評(píng)價(jià)，要知道我們的評(píng)價(jià)或許會(huì)改變他們的一生。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧課堂

1.學(xué)生互評(píng)

在人的心靈深處都有一種需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在孩子們的精神世界里，這種需要會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。因此，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)在互相評(píng)價(jià)時(shí)，他們就要仔細(xì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，聽(tīng)取意見(jiàn)以后再進(jìn)行交流，這樣可以加深對(duì)知識(shí)的理解。這也是學(xué)習(xí)的一種手段，一種接受別人的意見(jiàn)、改善自己的做法。而互相評(píng)價(jià)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。

2.學(xué)生自評(píng)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)建議里指出：在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生的自評(píng)是必不可少的，自評(píng)既可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，又可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后虛心地去吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到自己的不足，謙虛地接受他人的意見(jiàn)，以便讓自己變得更強(qiáng)。

3.學(xué)生評(píng)師

教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)一般是以外部觀察為主，評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)受教師的經(jīng)驗(yàn)、水平及評(píng)價(jià)手段的影響，尤其是對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)有一定的局限性。如果我們讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)老師，或許會(huì)改變這種單一的狀況，讓評(píng)價(jià)成為互動(dòng)的、雙邊的。這樣的評(píng)價(jià)有利于教師改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)去合理地調(diào)整教學(xué)方案，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)大有幫助。因此，在教學(xué)中，我積極地創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)老師，讓他們大膽地說(shuō)出自己的想法。課后，我也會(huì)找一些學(xué)生談心，聽(tīng)聽(tīng)他們的建議，然后改變自己的教學(xué)方式，讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)更加有效。

三、過(guò)程評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生潛能

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。因此，我們要設(shè)計(jì)各種各樣的評(píng)價(jià)方式，多角度、多方位地去評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只看表面現(xiàn)象，而要深入地去觀察，這樣才能有效地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)、技能的掌握情況，而且要關(guān)注他們的情感狀況，更要看他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，是否樂(lè)于參與，是否有新的構(gòu)思和創(chuàng)意，是否有進(jìn)一步的探索能力，等等。這樣才能對(duì)他們的行為，對(duì)他們的學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確而有效的評(píng)價(jià)。

另外，每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)環(huán)境，他們的個(gè)性各不相同，這些都可以表現(xiàn)在他們的內(nèi)在氣質(zhì)和審美情趣上。因此，我們要從學(xué)生們參與活動(dòng)和創(chuàng)作作品中，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫(huà)天分，從而找出學(xué)生們具有個(gè)性的東西，進(jìn)而去培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，并妥善地去保護(hù)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們?cè)诿赖氖澜缋镎业阶约旱纳碛埃业阶约旱淖髌贰?/p>

篇7

1美術(shù)批評(píng)在美術(shù)教育中的地位

美術(shù)批評(píng)是美術(shù)教育的重要組成部分，它在美術(shù)教育中的開(kāi)展始于20世紀(jì)90年代。通常情況下的美術(shù)教育包括了美術(shù)理論、美術(shù)史以及美術(shù)批評(píng)三個(gè)部分，其中美術(shù)批評(píng)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)的側(cè)翼，是對(duì)美術(shù)史教學(xué)的重要補(bǔ)充。美術(shù)批評(píng)教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生采用正確的方法和眼光對(duì)美術(shù)發(fā)展過(guò)程中作品的內(nèi)容以及形式等進(jìn)行評(píng)判，因此美術(shù)史和美術(shù)批評(píng)是相輔相成的關(guān)系。經(jīng)過(guò)美術(shù)學(xué)長(zhǎng)期的發(fā)展，人們已經(jīng)形成了非常牢固的美術(shù)史以及美術(shù)理論基礎(chǔ)，并且取得了一定的成效，但是對(duì)于美術(shù)批評(píng)的研究還相對(duì)較差，沒(méi)有跟上美術(shù)史和美術(shù)理論的發(fā)展步伐。美術(shù)批評(píng)在使用過(guò)程中需要采用一定的方法，對(duì)美術(shù)作品中的所有內(nèi)容進(jìn)行分析，深刻挖掘美術(shù)作品中的價(jià)值以及美丑，批評(píng)過(guò)程中需要學(xué)生不同優(yōu)化自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并且付諸實(shí)踐。因此，加強(qiáng)美術(shù)批評(píng)在美術(shù)學(xué)科中的建設(shè)，讓美術(shù)批評(píng)成為美術(shù)教育的重要內(nèi)容成為當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

2美術(shù)批評(píng)教學(xué)的質(zhì)量和意義評(píng)價(jià)

（1）美術(shù)批評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。美術(shù)批評(píng)作為一門獨(dú)立的美術(shù)教育學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常完善的美術(shù)理解和欣賞的方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審視和評(píng)論，展現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的真實(shí)情感，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)。所以通過(guò)研究美術(shù)批評(píng)能夠在一定程度上提升相關(guān)美術(shù)作品的價(jià)值，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受能力，所以說(shuō)美術(shù)批評(píng)課程是現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中常用的一種培養(yǎng)方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用。所以開(kāi)展美術(shù)批評(píng)教育是現(xiàn)階段學(xué)生美術(shù)能力教育的重要組成，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到該課程的作用和地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)批評(píng)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

（2）美術(shù)批評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。美術(shù)批評(píng)能夠在美術(shù)作品評(píng)判的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品內(nèi)容的評(píng)判，同時(shí)為美術(shù)作品賦予新的藝術(shù)形式和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)美術(shù)所創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)的各種繁榮?，F(xiàn)階段美術(shù)包含的內(nèi)涵非常豐富，其涉及的問(wèn)題也是方方面面，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要求學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的了解程度，以及對(duì)生活的理解能力，通過(guò)對(duì)當(dāng)今社會(huì)中各種現(xiàn)象和心理的分析，找到影響其美術(shù)作品的因素。美術(shù)批評(píng)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新，為人們的藝術(shù)作品進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。在評(píng)論過(guò)程中，評(píng)價(jià)人員要充分考慮美術(shù)作品和美術(shù)實(shí)踐兩個(gè)要素，只有這樣人們才能夠真正理解美術(shù)作品中的內(nèi)涵內(nèi)容，才能夠形成對(duì)其正確的評(píng)價(jià)。

3美術(shù)批評(píng)教學(xué)模式的探索

素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)美術(shù)批評(píng)教育提出了更高的要求，為了能夠提高美術(shù)批評(píng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，廣大專家和學(xué)者不斷探索新的教學(xué)模式，下面我們就常見(jiàn)的幾種教學(xué)模式進(jìn)行探索。

（1）課堂對(duì)話式教學(xué)模式。對(duì)話式教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生通過(guò)一問(wèn)一答來(lái)完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，在對(duì)話過(guò)程中教師不會(huì)講授任何跟美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，只是起到了一個(gè)引導(dǎo)作用。進(jìn)行對(duì)話的目的是充分挖掘?qū)W生對(duì)美術(shù)作品的想法，當(dāng)然有理性的也有顯性的，此時(shí)的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生的思路是非常混亂的，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容比較雜亂，一般是想到什么就說(shuō)什么。但是這并不影響課堂的教學(xué)，正是在這個(gè)對(duì)話進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生充分表達(dá)了自己對(duì)作品最真實(shí)的感受。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將這些感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的詞語(yǔ)對(duì)作品進(jìn)行描述和評(píng)判。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)采用引導(dǎo)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間的橋梁，使其能夠相互支持和融化。這也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在批評(píng)過(guò)程中盡量采用自發(fā)的意識(shí)，然后在自己對(duì)藝術(shù)作品中所表達(dá)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，公平公正的對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）小組合作教學(xué)模式。這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中要求教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，將小組合作討論代替原來(lái)的全班性討論。小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，增進(jìn)班內(nèi)同學(xué)之間的交流和合作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。但在這里我們需要將小組討論的形式和結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明，這種討論可以在小組內(nèi)，也可以是小組之間，但是討論的過(guò)程是學(xué)生之間思想和觀念進(jìn)行交流和補(bǔ)充的過(guò)程，并不是學(xué)生尋求生理和進(jìn)行辯駁的過(guò)程。如果課堂變成一個(gè)純粹的辯論場(chǎng)，那么就沒(méi)有批評(píng)思考可言。因此各小組同學(xué)既要善于表達(dá)自己的思想，同時(shí)還要學(xué)會(huì)接受別人不同的意見(jiàn)和建議。

（3）探究式教學(xué)模式。探究式美術(shù)批評(píng)教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生站在一個(gè)研究者的角度，根據(jù)教師所提出的各種問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，然后通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢獲得最終的答案。整個(gè)問(wèn)題答案尋找過(guò)程中，學(xué)生都必須占據(jù)主體地位，每個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自己質(zhì)疑，回答和歸納。該教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立比較清晰的邏輯思維，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)批評(píng)中各種知識(shí)和技能的理解和記憶能力。但是該教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題是老師事先無(wú)法預(yù)料的，所以對(duì)教師專業(yè)能力水平的要求較高。

4結(jié)論

篇8

播種吧——就在這個(gè)季節(jié)！

一、 教學(xué)指導(dǎo)思想：

在教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)推行新課程改革，結(jié)合實(shí)際工作，反思課改以來(lái)得與失，反思一年來(lái)學(xué)習(xí)貫徹《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)以及對(duì)教材的感受。在新的學(xué)年里制定符合學(xué)校、教師自身特長(zhǎng)的整體教學(xué)方案。本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)以抓常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，探討具有學(xué)校特色、教師自身特色的教學(xué)模式；建立以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制；養(yǎng)成課前思考、課后反思的工作習(xí)慣。做到大處著眼、小處著手。

小學(xué)：

小學(xué)年級(jí)多、跨度大。從一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生心理、生理、情感有較大的變化，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也呈跳躍發(fā)展，由于小學(xué)美術(shù)教師跨多個(gè)年級(jí)教學(xué)，容易麻木學(xué)段的教學(xué)特性或忽視學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習(xí)美術(shù)的整體性。因而，教師對(duì)所教的學(xué)段有個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，無(wú)論教那個(gè)學(xué)段都要從整體出發(fā)。如：學(xué)生認(rèn)知美術(shù)的特點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的規(guī)律；教師教學(xué)科知識(shí)技能的連貫性；避免盲目被動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中注重學(xué)生情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，注重學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地結(jié)合。注重學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性、人文性、整體性、真實(shí)性。

初中：

因目前各學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)都有側(cè)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，以及高考的風(fēng)向標(biāo)都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的志向，這些都無(wú)疑給中學(xué)美術(shù)教學(xué)造成明顯困境。這就要求美術(shù)教師以高度的責(zé)任感來(lái)從事教學(xué)，不自卑自棄矮化美術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中以教科書(shū)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校條件、教師自身特長(zhǎng)、學(xué)生興趣大膽創(chuàng)設(shè)具有新意的教學(xué)內(nèi)容。把趣味性、知識(shí)性融入到每一節(jié)課堂中。初中美術(shù)教學(xué)，最大的困難是課堂紀(jì)律與帶學(xué)習(xí)用具，這就要老師學(xué)會(huì)運(yùn)用多種課堂管理方式管理課堂教學(xué)。起初老師培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣事關(guān)重要；多方位多角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)也會(huì)起到一定作用。如把學(xué)生帶用具、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等一并記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學(xué)分制理念，為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)美術(shù)打好基礎(chǔ)。

高中：

根據(jù)高中課程改革精神，高中美術(shù)學(xué)科模塊學(xué)習(xí)制度和學(xué)分管理制度即將在教學(xué)中逐步實(shí)施。這就要求全體高中美術(shù)教師更新課堂教學(xué)理念、學(xué)業(yè)管理理念以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。市、區(qū)教研室將有組織有計(jì)劃指導(dǎo)高中美術(shù)教師深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市普通高中美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》。使每一個(gè)教師理解普通高中課程改革的目的和價(jià)值追求，理解課程的基本理念和特點(diǎn)。根據(jù)目前天河區(qū)情況，高中美術(shù)教師缺少，要求高中美術(shù)教師熟練掌握兩個(gè)模塊知識(shí)技能和兩個(gè)一般掌握的知識(shí)技能。

（以下為建議）現(xiàn)高一為過(guò)

渡年級(jí)，考慮到他們兩年后畢業(yè)將要有學(xué)分成績(jī)，建議現(xiàn)在高一就實(shí)施模塊學(xué)習(xí)和學(xué)分管理。把目前選修美術(shù)課的學(xué)時(shí)劃分三段，學(xué)三個(gè)模塊，必選一個(gè)自選兩個(gè) 。有條件的學(xué)?？上?qū)W生提供校本課程。美術(shù)課模塊由教師、學(xué)校共同制定，目前不宜多，學(xué)校根據(jù)自身情況制定3——5個(gè)模塊供學(xué)生選修。根據(jù)目前教師情況，建議開(kāi)設(shè)以下模塊：

1、作品欣賞（必選），

2、國(guó)畫(huà)或水彩或素描（自選）

3、硬、軟書(shū)法、工藝設(shè)計(jì)、陶藝、攝影（自選）

篇9

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)；雕刻；剪紙；傳統(tǒng)文化；奠基

國(guó)內(nèi)外關(guān)于“民間繪畫(huà)、雕刻剪紙藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合研究”有關(guān)的課題研究和論文也比較多。中國(guó)民間繪畫(huà)藝術(shù)是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是中國(guó)民間文化的重要組成部分，是世界文化藝術(shù)中的珍品。建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放二十多年來(lái)，中國(guó)民間繪畫(huà)藝術(shù)已逐步發(fā)展為具有鮮明的時(shí)代感，生活韻味的民間現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)。但不同地域，不同民族都有自己繪畫(huà)、雕刻、剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)。因此卓尼地區(qū)進(jìn)行“家鄉(xiāng)美－卓尼民間繪畫(huà)、雕刻、剪紙藝術(shù)在美術(shù)校本課程中的整合運(yùn)用研究”很有必要。

一、卓尼地區(qū)進(jìn)行“家鄉(xiāng)美－卓尼民間繪畫(huà)、雕刻、剪紙藝術(shù)

在美術(shù)校本課程中的整合運(yùn)用研究”的必要性對(duì)于卓尼藏漢雜居特殊地域，民間蘊(yùn)藏著豐富的民間繪畫(huà)、雕刻、剪紙藝術(shù)資源，關(guān)于“民間繪畫(huà)、雕刻、剪紙藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合研究”還是個(gè)空白。發(fā)達(dá)地區(qū)繪畫(huà)藝術(shù)教育實(shí)踐開(kāi)展得比較早，成果鮮明，而民族貧困地區(qū)學(xué)校繪畫(huà)藝術(shù)教育還相當(dāng)滯后，因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)條件、地域的制約，卓尼藏區(qū)民間傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)資源在學(xué)校藝術(shù)教育中未能被重視和運(yùn)用，使卓尼民族民間繪畫(huà)藝術(shù)在學(xué)校教育中缺失。藏族地區(qū)民間繪畫(huà)、雕刻、剪紙等藝術(shù)文化正面臨著消逝的危機(jī)?！凹亦l(xiāng)美———卓尼民間繪畫(huà)、雕刻、剪紙藝術(shù)在美術(shù)校本課程中的整合運(yùn)用研究”對(duì)傳承、發(fā)揚(yáng)和保護(hù)家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)———卓尼藏區(qū)民間繪畫(huà)、雕刻、剪紙、刺繡等藝術(shù)有著重要的作用。我們搞這項(xiàng)校本課題的目的是挖掘和開(kāi)發(fā)本地區(qū)民間繪畫(huà)、雕刻、剪紙藝術(shù)資源，形成一定的繪畫(huà)教育體系，將其資源有效地運(yùn)用于美術(shù)教育校本課程中，使學(xué)校繪畫(huà)藝術(shù)教育貼近民族文化，貼近學(xué)生生活。并且對(duì)學(xué)生起到“家鄉(xiāng)美”人文教育，提高青少年學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，為傳承和發(fā)揚(yáng)本地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)———民間繪畫(huà)、雕刻、剪紙藝術(shù)起一定的奠基作用。

二、“卓尼民間繪畫(huà)、雕刻、剪紙藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合研究”開(kāi)展的意義及研究?jī)r(jià)值

篇10

一、制定對(duì)美術(shù)欣賞課程教師的教學(xué)管理措施

各級(jí)教育行政部門要高度重視對(duì)職業(yè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的欣賞教學(xué)模塊進(jìn)行必要的檢查和監(jiān)督，逐步建立省、市、縣（區(qū)）教育行政、教研人員和學(xué)校一線教師組成的美術(shù)欣賞教學(xué)專題管理組、指導(dǎo)組、評(píng)價(jià)組、監(jiān)督組等，從而保證職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)能夠真正按照美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)精神順利開(kāi)展；督查各學(xué)校為美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入，改善、創(chuàng)造美術(shù)欣賞教學(xué)條件所提供的保障；要迅速完善美術(shù)欣賞教學(xué)專題教研網(wǎng)絡(luò)，配備專職美術(shù)學(xué)科教研員，聘請(qǐng)美術(shù)欣賞教學(xué)專題研究專家，并允許學(xué)生可以針對(duì)欣賞教學(xué)需要發(fā)表觀點(diǎn)，從而對(duì)職業(yè)中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)實(shí)際提供有價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)。

二、大力加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞課程教師的繼續(xù)教育

美術(shù)欣賞課畢竟屬于一門新興的美術(shù)教學(xué)科目，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)方法上，都呈現(xiàn)出諸多不同于美術(shù)繪畫(huà)課和美術(shù)設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)。同時(shí)，美術(shù)教師在任職之前所接受的大學(xué)教育又存在不少弊端，而2003年頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也規(guī)定：美術(shù)課程中要“建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處”。因此，我們必須盡快轉(zhuǎn)變對(duì)在職美術(shù)教師的教育方式，大力加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，補(bǔ)充和完善美術(shù)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使其不斷完善美術(shù)欣賞教學(xué)所需要的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。否則，新的美術(shù)課程也將始終停留在教室門外，無(wú)法進(jìn)入教室，并得以真正實(shí)施。這就需要各級(jí)教育行政部門整合現(xiàn)有各種類型的與美術(shù)欣賞課有關(guān)的教研院所、各地教研部門和教師進(jìn)修學(xué)校等資源，讓其加強(qiáng)協(xié)作，在美術(shù)欣賞教學(xué)的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面對(duì)美術(shù)教師開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。尤其要在美術(shù)欣賞教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，加大對(duì)美術(shù)欣賞課程教師的專業(yè)培訓(xùn)力度。同時(shí)各個(gè)學(xué)校應(yīng)充分保障每一位美術(shù)教師通過(guò)在職培訓(xùn)接受教育的機(jī)會(huì)和時(shí)間，采取“先培訓(xùn)、先上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的措施?？傊鱾€(gè)學(xué)校要允許和鼓勵(lì)美術(shù)教師以在職身份積極參與各種學(xué)歷和非學(xué)歷的繼續(xù)教育培訓(xùn)，并提供相應(yīng)的便利。

三、切實(shí)有效地開(kāi)展美術(shù)欣賞課程教學(xué)研究工作

（1）籌辦各種類型美術(shù)欣賞課程觀摩活動(dòng)。各個(gè)學(xué)?；径寄軌蚋鶕?jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行富有想象力的美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)是否科學(xué)準(zhǔn)確，又是否能予以普遍推廣，卻是個(gè)比較難的問(wèn)題。因此，各地教育行政部門應(yīng)當(dāng)組織各科研院所中有造詣的美術(shù)欣賞課程研究專家、各地教研部門和教師進(jìn)修學(xué)校中的教研員、各個(gè)學(xué)校從事美術(shù)欣賞教學(xué)的教師，參與定期開(kāi)展的美術(shù)欣賞課程的教學(xué)觀摩課、公開(kāi)課、示范課和評(píng)優(yōu)課，對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的正確理念加以大力宣傳、對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法加以大力推廣、對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)中好的教學(xué)資源加以共享，并對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)加以及時(shí)歸納并提出有效的矯正對(duì)策，而非像目前舉辦的各種教研活動(dòng)，總是走走樣子、過(guò)過(guò)場(chǎng)而已。同時(shí)，正如前文所述，籌辦研討會(huì)時(shí)，也最好能邀請(qǐng)部分學(xué)生代表參與，注意觀察他們的學(xué)習(xí)反饋，認(rèn)真聽(tīng)取并考慮他們的建議和要求。尤其是美術(shù)學(xué)科教研員，要加強(qiáng)研究意識(shí)，正確理解美術(shù)欣賞課的宗旨、目標(biāo)和教學(xué)原則等基本理論，從而切實(shí)提高對(duì)中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)指導(dǎo)能力。

（2）成立各種類型美術(shù)欣賞課程指導(dǎo)小組。筆者建議，可成立主要由美術(shù)欣賞課程研究專家、各地教研員和一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的從事美術(shù)欣賞教學(xué)的骨干教師參與的專門美術(shù)欣賞課程指導(dǎo)小組。圍繞美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，定期召開(kāi)階段性的美術(shù)欣賞教學(xué)理論和實(shí)踐工作教學(xué)反思研討會(huì)，舉辦美術(shù)欣賞教學(xué)課程的優(yōu)秀課件展示、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，舉行構(gòu)建美術(shù)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)方式和機(jī)制的研討，從而最終能對(duì)職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法、調(diào)整教學(xué)策略、提出改進(jìn)意見(jiàn)。