導語：如何才能寫好一篇礦業(yè)大學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Journal of China University of Mining & Technology

主管單位：中國礦業(yè)大學

主辦單位：中國礦業(yè)大學

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省徐州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-1964

國內刊號：32-1152/TD

郵發(fā)代號：28-73

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1955

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇2

2016年我校繼續(xù)面向部分省份招收環(huán)境設計專業(yè)考生，現(xiàn)將招生簡章公布如下。

一、招生計劃與來源

專業(yè)名稱

層次

學制

科類

招生省份與計劃數(shù)

合計

江蘇

山東

山西

河北

河南

安徽

環(huán)境設計

本科

四年

文科

75

13

15

11

12

11

13

二、報考條件

具有教育部及考生所參加高考省份規(guī)定的2016年普通高等學校招生錄取報考條件，且省級專業(yè)統(tǒng)考成績達到合格及以上的考生。

三、報名與考試

我校在山東、山西、河南、河北和安徽五個省組織專業(yè)考試(以下簡稱“?？肌?。

(一)?？及才?省份

考點名稱

地址

報名時間

考試時間

安徽

安徽藝術職業(yè)學院

合肥市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)丹霞路8號

2月19、20日

2月21日

山西

太原師范學院

晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)大學街319號

1月14、15日

1月17日

河南

鄭州市106中學新校區(qū)

鄭州市東風南路與正光路交叉口東北角，鄭州東區(qū)，省政府東面

1月30、31日

2月01日

山東

濟南市招生辦

考前待定

1月18日至

2月18日

2月21日

河北

石家莊信息工程職業(yè)學院南校區(qū)

石家莊高新區(qū)信工路18號

2月23、24日

2月26日

(二)報名辦法

1.山東省考生按照規(guī)定通過山東省教育招生考試院網(wǎng)站報名;其他省份考生攜帶省考試院規(guī)定的材料到考點報名;

2.交納報名考試費150元。

(三)考試科目

科目

考試時間（分鐘）

分值（分）

備　注

素描

150

150

默寫，頭像

色彩

150

150

默寫，靜物

具體時間以準考證為準，試卷使用8K紙，學校統(tǒng)一準備。

(四)成績查詢

參加校考的考生成績及合格情況將在中國礦業(yè)大學招生辦公室網(wǎng)站(zs.cumt.edu.cn)公布，考生可于2016年4月10日后登陸網(wǎng)站查詢。我校不再另行通知考生成績及合格情況。

四、錄取規(guī)則

在政治思想品德考查與體檢合格、文化和專業(yè)省統(tǒng)考成績均達到所在省招生部門劃定的本科合格線及以上，并以第一志愿報考我校的考生中，按文化考試成績和?？紝I(yè)成績相加后的綜合成績排序，擇優(yōu)錄取。

五、學費標準

我校實行按學分制收費，藝術類專業(yè)學費每人每年約6800元;住宿費每生每年1500元。如有變化以江蘇省教育廳、財政廳和物價局批準的標準收取。

六、聯(lián)系方式

單位名稱：中國礦業(yè)大學招生辦公室

通訊地址：江蘇省徐州市大學路1號

郵政編碼：221116

咨詢電話：0516-83591555 (本科招生辦公室)

監(jiān)督電話：0516-83590270(校招生監(jiān)察辦公室)

招辦網(wǎng)址：zs.cumt.edu.cn

七、其他說明

1.江蘇省考生不參加?？?，以省專業(yè)統(tǒng)考分數(shù)和文化高考分數(shù)計算綜合成績。

2.考生必須按準考證上規(guī)定的時間、地點，持準考證和身份證進入考場。

3.專業(yè)考試所需畫具、用具、材料等由考生自備。

篇3

接下來的儀式簡約而神圣，掀頭紗、交換戒指，相擁而吻，無一不讓現(xiàn)場同學深受感動，歡呼聲與掌聲一潮接一潮。

之后，最讓大家翹首以待的證婚環(huán)節(jié)終于來到。葛世榮校長走上典禮臺中央，為14對新人送上心底的祝福。他說，同學們因礦大而相識，在課堂上相知，在校園中相愛，在畢業(yè)前結果。作為校長，他被這種純潔、真實、忠誠的愛情而感動。祝愿礦大學子伉儷志同道合，比翼雙飛。今后，無論天涯與海角，無論年輕與年老，無論成就與平凡，都能銘記母校，心心相印，彼此激勵，白頭偕老。同時他還希望這14對新人，今后無論貧窮與富有，無論疾病與健康，無論逆境與順暢，都能同甘共苦，相親相愛，相互敬重，永葆愛心。

葛世榮告訴筆者，礦大是一個行業(yè)類高校，每年都會有很多學生畢業(yè)后走進西部、走向基層。“這屆畢業(yè)生今年6月21日左右就要到煤礦或邊遠地區(qū)就業(yè)了，這種情況下，能給他們證婚，讓他們雙雙奔赴祖國邊陲最需要的地方去，給他們一種鼓勵，讓他們對學校有一種留戀，把學校當成家，可以時時想起他們美好的姻緣是在礦大結成的，還有校長證婚，挺有意思，也很美好?！备鹗罉s還表示，畢業(yè)生只要有像今年這樣結婚的，證婚儀式明年還會繼續(xù)。

篇4

鑒于此，筆者隨機選取了貴州大學、貴州師范大學、貴州交通職業(yè)技術學院的600名畢業(yè)生進行調查，主要采用發(fā)放調查問卷的形式。共發(fā)放問卷600份，成功回收596份，回收率99.3%，其中有效問卷587份，有效率98.5%。在選取的600個畢業(yè)生樣本中，高職高專畢業(yè)生102人，占17%；本科畢業(yè)生438人，占73%；碩士畢業(yè)生60人，占10%。

大學生就業(yè)狀況調查及分析

為使數(shù)據(jù)更為客觀和科學，筆者在隨機選擇之前，預先設定了十大類專業(yè)范圍，分別為生物科學與工程、法學、美術、經(jīng)濟學、學前教育、臨床醫(yī)學、電氣化鐵道技術、建筑學、城市規(guī)劃、西班牙語等，在587份有效問卷樣本中，其結構如圖1所示：

在調查樣本中，不同類別的專業(yè)人數(shù)略有差異，之所以會出現(xiàn)這種狀況，主要是由于不同類別的畢業(yè)生人數(shù)存在差異。特別是藝術類專業(yè)很少，在上面所選取的十大類專業(yè)中，僅美術專業(yè)屬于藝術類，這就造成了其人數(shù)相對較少；文史類和理工類兩大類專業(yè)大致相當，因此人數(shù)也基本相同。

大學生就業(yè)心態(tài)面面觀 筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，在三類畢業(yè)生中，本科生的就業(yè)信心最為不足。高職高專畢業(yè)生對未來就業(yè)表示“非常有信心”和“有信心”的比例高達74.1%，研究生畢業(yè)生這一比例為68.3%，本科畢業(yè)生則僅為35.6%。與之形成鮮明對比的是，在對未來就業(yè)表示“沒信心”和“非常沒信心”的比例上，本科畢業(yè)生高達64.4%。

筆者在與本科畢業(yè)生更進一步的交流與訪談中了解到，較之高職高專畢業(yè)生，本科畢業(yè)生有更高的就業(yè)期望，但是本科畢業(yè)生每年的人數(shù)均呈現(xiàn)增長趨勢，加之一些專業(yè)并不為社會所青睞，這些原因交織在一起導致廣大本科畢業(yè)生對就業(yè)前景表示出擔憂。與之相對的，高職高專畢業(yè)生本身就業(yè)期望相對較低，加之其所學多為技能型專業(yè)，近些年就業(yè)狀況較之其他類畢業(yè)生較好，使畢業(yè)生對就業(yè)充滿信心。研究生則對就業(yè)能夠采取更加理性和客觀的態(tài)度，多數(shù)能以積極的態(tài)度來面對，因此對就業(yè)充滿信心的畢業(yè)生并不在少數(shù)。

在各個專業(yè)類別間，理工類畢業(yè)生對未來工作充滿信心與期待的人數(shù)比例最高，藝術類僅次于理工類屈居第二，文史類畢業(yè)生則對未來工作缺乏應有的信心。文史類畢業(yè)生多對自身專業(yè)信心不足，相當一部分學生認為所學專業(yè)理論性太強（這一點，在理工類中理論性較強專業(yè)的畢業(yè)生身上也有體現(xiàn)），市場需求度不高，多數(shù)文史類畢業(yè)生均將就業(yè)的希望寄托在公務員、事業(yè)單位考試上，但是此類考試競爭日趨白熱化，因此加重了文史類畢業(yè)生對就業(yè)前景的擔憂。根據(jù)調查問卷顯示，多達56.2%的文史類畢業(yè)生對就業(yè)表示“沒信心”或“非常沒信心”。理工類畢業(yè)生在就業(yè)心態(tài)上最為積極，多達69.7%的畢業(yè)生對就業(yè)前景“非常有信心”或“有信心”。在理工類專業(yè)，工科畢業(yè)生這方面的比例更高，在所選的理工類專業(yè)中又以建筑類、城市規(guī)劃等專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)前景最為看好，這一狀況也與其他調查相吻合。以建筑學為例，據(jù)教育部在2011年所公布的本?？飘厴I(yè)生就業(yè)狀況顯示，每年全國建筑學專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模1～2萬名，其就業(yè)率高達90%以上。因此，建筑學也被視為近些年來就業(yè)前景最好的專業(yè)之一。之所以出現(xiàn)這種狀況，其原因就在于改革開放以來我國處于高速發(fā)展時期，房地產業(yè)、基礎設施建設在近些年更是獲得了突飛猛進的發(fā)展，這一行業(yè)需要大量的建筑學專業(yè)人才，這也就使得建筑學畢業(yè)生成為求職市場上的香餑餑，許多建筑學畢業(yè)生未畢業(yè)已經(jīng)被一些公司“搶走”。正是基于這一現(xiàn)狀，絕大多數(shù)建筑學專業(yè)畢業(yè)生均對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。

大學生就業(yè)去向狀況調查 筆者在對大學生就業(yè)去向狀況所做的調查中發(fā)現(xiàn)（如圖2所示），二線城市對大學畢業(yè)生具有最大的吸引力，多達53.8%的畢業(yè)生將自己的首選就業(yè)地選在二線城市。之所以會有這么多的學生做出這樣的選擇，主要是因為較之一線城市而言，二線城市生活及工作壓力相對較小，同時較之三線城市則具有就業(yè)機會更多和就業(yè)空間更為廣闊的優(yōu)勢。首選一線城市的畢業(yè)生占26.4%，這部分學生做出這一選擇更多是考慮到今后發(fā)展，同時一部分學生考慮到自身專業(yè)優(yōu)勢，也將一線城市作為就業(yè)首選地，例如建筑專業(yè)的畢業(yè)生本身專業(yè)優(yōu)勢比較明顯，加之一線城市對建筑設計人才更為渴求，畢業(yè)生在這類城市更易施展自身的才華，因此建筑專業(yè)畢業(yè)生將一線城市作為就業(yè)首選地的比例更高，筆者通過訪談大致了解到這一比例不會低于80%。

選擇三線城市作為就業(yè)首選地的畢業(yè)生占15.2%，這部分畢業(yè)生做出這樣的選擇，主要考慮到就業(yè)之后離家較近、三線城市競爭力較小、對自身能力缺乏足夠自信、專業(yè)指向性（如部分高職高專專業(yè)）等因素。此外，有4.6%的大學畢業(yè)生將就業(yè)首選地選在農村，這部分學生有更為強烈的社會責任感，希望用自身所學來為改變農村面貌貢獻一點力量，在師范類專業(yè)中，有這種想法的畢業(yè)生人數(shù)相對更多些。

在對大學生就業(yè)類別意愿的調查中筆者發(fā)現(xiàn)，大學生在就業(yè)過程中更為關注的是所從事的工作是否有利于個人職業(yè)發(fā)展，這部分學生的比例占到調查總數(shù)的近四成（36%）。在就業(yè)中有20%的畢業(yè)生更加傾向于選擇穩(wěn)定性較好的工作，19%的畢業(yè)生將薪資福利作為選擇工作的首要條件，而選擇專業(yè)對口和擁有更多的學習與培訓機會的畢業(yè)生比例分別占15%和10%。而在“你最想進入何種類型的單位”調查中，高達67%的畢業(yè)生最想進入國有企業(yè)或事業(yè)單位，有19%的畢業(yè)生將外資企業(yè)作為就業(yè)首選，選擇民營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生僅占14%。這一數(shù)據(jù)在具體專業(yè)學生方面還有差異，以建筑專業(yè)為例，選擇到國企或事業(yè)單位就業(yè)的比例高達85%，而在國企和事業(yè)單位之間，更多的建筑專業(yè)畢業(yè)生傾向于到國企。

大學生就業(yè)薪資期望調查 大學生在就業(yè)的過程中不可避免地要遇到薪資問題，在就業(yè)之前幾乎所有畢業(yè)生均會有一個薪資預期，然而這個預期是否與現(xiàn)實就業(yè)形勢及自身價值所匹配就是一個十分重要的問題。如果不能有一個客觀合理的薪資預期，那么在就業(yè)過程中難免會產生心理落差。為此筆者以建筑專業(yè)畢業(yè)生為例，進行了就業(yè)薪資期望調查，以期通過對建筑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)薪資期望這一個點的分析來找出當前大學生就業(yè)薪資期望方面存在的問題。

筆者通過調查發(fā)現(xiàn)（如圖3所示），建筑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)薪資期望在1000?2000元的僅占5%，2000?3000元的占37%， 3000?4000元的比例最高，為45%，5000元以上的比例占13%。通過這一數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，建筑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)薪資期望多在2000?4000之間，這部分畢業(yè)生占到82%。

然而，筆者在與有意吸收建筑專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)招聘主管人員進行交流時了解到，建筑專業(yè)畢業(yè)生的薪資期望偏高，一般企業(yè)難以在畢業(yè)生剛入職的時候即給到3000元以上的高薪。一般來講，薪資期望定在2000元左右較為合理，招聘主管人員認為畢業(yè)生剛步出校門缺乏相應的工作經(jīng)驗，企業(yè)不可能給其較高的薪資，在畢業(yè)生剛進入企業(yè)的時候，企業(yè)往往要拿出大量的時間和金錢來對其進行相關培訓，使其能夠從學生轉變?yōu)楣ぷ魅藛T，這個過程所花費的金錢雖然不是直接支付給畢業(yè)生本人的，但是卻會以自身技能水平、業(yè)務素質的提高展現(xiàn)出來。因此，畢業(yè)生必須要對自身有一個準確的認識，不能單純貪圖高薪。

提升大學生就業(yè)質量的幾點建議

大學生就業(yè)難有教育教學等體制性的因素，更為重要的是學校和畢業(yè)生自身的因素。為更好做好大學生就業(yè)工作，筆者根據(jù)調查結果提出如下幾點建議：

首先，學校要加大對學生的就業(yè)指導，設立專門的就業(yè)指導中心，從學生一踏入校門就使其始終繃緊就業(yè)弦，幫助其樹立正確的就業(yè)意識。教師在平時授課中，要堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，不僅培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)，更為重要的是提高其專業(yè)技能。此外，學校還要與一些企業(yè)建立緊密的戰(zhàn)略合作關系，積極向這些企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，進一步拓寬學生就業(yè)渠道。

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[關鍵詞]發(fā)達國家；大學生就業(yè)；狀況與特點

Abstract:Inrecentyears,theemploymentconditionofgraduatesinwesterndevelopedcountriesisnotstablebecauseoftheirdomesticeconomy.Itfacesfiercecompetitionalthoughtheemploymentrateofthegraduateshasincreased.Someemploymentfeaturesofthegraduateshaveappeared:thegraduatesmakegoodpreparationsfortheiremploymentwhileinschool;theypursuitthevocationalstabilityandbegintobreakthetraditionalviewsofemploymentandthefixedpatternofthinking;thegovernment,universityandnon-governmentcooperatetopromotegraduates''''employment;thefamilybackgroundofdisadvantagedgroundaffectsgraduates''''employment.Astheirbackgroundofsocialeconomy,historyandcultureisdifferentfromourcountry,weshouldpaymoreattentiontotheuniversalityandparticularitywhiledrawinglessensfromtheirexperiences.

Keywords:developedcountry;theemploymentofgraduate;conditionandfeature

近年來，由于經(jīng)濟政策調整和經(jīng)濟發(fā)展形勢的好轉，西方發(fā)達國家的大學生就業(yè)率有所提高，但是由于高等教育大眾化和普及化的發(fā)展，大學生就業(yè)市場的競爭依然激烈，因此，大學生就業(yè)也出現(xiàn)了新的狀況與特點。

一、就業(yè)率有所提高，但就業(yè)競爭依然激烈

近年西方國家大學生的總體失業(yè)率回落，但問題明顯。近兩年來，美國布什政府的減稅政策促進了經(jīng)濟發(fā)展，2005年美國大學生就業(yè)狀況明顯好轉，社會對畢業(yè)生的需求持續(xù)逐步增加。據(jù)美國勞工部統(tǒng)計，2006年1月，全美失業(yè)率為47%，而預期比例為49%，是2001年7月份以來的最低水平。2005年1月以來，美國經(jīng)濟每月產生大約174萬個工作機會。2006年2月，建筑行業(yè)產生了46萬個工作機會，在各行業(yè)中排名第一。其次是教育行業(yè)和醫(yī)療健康行業(yè)，分別增加了309萬和26萬個就業(yè)機會。制造業(yè)新增7000個，石油行業(yè)新增6000個。調查顯示，由于能源價格不斷攀升，煤炭開采業(yè)就業(yè)前景在25年以來首次最為看好。根據(jù)美國國家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計中心(IES)提供的最新數(shù)據(jù)，2004年，20歲至25歲的大學本科生就業(yè)率為786%，25歲以上本科生就業(yè)率為758%[1]。

但是在經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)率提高的同時，很多西方發(fā)達國家，也存在比較明顯的“過度教育"(overeducation)現(xiàn)象，即當教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，勞動力市場受教育勞動力不斷增多高等教育勞動力供給增加后，不能完全被勞動力市場吸納，中等、高等教育畢業(yè)生數(shù)量的快速增長開始超過勞動力市場的實際需求，受教育勞動力面臨著知識失業(yè)，或者從事了與學歷不匹配的工作，很多畢業(yè)生被迫接受比自己教育水平低的工作。這些現(xiàn)象成為西方發(fā)達國家理論界爭論的焦點。經(jīng)估算，西方國家過度教育平均發(fā)生率為27%，教育不足平均發(fā)生率為13%。美國過度教育發(fā)生率最高，為35%。女性比男性較容易發(fā)生過度教育，男性比女性較容易發(fā)生教育不足。1960年至1995年的新西蘭、1985年至1990年的西班牙和1982年至1992年的葡萄牙三國過度教育發(fā)生率有增長趨勢，教育不足發(fā)生率呈下降趨勢，這表明三國教育規(guī)模擴展超過了勞動力市場對教育的需求。在過度教育的促使下，高學歷在就業(yè)中占有利地位，總的來看，研究生的就業(yè)壓力遠小于本科生，失業(yè)比率相對較低。受教育程度越高，在就業(yè)競爭中越有優(yōu)勢[2]。

這種過度教育的現(xiàn)象使西方國家的大學生就業(yè)競爭依然激烈。英國大學畢業(yè)生就業(yè)的總體趨勢是，總體失業(yè)率近一兩年有所回落，但實際就業(yè)比以前難度更大，就業(yè)競爭加劇。英國高等教育職業(yè)服務中心(HECSU)近期和英國高等教育統(tǒng)計局、部分大學、研究機構合作開展了系列研究項目，對英國28個地區(qū)的全日制學習和半工半讀的大學生畢業(yè)6個月后和約4年后的就業(yè)情況和就業(yè)市場進行了調查。多項調查結果顯示，盡管應屆畢業(yè)生就業(yè)難度加大，但畢業(yè)生就業(yè)率依然高于全國就業(yè)率平均值。隨著畢業(yè)生工作經(jīng)驗的積累，或接受更多教育培訓，失業(yè)率將會下降。英國高等教育統(tǒng)計局(HESA)現(xiàn)有的兩批針對大學生畢業(yè)初期6個月的調查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生初次就業(yè)情況是，2004年大學畢業(yè)生只有28%在畢業(yè)后3個月內找到了工作，12%在一年內找到了工作，54%要花一年時間才能找到工作[3]。

二、學生在學期間作好充分就業(yè)準備，提高適應社會的能力

全美高校和雇主協(xié)會的一項調查表明，20%以上的畢業(yè)生認為，缺乏相關經(jīng)驗是找工作的最大障礙。在英國，大學畢業(yè)生的就業(yè)技能相對不足。英國有關部門對于畢業(yè)生離開校門時是否擁有就業(yè)技能的調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生和雇主間有較大分歧。54%的畢業(yè)生認為他們具備了相關的就業(yè)技能，但只有37%的雇主認同。同時，只有13%的企業(yè)為畢業(yè)生提供了培訓。畢業(yè)生不得不以短期工作和參加實習的方式獲得有關技能。因此，為未來職業(yè)早作充分準備，已成為近年歐美大學畢業(yè)生最鮮明的特征。

近年來，早稻田大學一直保持著較高的就業(yè)率，畢業(yè)生普遍受到用人單位歡迎，這與學校主動創(chuàng)設的就業(yè)準備活動有密切的關系。早稻田大學為提高學生就業(yè)率的主要措施是：第一，參與社團活動。學生可以選擇自己感興趣的課程，挑選自己最崇敬、最向往的博學多才的教師。早稻田大學擁有2000多個校園俱樂部，包括學術、藝術、體育等各方面。在國際學院，學校正式確認的俱樂部和社團超過700個，而理工學院有720個[4]。學校派專門老師對俱樂部進行指導和管理。第二，參與社區(qū)活動。早期的早稻田大學是沒有圍墻的，人們常來學校參觀，甚至借用學校的場地開會。早稻田大學的學生也經(jīng)常參加周邊地區(qū)的活動。例如，東京從1996年開始收費處理垃圾，早稻田大學的學生也和周圍商店街道的人一起開展環(huán)保活動，并以此為樂。第三，使學生得到充足的實習機會。在大學里，許多學院都為學生提供學術方面的實習安排和義務活動。他們?yōu)閷W生制定適當?shù)膶嵙曈媱?，提供實習機會。例如，國際學院為學生提供的實習場所不只是日本的商業(yè)機構，而且包括國外貿易機構以及國際貿易組織的海外機構。這些實習活動有利于學生把理論知識運用于實際，而且也為適應社會提供機會。

美國也注重通過創(chuàng)業(yè)教育提高學生就業(yè)能力。目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系，貫穿了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。高校的創(chuàng)業(yè)活動已成為美國經(jīng)濟的直接驅動力，當代許多著名高科技公司幾乎都是大學生創(chuàng)業(yè)者們的成果。

三、學生追求職業(yè)的穩(wěn)定性，但開始逐漸突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和思維定勢

由于近年來歐美等國經(jīng)濟一直搖擺不定，失業(yè)率居高不下，大學生找工作越來越難。于是，大學生擇業(yè)出現(xiàn)了一個新現(xiàn)象——追求職業(yè)穩(wěn)定性的“新實用主義"。大學生擇業(yè)的新特點是不拘泥于第一份工作，而是將眼光放長遠，往往選擇去知名度高的大公司以積累經(jīng)驗。在英國，對大多數(shù)應屆畢業(yè)生而言，待遇優(yōu)厚而穩(wěn)定的工作是其夢想。受目前就業(yè)環(huán)境和社會風氣影響，畢業(yè)生在第一個崗位上工作得不會太長。他們往往把第一份工作當作跳板和暫時的過渡，而期待著尋找更為穩(wěn)定的工作。英國高等教育統(tǒng)計局(HESA)對大學生畢業(yè)初期6個月的調查數(shù)據(jù)顯示，29%的雇主和20%的畢業(yè)生認為，畢業(yè)生的第一份工作會持續(xù)1年至2年；30%的畢業(yè)生不知道他們的第一份工作會持續(xù)多久，只有9%的畢業(yè)生和5%的雇主認為會在5年以上。最近，由美國大學和雇主協(xié)會所做的調查顯示，工作穩(wěn)定性已經(jīng)成為學生選擇雇主的第二重要原因，而兩年前只排名第八[3]。

近年就業(yè)競爭的壓力也促使畢業(yè)生在職業(yè)的選擇上逐漸突破了傳統(tǒng)的思維習慣和做法，大學生就業(yè)呈現(xiàn)出新的情況。其一是工作與專業(yè)不對口。調查顯示，很多人發(fā)現(xiàn)自己學無所用。比如，計算機通信專業(yè)的應屆畢業(yè)生在電話中心做接線員；歷史專業(yè)畢業(yè)生在做私人秘書。即使這樣的職位，也可能需要半年以上才能爭取得到。一些畢業(yè)生在尋求超市上貨員、餐館侍者和秘書之類的職位，而這些工作在以往是沒有學位的人才做的。其二，到國外留學和就業(yè)。在美國，一些高技術產業(yè)向國外轉移，許多學生感到在國內就業(yè)難度加大，需要到國外就業(yè)或留學。據(jù)美國國際教育研究所(IIE)2005年年度報告《打開國門》公布的數(shù)據(jù)，2003學年至2004學年，美國大學生到國外學習的人數(shù)約1913萬人，比上學年增加了81%。

英國大學畢業(yè)生勞動力市場將就業(yè)類別大致分為五類：(1)傳統(tǒng)大學生職業(yè)，指適合大學畢業(yè)生或學位獲得者的成熟職業(yè)，如律師、科研人員、建筑師、醫(yī)師等，該類職位從業(yè)人員要求必須是某個領域的專家；(2)現(xiàn)代大學生職業(yè)，指隨著高等教育發(fā)展出現(xiàn)的新興職業(yè)，如軟件設計師、社會工作者等。這類工種也要求從業(yè)人員是某個領域的專家，并且要有較強的交際和協(xié)調能力；(3)新型大學生職業(yè)，指隨著就業(yè)市場的擴大而出現(xiàn)的反映科技、組織結構等最新變化的職業(yè)，從業(yè)人員入職的基本條件是要大學畢業(yè)。如營銷經(jīng)理、環(huán)境衛(wèi)生官員、新聞官員、管理會計師、物理理療師及各類工程師。這類職位要求從業(yè)人員有“復合技能"，包括強烈的責任感、有效的交際能力以及獲得并使用專業(yè)信息的能力；(4)接近大學生職業(yè)，如護士、批發(fā)商、電工師、圖文設計師等。這類職業(yè)一般不嚴格要求從業(yè)人員具有大學資格，但要求他們管理和專業(yè)技能兼有，能力與“全能"者不相上下；(5)非大學生層次職業(yè)，不屬于以上四類的職業(yè)都納入此類。從業(yè)人員不必具有大學畢業(yè)資格。但調查發(fā)現(xiàn)，此類從業(yè)人員相當一部分是大學生，并且學位的確起了很大作用。英國高等教育統(tǒng)計局對1999屆畢業(yè)生畢業(yè)四年后調查結果發(fā)現(xiàn)，近一半的英國大學生初次就業(yè)從事的是“非大學生層次工作"，4年后15%仍從事此類工作。此外，男生和技術學位類專業(yè)如醫(yī)學、工程學、數(shù)學、計算機和教育學等專業(yè)的畢業(yè)生初次就業(yè)就有可能獲得適合或接近大學生層次的工作，而女生和人文專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)更有可能從非大學生層次工作開始。但調查顯示，畢業(yè)后兩年，所有獲得專業(yè)學位的畢業(yè)生從事非大學生層次工作的比例大幅下降，因此非大學生層次工作就成為畢業(yè)生入行的“門檻"。

四、社會弱勢群體出身背景影響大學生就業(yè)

有著弱勢背景的畢業(yè)生職業(yè)期望相對較低，缺乏信心，不能充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡來獲得與學位相稱的工作。在英國，蘇格蘭西部地區(qū)的大學生畢業(yè)一年后能獲得適合大學生層次工作職位的比例只有40%。2003年男生失業(yè)率為22%，女生失業(yè)率還高出4個百分點。畢業(yè)后從事全職工作的男生年均收入為264萬英鎊，而女生僅為225萬英鎊[3]。在薪水最高的職位中，男生比例遠遠高于女生，而且男生更容易獲得適合大學生工作的職位。普通院校尤其是三流院?；蚬に噷W校畢業(yè)生感覺僅僅因為自己不是出自名校而受到了區(qū)別對待。身患殘疾的大學畢業(yè)生就業(yè)就更困難了。

美國國家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計中心最新調查顯示，2004年，20歲至25歲大學本科男生就業(yè)率為80%，女生就業(yè)率為777%。25歲以上本科男生就業(yè)率為806%，女生就業(yè)率為709%。美國女大學生協(xié)會最新調查顯示，盡管女性受教育程度高于以往，而且可以進入較高的層次，但大部分女生就業(yè)仍局限在一些傳統(tǒng)行業(yè)。據(jù)美聯(lián)社報道，接受大學教育的很多美國女性從事教師和護理工作。

另外，近年來在發(fā)達國家的國際大學生人數(shù)快速增加。英國高等教育就業(yè)服務中心(HECSU)針對國際學生的調查顯示，在2003學年至2004學年，英國高等學校和機構有國際學生30萬名，占英國高校學生的13%。國際學生的持續(xù)增長賦予英國職業(yè)咨詢服務(CareerAdvisoryService)新的責任和職能，英國63%的職業(yè)咨詢人員1/4的時間是在為國際學生服務的[3]。

但國際學生特別是非歐美族裔的學生在就業(yè)中往往處于不利地位。其一是信息不夠充分和準確，國際學生對在英國就業(yè)過于樂觀，期望值過高。各國國內的一些招生機構在招生時或入學前，可能向學生夸大了在英國兼職和實習就業(yè)等工作機會，誤導了學生。比如，參與調查的國際學生35%表示畢業(yè)后想留在英國工作，其中1/2想工作兩年或更長時間，然而這對很多國際學生來說難以實現(xiàn)。其二，國際學生因為語言和缺乏工作經(jīng)驗而處于劣勢，而且在找工作時還會遇到種族等因素的困擾。調查顯示，這種文化沖擊現(xiàn)象在來自亞洲和美洲的特定學生人群中反映強烈，但來自歐洲、非洲和中東國家的國際學生面臨的這種沖突要少得多。

另外，國際學生在學期間從事專業(yè)對口工作的可能性很小。國際學生很可能為在英國所能找到的兼職工作種類灰心失望，因為這些工作與專業(yè)關系不大，收入也很低。這種現(xiàn)實令很多國際學生認為，英國的專業(yè)設置與就業(yè)市場聯(lián)系并不緊密。當然，根據(jù)法律，國際學生可以在專業(yè)對口、能獲得寶貴經(jīng)驗的實習單位全職實習一年，但實習機會常常來自學術研究機構，或者是三明治式(三年學習一年實習工作)教育模式，所以這樣的實習機會在英國很少。

五、學校、政府和民間通力協(xié)作，促進學生就業(yè)

西方發(fā)達國家的大學生就業(yè)的責任并不僅僅限定于學校，政府、民間組織也積極參與大學生的就業(yè)工作，因此，歐美等國家的大學生就業(yè)的另一個特點是服務形式多樣、服務渠道多樣。

英國教育與技能部協(xié)同敦迪大學就公共部門和專業(yè)機構如何維持就業(yè)率和提供更多就業(yè)機會展開研究，研究認為，政府應該提供發(fā)展基金，使雇主能夠與職業(yè)介紹中心和大學合作創(chuàng)造靈活的大學畢業(yè)生入職途徑，包括快餐式培訓和提供兼職工作等方式。

美國大學畢業(yè)生就業(yè)完全依照市場規(guī)律運行，已經(jīng)形成了良性的運行機制。美國勞動就業(yè)服務機構很多，由勞工部、學校、中介機構和用人單位協(xié)同為畢業(yè)生服務。美國各高校就業(yè)指導機構對學生進行就業(yè)指導并提供就業(yè)信息，每年還要舉辦就業(yè)洽談會：向雇主推薦學生就業(yè)。經(jīng)學校推薦的畢業(yè)生成功率通常高于其他渠道。美國70%的畢業(yè)生是通過教授、導師、就業(yè)機構推薦就業(yè)的。早稻田大學認為，學生的就業(yè)問題固然重要，但培養(yǎng)學生適應科技、社會飛速變化的能力可能更為重要。學校在畢業(yè)生工作方面作了許多努力，學校專門建立了就職支援中心，針對學生開辦“就職課"，為學生提供企業(yè)資訊，向企業(yè)介紹畢業(yè)生，并開設一些企業(yè)的介紹會。所有的學生都來就職支援中心上課。就職支援中心的負責人認為，光有早稻田大學這塊牌子是不夠的，他們還必須把有關就職課改革這方面的要求提交給學校教育部門，以便在課程設置等方面更多地考慮提高學生的實戰(zhàn)力。

美國政府在就業(yè)中起著法律保障和信息引導作用。美國勞工部和教育部主要負責開發(fā)就業(yè)渠道、調查和制定宏觀政策、信息統(tǒng)計分析和等。各州政府設有發(fā)展局，負責推進就業(yè)工作，經(jīng)費由聯(lián)邦政府核撥。美國大量中介機構在學生和用人單位、高校與用人單位之間從事與就業(yè)相關的業(yè)務。政府給予它們與州發(fā)展局同等的政策。另外，美國等國家通過高等教育評估體制來提高大學生的就業(yè)率，最直接的做法就是通過大學排名激勵大學提高就業(yè)率。

每年，美國有關機構都要按國立和私立兩種類型對美國大專院校進行評估，以此得出當年的大學排行榜。排行評比中的6大主要指標之一就是畢業(yè)生就業(yè)率，包括畢業(yè)3個月后畢業(yè)生的一次就業(yè)率、雇主對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生的工資收入等?！睹绹侣勁c世界報道周刊》公布的大學排行榜，其評估指標包括總體質量評估、教學和科研評估以及畢業(yè)生的成功情況評估[5]。

六、結語

通過對近年西方大學生就業(yè)狀況的分析可以看出，發(fā)達國家在高等教育大眾化和普及化后，大學生就業(yè)成為大學發(fā)展中面臨的共同問題。西方發(fā)達國家解決大學生就業(yè)問題取得了一定的成效，一些成功的經(jīng)驗具有普遍性的意義，可以為我們借鑒。不過，我們也應該看到，西方發(fā)達國家解決大學生就業(yè)的一些經(jīng)驗和做法有其特殊的社會經(jīng)濟和歷史、文化背景，是解決大學生就業(yè)問題的有利因素，我們在借鑒西方國家經(jīng)驗的時候應該加以注意：其一，西方多數(shù)發(fā)達國家人口相對較少，而經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展又對勞動力有比較大的需求，這為大學生就業(yè)提供了比較充足的機會。其次，西方發(fā)達國家的社會保障制度比較完善，促使全社會能比較理智地對待大學生的就業(yè)問題，也為多渠道解決大學生就業(yè)問題提供了物質和心理保證。其三，西方發(fā)達國家的社會經(jīng)濟發(fā)展水平高，城鄉(xiāng)之間、大城市與小城鎮(zhèn)之間的社會經(jīng)濟發(fā)展水平比較均衡，地域因素對大學生就業(yè)率的影響相對較小，對職業(yè)的歧視現(xiàn)象相對較弱。

此外，我們可以看到，西方各國解決大學生就業(yè)的途徑呈現(xiàn)出多樣化的特點，政府、民間、企業(yè)、社會和學校積極采取措施，促進大學教學和課程改革，提高大學生的就業(yè)率。可見，大學生就業(yè)問題不僅僅是大學自身的問題，更是社會經(jīng)濟發(fā)展，人口的變化等因素所帶來的問題，同時是政府、家庭的問題。因此解決大學生就業(yè)的責任不僅應該由大學來承擔，政府、企業(yè)、民間以及大學生自己都應從各自的途徑出發(fā)提高大學生就業(yè)率。對于大學自身來說，西方各國和大學盡可能按照社會需要來設置專業(yè)、課程，為學校教學與社會的聯(lián)系積極創(chuàng)造條件，在學校期間為學生作好比較充分的就業(yè)準備。民間組織如企業(yè)雇主協(xié)會、新聞媒體參與對大學教學質量的評估，并把大學就業(yè)率作為評價大學排行的一個重要指標。我國大學在解決大學生就業(yè)問題上應該積極主動與社會各界保持密切的聯(lián)系，高等教育的專業(yè)和結構布局等方面的改革應該與我國的具體國情相適應。

[參考文獻]

[1]美國失業(yè)率已降到2001年來最低[EB／OL]．

[2]何光海.信息引導美國大學生就業(yè)[EB／OL]．

[3]劉敏.英國大學生就業(yè)需要職業(yè)“跳板”[N]．中國教育報，2006－04－21(06)．

篇6

【關鍵詞】大學生就業(yè) 就業(yè)形勢 就業(yè)觀 相關對策

一、調查對象與數(shù)據(jù)收集

我們進行了問卷調查，分發(fā)了400余張傳單，對問卷調查的內容進行了精心的設置，對就業(yè)的核心敏感的問題和相關看法進行了調查研究，對相關的調查對象還進行了口頭訪談。調查對象涉及到不同年齡不同專業(yè)的大學生，了解到最真實最直接的情況，調查時間長達半年。

二、調查問卷的內容和相關分析

在第一項問題調查中，對就業(yè)形勢是否嚴峻的提問中，60.31%的大學生認為就業(yè)形勢很嚴峻，33.04%的大學生認為通過努力可以找到工作，而只有3.99%的人認為可以輕松找到工作。總體而言，就業(yè)形勢的嚴峻還是讓人有所擔心。在大學生擴招對就業(yè)影響的調查中發(fā)現(xiàn)，77.25%的大學生認為既是挑戰(zhàn)也是機遇，12.39%的大學生認為這會對就業(yè)有不良影響。可見面對嚴峻的形勢，大學生在心理上也有著充足的準備。在大學生每天在校自習時間的調查中發(fā)現(xiàn)，56.66%的大學生自習時間在1到3個小時不到一小時的占26.86%，不放松學習，提升自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識面，或許能夠在競爭日益激烈的就業(yè)形勢下獲得一份滿意的工作。在畢業(yè)后大學生的就業(yè)去向的問題上，我們了解了相關情況，30.04%的人選擇直接就業(yè)，而其次占28.7%的大學生選擇繼續(xù)深造，占18.16%的大學生選擇先工作后深造?？梢钥闯?，大部分學生都愿意直接就業(yè)，但如果形勢不妙或自己想獲得更滿意的工作，繼續(xù)深造，或許成了緩解就業(yè)壓力的間接方式。在選擇就業(yè)時，大學生最看重企業(yè)單位什么呢？對于這個問題，選擇薪資待遇的大學生占39.55%，選擇看重個人發(fā)展空間的占37.53%，這兩大因素是大學生看重的主要因素。在這大學生看重的作業(yè)素質中調查發(fā)現(xiàn)，大學生認為誠信，本分，敬業(yè)的品格，一定的社交及談判能力，扎實的業(yè)務功底，甚至是應對各類突發(fā)事件的應變能力都成為了大學生看重的職業(yè)素質。但不同的企業(yè)單位事業(yè)單位，對人才知識結構的需求是不同的，一線型的工廠企業(yè)對實踐能力，動手能力，創(chuàng)造發(fā)明的能力有更高的要求。商業(yè)集團的公司，或許對談判，交流，管理能力要求更為嚴格。提升自身的專業(yè)素養(yǎng)才有可能在日后的競爭中不落下風。接著，我們對大學畢業(yè)后預期月薪是多少進行了調查，發(fā)現(xiàn)49.32%的大學生預期工資在3000到5000，21.17%的大學生認為預期在1500到3000，相對而言，大學生對月薪的預期還是比較客觀合理的，但工資待遇會受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的影響。在專業(yè)和就業(yè)職位是否對口的調查中，70.88%的大學生希望能找到與專業(yè)有一定關聯(lián)的工作，不教條的定位于專業(yè)對口，有利于擴大大學生的擇業(yè)面和就業(yè)面。對于就業(yè)地區(qū)的選擇方面，39.81%的人會選擇去自己喜歡的理想城市，31.02%的人選擇到經(jīng)濟較發(fā)達或東南沿海城市。最后在對自主創(chuàng)業(yè)的調查中，60.41%的大學生想通過自主創(chuàng)業(yè)。在自主創(chuàng)業(yè)的看法中，52.74%的大學生可能會去嘗試，在嚴峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)也有一定的難度，但如果有獨特的想法，良好的渠道，一定的運轉資金，堅持干下去，說不定會取得意外的成功。

三、口頭訪問的結果和分析

在對大學生的口頭訪問中，對大學生目前的就業(yè)狀況，不同的大學生有不同的看法。有的人認為盡管形勢嚴峻，但憑借自己的努力可以獲得一份不錯的工作。有的人認為社會忽視了，有的專業(yè)社會需求量小的問題。還有的人認為，有的人憑借有后臺有關系，進入企業(yè)或用人單位，這造成了社會就業(yè)用人的不公正。對于就業(yè)面臨的困難，大學生該怎么做，不同人有不同的觀點，部分人認為應該主動地適應環(huán)境和順應形勢。從細節(jié)做起，積累豐富的工作經(jīng)驗。還有部分人認為大學生應該提高自身要求，對企業(yè)單位的用人制度和專業(yè)的走向要準確評估。也有的人也發(fā)表了對企業(yè)社會以及高校的看法，部分人認為高校應該推薦就業(yè)，企業(yè)單位和高校達成一些用人協(xié)定，還有高校招生時要注意專業(yè)安排的合理性，不能一昧地擴大招生，政府部門也應該落實與就業(yè)相關的政策，積極的引導就業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

四、形勢和總結

2015年全國高校畢業(yè)總數(shù)已達到749萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，目前國際政治形勢愈發(fā)復雜多變，國家經(jīng)濟下行壓力加大，人口老齡化的趨勢也更加明顯，經(jīng)濟結構和產業(yè)結構也將面臨轉型。在這樣的社會經(jīng)濟形勢下，畢業(yè)大學生應提高自身的素質和專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的實踐能力，增強自身的競爭力。如果畢業(yè)后不能找到合適的工作，可以選擇繼續(xù)深造。畢業(yè)大學生不能眼高手低，從基層做起，積累一定的工作經(jīng)驗后再謀求更大的發(fā)展，也可以嘗試自主創(chuàng)業(yè)。除此以外，要抓住機遇，響應號召，了解相關就業(yè)政策，為就業(yè)做好充足的準備。

參考文獻：

[1]楊泰.“大學生就業(yè)難”問題分析與對策[D].東北師范大學，2006.08.

[2]徐蝶飛.我國高等院校畢業(yè)生就業(yè)問題的經(jīng)濟學分析[D].華中師范大學，2006，07.

篇7

論文關鍵詞：農業(yè)院校；社會學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；社會需求；大學生就業(yè)狀況

1979年社會學恢復以來，在學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究等方面都取得了令人矚目的成績。20世紀90年代中后期，為適應中國社會轉型與現(xiàn)代化發(fā)展的需要，我國不少農業(yè)院校開始向多學科、綜合性方向發(fā)展，先后開設了社會學專業(yè)。目前，全國共有10余所農業(yè)院校開設了社會學專業(yè)。農業(yè)院校社會學專業(yè)教育作為現(xiàn)階段我國社會學教育體系的一個重要組成部分，為蓬勃發(fā)展的高等社會學教育注入了新鮮血液，在社會學人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。但是，與綜合性院?；蛭目圃盒５纳鐣W專業(yè)學科建設相比，農業(yè)院校社會學專業(yè)學科建設歷程比較短暫，人才培養(yǎng)經(jīng)驗相對不足，人才培養(yǎng)目標不是非常明確，人才培養(yǎng)質量存在著一定的問題。

從一定意義上講，農業(yè)院校社會學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，能夠直接反映其所培養(yǎng)人才在理論知識、實踐能力、個人綜合素質等方面的質量情況，從而進一步反映出農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會需求現(xiàn)狀之間的契合程度。正因為如此，本文擬對我國農業(yè)院校社會學專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，認農業(yè)院校社會學專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，為今后我國農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)改革與發(fā)展提供一定的參考建議，以期進一步提高我國農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的契合程度。

一、農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)狀況調查

從就業(yè)狀況和用人單位對畢業(yè)生綜合素質的評價調查方面，綜合考察農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)狀況，在此基礎上對農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求契合度進行探討。筆者選取了南京農業(yè)大學為個案，以該校4屆畢業(yè)生為研究對象，采取文獻研究與問卷調查相結合的方法，對109名畢業(yè)生就業(yè)狀況進行了調研。

(一)農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)特點

數(shù)據(jù)顯示，南京農業(yè)大學某學院4屆畢業(yè)生就業(yè)率為96．3％，整體就業(yè)情況較好，具體情況如表1所示。

從表1可以看出，該校社會學專業(yè)大學生就業(yè)狀況呈現(xiàn)出以下三個特點。第一，就業(yè)地區(qū)集中化。畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在城市。調查數(shù)據(jù)顯示，96．2％的畢業(yè)生選擇城市作為就業(yè)地點，僅有3．8％的畢業(yè)生在農村地區(qū)就業(yè)，完全偏離了農業(yè)院校為“三農”服務的辦學宗旨。農業(yè)院校社會學專業(yè)畢業(yè)生卻很少有人到農村地區(qū)為農村社會發(fā)展與管理出謀劃策，這一狀況無法滿足農村地區(qū)對于此類人才的迫切需求，不利于學生專業(yè)知識、技能的充分發(fā)揮，也不利于“三農”問題的有效解決。第二，就業(yè)單位企業(yè)化。調查數(shù)據(jù)顯示，62．9％的畢業(yè)生在企業(yè)單位就業(yè)；17．1％的學生繼續(xù)深造；6，7％的學生在科研院所就業(yè)；政府部門、事業(yè)單位和教育部門就業(yè)的學生比例分別為5．7％、4．7％和1．9％，畢業(yè)生就業(yè)多集中在企業(yè)單位。第三，就業(yè)崗位多樣化。社會學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有社會學理論知識和社會經(jīng)濟調研技能，能在科研機構、行政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事政策研究、發(fā)展規(guī)劃、行政管理、社會調研、市場分析等工作的高級專門人才。調查數(shù)據(jù)顯示，有48．6％的畢業(yè)生從事與社會學專業(yè)對口的工作，51．4％的學生從事營銷、文秘等工作，與社會學專業(yè)培養(yǎng)目標并不一致，其實質反映了社會學的專業(yè)結構不能適應目前的社會需求，課程設置不能很好地適應市場經(jīng)濟培養(yǎng)應用型人才的要求，畢業(yè)生在社會學專業(yè)領域就業(yè)難的問題。

(二)用人單位對畢業(yè)生綜合素質的評價

如表2所示，用人單位對學生的綜合素質整體評價較高，其優(yōu)良率為78．6％。具體來看，畢業(yè)生的個人品質較好，業(yè)務能力和知識水平則一般，特別是創(chuàng)新精神不足、實踐能力和跨學科知識水平較差。調查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對學生的個人誠信評價的優(yōu)良率為98．1％，對愛崗敬業(yè)評價的優(yōu)良率為96．2％，對謙虛好學和進取精神評價的優(yōu)良率分別為93．4％和91．4％?？梢?，學生個人品質與用人單位的需求相符合。用人單位對學生業(yè)務能力評價的優(yōu)良率為70％，其中對學生協(xié)作精神、適應能力評價的優(yōu)良率分別為77．3％和73．3％，對創(chuàng)新精神評價的優(yōu)良率為60％，對實踐能力評價的優(yōu)良率為64．8％。學生創(chuàng)新精神和實踐能力還有待提高。調查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對學生的專業(yè)知識水平評價的優(yōu)良率為77．2％，而對綜合知識評價的優(yōu)良率為55．3％。學生綜合知識掌握水平較差，與社會需求之間存在一定差距。

二、農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)的制約因素分析

農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)，與個人的價值觀念、業(yè)務能力、知識水平等有密切的關系，而后者又直接受學校人才培養(yǎng)模式的制約。同時，其就業(yè)地區(qū)、就業(yè)崗位、職業(yè)選擇等又受到市場需求的制約。此外，城鄉(xiāng)差距和就業(yè)服務體制也會影響其就業(yè)狀況。

第一，受人才培養(yǎng)模式的制約。學生綜合素質和就業(yè)競爭力直接受到學校人才培養(yǎng)模式的影響。目前，我國農業(yè)院校社會學專業(yè)在課程體系建設、師資力量等方面與綜合院校和文科院校相比還存在較大差距，專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不完善。首先，社會學專業(yè)學科未能緊密結合所依托的農業(yè)院校的特色和優(yōu)勢，確定培養(yǎng)目標和課程體系，而是嚴格按照國家頒布的標準和規(guī)格來進行人才培養(yǎng)，因而未能形成自身的特色，在與綜合型高等院校競爭中處于不利地位；其次，農業(yè)院校教學師資力量比較薄弱，從而影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)質量；第三，專業(yè)課程建設注重基礎理論知識的教學，輕視實踐技能的培養(yǎng)，從而導致學生實際操作能力欠缺。由于這些因素的影響，學生在知識結構、知識積累、創(chuàng)新精神、實際操作能力等方面必然存在著不足，降低了農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)質量，并進一步制約學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力。

第二，受社會對人才需求結構的限制。一方面，轉型期社會對于社會學專業(yè)人才的需求不足。社會學是研究社會良性運行和協(xié)調發(fā)展機制的學科，社會學專業(yè)畢業(yè)生可以在政府部門、事業(yè)單位從事決策和咨詢工作，也可以在民政部門、社會團體、公共事業(yè)管理部門從事社會保障、社區(qū)服務和社會工作等。但是，由于我國正處于社會轉型期，社會管理事業(yè)發(fā)展緩慢，對于社會學人才的需求相對不足，無法為其提供大量的就業(yè)崗位。另一方面，當前社會學專業(yè)人才需求狀況是需求層次不斷提高，具備社會學知識和技能的高級專門人才(碩士和博士)在勞動力市場上占優(yōu)勢。例如高等學校、研究院、研究所等單位需要具備扎實社會學理論功底和專業(yè)技能、從事教學或社會科學研究工作的高級人才，新聞媒體單位需要具備綜合分析能力、能夠準確把握社會現(xiàn)象和社會問題實質的專門人才。而農業(yè)院校培養(yǎng)的學生在理論知識水平、實踐能力上還存在較大的差距。此外，由于部分用人單位對于社會學專業(yè)缺乏了解，一些適合社會學專業(yè)本科生就業(yè)的領域還沒有得到有效利用，從而影響到社會學專業(yè)畢業(yè)生的人才需求量。

第三，受城鄉(xiāng)差距的影響。我國長期以來實行城鄉(xiāng)二元分割體制，城市與農村在提供就業(yè)保障、待遇和工作崗位方面存在巨大差異。農業(yè)院校的辦學宗旨是為“三農”服務，社會學專業(yè)學生應廣泛參與農村社會經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展和管理之中。但由于農村由于缺乏相應的就業(yè)保障，提供的就業(yè)崗位少以及待遇水平不高，對大學生缺乏吸引力。這嚴重制約了大學生向農村流動。

第四，受大學生就業(yè)服務體系的影響。目前多數(shù)農業(yè)院校開展的就業(yè)指導大多內容和形式比較單一，局限在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢卜．，而忽視大學生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的引導，缺乏正確職業(yè)觀的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃，導致就業(yè)指導比較狹隘，針對性較差，效果不理想。在此情況下，大學生對自己的素質、能力、學習和工作規(guī)劃缺乏明確了解，增加了其就業(yè)難度II。同時，由于農業(yè)院校專業(yè)設置的原因，學校在組織就業(yè)洽談會、招聘會時向農科專業(yè)傾斜而忽視社會學等其他專業(yè)，未能很好地發(fā)揮就業(yè)服務作用。

三、促進農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)的對策

(一)改進人才培養(yǎng)模式，提高學生就業(yè)競爭力，與社會需求相契合

改革和完善農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要遵循一定的原則。首先是堅持嚴格按照國家頒布的標準與依托自身優(yōu)勢資源相結合的人才培養(yǎng)原則。要遵循社會主義高等教育總體培養(yǎng)目標，體現(xiàn)社會學專業(yè)的學科特點；同時要依托所在院校的優(yōu)勢資源，科學定位人才培養(yǎng)目標，與相關學科相配合創(chuàng)新課程設置，以培養(yǎng)復合型、高素質的專業(yè)人才。其次是堅持人才培養(yǎng)與社會需求相契合的原則。重視分析社會需求，從專業(yè)建設出發(fā)去適應社會變化，從而為社會做出貢獻。再次是堅持通識教育與專業(yè)教育相結合的原則。通識教育重在培養(yǎng)學生的適應能力、創(chuàng)新精神和綜合知識的掌握，而專、教育強調培養(yǎng)學牛的專業(yè)知識、實踐技能。

改革和完善人才培養(yǎng)模式，首先要制定合理的人才培養(yǎng)口標，并在教學教育過程中堅持落實貫徹，提高人才培養(yǎng)質量與培養(yǎng)目標的符合度。高等!學校以培養(yǎng)滿足社會需求的高素質人才為目標。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對人才的要求南以前對專業(yè)型人才的需求變成了對復合型人才的需求。農業(yè)院校人才培養(yǎng)的模式也要適時做出調整以滿足用人單位的需要，并要存學校與市場的互動中實現(xiàn)學科性專業(yè)與職業(yè)性專業(yè)的聯(lián)合。其次要調整社會學專業(yè)課程總體結構，優(yōu)化課程教學內容，應具體針對當前用人單位對畢業(yè)生知識、表達能力、創(chuàng)新能力等方面的要求，寬口徑，厚基石，加強科研活動和實踐環(huán)節(jié)以及集體活動的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生形成完善的包括專業(yè)理論知識和專業(yè)技術知識的專業(yè)知識體系。這要求一方面注重提高學生創(chuàng)新能力、適應能力的通識課程教育，另一方面加強專業(yè)應用課程教育，同時要加強社會實踐的教學以提高學生動手操作的能力。再次要改善農業(yè)院校社會學專業(yè)辦學環(huán)境。充分利用自身師資及學科資源優(yōu)勢，以特色求發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的復合型社會學人才。

(二)發(fā)揮政府政策調控作用，提供經(jīng)濟激勵和制度保障，增強農村對大學生的吸引力

政府應加強宏觀管理與調控，完善各種制度和政策，以激勵人才向農村地區(qū)流動。首先，政府應加大對農村地區(qū)的建設投入以改善基層工作的條件，逐步提高工作待遇，為大學生提供吸引力的生活和發(fā)展空間。農村基層工作條件艱苦，必須有同家政策的傾斜和保護。例如提高工資待遇水平，增加工作津貼和特殊津貼，允許帶薪繼續(xù)學習、進修和培訓等；改善工作條件，改善物質生活和文化生活環(huán)境，增強農村對大學生就業(yè)的吸引力。其次，政府要加快相關政策和制度的改革步伐，加大對畢業(yè)生勞動人事制度、就業(yè)制度、戶籍制度等的改革力度，消除對畢業(yè)生流向農村的人為障礙，為社會學專業(yè)學生到農村就業(yè)提供制度保障。再次，建立合理的農村人才流動機制。要在全社會繼續(xù)倡導尊重知識，尊重人才，尊重農村工作者的風尚；加強農業(yè)院校與農村社會事業(yè)管理部門的聯(lián)系，讓高等學校參與農村的規(guī)劃和建設，進行農村社會經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展的理論和實踐指導；有組織地安排學生到農村進行實習和社會實踐活動，經(jīng)常互通人才供需信息，為學校培養(yǎng)適應農村需要的合格人才提供條件，同時為促進大學生流向農村就業(yè)提供平臺。

篇8

關鍵詞：煤礦企業(yè) 大學生檔案管理

一、煤炭企業(yè)大學生檔案管理工作中存在的問題

高校畢業(yè)生人事檔案是人才信息的重要載體，其準確、齊全、完整地記載了畢業(yè)生人事檔案，歷史全面地記載著畢業(yè)生的經(jīng)歷、政治思想、品德作風、學習成績、實踐能力及個人特長等信息，是反映畢業(yè)生綜合素質的最重要依據(jù)，同時它也是用人企業(yè)評估、使用專業(yè)技術人才的第一參考資料，是企業(yè)科技創(chuàng)新、人才興企工作的基礎保證。但是就目前畢業(yè)生的人事檔案管理工作來看，還存有不足之處：

1、畢業(yè)生對自己人事檔案重要性的認知程度不夠

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，工作中心的轉移，組織人事政審等工作相對減少，在個別畢業(yè)生頭腦中存有人事檔案可有可無或無關緊要的不正確認識；同時應聘于煤炭企業(yè)的許多大學生，他們的某些學長或校友，因就業(yè)于一些人事制度不完善或沒有人事主管權的私營企業(yè)、民營企業(yè)等非公有制單位，無意中就遺棄了自己的檔案，這也加劇了許多高校大學生對于個人檔案無所謂的態(tài)度。殊不知將來政審、調資、出據(jù)證明、職稱晉升中均要以檔案材料為依據(jù)。這種對人事檔案重要性認識的欠缺，既給個人將來的工作帶來許多的麻煩，勢必也會影響用人單位事因檔案不到位在人才資源開發(fā)過程中的可操作性。

2、企業(yè)在檔案管理工作制度上的不規(guī)范現(xiàn)象還有存在

許多廠礦企業(yè)在檔案管理制度的完善執(zhí)行上松垮滯后，沒能做到與時俱進、因企制宜、將檔案管理工作細化量化，只是簡單地照搬上級組織部門下發(fā)的《干部人事檔案材料收集歸檔規(guī)定》來開展工作，沒有形成切合自己實際的實施細則和規(guī)章制度，在執(zhí)行過程中存在不嚴格、不規(guī)范的現(xiàn)象，收集歸檔工作被動不及時；另外個別管檔人員在管理上流于形式，僅擔當起了檔案“保管員”的角色，對接收到的畢業(yè)生檔案，只是按學?；蚪邮諘r間的不同，在原檔案袋上直接編號，這些不規(guī)范的操作導致了檔案內容不全、管理混亂等問題，影響了人事檔案管理工作的嚴肅性，大大降低了人事檔案的工作效率，給企業(yè)“人才興企”戰(zhàn)略的實施和畢業(yè)生的專業(yè)化發(fā)展都帶來了一定的負面作用。

3、檔案管理手段落后現(xiàn)象未能得到全面改變

目前檔案管理部門的管理手段已經(jīng)步入辦公自動化階段，在工作效率已有了明顯提高，但在一些周邊企業(yè)或非主業(yè)企業(yè)里，檔案管理辦公自動化還未全面實現(xiàn)。即使是實現(xiàn)了計算機管理，由于總體要求的欠缺或具體工作人員的能力限制，也僅限于將名字和檔案號輸入、輸出與檢索的管理，計算機現(xiàn)代化管理的平臺共享性能和簡潔快速潛力并未能得到完全發(fā)揮，并沒有從根本上改變操作運轉慢、效率低的問題。

二、做好新時期煤炭企業(yè)大學生檔案管理工作的措施

從上述問題來看，目前畢業(yè)生人事檔案管理工作還遠遠不能適應企業(yè)快速發(fā)展的步伐，與“人才興企”戰(zhàn)略要求還有一定的距離。為使畢業(yè)生人事檔案管理工作在企業(yè)“新一輪”發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，為來企高校畢業(yè)生提供高效優(yōu)質的服務，提供更寬松優(yōu)良的成才發(fā)展環(huán)境，我們應增強創(chuàng)新意識，更新工作方式，提高工作效率，全方位做好大學生的人事檔案管理工作：

1、提高對畢業(yè)生人事檔案管理工作重要性的認識

一是加強宣傳力度，提高畢業(yè)生對其人事檔案重要性的認識。做好咨詢服務工作，利用多種渠道向畢業(yè)生宣傳有關人事檔案的管理知識和政策要求，要讓廣大畢業(yè)生充分認識到，畢業(yè)生人事檔案并不是可有可無的，它對畢業(yè)生今后的就業(yè)、發(fā)展、生活等各方面都有著極其重要的影響。人事檔案是反映畢業(yè)生綜合素質的一個重要方面，是企業(yè)或用人單位選賢舉能的重要依據(jù)，是對畢業(yè)生本人進行定位的重要參考。

二是加強自身學習，提高管檔人員的認識能力和工作素質。新時期人事工作面臨許多新問題，同時也給應聘畢業(yè)生的人事檔案管理工作提出了新的、更高的要求。檔案管理工作人員要充分認識到畢業(yè)生人事檔案管理工作在人才資源開發(fā)中的重要性，不斷改進工作方式、工作方法，創(chuàng)新工作模式，提高工作效率，開發(fā)、管理和利用好畢業(yè)生人事檔案這一信息資源。

2、加強對畢業(yè)生人事檔案的科學規(guī)范化管理

一是要全面普查案卷，去糟取精。對接收到的畢業(yè)生檔案應重新整理，剔除無用的案卷資料，對所保留的案卷資料重新組卷。重新組卷的原則是盡可能將那些相互關聯(lián)的資料組合在一起，并編寫頁碼、目錄、標題，一一對應，裝訂成冊。

二是要加強收集工作，完善檔案內容。按照《干部人事檔案材料收集歸檔規(guī)定》文件精神，結合本地實際制定相應的制度，全面收集材料，特別是對人才信息需要完善的檔案內容，注意收集那些能體現(xiàn)畢業(yè)生實踐能力、思想品德、政治素質等方面的材料，了解其近期經(jīng)歷，將其培訓進修登記、科研成果、等新記錄補充進檔案內容，準確、客觀地反映畢業(yè)生的綜合素質與現(xiàn)實表現(xiàn)，提高檔案的利用價值。

三是要實行專門統(tǒng)一管理。將所有畢業(yè)生的人事檔案統(tǒng)一整理，分門別類，按照人員年齡、學歷、專業(yè)、姓名等統(tǒng)一編號，并建立多種檢索方式，便于查找與利用。建立專門的畢業(yè)生人事檔案庫，實行科學、規(guī)范的管理。

3、創(chuàng)新檔案管理模式，實現(xiàn)人事檔案的現(xiàn)代化管理。

篇9

一、自身SWOT分析

(一)自身優(yōu)勢(S)

本人待人真誠、熱情，積極好學，主觀能動性強，有很強的事業(yè)心和責任感，有百折不撓、堅持不懈的良好性格品質，在遇到困難時能夠勇于承擔責任，有很強的心里承受能力；喜歡思考、鉆研問題，興趣較廣泛，知識面相對較寬，有一定的文字寫作能力，有較強的思辯能力，能夠辨證地去看待問題，有很強的思想應用于實踐的能力。

(二)本人的劣勢(W)

對自己的生活不太注意，不注重個人穿戴和一些生活細節(jié)問題，；思想豐富而行動力不足，往往行動跟不上思想，從而無法讓自己的想法發(fā)揮作用；不會合理拒絕，有些不合理的幫助會給自己帶來很多麻煩和不便；由于知識博和興趣廣泛，容易分散精力。

(三)本人的機遇(0)

現(xiàn)在的國家政策越來越開放，越來越透明，對每一個青年人尤其是受過高等教育的青年人都是一個很好的機遇，由于自己為人厚道，喜歡幫助別人，也得到周圍很多人的幫助，這是一個很好的外部環(huán)境；保持跟中學、大學同學之間的聯(lián)系，不僅可以相互借鑒、相互學習，而且有尋找機會合作的可能性。

(四)本人受到威脅(T)

性格方面，由于缺乏主動跟領導進行很有效的溝通，導致與領導關系不是很默契，可能得不到重用和提拔。在工作方面，長時間得不到領導的重用，會有些自暴自棄。

以上是對我現(xiàn)階段的SWOT分析，人們都說“認識別人容易，認識自己是最困難的”，針對以上分析，對自己的職業(yè)生涯作了簡單的規(guī)劃，最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢，緊抓大好機遇，同時又要克服自身缺點，盡量規(guī)避各種威脅。

二、適合自己的職業(yè)

通過對自身的分析，充分認識自身的不足和優(yōu)勢，接合自己的職業(yè)規(guī)劃設想，主要鎖定在以下幾個行業(yè)：記者、雜志編輯、企業(yè)策劃、教師及公關等行業(yè)。

篇10

關鍵詞：大學生;職業(yè)素質;認知差異

一、引言

自上個世紀末我國高校進行擴招以來,大學生就業(yè)難問題日益突顯。造成我國大學生就業(yè)難的原因是多方面的，但一個不可忽視的原因是大學畢業(yè)生的質量不能很好地滿足用人單位的需求。高校對大學生的職業(yè)素質教育有著不可小覷的作用，對我校大學生職業(yè)素質認知狀況的研究，是檢驗我校人才培養(yǎng)模式的標準之一。

二、大學生職業(yè)素質認知狀況實證研究

1.調查對象的樣本分布情況。1.1樣本分布情況。本課題調查了首都經(jīng)濟貿易大學勞動經(jīng)濟學院、金融學院、安全與環(huán)境工程學院與信息學院的學生對于職業(yè)素質的認知情況。一共發(fā)放問卷197份，回收問卷197份，問卷回收率為100%。其中有效問卷197份，問卷有效率為100%，其中男生占44.67%，女生占55.33%。1.2用人單位樣本分布情況。本課題調查了我校學生曾實習過的用人單位對職業(yè)素質的認知情況。一共發(fā)放25份調查問卷，收回25份調查問卷，問卷回收率為100%。其中有效問卷25份，問卷有效率為100%。2.t檢驗分析。t檢驗過程，是對兩樣本均數(shù)(mean)差別的顯著性進行檢驗。P值或Sig值稱為觀察到的顯著水平。當使用SPSS對數(shù)據(jù)進行t檢驗時，P值或Sig值<0.05表明樣本間存在顯著差異，反之亦反之。2.1用人單位與學生對同一職業(yè)素質的認知差異性分析。將用人單位與在校學生對同一職業(yè)素質的評價進行t檢驗，結果顯示：用人單位與學生對執(zhí)行能力、適應能力、人際交往能力、學習能力、問題解決能力、分析判斷能力、團隊協(xié)作能力、正直誠信、責任感、信息管理能力、壓力管理能力和創(chuàng)新能力的認知存在顯著差異。2.2不同年級的在校學生對同一職業(yè)素質的認知差異性分析。2.2.1將低年級（大一、大二）和高年級（大三、大四）學生對同一職業(yè)素質的評價進行t檢驗，結果顯示：低年級和高年級學生對組織協(xié)調能力、理性決策能力、戰(zhàn)略意識、時間管理能力、適應能力、人際交往能力、學習能力、自我發(fā)展、創(chuàng)新能力、正直誠信、責任感、自信和外語能力的認知存在顯著差異。2.2.2將不同年級的學生與用人單位對職業(yè)素質的認知進行t檢驗分析，結果顯示：執(zhí)行能力、問題解決能力、分析判斷能力和團隊協(xié)作是四個年級共有的與用人單位之間存在認知差異的職業(yè)素質；同時，隨著年級的增長，與用人單位存在認知差異的職業(yè)素質的數(shù)量也會增加。2.3不同性別的在校學生對同一職業(yè)素質的認知差異性分析。2.3.1通過將不同性別的學生對同一職業(yè)素質的評價進行t檢驗分析，結果顯示：男生和女生對角色定位、時間管理能力、執(zhí)行能力和靈活性的認知存在顯著差異。2.3.2將不同性別的學生與用人單位對職業(yè)素質的認知進行t檢驗分析，結果顯示：執(zhí)行能力、學習能力、問題解決能力、分析判斷能力、團隊協(xié)作能力、正直誠信、信息管理能力、適應能力、人際交往能力和責任感是男生和女生共有的與用人單位之間存在認知差異的職業(yè)素質；同時，與男生相比，女生與用人單位之間有認知差異的職業(yè)素質的數(shù)量較少。2.4有無實習經(jīng)歷的在校學生對同一職業(yè)素質的認知差異性分析。2.4.1通過將是否有實習經(jīng)歷的學生對同一職業(yè)素質的評價進行t檢驗，結果顯示：有實習經(jīng)歷的學生和無實習經(jīng)歷的學生對人際交往能力和自我發(fā)展能力的認知存在顯著差異。2.4.2將不同實習經(jīng)歷的學生與用人單位對職業(yè)素質的認知進行t檢驗分析，結果顯示：執(zhí)行能力、學習能力、問題解決能力、分析判斷能力、團隊協(xié)作能力是不同實習經(jīng)歷的學生共有的與用人單位之間存在認知差異的職業(yè)素質；實習時間的長短對職業(yè)素質的認知有影響。

三、結論與分析

1.在校學生與用人單位對職業(yè)素質的認知有顯著差異。實證研究的結果都表明，用人單位與在校學生對職業(yè)素質的認知存在顯著差異。造成這一結果的原因主要為以下兩個方面：1.1大學生的職業(yè)意識不強。當前大學生對自身所具備的個性心理特征認識不足，對自身所掌握的知識、能力現(xiàn)狀與未來將要從事的行業(yè)職業(yè)要求的差距認識不全面，對自己所學的專業(yè)與未來職業(yè)間的聯(lián)系缺乏清晰的認識，這在很大程度上影響了大學生對職業(yè)素質的認知情況。1.2學校缺乏相應的職業(yè)素質教育。學校提供的職業(yè)素質教育，應當將專業(yè)教育和職業(yè)素質教育有機結合，從而減小學生與用人單位之間對職業(yè)素質的認知差異，從而提高畢業(yè)生就業(yè)能力，增加畢業(yè)生求職成功率，有效提高畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)率。2.隨著年級的增長，與用人單位存在認知差異的職業(yè)素質的數(shù)量也會增加。通常來講，大學生隨著年級的增長，對本專業(yè)以及將要從事的工作會有更為清楚的認知，但是實證調查的結果表明，大學生隨著年級的增長，與用人單位存在認知差異的職業(yè)素質的數(shù)量在不斷增加，造成這一結果的原因主要在于：2.1學校提供的職業(yè)素質教育低年級化。以我校為例，學校提供的職業(yè)素質教育主要為全校性選修課、講座、模擬面試大賽等。從其形式來看，更適合低年級的同學參加，學校并未對高年級的同學提供適合的職業(yè)素質教育方式。大學生職業(yè)素質教育工作應實現(xiàn)全程化，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的教育指導，將職業(yè)素質教育貫穿和滲透于大學四年教育的全過程，最終實現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的確立和價值觀的成熟。3.實習經(jīng)歷能夠減小學生與用人單位之間存在認知差異的職業(yè)素質的數(shù)量。從大學生這個角度來講，通過進入企業(yè)實習，大學生能夠通過企業(yè)觀察社會，體會到企業(yè)真正需要的東西，從而不斷修正自身的努力方向，提高職業(yè)素質。同時，隨著實習時間的增加，大學生對企業(yè)的了解更為深入，與用人單位對職業(yè)素質的認知差異也會隨之減小。學校與企業(yè)聯(lián)合，通過實習就業(yè)基地、校內實訓基地、校中廠、廠中校的共建，為學生提供職場“實戰(zhàn)演練”的機會，讓學生在仿真模擬中掌握職業(yè)技能，提升職業(yè)素質。大學生也可以通過應屆生、智聯(lián)招聘等網(wǎng)站積極尋找實習機會，提高自身的就業(yè)競爭力。

四、未來的研究方向

學校的職業(yè)指導在減小職業(yè)素質認知差異的作用。每個學校都設有職業(yè)指導機構，但其作用如何我們并不知曉。通過對某一年級的學生進行追蹤調查，分析其在這幾年中對職業(yè)素質的認知差異變化，同時進行訪談法的調研，從而得出學校的職業(yè)指導在減小職業(yè)素質認知差異的作用。

作者:賈小旋 單位:首都經(jīng)濟貿易大學勞動經(jīng)濟學院

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