導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)業(yè)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從懵懂稚嫩的大一少年不經(jīng)意間走到了成熟穩(wěn)重的大四青年。這個(gè)校園鍛造了我自強(qiáng)不息的意志和傲笑蒼穹的理想，帶給我這么多真誠(chéng)重情義的朋友，更教導(dǎo)我許多做人的道理，我有的只是最真誠(chéng)的感恩和致謝，這就是我一句最簡(jiǎn)樸的四年總結(jié)。

大學(xué)給我的是什么？這個(gè)問(wèn)題很好回答，卻又不好回答。不容質(zhì)疑的是大學(xué)增加了我的知識(shí)，開(kāi)拓了我的視野，啟發(fā)了我的心智，消磨了我的狂放和狂躁，讓我變的更加的成熟。許多在進(jìn)入大學(xué)以前沒(méi)想過(guò)或者是沒(méi)做過(guò)的事，我想了，能做的我也做了，并且有些做的相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，這些都是曾經(jīng)讓我引以自豪的，也是招來(lái)很的多羨慕的眼光的事。但是，大學(xué)給我的不僅是這些，一度，大學(xué)也讓我陷入低谷，幾乎萬(wàn)劫不復(fù)，但我都走過(guò)來(lái)了。

我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，一直在追求人格的升華，注重自己的品行，希望自己成為一位有崇高修養(yǎng)的人。我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書(shū)，對(duì)自己有所幫助，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛(ài)同學(xué)、尊師重道、樂(lè)于助人、寬容待人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解到，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。四年來(lái)使我理解最深刻的“寬容”二字的真諦，一顆寬容的的心能給別人帶來(lái)快樂(lè)，寬容別人也是在寬容自己，因?yàn)榭鞓?lè)是可以傳染的?；仡櫵哪?，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。也很慶幸四年來(lái)與同學(xué)們相處得極為融洽，使我的大學(xué)生活有了更多的歡聲笑語(yǔ)。特別是我的宿舍死黨們，我愛(ài)死她們了。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

生活中有風(fēng)有雨有陽(yáng)光。幸與不幸、成功與失敗、歡樂(lè)與痛苦總會(huì)是相應(yīng)而生的。如果一個(gè)人只看到生活中光明的一面而看不到黑暗的一面，那么他是一個(gè)不完整的人；如果一個(gè)人只看到黑暗的一面而看不到光明的一面，那么他是一個(gè)不健全的人；如果一個(gè)人既看到了光明的一面又看到了黑暗的一面，并且認(rèn)識(shí)到光明才是生活的真諦，那么他就是是一個(gè)珍惜生活并且積極生活的人。大學(xué)塑造的應(yīng)該是一個(gè)完整的人、一個(gè)健全的人、一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的人、一個(gè)積極生活的人。我不敢說(shuō)我是一個(gè)完整的人，是一個(gè)很健全的人，但是我敢說(shuō)我是一個(gè)對(duì)生活充滿著激情的人。我承認(rèn)有時(shí)候我很消極，但那都是短暫的，不管我遇到多么不開(kāi)心的事，我總是對(duì)自己說(shuō)：昨天永遠(yuǎn)是昨天，挺過(guò)去，明天會(huì)更好。到了第二天我都會(huì)想法使自己高興起來(lái)，不能因?yàn)樽蛱斓牟恍叶屪约旱拿魈煲膊恍摇?/p>

篇2

一般來(lái)說(shuō)自我鑒定包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)和健康方面。主要指學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)，以及重視課外體育鍛煉、身體健康、心理健康等方面的情況。

2.思想政治方面。主要指對(duì)黨在新時(shí)期的路線、方針、政策的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;在各項(xiàng)社會(huì)政治活動(dòng)中自己的思相，認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)等。

3.道德風(fēng)尚方面。主要指能否自覺(jué)地遵守大學(xué)生行為準(zhǔn)則和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以及尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)集體、公共道德等方面的情況。

4.存在的主要缺點(diǎn)和今后的努力方向。多數(shù)畢業(yè)生在談到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)列舉出許多事例，并且津津樂(lè)道，可一旦說(shuō)到缺點(diǎn)時(shí)，則往往避重就輕，好像說(shuō)到缺點(diǎn)就意味著一個(gè)人犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤似的，其實(shí)不然。事實(shí)上每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所謂缺點(diǎn)即不足之處，不一定就是原則性的問(wèn)題，完全可以擔(dān)而言之。不過(guò)表達(dá)時(shí)定義要準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)。

5.對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

怎樣寫(xiě)自我鑒定?

自我鑒定將同組織鑒定、學(xué)習(xí)成績(jī)單、學(xué)位學(xué)歷證明等一起歸入個(gè)人檔案，而自我鑒定是給用人單位的第一印象材料，所以同學(xué)們應(yīng)該高度重視，實(shí)事求是，恰如其分地寫(xiě)好自我鑒定。這不僅有利于你今后的不斷完善和提高，也有助于你擇業(yè)目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)。

1.要認(rèn)真聽(tīng)取老師和同學(xué)們的意見(jiàn)。老師看問(wèn)題比較透徹，對(duì)學(xué)生的各方面情況有著比較全面的了解;同學(xué)之間朝夕相處四年，情同手足，互相之間比較了解，臨別之際，也能講肺腑之言。注意聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對(duì)寫(xiě)好自我鑒定無(wú)疑會(huì)有幫助。

篇3

中來(lái)。使我們跨過(guò)了由學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的門(mén)檻，讓我們?nèi)苋氲搅寺?lián)英人才這個(gè)大集體當(dāng)中去，成為其中的一員。令我感到高興的是辦公室全體人員十分團(tuán)結(jié)，對(duì)于工作的態(tài)度是非常積極、熱情。這也證明了我們對(duì)于自己的工作充滿了信心、對(duì)于自己的能力也得到了一個(gè)充分的體現(xiàn)。根據(jù)這次實(shí)習(xí)，我做出以下工作總結(jié)：

在思想方面：剛出學(xué)校的時(shí)我對(duì)自己充滿自信，對(duì)工作要求也非常高，在幾次找工作失敗后，我變得心灰意冷，對(duì)自己也有所封閉。來(lái)到聯(lián)英以后，通過(guò)各位老師的幫助和同學(xué)之間的相互交流，使我懂得了好高務(wù)遠(yuǎn)是不對(duì)的，還是要踏踏實(shí)實(shí)的走路，尋找自身不足并在工作中不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)才是最重要的。

在學(xué)習(xí)上：在聯(lián)英的時(shí)光，我更客觀的認(rèn)識(shí)了自己，知道了自己在諸多方面都有所欠缺這些并不可怕，最重要的是聯(lián)英讓我保持了一顆誠(chéng)實(shí)和上進(jìn)的心，在工作和學(xué)習(xí)中勇于挑戰(zhàn)自身弱點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)，不斷進(jìn)取。

篇4

長(zhǎng)期堅(jiān)持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：

第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人.是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，通過(guò)授后教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

第二.有利于教學(xué)的“長(zhǎng)善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長(zhǎng)善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過(guò)授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“長(zhǎng)善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三.有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn)，決定了高三年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、知識(shí)容量大，能力考核要求高，時(shí)政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒平時(shí)筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識(shí)、能力、覺(jué)悟平時(shí)授課中落實(shí)很好，學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過(guò)對(duì)照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺，有的放矢；同時(shí)還可以有較多的課時(shí)抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績(jī)之目的。所以.借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實(shí)效。

篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)；總結(jié)

著名數(shù)學(xué)家笛卡爾說(shuō)，要善于把“所考察的每一個(gè)難題，都盡可能地分成細(xì)小的部分，直到可以圓滿解決的程度為止”。因此，教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分運(yùn)用由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由已知到未知，由特殊到一般，由具體到抽象的原則來(lái)組織和講解教材。把大問(wèn)題變成小問(wèn)題，把新問(wèn)題變成舊問(wèn)題，一個(gè)接一個(gè)，步步為營(yíng)。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。初中數(shù)學(xué)概括性較強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

我們還應(yīng)該重視專(zhuān)題教學(xué)。利用專(zhuān)題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納某一類(lèi)問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解題方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

記得在上三角形相似時(shí)，我們會(huì)想到平行線分線段成比例，它是研究相似三角形的最重要最基本的理論，它一方面可以直接判斷線段是否成比例，另一方面，當(dāng)它不能直接判斷要證的比例成立時(shí)，常用這個(gè)定理把兩條線段的比轉(zhuǎn)化為另外兩條線段的比。對(duì)于沒(méi)出現(xiàn)線段比的等式，利用等式的性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在我們就來(lái)看看這理論在證明題中的應(yīng)用。

我想，我們應(yīng)該在課前認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，備學(xué)生，努力做到精講精練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。給予學(xué)生更多的自由支配時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛永聰.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法—45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].學(xué)苑出版社出版，1999.

[2]五年中考三年模擬[M].科學(xué)教育出版社.

[3]《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》.

篇6

然而，在學(xué)習(xí)了“魏書(shū)生工作方法”之后，如醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。

每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)遇到一些不如意的時(shí)候，心情很是糟糕，也總有遇事莽撞，意氣用事得時(shí)候，也有事后的自我評(píng)價(jià)和反思。

讓學(xué)生寫(xiě)日記、開(kāi)展道德長(zhǎng)跑活動(dòng)，以作文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，及時(shí)的反思，總結(jié)個(gè)人得與失，找到自己的癥結(jié)所在，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

起初，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，我總是習(xí)慣于將學(xué)生進(jìn)行一番批評(píng)，找出他們的錯(cuò)誤所在，并責(zé)令他們改正。從表面上來(lái)看，學(xué)生似乎已經(jīng)接受了教師的批評(píng)，部分學(xué)生會(huì)有一定程度的改進(jìn)。然而在大多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹难哉Z(yǔ)等不夠慎重，或是教育方法不對(duì)，更引起學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理。他們總會(huì)想當(dāng)然的以為教師在找他們的麻煩，而并沒(méi)有意識(shí)到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。

在學(xué)習(xí)了“魏書(shū)生的工作方法”之后，我再遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“兩個(gè)自我的對(duì)話”，寫(xiě)“心理病例診斷”，寫(xiě)事件說(shuō)明書(shū)，改變教師的單純的說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析。用良好的態(tài)度就、情感，高尚的情操，來(lái)改變學(xué)生惡劣的態(tài)度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進(jìn)了犯錯(cuò)學(xué)生的思想改變。

然而教師所面對(duì)的是整個(gè)集體，而不單單是一個(gè)人。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)一定的不良情緒、不好的苗頭時(shí)，則要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體的反思、辯論。

進(jìn)入初四以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日益加重，再加上學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀的差異。面對(duì)者日益繁重的學(xué)業(yè)，日益疏遠(yuǎn)的同學(xué)關(guān)系，日益下降的成績(jī)，看過(guò)許多不平事，遭受過(guò)許多不公正的待遇，總會(huì)有許多的困惑。

作為班主任的我，積極利用語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的練筆與思想教育相結(jié)合，可謂一舉兩得。

前段時(shí)間，初四剛剛開(kāi)始開(kāi)始課間跑操，部分學(xué)生怨聲載道，投機(jī)取巧者更是不再少數(shù)。我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們細(xì)致分析課間操的價(jià)值，借助《課間跑操的樂(lè)趣》練筆的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ふ移渲械臉?lè)趣，積極引導(dǎo)學(xué)生看到事物的有利的一面，讓積極上進(jìn)的心態(tài)始終占據(jù)學(xué)生的思想領(lǐng)地。

針對(duì)小部分學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的現(xiàn)象，我在班級(jí)中開(kāi)展學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的討論，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出了《中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的弊端》的文章，使學(xué)生意識(shí)到作為消費(fèi)主體和特殊身份的中學(xué)生佩帶手機(jī)的危害，從思想上給以引導(dǎo)和教育。

當(dāng)然，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極的思考，讓學(xué)生主動(dòng)的接受教師的建議，這樣的反思教育效果才是最好的。而學(xué)生對(duì)于教師的不信任的態(tài)度一旦形成，再好的方法也無(wú)濟(jì)于事。更加上學(xué)生的思想的懶惰，家庭教育的缺失和不當(dāng)以及自我約束的能力不強(qiáng)，都有可能導(dǎo)致教育的失敗。

篇7

多年以來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是以教師尤其是班主任為主體，片面注重學(xué)業(yè)成績(jī)，這種靜態(tài)的外在評(píng)價(jià)不僅未能充分發(fā)揮出激勵(lì)作用，反而在一定程度上限制了許多學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)及才能的充分發(fā)揮，減少甚至剝奪了學(xué)生取得成功的機(jī)會(huì)，也不利于良好班集體的形成。在全面開(kāi)始實(shí)施新課程的背景下，我認(rèn)為評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

所謂的多元評(píng)價(jià)，就是要避免單一，采用全方位、多形式、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)更客觀、更民主、更透明、更有效，評(píng)價(jià)結(jié)果更具說(shuō)服力。它應(yīng)該包括：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化；評(píng)價(jià)方式多樣化；評(píng)價(jià)主體多元化等。在具體實(shí)施時(shí)，我特別注意以下幾個(gè)方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

小學(xué)生的自我體驗(yàn)非常豐富，他們一方面具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，喜歡表現(xiàn)自我，希望被人重視；另一方面，他們的情緒又極易波動(dòng)，具有起伏性。這種自我體驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自我。因此我平時(shí)注意正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，教育他們既要自尊自信，善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，又要經(jīng)常檢點(diǎn)和反省自己，不斷提高和完善自己。

學(xué)校每年都要舉行校園文化月活動(dòng)，我總是借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生全員參與，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的才能。為此，我先是在班級(jí)里舉行選拔賽，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，挑選表現(xiàn)出色的人員參加學(xué)校里的比賽。接著再組織學(xué)生觀看學(xué)校里的比賽，賽后利用班隊(duì)課進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和交流，及時(shí)總結(jié)自己以及班級(jí)在活動(dòng)中的得與失，并提出更高的目標(biāo)和要求。對(duì)于平時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題也通過(guò)讓學(xué)生作報(bào)告和小組互評(píng)等方式解決。我所任教的班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生平時(shí)吃飯時(shí)總是拖拖拉拉，做作業(yè)的速度也很慢。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在班隊(duì)課上我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，使他們對(duì)自身的缺點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，后來(lái)有了很大的轉(zhuǎn)變。通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展這種活動(dòng)，學(xué)生的自律能力和主人翁精神增強(qiáng)了，不文明行為少了，自覺(jué)做好事的人多了，班風(fēng)學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步的提高。

二、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化

以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，而是根據(jù)學(xué)生對(duì)事先規(guī)定好的課程和教材的掌握程度來(lái)確定的。但是小學(xué)有限的幾門(mén)課程遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要重視學(xué)業(yè)內(nèi)容，也要重視非學(xué)業(yè)內(nèi)容；既要重視結(jié)果，更要注重他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)踐中我的做法主要有：

1.綜合激勵(lì)評(píng)價(jià)：“紅花和我手拉手”

學(xué)期一開(kāi)始，我就組織開(kāi)展“紅花和我手拉手”活動(dòng)：在開(kāi)展活動(dòng)前，先和學(xué)生一起制定班規(guī)。根據(jù)三項(xiàng)循環(huán)競(jìng)賽的內(nèi)容，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面明確對(duì)全體同學(xué)的要求。在制定了班規(guī)細(xì)則后民主選舉產(chǎn)生相應(yīng)的管理人員，做到事事有人管。每天班干部都要進(jìn)行督促檢查，表現(xiàn)出色的小朋友可得到一張“笑臉”，每周最后一天將所得“笑臉”量化為“紅花”。到學(xué)期結(jié)束統(tǒng)計(jì)各人所得“紅花”的多少，并以此作為評(píng)定三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。

那么，每天評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么呢？首先以班規(guī)中的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活作為每周的主題。在形成良性發(fā)展動(dòng)向的基礎(chǔ)上，再根據(jù)平時(shí)觀察到的不足，結(jié)合班級(jí)動(dòng)態(tài)和學(xué)校工作安排來(lái)重點(diǎn)確定某項(xiàng)內(nèi)容作為活動(dòng)主題。比如在完成作業(yè)后認(rèn)真看課外書(shū)可得“笑臉”，做好事的也可得“笑臉”……如果是單元測(cè)試中成績(jī)優(yōu)秀的、有顯著進(jìn)步的學(xué)生；改正缺點(diǎn)進(jìn)步明顯的學(xué)生；在學(xué)校比賽中獲獎(jiǎng)，或者是參加校外比賽活動(dòng)，為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的，積極撰寫(xiě)文章在班級(jí)交流的或在《星星報(bào)》發(fā)表的，可破格獎(jiǎng)勵(lì)“紅花”。反之，做了不良的事或有損集體形象的則視情況扣除。這樣，在評(píng)價(jià)時(shí)把學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了很好的導(dǎo)向作用。當(dāng)他們獲得小紅花時(shí)，高興勁兒就別提了！這個(gè)綜合激勵(lì)的評(píng)價(jià)辦法非常有效，使我任教的班級(jí)形成了活潑文明、自覺(jué)性強(qiáng)、積極進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

2.弘揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)：“我是小能手”

根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和表現(xiàn)，讓學(xué)生在自評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組綜合評(píng)價(jià)，如畫(huà)畫(huà)小能手、閱讀小能手、勞動(dòng)小能手、寫(xiě)作小能手、表演小能手……等?！靶∧苁帧泵恐茉u(píng)選一次，每位小朋友都可根據(jù)自己一周來(lái)的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。被評(píng)上的學(xué)生先登記在自己的“能手卡”中，以便期末統(tǒng)計(jì)，再自己設(shè)計(jì)一個(gè)卡通形象，寫(xiě)上“××小能手　×××”，貼在宣傳窗上保留一周，并獎(jiǎng)勵(lì)一朵“紅花”，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)選出單項(xiàng)小能手，以此弘揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)也有助于滿足學(xué)生的成功感。

三、重視情感評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)

關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要求教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面。我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感與態(tài)度，即：參與度、合作度和成功感。

學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)表現(xiàn)在課堂內(nèi)外兩個(gè)方面。課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，并發(fā)表自己的不同見(jiàn)解；樂(lè)于思考老師或同學(xué)提出的問(wèn)題；能與小伙伴進(jìn)行交流；能一絲不茍地完成作業(yè)。課堂外能在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下參加一些實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)這樣的學(xué)生適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，看學(xué)生是否能主動(dòng)積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，妥善處理好與小伙伴的關(guān)系。具體做法是：2—4人一組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員展開(kāi)問(wèn)題的討論，要求每個(gè)人都發(fā)表自己的看法，提出并解決不同的問(wèn)題。比一比哪一組能做到氣氛?qǐng)F(tuán)結(jié)、民主、和諧，在小組匯報(bào)時(shí)，哪一組提出和解決的問(wèn)題多，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的小組每人一個(gè)“笑臉”。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否獲得成功感，樹(shù)立自信心也是評(píng)價(jià)情感與態(tài)度的重要內(nèi)容。我主要通過(guò)自評(píng)、游戲和讓學(xué)生“挑擔(dān)子”等方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功感，比如在活動(dòng)中當(dāng)評(píng)委，平時(shí)當(dāng)小老師等等。

篇8

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 自主性學(xué)習(xí)

一、引言

21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，作為信息技術(shù)化社會(huì)，面對(duì)不斷更新的科技知識(shí)和不斷提高的職業(yè)要求，人們?cè)絹?lái)越需要認(rèn)識(shí)到僅僅依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是難以支撐未來(lái)的發(fā)展。應(yīng)用型院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前正面臨挑戰(zhàn)，即現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃和課程難以符合未來(lái)出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)。

當(dāng)前高等教育的改革正在從“以教師為中心”向“以學(xué)生發(fā)展為中心”轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型院校更是如此。Barry. R. B認(rèn)為，新的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念就是要使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。也就是說(shuō)學(xué)校教育中教師需要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與方法，掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，即使走上社會(huì)依然可以不斷的自我完善與提高。自主性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，找出其存在的問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的對(duì)策，不僅有助于提高個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，更完善自我，也可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、理論背景

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的掌握并不是依靠教師的傳授，而是學(xué)習(xí)者在特定的社會(huì)文化背景下，一方面借助他人幫助，另一方面自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。 建構(gòu)主義理論將教師和學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行明確區(qū)分. 教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義，充分體現(xiàn)以“以學(xué)生為中心”的全新教學(xué)理念，在充分了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

人本主義學(xué)習(xí)理論主張以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，認(rèn)為社會(huì)應(yīng)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。學(xué)校的目標(biāo)除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，即不僅僅在于對(duì)知識(shí)的理解上，更應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的方法。無(wú)論是在教學(xué)組織形式還是對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和評(píng)價(jià)上，都主張以學(xué)生為中心，認(rèn)為教師不應(yīng)直接以傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式組織教學(xué)，更提倡學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生無(wú)法解決學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，也不主張直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解問(wèn)題所在，盡量使學(xué)生自我展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)自我進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)客觀的評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主，從學(xué)習(xí)開(kāi)始的那一刻到最后，都是為了促進(jìn)學(xué)生在這種自主模式中獲得發(fā)展與提高。

三、應(yīng)用型院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，長(zhǎng)、中期目標(biāo)較短期目標(biāo)模糊，沒(méi)有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。多數(shù)人不確定自己是否有長(zhǎng)期、中期目標(biāo)，少數(shù)人會(huì)制定長(zhǎng)期、中期目標(biāo)，但是大多數(shù)人會(huì)制定短期目標(biāo);多數(shù)人不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)的安排不具體會(huì)影響時(shí)間安排等學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立近期能夠?qū)崿F(xiàn)又不缺乏一定挑戰(zhàn)性的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以幫助其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平不一。多數(shù)人認(rèn)知策略運(yùn)用情況還不錯(cuò)，多數(shù)人會(huì)運(yùn)用類(lèi)比等方式來(lái)記憶知識(shí)等認(rèn)知策略，但是做小結(jié)等組織策略運(yùn)用效果一般。元認(rèn)知策略上少數(shù)人會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)情況展開(kāi)監(jiān)控，但是如果沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)要求，多數(shù)人會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排。資源管理策略上多數(shù)人不注重黃金時(shí)間段，但是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境要求較高，學(xué)業(yè)求助的策略運(yùn)用較好，但是意志控制水平上只有部分人能做到。

再次，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，但缺乏正確歸因能力。多數(shù)人能認(rèn)可自己能夠完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠掌握一些概念和原理，并且會(huì)思考是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行調(diào)整。其中只有一部分人會(huì)思考自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的原因，且準(zhǔn)確歸因能力還有待提高。

四、應(yīng)用型院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)策

基于應(yīng)用型高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生提出一些相應(yīng)對(duì)策，以期改善自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效果，完善自我。

（一）指導(dǎo)合理學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃的制定

首先，采取學(xué)習(xí)目標(biāo)的分段制定方式。在學(xué)校教育中，任何學(xué)生的目標(biāo)都是不一樣的，但是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式可以采取分層的方式。先制定一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，再逐個(gè)分解為中期目標(biāo)或短期目標(biāo)。根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)適時(shí)調(diào)整當(dāng)前目標(biāo)。有時(shí)若遇到時(shí)間上安排困難但學(xué)習(xí)難度較大的任務(wù)，如某一學(xué)年學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，可分解為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，能夠使學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持并努力排除畏懼心理，并且從中獲得自信心，產(chǎn)生自豪感，有助于樹(shù)立繼續(xù)完成進(jìn)一步目標(biāo)的愿望。只有通過(guò)這種循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生因害怕失敗而對(duì)學(xué)習(xí)的逃避心理會(huì)慢慢產(chǎn)生可喜的變化，對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒會(huì)逐漸消失，有助于培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定適合其能力發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。適合學(xué)生能力發(fā)展是指目標(biāo)的設(shè)置要建立在學(xué)生已有的知識(shí)和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí)應(yīng)反對(duì)其盲目追求高目標(biāo)或設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，要求學(xué)生冷靜思考目標(biāo)是否合理且意義。合理且有意義的目標(biāo)既能使學(xué)生不用依賴(lài)教師或高水平同伴的指導(dǎo)就能圓滿的完成任務(wù)，又能使其從目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后感受到自主感和愉悅感，有助于樹(shù)立起主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

再次，安排合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要充分結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理地安排時(shí)間，充分利用人的高效時(shí)段學(xué)習(xí)。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃既能保證符合個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要使計(jì)劃中對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排盡可能的準(zhǔn)確又留有調(diào)整的余地。

（二）訓(xùn)練自主性學(xué)習(xí)的策略

首先，培養(yǎng)歸納總結(jié)等組織策略的使用。組織策略是對(duì)信息進(jìn)行編碼的重要手段，對(duì)信息的處理從繁到簡(jiǎn)，使之從由無(wú)序到有序，既有助于對(duì)材料的識(shí)記與提取，也增強(qiáng)了對(duì)材料的理解。歸納總結(jié)等組織策略也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的“建構(gòu)”。歸納總結(jié)作為一種新的信息加工方式，即歸納前期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或有效的學(xué)習(xí)方法，也就是說(shuō)將前期知識(shí)與現(xiàn)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，建立新的知識(shí)體系。

其次，重視元認(rèn)知中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。如果能按階段有針對(duì)性地運(yùn)用元認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重檢查自己學(xué)習(xí)計(jì)劃是否有執(zhí)行，學(xué)習(xí)中的策略是否運(yùn)用得準(zhǔn)確，是否有結(jié)合學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法，每隔一段時(shí)間是否能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有完成時(shí)要反思學(xué)習(xí)行為，沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)時(shí)需要進(jìn)行調(diào)整。這些都是我們需要分析并且經(jīng)?？偨Y(jié)，只有這樣才能促進(jìn)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

首先，要端正看待學(xué)習(xí)結(jié)果的態(tài)度。要端正態(tài)度，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果展開(kāi)自我總結(jié)和評(píng)估時(shí)必須根據(jù)前期的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，杜絕盲目評(píng)好或評(píng)差的心態(tài)。正確地評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)習(xí)結(jié)果有利于掌握學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況，幫助考察是否需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的一小步。同時(shí)必須重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反思與恰當(dāng)評(píng)價(jià)，要求學(xué)生能夠根據(jù)前期的學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的努力付出程度進(jìn)行正確的判斷與評(píng)價(jià)，及時(shí)地反饋個(gè)人學(xué)習(xí)的情況以便做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

其次，要分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)效果不佳的原因。通過(guò)歸納總結(jié)促進(jìn)學(xué)習(xí)或?qū)е聦W(xué)習(xí)結(jié)果不佳的行為，采取強(qiáng)化行為的方式改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化是行為主義科學(xué)家提出的概念，認(rèn)為人或動(dòng)物為了完成一定的目標(biāo)，會(huì)通過(guò)某些行為來(lái)改變環(huán)境。當(dāng)這種行為產(chǎn)生了積極的后果時(shí)，他們將有可能重復(fù)該行為;如果產(chǎn)生了消極的后果時(shí)，他們將有可能減弱該行為，甚至使該行為消失不見(jiàn)。人們通過(guò)這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法使行為的結(jié)果受到影響，從而對(duì)行為做出調(diào)整與修正。

再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。歸因在內(nèi)部穩(wěn)定、可控因素等方面對(duì)動(dòng)機(jī)有重要的影響。如果將學(xué)業(yè)成功歸因于能力這種內(nèi)在、穩(wěn)定的因素，能夠提高學(xué)習(xí)者的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;如果是歸因于努力這種內(nèi)在卻不可控的因素，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自信，相信只要努力就能成功，但可能會(huì)造成僥幸心理。因?yàn)榕Σ豢煽?，一旦沒(méi)有足夠的努力與付出，會(huì)認(rèn)為學(xué)業(yè)失敗是能力不足或外部因素導(dǎo)致的。如果將學(xué)業(yè)失敗歸因于運(yùn)氣或任務(wù)難度這種外部且不可控因素，學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)業(yè)失敗都是外界因素造成的，不會(huì)從自身找原因，長(zhǎng)期如此易失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心，無(wú)所謂學(xué)習(xí)的好壞。如果能將成功的原因歸結(jié)為個(gè)人的努力和能力強(qiáng)，無(wú)疑會(huì)利于自己形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);如果能將失敗的原因歸結(jié)為不夠努力而不是任務(wù)復(fù)雜或運(yùn)氣問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)受到打擊挫折，更能正確地認(rèn)識(shí)失敗、應(yīng)對(duì)失敗。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)應(yīng)用型高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)他們總體表現(xiàn)良好，尤其是認(rèn)知策略和資源管理策略等學(xué)習(xí)策略運(yùn)用效果不錯(cuò)，但還是存在一些問(wèn)題：多數(shù)學(xué)生不會(huì)制定長(zhǎng)期、短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，少數(shù)人會(huì)運(yùn)用基本的學(xué)習(xí)策略，但做小結(jié)、歸納總結(jié)等策略運(yùn)用情況不佳，同時(shí)少部分會(huì)追蹤學(xué)習(xí)任務(wù)完成或?qū)W習(xí)結(jié)果不佳的原因。針對(duì)問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議：如端正自我評(píng)價(jià)的態(tài)度;加強(qiáng)做小結(jié)、歸納等組織策略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。當(dāng)然，自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，也不是學(xué)生一己之力便可實(shí)現(xiàn)，更需要學(xué)校、教師、學(xué)生乃至調(diào)動(dòng)所有教育資源齊心協(xié)力地開(kāi)展合作與配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性才能獲得最大可能的提升。

基金項(xiàng)目： 2014年度河南省科技廳項(xiàng)目“基于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的英語(yǔ)人才人文素養(yǎng)培育模式創(chuàng)新研究 ”（142400411086））的階段性研究成果;2014年度南陽(yáng)理工學(xué)院本科課程教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“英美文學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（NIT2014BKJX-02）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Nelson-Le Gall， S. Help-seeking Behavior in Learning. In W. Gordon（Eds.） [J]. Review of Research in Education.Vol.12， 2005.

篇9

從熟悉了四年的大學(xué)校園跨入新的工作環(huán)境，雖然也是校園，但這次不同，我的角色由學(xué)生變?yōu)槔蠋?，“學(xué)高為師，身正為范”。我時(shí)刻能感覺(jué)到自己的責(zé)任和壓力。新對(duì)著新的環(huán)境和我的學(xué)生、新的同事，我積極，朝氣蓬勃，盡職盡責(zé)做好每一天的工作。

而我的學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，迎接他們的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新同學(xué)，新老師，新的課程，新的學(xué)習(xí)方法等。剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生從心理上對(duì)別人的依賴(lài)程度還非常之高，非常需要老師及時(shí)而積極的引導(dǎo)。因此，做好初一新生的入學(xué)教育工作是每一個(gè)初一班主任必須做好的第一件事，也是關(guān)系到整個(gè)班集體是否能健康發(fā)展的關(guān)鍵。以下幾點(diǎn)是本人做班主任工作過(guò)程中為了使學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境而做的幾點(diǎn)嘗試。

新學(xué)期伊始，我著重抓好班級(jí)的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班干部。開(kāi)學(xué)初，我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨班級(jí)，力圖希望班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛(ài)。為此，我在班級(jí)的管理中，努力將自己的愛(ài)心和班集體普遍的友愛(ài)傾注給表現(xiàn)較差的后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級(jí)中主人翁的責(zé)任感。為此，開(kāi)學(xué)初，我大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨淼牟涣嫉男袨榱?xí)慣。在營(yíng)造溫馨的班級(jí)中，對(duì)待優(yōu)等生，我更是嚴(yán)格要求，從不寵壞他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛(ài)同學(xué)，對(duì)他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點(diǎn)，努力追求更高的進(jìn)步。

科學(xué)、合理的開(kāi)展初一新生入學(xué)的教育工作，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀。初一新生入學(xué)的教育工作對(duì)于形成一個(gè)健康成長(zhǎng)的班集體，對(duì)于教師的教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步等多方面具有深遠(yuǎn)的影響。

新學(xué)期伊始，我著重抓好班級(jí)的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班干部。開(kāi)學(xué)初，我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨班級(jí)，力圖希望班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛(ài)。為此，我在班級(jí)的管理中，努力將自己的愛(ài)心和班集體普遍的友愛(ài)傾注給表現(xiàn)較差的后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級(jí)中主人翁的責(zé)任感。為此，開(kāi)學(xué)初，我大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨淼牟涣嫉男袨榱?xí)慣。在營(yíng)造溫馨的班級(jí)中，對(duì)待優(yōu)等生，我更是嚴(yán)格要求，從不寵壞他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛(ài)同學(xué)，對(duì)他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點(diǎn)，努力追求更高的進(jìn)步。

在班級(jí)的常規(guī)管理中，我力圖把所有學(xué)生的積極性和責(zé)任感都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多個(gè)崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“施政”，服務(wù)同學(xué)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，從而達(dá)到提高自己的目的。為此，我抓了以下常規(guī)管理：1．民主推選班干部。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我采取干部定期輪換制的方法，這樣即可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生擺正個(gè)人。2．建立值日班長(zhǎng)制。按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)作好自己份內(nèi)的事，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨完善。3．建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)學(xué)生才能的重要途徑，所以我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都自己找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間比學(xué)習(xí)、比思想、比體育、比個(gè)人競(jìng)賽等，雙方時(shí)時(shí)互相激勵(lì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，班風(fēng)現(xiàn)狀良好。

在擔(dān)任班主任一職中，要想育好人，必須先教好書(shū)。我為自己定位了擔(dān)任班主任一職的座右銘“好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生；尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生”。期中考試結(jié)束后，我系統(tǒng)地分析了班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢(shì)及不足及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，最后家長(zhǎng)與我們各科任課達(dá)成共識(shí)：即為了每一位學(xué)生的發(fā)展，家長(zhǎng)和老師必須當(dāng)好“賢內(nèi)助”。為此，我每天提前走進(jìn)教室，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)思想落后的學(xué)生，我總是耐心地，言傳身教，只到他最后把思想上的誤區(qū)給以徹底地糾正，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，及時(shí)向?qū)W校反饋來(lái)自家長(zhǎng)的信息。每天早上盡量早點(diǎn)到校，一方面穩(wěn)定班級(jí)，另一方面在不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，合理抓好學(xué)校要求的三掃兩拖工作，力圖給學(xué)生創(chuàng)建一份清潔而又舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)期即將結(jié)束，我認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)各種表格，經(jīng)驗(yàn)、反思不足、認(rèn)真思考、合理定位，為每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)期總評(píng)，建立一份檔案，力圖科學(xué)合理，力圖讓每一位家長(zhǎng)認(rèn)可我這個(gè)班主任。

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通過(guò)這些教育，一學(xué)期下來(lái)，我們班逐漸形成了自己的班風(fēng)??團(tuán)結(jié)、勤思。并在本學(xué)期中獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)：軍訓(xùn)匯演二等獎(jiǎng)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)集體總分二等獎(jiǎng)、慶國(guó)慶板報(bào)比賽一等獎(jiǎng)、謳歌洋浦支持搬遷板報(bào)比賽二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

篇10

就從高考說(shuō)起。想到兩年之前，我還上高三，整個(gè)高三一年，我感覺(jué)我總是拼勁全身的智慧和力量，心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是高考的勝利。當(dāng)時(shí)我想我班的每個(gè)同學(xué)都是這樣吧。大的環(huán)境就是這樣，班主任也很上心，督促及時(shí)。每一天都在“充實(shí)”中度過(guò)，心中的目標(biāo)很單一很功利，就是高考。等到高考結(jié)束，成績(jī)下來(lái)，感覺(jué)上有喜有憂，喜的是自己的能力基本上發(fā)揮了出來(lái)，憂的是還有部分能力應(yīng)該發(fā)揮而沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，心中想還要總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，但這是高考為時(shí)已晚了。但總體而言，高考是我的人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。還算不錯(cuò)。

整個(gè)高中好像我只有一個(gè)目標(biāo)，那就是高考。以為高考勝利萬(wàn)事大吉。但是，上了大學(xué)以后，也讀了很多書(shū)，結(jié)交了很多朋友，視野一下子開(kāi)闊了不少，感受頗深，頓悟高考只是我人生的一個(gè)階段而不是全部，它不是人生的終極目標(biāo)。人生需要成功，不僅是學(xué)業(yè)上的成功，更有事業(yè)上的成功，自身完善的成功，社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成功，朋友同學(xué)妻子關(guān)系處理的成功，還有撫養(yǎng)愛(ài)護(hù)教育下一代的成功…… 所有這些，現(xiàn)在我都想到了，也還有一些，我沒(méi)有想到。但是這些東西都有一個(gè)共性：都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，都依然是我的未來(lái)的夢(mèng)想。

其實(shí)，說(shuō)到這些夢(mèng)想，我就感覺(jué)挺幸福的。幸福來(lái)自哪？我認(rèn)為來(lái)自對(duì)這些夢(mèng)想的追求，好像正因?yàn)樗鼈兊倪b不可及我才感覺(jué)到幸福，感覺(jué)到有事要做，感覺(jué)到有任務(wù)要完成，感覺(jué)到自己的身邊總是缺少點(diǎn)什么，感覺(jué)我是真我，不是什么異類(lèi)。他們激起了我內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，喚醒了我內(nèi)心的追求和價(jià)值認(rèn)同。在以后的日子里，我想我的目標(biāo)就先是以上這些，先將它們逐個(gè)實(shí)現(xiàn)再說(shuō)吧。

至于在大學(xué)中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我的知識(shí)面還比較窄，不夠系統(tǒng)完善，自己的內(nèi)心還很脆弱不堅(jiān)強(qiáng)，自己懂得的客觀的東西還比較少。因此，我認(rèn)為，在大學(xué)里，除了學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)課以外，還應(yīng)該多多地向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向老師們學(xué)習(xí)，向人類(lèi)的精神文明的大師們學(xué)習(xí)，還應(yīng)該多讀讀書(shū)，好好地錘煉自己的文筆，還應(yīng)該多參加社團(tuán)活動(dòng)，多參加集體活動(dòng)，多進(jìn)行體育鍛煉，身心全面發(fā)展進(jìn)步。我認(rèn)為大學(xué)里應(yīng)該做這些事情，至少應(yīng)該做這些事情。