導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的未來(lái)不是夢(mèng)!我一直認(rèn)為“未來(lái)盡在掌握”是要有規(guī)劃做前提的。做一份完美職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)我的人生有莫大的幫助，畢竟把人生掌握在自己手里比隨遇而安好的多。經(jīng)過(guò)一番斟酌，我決定將我今后的職業(yè)生涯規(guī)劃付諸于文字。但它所代表的僅是我想發(fā)展的大體框架，決不是細(xì)節(jié)，它所起的作用僅是鞭策我向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種催化動(dòng)力的添加劑。雖然這兩個(gè)“僅”字聽(tīng)來(lái)有些微不足道，但它包括了職場(chǎng)生涯中的兩個(gè)重要元素：目標(biāo)和動(dòng)力。在擁有能力及動(dòng)力的前提下為自己的目標(biāo)擬訂職業(yè)生涯規(guī)劃書是不可或缺的前提!

當(dāng)我在確定目標(biāo)之前，我做了一番自我盤點(diǎn)。用“不妄自菲薄，不隨意浮夸”的態(tài)度看待自己，清楚地知道自己在社會(huì)中所扮演的角色，以 及自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)盤點(diǎn)：口齒伶俐，能說(shuō)會(huì)道，做事絕不拖拉?？紤]事情詳盡周全。在學(xué)校曾擔(dān)任廣播站主播及主策劃員。擅長(zhǎng)文科，大專文化和文字基礎(chǔ)非常扎實(shí)。學(xué)習(xí)中有種不完事不罷手、不完美不結(jié)束，鍥而不舍的態(tài)度和精神。好強(qiáng)的性格形成了我越挫越勇的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)待困難決不服輸，挑戰(zhàn)自我的個(gè)性非常明顯，當(dāng)然這些是在自己所及的能力之內(nèi)，從不耍嘴上功夫，而是用實(shí)際行動(dòng)證明一切!

劣勢(shì)盤點(diǎn)：感性化，稍微欠缺理性思考，很執(zhí)白，心直口快，不會(huì)拐彎抹角。好強(qiáng)的性格同時(shí)也常常導(dǎo)致我急功近利，做事情太過(guò)要求完美。

我的社會(huì)角色是大專院校二年級(jí)學(xué)生，待考的職業(yè)證書有英語(yǔ)四/六級(jí)和PHOTOSHOP大師認(rèn)證,這些對(duì)我實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)有著非比尋常的意義,人活在這個(gè)世界上是學(xué)無(wú)止境的，如果有機(jī)會(huì)，今后還要進(jìn)行各個(gè)方面，對(duì)專業(yè)有幫助的強(qiáng)化。我的性格：開(kāi)朗、活潑、外向型且極度好強(qiáng)。興趣愛(ài)好很廣泛：音樂(lè)、唱歌、跳舞、書法、寫作、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)，在社會(huì)上喜歡與各種不同的人打交道,這樣的興趣愛(ài)好使我愿意做的事情很趨向挑戰(zhàn)化，超越化。我不喜歡老套的東西，而是喜歡推塵出新，21周歲的我正值花季,大好的前途與光陰正是這個(gè)年齡所擁有的，所以我很滿意這個(gè)年齡段的自己,目前對(duì)我來(lái)說(shuō)最重要的就是學(xué)習(xí),如果沒(méi)有穩(wěn)定的基礎(chǔ)與過(guò)硬的本領(lǐng)，是不能為事業(yè)做基石的，除此之外,我關(guān)注的事情還有很多，比如現(xiàn)在的職業(yè)行情，IT事業(yè)的走向以及趨勢(shì)，這些對(duì)自己的就業(yè)道路有很大的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)并非是為了一時(shí)的興趣，而是為了日后的謀生所積聚能量，然而又并非為了謀生選擇自己不喜歡的專業(yè)。專業(yè)是興趣，謀生則是根本與結(jié)果，所以，靜觀其態(tài)，在發(fā)展所需要的IT行業(yè)中選擇自己最擅長(zhǎng)的專業(yè)，這樣就具備了根本的目標(biāo)，朝著這個(gè)有彼岸的目標(biāo)前行是不會(huì)出現(xiàn)盲目追溯的可能，擁有韌性個(gè)性的自己相信會(huì)成就一番事業(yè)的!

解決問(wèn)題

現(xiàn)在就讀的專業(yè)也是我兒時(shí)的夢(mèng)想、現(xiàn)在的夢(mèng)想。我也相信有了興趣才能學(xué)得好。對(duì)于處事情緒化、不理智的缺點(diǎn)，我正努力在一點(diǎn)一滴的在生活瑣事中將其縮小并糾正。對(duì)于學(xué)歷文憑的缺陷，我希望可以繼續(xù)深造，并拿下一些技術(shù)類證書，同時(shí)也用社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。

職業(yè)取向

我性格開(kāi)朗，喜歡新鮮的事物，屬于比較“前衛(wèi)”的女生。整天做老套的工作和壓模式的生產(chǎn)作業(yè)一定不適合我。結(jié)合自己的專業(yè)以及興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，我認(rèn)為自己比較適合創(chuàng)新、策劃動(dòng)漫的工作，這兩種工作和我的專業(yè)相符，也算學(xué)以致用。目前為止，我不想刻意地把自己限定在具體的哪個(gè)工作崗位上，但藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)師一定是我的首選。

具體規(guī)劃

根據(jù)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的研究，我認(rèn)為自己正處于過(guò)渡期，在離開(kāi)大學(xué)之前，也就是選擇專業(yè)的過(guò)程中，我已經(jīng)為自己將來(lái)的職業(yè)趨向埋下了伏筆，而現(xiàn)在，這種職業(yè)趨向也已經(jīng)基本穩(wěn)定。因此，我做了這樣的規(guī)劃：

A—2008年~2009年 取得大專院校畢業(yè)文憑以及英語(yǔ)四/六級(jí)證書，有實(shí)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)并提高自身素質(zhì)。

B—2009年~2010年 修讀動(dòng)漫學(xué)院并正式工作、適應(yīng)工作。在此期間，我允許自己轉(zhuǎn)換數(shù)次工作，以親身實(shí)踐讓自己清楚：到底要從事哪一種工作。

C—2010年~2014年 為自己的職業(yè)定位，熟悉工作，修讀一些對(duì)自己工作有幫助的課程并攻下證書。工作上軌道，能對(duì)自己職場(chǎng)生涯中所發(fā)生的問(wèn)題及困惑應(yīng)對(duì)自如，從一個(gè)職場(chǎng)新人變成一名職場(chǎng)干將。

D—2014年~2024年 用10年的時(shí)間，為自己的事業(yè)努力奮斗，至少在自己的單位和崗位上小有成就。

E—2024年~2027年 尋找其他契機(jī)，發(fā)展自己，離開(kāi)原來(lái)的工作單位，嘗試其他的工作，并確定未來(lái)10年自己要干什么。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;教練技術(shù);體驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)生涯規(guī)劃課通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使大學(xué)生例行規(guī)劃自己未來(lái)的道路，提高就業(yè)能力和生涯管理能力。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主，以職業(yè)生涯的相關(guān)理論為主要內(nèi)容，這在一定程度上加深了教學(xué)過(guò)程的直觀性，實(shí)際上這種灌輸教學(xué)削弱了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課的興趣，學(xué)生容易感到厭倦。將教練技術(shù)運(yùn)用在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，通過(guò)案例和活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，可以大大激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生獲取知識(shí)，得到自我發(fā)展。

“教練”一次源于體育，是運(yùn)動(dòng)員獲得勝利的重要支持者?，F(xiàn)代教練技術(shù)最早起源于美國(guó)。1971 年，美國(guó)人提摸迪?高維（Timothy Gallay）在暑期開(kāi)設(shè)了網(wǎng)球和滑雪訓(xùn)練課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)員把注意的焦點(diǎn)集中在網(wǎng)球上，然后將話題圍繞到如何打好網(wǎng)球這一個(gè)焦點(diǎn)上，在短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)員就能夠高效地學(xué)會(huì)打網(wǎng)球。后來(lái)，這種方法走出體育界，被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中，逐步發(fā)展成為一套科學(xué)的、成體系的方法論。

一、教練技術(shù)融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的應(yīng)用價(jià)值分析

（一）教練技術(shù)滿足學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，大學(xué)生通過(guò)各種渠道汲取職業(yè)信息，他們需要通過(guò)對(duì)自我的重新認(rèn)知和對(duì)外部環(huán)境的感知，形成自己的生涯規(guī)劃目標(biāo)。而職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否，與學(xué)生的興趣、能力、價(jià)值觀及性格密切相關(guān)。所以，每位大學(xué)生都面臨設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的任務(wù)。傳統(tǒng)的灌輸式教育針對(duì)的是全體學(xué)生，無(wú)法滿足同學(xué)們個(gè)性化的規(guī)劃需求。而教練技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是“以人為本，排憂解難”，強(qiáng)調(diào)以單個(gè)學(xué)生為主體，學(xué)生既是教育的主體，也是參與活動(dòng)的主體，通過(guò)一系列有效的工具，保證教學(xué)效果的深入和學(xué)生個(gè)人問(wèn)題的解決。教練技術(shù)講求柔性牽引，重視人與人之間的和諧、尊重、互信和支持，教練型教師將學(xué)生放置在平等地位，通過(guò)預(yù)先準(zhǔn)備的大量故事和有趣的活動(dòng)觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)?zāi)茏寖?nèi)向或者缺乏主動(dòng)性的同學(xué)參與到人與人的互動(dòng)中，達(dá)到教育的目的。

（二）教練技術(shù)符合職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)要求

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門綜合課程，包含知識(shí)傳授、觀念轉(zhuǎn)變、技能培訓(xùn)等多方面內(nèi)容，通過(guò)課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面上升到更高層次。職業(yè)生涯規(guī)劃課的主要授課法有：精講法，講解課程理論和相關(guān)探索技術(shù);案例引導(dǎo)法，用過(guò)大量真實(shí)的案例，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索;課堂活動(dòng)法，運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)，理解講授的內(nèi)容。其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是職業(yè)生涯規(guī)劃課與其他課程最明顯的不同。教練技術(shù)，教練技術(shù)就是體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)踐。教練技術(shù)鍛煉學(xué)生以目標(biāo)位導(dǎo)向的思維方式，讓學(xué)生達(dá)到自我啟發(fā)、自我覺(jué)醒、自我成長(zhǎng)，最后外顯為行為的改變。另外，教練技術(shù)大量運(yùn)用了案例和游戲，這一點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃的要求不謀而合。先驅(qū)者羅伯特說(shuō)：教練活動(dòng)是一個(gè)幫助被教練者不斷建構(gòu)自我的過(guò)程，是被教練者在與教練的互動(dòng)過(guò)程中不斷清晰自己、挖掘自己、發(fā)展自己，對(duì)自己行為負(fù)責(zé)。

二、教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課上的可行性分析

（一）教練技術(shù)融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的操作步驟

結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體要求，教練技術(shù)融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課可從三個(gè)步驟入手。

1.明確目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課是以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)為主的。在具體上課前，教師可以用教練技術(shù)中的SMART工具來(lái)設(shè)立目標(biāo)，即目標(biāo)應(yīng)該是具體的，可以衡量的，能夠達(dá)到的，有相關(guān)性和有達(dá)到時(shí)限的。所以，教師在上課之前必須明確這堂課的目標(biāo)是什么，學(xué)生現(xiàn)在迷茫的是什么，他們需要什么，我們用什么方式去幫助他。通過(guò)目標(biāo)的確定，讓學(xué)生將問(wèn)題導(dǎo)向?qū)ｍ?xiàng)目標(biāo)導(dǎo)向，多關(guān)注未來(lái)，能夠正確認(rèn)識(shí)目前個(gè)人發(fā)展中遇到的干擾和困惑。

2.實(shí)踐體驗(yàn)。教練技術(shù)的核心就是讓學(xué)生參與到具體環(huán)節(jié)中，讓他們自己去體會(huì)、去建構(gòu)自己的生涯規(guī)劃方案。教練型教師除了設(shè)置場(chǎng)景、實(shí)施策略外，課堂的絕大部分時(shí)間由學(xué)生來(lái)主宰。學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、團(tuán)隊(duì)配合等多方面的因素，探索未知領(lǐng)域，體現(xiàn)自身價(jià)值。教師需要對(duì)實(shí)踐過(guò)程有控制和監(jiān)控，對(duì)于學(xué)生不正確的觀點(diǎn)，要敢于及時(shí)亮劍，指出錯(cuò)誤。體驗(yàn)不只在課堂，教師可以隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂下找到能為目標(biāo)所用的各種資源，實(shí)驗(yàn)自己在課堂中說(shuō)體驗(yàn)的內(nèi)容，隨時(shí)提出行動(dòng)方案，老師給予指導(dǎo)。

3. 評(píng)價(jià)總結(jié)。教練型教師能否采用正確的策略，在合適的情境中結(jié)合具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行課程，是評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻叹毤夹g(shù)增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)，所以更加開(kāi)放，而互動(dòng)是一個(gè)策略的過(guò)程，需要時(shí)間檢驗(yàn)成果，所以要建立更加靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以將團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核，課堂參與度調(diào)查，職業(yè)生涯規(guī)劃書、課堂外主動(dòng)實(shí)踐方案等納入評(píng)價(jià)體系中。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和課程進(jìn)度，為今后的課程做好鋪墊。

（二）教練技術(shù)融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的可用工具

教練技術(shù)中包含了多種方便使用的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的工具，這些實(shí)用技術(shù)都可以應(yīng)用到職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中。

1.成功五問(wèn)。五問(wèn)的內(nèi)容是：你想要什么;你覺(jué)得怎樣可以得到;你現(xiàn)在所做是否有利于你想要的;你愿意為之付出什么代價(jià);你如何讓自己持之以恒。通過(guò)五個(gè)問(wèn)題，一步一步幫助學(xué)生在迷茫中找到目標(biāo)，確立計(jì)劃。

2.平衡輪。列出生活中個(gè)人認(rèn)為非常重要的領(lǐng)域，并從中選擇八個(gè)最重要的領(lǐng)域，創(chuàng)建個(gè)人平衡輪圈，接著給不同的領(lǐng)域打分，一分最差，十分最滿意，接著做出行動(dòng)計(jì)劃，并且對(duì)計(jì)劃作出承諾。平衡輪的意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同角度看事物，懂得如何將生活各個(gè)領(lǐng)域合理分配精力。同時(shí)，要將大目標(biāo)細(xì)化，越細(xì)小的目標(biāo)學(xué)生越容易完成。

3.換框技術(shù)。教師通過(guò)轉(zhuǎn)換說(shuō)法的方式讓學(xué)生體驗(yàn)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，從“問(wèn)題框架”中帶出來(lái)，進(jìn)入“解決方案框架”，把“我不會(huì)……”變?yōu)椤拔易鍪裁纯梢愿淖儸F(xiàn)狀……”。換框改變的是說(shuō)話方式，更改變的是人的心態(tài)，就是把學(xué)生某個(gè)階段處于困境的心態(tài)，改為積極進(jìn)取、更有清晰的行動(dòng)目標(biāo)和途徑。

此外，教練技術(shù)還包括強(qiáng)有力發(fā)問(wèn)、四象限、3F傾聽(tīng)、度量式對(duì)話等實(shí)用技術(shù)，他們都能幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課上的需要注意的問(wèn)題

教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用，要立足于大學(xué)生這個(gè)群體思維活躍，但又容易陷入迷茫的特點(diǎn)，而且要根據(jù)他們不同專業(yè)背景，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（一）分專業(yè)開(kāi)展咨詢。針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)的發(fā)展前景，為班級(jí)同學(xué)制定符合專業(yè)特性的發(fā)展方案，培養(yǎng)一批具有教練思維的學(xué)生，提升他們自我管理的能力。在學(xué)生層面，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、團(tuán)隊(duì)配合和角色互換等多方面的因素，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，找到自身目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）分個(gè)人開(kāi)展咨詢。不同個(gè)體有不同的問(wèn)題，教師要注重講授一定要點(diǎn)面結(jié)合。在照顧到全班的同時(shí)，針對(duì)有困惑，情況比較緊急的大學(xué)生，開(kāi)展個(gè)案咨詢活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下問(wèn)題的解決。除開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃課，還可以成立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，為同學(xué)們提供個(gè)性化的服務(wù)。

（三）教練型教師要知識(shí)面廣，掌握多種技術(shù)并且要懂得靈活運(yùn)用，這種模式對(duì)教師本身也是一種挑戰(zhàn)。在以后教學(xué)中，教師應(yīng)努力廣泛收集案例，多思考，多終結(jié)，多互動(dòng)。

教練技術(shù)構(gòu)建教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和開(kāi)放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。由此可見(jiàn)，將教練技術(shù)融于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中是必要的，也是可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱紅，閆廣芬. 基于教練技術(shù)的大學(xué)生生涯輔導(dǎo)模式建構(gòu)與應(yīng)用[J].高校教育

管理，2012（2）.

[2] 清華大學(xué).第五屆“職業(yè)生涯教練”計(jì)劃啟動(dòng)[J].出國(guó)與就業(yè)，2010（4）.

[3] 張琪，董銀花，李詩(shī)朦.教練式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃類課程中的應(yīng)用[J].河北大學(xué)承認(rèn)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

篇3

自我盤點(diǎn)

一、個(gè)人興趣愛(ài)好

業(yè)余愛(ài)好：文學(xué)類書籍，喜歡看電影、聽(tīng)音樂(lè)，打羽毛球、長(zhǎng)跑;喜歡的文學(xué)作品：《紅樓夢(mèng)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》;喜歡的歌曲：《愛(ài)拼才會(huì)贏》、《義勇軍進(jìn)行曲》;心中的偶像：比爾蓋茨、劉謙。

二、個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)

1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好;在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向;對(duì)事業(yè)熱情很高，責(zé)任心強(qiáng)，做事很有原則，處事沉穩(wěn)，考慮問(wèn)題全面周到;面對(duì)問(wèn)題養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣;對(duì)朋友忠實(shí)厚道，能跟人相處得很好;唯一不足的就是有點(diǎn)內(nèi)向，交際能力不強(qiáng)，不善于表達(dá)，這也是致命的一點(diǎn)。

2、解決自我盤點(diǎn)中的缺點(diǎn)：

所謂江山易改，本性難移。內(nèi)向并非全是缺點(diǎn)，它使我少一分張揚(yáng)，多一點(diǎn)內(nèi)斂，但最好相應(yīng)加強(qiáng)與他人的交流溝通，積極參加各種場(chǎng)合各項(xiàng)有益的活動(dòng)，使自己多一分自信、激揚(yáng)，少一分沉默、怯場(chǎng)。

三、個(gè)人對(duì)所學(xué)專業(yè)的看法

本人是學(xué)初等教育英語(yǔ)專業(yè)的，對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的前景是非常看好的，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，

職業(yè)環(huán)境分析

根據(jù)我自己所選擇的專業(yè)來(lái)能確定好自己今后所要走的路，什么時(shí)候開(kāi)展規(guī)劃計(jì)劃書、怎樣發(fā)展自己的規(guī)劃書，評(píng)估環(huán)境因素的評(píng)估也是必不可少的，畢竟不能脫離環(huán)境因素的影響，下面就來(lái)分析下我周圍的環(huán)境因素。

一、家庭環(huán)境

本人家里的經(jīng)濟(jì)狀況很是一般，并不富裕，并且經(jīng)濟(jì)狀況也是不穩(wěn)定，對(duì)于我這個(gè)專的費(fèi)用來(lái)說(shuō)還剛剛好能支撐得起，生活過(guò)得一般，

二、學(xué)校環(huán)境

本人上的學(xué)校費(fèi)用不多，生活學(xué)習(xí)的環(huán)境還算好，學(xué)習(xí)的氛圍還算行，教學(xué)的設(shè)備還是比較齊全的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，上的是書本上的知識(shí)，偶爾看看英文版的電影，教學(xué)師資力量還算強(qiáng)。

三、社會(huì)環(huán)境

現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于大學(xué)來(lái)講已經(jīng)是普及全國(guó)了，并且也將近飽和狀態(tài)了，因此企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的要求也大大提高了，對(duì)大學(xué)生的各方面的素質(zhì)要求也提高了，因此想要在這種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中生存下去，就必須要學(xué)更多的知識(shí)。

四、職業(yè)環(huán)境

對(duì)于我們英語(yǔ)專業(yè)的人來(lái)講，形式雖然還是可觀的，但是挑戰(zhàn)不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對(duì)于物質(zhì)的需求已經(jīng)滿足了，因此對(duì)子女的要求也有所提高，所以我們這個(gè)行業(yè)的前景的十分可觀了;其次，英語(yǔ)教育在農(nóng)村的發(fā)展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學(xué)兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發(fā)展空間巨大;再次，商業(yè)界的各行業(yè)也要依賴于英語(yǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)英語(yǔ)專業(yè)的就面向了多元化、多途徑的發(fā)展方向。

結(jié)論：

1、 目標(biāo)

估摸自己的實(shí)力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)來(lái)做，努力成為一位教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

2、 路徑

自己先在學(xué)校學(xué)盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。

職業(yè)規(guī)劃方案

一、短期計(jì)劃

首先，在校期間，英語(yǔ)至少要過(guò)四級(jí)，普通話要拿二甲、計(jì)算機(jī)要過(guò)一級(jí)，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過(guò)自己不斷的努力最好拿個(gè)英語(yǔ)六級(jí)。

其次，能很好的運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)教學(xué)能力，多參加學(xué)校的活動(dòng)。

再次，暑假期間，可以當(dāng)家教進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣也可以多接累經(jīng)驗(yàn)。

最后，如果在畢業(yè)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的話，就打算考研。

二、長(zhǎng)期計(jì)劃

在學(xué)業(yè)結(jié)束后，去外面找跟專業(yè)相關(guān)的工作，首先從小學(xué)教師做起，積累經(jīng)驗(yàn)，借用學(xué)校這個(gè)很好的平臺(tái)來(lái)尋求更適合自己的職位，逐步來(lái)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)計(jì)劃：先當(dāng)小學(xué)教師，再當(dāng)中學(xué)教師，一層一層往上爬。

未來(lái)人生職業(yè)規(guī)劃：放眼未來(lái)找準(zhǔn)位置

三、根據(jù)自己的興趣和所學(xué)專業(yè)，本人特對(duì)未來(lái)五十年作初步規(guī)劃如下：

a)、XX-XX2年學(xué)業(yè)有成期：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。(具體規(guī)劃見(jiàn)后)。 b)、XX2-2015年，熟悉適應(yīng)期：利用3-4年左右的時(shí)間，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結(jié)交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內(nèi)容：

(1)學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)：畢業(yè)前提升自身學(xué)歷層次，畢業(yè)后立即找工作，如果沒(méi)有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)過(guò)關(guān)，英語(yǔ)四、六級(jí)過(guò)關(guān)、還有盡全力考取英語(yǔ)口語(yǔ)資格證書、普通話過(guò)級(jí)、開(kāi)始接觸社會(huì)、工作、熟悉工作環(huán)境。

(2)個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、意志人格的進(jìn)一步配培養(yǎng)：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，積極完成工作任務(wù)，加強(qiáng)溝通，虛心求教，保持對(duì)新鮮事物的興趣，對(duì)身邊復(fù)雜的社會(huì)以及人保持樂(lè)觀的態(tài)度，相信遇到什么困難總會(huì)有解決的辦法，敢于堅(jiān)持自我但要學(xué)會(huì)先聽(tīng)取別人意見(jiàn)。能夠堅(jiān)持正義，堅(jiān)持自己的原則，

(3)生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好：適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并參加社交活動(dòng)如聚會(huì)，還有必要的健身運(yùn)動(dòng)，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報(bào)社會(huì)的慈善活動(dòng)，如積極參加救助貧困人群的捐助活動(dòng)，獻(xiàn)血活動(dòng)等等。

c)、2015-2059年：找到了能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價(jià)值的位置，在自己的熱愛(ài)工作崗位上，踏踏實(shí)實(shí)的貢獻(xiàn)自己的力量，兢兢業(yè)業(yè)地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會(huì)的情感去回報(bào)祖國(guó)人民的厚愛(ài)，擁有能和我順境時(shí)相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時(shí)相濡以沫的知心愛(ài)人，可愛(ài)健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)行自我定位。自我評(píng)估與定位是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)部分，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的尋求方向，同時(shí)也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么?？赏ㄟ^(guò)自我分析，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀。

其次，職業(yè)生涯是一個(gè)時(shí)時(shí)變化的過(guò)程。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，同時(shí)也要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不在一棵樹上吊死，就業(yè)、就業(yè)、再就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書也要隨之調(diào)整。因此身邊各種環(huán)境變化了，我們也要跟著變化，這樣才能生存下來(lái)。

再次，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看，職業(yè)生涯發(fā)展主要包括：職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)結(jié)束期。在各個(gè)階段都要做好不同的思想準(zhǔn)備，和應(yīng)對(duì)方案來(lái)。

對(duì)于大學(xué)剛剛畢業(yè)的來(lái)講職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。

篇4

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 探新

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然，職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上，高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒(méi)有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來(lái)完成，而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門，他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好，但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó)，學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí)，學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%， “大學(xué)期間”占15.9%， “高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有形成系統(tǒng)，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購(gòu)買率低。據(jù)調(diào)查，社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過(guò)了解，但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，購(gòu)買率僅為9.79%。其次，高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠，投入得也少，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國(guó)，家庭教育以灌輸為主，以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的，在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳

在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規(guī)定下來(lái)，形成于政策或法規(guī)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓，做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開(kāi)設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物，人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解，以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng)，不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己，充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會(huì)的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說(shuō)要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念，讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。 轉(zhuǎn)貼于

(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，以滿足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一，可以依靠社會(huì)自身的力量，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二，通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具;第三，可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后，筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新，能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。

3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開(kāi)放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。另一方面，通過(guò)與創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)課程，高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓(xùn)練，有利于教師的成長(zhǎng)。最后，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，知識(shí)在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法，環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書，社會(huì)實(shí)踐等。案例教學(xué)法。

參考文獻(xiàn):

①蔣嶸濤，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》，《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2004年第3期。

②梁國(guó)勝、燕雁，《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》，《中國(guó)教育報(bào)》2005年10月26日。

篇5

關(guān)鍵詞：專業(yè)+創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐；培養(yǎng)方案

工商管理“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)總的原則是：根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，體現(xiàn)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，具體培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)“3+1”模式，四年四推進(jìn)自主培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和完善的重點(diǎn)放在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、運(yùn)行方式等方面。

一、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃主要體現(xiàn)“3+1”，3年校內(nèi)教育+1年校外實(shí)踐教育，即1年通識(shí)教育課（專業(yè)與創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課），2年專業(yè)基礎(chǔ)課與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)專業(yè)課的教育，1年校外實(shí)習(xí)基地教育及畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)四環(huán)節(jié)順次推進(jìn)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。具體如下第1、2學(xué)期：理論上公共基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層面公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)通識(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）包括入學(xué)教育、國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練等；創(chuàng)業(yè)通識(shí)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）包括辦公自動(dòng)化訓(xùn)練及考證、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練、職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練等。第3、4、5、6學(xué)期：理論層面專業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合；專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)專業(yè)課相結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。其中專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)管理課程實(shí)習(xí)等；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）包括人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)、拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查/創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等。 第7、8學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。其中第7學(xué)期，主要在學(xué)校的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地及創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，具體項(xiàng)目包括創(chuàng)業(yè)資源與商業(yè)計(jì)劃書訓(xùn)練、參與項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理、Syb培訓(xùn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、商務(wù)談判模擬等；第8學(xué)期，將學(xué)生推向市場(chǎng)，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。

二、運(yùn)行模式

第一階段：普適型教育，主要分三個(gè)層面，一是掌握思想政治類教育課程，培養(yǎng)學(xué)生最基本的人文底蘊(yùn)與情懷，二是面向全專業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。三是展開(kāi)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生自我設(shè)定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇路徑。

第二階段：基礎(chǔ)技能教育，本階段主要幫助學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)分析基本方法與工具，擁有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生解決專業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供分析工具及解決辦法，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程，掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論與技能。

第三階段：專業(yè)方向教育，本階段主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，在先修人力資源管理課程的基礎(chǔ)上，由專業(yè)的人才測(cè)評(píng)教師利用學(xué)校先進(jìn)的人才測(cè)評(píng)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)、性格測(cè)評(píng)，全面了解的學(xué)生的專業(yè)方向。其次，專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合，深入學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)課程，進(jìn)一步掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生不僅擁有人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理等工商管理的專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)、分析創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)家精神等方面知識(shí)能夠深度把握。最后，通過(guò)選修課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解與工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

第四階段：專業(yè)實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，本階段主要開(kāi)展以下工作：首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)與SYB培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在學(xué)生全面掌握企業(yè)流程與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的部分課程在企業(yè)中學(xué)習(xí)，并指派相應(yīng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，選擇就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生前期到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，后期組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃案，進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化園。

該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)運(yùn)行的四個(gè)階段是螺旋式上升的過(guò)程，在前三個(gè)階段，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，每一階段都有相應(yīng)的課內(nèi)或課外實(shí)驗(yàn)與理論課程匹配，最后一個(gè)階段，將學(xué)生融入社會(huì)，升華學(xué)生的專業(yè)能力與業(yè)能力，并在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后兩年內(nèi)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)情況實(shí)施跟蹤、指導(dǎo)、反饋，整體掌握學(xué)生的應(yīng)用，創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的中小企業(yè)管理者、就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者的應(yīng)用型人才。

三、學(xué)生自主管理

“四年四推進(jìn)”的主要內(nèi)容：

“四年四推進(jìn)”是指在大學(xué)本科四年培養(yǎng)過(guò)程中分四個(gè)階段，即在每個(gè)年級(jí)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案的執(zhí)行，有目的實(shí)施的學(xué)生自主教育項(xiàng)目，輔助培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，開(kāi)展有側(cè)重點(diǎn)的教育和輔導(dǎo)。第一推進(jìn)階段：新生適應(yīng)期和定向期，這一階段目標(biāo)是完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標(biāo)。該階段主要解決的問(wèn)題包括：學(xué)習(xí)上如何從被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式或討論式；生活上如何從依賴式轉(zhuǎn)變?yōu)樽岳硎交蜃粤⑹?；與同學(xué)相處如何從本土化轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域化或全國(guó)化。將來(lái)準(zhǔn)備職業(yè)生涯規(guī)劃，該階段具體的工作包括：專業(yè)介紹；個(gè)人四年學(xué)習(xí)規(guī)劃：理想、目標(biāo)、計(jì)劃、措施；時(shí)間的管理與利用；如何與同學(xué)和睦相處；大學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；如何確定自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)課和專業(yè)課關(guān)系；實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制及其他。

第二推進(jìn)階段：“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”知識(shí)積累和探索期，這一階段重點(diǎn)打牢專業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，全面進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)。該階段需要解決的問(wèn)題包括：掌握大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法，具備自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；牢固夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研沖刺做好準(zhǔn)備。該階段具體工作及方法途徑包括：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；課程論文練習(xí)與交流；聽(tīng)專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告；學(xué)習(xí)如何查閱和積累資料及其他。

第三推進(jìn)階段：社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)確定期。這一階段目標(biāo)：基本完成本科教育大綱規(guī)定的課程，具備相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力，進(jìn)行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)階段。該階段需要解決的問(wèn)題包括：學(xué)業(yè)完成及資格證書獲取；會(huì)做一般性社會(huì)調(diào)查；根據(jù)老師安排完成實(shí)踐獨(dú)立課程；能夠完成階段性課程論文。在第二階段有關(guān)工作的基礎(chǔ)上應(yīng)重點(diǎn)考慮以下工作：課程論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告；專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)；學(xué)年論文寫作與交流；職業(yè)去向的確定；完成獨(dú)立實(shí)踐課程及其他。

第四推進(jìn)階段：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)期。該階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)階段，包括個(gè)人創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)；考取研究生或順利就業(yè)。該階段需要解決的問(wèn)題包括：明確創(chuàng)業(yè)方向，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目的選擇及組織創(chuàng)業(yè)；明確考研目標(biāo)，并參加考前輔導(dǎo)班培訓(xùn)。端正就業(yè)思想，并掌握相應(yīng)的應(yīng)聘常識(shí)和技巧，完成畢業(yè)論文的撰寫或者創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。該階段需要做的工作及措施：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的確定，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建及創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文選題指導(dǎo)及答辯；組織就業(yè)指導(dǎo)講座和參加校內(nèi)外招聘會(huì)；開(kāi)展“珍惜在校時(shí)光，我為母校添彩”活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；就業(yè)能力；幫扶機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）11―0017―03

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難形成原因

就業(yè)困難的形成既有個(gè)人、家庭層面的因素，也有社會(huì)層面的因素。社會(huì)因素是指不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等，這是宏觀的，是學(xué)生、學(xué)校都無(wú)法輕易改變的。

1.個(gè)人、家庭層面

（1）個(gè)人層面

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生主要來(lái)自于城鎮(zhèn)低保家庭、失業(yè)家庭以及偏遠(yuǎn)山區(qū)家庭。這樣的成長(zhǎng)背景下，學(xué)生主要分成兩大類：第一類是學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，幾乎大學(xué)每天的日常生活就是“教室―圖書室―宿舍”，所有的精力幾乎都用于學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)書本知識(shí)，而不太參加學(xué)校的社團(tuán)、集體等活動(dòng)，自身的溝通、組織等綜合能力在大學(xué)期間都沒(méi)有得到提高，畢業(yè)后還和高中生一樣，只是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考試的學(xué)生，缺少基本的人際交往能力、表達(dá)能力，又或是缺少實(shí)踐、動(dòng)手能力。第二類是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，進(jìn)入大學(xué)與部分地區(qū)、部分家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的同學(xué)住在一起進(jìn)行接觸后，發(fā)現(xiàn)貧富差距太大（如：有的同學(xué)一餐費(fèi)用就是他們一個(gè)月的生活費(fèi)），或者發(fā)現(xiàn)不同的成長(zhǎng)背景導(dǎo)致他們先天條件落后（如：有的同學(xué)從小學(xué)習(xí)樂(lè)器獲得相應(yīng)證書，或者高中畢業(yè)就已經(jīng)取得雅思等成績(jī)），使得部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，讓他們覺(jué)得社會(huì)不公、低人一等，對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理，對(duì)課業(yè)敷衍了事，對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)有熱情，虛度四年的大學(xué)光陰，有的甚至沒(méi)有達(dá)到學(xué)業(yè)的基本要求，由于掛科嚴(yán)重沒(méi)有取得相應(yīng)的畢業(yè)證、學(xué)位證。

高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于受到經(jīng)濟(jì)原因的限制，尤其是女大學(xué)生，在形象體貌方面可能會(huì)有一些不利的影響。同時(shí)，由于家庭、個(gè)人長(zhǎng)期的積累導(dǎo)致他們中部分同學(xué)產(chǎn)生了自卑或人際交往障礙等心理問(wèn)題，這些不僅影響了他們的平時(shí)表現(xiàn)，間接地影響他們的就業(yè)，而且在求職過(guò)程中直接影響他們的求職表現(xiàn)，最終導(dǎo)致就業(yè)困難。

（2）家庭層面

對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在社會(huì)資源背景等方面，他們的社會(huì)關(guān)系能夠加以利用的比較少。再加上家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的父母大多數(shù)都是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，社會(huì)地位都比較低，他們無(wú)法給予子女相關(guān)就業(yè)發(fā)展和信息渠道的幫助，使得這類大學(xué)生接觸的信息量比較狹隘。此外，缺乏家庭經(jīng)濟(jì)的支持，導(dǎo)致他們?cè)谡夜ぷ鬟^(guò)程中錯(cuò)失相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與其他人相比這方面能力有所缺失，失去一些需要投入較多求職成本的工作機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校層面

（1）專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容較少

目前的大學(xué)教育已經(jīng)成為大眾化教育，一紙文憑對(duì)用人單位已經(jīng)沒(méi)有吸引力，他們更看重的是動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等實(shí)踐性能力。而提高大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，最有效的環(huán)節(jié)就是學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容課程。然而，學(xué)校往往因?yàn)閷I(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)太少，或者合作的實(shí)習(xí)單位少等原因，對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置并沒(méi)有那么豐富，所以才會(huì)出現(xiàn)本科生找工作反而沒(méi)有?？粕谜业那樾巍?/p>

（2）幫扶后置

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而應(yīng)該在本科四年的學(xué)習(xí)、生活之中不間斷地鍛煉和加強(qiáng)，因此，就業(yè)幫扶工作應(yīng)該貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)全過(guò)程。而目前，大多數(shù)高校的幫扶工作都是在畢業(yè)季通過(guò)校園招聘會(huì)的舉辦、招聘信息的、就業(yè)講座的舉辦等來(lái)進(jìn)行。這樣開(kāi)展的幫扶工作顯然是滯后的，等到畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難中的就業(yè)困難學(xué)生后再采取相應(yīng)措施，一般都收效甚微，幾乎不可能短時(shí)間取得好的成效。

二、學(xué)校如何有效提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力

1.做好基本的經(jīng)濟(jì)資助

經(jīng)濟(jì)困難是造成家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一，它不但會(huì)直接導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生錯(cuò)失部分需要一定成本的培訓(xùn)和能力提升機(jī)會(huì)，還會(huì)間接影響到這類大學(xué)生的心理健康。為此，學(xué)校通過(guò)“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、補(bǔ)、勤”這樣的資助體系來(lái)做好基本的資助工作，盡可能覆蓋到每一位需要幫助的學(xué)生，這樣才能解決他們最基本的生活問(wèn)題，從而為提高他們的就業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

2.提高資助結(jié)構(gòu)中勤工助學(xué)比重

貧困生與非貧困生的差異主要是由于地域差異、城鄉(xiāng)差異帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)上的貧困差異，以及由于見(jiàn)得少、鍛煉得少形成的能力差異。在傳統(tǒng)資助方式上增加勤工儉學(xué)的比例，借用羅斯?！耙怨ごc”理念，高校中多設(shè)置些有技術(shù)含量的科研輔助崗位、行政管理輔助崗位，在工作成績(jī)方面增加一定的獎(jiǎng)金項(xiàng)目，吸引并從實(shí)際角度為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決問(wèn)題。積極參與到高校各部門工作中來(lái)的同學(xué)，除了能獲得相應(yīng)的報(bào)酬減少經(jīng)濟(jì)壓力，還能無(wú)形中獲得能力的提升、經(jīng)驗(yàn)的積累，能形成正確的工作思考方式，形成成熟的社會(huì)職業(yè)認(rèn)知感和責(zé)任心，這將是他們未來(lái)人生規(guī)劃和發(fā)展中一筆不可估量的財(cái)富。盡管在社會(huì)上兼職也能獲得報(bào)酬，但由于大學(xué)生人生觀價(jià)值觀還未定型，在社會(huì)中飯店、娛樂(lè)場(chǎng)所打工容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)未來(lái)的發(fā)展是不利的。同時(shí)，通過(guò)這種資助方式也傳遞著“勞動(dòng)光榮，按勞分配”的中華民族傳統(tǒng)美德，讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和不易，意識(shí)到通過(guò)積極參與勞動(dòng)可以獲得報(bào)酬，明白有付出才有收獲，有付出才有改變。

3.設(shè)立就業(yè)資助資金

家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生在找工作的時(shí)候，由于一般學(xué)校和國(guó)家給予的補(bǔ)助都不會(huì)特別多，只能幫助維持基本的生活水平，而畢業(yè)季找工作時(shí)期的花費(fèi)比較多，對(duì)他們進(jìn)行合理的補(bǔ)助有助于他們更好地找工作。比如正裝補(bǔ)貼、求職交通補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼等，最大限度地減少經(jīng)濟(jì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的不良影響。

4.構(gòu)建長(zhǎng)效的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生幫扶機(jī)制

（1）人員配備方面

形成以學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團(tuán)委、班主任一起參與的家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難大學(xué)生幫扶隊(duì)伍。由學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團(tuán)委開(kāi)展相應(yīng)的能力提升活動(dòng)，提升就業(yè)困難學(xué)生的能力；由輔導(dǎo)員、班主任多和家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難大學(xué)生溝通交流，針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們提高綜合能力。對(duì)于那些心理和能力特別有困難的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)他們的短板采取針對(duì)性的幫扶措施。

（2）能力培養(yǎng)方面

在大一入學(xué)初就建立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)檔案，在大一和大二學(xué)年中，利用就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，對(duì)每位學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)方向做測(cè)試，對(duì)學(xué)生成績(jī)、綜合能力做記錄，對(duì)相應(yīng)的職業(yè)能力做評(píng)估，找出差距，引導(dǎo)他們形成職業(yè)意識(shí)，確立職業(yè)目標(biāo)。并引導(dǎo)他們多參加學(xué)校和社團(tuán)的活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提升自己的溝通、組織等綜合能力，而不是一味地只會(huì)學(xué)習(xí)。在大三學(xué)年中隨著他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多設(shè)置些實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課，以提高他們的專業(yè)知識(shí)技能。還可以開(kāi)設(shè)豐富的第二課堂，如會(huì)計(jì)、CAD等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，以提升他們的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在大四學(xué)年，進(jìn)入畢業(yè)季，要重點(diǎn)培養(yǎng)提高收集信息的能力，從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新媒體等收集各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。另外，還需要進(jìn)行求職技巧指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作技巧、求職禮儀、面試技巧、就業(yè)政策介紹等內(nèi)容。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，拓寬交際圈，增加與同伴和老師的互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容的生涯資訊進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。

對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹立清晰明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信心，了解制訂計(jì)劃的重要性。通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)書籍的閱讀，掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作方法，爭(zhēng)取獲得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃支持。

5.建立心理幫扶機(jī)制

心理影響著人們的內(nèi)心想法和情緒，進(jìn)而對(duì)人們的行為舉止產(chǎn)生影響，所以要高度重視高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理狀態(tài)，建立心理幫扶機(jī)制。

（1）建立以學(xué)校心理指導(dǎo)中心、學(xué)院心理專項(xiàng)輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（2）完善家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理幫扶體系。充分發(fā)揮學(xué)校思想政治工作者的力量，在多開(kāi)展常規(guī)的自強(qiáng)教育、自信教育、挫折教育、激勵(lì)教育等內(nèi)容的活動(dòng)或者講座的基礎(chǔ)上，開(kāi)展心理指導(dǎo)和服務(wù)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中存在心理敏感的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的心理支持。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難學(xué)生存在的自卑、“破罐子破摔”的心理問(wèn)題，多進(jìn)行溝通談話，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，教會(huì)他們相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)辦法，從而形成良好的心理狀態(tài)。培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理方面的正能量，提高他們的責(zé)任心、感恩心、寬容心、進(jìn)取心，從而形成開(kāi)拓性、耐挫性等人格素質(zhì)。并及時(shí)干預(yù)負(fù)面情緒，緩解他們的敏感性和自卑心等負(fù)面情緒。積極關(guān)注，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，還要關(guān)注綜合素質(zhì)能力的提升，肯定他們的進(jìn)步，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)。通過(guò)多姿多彩的校園文化活動(dòng)，提高自身的溝通、協(xié)調(diào)、合作等職業(yè)能力。

（3）利用好新媒體進(jìn)行宣傳。利用新媒體微信、微博等定期簡(jiǎn)短的“心靈雞湯”等正能量信息，不斷傳遞積極向上的精神，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生形成積極的心態(tài)。開(kāi)設(shè)微博、微信群、QQ 群等，為同學(xué)們建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，分享相關(guān)就業(yè)信息、實(shí)習(xí)信息。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生個(gè)人如何提高就業(yè)能力

1.學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生的本職就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在大學(xué)期間的專業(yè)知識(shí)是否完備、成績(jī)是否優(yōu)秀是許多企業(yè)在錄取時(shí)候考量的一個(gè)重要因素，直接影響到大學(xué)生就業(yè)。所以在大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)，有一個(gè)優(yōu)異的畢業(yè)成績(jī)是獲得一份好工作的重要籌碼。另外，國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，在找工作時(shí)也具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.參加學(xué)?；顒?dòng)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生活除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還有很大一部分是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。積極參加，融入到各種學(xué)校組織的活動(dòng)中去，有利于工作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任心、溝通組織等能力的培養(yǎng)。這些能力在就業(yè)過(guò)程中也是不可或缺的，甚至有些企業(yè)會(huì)更加看重這些方面的能力，在面試過(guò)程中這些能力的體現(xiàn)直接影響到能否成功就業(yè)。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立持久奮斗力

在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在大學(xué)四年中不斷提高自己，一步一步朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。臨到畢業(yè)時(shí)，使自身的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力都能達(dá)到崗位的要求。

4.充分認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)心理素質(zhì)

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)與一些成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越的同學(xué)比有一定的差距，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在大學(xué)四年中通過(guò)參加各種活動(dòng)提高自身綜合能力，而非產(chǎn)生自卑心理，或者只會(huì)怨天尤人。其次，在進(jìn)入畢業(yè)季時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)找工作的時(shí)候與一些家庭背景深厚的同學(xué)比缺乏一定的社會(huì)關(guān)系和基礎(chǔ)。此時(shí)應(yīng)當(dāng)積極采取主動(dòng)措施，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的就業(yè)技巧，努力爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷改革與前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)化，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)能力也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升。偉大的民族夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)更依賴于目前正在高校接受教育的莘莘學(xué)子，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生正是莘莘學(xué)子中的一部分，如何培養(yǎng)好他們的就業(yè)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，是我們應(yīng)當(dāng)不斷去探索實(shí)踐和總結(jié)的問(wèn)題，這樣才能更好地將他們培養(yǎng)為家庭、國(guó)家、社會(huì)的有用之才。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]馮云平.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與建議[J].中國(guó)成人教育，2013（16）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職理工科女生；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-11-0273-2

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《高職理工科專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律研究》（登記號(hào)：GYE16）的研究成果之一。

據(jù)相關(guān)資料顯示，高職理工科女生相較于相關(guān)專業(yè)的男生在就業(yè)市場(chǎng)上表現(xiàn)出了明顯的弱勢(shì)，其就業(yè)難問(wèn)題除了與社會(huì)偏見(jiàn)、就業(yè)中的性別刻板印象等因素有關(guān)以外，與其自身的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)有密切關(guān)系。如何提高理工科女生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，提高她們適應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)成為當(dāng)務(wù)之急。高職理工科女生急需增強(qiáng)自身的職業(yè)能力。

為了深入了解高職理工科女生職業(yè)能力的現(xiàn)狀，筆者主要采用座談、訪談和問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)理工科女大學(xué)生的職業(yè)能力狀況進(jìn)行了調(diào)研。

1　高職院校理工科女生職業(yè)能力現(xiàn)狀

1.1　調(diào)查方式

主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪、座談學(xué)生，訪談任課教師和畢業(yè)生用人單位等形式了解培養(yǎng)現(xiàn)狀。筆者主要以江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)研地，對(duì)150余名理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷155份，問(wèn)卷調(diào)查涉及10個(gè)理工科專業(yè)，主要有機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，收回問(wèn)卷155份，回收率為100%，有效問(wèn)卷150份。調(diào)查內(nèi)容涉及被調(diào)查人的基本情況、所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度、對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)等方面。

1.2　調(diào)查結(jié)果綜述

1.2.1　專業(yè)能力較為薄弱　根據(jù)調(diào)查，女生專業(yè)能力較為薄弱。尤其是基本專業(yè)能力和系統(tǒng)思維能力與男生相比差距較大。在調(diào)查中也了解到，理工科女生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視度、參與度普遍不高，辯證思考能力較理工科男生有明顯差異，在解決問(wèn)題的思路上常出現(xiàn)混沌狀況，處理問(wèn)題時(shí)的情緒控制力也相對(duì)較弱。因此應(yīng)加大對(duì)女學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)力度。

1.2.2　方法能力有待提高　調(diào)查顯示：理工科女生的方法能力處于中等水平，特別是在決策和創(chuàng)造力等關(guān)鍵方法能力上有待提高。由于學(xué)習(xí)過(guò)程中的非差別教育，使理工科男生與女生接受的是無(wú)差異化的教育，這種對(duì)所有學(xué)生的一般化教育由于缺少針對(duì)性，容易造成教育對(duì)象缺乏被關(guān)注的心理暗示，造成理工科女生參與意識(shí)越來(lái)越弱，這也體現(xiàn)在了方法能力的差距上。

1.2.3　社會(huì)能力需要增強(qiáng)　社會(huì)能力是對(duì)女生的就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展影響較大的職業(yè)能力。理工科女學(xué)生的社會(huì)能力總體較高，但在社會(huì)交往能力、心理承受能力上稍低于男生。因此，需要重點(diǎn)培養(yǎng)她們的心理承受能力和社會(huì)交往能力。與文史類女生在人際交往、社會(huì)關(guān)系中的歷練對(duì)比，理工科女生對(duì)社會(huì)中職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力較弱。

此外還發(fā)現(xiàn)：求職中，理工科男生表現(xiàn)的果斷些，理工科女生在求職過(guò)程中，比較優(yōu)柔寡斷。理工科女生們由于受到求職環(huán)境中主客觀因素綜合作用影響，以及理想期望值與現(xiàn)實(shí)之間的差異與矛盾造成的心理困惑，隨著年紀(jì)遞增呈正比例增長(zhǎng)的就業(yè)壓力源經(jīng)過(guò)累積以后表現(xiàn)出的焦慮優(yōu)柔寡斷，極有可能發(fā)展成為因求職困難引發(fā)的心理問(wèn)題，成為潛在風(fēng)險(xiǎn)。

因此，高職院校應(yīng)關(guān)注理工科女生的求職心理，采取有效措施提高其社會(huì)能力，尤其是加大對(duì)其心理承受能力和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)力度，從而使她們正確地面對(duì)挫折，提高社會(huì)能力。

2　對(duì)策與建議

2.1　高職理工科女生在職業(yè)能力培養(yǎng)中要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

通常理工科女生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度較高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較強(qiáng)，心思細(xì)膩靈活，研究能力、分析問(wèn)題能力較同層次女大學(xué)生強(qiáng)，同時(shí)具備其他專業(yè)女大學(xué)生普遍的品質(zhì)和素質(zhì)，專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域具有可塑性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練出來(lái)的理工科女生，相較于文史類女生在職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整和適應(yīng)上具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，更善于修正職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的偏差。對(duì)于這些優(yōu)勢(shì)，理工科女大學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)和今后的職業(yè)發(fā)展中要注意發(fā)揮。

2.2　要認(rèn)清自我，做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

沒(méi)有目標(biāo)的人是做不好事情的，只有確定了明確的目標(biāo)才能夠朝著這個(gè)方向穩(wěn)步前進(jìn)。因此，高職理工科女生要認(rèn)清自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。在規(guī)劃前從自己的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)，以及外在的環(huán)境等因素去權(quán)衡和分析。只有客觀分析自我，正確評(píng)價(jià)自我，才能找準(zhǔn)自己的位置。理工科女生首先要進(jìn)行客觀全面的自我評(píng)價(jià)，一是自我分析，主要包括年齡、專業(yè)、性格、愛(ài)好、自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等；二是根據(jù)同學(xué)、老師、家人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)行總結(jié)。三是，借助專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件，測(cè)試自己的性格、適合的職業(yè)等。綜合這幾方面可以明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解自己需要完善改進(jìn)的地方。然后，對(duì)客觀環(huán)境進(jìn)行分析，做到“知己知彼”。最后，制定個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。

2.3　要主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)能力

高職理工科女生要學(xué)會(huì)利用社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)提供的平臺(tái)，為自己爭(zhēng)取各種實(shí)踐機(jī)會(huì)。一是，爭(zhēng)取在校期間獲得更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的靈活性、自主性等方面應(yīng)更加主動(dòng)。如：通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)獲得在校期間的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)參與這些訓(xùn)練，學(xué)會(huì)面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)思路和策略，克服創(chuàng)造性的思維障礙。二是，通過(guò)參加職業(yè)教育、繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)等，提升將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為處理實(shí)際問(wèn)題的能力。三是，加強(qiáng)個(gè)人成才意識(shí)的培養(yǎng)，有意識(shí)地訓(xùn)練職業(yè)能力。例如，能科學(xué)制定自己在校期間的生活和學(xué)習(xí)，并能按照計(jì)劃要求實(shí)施，培養(yǎng)自己的毅力和恒心；能夠經(jīng)常與同學(xué)、老師交流，客觀評(píng)價(jià)自己，能認(rèn)識(shí)到自己的不足并能及時(shí)改正；主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的策劃、組織，撰寫活動(dòng)計(jì)劃書，鍛煉書面表達(dá)和口頭交流能力；積極參與社團(tuán)組織，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，鍛煉自己與人合作的能力等等。

2.4　學(xué)校應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)教學(xué)改革

職業(yè)教育課程模式應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生將來(lái)的個(gè)人發(fā)展需要。在課程教學(xué)中，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。制定政策鼓勵(lì)教師從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入自己的教學(xué)過(guò)程中。還可以針對(duì)理工科女生急需的職業(yè)能力，開(kāi)設(shè)滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的公選課。另外，高職院校還要增加投入，通過(guò)建立師資培訓(xùn)基地、教師在職深造等形式，加大對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.5　以活動(dòng)為平臺(tái)，積極營(yíng)造職業(yè)能力培養(yǎng)氛圍

高職院校需要重視學(xué)生的閑暇生活，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能大賽、專業(yè)技能大比武等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我、提升自我?？梢葬槍?duì)一年級(jí)新生開(kāi)展專業(yè)教育和理想教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，了解自己在大學(xué)期間需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。并讓學(xué)生初步了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及本專業(yè)將來(lái)可以從事的崗位，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技能教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢越M織各類科技活動(dòng)，設(shè)立科技之窗、舉辦各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)、聘請(qǐng)行業(yè)專家開(kāi)展各種形式的技術(shù)講座等，開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。針對(duì)三年級(jí)理工科女生有針對(duì)性地開(kāi)展具體的就業(yè)輔導(dǎo)工作。比如：邀請(qǐng)本專業(yè)成功的職業(yè)女性開(kāi)展職業(yè)訪談活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，端正態(tài)度，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

2.6　教師應(yīng)在課堂和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮引領(lǐng)作用

教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，應(yīng)淡化性別界限，樹立性別平等的教育觀念。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)基于工作過(guò)程去考慮，突出學(xué)生的專業(yè)能力和核心能力相結(jié)合的培養(yǎng)。在教學(xué)中能夠分析男女兩性生理和心理的差異，根據(jù)差異選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)方式。圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。利用這些教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生在課堂上接受一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)驅(qū)使她們主動(dòng)與人合作、主動(dòng)思考、積極收集解決問(wèn)題的信息，參與問(wèn)題的討論。參與問(wèn)題解決的過(guò)程有利于學(xué)生在過(guò)程性、任務(wù)性的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，增強(qiáng)與人交往能力以及解決問(wèn)題的能力，這也能在某種程度上提高理工科女生的專業(yè)能力和方法能力，從而為她們將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

班主任、輔導(dǎo)員老師更應(yīng)給予學(xué)生基于性別不同的個(gè)性化指導(dǎo)，包括學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)、心理上的指導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)等等。教師在平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生投入到社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉自己的職業(yè)能力，為將來(lái)順利就業(yè)和更好地適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]　鄧金娥.論高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2009，（7）.

篇8

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；策略

1 開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的意義

1.1 開(kāi)設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課能夠讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)需要具備什么條件

眾所周知，創(chuàng)業(yè)是不適合每個(gè)人的，創(chuàng)業(yè)者是有條件的，只有有了這些條件才有可能成功。第一，創(chuàng)業(yè)需要資金，資金一般來(lái)源于兩方面自籌資金，包括自己的儲(chǔ)蓄或者向親屬朋友借貸所得資金；社會(huì)籌資即通過(guò)提供高價(jià)值的固定抵押物，向銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款，或者通過(guò)熟人或網(wǎng)絡(luò)向非正式金融機(jī)構(gòu)借貸。第二，創(chuàng)業(yè)需要技術(shù)。技術(shù)是一家企業(yè)生存的命脈，核心競(jìng)爭(zhēng)力更是企業(yè)差異化形成的重要因素之一。第三，創(chuàng)業(yè)型人才，研究報(bào)告顯示，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被認(rèn)為是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中很重要的一個(gè)。針對(duì)創(chuàng)投業(yè)者的調(diào)查則顯示表面：將近有一半沒(méi)有成功的投資案是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。第四，創(chuàng)業(yè)需要能夠承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。不是每個(gè)人都能創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)隨時(shí)面臨著虧損的風(fēng)險(xiǎn)。第五、創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)明確的步驟，詳細(xì)的商業(yè)計(jì)劃，內(nèi)容從企業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷、產(chǎn)品服務(wù)、市場(chǎng)、營(yíng)銷、管理團(tuán)隊(duì)、股權(quán)結(jié)構(gòu)、組織人事、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)到融資方案，既能吸引投資商又能規(guī)范自己在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的行為。

1.2 開(kāi)設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課是緩解就業(yè)壓力的需要

導(dǎo)致就業(yè)難的直接原因就是：近幾年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)直線上升，用人單位有了充分選擇余地，而究其主要原因在于大學(xué)生整體素質(zhì)的下降，大量的企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示了一個(gè)不言而喻的現(xiàn)實(shí)：大學(xué)生沒(méi)有專科生敬業(yè)，少數(shù)大學(xué)生甚至不能委屈，害怕挑戰(zhàn)和壓力，此外高校的擴(kuò)招也造成了生源總體水平下降與教學(xué)質(zhì)量的降低，對(duì)高校設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的存在也是造就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的黑手，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化，但大學(xué)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整速度卻不能滿足就業(yè)市場(chǎng)的過(guò)程，這使得畢業(yè)生大學(xué)所在的專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)了錯(cuò)位，這一方面就制約了大學(xué)生的就業(yè)。就此，大學(xué)生的就業(yè)觀念不當(dāng)導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難，很大程度上因?yàn)樗麄兤谕灯?，自身定位不?zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

1.3 開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課能夠提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)今社會(huì)，若能做老板，誰(shuí)愿做打工仔？不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，也可以說(shuō)不想做老板的打工仔不是好的打工仔，因?yàn)樗麤](méi)有追求，人生沒(méi)有動(dòng)力，甘于現(xiàn)狀，止步不前。為了大學(xué)生自身發(fā)展的需要，我校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得他們?cè)趯W(xué)業(yè)各方面全面發(fā)展的同時(shí)還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大學(xué)畢業(yè)生目前的需要主要是就業(yè)，當(dāng)就業(yè)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，創(chuàng)業(yè)就變成了他們的主導(dǎo)需要。當(dāng)代大學(xué)生不像工人一樣用力量去工作，但他們有的是一顆創(chuàng)新的熾熱的心，雖然他們力量不大，但是他們有著一顆靈活的頭腦，他們對(duì)自己的工作不滿意，他們不愿做打工仔，他們就會(huì)想方設(shè)法讓自己成為老板?；蛟S過(guò)程非常艱難，或許他們的想法不被親戚甚至家人理解，此時(shí)他們或多或少都會(huì)懷疑一下自己的想法，思考是否應(yīng)該堅(jiān)持，這個(gè)時(shí)候?yàn)榇髮W(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課的價(jià)值就體現(xiàn)出來(lái)了。

2 當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)課重視不高，理解不正確

在大學(xué)校園里，每當(dāng)上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，便能發(fā)現(xiàn)只有寥寥幾人坐在寬敞的教室里。即使強(qiáng)制性要求學(xué)生來(lái)上課，認(rèn)真聽(tīng)課的還是寥寥幾人，大多在睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)。課后，更是能夠聽(tīng)到各種各樣的埋怨聲，比喻“哎，我一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)想法都沒(méi)有，還逼著我來(lái)上課，浪費(fèi)我時(shí)間，還不如讓我去打游戲睡覺(jué)呢”，“要不是為了應(yīng)付點(diǎn)名，我早就逃課了”等等各種各樣的聲音反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課的不理解和不重視。

2.2 內(nèi)容上單調(diào)、無(wú)針對(duì)性

雖說(shuō)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是從我校的現(xiàn)狀看來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育課并沒(méi)有得到學(xué)校的高度重視，學(xué)生甚至沒(méi)有課本可以購(gòu)買，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)內(nèi)容限定于傳授求職技巧、面試技巧、商業(yè)計(jì)劃書的格式等表面化工作，由于缺乏對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，當(dāng)布置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化作業(yè)時(shí)，對(duì)一群連基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)都不知道的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就僅僅停留在布置層面了，完成的質(zhì)量也就不值得期待了。

2.3 指導(dǎo)缺乏專業(yè)性

當(dāng)今大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課，從學(xué)生的不重視和不理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校對(duì)講授該課的老師的篩選不重視。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏既具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷又有教師從業(yè)資格證的專業(yè)人員，專職教師的人數(shù)又很少，甚至由輔導(dǎo)員等有其他學(xué)生工作的老師代課。沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和經(jīng)歷的教師教授創(chuàng)業(yè)課也是紙上談兵，老師看到學(xué)生的不重視之后，也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量不重視，不再能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，老師的想法和學(xué)生的想法完全不在一個(gè)點(diǎn)上，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課開(kāi)設(shè)得毫無(wú)價(jià)值。

2.4 存在開(kāi)環(huán)封閉環(huán)

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)由職業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢等功能組成的系統(tǒng)化的信息反饋網(wǎng)絡(luò)。首先我校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒(méi)有與公關(guān)就業(yè)機(jī)構(gòu)如：珠海市人才局建立必要的信息交流制度，沒(méi)有與治安管理部門如珠海市公安局，建立危機(jī)共同處理機(jī)制，我校與不同地區(qū)招聘會(huì)的組織者也未能建立起緊密的聯(lián)系。其次，學(xué)校與用人單位之間關(guān)系的建立，在深度和廣度上是不夠的，不能在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用。

3 新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法

3.1 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，建立健全激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校設(shè)立的 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”，旨在獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和老師。對(duì)創(chuàng)業(yè)成績(jī)較好或參加國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)教師，給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有機(jī)制完善了，才會(huì)吸引更多的老師和學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，才會(huì)使越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出，才會(huì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

我校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生沒(méi)有書本，僅有老師的ppt，而且課程內(nèi)容講的理論跟實(shí)際結(jié)合有時(shí)候根本連接不到一起，就是沒(méi)有實(shí)際作用，僅僅是紙上談兵，所以說(shuō)，要想把創(chuàng)業(yè)課程辦好，必須要開(kāi)發(fā)一套實(shí)用、理論知識(shí)跟實(shí)際能夠連接起來(lái)的內(nèi)容，然后把這些內(nèi)容編寫成書本。想要把理論知識(shí)和實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，就不能單單靠腦子去想、靠網(wǎng)上查資料，這是不行的。最好的方法是請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的校友回來(lái)跟同學(xué)老師一起商討，把討論的結(jié)果一個(gè)個(gè)的記錄下來(lái)，最后把內(nèi)容整理好，這樣整理出的內(nèi)容就會(huì)更加實(shí)用、有效，同學(xué)們看到是師兄師姐們參與得出的結(jié)果，自然就會(huì)產(chǎn)生興趣，而不會(huì)覺(jué)得是跟自己毫無(wú)關(guān)系的一本理論知識(shí)。如果同學(xué)們產(chǎn)生了興趣，那么上課的老師也會(huì)積極起來(lái)，課堂再也不會(huì)是枯燥乏味，無(wú)人問(wèn)津的課堂了，很有可能瞬間就變成了學(xué)校最受歡迎的課程之一。

創(chuàng)業(yè)，從字眼上看，就是需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，要求學(xué)生多參與的一個(gè)課程。但是我校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課僅僅停留在理論知識(shí)上面，并沒(méi)有讓學(xué)生的參與實(shí)踐。要想把創(chuàng)業(yè)課開(kāi)設(shè)好，就不能僅僅依靠學(xué)校封閉的理論教育，還需要外界企業(yè)的支持與幫助。學(xué)校老師對(duì)于創(chuàng)業(yè)大多也就僅僅停留在理論教育層面，但是企業(yè)卻可以給我們提供一些專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)人員，兩者互補(bǔ)，還有學(xué)校的軟件硬件如果跟不上，企業(yè)也可以為學(xué)校提供。最關(guān)鍵的就是企業(yè)可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)地，所以說(shuō)，要想辦好創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校首先要與企業(yè)建立友好的合作伙伴關(guān)系，形成創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)管理或者一線工作人員來(lái)學(xué)校授課，組織同學(xué)們模擬企業(yè)項(xiàng)目的操作，讓同學(xué)們親自體驗(yàn)真正的企業(yè)項(xiàng)目操作的各項(xiàng)步驟要求，必要的時(shí)候可以把學(xué)校課堂搬到企業(yè)工廠或者車間里面去，讓學(xué)生與工人進(jìn)行面對(duì)面，手把手溝通學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生不僅僅掌握了某些專業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際操作，而且能在社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)中接受鍛煉，大大的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這樣就能很好的給學(xué)生創(chuàng)造親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，從而把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育推向成熟。

3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

當(dāng)代大學(xué)生不重視和不理解創(chuàng)業(yè)課的重要性的原因是他們并沒(méi)有關(guān)注了解過(guò)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)了解甚少。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)在學(xué)校網(wǎng)站宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí)，列舉創(chuàng)業(yè)成功的例子，也可以通過(guò)張貼海報(bào)的方式宣傳。此外就是邀請(qǐng)本校創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐回本校開(kāi)展講座宣傳。

要想把本來(lái)同學(xué)們大多不感興趣的課程營(yíng)造出氛圍，就不能僅僅停留在宣傳層面。假使同學(xué)們對(duì)一門課程不敢興趣，即使課程宣傳再好，也不會(huì)想去了解。所以必須要通過(guò)同學(xué)們感興趣的東西，讓他們對(duì)創(chuàng)業(yè)有了解。比如說(shuō)，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)對(duì)本校創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐們感興趣，我們就可以抓住這個(gè)點(diǎn)，建立一個(gè)本校成功人士人物簡(jiǎn)介與經(jīng)驗(yàn)分享的創(chuàng)業(yè)文化室，把創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐的人物簡(jiǎn)介，成功的經(jīng)驗(yàn)分享都存放在創(chuàng)業(yè)文化室里面，通過(guò)活生生的成功的案例告訴同學(xué)們創(chuàng)業(yè)教育的重要性，引起同學(xué)們的注意和重視，讓同學(xué)們對(duì)成功有渴望，那么同學(xué)們將慢慢會(huì)愛(ài)上創(chuàng)業(yè)教育，慢慢的創(chuàng)業(yè)氛圍就會(huì)好起來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)人都渴望成功，看到別人的成功后，自己也會(huì)想著去試一試。久而久之，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)便有了興趣，因?yàn)樗麄兿胍晒?。此時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課，即使不是硬性要求，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去上課，因?yàn)樗麄兿雽?duì)創(chuàng)業(yè)有更多的了解，從而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍會(huì)慢慢變好，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越重視創(chuàng)業(yè)教育課。

3.4 為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

這里有三種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，第一種是校政企協(xié)作，聯(lián)合創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所；第三種是通過(guò)勤工助學(xué)崗位，幫助學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個(gè)發(fā)展歷練的平臺(tái)，通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，與政府合作，讓企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)走進(jìn)高校，共同探討人才培養(yǎng)的新模式，進(jìn)而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造創(chuàng)業(yè)先鋒。為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，除了政府與企業(yè)的合作，還要建立以實(shí)踐基地為基礎(chǔ)的平臺(tái)，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。惟有將傳統(tǒng)課堂教授課程和課外實(shí)踐學(xué)習(xí)兩種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、崗位見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教育活動(dòng)，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)先鋒，才能在大學(xué)生中塑造一種實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，從整體上提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新途徑的探索是一個(gè)無(wú)止境的課題，隨著實(shí)踐探索和研究的進(jìn)一步深入，必對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)起到更為積極的作用，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育走向成熟，將必然有力解決當(dāng)今的就業(yè)難問(wèn)題。