導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。近年來，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正如日方中，作為一名生物教師，將計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)教學(xué)中，是很有必要的，尤其近年來網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，如何使網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)很好的結(jié)合來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，對(duì)于我們來說是值得研究的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；　多媒體；　網(wǎng)絡(luò)；　課堂教學(xué)

生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，將在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。近幾年來，我校在生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，開展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。本文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)生物課堂教學(xué)的幫助進(jìn)行闡述。

一、計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

著名教育家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識(shí)過程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師任何形象生動(dòng)的語言和豐富的形體動(dòng)作及簡單的掛圖、模型或標(biāo)本都難以將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，因此也就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它生動(dòng)地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測(cè)的生物世界。運(yùn)用電教媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)可以生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)美妙的生物界.如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié)，我采取聲像點(diǎn)睛的方式，首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀，思考什么是遺傳物質(zhì)，DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器，就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中，首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu)，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過程，這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時(shí)，還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對(duì)有一定的規(guī)律：這就是A（腺嘌呤）一定與T（胸腺嘧啶）配對(duì)，G（鳥嘌呤）一定與C（胞嘧啶）配對(duì)。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對(duì)不符，會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲。（我用它的諧音“不不”）這就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激，如果對(duì)了會(huì)發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們記憶深刻，課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

二、收集多媒體資料信息，能提高一節(jié)課的知識(shí)含量

教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，通過精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。例如：“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié)，過去用一節(jié)課時(shí)間特別緊張甚至還需延長時(shí)間，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)用軟件教學(xué)，提供給學(xué)生更多的信息資源，大大縮短學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過程，僅用半節(jié)課就完成了。

三、計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)突出了生物教學(xué)的直觀性，并且能使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，如講葫蘆蘚的生殖特點(diǎn)。葫蘆蘚個(gè)體小，生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株，再把各個(gè)部分用分解的形式描述：其蒴帽和蒴蓋脫落后，由孢蒴中放散出大量的孢子，孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體，由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株（配子體）。配子體中的器和頸卵器放大，器中產(chǎn)生，借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合，完成受精過程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚，長出長柄……。整個(gè)的顯示過程形象逼真，給同學(xué)以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決。通過計(jì)算機(jī)軟件的顯示，90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。計(jì)算機(jī)通過屏幕顯示提供了視覺刺激，通過聲音提供聽覺刺激，我們還設(shè)想在不久的將來立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學(xué)生見到立體圖象；香味電視技術(shù)則可以使學(xué)生嗅到不同的氣味。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力，將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大的貢獻(xiàn)。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如，講血液循環(huán)時(shí)，過去我用“講述+版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來顯示這一生理過程，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣，在顯示之前可設(shè)思考題，讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時(shí)，心房處于什么狀態(tài)？血液為什么沒有流回心房？心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)？另外，教師可先出示模型，使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小，各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器，首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化，接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向，說明心臟是動(dòng)力器官，使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性，為下面講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中，可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)，85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)自信心

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 12-0000-02

影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，情感、態(tài)度和價(jià)值觀則是其中的因素之一。在教學(xué)過程中，豐富的情感、積極向上的態(tài)度、合理的價(jià)值觀，能促進(jìn)學(xué)生的有效認(rèn)知，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。新課改要求教師在教學(xué)過程中，遵循以學(xué)生為主體的規(guī)律來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一名從事職業(yè)教育多年的工作者應(yīng)該把以往注重按學(xué)科體系傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，促使職業(yè)中專的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。本文結(jié)合個(gè)人的一些學(xué)習(xí)思考和教學(xué)實(shí)踐，就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》課在教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)談些體會(huì)。

一、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要圍繞學(xué)科目標(biāo)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾乎包含了人們?cè)谇榱x領(lǐng)域的全部，內(nèi)涵很廣?？紤]到每個(gè)學(xué)科都有其各自不同的特點(diǎn)，在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的課改在“情感與態(tài)度和價(jià)值觀”應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，歸納起來主要有三個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)課程的興趣。主要指教師通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇心與求知欲，學(xué)生表現(xiàn)為主動(dòng)參與課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯示出對(duì)課程學(xué)習(xí)的喜愛。

（二）自信心與意志力。主要是表現(xiàn)為通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到成功，逐漸樹立起學(xué)好課程的自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

（三）學(xué)習(xí)課程的態(tài)度與習(xí)慣。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，如何與他人進(jìn)行有效溝通，逐步培養(yǎng)出中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

以上的這些目標(biāo)是結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)提出的，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)牢牢把握。

二、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握：數(shù)據(jù)通信原理與實(shí)現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)原理與技術(shù)等內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)好了這門課程，將會(huì)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可以達(dá)到事半功倍的效果。課程最大的特點(diǎn)是具有系統(tǒng)性、應(yīng)用性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。課程自身的特點(diǎn)有別于其他課，需要教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提升實(shí)踐技能。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要遵循情感養(yǎng)成的規(guī)律

情感養(yǎng)成具有主觀性、體驗(yàn)性和隱蔽性等特點(diǎn)，很難通過具體的量化目標(biāo)來進(jìn)行衡量，學(xué)生只有在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中才容易獲得情感的體驗(yàn)。“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要更多的是體驗(yàn)和感悟。通常在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過程中，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中以后，學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)，從而得到運(yùn)用知識(shí)解決問題的直接經(jīng)驗(yàn)。如果想只通過一兩次課就讓學(xué)生對(duì)講述的知識(shí)有所感悟，形成學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，這是很不現(xiàn)實(shí)的。

四、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)

中職生源主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與自控能力非常薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒有什么興趣。但這個(gè)年齡段的學(xué)生們，對(duì)“有用”、“實(shí)用”的內(nèi)容很有興趣，而且很樂于動(dòng)手。例如：將五臺(tái)電腦互相聯(lián)通，形成一個(gè)小的網(wǎng)絡(luò)，可以互相訪問。這樣可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決問題的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感和主動(dòng)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

四、如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，獲得良好的情感體驗(yàn)

教師與學(xué)生之間良好的情感溝通是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，要求教師要首先樹立與學(xué)生人格平等的觀念，不僅在課外與學(xué)生有著良好的情感交流，課堂上更需要與學(xué)生有心靈的碰撞。上課時(shí)，如果學(xué)生能較好的回答問題，我會(huì)微笑著與學(xué)生握握手；當(dāng)學(xué)生成功完成了制定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，我會(huì)故意說：“你真厲害，比我當(dāng)學(xué)生時(shí)掌握的快多了！”用此種方式對(duì)學(xué)生的成績加以肯定；當(dāng)學(xué)生之間為某一問題討論得面紅耳赤時(shí)，我會(huì)對(duì)勝方說：“感謝你們?yōu)槿嗤瑢W(xué)帶來的精彩！”，然后又對(duì)敗方說：“是你們讓大家從錯(cuò)誤中加深了對(duì)知識(shí)的正確理解，你們雖敗猶榮！”學(xué)生在課堂上，如果有不同意見，都會(huì)主動(dòng)提出，享受一種互相學(xué)習(xí)、共同思考的樂趣。增強(qiáng)了培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)自主參與的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展

1.多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、設(shè)置懸念等方法，從激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣入手揭示課題，進(jìn)行講解。例如：講解TCP/IP協(xié)議的時(shí)候，教師在機(jī)房里先用相關(guān)的DOS命令發(fā)幾條信息，讓信息內(nèi)容在每個(gè)學(xué)生的電腦上都顯示出來，然后提出問題：（1）為什么每臺(tái)學(xué)生機(jī)上面都能看到教師剛才發(fā)的信息？（2）學(xué)生機(jī)發(fā)的信息能在其它每臺(tái)學(xué)生機(jī)上看到嗎？（3）學(xué)生機(jī)之間能實(shí)現(xiàn)指定的某兩臺(tái)機(jī)互相通信嗎？（4）如何讓幾臺(tái)機(jī)子之間能夠互相連接？（5）每臺(tái)連通的機(jī)子之間是怎樣進(jìn)行通信的？學(xué)生通過思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)要想發(fā)信息讓指定的學(xué)生機(jī)看到，必須要保證這兩臺(tái)機(jī)子之間是通信暢通的。而保持通信暢通，除了裝好網(wǎng)卡、插好網(wǎng)線，還要設(shè)置相應(yīng)的IP地址。學(xué)生在思考中，獲得了一種潛在的興趣。實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，多樣化的教學(xué)方法是非常有效的手段之一。

2.創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生從成功中提高自信

作為一名教師，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多么差，多么討厭這門課程，教師都應(yīng)多肯定他的每點(diǎn)成績，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，多引導(dǎo)他們獲取成功。課堂講解的例題、課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、考試題，一定要面向全體同學(xué)，不要過深、過難，避免因難度過大而挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，只要教師善于去挖掘，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，就能逐步克服學(xué)習(xí)上的自卑感，樹立信心，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

3.多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，起搏學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

學(xué)習(xí)過程中教師或是同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取心，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。

篇3

【關(guān)鍵詞】空間教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；觸發(fā)器；幻燈片布局

中國分類號(hào)：G423

基金項(xiàng)目：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)空間資源課程――《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及應(yīng)用》。

一、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)信息處理核心能力的要求，考慮社會(huì)需求和崗位應(yīng)用實(shí)際需要，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考在企業(yè)中的經(jīng)歷精選教學(xué)內(nèi)容，按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作者的典型崗位動(dòng)作過程和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，秉“網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)”、“情景教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“案例式教學(xué)法”的先進(jìn)理念，貫徹教、學(xué)、做合一，學(xué)以致用的編寫思路，力求幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中理解與積累知識(shí)，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地再實(shí)踐。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象特征分析

大一的學(xué)生對(duì)基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用是有一定了解的，能操作簡單的網(wǎng)頁瀏覽、收發(fā)信件、搜索信息、多媒體運(yùn)用等，但學(xué)生已掌握的知識(shí)缺乏系統(tǒng)化、具體化、深入化等等，例如幻燈片有的操作學(xué)生貌似接觸過，可真正動(dòng)手實(shí)踐又做不出令人滿意的作品，知識(shí)和能力都具有局限性，因而可從感性知識(shí)入手，借助網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，激發(fā)其興趣近而進(jìn)行知識(shí)循序漸進(jìn)的提升。

三、教法分析

教法采用的是新課程主張的“以網(wǎng)絡(luò)空間為教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的興趣”，即通過案例和情景教學(xué)，使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)有效的完成預(yù)期計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感受到自己都學(xué)了什么，會(huì)了什么，將來能用這些知識(shí)干什么，讓學(xué)生愛上空間課堂。

四、空間教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

1.空間項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過掌握觸發(fā)器的使用原理及其在幻燈片中的熟練應(yīng)用，可掌握幻燈片的布局方法，靈活運(yùn)用幻燈片中觸發(fā)器的操作技巧。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生將具有觸發(fā)器實(shí)踐操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力，具有運(yùn)用觸發(fā)器的思維方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力。在素質(zhì)目標(biāo)方面，學(xué)生將掌握運(yùn)用觸發(fā)器的方法和理念解決實(shí)際問題及獨(dú)立創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生需重點(diǎn)掌握設(shè)置觸發(fā)器的操作步驟，以及如何設(shè)計(jì)人機(jī)交互。而如何正確設(shè)置觸發(fā)器，以及實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生來講有一定難度，有的學(xué)生對(duì)幻燈片布局中哪個(gè)位置最適合使用觸發(fā)器還把握不準(zhǔn)，對(duì)觸發(fā)器的使用方法不夠巧妙，這些將直接影響幻燈片的整體設(shè)計(jì)。

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生通過教材或上網(wǎng)查找、閱讀相關(guān)資料。教師利用教材、教參和網(wǎng)絡(luò)資源等，編寫教案和相關(guān)文檔，制作視頻等，認(rèn)真完成高質(zhì)量的備課工作。

4.教學(xué)過程

步驟1：情景導(dǎo)入。在空間課程頁面中引入案例，如“如何放大圖片？”，要求學(xué)生下載本次課用到的資料，并思考提出的引入問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生會(huì)對(duì)情景比較感興趣，引發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入觸發(fā)器的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

步驟2：自主探究。教師先通過文字、圖片、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觸發(fā)器的基本使用，并完成引入案例，學(xué)生可通過對(duì)觸發(fā)器的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，獨(dú)立完成操作。然后進(jìn)入強(qiáng)化案例，設(shè)計(jì)情景“如何傳遞信息給觀眾？”引導(dǎo)學(xué)生采用觸發(fā)器完成任務(wù)。此過程中學(xué)生打開強(qiáng)化案例的練習(xí)文檔，根據(jù)引入案例所學(xué)知識(shí)，自己探究完成任務(wù)，對(duì)不能獨(dú)立完成的學(xué)生可網(wǎng)上留言或其他形式與教師探討。最后進(jìn)入進(jìn)階案例，引導(dǎo)學(xué)生完成案例如“可以翻頁的書”的制作，學(xué)生完成進(jìn)階案例時(shí)不懂的地方可查看有關(guān)此案例制作過程的視頻，對(duì)不能獨(dú)立完成的學(xué)生教師可采用網(wǎng)上交流的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。整個(gè)過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)探究的問題保持很高的積極性，出現(xiàn)問題能通過網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教老師。

步驟3：交流評(píng)價(jià)

教師可在某個(gè)固定時(shí)間段參與學(xué)生網(wǎng)上交流，除了其組織作用外還對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果做點(diǎn)評(píng)，以保證交流的正確性和有效性，與同學(xué)分享交流自己的探究結(jié)果，教師也不斷修正自己對(duì)問題的看法。在點(diǎn)評(píng)過程中，需注意要每位學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，并將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

步驟4：創(chuàng)新拓展

教師先引導(dǎo)學(xué)生參看拓展案例，學(xué)生思考、交流、探討教師的提問并做出回答。然后引導(dǎo)學(xué)生思考如果自行設(shè)計(jì)一個(gè)幻燈片，如何用觸發(fā)器進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)本次課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容豐富、布局合理、有創(chuàng)意的演示文稿，可3-4人分組完成，作為課后作業(yè)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本要求，進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主體性空間網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。

步驟5：總結(jié)提高

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，將知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)總結(jié)本次課所學(xué)觸發(fā)器使用技巧，并注重幻燈片的布局問題，回味這次課所學(xué)內(nèi)容。最后布置作業(yè)，提醒學(xué)生可上網(wǎng)信息搜索與設(shè)計(jì)思路有關(guān)的內(nèi)容，并融入觸發(fā)器的使用技巧，

督促學(xué)生將課后作業(yè)上傳至空間，如世界大學(xué)城。

步驟6：反饋評(píng)價(jià)

教師對(duì)反饋的交流學(xué)習(xí)情況，選擇其中有共性的問題，作適當(dāng)?shù)闹v解，督促學(xué)生敢于提出自己的見解。

整個(gè)空間過程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握的不僅是觸發(fā)器使用的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還掌握了信息化技術(shù)和具備了幻燈片布局的能力。

5.教學(xué)反思

本次空間課程設(shè)計(jì)通過“情景導(dǎo)入――自主探究――交流評(píng)價(jià)――創(chuàng)新拓展――總結(jié)提高――反饋評(píng)價(jià)”的教學(xué)過程，使學(xué)生能在探究課題的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行探究，整個(gè)過程以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，真正體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而教師在學(xué)生的空間課程學(xué)習(xí)過程中扮演者組織者和引導(dǎo)者的角色。教師的教學(xué)理念必須是始終關(guān)注著學(xué)生的思維走向和學(xué)習(xí)進(jìn)程，在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并予以疏導(dǎo)，督促學(xué)生利用空間課程學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷的復(fù)習(xí)、鞏固、深入研究，關(guān)心和幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀成果通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示，多與學(xué)生交流、溝通，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)和激勵(lì)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程；生物工程概論；天空教室

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0045-03

生物工程概論是生物科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，主要內(nèi)容介紹生物工程技術(shù)的種類、操作方法、應(yīng)用領(lǐng)域。其課程特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，需要有生物學(xué)、生物化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)技術(shù)方法，是可產(chǎn)業(yè)化的生物技術(shù)，與生產(chǎn)、生活實(shí)際關(guān)系密切；教學(xué)內(nèi)容更新快，生物工程及應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅猛，要求必須不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題。

1）課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少。為了堅(jiān)持人才培養(yǎng)符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的基本原則，各高校紛紛加大基礎(chǔ)課的比重，大幅度減少專業(yè)課及專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)數(shù)，這樣就給本課程的成功教學(xué)增加了難度[1-2]。

2）應(yīng)用知識(shí)涵蓋醫(yī)藥、保健、輕工、食品、農(nóng)業(yè)、畜牧、紡織、能源、石油開采、環(huán)境保護(hù)等眾多領(lǐng)域，知識(shí)介紹廣度與深度很難兼顧。

3）學(xué)生間理論基礎(chǔ)水平參差不齊。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的生物化學(xué)、微生物學(xué)等課程是基礎(chǔ)，此外學(xué)生還需了解分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)方面的知識(shí)，這些課程學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)，只有在高中生物相關(guān)課程中有所涉獵，知識(shí)儲(chǔ)備水平不一致造成學(xué)生間學(xué)習(xí)效果差異。如何提高本課程教學(xué)的層次和水平，保證教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)者必須重視的問題。筆者認(rèn)為建設(shè)生物工程概論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是解決上述教學(xué)中存在問題的理想途徑。

1 網(wǎng)絡(luò)課程制作的軟件平臺(tái)

天空教室2008網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為目前教師開展教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了強(qiáng)大支撐平臺(tái)。系統(tǒng)中的所有產(chǎn)品均操作簡便，功能強(qiáng)大，可以廣泛地應(yīng)用于課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)等多種用途。天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給師生提供一個(gè)全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的環(huán)境，更好、更方便地解決和學(xué)生網(wǎng)上交流的問題。此平臺(tái)可以有效解決諸多問題[3-6]：1）學(xué)校多校區(qū)化，校區(qū)分布相隔甚遠(yuǎn)，師生難以溝通的缺陷；2）學(xué)生擴(kuò)招，師生比例下降，大班教學(xué)增多，教學(xué)質(zhì)量無法保證；3）多媒體投影大量普及，學(xué)生課堂筆記困難；4）課時(shí)縮短，教學(xué)要求卻不變；等等。

2 網(wǎng)站建設(shè)思路

有效的網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)課程更能給學(xué)生提供自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自由，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)展個(gè)性。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和開放性，構(gòu)建自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為課程的主體。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)置：1）基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃要求，包括課程簡介、教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題題庫等；2）知識(shí)補(bǔ)充與拓展學(xué)習(xí)，包括提供參考資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇薄弱進(jìn)行自覺補(bǔ)充，或者對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)；3）互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括問題討論、師生交流等。對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)改正。

3 網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)架

天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)列出課程創(chuàng)建時(shí)的多個(gè)初始節(jié)點(diǎn)，可以自由選擇。制作的生物工程概論網(wǎng)絡(luò)課程包含8個(gè)模塊，其中立體化資源下設(shè)有5個(gè)子模塊，互動(dòng)教學(xué)下設(shè)有6個(gè)子模塊。

4 網(wǎng)站制作過程

課程負(fù)責(zé)人登錄校園天空課程網(wǎng)站，進(jìn)入個(gè)人空間之后使用教師工作平臺(tái)，教師工作平臺(tái)分為3個(gè)功能區(qū)。

4.1 課程建設(shè)

課程建設(shè)模塊集中了課程的資源建設(shè)功能與課程建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的管理功能。選定課程后進(jìn)行編輯。

1）課程概況。調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行內(nèi)容編輯，輸入開課院系、學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程屬性、開課教師等信息。

2）課程設(shè)置。系統(tǒng)中默認(rèn)的目錄有13項(xiàng)，保留圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、光盤資源、參考資料、題庫5個(gè)項(xiàng)目。

3）圖書資源。調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行內(nèi)容編輯，錄入圖書信息。本課程推薦的參考書為科學(xué)出版社出版，廖湘萍主編的《生物工程概論》；科學(xué)出版社出版，宋思揚(yáng)主編的《生物技術(shù)概論》（第二版）；中國農(nóng)業(yè)出版社出版，程備久主編的《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》。

4）光盤資源，提供課程相關(guān)的影像資料。

5）網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)建指向外部網(wǎng)站的節(jié)點(diǎn)，提供生物工程相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接及簡介。生物學(xué)（http：//），網(wǎng)站是生物學(xué)的英文門戶網(wǎng)站，提供生物學(xué)領(lǐng)域的所有信息，支持因特網(wǎng)上的重要生物信息的相互交流，并提供網(wǎng)上有關(guān)的信息討論等；生物通（http：//），網(wǎng)站是中文生物門戶網(wǎng)站，包括最新的科研動(dòng)態(tài)、研究成果、生物工程報(bào)告、學(xué)術(shù)交流、生態(tài)環(huán)境、科普新聞、技術(shù)疑難、綜合論壇、生物資源、電子雜志等，支持關(guān)鍵詞檢索；生物空間（http：//），網(wǎng)站有生物領(lǐng)域的最新重大事件、出版物、網(wǎng)上生物站點(diǎn)、北美生物技術(shù)目錄、有關(guān)生物技術(shù)學(xué)術(shù)團(tuán)體等，可按照信息源、新聞、疾病、公司、事件、詞匯等分類查詢，也可按照專家查詢；中華生物信息網(wǎng)（http：//），網(wǎng)站提供文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)站導(dǎo)航、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、軟件下載、生物信息學(xué)等方面的服務(wù)[4]。

6）課件與教案。以文件上傳的方式上傳課件和教案。教案為Word文件。課件為PowerPoint文件，按章節(jié)制作，共12個(gè)文件。課件制作時(shí)力求界面美觀、色彩豐富，屏幕設(shè)計(jì)簡潔明快，用文字、圖片、動(dòng)畫等多種形式生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

7）題庫。題庫以Word文件形式編輯后，通過Adobe Acrobat 7.0 Professional軟件轉(zhuǎn)化為PDF文件，以插入文件形式上傳。

4.2 輔教管理

輔教管理中為教師提供學(xué)生與助教的人員功能以及教學(xué)過程中學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作完成情況的詳細(xì)而實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

1）班級(jí)首頁：設(shè)置選課班級(jí)名稱，批準(zhǔn)選課申請(qǐng)，設(shè)置班級(jí)訪客權(quán)限，設(shè)置在線教學(xué)啟用模塊。

2）人員管理：學(xué)生管理包括導(dǎo)入學(xué)生名單、設(shè)置學(xué)生身份、移除學(xué)生、確認(rèn)選課審核、導(dǎo)出學(xué)生情況表操作；助教管理模塊可進(jìn)行批準(zhǔn)助教、增加助教、刪除助教、導(dǎo)出助教情況表操作；教師管理模塊可進(jìn)行增加教師、刪除教師、導(dǎo)出教師情況表操作。

3）教學(xué)安排：包括按周次為助學(xué)模塊導(dǎo)入已有資源，導(dǎo)入整個(gè)往期的教學(xué)資源，查看各周教學(xué)情況，編輯各周教學(xué)內(nèi)容操作。

4）教學(xué)統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生公告查看、學(xué)生作業(yè)完成、參與討論、提出問題、學(xué)習(xí)文件下載等情況。

5）問卷調(diào)查：問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的滿意度，設(shè)置5個(gè)滿意等級(jí)供選擇。

4.3 精品課程

此模塊是專門為國家教育部精品課程網(wǎng)站項(xiàng)目量身定制的，具有非常高的專業(yè)性與便捷性，是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的理想平臺(tái)。天空教室的可視化精品課程是相對(duì)于傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站開發(fā)方式而提出來的全新網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)理念與形式?？梢暬氛n程給人的第一感覺強(qiáng)烈，視覺效果好，并且用戶操作極其人性化。除了具有新穎的外在形式，可視化精品課程內(nèi)在模式上實(shí)現(xiàn)重大突破，功能涵蓋教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

1）課程介紹：調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行內(nèi)容編輯，填寫課程介紹。

2）課程負(fù)責(zé)人：調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行內(nèi)容編輯，填寫課程負(fù)責(zé)人的介紹。

3）課程特色：調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行內(nèi)容編輯，填寫課程特色。

4）設(shè)置：將課程網(wǎng)站分為申報(bào)模塊、資源模塊和教學(xué)模塊，可以動(dòng)態(tài)調(diào)整各模塊和設(shè)置開放對(duì)象；設(shè)置課程網(wǎng)站的開放對(duì)象為“參評(píng)校外精品課程”；設(shè)置網(wǎng)站為“直接訪問可視化課程網(wǎng)站”。

5）課程網(wǎng)站：在系統(tǒng)提供的100套HTML格式網(wǎng)站模板中選。

6）可視化網(wǎng)站：設(shè)置可視化網(wǎng)站的背景、封面、封底、內(nèi)頁、標(biāo)簽、圖標(biāo)、按鈕等元素，均從系統(tǒng)提供的模版中進(jìn)行選擇。

4.4 互動(dòng)教學(xué)

教師在登錄后，從【我的課程】里的課程列表中點(diǎn)擊相應(yīng)課程，進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)模塊。

1）公告：按教學(xué)周班級(jí)公告，同時(shí)可以轉(zhuǎn)發(fā)該課程下的其他教學(xué)班；支持該公告的在線編輯和上傳附件，并設(shè)置是否允許提前查看；教師能夠直接查看公告的已讀和未讀學(xué)生名單。

2）作業(yè)：按教學(xué)周作業(yè)信息，網(wǎng)絡(luò)提交，在線打分、給評(píng)語。

3）討論：按教學(xué)周討論，如發(fā)起關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品問題、生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景問題的討論。

4）答疑：在線回答學(xué)生提出的課程相關(guān)問題，以及對(duì)學(xué)生提出的問題做歸納。

5）師生交流：教師和學(xué)生進(jìn)行心靈互動(dòng)的模塊，教師和學(xué)生通過匿名的方式暢所欲言。

5 總結(jié)

由于天空教室軟件具有強(qiáng)大的功能，教師不再糾纏于與課程無關(guān)的技術(shù)開發(fā)上，有更多的時(shí)間充實(shí)課程網(wǎng)站的內(nèi)容。天空教室軟件操作簡便，兼容性較強(qiáng)，更方便于課程網(wǎng)站內(nèi)容的更新。網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助手段，它可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

積極的互動(dòng)教學(xué)是本網(wǎng)絡(luò)課程的重要特色，改變了課堂教學(xué)的單項(xiàng)教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有很大幫助。例如在教室里進(jìn)行的討論、案例分析等工作，受制于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，往往不能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生把討論展開，現(xiàn)在教師可以將討論題或者案例在教學(xué)班里。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上發(fā)言積極性高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧勝松，姚日生，朱慧霞.生物工程概論的教學(xué)方法改進(jìn)[J].藥學(xué)教育，2004，20（4）：44-45.

[2]歐少云.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《生物工程概論》的應(yīng)用初探[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：149-157.

[3]羅軍，龍北國，賴建平，等.運(yùn)用天空教室軟件平臺(tái)制作病原生物學(xué)精品課程網(wǎng)站[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006（8）：65-67.

[4]張宏亮，劉兆瑜.基于天空教室系統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，20（2）：107-109.