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篇1

關(guān)鍵詞：生物 學(xué)業(yè)水平測試 教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）04C-0020-02

2015年高中生物學(xué)業(yè)水平測試試題根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。試卷命題從生物科學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，著重考查生物學(xué)的基本概念、原理和一般方法以及獲取處理信息的基礎(chǔ)能力。

一、對(duì)試題的具體分析

（一）試題的雙向細(xì)目表

考查內(nèi)容 要求 難易度 分值 小計(jì)

模塊 題號(hào) 課標(biāo)內(nèi)容 易 中 難

模塊一《分子與細(xì)胞》 1 使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。 Ⅱ √ 2 35

2 生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次（課標(biāo)無此要求）。 Ⅰ √ 2

3 舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。 Ⅱ √ 2

4 組成生物體的元素（課標(biāo)無此要求）。 Ⅰ √ 2

5 脂質(zhì)、糖、核酸的類別關(guān)系。 Ⅱ √ 2

6 觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。 Ⅱ √ 2

7 說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。 Ⅱ √ 2

8 說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。 Ⅱ √ 2

9 探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系。說出癌細(xì)胞的主要特征。 Ⅱ √ 2

10 檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。 Ⅱ √ 2

31 舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。 Ⅱ √ 10

32 說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程。 Ⅱ √ 5

模塊二《遺傳與進(jìn)化》 11 舉例說明配子的形成過程。 Ⅱ √ 2 28

12 闡明基因的分離規(guī)律。 Ⅱ √ 2

13 闡明基因的自由組合規(guī)律。 Ⅱ √ 2

14 概述DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。 Ⅱ √ 2

15 闡明基因的自由組合規(guī)律。 Ⅱ √ 2

16 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。 Ⅱ √ 2

17 說明基因和遺傳信息的關(guān)系。 Ⅱ √ 2

18 列出人類遺傳病的類型。 Ⅰ √ 2

19 舉例說明基因突變的特征和原因。 Ⅱ √ 2

20 說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。 Ⅱ √ 2

33 概述伴性遺傳。 Ⅱ √ 8

模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》 21 說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。 Ⅱ √ 2 37

22 描述體溫調(diào)節(jié)。 Ⅱ √ 2

23 概述人腦的高級(jí)功能。 Ⅰ √ 2

24 概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 Ⅱ √ 2

25 人體的內(nèi)環(huán)境。 Ⅱ √ 2

26 概述植物生長素的作用。列舉其他植物激素。 Ⅱ √ 2

27 評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。 Ⅱ √ 2

28 列舉種群的特征。 Ⅰ √ 2

29 分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。 Ⅱ √ 2

30 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。 Ⅱ √ 2

34 概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。說明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。 Ⅱ √ 11

35 分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。 Ⅱ √ 6

（二）試題結(jié)構(gòu)

從雙向細(xì)目表可以看出，這次考試共有選擇題30道，每題2分，共60分;非選擇題5道，共計(jì)40分;全卷共計(jì)100分。選擇題模塊一、模塊二、模塊三各10道20分;非選擇題31、32題考查模塊一，33題考查模塊2，34、35題考查模塊三。三個(gè)模塊的分值分別為：模塊一35分，模塊二28分，模塊三37分。一、三模塊分值略高于模塊二。從難度看難中易比例為12：23：65，整體較簡單。

（三）試題特點(diǎn)

1. 覆蓋面廣，注重基礎(chǔ)，突出核心

本次的試卷與前兩年相比有了更好、更合理的覆蓋面，課標(biāo)內(nèi)容中包含的三個(gè)模塊的核心概念體系基本上涉及。適當(dāng)降低了模塊二的比重突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。選擇題與非選擇題的知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)，模塊一考查的重點(diǎn)放在光合作用過程及細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能上;模塊二考查的重點(diǎn)在遺傳規(guī)律上;模塊三考查的重點(diǎn)在神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)及生態(tài)系統(tǒng)的功能上。2014年高考課標(biāo)2卷非選擇題考查點(diǎn)為29題光合作用的影響因素，30題免疫調(diào)節(jié)，31題生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，32題伴性遺傳和變異。對(duì)比2014年高考題我們發(fā)現(xiàn)本次的試卷考點(diǎn)與高考試題高度一致，突出了核心概念體系的考查，這也是今后學(xué)業(yè)水平測試出題的方向。

2.突出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

試題中第1、6、10、28題均涉及到教材的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是生物課程中的重要一部分，一些學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)很少，甚至不開實(shí)驗(yàn)課，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能死記硬背。結(jié)果，不僅是學(xué)生在解題時(shí)遇到困難，而且導(dǎo)致生物課堂枯燥無味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如第10題：

關(guān)于物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，下列對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤的是（ ）

組別 物質(zhì) 鑒定試劑 結(jié)果

A 蛋白質(zhì) 雙縮脲 紫色

B 葡萄糖 吡羅紅 磚紅色

C 淀粉 碘液 藍(lán)色

D 脂肪 蘇丹Ⅲ 橘黃色

本題考查物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)、試劑、現(xiàn)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說，由于觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，各種顏色反映的結(jié)果很容易記憶，所以很容易選出葡萄糖的鑒定試劑為吡羅紅，故正確答案為B。

又如第28題：

進(jìn)行種群密度調(diào)查時(shí)，不可取的是（ ）

A.選多種植物為調(diào)查對(duì)象 B.樣方的選取常用五點(diǎn)取樣法和等距取樣法

C.計(jì)算各樣方的平均值 D.樣方內(nèi)各年齡段的調(diào)查植物均應(yīng)統(tǒng)計(jì)

本題考查用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)。此實(shí)驗(yàn)容易與群落豐富度的實(shí)驗(yàn)混淆，只有學(xué)生做過實(shí)驗(yàn)，才容易注意到調(diào)查過程中的一些細(xì)節(jié)，如調(diào)查種群密度時(shí)，只能選擇一種植物做調(diào)查對(duì)象，而調(diào)查豐富度時(shí)，則需要調(diào)查樣方內(nèi)所有的物種。

3.關(guān)注生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

試題中第3、20、23、25題都是從生活中的事例、觀點(diǎn)出發(fā)，落腳點(diǎn)依然在核心概念上。如20題：

濫用抗生素的國人被外國人不理解，根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，你認(rèn)為國人的做法的弊端是（ ）

A.使抗生素的價(jià)格越來越高

B.抗生素使用量不斷加大，病菌抗性基因頻率不斷增加

C.抗生素誘發(fā)病菌產(chǎn)生變異，出現(xiàn)抗藥性強(qiáng)的個(gè)體

D.抗生素使用中，病菌逐漸向抗藥性增強(qiáng)的方向變異

本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。本題從國人濫用抗生素引入，考點(diǎn)落在用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋濫用抗生素的弊端上。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，突變和基因重組是隨機(jī)的、不定向的，不能決定生物的進(jìn)化方向。自然選擇決定生物的進(jìn)化方向，在自然選擇作用下，種群的基因頻率發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。所以本題的答案為B。本題不僅考查學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，也提醒學(xué)生濫用抗生素的危害。

再如第23題：

某人在一次交通事故中不幸損傷了神經(jīng)系統(tǒng)，出現(xiàn)了語言表述不清，走路不穩(wěn)癥狀，其他均正常，推測受損部位最可能位于（ ）

A.大腦、小腦 B.腦干、小腦 C.大腦、腦干 D.腦干、脊髓

本題考查神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。本題從交通事故出發(fā)，解答本題需要學(xué)生熟悉各級(jí)中樞的功能以及人腦的高級(jí)功能，并能聯(lián)系實(shí)際生活。大腦皮層是機(jī)體活動(dòng)的最高級(jí)中樞，還具有語言、學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級(jí)功能;小腦中有維持身體平衡的中樞;腦干中有許多維持生命必要的中樞，如呼吸中樞;脊髓是調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)的低級(jí)中樞，所以不難看出本題的答案為A。

這些題體現(xiàn)了課標(biāo)中 “了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用”和“確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式”的要求。

二、教學(xué)建議

（一）鉆研《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重基礎(chǔ)教學(xué)

學(xué)業(yè)水平測試的難度較低，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，所以一輪教學(xué)的效率十分關(guān)鍵。要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，教師必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)中分解出切實(shí)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該精心備課，關(guān)注每節(jié)、每章和每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從點(diǎn)到面，盡量幫助學(xué)生從整體上把握生物學(xué)科的基本原理和方法。生物學(xué)科是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，課標(biāo)明確指出高中生物課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。所以教師要避免在一輪教學(xué)中只針對(duì)部分尖子生深挖習(xí)題的難度，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的有效落實(shí)。

（二）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而在高中生物教學(xué)中，往往為了應(yīng)付考試，只注重知識(shí)教學(xué)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至有些學(xué)校從不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。從學(xué)業(yè)水平測試試題的分析可以看出，必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有親身經(jīng)歷過實(shí)驗(yàn)，才能關(guān)注到實(shí)驗(yàn)的基本原理、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能在作答時(shí)，不是死記硬背。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，是一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，可以將課本中死板的文字，變成眼前活靈活現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力。學(xué)校和教師必須克服困難，為學(xué)生提供基本的實(shí)驗(yàn)條件，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，從實(shí)驗(yàn)中親身感受生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理過程。應(yīng)避免不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，或者將實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛^看實(shí)驗(yàn)視頻等。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，深化知識(shí)應(yīng)用

深化知識(shí)應(yīng)用指的是教師在教學(xué)中要關(guān)注應(yīng)用生物學(xué)科知識(shí)解釋社會(huì)生活中的現(xiàn)象，以及對(duì)日常生活、醫(yī)療、環(huán)境等方面出現(xiàn)的問題提出解決的方案，而不是關(guān)注如何解決試卷中的難題。鼓勵(lì)學(xué)生從多渠道獲得信息，并將信息與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，如央視“3?15”晚會(huì)曝光的食品安全問題、崔永元的轉(zhuǎn)基因紀(jì)錄片、柴靜的《穹頂之下》等，這些問題都可以在高中生物學(xué)范圍內(nèi)找到相關(guān)知識(shí)。從生活實(shí)際出發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣更高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握更牢靠。

總之，學(xué)業(yè)水平測試作為高考改革的一個(gè)重要措施，有可能代替高考計(jì)入高考總成績，而且是否合格關(guān)系到學(xué)生能不能高中畢業(yè)，所以教師要認(rèn)真對(duì)待，充分準(zhǔn)備，積極迎考。

篇2

一、學(xué)業(yè)水平測試化學(xué)模擬試題命制的指導(dǎo)思想

依循當(dāng)年的《學(xué)業(yè)水平測試化學(xué)卷的考試說明》、《江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》和考試的自身規(guī)律，在有利于學(xué)生的思維發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成及素質(zhì)教育的推進(jìn)前提下，考查學(xué)生對(duì)過去一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。

二、化學(xué)模擬試題命制應(yīng)遵循的一般原則

科學(xué)性：是保證試卷質(zhì)量的關(guān)鍵；試題設(shè)計(jì)的知識(shí)、方法正確、情境真實(shí)，答案合理，試題表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，無異議，且化學(xué)試題中提倡的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也要是積極向上的。

全面性：全面反映測試的要求；力求做到對(duì)學(xué)生不同能力層次的全面考察，與其它學(xué)科、社會(huì)生活生產(chǎn)相融合、滲透，全面體現(xiàn)STS精神。

合理性：指知識(shí)的取舍要合理、恰當(dāng)，內(nèi)容有代表性，且突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；試題難度要恰當(dāng)，緊扣考試說明，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際水平；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)簡便、準(zhǔn)確。

獨(dú)立性：試題獨(dú)立，相互不牽連。

三、模擬試題命制的具體措施

首先，我認(rèn)真研讀學(xué)業(yè)水平測試的說明，閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，抓住說明所考知識(shí)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性模擬訓(xùn)練，尤其對(duì)于考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，要在試卷中有體現(xiàn)，不考的知識(shí)點(diǎn)堅(jiān)決不出現(xiàn)。簡單說：“考什么，練什么”，如可以把一些成卷進(jìn)行刪減、調(diào)整、降低難度。以期把所應(yīng)掌握的知識(shí)盡可能的加以強(qiáng)化，做到有的放矢。同時(shí)還能提升學(xué)生的自信心，為下一步的復(fù)習(xí)創(chuàng)造條件。

其次，制定學(xué)業(yè)水平模擬試卷要充分了解學(xué)生的認(rèn)知程度，知道學(xué)生哪些知識(shí)掌握較好，哪些掌握不足，理論知識(shí)與分析解決問題的能力存在什么困難？通過模擬考卷，加以提高并從中發(fā)現(xiàn)依然存在的問題。

教師要研究近幾年的學(xué)業(yè)水平測試的真題試卷及專家對(duì)試卷的分析，從中發(fā)現(xiàn)一些信息尤其是題目的呈現(xiàn)方式，各個(gè)模塊的所占比例、難易程度，知識(shí)的考察角度，以及如何考察學(xué)生能力水平的題目并將其逐步滲透到模擬試卷中來，且考卷的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排也一定要與小高考極為相似，從而使學(xué)生有身臨其境的感覺。當(dāng)然要始終把握住模擬考試的目的是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足并予以解決。而不是通過一些難題、怪題將學(xué)生考倒，打擊其信心！

四、命制會(huì)考模擬化學(xué)試卷時(shí)應(yīng)注意的問題

1.模擬試卷的結(jié)構(gòu)與題型、題量要與學(xué)業(yè)水平測試的試題保持一致

例如：2012年會(huì)考試卷中化學(xué)選擇題與非選擇題的分值分別為69分和31分，選擇題23道題均為單選，那么我們?cè)诿颇M試卷時(shí)也應(yīng)按照這個(gè)分值和題型，這樣才能起到“仿真“的效果。

2.注意試卷的整體難度和區(qū)分度

近幾年學(xué)業(yè)水平測試化學(xué)試卷的難易程度設(shè)計(jì)合理，都沒有過易或過難的試題，沒有偏題、怪題。能較好地把握較難題目，有利于不同層次的考生發(fā)揮正常水平。我們?cè)诿颇M試題時(shí)一定要注意試題的整體難度和區(qū)分度。

3.注意突出考查化學(xué)學(xué)科的主體內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)能力的考查。

試卷中所涉及的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)注重阿氏常數(shù)、離子反應(yīng)方程式的正誤判斷、離子共存、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)用語和元素周期表等主干知識(shí)，這樣能夠較好地反映學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的掌握程度，對(duì)于化學(xué)教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。試題應(yīng)推陳出新，通過設(shè)置方式的改變，考查學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合等各種能力。

4.少用成題，多用改編題。

小高考是很少用往年的真題來考查學(xué)生的。因此我們?cè)诿颇M試題時(shí)應(yīng)少用往年的真題，而是通過改變條件、題材、題型、解答要求、思考方向等方式整合往年的真題，翻陳出新，用翻新題的好處主要在于能較好地考查學(xué)生的各種能力，能避免死記硬背、不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生得高分。

5.試題命制好后要鑒定、復(fù)核、調(diào)整

（1）試做：估計(jì)學(xué)生完成這份試卷所需的時(shí)間，自己做一遍或讓一位年輕教師完成，若控制在25分鐘，則學(xué)生可70分鐘之內(nèi)完成。

（2）估計(jì)難度系數(shù)：仔細(xì)思考每一小題，衡量學(xué)生能否得分，得多少分，即每一小題的難度系數(shù)，通常是0.65～0.75。

（3）試題的順序：難易順序：一般先易后難，可更好地發(fā)揮學(xué)生水平。若先難題則會(huì)使學(xué)生心理、信心受挫，水準(zhǔn)大失。一般容易題、中等難度題、較難題的占分比例約為7∶2∶1。

（4）設(shè)計(jì)卷面，與往年的真題試題的格式一致。卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中。答題處要留下足夠的空間。題首要注明考試類別、科目、考試時(shí)限、卷面頁數(shù)、可能用到的原子量和總分；分題要標(biāo)出題分；每頁下邊要標(biāo)明頁碼。試題和答卷分開時(shí)，特別要對(duì)準(zhǔn)題號(hào)。

篇3

1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。解答這類試題要求學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)的基本思想，關(guān)鍵是變量的確認(rèn)和控制。

【例1】（2009年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試）為了探究pH對(duì)過氧化氫酶活性的影響，請(qǐng)根據(jù)提供的材料用具，完成下面的實(shí)驗(yàn)，并回答有關(guān)問題：

材料用具：試管，量筒，滴管，試管架，pH試紙；新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的雞肝研磨液；新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的鹽酸溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氫氧化鈉溶液，蒸餾水等。

（1）實(shí)驗(yàn)步驟：

①如圖1所示，先在1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管中各加入2mL新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液，再向1號(hào)試管內(nèi)加入1mL蒸餾水，向2號(hào)試管內(nèi)加入_____________，向3號(hào)試管內(nèi)加入_____________，并振蕩試管。

②向1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管內(nèi)各滴入2滴_____________。

③仔細(xì)觀察各試管內(nèi)_____________，并記錄。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：_____________。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：pH為7左右時(shí)過氧化氫酶的活性較高，而pH偏高、偏低時(shí)過氧化氫酶的活性降低。

（4）除pH外，還有其他環(huán)境因素會(huì)影響過氧化氫酶的活性，請(qǐng)你就此提出相關(guān)研究課題（只要求寫出課題名稱）：_____________。

點(diǎn)評(píng)：該題是對(duì)書本探究性實(shí)驗(yàn)的考查，解答這類試題的一般思路是：①確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮屠斫鈱?shí)驗(yàn)原理。②確定變量：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，通過初步分析，確定自變量、因變量和無關(guān)變量。③控制與觀察變量：自變量要不同，無關(guān)變量要相同且適宜，因變量的觀察指標(biāo)要準(zhǔn)確。學(xué)生在答前兩空時(shí)只寫試劑的名稱，沒有考慮到無關(guān)變量的控制。因變量要觀察氣泡的多少，而很多學(xué)生答“反應(yīng)速度的快慢”，說明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理沒有理解透徹。從學(xué)生的錯(cuò)誤可以看出，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中教師沒有將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整體思想很好地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在答題時(shí)隨意性大、不規(guī)范。

答案：（1）①1mL（等量）氫氧化鈉溶液（試劑量和試劑名缺一不給分）1mL（等量）鹽酸溶液（試劑量和試劑名缺一不給分）②雞肝研磨液③產(chǎn)生氣泡的多少（2）1號(hào)試管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡較多，2號(hào)和3號(hào)試管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡較少

（3）探究溫度對(duì)過氧化氫酶活性的影響（或其他合理答案）

2 實(shí)驗(yàn)分析類

此類試題主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和分析，并能對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行解釋的能力。試題的素材以書本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，可以創(chuàng)設(shè)新的情境，但學(xué)業(yè)水平測試畢竟是過關(guān)性考試，難度不會(huì)太大，因此實(shí)驗(yàn)的原理、方法與書本實(shí)驗(yàn)基本一致。

【例2】（2011年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試）為了觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象。某同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

材料用具：洋蔥；刀片，鑷子，滴管，載玻片，蓋玻片，吸水紙，顯微鏡；質(zhì)量濃度為0.075g/mL的胭脂紅溶液（胭脂紅是一種水溶性的大分子食用色素，呈紅色），清水等。

方法步驟（圖2）：

請(qǐng)回答下列問題：

（1）圖中步驟B用顯微鏡觀察的目的是__________________________。

（2）假如該同學(xué)發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離后不能復(fù)原，可能的原因有_____________、_____________，導(dǎo)致細(xì)胞過度失水而死亡。

（3）該同學(xué)在步驟D觀察到了質(zhì)壁分離現(xiàn)象，其結(jié)果因?yàn)閳D3中的_____________（填序號(hào)），判斷的理由有_____________。

點(diǎn)評(píng)：該題考查的知識(shí)源于書本實(shí)驗(yàn)，但“源于書本、高于書本”，是教材實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用能力的再考查。學(xué)生只要理解了教材實(shí)驗(yàn)，該題的難度就不大，解答“步驟B用顯微鏡觀察的目的”和“質(zhì)壁分離后不能復(fù)原的原因”的知識(shí)完全來自書本實(shí)驗(yàn)。這道試題的創(chuàng)新之處就在于嘗試用與書本不同的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全新的探究情境。由于平時(shí)課堂中拓展、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生無法在新的情境在抓住實(shí)驗(yàn)原理、方法和實(shí)驗(yàn)步驟與書本實(shí)驗(yàn)完全相同這一點(diǎn)，自然學(xué)生在最后一小題錯(cuò)誤率高，同時(shí)說明學(xué)生的知識(shí)的遷移能力差，需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。

答案：（1）觀察到的現(xiàn)象與后續(xù)質(zhì)壁分離的現(xiàn)象形成對(duì)比（2）胭脂紅溶液濃度過大、質(zhì)壁分離時(shí)間過長（3）①胭脂紅不能透過生物膜，但可以透過細(xì)胞壁.故在原生質(zhì)層和細(xì)胞壁之間為紅色。原生質(zhì)層為無色。

3 實(shí)驗(yàn)方案糾錯(cuò)類

此類試題主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案科學(xué)性、嚴(yán)密性的理解，分析實(shí)驗(yàn)方案中不合理的部分，并尋求正確的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力。解答這類題型的關(guān)鍵是要熟悉書本實(shí)驗(yàn)的原理、方法和操作步驟。

【例3】（2012年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試）在“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)按表l中的方法步驟進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)分析回答：

（1）步驟②中加入無水乙醇的作用是_____________。

（2）按照上表中方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，該同學(xué)在步驟③收集到的濾液呈_____________色。

（3）上述實(shí)驗(yàn)操作中存在3處錯(cuò)誤，請(qǐng)_____________加以改正：_____________ 、_____________、_____________。

（4）若將提取的天然葉綠素用作食品添加劑，根據(jù)你所學(xué)的葉綠素化學(xué)性質(zhì)分析，天然葉綠素不能添加在_____________性食品中。

篇4

一、事業(yè)單位對(duì)思想政治工作科學(xué)化水平進(jìn)行創(chuàng)新的重要意義

當(dāng)前，思想政治工作與人民群眾應(yīng)更加貼近，所以事業(yè)單位必須加大員工思想政治工作的開展，從而確保事業(yè)單位能夠更好的服務(wù)于社會(huì)大眾。但是，一些事業(yè)單位在開展思想政治工作的過程中，對(duì)思想政治未能有正確的認(rèn)知，因而思想政治工作比較片面。所以，事業(yè)單位必須對(duì)思想政治科學(xué)化水平加以提升，通過堅(jiān)持以人為本的理念，對(duì)思想政治工作各個(gè)環(huán)節(jié)予以完善，并從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提升思想政治工作科學(xué)化水平。

二、事業(yè)單位思想政治工作存在的問題

1.思想政治觀念極端化。當(dāng)前，部分事業(yè)單位在開展思想政治工作過程中，由于思想政治觀念極端化，在“唯”思想政治工作論和“無”思想政治工作論觀念的影響下，導(dǎo)致事業(yè)單位思想政治工作科學(xué)化水平不高。在極端化的思想政治觀念影響下，事業(yè)單位對(duì)思想政治工作認(rèn)知不足，所開展的思想政治工作比較片面，造成一部分員工只是認(rèn)為完成本職工作即可，開展思想政治工作的積極性不強(qiáng)，思想層次有待提升。此外，還有些事業(yè)單位認(rèn)為思想政治工作是首位，忽略了政府職能和公益服務(wù)的宗旨，本末倒置，因而對(duì)事業(yè)單位的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.開展方式單一。從目前我國事業(yè)單位思想政治開展現(xiàn)狀來看，還存在不足之處，思想政治工作科學(xué)化水平還有待提升。在開展思想政治工作過程中，缺乏科學(xué)的理論依據(jù)做指導(dǎo)，因而思想政治工作開展的方式比較單一，在市場經(jīng)濟(jì)主體和價(jià)值觀念多元化的背景下，事業(yè)單位以傳統(tǒng)的思想政治觀念展開思想政治工作，不僅不利于事業(yè)單位的良好發(fā)展，而且未達(dá)到激勵(lì)員工的作用。

3.未能結(jié)合人的實(shí)踐需求。雖然部分事業(yè)單位在開展思想政治工作過程中，堅(jiān)持以人為本的理念，但在實(shí)際工作中，未能結(jié)合人的實(shí)踐需求，對(duì)員工的價(jià)值和利益沒有充分考慮，而是根據(jù)事物的需求展開思想政治工作，忽略了人本目標(biāo)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，事業(yè)單位容易以政治角度去考量和判斷取代價(jià)值，通過構(gòu)建理想化的人格模式，去規(guī)范員工的言行，從而忽視對(duì)人和現(xiàn)實(shí)考慮，而且只是針對(duì)泛指的群體開展思想政治工作，達(dá)到政治和道德教育的效果。然而，事業(yè)單位以這種形式開展思想政治工作，雖然通過會(huì)議或者是文件等形式進(jìn)行，但未能充分結(jié)合人的需求，從而不利于思想政治工作效果的提升，沒有充分發(fā)揮思想政治工作在事業(yè)單位發(fā)展中的作用，因而需要對(duì)思想政治工作加以創(chuàng)新，進(jìn)而提升事業(yè)單位思想政治工作科學(xué)化水平。

三、提升事業(yè)單位思想政治工作科學(xué)化水平的創(chuàng)新策略

1.有效解決實(shí)際問題。事業(yè)單位為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并向廣大人民群眾提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治工作，提升思想政治工作科學(xué)化水平。事業(yè)單位在對(duì)思想政治工作加以創(chuàng)新過程中，不僅要對(duì)員工實(shí)施思想政治教育，而且要注重解決實(shí)際問題。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，社會(huì)發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)上存在著各種公共性事件，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。因此，事業(yè)單位在開展思想政治工作的同時(shí)，要解決社會(huì)實(shí)際問題，平衡各種利益關(guān)系，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造有利條件。總之，事業(yè)單位在觀察和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)提升思想政治工作科學(xué)化水平。

2.借助于網(wǎng)絡(luò)開展思想政治工作。隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了有利保證。事業(yè)單位為了更好的向廣大人民群眾服務(wù)，應(yīng)當(dāng)對(duì)思想政治工作予以正確認(rèn)知，并將信息技術(shù)與思想政治工作結(jié)合在一起，對(duì)思想政治工作加以創(chuàng)新，從而提高事業(yè)單位思想政治工作科學(xué)化水平。因此，事業(yè)單位可以借助于網(wǎng)絡(luò)開展思想政治工作，通過以網(wǎng)絡(luò)化的方式開展思想政治工作，彰顯以人為本的理念，進(jìn)而最大限度的推動(dòng)事業(yè)單位的可持續(xù)發(fā)展。事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)要用社會(huì)主義理論的理論武裝自己的頭腦，堅(jiān)持通過開展思想政治工作突顯具有中國特色的社會(huì)主義，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治的認(rèn)同，然后以身作則達(dá)到對(duì)其他員工的積極影響。此外，充分打造互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為思想政治工作的開展提供廣闊的空間，使得互聯(lián)網(wǎng)在事業(yè)單位思想政治工作中廣泛的應(yīng)用。事業(yè)單位利用互聯(lián)網(wǎng)向員工開展思想政治工作，能夠提高工作效果，并建立相應(yīng)的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)員工在線學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，拓寬思想政治工作渠道?？傊?，借助于網(wǎng)絡(luò)開展思想政治工作，是事業(yè)單位對(duì)思想政治工作創(chuàng)新的有效途經(jīng)，并提升思想政治工作科學(xué)化水平。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課改總結(jié)性評(píng)價(jià)無紙化紙筆考核

信息技術(shù)課程的考試將采用什么形式合適？信息技術(shù)教師、家長、學(xué)校、社會(huì)等多方面都倍受關(guān)注，我通過本組所承擔(dān)的課題《高中信息技術(shù)學(xué)生理論知識(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)研究》，從多方面調(diào)查、分析、探討，在研究過程中總結(jié)了個(gè)人心得，從而對(duì)高中信息技術(shù)新課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)問題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

一、明確課題研究的必須性

1、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化

普通高中信息技術(shù)新課程的總目標(biāo)是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。而信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、分析、加工等，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，創(chuàng)造新信息的能力，因此提升學(xué)生的信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展起重大作用。舊課程提法是：信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課，強(qiáng)調(diào)是計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，教授內(nèi)容是計(jì)算機(jī)組成和一些常用的應(yīng)用軟件。雖然那時(shí)也開始提到培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，但安排內(nèi)容沒有真正反映課程目標(biāo)，無法全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教師的目前地位與發(fā)展的迫切需求

信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師不同，在大家的心目中信息技術(shù)教師只是個(gè)“技工”，兼任教學(xué)工作而已。信息技術(shù)教師的價(jià)值體現(xiàn)在何處？他們的專業(yè)該如何去發(fā)展？新課改下的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試對(duì)提升信息技術(shù)教師地位與發(fā)展提供了機(jī)遇。高中生必須通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，才能有高考的資格，而學(xué)業(yè)水平測試中理論而較廣，因此要求教師具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生接受大量理論，而學(xué)生是否能掌握，這還得教師做好測試工作，因此信息技術(shù)教師與學(xué)生同時(shí)面臨著如何進(jìn)行有效地測試，能順利通過考試。

二、明確問題研究的針對(duì)性

高中信息技術(shù)學(xué)生理論知識(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)研究，追根到底是對(duì)考核方式的評(píng)價(jià)問題，因此從事信息技術(shù)教學(xué)的教師考核實(shí)施的方式上也就發(fā)生了爭議。

歷年學(xué)業(yè)水平測試都是采用無紙化考試，即計(jì)算機(jī)上安裝考試軟件系統(tǒng)，考生能夠在考試完成后馬上得到公正的成績。但是這種系統(tǒng)無法調(diào)整試題的難度與內(nèi)容，而只能測試試題庫中規(guī)定的題目，組卷時(shí)因隨機(jī)抽取試題而造成的難度、考查點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)等分布不合理，不同學(xué)生面對(duì)的試卷難度相差較大等問題，從而形成了學(xué)生的心理問題。

若我們采用紙筆測試的方式就不存在這樣的問題。紙筆測驗(yàn)是目前課程開展大規(guī)?？荚囎詈玫姆绞街?，適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。其優(yōu)點(diǎn)是：（1）易于組考，出卷方便。采用紙筆測試方式來進(jìn)行信息技術(shù)考試，易于教育主管部門組織測評(píng)，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一內(nèi)容，效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察；（2）題目靈活，工作量少。筆試出卷時(shí)，只需要考慮試題內(nèi)容本身，靈活根據(jù)教學(xué)進(jìn)度編寫或選擇試題，一般只需制定若干份考卷，題目量是有限的，出卷者工作量少；（3）閱卷靈活，評(píng)價(jià)人文。信息技術(shù)試題有時(shí)候帶有很強(qiáng)的操作性，因此，會(huì)有不同的方式來解決問題，采用人工閱卷，能因“題”而異地閱卷，避免采用計(jì)算機(jī)考試時(shí)試題答案的唯一性。

三、總結(jié)課題實(shí)施過程的體會(huì)

2012年2月在學(xué)校教科督導(dǎo)室和教務(wù)處的大力支持下，我們經(jīng)過組內(nèi)討論正式開始研究工作，并制定了詳細(xì)的研究方案，方案分為四個(gè)階段即：1）調(diào)查問卷2）試題命制3）試題分析4）總結(jié)報(bào)告。每個(gè)階段都有相應(yīng)地教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，分工明確，教研組成員環(huán)環(huán)依然是緊密合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，讓我感受到了學(xué)習(xí)環(huán)境的美好與成長的喜悅。

1、第一階段：調(diào)查問卷

信息技術(shù)課程傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)評(píng)價(jià)方式一直以來都遭到很多人的批評(píng)，認(rèn)為根本不能反映出學(xué)生的真實(shí)能力水平。我們通過家長與學(xué)生共同問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了家長與學(xué)生的真實(shí)性評(píng)價(jià)。大家普遍認(rèn)為，紙筆測試同樣也能綜合地考察學(xué)生對(duì)技能的掌握程度和運(yùn)用技能解決問題能力，能更客觀地、真實(shí)地反映學(xué)生的能力水平。紙筆測試可以讓我們的教師做好每個(gè)章節(jié)、每個(gè)小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的梳理工作，進(jìn)行分類歸納，并配合相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)于同一個(gè)模塊中的題目可以精挑細(xì)選，可讓學(xué)生不夠多的做同一類型題，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，也不利于能力的提高。

2、第二階段：試題命制

在此過程中我們制作了考試說明、命題原則、命題大綱，并對(duì)此作了詳細(xì)的解讀中，另外命制筆試試卷3套（原創(chuàng)、試題類型可以是單選題、多選題、綜合題（填空、分析說明、改錯(cuò)））；命制上機(jī)試卷3套三個(gè)方面進(jìn)行了研究。明確信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的命題依據(jù)、目的、測試范圍和要求、測試方式和時(shí)間、必修與選修的命題大綱。讓教師能尋找到考試試題命制的規(guī)律，即改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，注重知識(shí)形成過程的了解、學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感悟的方向發(fā)展。因此，學(xué)業(yè)水平考試試題的設(shè)計(jì)逐步關(guān)注試題設(shè)計(jì)的過程化、情景化。

3、第三階段：試題分析

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的內(nèi)容主要是按模塊設(shè)置，題型分布簡單但難。高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試分為兩大模塊，即必修模塊和選修模塊。每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)必修模塊――《信息技術(shù)理論基礎(chǔ)》，主要目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此理論性較強(qiáng)；另外學(xué)生至少學(xué)習(xí)一個(gè)選修模塊，選修模塊有：算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步，各校學(xué)生可根據(jù)自己的要求進(jìn)行選擇，這給學(xué)生提供了可選擇性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。考試時(shí)，必修選修一起考，其中必修模塊占總分60%，選修模塊占總分40%，理論分?jǐn)?shù)比例為總分的60%，這無形對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)要有較高的水準(zhǔn)。

我們所命制的幾套試題，經(jīng)學(xué)生測試結(jié)果來看，效果較好，我們所貫穿的思想，讓學(xué)生在已有技能基礎(chǔ)上，提升了信息素養(yǎng)，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀等獲取信息的方法；能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)記憶、鑒別、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。

四、反思研究過程中遇到的問題

在研究過程中，我們通過大量的依據(jù)說明，紙筆測試確實(shí)為我們提供了很多好處。但利用紙筆測驗(yàn)無法讓全部學(xué)生滿意，由于學(xué)生的能力水平參差不齊，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)，更好地利用紙筆測試綜合考察學(xué)生的能力，能更客觀地、真實(shí)地反映每位學(xué)生的能力水平。

篇6

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；化學(xué)專業(yè)；試題研究

一、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷特點(diǎn)

（一）試卷結(jié)構(gòu)

全國各地化學(xué)考試的模式不同，有化學(xué)單科考試，還有理化生、理化、理化地學(xué)科合卷考試。

1.題型分布。試題分為選擇題（占36%左右）和非選擇題（占64%左右），非選擇題又分為若干大題，以填空題、簡答題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題為主。

2.難度分布。試題難度：容易題70%左右，中等難度題20%左右，較難題10%左右。

3.內(nèi)容分布。試題遵循《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，試題考查內(nèi)容覆蓋了課標(biāo)中的5個(gè)一級(jí)主題及全部19個(gè)二級(jí)主題，試題對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查比重達(dá)到70%左右，其中，科學(xué)探究過程、實(shí)驗(yàn)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的考查融于另外四大主題的內(nèi)容考查之中。各部分的分值具體分布比例說明如下：“身邊的化學(xué)物質(zhì)”40%左右，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”20%左右，“物質(zhì)的化學(xué)變化”30%左右，“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”10%左右，其中涉及科學(xué)探究的內(nèi)容不少于20%，涉及計(jì)算的內(nèi)容不超過10%。

（二）考試內(nèi)容及考試要求

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)分類，義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)業(yè)考試的考試水平要求如下：

1.認(rèn)知性考試水平由低到高分為：知道水平――對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)（知道、記住、說出、列舉、找到等），認(rèn)識(shí)水平――能領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)涵（能認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示等），理解水平――能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋、說明、區(qū)別、判斷、運(yùn)用等，其中較高層次的要求包含低層次的要求。

2.技能性考核目標(biāo)由低到高分為初步學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。初步學(xué)習(xí)――初步形成的技能，初步學(xué)會(huì)――能獨(dú)立完成的技能。

3.體驗(yàn)性考試要求由低到高依次為：體驗(yàn)、感受、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。在題素材和內(nèi)涵中要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。

身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣，水與常見的溶液，金屬與金屬礦物，生活中常見的化合物。關(guān)注常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，著重考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化的理解及運(yùn)用有關(guān)化學(xué)知識(shí)解釋、解決生產(chǎn)與生活中實(shí)際問題的能力。倡導(dǎo)模擬科學(xué)研究的過程，考查實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)信息加工、分析推理以及解決開放性問題的能力等。

二、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試命題趨勢(shì)

（一）突出化學(xué)基礎(chǔ)性、啟蒙性，注重考查主干知識(shí)

全國各州市化學(xué)試題都注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，全面覆蓋主干知識(shí)。主要考查的基礎(chǔ)知識(shí)有：（1）物質(zhì)類知識(shí)，包括氧氣、水、碳及其氧化物、燃料與新能源、金屬、酸、堿、鹽及有機(jī)材料等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識(shí)；（2）工具類知識(shí)，包括常見元素的主要化合價(jià)，金屬的活動(dòng)性順序，常見堿、鹽的溶解性表，常見物質(zhì)的俗稱等；（3）規(guī)律類知識(shí)，包括原子得失電子規(guī)律、質(zhì)量守恒定律、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律等；（4）技能類知識(shí)，包括化學(xué)用語的書寫、化學(xué)符號(hào)及其周圍數(shù)字的意義與運(yùn)用、根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式的簡單計(jì)算、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算、常見儀器的識(shí)別和選用、常見氣體的制取、常見物質(zhì)的檢驗(yàn)與區(qū)分等。

（二）全面體現(xiàn)新課標(biāo)要求，注重能力考查

1.觀察能力。能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表以及生產(chǎn)生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)感性知識(shí)和印象，并對(duì)它們進(jìn)行初步加工和記憶。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。用?shí)驗(yàn)基本操作完成課程規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力；觀察與記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和處理簡單實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；有識(shí)別成型的實(shí)驗(yàn)裝置圖和儀器的能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的制備、鑒別、分離和提純的能力；能對(duì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出正確評(píng)價(jià)的能力等。

3.思維能力。對(duì)初中化學(xué)應(yīng)該掌握的內(nèi)容能融會(huì)貫通，將知識(shí)點(diǎn)整理使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地儲(chǔ)存，做意義記憶和抽象邏輯記憶，有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力；能運(yùn)用儲(chǔ)存的知識(shí)，將實(shí)際問題或題設(shè)情境分解，簡單地遷移、重組，使問題得到解決的應(yīng)用能力；能利用數(shù)學(xué)工具，計(jì)算解決化學(xué)問題的能力等。

4.探究能力。科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，探究能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中重要的能力之一。探究題一般保持兩個(gè)題的命題方式：（1）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能為考點(diǎn)；（2）以實(shí)驗(yàn)探究為核心，通過發(fā)現(xiàn)問題、尋找信息、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、完成論證、反思評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。

5.計(jì)算能力。注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，注重知識(shí)的遷移，體現(xiàn)化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。

三、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)備考策略

初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試一般采用三輪復(fù)習(xí)法，第一輪單元復(fù)習(xí)，目的是鞏固“雙基”；第二輪專題復(fù)習(xí)，目的是把知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，便于縱向聯(lián)系和提升綜合運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)可按下列專題進(jìn)行：基本概念和原理、元素單質(zhì)和化合物（通常是常見物質(zhì)的性質(zhì)、變化與用途，物質(zhì)的組成、構(gòu)成和分類，化學(xué)用語，常見物質(zhì)的推斷、鑒別和除雜）、基本實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算題、開放性試題、科學(xué)探究題和綜合應(yīng)用題等；第三輪模擬訓(xùn)練，目的是全面提高應(yīng)試能力，積累考試經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)點(diǎn)。由于化學(xué)考點(diǎn)多且較分散，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)其他科目較短，在復(fù)習(xí)中要做到事半功倍，就必須掌握“有效復(fù)習(xí)”的策略與方法。 （一）依綱據(jù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)

“知識(shí)與技能”目標(biāo)是新課程三維目標(biāo)之首，考前一定要系統(tǒng)地將化學(xué)課本通盤認(rèn)真復(fù)習(xí)，立足教材、夯實(shí)雙基。化學(xué)學(xué)業(yè)考試試題總體比較簡單，絕大多數(shù)試題都是課本基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)、翻新、改編、整合或重組，要高度重視課本例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和插圖，注重知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，其中化學(xué)用語是基石，工具性和規(guī)律性的知識(shí)是鋼筋、水泥，必須花時(shí)間進(jìn)行記憶與訓(xùn)練，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是提高考試成績的根本。如基本概念和原理、基本化學(xué)用語、基本實(shí)驗(yàn)、常見元素化合價(jià)、1-18號(hào)原子電子得失的規(guī)律、質(zhì)量守恒、反應(yīng)類型及復(fù)分解反應(yīng)的條件、常見物質(zhì)性質(zhì)與用途、二表二圖（金屬活動(dòng)性順序表、酸堿鹽溶解性表、溶解度曲線圖、單質(zhì)氧化物酸堿鹽相互關(guān)系圖）等。

（二）吃透標(biāo)準(zhǔn)，把握方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)考試命題的主要依據(jù)，各州市化學(xué)考題以“穩(wěn)”為主，穩(wěn)中求“新”，“穩(wěn)”主要體現(xiàn)在試題結(jié)構(gòu)相同，試題題型不變，“新”主要體現(xiàn)在考查角度和形式上。核心基礎(chǔ)知識(shí)年年必考，如物理變化和化學(xué)變化的判斷、六大營養(yǎng)素、化學(xué)式的含義、物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用、元素周期表信息的判斷、原子結(jié)構(gòu)的簡單知識(shí)、有關(guān)溶液（溶解度及曲線的含義、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液狀態(tài)的判斷）的知識(shí)、常見實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作、常見氣體（氧氣、二氧化碳）的制法及性質(zhì)、材料類型的判斷、金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用、常見酸堿鹽的性質(zhì)和用途等。將這些知識(shí)認(rèn)真扎實(shí)復(fù)習(xí)，就抓住了學(xué)業(yè)考試中的大部分分值。

（三）分門別類，形成網(wǎng)絡(luò)

拖笆幣把分散繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，使其系統(tǒng)化，并找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成脈絡(luò)清晰、主線突出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。做到知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)、考查點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)、綜合點(diǎn)、能力點(diǎn)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練層層落實(shí)，逐項(xiàng)測評(píng)，細(xì)節(jié)過關(guān)；做到四結(jié)合，即教材與考試要求結(jié)合，知識(shí)與能力結(jié)合，單項(xiàng)與綜合結(jié)合，復(fù)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才是最有力量的知識(shí)；系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，才是最有效果的復(fù)習(xí)；綜合化的訓(xùn)練，才是最有作用的訓(xùn)練。在教學(xué)復(fù)習(xí)中，要努力實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變：零散知識(shí)變結(jié)構(gòu)知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)變題型知識(shí)，缺漏知識(shí)變新增知識(shí)，殘缺知識(shí)變系統(tǒng)知識(shí)。

（四）講、評(píng)、練三結(jié)合

清代教育家顏元曾說：“講之功有限，習(xí)之功無已。”說明在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身實(shí)踐的重要性，知識(shí)與技能的掌握、科學(xué)思維能力的發(fā)展，需要通過習(xí)題作業(yè)加以鞏固和檢驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。教師可以將系統(tǒng)歸納和探究活動(dòng)結(jié)合起來，采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點(diǎn)評(píng)、解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)教學(xué)和評(píng)價(jià)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地編寫有高學(xué)習(xí)價(jià)值的習(xí)題和測試題，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)，在習(xí)題的選擇和編制上，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能，注重選擇有真實(shí)情境、符合學(xué)生認(rèn)知特征、具有一定綜合性和開放性的習(xí)題，通過改變問題的情境和呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

科學(xué)的復(fù)習(xí)備考方法和策略是通向成功的橋梁，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在全程復(fù)習(xí)備考中要努力做到：把握課標(biāo)，有的放矢；立足教材，雙基達(dá)標(biāo)；綜合教材，雙基提高；拓展教材，技能提高；研究考題，應(yīng)試提高；整合講評(píng)，效率提高；有效演練，水平提高；指導(dǎo)考法，分?jǐn)?shù)提高。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[關(guān)鍵詞] 高考；數(shù)學(xué)試題；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；一致性

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）05011304

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)[1]。學(xué)業(yè)考試在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中占有重要地位，是高校選拔人才的重要關(guān)注點(diǎn)，也是進(jìn)行招生的重要參考。高考考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，因此，在新課標(biāo)背景下，研究數(shù)學(xué)高考試卷與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著指導(dǎo)性意義。1韋伯分析模式簡介

韋伯一致性分析模式是由美國學(xué)者諾曼?韋伯（Norman L.Webb）提出的，他主張判斷學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性首先要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)目標(biāo)加以描述，這樣就形成了“金字塔”形的課程內(nèi)容目標(biāo)層級(jí)體系[2]?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”作為金字塔的頂端，是對(duì)課程目標(biāo)最概括的描述。如高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的“數(shù)列”“函數(shù)”“立體幾何”等?！爸黝}目標(biāo)”是金字塔的中間部分，也就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的下一級(jí)目標(biāo)，如“數(shù)列”的下級(jí)目標(biāo)即“等差數(shù)列”“等比數(shù)列”等?！熬唧w目標(biāo)”處于金字塔的最下端，它是最具操作性的目標(biāo)，如“等差數(shù)列”中的“理解等差數(shù)列的概念”等。層次目標(biāo)體系為一致性的評(píng)價(jià)提供了基礎(chǔ)。

在對(duì)具體內(nèi)容與方法的考查上，韋伯將一致性分析分為4個(gè)維度：知識(shí)的種類、知識(shí)的深度、知識(shí)的廣度以及知識(shí)分布的平衡性[3]。

1） 知識(shí)的種類一致性是指被評(píng)價(jià)的測試所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)所要考查的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否一致。在新課標(biāo)中大致分為6大模塊：函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角與數(shù)列、向量與不等式、解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計(jì)與概率。那么，在高考數(shù)學(xué)試題中是否大致考查了這些主干模塊的內(nèi)容，就是判斷本試題在知識(shí)的種類上與新課標(biāo)的一致性情況。在評(píng)判一致性的方法上，韋伯認(rèn)為，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，試卷中至少有6道題目涉及到其中的內(nèi)容，這是可接受的。對(duì)于每個(gè)模塊的具體目標(biāo)中，若測試題目所擊中的目標(biāo)題目數(shù)不少于6個(gè)，就被認(rèn)為在知識(shí)的種類上，測試題目與新課標(biāo)有一定的一致性。

2） 知識(shí)的深度一致性是指被評(píng)價(jià)的測試內(nèi)容所達(dá)到的深度與課標(biāo)中所要求的知識(shí)認(rèn)知深度是否契合。在新課標(biāo)中，每個(gè)模塊下有若干主題，每個(gè)主題會(huì)對(duì)所要考查的內(nèi)容設(shè)置一個(gè)具體的目標(biāo)。如新課標(biāo)在函數(shù)模塊的函數(shù)與方程部分，其具體目標(biāo)為“了解函數(shù)的零點(diǎn)與方程根的聯(lián)系”，若在考查中將該目標(biāo)與導(dǎo)數(shù)、不等式等結(jié)合，就要考查學(xué)生掌握的知識(shí)之間聯(lián)系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決問題，這就與新課標(biāo)中所要求的深度“了解......”不一致了[4]。也就是說，正確把握新課標(biāo)中具體目標(biāo)所要考查的水平，注意把握每個(gè)具體化水平中所規(guī)定的核心動(dòng)詞。在對(duì)深度一致性判斷的方法上，如要判斷測試與新課標(biāo)內(nèi)容在知識(shí)的深度是否一致，韋伯認(rèn)為，試卷中至少要有50%的內(nèi)容符合課標(biāo)中具體目標(biāo)的知識(shí)深度水平，這才可以接受。即當(dāng)所要考查的內(nèi)容中有一半或一半以上與具體目標(biāo)所規(guī)定的深度水平一致時(shí)，就認(rèn)為是可以接受，是有一定的一致性的。

3） 知識(shí)的廣度一致性是指試卷考察的具體內(nèi)容范圍和課標(biāo)所要求掌握的具體內(nèi)容是否一致。也就是說試題題目涵蓋新課程標(biāo)準(zhǔn)某一模塊內(nèi)容的數(shù)目，若在某一模塊中，測試試題涵蓋了新課標(biāo)中所有的具體目標(biāo)，也就是題目擊中了全部具體目標(biāo)，這時(shí)規(guī)定知識(shí)的廣度比例為1，是最完美的。相反如果知識(shí)廣度為0，也就是題目與新課標(biāo)沒有任何契合，試題也就是最無價(jià)值的。在對(duì)于知識(shí)的廣度一致性判斷方法上，韋伯認(rèn)為，試題中題目擊中目標(biāo)數(shù)與新課標(biāo)中的具體目標(biāo)比例至少在50%以上才可接受。

4）知識(shí)的分布平衡性一致性是指試卷中所考察的具體內(nèi)容在課標(biāo)的具體目標(biāo)之間的分布均勻程度。知識(shí)的種類、深度以及廣度是從測試題目與新課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體目標(biāo)的對(duì)應(yīng)程度來考查，而沒有考查在擊中目標(biāo)后的分布情況[4]。知識(shí)的分布平衡性就是評(píng)判測試題目的具體內(nèi)容與新課標(biāo)具體目標(biāo)之間的分布均勻程度的有效工具。韋伯用平衡指數(shù)來說明知識(shí)的分布平衡一致性，計(jì)算公式為：平衡性指數(shù)=∑1O-IkH2。其中，O表示被命中的課標(biāo)中所包含的目標(biāo)總數(shù)，Ik表示擊中目標(biāo)的試題數(shù)，H表示命中該標(biāo)準(zhǔn)的試題總數(shù)。韋伯規(guī)定，將0.7作為評(píng)價(jià)知識(shí)分布平衡性與課標(biāo)一致性的標(biāo)準(zhǔn)，若平衡性指數(shù)不小于0.7，則說明試卷考察具體內(nèi)容在課標(biāo)具體目標(biāo)之間的分布是比較均勻的。

2新課標(biāo)與高考數(shù)學(xué)試題一致性分析的編碼

根據(jù)韋伯的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課標(biāo)一致性分析模型，從知識(shí)種類、知識(shí)的深度、知識(shí)的廣度以及平衡性4個(gè)維度對(duì)我國的新課標(biāo)與考試試題進(jìn)行一致性分析。依照我國新課標(biāo)的內(nèi)容，將韋伯分析模式做出調(diào)整，使其適應(yīng)于我國課程改革。筆者對(duì)新課標(biāo)的編碼、試題的編碼以及對(duì)試題深度的編碼統(tǒng)計(jì)方法作如下說明。

篇8

一、問卷調(diào)查反映出的問題

學(xué)生看到丹霞地貌的材料和圖片，第一，沒有聽說過丹霞地貌，對(duì)其并不了解。問卷調(diào)查顯示有91.5%的學(xué)生屬于這一情況。第二，對(duì)于砂礫巖也沒有聽說過，不知道是哪一類巖石。問卷調(diào)查顯示有46.6%的學(xué)生屬于這一情況。第三，對(duì)丹霞地貌的成因不能夠從材料、圖片中得出結(jié)論。問卷調(diào)查顯示有58.6%的學(xué)生屬于這一情況。所以學(xué)生看到試卷1、2兩道題目后就不知所措。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”學(xué)生對(duì)這兩個(gè)題目的答案沒有十足的把握，開頭就不成功，所以心理壓力極大，進(jìn)而影響后面的發(fā)揮。

二、再次回到原題重新分析

真題回顧：

2011年江蘇省地理學(xué)業(yè)水平測試試題：2010年8月，“中國丹霞”被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》，位列其中的廣東丹霞山主要是由紅色砂礫巖構(gòu)成的。圖1為“廣東丹霞山地貌景觀圖”。讀圖完成1―2題。

1.構(gòu)成丹霞山地貌的巖石屬于（ ）。

A.變質(zhì)巖 B.沉積巖

C.侵入巖 D.噴出巖

2.塑造丹霞地貌的主要外力作用是（ ）。

A.風(fēng)力侵蝕 B.風(fēng)力堆積 C.流水侵蝕 D.流水堆積

解析：從材料中我們可以得出兩個(gè)信息點(diǎn)：砂礫巖、廣東；從圖片中我們可以得出信息――層理結(jié)構(gòu)。教材中明確指出：在地表的各種巖石，在風(fēng)吹、雨打、日曬、生物的作用下，逐漸破碎成為礫石、砂子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)力、流水等搬運(yùn)后沉積固結(jié)而形成的巖石，叫沉積巖。教師在講授的過程中也會(huì)補(bǔ)充：由于沉積巖是一層一層地沉積下來的，因此常能明顯地看出層次，叫做層理結(jié)構(gòu)。有些沉積巖中常常能找到已經(jīng)變成石頭的古生物遺體或遺跡，即化石。一般地說，具有層理構(gòu)造和常含有化石是沉積巖的兩個(gè)重要特征。因此從材料中或者從圖片中都可以得出第1題的答案。對(duì)于第2題，廣東是重要的信息點(diǎn)，廣東位于我國的濕潤區(qū)，降水量大，因此是流水的作用；圖片中的山峰可以看出是流水的侵蝕作用形成的。

三、思考學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

通過問卷調(diào)查看到學(xué)生的反映，我們就要反思如何在學(xué)業(yè)水平測試過程中盡可能地復(fù)習(xí)到位，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生既掌握基本知識(shí)，又提升能力，從而在測試中高水平地發(fā)揮，取得理想的成績。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)業(yè)水平測試的命題指導(dǎo)思想之一：注重測試學(xué)生對(duì)高中地理必修課程基本知識(shí)、基本原理、基本技能的掌握程度。因此在學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)中首先就要針對(duì)學(xué)業(yè)水平測試考點(diǎn)要求把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)制作成學(xué)案形式，便于學(xué)生積累掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖等能力。

首先，在學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)中教師要通過真題賞析教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，與此同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何審題、如何讀圖、如何找尋關(guān)鍵詞，進(jìn)而從顯性信息中找到隱形信息。其次，教師要通過真題演練使學(xué)生能夠迅速地體驗(yàn)真題，從而使學(xué)生的讀圖、析圖能力得到提升。

3.關(guān)注生活中的熱點(diǎn)。

學(xué)業(yè)水平測試和高考一樣都不避開熱點(diǎn)，往往以熱點(diǎn)為切入點(diǎn)考查考生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析地理問題、解決地理問題的能力。無論是以那一個(gè)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，考查的知識(shí)點(diǎn)都是考生已經(jīng)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，熱點(diǎn)就好比是知識(shí)點(diǎn)的一件“漂亮的外衣”。因此在學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)的過程中教師應(yīng)該多關(guān)注熱點(diǎn)，并且多和學(xué)生交流，讓學(xué)生了解熱點(diǎn)，從而在考試中認(rèn)識(shí)“穿著漂亮外衣”的知識(shí)，以免遇到熱點(diǎn)時(shí)不知所措。

案例：2011年江蘇省地理學(xué)業(yè)水平測試真題

2010年10月―2011年2月我國華北大部及江淮北部等地區(qū)遭遇旱情。下圖為“2011年1月29日我國局部地區(qū)氣象干旱分布示意圖”，讀圖完成1―2題。

1.干旱最嚴(yán)重的省級(jí)行政區(qū)有（ ）。

A.山西、河北、山東、北京

B.陜西、北京、天津、安徽

C.湖北、河南、安徽、江蘇

D.河南、山東、江蘇、安徽

2.導(dǎo)致此次氣象干旱的主要原因是（ ）。

A.冬季風(fēng)勢(shì)力強(qiáng)，旱區(qū)長期受冷氣團(tuán)控制

B.夏季風(fēng)勢(shì)力強(qiáng)，鋒面雨帶位置持續(xù)偏北

C.亞洲高壓勢(shì)力強(qiáng)，沙塵暴頻繁影響我國

D.全球氣候變暖，出現(xiàn)暖冬，蒸發(fā)量增大

真題解析：這兩道題目就是根據(jù)2010―2011年度出現(xiàn)的一個(gè)與地理相關(guān)的熱點(diǎn)而出的，雖然難度不大，但是關(guān)鍵是看到材料時(shí)不要緊張，關(guān)鍵要仔細(xì)分析材料，從材料中分析出隱含的信息。干旱產(chǎn)生的直接原因之一就是晴天多，降水少；而且材料中顯示此次干旱出現(xiàn)的時(shí)間是冬季，因此結(jié)合起來分析答案就是A。

4.訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。

篇9

一、指導(dǎo)思想與原則

堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，實(shí)行全面考核，促進(jìn)學(xué)生按國家規(guī)定學(xué)好每一門課程，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。堅(jiān)持分類考查，增加學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科興趣和個(gè)性特長。堅(jiān)持深化普通高中課程改革，促進(jìn)普通高中教育特色多樣發(fā)展。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，與高等學(xué)?？荚囌猩?、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等改革整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)普通高中和高等學(xué)校進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)和選拔水平。

二、考試科目與類別

普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目包括語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育與健康、音樂、美術(shù)等14個(gè)科目。

普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為“合格性考試”和 “等級(jí)性考試”。語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康和音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)8個(gè)科目只設(shè)合格性考試，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目分設(shè)合格性考試和等級(jí)性考試。積極創(chuàng)造條件，力爭從2020年秋季入學(xué)的高一新生開始將信息技術(shù)和通用技術(shù)兩個(gè)科目納入等級(jí)性考試。

三、考試內(nèi)容與方式

（一）合格性考試。各科目考試內(nèi)容限定在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容范圍內(nèi)。

語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目合格性考試采用書面筆試方式，每科考試時(shí)間為120分鐘；其中外語筆試不含聽力。思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)8個(gè)科目合格性考試采用書面筆試方式， 思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物每科考試時(shí)間為90分鐘，信息技術(shù)和通用技術(shù)兩個(gè)科目的筆試采用合卷，兩科合卷考試時(shí)間為100分鐘。

體育與健康、音樂、美術(shù)3個(gè)科目和物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)5個(gè)科目的技能操作、外語聽力和口語等的合格性考試，由省教育廳統(tǒng)一組織命題、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、由各市縣（單位）或?qū)W校按省教育廳的統(tǒng)一要求組織實(shí)施。物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)5個(gè)科目的技能操作考試時(shí)間均控制在30分鐘以內(nèi)。

（二）等級(jí)性考試。思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目等級(jí)性考試內(nèi)容限定在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修和選修Ⅰ內(nèi)容范圍內(nèi)。各科目等級(jí)性考試均采用書面筆試方式，每科考試時(shí)間為90分鐘。

各科目合格性考試和等級(jí)性考試的命題應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)對(duì)綜合能力的考查。命題時(shí)按必修內(nèi)容和要求命制合格性考試試題，卷面滿分100分。按必修和選修I的內(nèi)容及要求命制等級(jí)性考試試卷，卷面滿分100分。

四、考試成績與應(yīng)用

（一）成績呈現(xiàn)方式。

合格性考試成績按原始分記為合格、不合格（不合格的學(xué)生人數(shù)比例一般不超過5%）；考試不合格的考生，高三畢業(yè)前可再參加1次合格性考試?？忌鷧⒓雍细裥钥荚嚨某煽冇浫雽W(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

等級(jí)性考試成績以標(biāo)準(zhǔn)分呈現(xiàn)，由省級(jí)考試招生機(jī)構(gòu)與統(tǒng)一高考3個(gè)科目成績的標(biāo)準(zhǔn)分合成后作為高等學(xué)校錄取總成績。

（二）成績認(rèn)定。

由外?。▍^(qū)、市）轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)入本省普通高中就讀的學(xué)生，若已參加過外?。▍^(qū)、市）省級(jí)考試招生機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的普通高中學(xué)業(yè)水平考試，可持省級(jí)考試招生機(jī)構(gòu)出具的成績證明，申請(qǐng)本省普通高中學(xué)業(yè)水平考試相應(yīng)科目的合格性考試成績認(rèn)定或申請(qǐng)參加海南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試（原成績注銷）。具體認(rèn)定辦法另行發(fā)文。

從我省轉(zhuǎn)往外?。▍^(qū)、市）的考生，成績證明由我省省級(jí)考試招生機(jī)構(gòu)出具，到接收的省份申請(qǐng)成績認(rèn)定。

（三）考試成績應(yīng)用。

1。普通高中畢業(yè)和同等學(xué)歷認(rèn)證。合格性考試各科目成績合格，是普通高中學(xué)生畢業(yè)或社會(huì)考生獲得高中同等學(xué)歷認(rèn)證證書的必要條件和主要依據(jù)。普通高中學(xué)校根據(jù)普通高中學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，分別準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)、結(jié)業(yè)或肄業(yè)。

2。普通高中課程管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)。普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績將作為普通高中學(xué)校課程管理和普通高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的重要參考。省、市縣教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)普通高中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析、教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3。高校招生錄取。學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試所有科目成績提供給招生高校使用或參考。其中，合格性考試成績按原始分提供給招生高校使用或參考。

合格性考試成績終生有效，等級(jí)性考試成績應(yīng)屆生當(dāng)屆有效、往屆生當(dāng)年有效。

五、考試組織與實(shí)施

（一）考試對(duì)象。具有海南省普通高中學(xué)籍的學(xué)生必須參加海南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試。中職學(xué)校的學(xué)生、在省外借讀的學(xué)生和社會(huì)人員也可自愿報(bào)名參加。

考生可根據(jù)自身興趣特長、學(xué)習(xí)能力和高校招生要求，自主選擇參加等級(jí)性考試科目，在等級(jí)性考試6個(gè)科目中每個(gè)考生只能選考3個(gè)科目，所選科目的合格性考試成績必須達(dá)到合格。科目一經(jīng)選定，不可更改。積極創(chuàng)造條件，待條件成熟后，為學(xué)生提供同一考試科目參加2次等級(jí)性考試和變更等級(jí)性考試選擇科目的機(jī)會(huì)。

（二）報(bào)名方式。參加學(xué)業(yè)水平考試的普通高中在籍學(xué)生基本信息由本省基礎(chǔ)教育學(xué)生信息系統(tǒng)提供，學(xué)生通過其學(xué)籍所在普通高中學(xué)校集體報(bào)名，由學(xué)籍所在學(xué)校負(fù)責(zé)審核，考生簽名確認(rèn)。參加學(xué)業(yè)水平考試的其他考生自行網(wǎng)上報(bào)名。

（三）考試組織。語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的合格性考試以及思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目的合格性考試和等級(jí)性考試，由省教育廳按國家教育考試要求統(tǒng)一組織實(shí)施。

外語聽力與口語、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)5個(gè)科目技能操作測試由省教育廳統(tǒng)一組織命題、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、由各市縣（單位）或?qū)W校按省教育廳的統(tǒng)一要求組織實(shí)施。體育與健康、音樂、美術(shù)3個(gè)科目由學(xué)校根據(jù)省教育廳的測試要求，組織合格性考試的測試并評(píng)定成績。凡是由市縣（單位）或?qū)W校組織實(shí)施的測試和評(píng)定的成績，由省教育廳組織力量進(jìn)行專項(xiàng)督查，以確保學(xué)業(yè)水平考試的*性和公信力。

（四）考試時(shí)間安排。省級(jí)統(tǒng)一筆試科目的合格性考試時(shí)間為每年7月初。2018年省級(jí)統(tǒng)一筆試科目安排思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)等科目中的部分學(xué)科統(tǒng)一考試，每天安排3個(gè)科目的考試；從2019年開始，省級(jí)統(tǒng)一筆試科目安排語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科統(tǒng)一考試，并安排上一學(xué)年相應(yīng)統(tǒng)考科目的補(bǔ)考。學(xué)生根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)程自主選擇考試時(shí)間參加考試。

等級(jí)性考試時(shí)間安排在高三下學(xué)期6月9日—10日進(jìn)行，每天安排3個(gè)科目的考試。

體育與健康、音樂、美術(shù)3個(gè)科目，物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)5個(gè)科目的技能操作，外語聽力和口語等合格性考試，安排在高三下學(xué)期4月底以前進(jìn)行，并于5月底前將考試成績報(bào)省級(jí)考試招生機(jī)構(gòu)備案，具體考試時(shí)間另行發(fā)文。

（五）考試管理要求。學(xué)業(yè)水平考試全省統(tǒng)一筆試科目全部安排在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行。按照國家教育考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求，規(guī)范考場設(shè)置和實(shí)施程序。加強(qiáng)安全保密，建立健全誠信機(jī)制，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)*等違規(guī)行為，嚴(yán)格按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》（中華人民共和國教育部令第33號(hào)）等有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

六、組織保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。省教育廳對(duì)學(xué)業(yè)水平考試工作進(jìn)行統(tǒng)一組織管理，負(fù)責(zé)牽頭制定學(xué)業(yè)水平考試工作的相關(guān)政策，省級(jí)考試招生機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)水平考試的命題、閱卷、考務(wù)等相關(guān)具體工作，省級(jí)教育研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)參與學(xué)業(yè)水平考試命題等相關(guān)具體工作，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高普通高中教學(xué)質(zhì)量。

（二）確保命題質(zhì)量。省教育廳出臺(tái)學(xué)業(yè)水平考試命題人員資格標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)業(yè)水平考試命題專家?guī)?，?qiáng)化命題人員培訓(xùn)，提高命題人員素質(zhì)與水平。省級(jí)考試招生機(jī)構(gòu)、省級(jí)教育研究機(jī)構(gòu)要加快學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)。省教育廳組織對(duì)學(xué)業(yè)水平考試試卷進(jìn)行評(píng)估和分析，切實(shí)提高命題的科學(xué)化和專業(yè)化水平。

（三）嚴(yán)格考試管理。各市縣要嚴(yán)格按照國家教育考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求，統(tǒng)一設(shè)置考點(diǎn)、考場，規(guī)范考場布置、實(shí)施程序等。省級(jí)考試招生機(jī)構(gòu)要統(tǒng)一閱卷（考核）程序、標(biāo)準(zhǔn)和方式，確保評(píng)分準(zhǔn)確。要加強(qiáng)安全保障制度。建立健全誠信機(jī)制。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，建立責(zé)任制和責(zé)任追究制。對(duì)*等違規(guī)行為，嚴(yán)格按《國家教育考試違規(guī)處理辦法》等有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

篇10

一、“保駕護(hù)航”與“順?biāo)兄邸?/p>

歷史學(xué)科在學(xué)考中的及格率很大程度上取決于學(xué)校的重視程度，若學(xué)校不重視，教師則難以順利完成教學(xué)任務(wù)，更談不上及格率，所以學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科的“保駕護(hù)航”至關(guān)重要。具體“護(hù)航”措施：一，從高一年級(jí)起就按照國家課程計(jì)劃開足課程，有了規(guī)定課時(shí)的保證，新課教學(xué)才能按時(shí)保質(zhì)完成。這也是學(xué)?！白o(hù)航”的前提性舉措。二，高一年級(jí)時(shí)第一次考試開始直至學(xué)考前，歷次考試均與語、數(shù)、外一樣計(jì)算在總分之內(nèi)，而不是有六科成績和九科成績之分，平等對(duì)待，這會(huì)讓學(xué)生正確對(duì)待歷史這個(gè)所謂的“小科”。否則單純靠考前復(fù)習(xí)、備考時(shí)期的沖刺遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到3本歷史必修教材、89個(gè)考綱的條目要求、200多個(gè)考點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)。三，高二上學(xué)期期中考試后的學(xué)考動(dòng)員會(huì)是擂響備考沖關(guān)的戰(zhàn)鼓，學(xué)校角度的動(dòng)員會(huì)使學(xué)生充分意識(shí)到要有計(jì)劃地全面復(fù)習(xí)各個(gè)學(xué)科了，歷史這樣的非高考學(xué)科才會(huì)得到相應(yīng)的重視。四，期末階段學(xué)校專門組織非高考學(xué)科的學(xué)業(yè)水平模擬測試，確定及格困難學(xué)生的名單。學(xué)校責(zé)成班主任與家長溝通，由家長督促孩子利用好寒假，做好復(fù)習(xí)鞏固，并以開學(xué)補(bǔ)考的方式進(jìn)一步加以督促。家校共“促”，提高及格率。五，高二年級(jí)下學(xué)期考前僅有的20多天是學(xué)考的沖刺階段，這一階段，學(xué)校相應(yīng)地調(diào)整課時(shí)，調(diào)整課時(shí)分配，增加非高考學(xué)科課時(shí)，讓學(xué)生有緊迫感，讓歷史這樣的學(xué)科更有市場，確保及格率。六，學(xué)校將學(xué)考及格有困難的學(xué)生分別承包給任課教師，分兵把守，各個(gè)擊破。

歷史學(xué)科要想在學(xué)考中順利過關(guān)，主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，外因總要通過內(nèi)因才能起作用，故而攻“心”為上，要攻學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之“心”，攻學(xué)生重視學(xué)考之“心”。任課教師做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生忽視、藐視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)、積極復(fù)習(xí)、這是過關(guān)的重要前提，歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)才能如順?biāo)兄?，教師的?fù)習(xí)思想和策略才能得以真正貫徹，才能使更多的學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平考試。

二、“全面進(jìn)攻”與“重點(diǎn)擊破”

遼寧省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試歷史學(xué)科《考試大綱》及《考試說明》共有25個(gè)學(xué)習(xí)專題、89個(gè)條目，詳細(xì)規(guī)定了考試的內(nèi)容，且規(guī)定試題的易、中、難的比例為7：2：1，加之考試性質(zhì)為普通水平考試，所以教師對(duì)這89個(gè)條目要求的知識(shí)的全面復(fù)習(xí)至關(guān)重要。根據(jù)近兩年遼寧省歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試試題的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)備考階段教師只要帶領(lǐng)學(xué)生逐一復(fù)習(xí)各條目所要求理解記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行地毯式清查，且只清查基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，不僅可以輕松解決過關(guān)問題，甚至很可能得高分。在“全面進(jìn)攻”不留死角的同時(shí)，又要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，對(duì)于主干知識(shí)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、核心概念又要“重點(diǎn)擊破”，做足功課，下足功夫，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)是歷史學(xué)科最基本的知識(shí)，是學(xué)業(yè)水平考試命題的重點(diǎn)?！爸攸c(diǎn)擊破”的關(guān)鍵還在于要求學(xué)生理解核心知識(shí)點(diǎn)，而不能只靠死記硬背。在歷史學(xué)科的學(xué)考復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)是抓住書本知識(shí)的復(fù)習(xí)。大量地做題，就題論題或以題帶知識(shí)，只是舍本逐末。一般而言，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)約應(yīng)占?xì)v史學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間的90%，剩下10%的時(shí)間做模擬題以適應(yīng)考試即可。

三、“三個(gè)研究”與“兩個(gè)抓住”

“三個(gè)研究”即研究教材、研究考綱及考試說明、研究學(xué)業(yè)水平考試題。學(xué)業(yè)水平考試不同于選拔性強(qiáng)的高考，命題者不僅要依“綱”還要照“本”命題，方能適應(yīng)遼寧起步兩年的學(xué)考中學(xué)生的歷史學(xué)科“水平”。所以教師要依“綱”研究教材中的知識(shí)，不必旁征博引、大量補(bǔ)充。復(fù)習(xí)階段更要向?qū)W生明確各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握的要點(diǎn)，教師特殊強(qiáng)調(diào)其中核心知識(shí)，學(xué)生自會(huì)重點(diǎn)掌握。教材中重要知識(shí)點(diǎn)處的插圖、表格、引文、課后習(xí)題也必須提醒學(xué)生注意。以2012年遼寧省的學(xué)業(yè)水平考試題為例，第11題為岳麓版必修二第33頁的《新航路開辟》圖（以下均為岳麓版教材）；第13題為必修二第84頁《〈人民日?qǐng)?bào)〉報(bào)道各地大放農(nóng)業(yè)“高產(chǎn)衛(wèi)星”》圖；第21題為必修三第97頁《手跡：星星之火，可以燎原》圖；第12題的表格改編于必修二第65頁《新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況》表格；第9題的柱形圖來源于必修二第53頁的《閱讀與思考》；第23題的“材料一”選自必修三第14頁《解析與探究》，“材料二”節(jié)選自必修三第4頁的《閱讀與思考》；第20題題干中的引文來自于必修三第116頁一段小字；第22題的“材料二”選自必修二第71頁的一段小字。由上述統(tǒng)計(jì)可見，教材研究到位，高分必然到手。對(duì)于考綱和考試說明的研究，除了對(duì)必看知識(shí)點(diǎn)的研究外，還要研究題型示例和樣卷，既然是題型示例和樣卷，主要應(yīng)研究題型。由于是學(xué)業(yè)水平考試，命題者要依據(jù)示例的題型和樣卷的模式進(jìn)行命題，較大的創(chuàng)新一般都很謹(jǐn)慎?？v觀這兩年歷史學(xué)科的學(xué)考試題，題型基本上未超出示例和樣卷的題型。所以，示例和樣卷中的題型和模式是教師在沖刺階段命制練習(xí)題及模擬題的重要依據(jù)。另外教師還要注意研究2012年和2013年的學(xué)業(yè)水平考試題，對(duì)它們的研究主要是整理已考過的知識(shí)點(diǎn)，分析試題的難度。這兩年中已考過的知識(shí)點(diǎn)同一角度重復(fù)命題的概率不大，復(fù)習(xí)中可不做重點(diǎn)，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。但核心知識(shí)點(diǎn)要注意從其他角度和以其他形式命題。研究試題的難度主要在于研究學(xué)考對(duì)歷史知識(shí)要求的掌握程度，明確考查的層次。由于是水平考試，這兩年的試題對(duì)歷史知識(shí)的考查基本處于識(shí)記和理解層次，能力層級(jí)要求較低。例如，2012年遼寧省學(xué)業(yè)水平考試歷史學(xué)科第1題：在電視劇《紅娘子》中有這樣的場景：梅家大少爺梅顯祖與新婚大少奶奶在梅家祠堂跪拜祖宗，這一習(xí)俗源于A.分封制 B.宗法制 C.郡縣制 D.皇帝制。這道試題的設(shè)置我們不難看出對(duì)于中國古代早期政治制度——宗法制這個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)的考查，只要求學(xué)生知道什么是宗法制即可，其他細(xì)致深入的知識(shí)不必死記硬背，理解為上。由此可見研究學(xué)考真題會(huì)讓我們的復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。

“兩個(gè)抓住”即抓住學(xué)生、抓住課堂。初中的慣性思維加之高考文理分科的指揮棒，造成歷史學(xué)科不被學(xué)生重視，學(xué)科性質(zhì)的課上知識(shí)解析，課下布置背誦或書寫作業(yè)的這種方式很難通行。所以進(jìn)行學(xué)考復(fù)習(xí)時(shí)，課堂上教師不僅僅要解析主干知識(shí)，甚至基礎(chǔ)知識(shí)的記憶等各個(gè)環(huán)節(jié)都將在課堂上完成。抓住課堂、控制住課堂、提高課堂上的效率是制勝的重要一環(huán)。教師要采用有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方式，布置任務(wù)，把控全局，做復(fù)習(xí)的檢查者，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生尤其是成績較差學(xué)生的積極性。學(xué)考復(fù)習(xí)階段教師的“講”要適當(dāng)，因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平考試不是教師把知識(shí)挖得多深的問題，而是學(xué)生頭腦中有多少基礎(chǔ)知識(shí)的問題。抓住了課堂，抓住了學(xué)生，才抓住了成績，抓住了及格率。

四、“一對(duì)一幫”與“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教”