導(dǎo)語：鄉(xiāng)村美術(shù)教學及學習興趣研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

針對鄉(xiāng)村美術(shù)教學中出現(xiàn)的，師資匱乏，學生興趣不足，信心不足以及材料不足等情況，采用激發(fā)興趣，利用鄉(xiāng)土資源，挖掘民間藝術(shù)文化加強鄉(xiāng)村美術(shù)師資建設(shè)等方式進行改善，使得鄉(xiāng)村美術(shù)課更加豐富多彩，鄉(xiāng)村的孩子的藝術(shù)潛能得到更好的開發(fā)和展現(xiàn)。每每提到“鄉(xiāng)村”一詞，就會讓人想到一幅幅享和寧靜的畫面，許多畫家詩人更是不厭其煩的對它進行描繪和贊美。然而在大力提倡素質(zhì)教育的今天，鄉(xiāng)村教育，特別是美術(shù)教育卻明顯無法緊隨時代步伐。而美術(shù)教育又有著其他學科無法取代的功能。當前鄉(xiāng)村美術(shù)教育可以說與我們想象的大相徑庭。鄉(xiāng)村的孩子也具有接受美術(shù)教育的權(quán)利。而這種權(quán)利卻往往是空有虛名，美術(shù)課更是形同虛設(shè)。其原因就在于，一方面學校一味追求升學率，沒有一個正確的教育導(dǎo)向;另一方面經(jīng)濟條件、畫畫會影響“主學科”成績等觀念導(dǎo)致來自家庭的阻力，這兩方面交織在一起使得美術(shù)教育在鄉(xiāng)村學校教育教學中得不到到應(yīng)有的重視。有的鄉(xiāng)村學校還能把美術(shù)課列在課表上，而有的鄉(xiāng)村學校的孩子甚至都沒有上過美術(shù)課，把美術(shù)搬到課堂上的就更是微乎其微了。而那些能夠開設(shè)美術(shù)課的學校對美術(shù)課也很難重視，美術(shù)課不能沒有，但是和升學無關(guān)，不是自習就是被其他學科占用，對美術(shù)課堂教具的投入更是幾乎為零，只有等到主管部門進行達標檢查時，才通過購買一些小件必需品、臨時挪借一些大設(shè)備的方式來蒙混過關(guān)!由于美術(shù)課學校的重視力度不夠，被稱為“次科”而美術(shù)課被迫給“主科”讓路，使得學生根本就得不到真正意義上的美術(shù)教育。在師資方面，鄉(xiāng)村學校正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師少得可憐，大多數(shù)學校的美術(shù)教師都是對美術(shù)有些愛好甚至一些“閑人”來擔任，師資的不達標必然會導(dǎo)致學生學習效果的不佳。當然也有不少師范美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師改專業(yè)。我身邊就有幾位專業(yè)水平不錯的美術(shù)教師，因受到學?！爸赜谩被虮救司蛯γ佬g(shù)學科的輕視，而教起了語文、英語、數(shù)學、物理、化學等“主科”，有的還做了班主任，雖然他們在其他方面表現(xiàn)的也很突出。但卻是美術(shù)教學師資的流失。在很多學校嚴重缺乏美術(shù)師資，而一些美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師又不能從事自己的專業(yè)，探究其原因，除了學校與家長的不重視以外，相關(guān)主管部門、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解程度，社會對美術(shù)教育價值的認知等等都是重要的因素。還有就是設(shè)施的不足和落后，使美術(shù)教學難以正常開展。不少鄉(xiāng)村學校雖然有了專業(yè)的美術(shù)教師，但學校卻從來就沒有配備專門的畫室和相關(guān)美術(shù)教學的用品。曾經(jīng)一次到市內(nèi)學校觀摩學習的時候，幾位鄉(xiāng)村美術(shù)教師感嘆城里孩子的精彩美術(shù)作品的同時，面對寬敞的畫室，配備齊全甚至有點眼花繚亂的美術(shù)專用設(shè)施只有望而興嘆的份。簡陋到近乎沒有的繪畫用品，使教師很難進行規(guī)范的美術(shù)教學，連示范演示也只能在黑板上用粉筆簡單演示一下罷了，根本就起不到示范引領(lǐng)的作用，拿中國畫來說，讓我們驕傲的國粹，每個學生都應(yīng)該了解嘗試的繪畫種類，但缺少宣紙、國畫顏料、毛筆等必需品怎能讓學生知道中國畫的基本技法，又談何博大精深呢?美術(shù)教學好多時候就是直觀演示來完成，教師不示范根本起不到應(yīng)有的教學效果。“巧婦難為無米之炊”改善美術(shù)教學條件就需要一定的資金投入，更需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、家長、教育同仁的認識提高等，來為鄉(xiāng)村美術(shù)教育創(chuàng)造必須的物資條件。面對如今鄉(xiāng)村美術(shù)教育存在的諸多阻礙和問題，教育部門已經(jīng)引起高度重視，從2021年入初中的孩子已經(jīng)開始設(shè)置了美術(shù)學科學業(yè)水平測試，并且與中考相應(yīng)聯(lián)系。有了法規(guī)的硬性規(guī)定制約，作為學校工作的決策者和指揮者的校領(lǐng)導(dǎo)也認識到美術(shù)學科的重要性。而美術(shù)課任課教師則是學生獲得美術(shù)知識與技能的直接傳播者。作為美術(shù)教育工作者的我們又該做些什么呢？竭力去挖掘我們身邊的美術(shù)資源。讓優(yōu)美的自然風光、良好的人文環(huán)境成為鄉(xiāng)村孩子的美術(shù)創(chuàng)作靈感，不懈的努力調(diào)整，思考研究，運用多種材料、手段來充實我們的美術(shù)課堂，讓每個鄉(xiāng)村孩子愉快、有效地接受美術(shù)教育，從而進行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校的我雖然也曾兼任過其他學科的教師，但一直從事二十幾年的鄉(xiāng)村美術(shù)教學工作，期間有付出也有收獲，特別是在近幾年新課程改革大形式的驅(qū)動下，使我更清楚的認識到美術(shù)課是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、促進孩子德、智、體、美全面發(fā)展，具有不容忽視的作用，以下是我關(guān)于鄉(xiāng)村美術(shù)教學的一點粗淺感悟和認識。

1實施愉快教學，激發(fā)美術(shù)學習興趣

很久以來美術(shù)學科一直處于“副”字輩的位置，很多美術(shù)教師特別是一些非專業(yè)教師不注重教學方法的改進，上美術(shù)課就讓學生照貓畫虎，依葫蘆畫瓢，即不注重技能技巧的教學，更談不上人文素養(yǎng)及促進學生能力的提升和發(fā)展。鄉(xiāng)村的孩子對美術(shù)的認識原本就是相當匱乏的，因此在課堂上實施愉快教學，激發(fā)起孩子們學習美術(shù)的興趣就顯得尤為重要。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”與“樂”就是一種喜歡，一種愉快的心理，一種力求認知和創(chuàng)新的傾向。雖然受到教學設(shè)施的制約但不影響課堂教學中快樂的氛圍營造，作為教者播種知識的同時也應(yīng)該幫學生耕耘一份快樂。為了更好的在課堂上實施愉快教學應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣入手，認真?zhèn)湔n，巧妙的設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，使學生在聽，想，說，玩，畫等多元化的活動中愉快的獲取知識，提高審美能力。因此我在教學中考慮到以下幾個方面：首先，上課伊始，教師就應(yīng)該從形象上“取悅”學生，用笑容去感染學生，把樂觀積極的情緒帶給學生。并用新穎的方法導(dǎo)入教學，讓學生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣。導(dǎo)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，即便沒有先進設(shè)備的支持，小故事，小謎語，巧設(shè)懸念等都能激發(fā)學生的興趣，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”。因人而宜，廣泛輔導(dǎo)也是幫助我們實施愉快教學的有效手段。輔導(dǎo)是美術(shù)課教學中的一個非常重要環(huán)節(jié)，知識技能的理解掌握全在這個過程中。學生的起點和天賦各不相同，巡回輔導(dǎo)要照顧到整個班級一盤棋。要抓住重點問題向前推進，大多數(shù)同學通過引導(dǎo)、演示等過程都能獨立作畫，少數(shù)同學則要多些關(guān)注，幫他們改幾筆，在關(guān)鍵地方提醒一下，使他能進行下去，讓每個孩子都嘗到能摘到繪畫帶給他們的喜悅。德國教育家第斯多慧有句名言：教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。在美術(shù)教學中也一樣，激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性，調(diào)動他們追求美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的激情，才能達到培養(yǎng)學生作畫興趣和愉悅心靈的目的。在課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式等方面全面激發(fā)學習興趣、并使這種興趣轉(zhuǎn)化成一種持續(xù)性的情感態(tài)度。這樣美術(shù)教學才達到了它應(yīng)有的目的。我承擔的是初中學段的美術(shù)教學工作，常常聽到孩子們一臉興奮的對我說“老師這是我上的最開心的課”，“這是我完成的第一幅美術(shù)作品”“從沒想過我也能畫的這么好”……還有什么能讓作為美術(shù)教師的我更愉快更有成就感的呢？

2走進自然，利用鄉(xiāng)土資源，充實美術(shù)課堂內(nèi)容

鄉(xiāng)村缺乏的是文化建設(shè)，公共的美術(shù)館、圖書館等文化場所根本沒有、但它有著更多的淳樸的、獨特的、可應(yīng)用的教學資源。這些都是非常特殊的美術(shù)教材。越是貼近生活“接地氣”的材料，越具有開發(fā)、利用、創(chuàng)造的價值。我們應(yīng)該引導(dǎo)學生運用多種生活便于尋找的材料進行再創(chuàng)造，鼓勵他們探索更多的材料。嘗試更新表現(xiàn)形式和策略。常規(guī)美術(shù)課要準備很多必須材料：顏料、畫筆、紙張、刀具等等，要購買這些材料對于鄉(xiāng)村的孩子來說是一筆不小的費用，但如果沒有這些材料，正常美術(shù)課便難以開展。為了改變這種狀況，還能激發(fā)學生的想象力創(chuàng)造和以及學習興趣，我提倡學生將隨處可見的材料帶到課堂上，玉米，辣椒等作物是線描課的素材，種子、麥稈、玉米皮、碎花布毛線等又可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂又成了孩子們的手工作坊，讓人耳目一新的作品也應(yīng)運而生。大自然是取之不盡用之不竭的藝術(shù)源泉，鄉(xiāng)村更是具有得天獨厚的條件，把學生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試著去表達，去抒發(fā)。例如在上《秋葉的印記》一課時，我就把學生們帶到了室外，清新的空氣，斑斕的色彩，形態(tài)各異的落葉令他們歡呼雀躍，開始創(chuàng)作時，那專注的神情，認真的態(tài)度，讓我驚訝，稍加點撥后，一張張令人驚異的作品鋪陳在眼前，感受他們收獲到的喜悅的同時，也讓我贊嘆他們非凡的創(chuàng)造力和想象力。正如著名藝術(shù)家所說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”走進自然領(lǐng)略了藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、空中的鳥、水中的魚、天上的彩虹，地上的花、鳥、魚、蟲，感受五彩斑斕的美的同時，更能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時也避免了鄉(xiāng)村的孩子購買昂貴的美術(shù)材料帶來的煩惱，并且很好的鍛煉了孩子們捕捉繪畫素材的能力。試試把我們偶爾的美術(shù)課堂搬到室外。也是我們進行課程改革的一條有效而實際的途徑。面對必不可少的課程內(nèi)容又必須準備美術(shù)用具，也可以采取一些盡量節(jié)約的方式，結(jié)合布局調(diào)整，整合教學資源，優(yōu)化教學環(huán)境，提高美術(shù)教學設(shè)備的利用率。比如一套夠一個班級孩子使用的國畫用具，在不同的班級循環(huán)使用，便可以讓一個學校的孩子，甚至連續(xù)幾屆孩子都可以體驗到國畫的精髓和魅力，從而更好的激發(fā)每個孩子的愛國情懷！

3挖掘獨具特色的民間文化資源，讓“非遺”走進鄉(xiāng)村美術(shù)課堂

現(xiàn)代經(jīng)濟飛速發(fā)展，優(yōu)秀的民間藝術(shù)和傳統(tǒng)手工藝卻面對著損毀甚至滅絕。如何使這些具有藝術(shù)魅力和地方特色的藝術(shù)形式得以流傳和發(fā)揚，還需我們的美術(shù)課程去引導(dǎo)學生傳承和交流。民間藝術(shù)形式豐富多彩。如傳統(tǒng)的刺繡、剪紙、泥塑、風箏、紙扎、木雕、根雕、編織等等?？梢哉f民間藝術(shù)是資源豐富的藝術(shù)寶庫，為我們特色手工制作藝術(shù)課程的開發(fā)提供了很好的素材。并且涵蓋了地方文化中的風俗、歷史、名勝、名人、建筑、民間工藝等等多個方面。通過分析篩選初步選擇出一些具有地方特色的民間藝術(shù)形式，如刺繡、剪紙、木雕、編織等。這些藝術(shù)形式都是大家喜聞樂見，也是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為了更好的傳承這些比較熟悉而且易于通過美術(shù)形式進行表現(xiàn)的內(nèi)容，《剪紙》、《刺繡》《手工編織》等也可走進了我們的美術(shù)課堂。將“非遺”傳承人請進我們的教室，或者美術(shù)教師深入民間學習、討教，哪怕只是粗淺的認識和了解和操作，也能借助美術(shù)課堂教學這個平臺使民間藝術(shù)得以延續(xù)和發(fā)揚。千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。這是鄉(xiāng)村孩子得天獨厚的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的節(jié)日是民族文化的集中體現(xiàn)，是民間藝術(shù)的大薈萃，走進節(jié)日，參與民俗活動，親身去體驗民間美術(shù)在這些節(jié)日中最具特色的東西，也是學校美術(shù)教育的很好補充。走親，訪友，張燈結(jié)彩……鄉(xiāng)村的節(jié)日，不僅有”五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，更具農(nóng)家特色的還有清明、端午、中秋、元宵等節(jié)日。不同的節(jié)日，都有其特有的慶賀方法。如春節(jié)家家戶戶吃餃子、貼春聯(lián)、掛燈籠……，端午節(jié)包粽子，有的地方賽龍舟元宵節(jié)放煙火、鬧花燈……在教學中，我通過家鄉(xiāng)的“正月十五的元宵節(jié)”“六月槐花節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、等活動，讓學生感受節(jié)日盛況和氛圍，讓學生對民間文化有了更清晰審美體驗，了解民風、民俗及相關(guān)知識。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的藝術(shù)情感，和創(chuàng)造美欲望，為課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。學生生活在這樣具有民族特色的環(huán)境中，不僅陶冶了審美情操，增加了對家鄉(xiāng)的熱愛，更是對美術(shù)的創(chuàng)作積累了很好素材?？傊?，對地方民間美術(shù)文化資源的開發(fā)與利用，使之成為美術(shù)課程資源，是對國家美術(shù)課程的補充，為美術(shù)教學提供了更為廣闊的空間。

4加強師資建設(shè)，提高專業(yè)素質(zhì)、教學能力

針對農(nóng)村中小學專業(yè)美術(shù)教師缺乏的問題，學校可以要求教育局有關(guān)部門分派專業(yè)的教師，還可以培養(yǎng)本校有這方面特長的教師，選送他們參加培訓，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。作為一位美術(shù)教師只有理論、理念的支撐是遠遠不夠的，對于專業(yè)的要求也隨著社會發(fā)展、基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程的改革而發(fā)展，于是提升自己的專業(yè)能力勢在必行，我曾經(jīng)多次參與過美術(shù)教師基本功比賽，美術(shù)學科比賽的內(nèi)容分別是，美術(shù)理論答卷、命題創(chuàng)作、手工制作、及教學設(shè)計等，由此可見一名合格的美術(shù)教師必須是全能的，而鄉(xiāng)村美術(shù)教師能力的提升則需要更為龐雜，各類知識又環(huán)環(huán)相扣、密不可分。不斷加強自身繪畫水平提升，可以不是專業(yè)畫家、藝術(shù)家但必須是個雜家；通過傳、幫、帶、學習觀摩、參加競賽賽、“實戰(zhàn)”訓練、等途徑輕松駕馭課堂，讓美術(shù)課教學成為生命靈魂的教育，成為釋放自由精神的舞臺?？傊l(fā)展鄉(xiāng)村美術(shù)教育是需要社會、有關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)以及廣大農(nóng)村美術(shù)教師不斷去鉆研、探討、思考的課題，是時代對我們的要求，更是新課改對我們的希望，正所謂鄉(xiāng)村美術(shù)教學之路漫漫，吾輩將上下而求索。

作者：郭雪華