導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)業(yè)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從懵懂稚嫩的大一少年不經(jīng)意間走到了成熟穩(wěn)重的大四青年。這個校園鍛造了我自強不息的意志和傲笑蒼穹的理想，帶給我這么多真誠重情義的朋友，更教導(dǎo)我許多做人的道理，我有的只是最真誠的感恩和致謝，這就是我一句最簡樸的四年總結(jié)。

大學(xué)給我的是什么？這個問題很好回答，卻又不好回答。不容質(zhì)疑的是大學(xué)增加了我的知識，開拓了我的視野，啟發(fā)了我的心智，消磨了我的狂放和狂躁，讓我變的更加的成熟。許多在進入大學(xué)以前沒想過或者是沒做過的事，我想了，能做的我也做了，并且有些做的相當(dāng)?shù)牟诲e，這些都是曾經(jīng)讓我引以自豪的，也是招來很的多羨慕的眼光的事。但是，大學(xué)給我的不僅是這些，一度，大學(xué)也讓我陷入低谷，幾乎萬劫不復(fù)，但我都走過來了。

我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，一直在追求人格的升華，注重自己的品行，希望自己成為一位有崇高修養(yǎng)的人。我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學(xué)、尊師重道、樂于助人、寬容待人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解到，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。四年來使我理解最深刻的“寬容”二字的真諦，一顆寬容的的心能給別人帶來快樂，寬容別人也是在寬容自己，因為快樂是可以傳染的?；仡櫵哪?，我很高興能在同學(xué)有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。也很慶幸四年來與同學(xué)們相處得極為融洽，使我的大學(xué)生活有了更多的歡聲笑語。特別是我的宿舍死黨們，我愛死她們了。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責(zé)任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責(zé)任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。

生活中有風(fēng)有雨有陽光。幸與不幸、成功與失敗、歡樂與痛苦總會是相應(yīng)而生的。如果一個人只看到生活中光明的一面而看不到黑暗的一面，那么他是一個不完整的人；如果一個人只看到黑暗的一面而看不到光明的一面，那么他是一個不健全的人；如果一個人既看到了光明的一面又看到了黑暗的一面，并且認識到光明才是生活的真諦，那么他就是是一個珍惜生活并且積極生活的人。大學(xué)塑造的應(yīng)該是一個完整的人、一個健全的人、一個對生活充滿熱情的人、一個積極生活的人。我不敢說我是一個完整的人，是一個很健全的人，但是我敢說我是一個對生活充滿著激情的人。我承認有時候我很消極，但那都是短暫的，不管我遇到多么不開心的事，我總是對自己說：昨天永遠是昨天，挺過去，明天會更好。到了第二天我都會想法使自己高興起來，不能因為昨天的不幸而讓自己的明天也不幸。

篇2

在學(xué)習(xí)方面：刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標明確，掌握了專業(yè)相關(guān)的知識和技能，拿到了《助理電子商務(wù)師證》，《計算機一級b證》，《英語中級證》，自學(xué)photoshop、flash、dreamweaver等軟件。

學(xué)習(xí)期間,針對自己的專業(yè)，在網(wǎng)上開店,搞網(wǎng)絡(luò)營銷,不僅鞏固了自己的專業(yè)知識，也增加了不少的社會閱歷，我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫，寫作等，積極參加各類班級活動。畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會才是一所真正的大學(xué)。我還要繼續(xù)努力。

在生活方面：在四年的校園生活中，自從我發(fā)現(xiàn)自己有缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用，這樣讓我成為一個樂觀，自信積極向上，穩(wěn)重，負責(zé)，善于交際的人，現(xiàn)在懂得擦干眼淚，收拾傷痕，站起繼續(xù)勇往直前，前面的荊棘，不算什么，路上的障礙，我每攀登越過一次，便往云端靠近了一步。

我覺得自己的幸福來自社會，所以自己也要報答社會。生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。本著“迎難而上”的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來的工作。

在思想上：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與各項教學(xué)科研活動，不僅增加了自己的閱歷，道德素質(zhì)的修養(yǎng)也得到提升，在學(xué)校遵紀守法、愛護公共設(shè)施、樂于關(guān)心和幫助他人，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在生活實踐的過程中，我曾在工廠打工，曾當(dāng)過服務(wù)生，曾自主創(chuàng)業(yè)，曾當(dāng)過銷售員..積極主動，責(zé)任心強，具有良好的組織交際能力，注重團隊協(xié)作精神，在這些實踐中，我開闊視野，了解社會，深入生活，無限回味。更何況參加暑期實踐活動的過程、閱歷本身就是一筆寶貴的財富。我相信，經(jīng)過暑期實踐的磨練，我們將變得更加成熟、更加自信。有一句話時有志者，立長志；無志者，常立志，“我懂得努力源于堅持，奮斗就會成功，所以要不斷的努力，不斷的前進，不斷的創(chuàng)新…

篇3

中來。使我們跨過了由學(xué)校進入社會的門檻，讓我們?nèi)苋氲搅寺?lián)英人才這個大集體當(dāng)中去，成為其中的一員。令我感到高興的是辦公室全體人員十分團結(jié)，對于工作的態(tài)度是非常積極、熱情。這也證明了我們對于自己的工作充滿了信心、對于自己的能力也得到了一個充分的體現(xiàn)。根據(jù)這次實習(xí)，我做出以下工作總結(jié)：

在思想方面：剛出學(xué)校的時我對自己充滿自信，對工作要求也非常高，在幾次找工作失敗后，我變得心灰意冷，對自己也有所封閉。來到聯(lián)英以后，通過各位老師的幫助和同學(xué)之間的相互交流，使我懂得了好高務(wù)遠是不對的，還是要踏踏實實的走路，尋找自身不足并在工作中不斷學(xué)習(xí)和改進才是最重要的。

在學(xué)習(xí)上：在聯(lián)英的時光，我更客觀的認識了自己，知道了自己在諸多方面都有所欠缺這些并不可怕，最重要的是聯(lián)英讓我保持了一顆誠實和上進的心，在工作和學(xué)習(xí)中勇于挑戰(zhàn)自身弱點，踏踏實實，不斷進取。

篇4

長期堅持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個方面的益處：

第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人.是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實踐中體會到，通過授后教學(xué)自我總結(jié)，進行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，及時改進教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進自己的業(yè)務(wù)水平。

第二.有利于教學(xué)的“長善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實踐中，每一個教師既會有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時，教師的“長善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三.有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點，決定了高三年級復(fù)習(xí)時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學(xué)生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時做到了心中有數(shù)、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補差”，以達到提高成績之目的。所以.借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實效。

篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)；總結(jié)

著名數(shù)學(xué)家笛卡爾說，要善于把“所考察的每一個難題，都盡可能地分成細小的部分，直到可以圓滿解決的程度為止”。因此，教師在自己的教學(xué)活動中應(yīng)充分運用由簡到繁，由易到難，由已知到未知，由特殊到一般，由具體到抽象的原則來組織和講解教材。把大問題變成小問題，把新問題變成舊問題，一個接一個，步步為營。

我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。初中數(shù)學(xué)概括性較強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

我們還應(yīng)該重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解題方法和解題規(guī)律。并借此機會對學(xué)生進行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

記得在上三角形相似時，我們會想到平行線分線段成比例，它是研究相似三角形的最重要最基本的理論，它一方面可以直接判斷線段是否成比例，另一方面，當(dāng)它不能直接判斷要證的比例成立時，常用這個定理把兩條線段的比轉(zhuǎn)化為另外兩條線段的比。對于沒出現(xiàn)線段比的等式，利用等式的性質(zhì)進行轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在我們就來看看這理論在證明題中的應(yīng)用。

我想，我們應(yīng)該在課前認認真真?zhèn)湔n，備學(xué)生，努力做到精講精練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。給予學(xué)生更多的自由支配時間，閱讀課外書籍，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]毛永聰.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法—45分鐘優(yōu)化設(shè)計[M].學(xué)苑出版社出版，1999.

[2]五年中考三年模擬[M].科學(xué)教育出版社.

[3]《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》.

篇6

然而，在學(xué)習(xí)了“魏書生工作方法”之后，如醍醐灌頂，茅塞頓開。

每個人在成長過程中，總會遇到一些不如意的時候，心情很是糟糕，也總有遇事莽撞，意氣用事得時候，也有事后的自我評價和反思。

讓學(xué)生寫日記、開展道德長跑活動，以作文的形式，鼓勵學(xué)生展開自我評價，及時的反思，總結(jié)個人得與失，找到自己的癥結(jié)所在，更有利于學(xué)生的成長。

起初，在學(xué)生犯了錯誤以后，我總是習(xí)慣于將學(xué)生進行一番批評，找出他們的錯誤所在，并責(zé)令他們改正。從表面上來看，學(xué)生似乎已經(jīng)接受了教師的批評，部分學(xué)生會有一定程度的改進。然而在大多數(shù)情況下學(xué)生會因為教師的言語等不夠慎重，或是教育方法不對，更引起學(xué)生對教師的抵觸心理。他們總會想當(dāng)然的以為教師在找他們的麻煩，而并沒有意識到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。

在學(xué)習(xí)了“魏書生的工作方法”之后，我再遇到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，就引導(dǎo)學(xué)生寫“兩個自我的對話”，寫“心理病例診斷”，寫事件說明書，改變教師的單純的說教，而是引導(dǎo)學(xué)生進行自我剖析。用良好的態(tài)度就、情感，高尚的情操，來改變學(xué)生惡劣的態(tài)度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進了犯錯學(xué)生的思想改變。

然而教師所面對的是整個集體，而不單單是一個人。當(dāng)班級中出現(xiàn)一定的不良情緒、不好的苗頭時，則要適時的引導(dǎo)學(xué)生進行集體的反思、辯論。

進入初四以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日益加重，再加上學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、認識觀、價值觀的差異。面對者日益繁重的學(xué)業(yè)，日益疏遠的同學(xué)關(guān)系，日益下降的成績，看過許多不平事，遭受過許多不公正的待遇，總會有許多的困惑。

作為班主任的我，積極利用語文老師的優(yōu)勢，將學(xué)生的練筆與思想教育相結(jié)合，可謂一舉兩得。

前段時間，初四剛剛開始開始課間跑操，部分學(xué)生怨聲載道，投機取巧者更是不再少數(shù)。我及時的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們細致分析課間操的價值，借助《課間跑操的樂趣》練筆的機會，讓他們?nèi)ふ移渲械臉啡?，積極引導(dǎo)學(xué)生看到事物的有利的一面，讓積極上進的心態(tài)始終占據(jù)學(xué)生的思想領(lǐng)地。

針對小部分學(xué)生帶手機進校園的現(xiàn)象，我在班級中開展學(xué)生帶手機進校園的討論，并在此基礎(chǔ)上寫出了《中學(xué)生帶手機進校園的弊端》的文章，使學(xué)生意識到作為消費主體和特殊身份的中學(xué)生佩帶手機的危害，從思想上給以引導(dǎo)和教育。

當(dāng)然，只有調(diào)動起學(xué)生的積極的思考，讓學(xué)生主動的接受教師的建議，這樣的反思教育效果才是最好的。而學(xué)生對于教師的不信任的態(tài)度一旦形成，再好的方法也無濟于事。更加上學(xué)生的思想的懶惰，家庭教育的缺失和不當(dāng)以及自我約束的能力不強，都有可能導(dǎo)致教育的失敗。

篇7

多年以來，對學(xué)生的評價往往是以教師尤其是班主任為主體，片面注重學(xué)業(yè)成績，這種靜態(tài)的外在評價不僅未能充分發(fā)揮出激勵作用，反而在一定程度上限制了許多學(xué)生個性特長及才能的充分發(fā)揮，減少甚至剝奪了學(xué)生取得成功的機會，也不利于良好班集體的形成。在全面開始實施新課程的背景下，我認為評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，幫助學(xué)生體驗成功，充分發(fā)揮評價的教育功能。

所謂的多元評價，就是要避免單一，采用全方位、多形式、多層次的評價機制，使評價更客觀、更民主、更透明、更有效，評價結(jié)果更具說服力。它應(yīng)該包括：評價內(nèi)容綜合化；評價標準分層化；評價方式多樣化；評價主體多元化等。在具體實施時，我特別注意以下幾個方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和相互評價

小學(xué)生的自我體驗非常豐富，他們一方面具有強烈的上進心，喜歡表現(xiàn)自我，希望被人重視；另一方面，他們的情緒又極易波動，具有起伏性。這種自我體驗會影響學(xué)生客觀地認識和對待自我。因此我平時注意正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會開展自我評價和相互評價，教育他們既要自尊自信，善于發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，又要經(jīng)常檢點和反省自己，不斷提高和完善自己。

學(xué)校每年都要舉行校園文化月活動，我總是借此機會讓學(xué)生全員參與，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的才能。為此，我先是在班級里舉行選拔賽，并讓學(xué)生當(dāng)評委，挑選表現(xiàn)出色的人員參加學(xué)校里的比賽。接著再組織學(xué)生觀看學(xué)校里的比賽，賽后利用班隊課進行自我評價和交流，及時總結(jié)自己以及班級在活動中的得與失，并提出更高的目標和要求。對于平時出現(xiàn)的一些問題也通過讓學(xué)生作報告和小組互評等方式解決。我所任教的班級有幾個學(xué)生平時吃飯時總是拖拖拉拉，做作業(yè)的速度也很慢。針對這個問題，在班隊課上我指導(dǎo)學(xué)生進行了自我評價和小組互評，使他們對自身的缺點有了深刻的認識，后來有了很大的轉(zhuǎn)變。通過經(jīng)常開展這種活動，學(xué)生的自律能力和主人翁精神增強了，不文明行為少了，自覺做好事的人多了，班風(fēng)學(xué)風(fēng)得到了進一步的提高。

二、注重評價內(nèi)容的綜合化

以往對學(xué)生的評價，不是根據(jù)學(xué)生的特長，而是根據(jù)學(xué)生對事先規(guī)定好的課程和教材的掌握程度來確定的。但是小學(xué)有限的幾門課程遠不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教育教學(xué)評價中不僅要重視學(xué)業(yè)內(nèi)容，也要重視非學(xué)業(yè)內(nèi)容；既要重視結(jié)果，更要注重他們學(xué)習(xí)體驗的過程。實踐中我的做法主要有：

1.綜合激勵評價：“紅花和我手拉手”

學(xué)期一開始，我就組織開展“紅花和我手拉手”活動：在開展活動前，先和學(xué)生一起制定班規(guī)。根據(jù)三項循環(huán)競賽的內(nèi)容，從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面明確對全體同學(xué)的要求。在制定了班規(guī)細則后民主選舉產(chǎn)生相應(yīng)的管理人員，做到事事有人管。每天班干部都要進行督促檢查，表現(xiàn)出色的小朋友可得到一張“笑臉”，每周最后一天將所得“笑臉”量化為“紅花”。到學(xué)期結(jié)束統(tǒng)計各人所得“紅花”的多少，并以此作為評定三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的標準之一。

那么，每天評價的依據(jù)是什么呢？首先以班規(guī)中的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、生活作為每周的主題。在形成良性發(fā)展動向的基礎(chǔ)上，再根據(jù)平時觀察到的不足，結(jié)合班級動態(tài)和學(xué)校工作安排來重點確定某項內(nèi)容作為活動主題。比如在完成作業(yè)后認真看課外書可得“笑臉”，做好事的也可得“笑臉”……如果是單元測試中成績優(yōu)秀的、有顯著進步的學(xué)生；改正缺點進步明顯的學(xué)生；在學(xué)校比賽中獲獎，或者是參加校外比賽活動，為班級和學(xué)校爭得榮譽的，積極撰寫文章在班級交流的或在《星星報》發(fā)表的，可破格獎勵“紅花”。反之，做了不良的事或有損集體形象的則視情況扣除。這樣，在評價時把學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，對學(xué)生的發(fā)展起到了很好的導(dǎo)向作用。當(dāng)他們獲得小紅花時，高興勁兒就別提了！這個綜合激勵的評價辦法非常有效，使我任教的班級形成了活潑文明、自覺性強、積極進取的優(yōu)良班風(fēng)。

2.弘揚個性特長：“我是小能手”

根據(jù)學(xué)生的特長和表現(xiàn)，讓學(xué)生在自評的基礎(chǔ)上，進行小組綜合評價，如畫畫小能手、閱讀小能手、勞動小能手、寫作小能手、表演小能手……等?！靶∧苁帧泵恐茉u選一次，每位小朋友都可根據(jù)自己一周來的表現(xiàn)進行自評和互評。被評上的學(xué)生先登記在自己的“能手卡”中，以便期末統(tǒng)計，再自己設(shè)計一個卡通形象，寫上“××小能手　×××”，貼在宣傳窗上保留一周，并獎勵一朵“紅花”，到學(xué)期結(jié)束時，評選出單項小能手，以此弘揚個性特長，同時也有助于滿足學(xué)生的成功感。

三、重視情感評價、態(tài)度評價

關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要求教師在評價中要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法、情感態(tài)度和價值觀等方面。我主要通過三個方面來評價學(xué)生的情感與態(tài)度，即：參與度、合作度和成功感。

學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)表現(xiàn)在課堂內(nèi)外兩個方面。課堂上能認真傾聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，并發(fā)表自己的不同見解；樂于思考老師或同學(xué)提出的問題；能與小伙伴進行交流；能一絲不茍地完成作業(yè)。課堂外能在老師或家長的指導(dǎo)下參加一些實踐活動。對這樣的學(xué)生適時給予表揚和獎勵。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，看學(xué)生是否能主動積極地發(fā)表自己的觀點，提出問題和解決問題，妥善處理好與小伙伴的關(guān)系。具體做法是：2—4人一組，選出組長，組長帶領(lǐng)組員展開問題的討論，要求每個人都發(fā)表自己的看法，提出并解決不同的問題。比一比哪一組能做到氣氛團結(jié)、民主、和諧，在小組匯報時，哪一組提出和解決的問題多，獎勵給表現(xiàn)好的小組每人一個“笑臉”。

在學(xué)習(xí)的過程中是否獲得成功感，樹立自信心也是評價情感與態(tài)度的重要內(nèi)容。我主要通過自評、游戲和讓學(xué)生“挑擔(dān)子”等方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功感，比如在活動中當(dāng)評委，平時當(dāng)小老師等等。

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【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 自主性學(xué)習(xí)

一、引言

21世紀的現(xiàn)代社會，作為信息技術(shù)化社會，面對不斷更新的科技知識和不斷提高的職業(yè)要求，人們越來越需要認識到僅僅依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是難以支撐未來的發(fā)展。應(yīng)用型院校英語專業(yè)教學(xué)目前正面臨挑戰(zhàn)，即現(xiàn)有的教學(xué)計劃和課程難以符合未來出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)。

當(dāng)前高等教育的改革正在從“以教師為中心”向“以學(xué)生發(fā)展為中心”轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型院校更是如此。Barry. R. B認為，新的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念就是要使學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識。也就是說學(xué)校教育中教師需要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與方法，掌握知識的方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，即使走上社會依然可以不斷的自我完善與提高。自主性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念的基礎(chǔ)。通過對當(dāng)前我國應(yīng)用型院校英語專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，找出其存在的問題，并提出切實可行的對策，不僅有助于提高個人自主學(xué)習(xí)能力，更完善自我，也可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、理論背景

建構(gòu)主義認為，知識的掌握并不是依靠教師的傳授，而是學(xué)習(xí)者在特定的社會文化背景下，一方面借助他人幫助，另一方面自身主動學(xué)習(xí)，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。 建構(gòu)主義理論將教師和學(xué)生的特質(zhì)進行明確區(qū)分. 教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生進行知識的意義建構(gòu)。教師在進行教學(xué)活動時，主要是引導(dǎo)、促進學(xué)生主動建構(gòu)意義，充分體現(xiàn)以“以學(xué)生為中心”的全新教學(xué)理念，在充分了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

人本主義學(xué)習(xí)理論主張以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為主要目標，認為社會應(yīng)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。學(xué)校的目標除了教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即不僅僅在于對知識的理解上，更應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的方法。無論是在教學(xué)組織形式還是對學(xué)生的教導(dǎo)和評價上，都主張以學(xué)生為中心，認為教師不應(yīng)直接以傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式組織教學(xué)，更提倡學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生無法解決學(xué)習(xí)困難的時候，也不主張直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解問題所在，盡量使學(xué)生自我展開學(xué)習(xí)，對自我進行標準客觀的評價。以學(xué)生為主，從學(xué)習(xí)開始的那一刻到最后，都是為了促進學(xué)生在這種自主模式中獲得發(fā)展與提高。

三、應(yīng)用型院校英語專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，長、中期目標較短期目標模糊，沒有詳細的學(xué)習(xí)計劃。多數(shù)人不確定自己是否有長期、中期目標，少數(shù)人會制定長期、中期目標，但是大多數(shù)人會制定短期目標;多數(shù)人不會制定學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)習(xí)的安排不具體會影響時間安排等學(xué)習(xí)策略的運用，進而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立近期能夠?qū)崿F(xiàn)又不缺乏一定挑戰(zhàn)性的具體學(xué)習(xí)目標，以幫助其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，學(xué)習(xí)策略運用水平不一。多數(shù)人認知策略運用情況還不錯，多數(shù)人會運用類比等方式來記憶知識等認知策略，但是做小結(jié)等組織策略運用效果一般。元認知策略上少數(shù)人會對學(xué)習(xí)情況展開監(jiān)控，但是如果沒有達到學(xué)習(xí)要求，多數(shù)人會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排。資源管理策略上多數(shù)人不注重黃金時間段，但是對學(xué)習(xí)環(huán)境要求較高，學(xué)業(yè)求助的策略運用較好，但是意志控制水平上只有部分人能做到。

再次，能及時評價學(xué)習(xí)結(jié)果，但缺乏正確歸因能力。多數(shù)人能認可自己能夠完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠掌握一些概念和原理，并且會思考是否達到學(xué)習(xí)目標并進行調(diào)整。其中只有一部分人會思考自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的原因，且準確歸因能力還有待提高。

四、應(yīng)用型院校英語專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)對策

基于應(yīng)用型高校英語專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生提出一些相應(yīng)對策，以期改善自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效果，完善自我。

（一）指導(dǎo)合理學(xué)習(xí)目標與計劃的制定

首先，采取學(xué)習(xí)目標的分段制定方式。在學(xué)校教育中，任何學(xué)生的目標都是不一樣的，但是制定學(xué)習(xí)目標的方式可以采取分層的方式。先制定一個長期目標，再逐個分解為中期目標或短期目標。根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)適時調(diào)整當(dāng)前目標。有時若遇到時間上安排困難但學(xué)習(xí)難度較大的任務(wù)，如某一學(xué)年學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，可分解為一個個的小目標，能夠使學(xué)生繼續(xù)堅持并努力排除畏懼心理，并且從中獲得自信心，產(chǎn)生自豪感，有助于樹立繼續(xù)完成進一步目標的愿望。只有通過這種循序漸進的過程，學(xué)生因害怕失敗而對學(xué)習(xí)的逃避心理會慢慢產(chǎn)生可喜的變化，對學(xué)習(xí)的畏難情緒會逐漸消失，有助于培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定適合其能力發(fā)展的學(xué)習(xí)目標。適合學(xué)生能力發(fā)展是指目標的設(shè)置要建立在學(xué)生已有的知識和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標時應(yīng)反對其盲目追求高目標或設(shè)置難以實現(xiàn)的目標，要求學(xué)生冷靜思考目標是否合理且意義。合理且有意義的目標既能使學(xué)生不用依賴教師或高水平同伴的指導(dǎo)就能圓滿的完成任務(wù)，又能使其從目標實現(xiàn)后感受到自主感和愉悅感，有助于樹立起主動積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

再次，安排合理的學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃時，要充分結(jié)合個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理地安排時間，充分利用人的高效時段學(xué)習(xí)。合理的學(xué)習(xí)計劃既能保證符合個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要使計劃中對各項學(xué)習(xí)任務(wù)的安排盡可能的準確又留有調(diào)整的余地。

（二）訓(xùn)練自主性學(xué)習(xí)的策略

首先，培養(yǎng)歸納總結(jié)等組織策略的使用。組織策略是對信息進行編碼的重要手段，對信息的處理從繁到簡，使之從由無序到有序，既有助于對材料的識記與提取，也增強了對材料的理解。歸納總結(jié)等組織策略也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的“建構(gòu)”。歸納總結(jié)作為一種新的信息加工方式，即歸納前期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或有效的學(xué)習(xí)方法，也就是說將前期知識與現(xiàn)階段所學(xué)的知識進行重新建構(gòu)，建立新的知識體系。

其次，重視元認知中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。如果能按階段有針對性地運用元認知策略，學(xué)習(xí)效果會更好。在學(xué)習(xí)活動中，注重檢查自己學(xué)習(xí)計劃是否有執(zhí)行，學(xué)習(xí)中的策略是否運用得準確，是否有結(jié)合學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點運用合適的學(xué)習(xí)方法，每隔一段時間是否能達到學(xué)習(xí)目標。當(dāng)學(xué)習(xí)目標沒有完成時要反思學(xué)習(xí)行為，沒有達到目標時需要進行調(diào)整。這些都是我們需要分析并且經(jīng)?？偨Y(jié)，只有這樣才能促進自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價

首先，要端正看待學(xué)習(xí)結(jié)果的態(tài)度。要端正態(tài)度，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果展開自我總結(jié)和評估時必須根據(jù)前期的目標來評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，杜絕盲目評好或評差的心態(tài)。正確地評價當(dāng)前學(xué)習(xí)結(jié)果有利于掌握學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況，幫助考察是否需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標，也是實現(xiàn)自我監(jiān)控的一小步。同時必須重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反思與恰當(dāng)評價，要求學(xué)生能夠根據(jù)前期的學(xué)習(xí)過程與個人對學(xué)習(xí)的努力付出程度進行正確的判斷與評價，及時地反饋個人學(xué)習(xí)的情況以便做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

其次，要分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)效果不佳的原因。通過歸納總結(jié)促進學(xué)習(xí)或?qū)е聦W(xué)習(xí)結(jié)果不佳的行為，采取強化行為的方式改進學(xué)習(xí)效果。強化是行為主義科學(xué)家提出的概念，認為人或動物為了完成一定的目標，會通過某些行為來改變環(huán)境。當(dāng)這種行為產(chǎn)生了積極的后果時，他們將有可能重復(fù)該行為;如果產(chǎn)生了消極的后果時，他們將有可能減弱該行為，甚至使該行為消失不見。人們通過這種正強化或負強化的辦法使行為的結(jié)果受到影響，從而對行為做出調(diào)整與修正。

再次，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因。歸因在內(nèi)部穩(wěn)定、可控因素等方面對動機有重要的影響。如果將學(xué)業(yè)成功歸因于能力這種內(nèi)在、穩(wěn)定的因素，能夠提高學(xué)習(xí)者的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力;如果是歸因于努力這種內(nèi)在卻不可控的因素，也會使學(xué)生產(chǎn)生自信，相信只要努力就能成功，但可能會造成僥幸心理。因為努力不可控，一旦沒有足夠的努力與付出，會認為學(xué)業(yè)失敗是能力不足或外部因素導(dǎo)致的。如果將學(xué)業(yè)失敗歸因于運氣或任務(wù)難度這種外部且不可控因素，學(xué)習(xí)者認為學(xué)業(yè)失敗都是外界因素造成的，不會從自身找原因，長期如此易失去對學(xué)習(xí)的信心，無所謂學(xué)習(xí)的好壞。如果能將成功的原因歸結(jié)為個人的努力和能力強，無疑會利于自己形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機;如果能將失敗的原因歸結(jié)為不夠努力而不是任務(wù)復(fù)雜或運氣問題，學(xué)習(xí)的積極性不會受到打擊挫折，更能正確地認識失敗、應(yīng)對失敗。

五、結(jié)語

通過對應(yīng)用型高校英語專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)他們總體表現(xiàn)良好，尤其是認知策略和資源管理策略等學(xué)習(xí)策略運用效果不錯，但還是存在一些問題：多數(shù)學(xué)生不會制定長期、短期的學(xué)習(xí)計劃，少數(shù)人會運用基本的學(xué)習(xí)策略，但做小結(jié)、歸納總結(jié)等策略運用情況不佳，同時少部分會追蹤學(xué)習(xí)任務(wù)完成或?qū)W習(xí)結(jié)果不佳的原因。針對問題，提出了幾點建議：如端正自我評價的態(tài)度;加強做小結(jié)、歸納等組織策略的學(xué)習(xí)與運用。當(dāng)然，自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，也不是學(xué)生一己之力便可實現(xiàn)，更需要學(xué)校、教師、學(xué)生乃至調(diào)動所有教育資源齊心協(xié)力地開展合作與配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性才能獲得最大可能的提升。

基金項目： 2014年度河南省科技廳項目“基于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的英語人才人文素養(yǎng)培育模式創(chuàng)新研究 ”（142400411086））的階段性研究成果;2014年度南陽理工學(xué)院本科課程教學(xué)改革研究立項項目“英美文學(xué)課程教學(xué)改革與實踐”（NIT2014BKJX-02）的階段性研究成果。

參考文獻：

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[2]Markus Dresel， Marion Haugwitz. A Computer-based Approach to Fostering Motivation and Self-Regulated Learning. The Joumal of Experimental Education， 2008.

[3]Nelson-Le Gall， S. Help-seeking Behavior in Learning. In W. Gordon（Eds.） [J]. Review of Research in Education.Vol.12， 2005.

篇9

從熟悉了四年的大學(xué)校園跨入新的工作環(huán)境，雖然也是校園，但這次不同，我的角色由學(xué)生變?yōu)槔蠋?，“學(xué)高為師，身正為范”。我時刻能感覺到自己的責(zé)任和壓力。新對著新的環(huán)境和我的學(xué)生、新的同事，我積極，朝氣蓬勃，盡職盡責(zé)做好每一天的工作。

而我的學(xué)生從小學(xué)進入初中，迎接他們的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新同學(xué)，新老師，新的課程，新的學(xué)習(xí)方法等。剛進入初中的初一學(xué)生從心理上對別人的依賴程度還非常之高，非常需要老師及時而積極的引導(dǎo)。因此，做好初一新生的入學(xué)教育工作是每一個初一班主任必須做好的第一件事，也是關(guān)系到整個班集體是否能健康發(fā)展的關(guān)鍵。以下幾點是本人做班主任工作過程中為了使學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境而做的幾點嘗試。

新學(xué)期伊始，我著重抓好班級的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級的班干部。開學(xué)初，我努力營造一個溫馨班級，力圖希望班級中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛。為此，我在班級的管理中，努力將自己的愛心和班集體普遍的友愛傾注給表現(xiàn)較差的后進生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級中主人翁的責(zé)任感。為此，開學(xué)初，我大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身的不良的行為習(xí)慣。在營造溫馨的班級中，對待優(yōu)等生，我更是嚴格要求，從不寵壞他們，時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛同學(xué)，對他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點，努力追求更高的進步。

科學(xué)、合理的開展初一新生入學(xué)的教育工作，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，明確學(xué)習(xí)目標，樹立正確的人生觀。初一新生入學(xué)的教育工作對于形成一個健康成長的班集體，對于教師的教學(xué)，學(xué)生的進步等多方面具有深遠的影響。

新學(xué)期伊始，我著重抓好班級的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級的班干部。開學(xué)初，我努力營造一個溫馨班級，力圖希望班級中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛。為此，我在班級的管理中，努力將自己的愛心和班集體普遍的友愛傾注給表現(xiàn)較差的后進生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級中主人翁的責(zé)任感。為此，開學(xué)初，我大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身的不良的行為習(xí)慣。在營造溫馨的班級中，對待優(yōu)等生，我更是嚴格要求，從不寵壞他們，時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛同學(xué)，對他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點，努力追求更高的進步。

在班級的常規(guī)管理中，我力圖把所有學(xué)生的積極性和責(zé)任感都充分調(diào)動起來，這樣才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多個崗位，讓每個學(xué)生都有機會“施政”，服務(wù)同學(xué)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，從而達到提高自己的目的。為此，我抓了以下常規(guī)管理：1．民主推選班干部。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機會，讓每一個學(xué)生都相信“我能行”，同時也能時時督促班干部把事情做好，我采取干部定期輪換制的方法，這樣即可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，又有利于學(xué)生擺正個人。2．建立值日班長制。按學(xué)號輪流來當(dāng)值日班長，值日班長負責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位同學(xué)作好自己份內(nèi)的事，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨完善。3．建立競爭激勵機制，形成競爭氛圍。讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長學(xué)生才能的重要途徑，所以我們更應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。增強學(xué)習(xí)的熱情和明辨是非的標準。每個學(xué)生都自己找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ郑偁帉κ种g比學(xué)習(xí)、比思想、比體育、比個人競賽等，雙方時時互相激勵，通過競爭班級形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，班風(fēng)現(xiàn)狀良好。

在擔(dān)任班主任一職中，要想育好人，必須先教好書。我為自己定位了擔(dān)任班主任一職的座右銘“好學(xué)上進，不辜負學(xué)生；尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生”。期中考試結(jié)束后，我系統(tǒng)地分析了班級學(xué)生學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢及不足及時與家長溝通，召開了一次家長會，最后家長與我們各科任課達成共識：即為了每一位學(xué)生的發(fā)展，家長和老師必須當(dāng)好“賢內(nèi)助”。為此，我每天提前走進教室，有針對性地進行輔導(dǎo)，對思想落后的學(xué)生，我總是耐心地，言傳身教，只到他最后把思想上的誤區(qū)給以徹底地糾正，同時有針對性地進行家訪，及時向?qū)W校反饋來自家長的信息。每天早上盡量早點到校，一方面穩(wěn)定班級，另一方面在不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，合理抓好學(xué)校要求的三掃兩拖工作，力圖給學(xué)生創(chuàng)建一份清潔而又舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)期即將結(jié)束，我認真如實填寫各種表格，經(jīng)驗、反思不足、認真思考、合理定位，為每一位學(xué)生進行學(xué)期總評，建立一份檔案，力圖科學(xué)合理，力圖讓每一位家長認可我這個班主任。

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通過這些教育，一學(xué)期下來，我們班逐漸形成了自己的班風(fēng)??團結(jié)、勤思。并在本學(xué)期中獲得了多項獎項：軍訓(xùn)匯演二等獎、校運動會集體總分二等獎、慶國慶板報比賽一等獎、謳歌洋浦支持搬遷板報比賽二等獎等獎項。

篇10

就從高考說起。想到兩年之前，我還上高三，整個高三一年，我感覺我總是拼勁全身的智慧和力量，心中只有一個目標，那就是高考的勝利。當(dāng)時我想我班的每個同學(xué)都是這樣吧。大的環(huán)境就是這樣，班主任也很上心，督促及時。每一天都在“充實”中度過，心中的目標很單一很功利，就是高考。等到高考結(jié)束，成績下來，感覺上有喜有憂，喜的是自己的能力基本上發(fā)揮了出來，憂的是還有部分能力應(yīng)該發(fā)揮而沒有發(fā)揮出來，心中想還要總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗，但這是高考為時已晚了。但總體而言，高考是我的人生的一個轉(zhuǎn)折點。還算不錯。

整個高中好像我只有一個目標，那就是高考。以為高考勝利萬事大吉。但是，上了大學(xué)以后，也讀了很多書，結(jié)交了很多朋友，視野一下子開闊了不少，感受頗深，頓悟高考只是我人生的一個階段而不是全部，它不是人生的終極目標。人生需要成功，不僅是學(xué)業(yè)上的成功，更有事業(yè)上的成功，自身完善的成功，社會價值實現(xiàn)的成功，朋友同學(xué)妻子關(guān)系處理的成功，還有撫養(yǎng)愛護教育下一代的成功…… 所有這些，現(xiàn)在我都想到了，也還有一些，我沒有想到。但是這些東西都有一個共性：都沒有實現(xiàn)，都依然是我的未來的夢想。

其實，說到這些夢想，我就感覺挺幸福的。幸福來自哪？我認為來自對這些夢想的追求，好像正因為它們的遙不可及我才感覺到幸福，感覺到有事要做，感覺到有任務(wù)要完成，感覺到自己的身邊總是缺少點什么，感覺我是真我，不是什么異類。他們激起了我內(nèi)心的驅(qū)動力，喚醒了我內(nèi)心的追求和價值認同。在以后的日子里，我想我的目標就先是以上這些，先將它們逐個實現(xiàn)再說吧。

至于在大學(xué)中學(xué)習(xí)，我認為我的知識面還比較窄，不夠系統(tǒng)完善，自己的內(nèi)心還很脆弱不堅強，自己懂得的客觀的東西還比較少。因此，我認為，在大學(xué)里，除了學(xué)好自己的專業(yè)課以外，還應(yīng)該多多地向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向老師們學(xué)習(xí)，向人類的精神文明的大師們學(xué)習(xí)，還應(yīng)該多讀讀書，好好地錘煉自己的文筆，還應(yīng)該多參加社團活動，多參加集體活動，多進行體育鍛煉，身心全面發(fā)展進步。我認為大學(xué)里應(yīng)該做這些事情，至少應(yīng)該做這些事情。