導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學業(yè)生涯規(guī)劃計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的未來不是夢!我一直認為“未來盡在掌握”是要有規(guī)劃做前提的。做一份完美職業(yè)生涯規(guī)劃，對我的人生有莫大的幫助，畢竟把人生掌握在自己手里比隨遇而安好的多。經(jīng)過一番斟酌，我決定將我今后的職業(yè)生涯規(guī)劃付諸于文字。但它所代表的僅是我想發(fā)展的大體框架，決不是細節(jié)，它所起的作用僅是鞭策我向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種催化動力的添加劑。雖然這兩個“僅”字聽來有些微不足道，但它包括了職場生涯中的兩個重要元素：目標和動力。在擁有能力及動力的前提下為自己的目標擬訂職業(yè)生涯規(guī)劃書是不可或缺的前提!

當我在確定目標之前，我做了一番自我盤點。用“不妄自菲薄，不隨意浮夸”的態(tài)度看待自己，清楚地知道自己在社會中所扮演的角色，以 及自己的優(yōu)勢和劣勢。

優(yōu)勢盤點：口齒伶俐，能說會道，做事絕不拖拉?？紤]事情詳盡周全。在學校曾擔任廣播站主播及主策劃員。擅長文科，大專文化和文字基礎(chǔ)非常扎實。學習中有種不完事不罷手、不完美不結(jié)束，鍥而不舍的態(tài)度和精神。好強的性格形成了我越挫越勇的學習態(tài)度。對待困難決不服輸，挑戰(zhàn)自我的個性非常明顯，當然這些是在自己所及的能力之內(nèi)，從不耍嘴上功夫，而是用實際行動證明一切!

劣勢盤點：感性化，稍微欠缺理性思考，很執(zhí)白，心直口快，不會拐彎抹角。好強的性格同時也常常導(dǎo)致我急功近利，做事情太過要求完美。

我的社會角色是大專院校二年級學生，待考的職業(yè)證書有英語四/六級和PHOTOSHOP大師認證,這些對我實現(xiàn)職業(yè)目標有著非比尋常的意義,人活在這個世界上是學無止境的，如果有機會，今后還要進行各個方面，對專業(yè)有幫助的強化。我的性格：開朗、活潑、外向型且極度好強。興趣愛好很廣泛：音樂、唱歌、跳舞、書法、寫作、繪畫、藝術(shù)設(shè)計，在社會上喜歡與各種不同的人打交道,這樣的興趣愛好使我愿意做的事情很趨向挑戰(zhàn)化，超越化。我不喜歡老套的東西，而是喜歡推塵出新，21周歲的我正值花季,大好的前途與光陰正是這個年齡所擁有的，所以我很滿意這個年齡段的自己,目前對我來說最重要的就是學習,如果沒有穩(wěn)定的基礎(chǔ)與過硬的本領(lǐng)，是不能為事業(yè)做基石的，除此之外,我關(guān)注的事情還有很多，比如現(xiàn)在的職業(yè)行情，IT事業(yè)的走向以及趨勢，這些對自己的就業(yè)道路有很大的推動作用。學習一個專業(yè)并非是為了一時的興趣，而是為了日后的謀生所積聚能量，然而又并非為了謀生選擇自己不喜歡的專業(yè)。專業(yè)是興趣，謀生則是根本與結(jié)果，所以，靜觀其態(tài)，在發(fā)展所需要的IT行業(yè)中選擇自己最擅長的專業(yè)，這樣就具備了根本的目標，朝著這個有彼岸的目標前行是不會出現(xiàn)盲目追溯的可能，擁有韌性個性的自己相信會成就一番事業(yè)的!

解決問題

現(xiàn)在就讀的專業(yè)也是我兒時的夢想、現(xiàn)在的夢想。我也相信有了興趣才能學得好。對于處事情緒化、不理智的缺點，我正努力在一點一滴的在生活瑣事中將其縮小并糾正。對于學歷文憑的缺陷，我希望可以繼續(xù)深造，并拿下一些技術(shù)類證書，同時也用社會經(jīng)驗來彌補這方面的不足。

職業(yè)取向

我性格開朗，喜歡新鮮的事物，屬于比較“前衛(wèi)”的女生。整天做老套的工作和壓模式的生產(chǎn)作業(yè)一定不適合我。結(jié)合自己的專業(yè)以及興趣愛好和特長，我認為自己比較適合創(chuàng)新、策劃動漫的工作，這兩種工作和我的專業(yè)相符，也算學以致用。目前為止，我不想刻意地把自己限定在具體的哪個工作崗位上，但藝術(shù)設(shè)計和動漫設(shè)計師一定是我的首選。

具體規(guī)劃

根據(jù)對職業(yè)生涯發(fā)展的研究，我認為自己正處于過渡期，在離開大學之前，也就是選擇專業(yè)的過程中，我已經(jīng)為自己將來的職業(yè)趨向埋下了伏筆，而現(xiàn)在，這種職業(yè)趨向也已經(jīng)基本穩(wěn)定。因此，我做了這樣的規(guī)劃：

A—2008年~2009年 取得大專院校畢業(yè)文憑以及英語四/六級證書，有實習成果和經(jīng)驗并提高自身素質(zhì)。

B—2009年~2010年 修讀動漫學院并正式工作、適應(yīng)工作。在此期間，我允許自己轉(zhuǎn)換數(shù)次工作，以親身實踐讓自己清楚：到底要從事哪一種工作。

C—2010年~2014年 為自己的職業(yè)定位，熟悉工作，修讀一些對自己工作有幫助的課程并攻下證書。工作上軌道，能對自己職場生涯中所發(fā)生的問題及困惑應(yīng)對自如，從一個職場新人變成一名職場干將。

D—2014年~2024年 用10年的時間，為自己的事業(yè)努力奮斗，至少在自己的單位和崗位上小有成就。

E—2024年~2027年 尋找其他契機，發(fā)展自己，離開原來的工作單位，嘗試其他的工作，并確定未來10年自己要干什么。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;教練技術(shù);體驗教學

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

職業(yè)生涯規(guī)劃課通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使大學生例行規(guī)劃自己未來的道路，提高就業(yè)能力和生涯管理能力。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學以教師講授、學生聽講為主，以職業(yè)生涯的相關(guān)理論為主要內(nèi)容，這在一定程度上加深了教學過程的直觀性，實際上這種灌輸教學削弱了大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課的興趣，學生容易感到厭倦。將教練技術(shù)運用在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，通過案例和活動讓學生積極主動地參與學習中，可以大大激發(fā)學生興趣，使學生獲取知識，得到自我發(fā)展。

“教練”一次源于體育，是運動員獲得勝利的重要支持者?，F(xiàn)代教練技術(shù)最早起源于美國。1971 年，美國人提摸迪?高維（Timothy Gallay）在暑期開設(shè)了網(wǎng)球和滑雪訓練課程時發(fā)現(xiàn)，如果讓學員把注意的焦點集中在網(wǎng)球上，然后將話題圍繞到如何打好網(wǎng)球這一個焦點上，在短時間內(nèi)就能學員就能夠高效地學會打網(wǎng)球。后來，這種方法走出體育界，被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中，逐步發(fā)展成為一套科學的、成體系的方法論。

一、教練技術(shù)融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的應(yīng)用價值分析

（一）教練技術(shù)滿足學生個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃需要

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，大學生通過各種渠道汲取職業(yè)信息，他們需要通過對自我的重新認知和對外部環(huán)境的感知，形成自己的生涯規(guī)劃目標。而職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否，與學生的興趣、能力、價值觀及性格密切相關(guān)。所以，每位大學生都面臨設(shè)計適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的任務(wù)。傳統(tǒng)的灌輸式教育針對的是全體學生，無法滿足同學們個性化的規(guī)劃需求。而教練技術(shù)強調(diào)的是“以人為本，排憂解難”，強調(diào)以單個學生為主體，學生既是教育的主體，也是參與活動的主體，通過一系列有效的工具，保證教學效果的深入和學生個人問題的解決。教練技術(shù)講求柔性牽引，重視人與人之間的和諧、尊重、互信和支持，教練型教師將學生放置在平等地位，通過預(yù)先準備的大量故事和有趣的活動觸發(fā)學生主動思考問題。團隊體驗?zāi)茏寖?nèi)向或者缺乏主動性的同學參與到人與人的互動中，達到教育的目的。

（二）教練技術(shù)符合職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學要求

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門綜合課程，包含知識傳授、觀念轉(zhuǎn)變、技能培訓等多方面內(nèi)容，通過課程教學，大學生應(yīng)在態(tài)度、知識和技能三個層面上升到更高層次。職業(yè)生涯規(guī)劃課的主要授課法有：精講法，講解課程理論和相關(guān)探索技術(shù);案例引導(dǎo)法，用過大量真實的案例，貼近實際，貼近學生，貼近生活，激發(fā)學生主動學習和探索;課堂活動法，運用體驗式學習的方法，讓學生親身參與活動，理解講授的內(nèi)容。其中，體驗學習是職業(yè)生涯規(guī)劃課與其他課程最明顯的不同。教練技術(shù)，教練技術(shù)就是體驗式教學的具體實踐。教練技術(shù)鍛煉學生以目標位導(dǎo)向的思維方式，讓學生達到自我啟發(fā)、自我覺醒、自我成長，最后外顯為行為的改變。另外，教練技術(shù)大量運用了案例和游戲，這一點與職業(yè)生涯規(guī)劃的要求不謀而合。先驅(qū)者羅伯特說：教練活動是一個幫助被教練者不斷建構(gòu)自我的過程，是被教練者在與教練的互動過程中不斷清晰自己、挖掘自己、發(fā)展自己，對自己行為負責。

二、教練技術(shù)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課上的可行性分析

（一）教練技術(shù)融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的操作步驟

結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體要求，教練技術(shù)融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課可從三個步驟入手。

1.明確目標。職業(yè)生涯規(guī)劃課是以目標驅(qū)動為主的。在具體上課前，教師可以用教練技術(shù)中的SMART工具來設(shè)立目標，即目標應(yīng)該是具體的，可以衡量的，能夠達到的，有相關(guān)性和有達到時限的。所以，教師在上課之前必須明確這堂課的目標是什么，學生現(xiàn)在迷茫的是什么，他們需要什么，我們用什么方式去幫助他。通過目標的確定，讓學生將問題導(dǎo)向?qū)ｍ椖繕藢?dǎo)向，多關(guān)注未來，能夠正確認識目前個人發(fā)展中遇到的干擾和困惑。

2.實踐體驗。教練技術(shù)的核心就是讓學生參與到具體環(huán)節(jié)中，讓他們自己去體會、去建構(gòu)自己的生涯規(guī)劃方案。教練型教師除了設(shè)置場景、實施策略外，課堂的絕大部分時間由學生來主宰。學生根據(jù)自身條件、團隊配合等多方面的因素，探索未知領(lǐng)域，體現(xiàn)自身價值。教師需要對實踐過程有控制和監(jiān)控，對于學生不正確的觀點，要敢于及時亮劍，指出錯誤。體驗不只在課堂，教師可以隨時鼓勵學生在課堂下找到能為目標所用的各種資源，實驗自己在課堂中說體驗的內(nèi)容，隨時提出行動方案，老師給予指導(dǎo)。

3. 評價總結(jié)。教練型教師能否采用正確的策略，在合適的情境中結(jié)合具體項目內(nèi)容進行課程，是評價職業(yè)生涯規(guī)劃成功的一個標準。因為教練技術(shù)增加了教師與學生的互動，所以更加開放，而互動是一個策略的過程，需要時間檢驗成果，所以要建立更加靈活的評價機制。教師可以將團隊績效考核，課堂參與度調(diào)查，職業(yè)生涯規(guī)劃書、課堂外主動實踐方案等納入評價體系中。同時，教師要根據(jù)學生的反饋結(jié)果，及時調(diào)整目標和課程進度，為今后的課程做好鋪墊。

（二）教練技術(shù)融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的可用工具

教練技術(shù)中包含了多種方便使用的，幫助學生認識自己的工具，這些實用技術(shù)都可以應(yīng)用到職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中。

1.成功五問。五問的內(nèi)容是：你想要什么;你覺得怎樣可以得到;你現(xiàn)在所做是否有利于你想要的;你愿意為之付出什么代價;你如何讓自己持之以恒。通過五個問題，一步一步幫助學生在迷茫中找到目標，確立計劃。

2.平衡輪。列出生活中個人認為非常重要的領(lǐng)域，并從中選擇八個最重要的領(lǐng)域，創(chuàng)建個人平衡輪圈，接著給不同的領(lǐng)域打分，一分最差，十分最滿意，接著做出行動計劃，并且對計劃作出承諾。平衡輪的意義在于讓學生學會用不同角度看事物，懂得如何將生活各個領(lǐng)域合理分配精力。同時，要將大目標細化，越細小的目標學生越容易完成。

3.換框技術(shù)。教師通過轉(zhuǎn)換說法的方式讓學生體驗心態(tài)的轉(zhuǎn)變，從“問題框架”中帶出來，進入“解決方案框架”，把“我不會……”變?yōu)椤拔易鍪裁纯梢愿淖儸F(xiàn)狀……”。換框改變的是說話方式，更改變的是人的心態(tài)，就是把學生某個階段處于困境的心態(tài)，改為積極進取、更有清晰的行動目標和途徑。

此外，教練技術(shù)還包括強有力發(fā)問、四象限、3F傾聽、度量式對話等實用技術(shù)，他們都能幫助學生解決思想問題的同時，解決實際問題。

三、教練技術(shù)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課上的需要注意的問題

教練技術(shù)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用，要立足于大學生這個群體思維活躍，但又容易陷入迷茫的特點，而且要根據(jù)他們不同專業(yè)背景，有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（一）分專業(yè)開展咨詢。針對專業(yè)的特點和專業(yè)的發(fā)展前景，為班級同學制定符合專業(yè)特性的發(fā)展方案，培養(yǎng)一批具有教練思維的學生，提升他們自我管理的能力。在學生層面，學生根據(jù)自身條件、團隊配合和角色互換等多方面的因素，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，找到自身目標，實現(xiàn)自我價值。

（二）分個人開展咨詢。不同個體有不同的問題，教師要注重講授一定要點面結(jié)合。在照顧到全班的同時，針對有困惑，情況比較緊急的大學生，開展個案咨詢活動，促進學生當下問題的解決。除開職業(yè)生涯規(guī)劃課，還可以成立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，為同學們提供個性化的服務(wù)。

（三）教練型教師要知識面廣，掌握多種技術(shù)并且要懂得靈活運用，這種模式對教師本身也是一種挑戰(zhàn)。在以后教學中，教師應(yīng)努力廣泛收集案例，多思考，多終結(jié)，多互動。

教練技術(shù)構(gòu)建教師為引導(dǎo)、學生主動參與的創(chuàng)新教學模式，打破傳統(tǒng)的課堂設(shè)計，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，并給予學生足夠的學習動能，充分發(fā)揮學生學習的自主性和開放性思維，鼓勵學生規(guī)劃未來、實現(xiàn)自我價值。由此可見，將教練技術(shù)融于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課中是必要的，也是可行的。

參考文獻：

[1] 朱紅，閆廣芬. 基于教練技術(shù)的大學生生涯輔導(dǎo)模式建構(gòu)與應(yīng)用[J].高校教育

管理，2012（2）.

[2] 清華大學.第五屆“職業(yè)生涯教練”計劃啟動[J].出國與就業(yè)，2010（4）.

[3] 張琪，董銀花，李詩朦.教練式教學在職業(yè)生涯規(guī)劃類課程中的應(yīng)用[J].河北大學承認教育學院學報，2013（3）.

篇3

自我盤點

一、個人興趣愛好

業(yè)余愛好：文學類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長跑;喜歡的文學作品：《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》;喜歡的歌曲：《愛拼才會贏》、《義勇軍進行曲》;心中的偶像：比爾蓋茨、劉謙。

二、個人優(yōu)缺點

1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好;在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向;對事業(yè)熱情很高，責任心強，做事很有原則，處事沉穩(wěn)，考慮問題全面周到;面對問題養(yǎng)成了獨立思考的良好習慣;對朋友忠實厚道，能跟人相處得很好;唯一不足的就是有點內(nèi)向，交際能力不強，不善于表達，這也是致命的一點。

2、解決自我盤點中的缺點：

所謂江山易改，本性難移。內(nèi)向并非全是缺點，它使我少一分張揚，多一點內(nèi)斂，但最好相應(yīng)加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一分自信、激揚，少一分沉默、怯場。

三、個人對所學專業(yè)的看法

本人是學初等教育英語專業(yè)的，對英語教育專業(yè)的前景是非?？春玫?，對本專業(yè)的學習態(tài)度很端正，

職業(yè)環(huán)境分析

根據(jù)我自己所選擇的專業(yè)來能確定好自己今后所要走的路，什么時候開展規(guī)劃計劃書、怎樣發(fā)展自己的規(guī)劃書，評估環(huán)境因素的評估也是必不可少的，畢竟不能脫離環(huán)境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環(huán)境因素。

一、家庭環(huán)境

本人家里的經(jīng)濟狀況很是一般，并不富裕，并且經(jīng)濟狀況也是不穩(wěn)定，對于我這個專的費用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，

二、學校環(huán)境

本人上的學校費用不多，生活學習的環(huán)境還算好，學習的氛圍還算行，教學的設(shè)備還是比較齊全的，對于學習英語課來說，上的是書本上的知識，偶爾看看英文版的電影，教學師資力量還算強。

三、社會環(huán)境

現(xiàn)代社會，對于大學來講已經(jīng)是普及全國了，并且也將近飽和狀態(tài)了，因此企業(yè)對于大學生的要求也大大提高了，對大學生的各方面的素質(zhì)要求也提高了，因此想要在這種復(fù)雜的社會環(huán)境中生存下去，就必須要學更多的知識。

四、職業(yè)環(huán)境

對于我們英語專業(yè)的人來講，形式雖然還是可觀的，但是挑戰(zhàn)不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對于物質(zhì)的需求已經(jīng)滿足了，因此對子女的要求也有所提高，所以我們這個行業(yè)的前景的十分可觀了;其次，英語教育在農(nóng)村的發(fā)展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發(fā)展空間巨大;再次，商業(yè)界的各行業(yè)也要依賴于英語知識，這樣一來英語專業(yè)的就面向了多元化、多途徑的發(fā)展方向。

結(jié)論：

1、 目標

估摸自己的實力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個人強項來做，努力成為一位教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

2、 路徑

自己先在學校學盡可能多的學習知識，充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準備。

職業(yè)規(guī)劃方案

一、短期計劃

首先，在校期間，英語至少要過四級，普通話要拿二甲、計算機要過一級，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個英語六級。

其次，能很好的運用知識，通過見習、實習來培養(yǎng)教學能力，多參加學校的活動。

再次，暑假期間，可以當家教進行實習，這樣也可以多接累經(jīng)驗。

最后，如果在畢業(yè)時成績優(yōu)秀的話，就打算考研。

二、長期計劃

在學業(yè)結(jié)束后，去外面找跟專業(yè)相關(guān)的工作，首先從小學教師做起，積累經(jīng)驗，借用學校這個很好的平臺來尋求更適合自己的職位，逐步來實現(xiàn)我的目標計劃：先當小學教師，再當中學教師，一層一層往上爬。

未來人生職業(yè)規(guī)劃：放眼未來找準位置

三、根據(jù)自己的興趣和所學專業(yè)，本人特對未來五十年作初步規(guī)劃如下：

a)、XX-XX2年學業(yè)有成期：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準備。(具體規(guī)劃見后)。 b)、XX2-2015年，熟悉適應(yīng)期：利用3-4年左右的時間，經(jīng)過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結(jié)交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內(nèi)容：

(1)學歷、知識結(jié)構(gòu)：畢業(yè)前提升自身學歷層次，畢業(yè)后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業(yè)技能。計算機一級、二級過關(guān)，英語四、六級過關(guān)、還有盡全力考取英語口語資格證書、普通話過級、開始接觸社會、工作、熟悉工作環(huán)境。

(2)個人發(fā)展、人際關(guān)系、意志人格的進一步配培養(yǎng)：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，積極完成工作任務(wù)，加強溝通，虛心求教，保持對新鮮事物的興趣，對身邊復(fù)雜的社會以及人保持樂觀的態(tài)度，相信遇到什么困難總會有解決的辦法，敢于堅持自我但要學會先聽取別人意見。能夠堅持正義，堅持自己的原則，

(3)生活習慣、興趣愛好：適當交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個人習慣，并參加社交活動如聚會，還有必要的健身運動，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報社會的慈善活動，如積極參加救助貧困人群的捐助活動，獻血活動等等。

c)、2015-2059年：找到了能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，兢兢業(yè)業(yè)地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會的情感去回報祖國人民的厚愛，擁有能和我順境時相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進行自我定位。自我評估與定位是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)部分，它決定著個人職業(yè)生涯的尋求方向，同時也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么。可通過自我分析，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀。

其次，職業(yè)生涯是一個時時變化的過程。當今社會競爭激烈，對于大學畢業(yè)生來講既是機遇也是挑戰(zhàn)，同時也要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不在一棵樹上吊死，就業(yè)、就業(yè)、再就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書也要隨之調(diào)整。因此身邊各種環(huán)境變化了，我們也要跟著變化，這樣才能生存下來。

再次，大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內(nèi)容是職業(yè)準備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看，職業(yè)生涯發(fā)展主要包括：職業(yè)準備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)結(jié)束期。在各個階段都要做好不同的思想準備，和應(yīng)對方案來。

對于大學剛剛畢業(yè)的來講職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個階段。

篇4

關(guān)鍵詞:大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 探新

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個認識誤區(qū)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然，職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學習的重點內(nèi)容，且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程，而是個動靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上，高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴重不足。

2.機構(gòu)缺失。大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)對大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學校黨務(wù)、政務(wù)部門，他們對學生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好，但要他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學生進行職業(yè)生涯教育，對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高，嚴重影響了大學生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家，很多人從小學時代就開始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學到大學的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國，學生只有在大四就業(yè)時，學校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展，大學生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%， “大學期間”占15.9%， “高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng)，在小學和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查，社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解，但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，購買率僅為9.79%。其次，高校缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進口”和辦學質(zhì)量，對“出口”的關(guān)注卻并不夠，投入得也少，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國，家庭教育以灌輸為主，以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價值觀都是父母和社會強加的，在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，筆者以為要從以下幾個方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來，形成于政策或法規(guī)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓機構(gòu)，彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學校的一件大事來抓，做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，豐富大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物，人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解，以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認為科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標落實為實際行動，不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學的衡量與評價，實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認識自己，充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下，設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學如何進行學業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學和中學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念，讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。中學階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學生進行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。 轉(zhuǎn)貼于

(四)完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，加強教師隊伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

要指導(dǎo)大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須進一步完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，以滿足目前對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在:第一，可以依靠社會自身的力量，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓和對學生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二，通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三，可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓后，筆者認為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運用能力，主要表現(xiàn)在學習能力和工作能力兩方面。學習能力體現(xiàn)在能夠運用所學知識，進行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新，能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。

3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點，高?？梢砸劳凶陨韺W科門類齊全的優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗和教訓是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓、管理理念進入教科書，使學生獲得最前沿、最實用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。另一方面，通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程，高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓練，有利于教師的成長。最后，對課程教學方法進行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學要改革傳統(tǒng)的教師在講臺上講，知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學方法，實行基礎(chǔ)知識教學講授法，環(huán)境意識教學調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學實踐法，比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書，社會實踐等。案例教學法。

參考文獻:

①蔣嶸濤，《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》，《湘潭大學學報》(哲學社會科學版) 2004年第3期。

②梁國勝、燕雁，《大學生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》，《中國教育報》2005年10月26日。

篇5

關(guān)鍵詞：專業(yè)+創(chuàng)業(yè)；實踐；培養(yǎng)方案

工商管理“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)方案設(shè)計總的原則是：根據(jù)社會人才市場需求和學科發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，體現(xiàn)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，具體培養(yǎng)方案設(shè)計體現(xiàn)“3+1”模式，四年四推進自主培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案設(shè)計和完善的重點放在教學計劃、課程設(shè)置、運行方式等方面。

一、教學計劃與課程設(shè)置

教學計劃主要體現(xiàn)“3+1”，3年校內(nèi)教育+1年校外實踐教育，即1年通識教育課（專業(yè)與創(chuàng)業(yè)通識教育課），2年專業(yè)基礎(chǔ)課與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)專業(yè)課的教育，1年校外實習基地教育及畢業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)項目實踐。其中實驗教學四環(huán)節(jié)順次推進，包括基礎(chǔ)實驗實訓、專業(yè)基礎(chǔ)實驗實訓、專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實驗實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。具體如下第1、2學期：理論上公共基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)通識教育相結(jié)合；實驗實踐層面公共基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)業(yè)通識實驗相結(jié)合。公共基礎(chǔ)實驗（實踐）包括入學教育、國防教育與軍事訓練等；創(chuàng)業(yè)通識實驗（實踐）包括辦公自動化訓練及考證、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作訓練、職業(yè)發(fā)展訓練等。第3、4、5、6學期：理論層面專業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合；專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)專業(yè)課相結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實驗相結(jié)合；專業(yè)實驗和創(chuàng)業(yè)實驗相結(jié)合。其中專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實驗包括財務(wù)管理模擬實驗、市場營銷模擬、市場調(diào)研與預(yù)測課程實習、生產(chǎn)管理課程實習等；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)業(yè)實驗（實訓）包括人才測評實驗、拓展訓練、社會調(diào)查/創(chuàng)業(yè)體驗等。 第7、8學期專業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)實習相結(jié)合，就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。其中第7學期，主要在學校的校內(nèi)實習基地和校外實習基地及創(chuàng)業(yè)孵化園進行實驗和實訓，具體項目包括創(chuàng)業(yè)資源與商業(yè)計劃書訓練、參與項目運營管理、Syb培訓、ERP綜合實訓、SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用、商務(wù)談判模擬等；第8學期，將學生推向市場，進行畢業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)項目實踐。

二、運行模式

第一階段：普適型教育，主要分三個層面，一是掌握思想政治類教育課程，培養(yǎng)學生最基本的人文底蘊與情懷，二是面向全專業(yè)學生開展創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生理解創(chuàng)業(yè)哲學、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及基本的創(chuàng)業(yè)知識，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神。三是展開職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，讓學生自我設(shè)定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇路徑。

第二階段：基礎(chǔ)技能教育，本階段主要幫助學生掌握學科專業(yè)分析基本方法與工具，擁有扎實的經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、數(shù)學、管理學基礎(chǔ)，為學生解決專業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供分析工具及解決辦法，提升學生分析問題、解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上，學習創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程，掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論與技能。

第三階段：專業(yè)方向教育，本階段主要從以下幾個方面進行：首先，在先修人力資源管理課程的基礎(chǔ)上，由專業(yè)的人才測評教師利用學校先進的人才測評軟件對學生進行素質(zhì)、性格測評，全面了解的學生的專業(yè)方向。其次，專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合，深入學習工商管理專業(yè)課程，進一步掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，使學生不僅擁有人力資源管理、市場營銷、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、戰(zhàn)略管理等工商管理的專業(yè)知識，而且對中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)、分析創(chuàng)業(yè)實踐案例，創(chuàng)業(yè)風險，企業(yè)家精神等方面知識能夠深度把握。最后，通過選修課程學習，讓學生了解與工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他學科知識，拓寬學生知識面，提升學生綜合素質(zhì)。

第四階段：專業(yè)實習與創(chuàng)業(yè)實踐，本階段主要開展以下工作：首先是對學生進行ERP實訓與SYB培訓，加強學生理論與實踐相結(jié)合的能力，在學生全面掌握企業(yè)流程與創(chuàng)業(yè)過程的基礎(chǔ)上，讓學生的部分課程在企業(yè)中學習，并指派相應(yīng)企業(yè)導(dǎo)師對學生進行指導(dǎo)。其次進一步加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，選擇就業(yè)的學生進行企業(yè)實習并撰寫畢業(yè)論文，選擇創(chuàng)業(yè)的學生前期到創(chuàng)業(yè)實習基地實習，后期組建創(chuàng)業(yè)團隊，提交創(chuàng)業(yè)項目策劃案，進駐創(chuàng)業(yè)孵化園。

該創(chuàng)新實驗區(qū)運行的四個階段是螺旋式上升的過程，在前三個階段，在理論學習的基礎(chǔ)上，為進一步提升學生的動手能力與創(chuàng)新能力，每一階段都有相應(yīng)的課內(nèi)或課外實驗與理論課程匹配，最后一個階段，將學生融入社會，升華學生的專業(yè)能力與業(yè)能力，并在學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后兩年內(nèi)對學生就業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)情況實施跟蹤、指導(dǎo)、反饋，整體掌握學生的應(yīng)用，創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的中小企業(yè)管理者、就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者的應(yīng)用型人才。

三、學生自主管理

“四年四推進”的主要內(nèi)容：

“四年四推進”是指在大學本科四年培養(yǎng)過程中分四個階段，即在每個年級結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案的執(zhí)行，有目的實施的學生自主教育項目，輔助培養(yǎng)方案的實現(xiàn)，開展有側(cè)重點的教育和輔導(dǎo)。第一推進階段：新生適應(yīng)期和定向期，這一階段目標是完成從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變，制定學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標。該階段主要解決的問題包括：學習上如何從被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮交蛴懻撌?；生活上如何從依賴式轉(zhuǎn)變?yōu)樽岳硎交蜃粤⑹?；與同學相處如何從本土化轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域化或全國化。將來準備職業(yè)生涯規(guī)劃，該階段具體的工作包括：專業(yè)介紹；個人四年學習規(guī)劃：理想、目標、計劃、措施；時間的管理與利用；如何與同學和睦相處；大學學習方法指導(dǎo)；如何確定自己未來的發(fā)展目標；基礎(chǔ)課和專業(yè)課關(guān)系；實行專業(yè)導(dǎo)師制及其他。

第二推進階段：“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”知識積累和探索期，這一階段重點打牢專業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)，全面進行鍛煉培養(yǎng)。該階段需要解決的問題包括：掌握大學學習特點、方法，具備自覺、主動學習能力；展現(xiàn)個人特長優(yōu)勢，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；牢固夯實學業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研沖刺做好準備。該階段具體工作及方法途徑包括：學習經(jīng)驗交流會；課程論文練習與交流；聽專業(yè)學術(shù)報告；學習如何查閱和積累資料及其他。

第三推進階段：社會實踐與職業(yè)確定期。這一階段目標：基本完成本科教育大綱規(guī)定的課程，具備相應(yīng)知識基礎(chǔ)和一定的實踐能力，進行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”實踐實訓階段。該階段需要解決的問題包括：學業(yè)完成及資格證書獲取；會做一般性社會調(diào)查；根據(jù)老師安排完成實踐獨立課程；能夠完成階段性課程論文。在第二階段有關(guān)工作的基礎(chǔ)上應(yīng)重點考慮以下工作：課程論文或社會調(diào)查報告；專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實習；學年論文寫作與交流；職業(yè)去向的確定；完成獨立實踐課程及其他。

第四推進階段：目標實現(xiàn)期。該階段目標實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)階段，包括個人創(chuàng)業(yè)、團隊創(chuàng)業(yè)；考取研究生或順利就業(yè)。該階段需要解決的問題包括：明確創(chuàng)業(yè)方向，進行創(chuàng)業(yè)團隊組建、項目的選擇及組織創(chuàng)業(yè)；明確考研目標，并參加考前輔導(dǎo)班培訓。端正就業(yè)思想，并掌握相應(yīng)的應(yīng)聘常識和技巧，完成畢業(yè)論文的撰寫或者創(chuàng)業(yè)計劃書。該階段需要做的工作及措施：創(chuàng)業(yè)項目的確定，創(chuàng)業(yè)團隊組建及創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計；畢業(yè)論文選題指導(dǎo)及答辯；組織就業(yè)指導(dǎo)講座和參加校內(nèi)外招聘會；開展“珍惜在校時光，我為母校添彩”活動。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難大學生；就業(yè)能力；幫扶機制

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）11―0017―03

一、家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)困難形成原因

就業(yè)困難的形成既有個人、家庭層面的因素，也有社會層面的因素。社會因素是指不同時期經(jīng)濟的發(fā)展狀況、經(jīng)濟形勢等，這是宏觀的，是學生、學校都無法輕易改變的。

1.個人、家庭層面

（1）個人層面

高校家庭經(jīng)濟困難的學生主要來自于城鎮(zhèn)低保家庭、失業(yè)家庭以及偏遠山區(qū)家庭。這樣的成長背景下，學生主要分成兩大類：第一類是學習非常認真刻苦，幾乎大學每天的日常生活就是“教室―圖書室―宿舍”，所有的精力幾乎都用于學習相應(yīng)的專業(yè)書本知識，而不太參加學校的社團、集體等活動，自身的溝通、組織等綜合能力在大學期間都沒有得到提高，畢業(yè)后還和高中生一樣，只是個會學習、會考試的學生，缺少基本的人際交往能力、表達能力，又或是缺少實踐、動手能力。第二類是由于家庭經(jīng)濟困難，進入大學與部分地區(qū)、部分家庭經(jīng)濟優(yōu)越的同學住在一起進行接觸后，發(fā)現(xiàn)貧富差距太大（如：有的同學一餐費用就是他們一個月的生活費），或者發(fā)現(xiàn)不同的成長背景導(dǎo)致他們先天條件落后（如：有的同學從小學習樂器獲得相應(yīng)證書，或者高中畢業(yè)就已經(jīng)取得雅思等成績），使得部分學生產(chǎn)生嚴重的心理壓力，讓他們覺得社會不公、低人一等，對自己的未來產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理，對課業(yè)敷衍了事，對學生社團活動沒有熱情，虛度四年的大學光陰，有的甚至沒有達到學業(yè)的基本要求，由于掛科嚴重沒有取得相應(yīng)的畢業(yè)證、學位證。

高校經(jīng)濟困難的學生由于受到經(jīng)濟原因的限制，尤其是女大學生，在形象體貌方面可能會有一些不利的影響。同時，由于家庭、個人長期的積累導(dǎo)致他們中部分同學產(chǎn)生了自卑或人際交往障礙等心理問題，這些不僅影響了他們的平時表現(xiàn)，間接地影響他們的就業(yè)，而且在求職過程中直接影響他們的求職表現(xiàn)，最終導(dǎo)致就業(yè)困難。

（2）家庭層面

對于高校經(jīng)濟困難的大學生來說，在社會資源背景等方面，他們的社會關(guān)系能夠加以利用的比較少。再加上家庭經(jīng)濟困難大學生的父母大多數(shù)都是社會中的弱勢群體，社會地位都比較低，他們無法給予子女相關(guān)就業(yè)發(fā)展和信息渠道的幫助，使得這類大學生接觸的信息量比較狹隘。此外，缺乏家庭經(jīng)濟的支持，導(dǎo)致他們在找工作過程中錯失相應(yīng)的培訓機會，與其他人相比這方面能力有所缺失，失去一些需要投入較多求職成本的工作機會。

2.學校層面

（1）專業(yè)相關(guān)的實踐內(nèi)容較少

目前的大學教育已經(jīng)成為大眾化教育，一紙文憑對用人單位已經(jīng)沒有吸引力，他們更看重的是動手能力、創(chuàng)新能力等實踐性能力。而提高大學生的專業(yè)實踐能力，最有效的環(huán)節(jié)就是學校開設(shè)的專業(yè)實踐內(nèi)容課程。然而，學校往往因為專業(yè)課實踐學時太少，或者合作的實習單位少等原因，對這一環(huán)節(jié)的設(shè)置并沒有那么豐富，所以才會出現(xiàn)本科生找工作反而沒有專科生好找的情形。

（2）幫扶后置

高校家庭經(jīng)濟困難學生求職能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而應(yīng)該在本科四年的學習、生活之中不間斷地鍛煉和加強，因此，就業(yè)幫扶工作應(yīng)該貫穿于學生大學四年的培養(yǎng)全過程。而目前，大多數(shù)高校的幫扶工作都是在畢業(yè)季通過校園招聘會的舉辦、招聘信息的、就業(yè)講座的舉辦等來進行。這樣開展的幫扶工作顯然是滯后的，等到畢業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟困難中的就業(yè)困難學生后再采取相應(yīng)措施，一般都收效甚微，幾乎不可能短時間取得好的成效。

二、學校如何有效提高高校家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)能力

1.做好基本的經(jīng)濟資助

經(jīng)濟困難是造成家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)困難的原因之一，它不但會直接導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難大學生錯失部分需要一定成本的培訓和能力提升機會，還會間接影響到這類大學生的心理健康。為此，學校通過“獎、助、貸、減、免、補、勤”這樣的資助體系來做好基本的資助工作，盡可能覆蓋到每一位需要幫助的學生，這樣才能解決他們最基本的生活問題，從而為提高他們的就業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

2.提高資助結(jié)構(gòu)中勤工助學比重

貧困生與非貧困生的差異主要是由于地域差異、城鄉(xiāng)差異帶來的經(jīng)濟上的貧困差異，以及由于見得少、鍛煉得少形成的能力差異。在傳統(tǒng)資助方式上增加勤工儉學的比例，借用羅斯?！耙怨ごc”理念，高校中多設(shè)置些有技術(shù)含量的科研輔助崗位、行政管理輔助崗位，在工作成績方面增加一定的獎金項目，吸引并從實際角度為家庭經(jīng)濟困難學生解決問題。積極參與到高校各部門工作中來的同學，除了能獲得相應(yīng)的報酬減少經(jīng)濟壓力，還能無形中獲得能力的提升、經(jīng)驗的積累，能形成正確的工作思考方式，形成成熟的社會職業(yè)認知感和責任心，這將是他們未來人生規(guī)劃和發(fā)展中一筆不可估量的財富。盡管在社會上兼職也能獲得報酬，但由于大學生人生觀價值觀還未定型，在社會中飯店、娛樂場所打工容易受到社會不良風氣的影響，對未來的發(fā)展是不利的。同時，通過這種資助方式也傳遞著“勞動光榮，按勞分配”的中華民族傳統(tǒng)美德，讓他們體會到勞動的艱辛和不易，意識到通過積極參與勞動可以獲得報酬，明白有付出才有收獲，有付出才有改變。

3.設(shè)立就業(yè)資助資金

家庭經(jīng)濟困難的大學生在找工作的時候，由于一般學校和國家給予的補助都不會特別多，只能幫助維持基本的生活水平，而畢業(yè)季找工作時期的花費比較多，對他們進行合理的補助有助于他們更好地找工作。比如正裝補貼、求職交通補貼、培訓補貼等，最大限度地減少經(jīng)濟對高校畢業(yè)生就業(yè)的不良影響。

4.構(gòu)建長效的家庭經(jīng)濟困難大學生幫扶機制

（1）人員配備方面

形成以學生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團委、班主任一起參與的家庭經(jīng)濟困難就業(yè)困難大學生幫扶隊伍。由學生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團委開展相應(yīng)的能力提升活動，提升就業(yè)困難學生的能力；由輔導(dǎo)員、班主任多和家庭經(jīng)濟困難就業(yè)困難大學生溝通交流，針對性指導(dǎo)，幫助他們提高綜合能力。對于那些心理和能力特別有困難的學生重點關(guān)注，對他們的短板采取針對性的幫扶措施。

（2）能力培養(yǎng)方面

在大一入學初就建立家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)檔案，在大一和大二學年中，利用就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，對每位學生的職業(yè)興趣、職業(yè)方向做測試，對學生成績、綜合能力做記錄，對相應(yīng)的職業(yè)能力做評估，找出差距，引導(dǎo)他們形成職業(yè)意識，確立職業(yè)目標。并引導(dǎo)他們多參加學校和社團的活動，在活動中不斷提升自己的溝通、組織等綜合能力，而不是一味地只會學習。在大三學年中隨著他們專業(yè)知識的學習，多設(shè)置些實驗課、實習課，以提高他們的專業(yè)知識技能。還可以開設(shè)豐富的第二課堂，如會計、CAD等實用性較強的課程，以提升他們的綜合就業(yè)競爭能力。在大四學年，進入畢業(yè)季，要重點培養(yǎng)提高收集信息的能力，從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報紙、新媒體等收集各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。另外，還需要進行求職技巧指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，重點進行簡歷制作技巧、求職禮儀、面試技巧、就業(yè)政策介紹等內(nèi)容。多創(chuàng)造機會增加他們對社會的認知程度，拓寬交際圈，增加與同伴和老師的互動，主動進行職業(yè)探索，對就業(yè)形勢、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、職場經(jīng)驗等相關(guān)內(nèi)容的生涯資訊進行學習了解。

對于有創(chuàng)業(yè)想法的家庭經(jīng)濟困難學生，要引導(dǎo)他們樹立清晰明確的創(chuàng)業(yè)意識和堅定的創(chuàng)業(yè)信心，了解制訂計劃的重要性。通過相關(guān)課程的學習和相關(guān)書籍的閱讀，掌握創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作方法，爭取獲得創(chuàng)業(yè)計劃支持。

5.建立心理幫扶機制

心理影響著人們的內(nèi)心想法和情緒，進而對人們的行為舉止產(chǎn)生影響，所以要高度重視高校家庭經(jīng)濟困難大學生的心理狀態(tài)，建立心理幫扶機制。

（1）建立以學校心理指導(dǎo)中心、學院心理專項輔導(dǎo)員、班級心理委員三級聯(lián)動機制。

（2）完善家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)心理幫扶體系。充分發(fā)揮學校思想政治工作者的力量，在多開展常規(guī)的自強教育、自信教育、挫折教育、激勵教育等內(nèi)容的活動或者講座的基礎(chǔ)上，開展心理指導(dǎo)和服務(wù)，對家庭經(jīng)濟困難大學生中存在心理敏感的學生進行重點關(guān)注和引導(dǎo)，形成強大的心理支持。針對家庭經(jīng)濟困難就業(yè)困難學生存在的自卑、“破罐子破摔”的心理問題，多進行溝通談話，讓他們正確認識自己，教會他們相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)辦法，從而形成良好的心理狀態(tài)。培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)心理方面的正能量，提高他們的責任心、感恩心、寬容心、進取心，從而形成開拓性、耐挫性等人格素質(zhì)。并及時干預(yù)負面情緒，緩解他們的敏感性和自卑心等負面情緒。積極關(guān)注，不僅關(guān)注學業(yè)成績的提升，還要關(guān)注綜合素質(zhì)能力的提升，肯定他們的進步，積極引導(dǎo)，鼓勵他們多參加集體活動。通過多姿多彩的校園文化活動，提高自身的溝通、協(xié)調(diào)、合作等職業(yè)能力。

（3）利用好新媒體進行宣傳。利用新媒體微信、微博等定期簡短的“心靈雞湯”等正能量信息，不斷傳遞積極向上的精神，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學生形成積極的心態(tài)。開設(shè)微博、微信群、QQ 群等，為同學們建立一個良好的溝通平臺，分享相關(guān)就業(yè)信息、實習信息。

三、家庭經(jīng)濟困難大學生個人如何提高就業(yè)能力

1.學好專業(yè)知識技能，提高核心競爭力

大學生的本職就是學習專業(yè)知識，在大學期間的專業(yè)知識是否完備、成績是否優(yōu)秀是許多企業(yè)在錄取時候考量的一個重要因素，直接影響到大學生就業(yè)。所以在大學期間學好專業(yè)知識，有一個優(yōu)異的畢業(yè)成績是獲得一份好工作的重要籌碼。另外，國家英語四六級證書、計算機等級證書，在找工作時也具有明顯的優(yōu)勢。

2.參加學?；顒?，提高綜合競爭力

大學生活除了學習專業(yè)知識以外，還有很大一部分是學校社團活動。積極參加，融入到各種學校組織的活動中去，有利于工作能力、團隊意識、責任心、溝通組織等能力的培養(yǎng)。這些能力在就業(yè)過程中也是不可或缺的，甚至有些企業(yè)會更加看重這些方面的能力，在面試過程中這些能力的體現(xiàn)直接影響到能否成功就業(yè)。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立持久奮斗力

在正確認識自我的基礎(chǔ)上，確定目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于家庭經(jīng)濟困難大學生在大學四年中不斷提高自己，一步一步朝著自己的目標前進。臨到畢業(yè)時，使自身的知識儲備和綜合能力都能達到崗位的要求。

4.充分認識自我，增強心理素質(zhì)

家庭經(jīng)濟困難大學生在進入大學后，可能會發(fā)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)與一些成長環(huán)境優(yōu)越的同學比有一定的差距，應(yīng)該充分認識自我，增強自信心和競爭意識，在大學四年中通過參加各種活動提高自身綜合能力，而非產(chǎn)生自卑心理，或者只會怨天尤人。其次，在進入畢業(yè)季時，可能會發(fā)現(xiàn)找工作的時候與一些家庭背景深厚的同學比缺乏一定的社會關(guān)系和基礎(chǔ)。此時應(yīng)當積極采取主動措施，認真學習基本的就業(yè)技巧，努力爭取就業(yè)機會。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷改革與前進，經(jīng)濟的新常態(tài)化，高校家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)能力也應(yīng)當與時俱進，不斷提升。偉大的民族夢、中國夢的實現(xiàn)更依賴于目前正在高校接受教育的莘莘學子，家庭經(jīng)濟困難大學生正是莘莘學子中的一部分，如何培養(yǎng)好他們的就業(yè)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，是我們應(yīng)當不斷去探索實踐和總結(jié)的問題，這樣才能更好地將他們培養(yǎng)為家庭、國家、社會的有用之才。

[參考文獻]

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[3]馮云平.大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與建議[J].中國成人教育，2013（16）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職理工科女生；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-11-0273-2

基金項目：本文系江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題《高職理工科專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律研究》（登記號：GYE16）的研究成果之一。

據(jù)相關(guān)資料顯示，高職理工科女生相較于相關(guān)專業(yè)的男生在就業(yè)市場上表現(xiàn)出了明顯的弱勢，其就業(yè)難問題除了與社會偏見、就業(yè)中的性別刻板印象等因素有關(guān)以外，與其自身的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)有密切關(guān)系。如何提高理工科女生在就業(yè)過程中的競爭力，提高她們適應(yīng)適應(yīng)市場的能力，實現(xiàn)順利就業(yè)成為當務(wù)之急。高職理工科女生急需增強自身的職業(yè)能力。

為了深入了解高職理工科女生職業(yè)能力的現(xiàn)狀，筆者主要采用座談、訪談和問卷調(diào)查的形式，對理工科女大學生的職業(yè)能力狀況進行了調(diào)研。

1　高職院校理工科女生職業(yè)能力現(xiàn)狀

1.1　調(diào)查方式

主要通過問卷調(diào)查、走訪、座談學生，訪談任課教師和畢業(yè)生用人單位等形式了解培養(yǎng)現(xiàn)狀。筆者主要以江蘇食品職業(yè)技術(shù)學院為調(diào)研地，對150余名理工科專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷155份，問卷調(diào)查涉及10個理工科專業(yè)，主要有機電一體化、電氣自動化、機械設(shè)計及自動化、數(shù)控技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等，收回問卷155份，回收率為100%，有效問卷150份。調(diào)查內(nèi)容涉及被調(diào)查人的基本情況、所學專業(yè)的認同度、對職業(yè)能力的認識、對自身優(yōu)劣勢的認識等方面。

1.2　調(diào)查結(jié)果綜述

1.2.1　專業(yè)能力較為薄弱　根據(jù)調(diào)查，女生專業(yè)能力較為薄弱。尤其是基本專業(yè)能力和系統(tǒng)思維能力與男生相比差距較大。在調(diào)查中也了解到，理工科女生對實踐訓練的重視度、參與度普遍不高，辯證思考能力較理工科男生有明顯差異，在解決問題的思路上常出現(xiàn)混沌狀況，處理問題時的情緒控制力也相對較弱。因此應(yīng)加大對女學生專業(yè)能力的培養(yǎng)力度。

1.2.2　方法能力有待提高　調(diào)查顯示：理工科女生的方法能力處于中等水平，特別是在決策和創(chuàng)造力等關(guān)鍵方法能力上有待提高。由于學習過程中的非差別教育，使理工科男生與女生接受的是無差異化的教育，這種對所有學生的一般化教育由于缺少針對性，容易造成教育對象缺乏被關(guān)注的心理暗示，造成理工科女生參與意識越來越弱，這也體現(xiàn)在了方法能力的差距上。

1.2.3　社會能力需要增強　社會能力是對女生的就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展影響較大的職業(yè)能力。理工科女學生的社會能力總體較高，但在社會交往能力、心理承受能力上稍低于男生。因此，需要重點培養(yǎng)她們的心理承受能力和社會交往能力。與文史類女生在人際交往、社會關(guān)系中的歷練對比，理工科女生對社會中職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力較弱。

此外還發(fā)現(xiàn)：求職中，理工科男生表現(xiàn)的果斷些，理工科女生在求職過程中，比較優(yōu)柔寡斷。理工科女生們由于受到求職環(huán)境中主客觀因素綜合作用影響，以及理想期望值與現(xiàn)實之間的差異與矛盾造成的心理困惑，隨著年紀遞增呈正比例增長的就業(yè)壓力源經(jīng)過累積以后表現(xiàn)出的焦慮優(yōu)柔寡斷，極有可能發(fā)展成為因求職困難引發(fā)的心理問題，成為潛在風險。

因此，高職院校應(yīng)關(guān)注理工科女生的求職心理，采取有效措施提高其社會能力，尤其是加大對其心理承受能力和社會交往能力的培養(yǎng)力度，從而使她們正確地面對挫折，提高社會能力。

2　對策與建議

2.1　高職理工科女生在職業(yè)能力培養(yǎng)中要發(fā)揮自身優(yōu)勢

通常理工科女生對學習的關(guān)注度較高，學習的主動性和積極性較強，心思細膩靈活，研究能力、分析問題能力較同層次女大學生強，同時具備其他專業(yè)女大學生普遍的品質(zhì)和素質(zhì)，專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域具有可塑性。經(jīng)過實踐訓練出來的理工科女生，相較于文史類女生在職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整和適應(yīng)上具有更強的優(yōu)勢，更善于修正職業(yè)目標與現(xiàn)實之間的偏差。對于這些優(yōu)勢，理工科女大學生在職業(yè)能力培養(yǎng)和今后的職業(yè)發(fā)展中要注意發(fā)揮。

2.2　要認清自我，做好個人職業(yè)規(guī)劃

沒有目標的人是做不好事情的，只有確定了明確的目標才能夠朝著這個方向穩(wěn)步前進。因此，高職理工科女生要認清自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。在規(guī)劃前從自己的性格、愛好、特長，以及外在的環(huán)境等因素去權(quán)衡和分析。只有客觀分析自我，正確評價自我，才能找準自己的位置。理工科女生首先要進行客觀全面的自我評價，一是自我分析，主要包括年齡、專業(yè)、性格、愛好、自己的優(yōu)點、缺點等；二是根據(jù)同學、老師、家人對自己的評價，進行總結(jié)。三是，借助專業(yè)的測評軟件，測試自己的性格、適合的職業(yè)等。綜合這幾方面可以明確自己的優(yōu)勢和劣勢，了解自己需要完善改進的地方。然后，對客觀環(huán)境進行分析，做到“知己知彼”。最后，制定個人的職業(yè)規(guī)劃。

2.3　要主動參與實踐活動，培養(yǎng)職業(yè)能力

高職理工科女生要學會利用社會、學校、班級提供的平臺，為自己爭取各種實踐機會。一是，爭取在校期間獲得更多的實踐實訓機會，在學習的靈活性、自主性等方面應(yīng)更加主動。如：通過社會實踐活動、志愿者服務(wù)活動獲得在校期間的實訓和實踐經(jīng)驗，通過參與這些訓練，學會面對突發(fā)問題時的應(yīng)對思路和策略，克服創(chuàng)造性的思維障礙。二是，通過參加職業(yè)教育、繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓等，提升將理論學習轉(zhuǎn)化為處理實際問題的能力。三是，加強個人成才意識的培養(yǎng)，有意識地訓練職業(yè)能力。例如，能科學制定自己在校期間的生活和學習，并能按照計劃要求實施，培養(yǎng)自己的毅力和恒心；能夠經(jīng)常與同學、老師交流，客觀評價自己，能認識到自己的不足并能及時改正；主動參與班級活動的策劃、組織，撰寫活動計劃書，鍛煉書面表達和口頭交流能力；積極參與社團組織，體會團隊合作的樂趣，鍛煉自己與人合作的能力等等。

2.4　學校應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，促進教學改革

職業(yè)教育課程模式應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學生將來的個人發(fā)展需要。在課程教學中，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。制定政策鼓勵教師從教材選擇、教學內(nèi)容安排、教學評價等方面進行改革，將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入自己的教學過程中。還可以針對理工科女生急需的職業(yè)能力，開設(shè)滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的公選課。另外，高職院校還要增加投入，通過建立師資培訓基地、教師在職深造等形式，加大對專業(yè)教師的職業(yè)培訓，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

2.5　以活動為平臺，積極營造職業(yè)能力培養(yǎng)氛圍

高職院校需要重視學生的閑暇生活，通過開展職業(yè)技能大賽、專業(yè)技能大比武等實踐活動，讓學生在活動和競賽中認識自我、展現(xiàn)自我、提升自我?？梢葬槍σ荒昙壭律_展專業(yè)教育和理想教育。使學生認識所學專業(yè)，了解自己在大學期間需要學習的專業(yè)課程。并讓學生初步了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及本專業(yè)將來可以從事的崗位，指導(dǎo)學生職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計。針對二年級學生開展專業(yè)技能教育，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高其就業(yè)競爭力?？梢越M織各類科技活動，設(shè)立科技之窗、舉辦各項競賽活動、聘請行業(yè)專家開展各種形式的技術(shù)講座等，開拓學生視野，擴大學生知識面。針對三年級理工科女生有針對性地開展具體的就業(yè)輔導(dǎo)工作。比如：邀請本專業(yè)成功的職業(yè)女性開展職業(yè)訪談活動，讓學生關(guān)注學生的思想動態(tài)，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，端正態(tài)度，實現(xiàn)成功就業(yè)。

2.6　教師應(yīng)在課堂和學生實踐活動中，發(fā)揮引領(lǐng)作用

教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，而更應(yīng)該關(guān)注學生未來的發(fā)展，應(yīng)淡化性別界限，樹立性別平等的教育觀念。在選擇教學內(nèi)容時，應(yīng)基于工作過程去考慮，突出學生的專業(yè)能力和核心能力相結(jié)合的培養(yǎng)。在教學中能夠分析男女兩性生理和心理的差異，根據(jù)差異選擇適合學生的教育教學方式。圍繞學生職業(yè)能力培養(yǎng)，運用項目化教學、任務(wù)驅(qū)動式教學。利用這些教學形式激發(fā)學生的參與性，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的學習變被動為主動。學生在課堂上接受一定的學習任務(wù)，會驅(qū)使她們主動與人合作、主動思考、積極收集解決問題的信息，參與問題的討論。參與問題解決的過程有利于學生在過程性、任務(wù)性的學習和團隊活動中，增強與人交往能力以及解決問題的能力，這也能在某種程度上提高理工科女生的專業(yè)能力和方法能力，從而為她們將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

班主任、輔導(dǎo)員老師更應(yīng)給予學生基于性別不同的個性化指導(dǎo)，包括學業(yè)上的指導(dǎo)、心理上的指導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)等等。教師在平時注意引導(dǎo)學生重視職業(yè)能力訓練，幫助學生投入到社會、學校、班級組織的各項實踐活動中，鍛煉自己的職業(yè)能力，為將來順利就業(yè)和更好地適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]　鄧金娥.論高職學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2009，（7）.

篇8

[關(guān)鍵詞]大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；策略

1 開創(chuàng)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的意義

1.1 開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課能夠讓學生清楚認識到創(chuàng)業(yè)需要具備什么條件

眾所周知，創(chuàng)業(yè)是不適合每個人的，創(chuàng)業(yè)者是有條件的，只有有了這些條件才有可能成功。第一，創(chuàng)業(yè)需要資金，資金一般來源于兩方面自籌資金，包括自己的儲蓄或者向親屬朋友借貸所得資金；社會籌資即通過提供高價值的固定抵押物，向銀行等金融機構(gòu)貸款，或者通過熟人或網(wǎng)絡(luò)向非正式金融機構(gòu)借貸。第二，創(chuàng)業(yè)需要技術(shù)。技術(shù)是一家企業(yè)生存的命脈，核心競爭力更是企業(yè)差異化形成的重要因素之一。第三，創(chuàng)業(yè)型人才，研究報告顯示，創(chuàng)業(yè)團隊被認為是在創(chuàng)業(yè)過程中很重要的一個。針對創(chuàng)投業(yè)者的調(diào)查則顯示表面：將近有一半沒有成功的投資案是因為創(chuàng)業(yè)團隊的關(guān)系。第四，創(chuàng)業(yè)需要能夠承擔風險。不是每個人都能創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)隨時面臨著虧損的風險。第五、創(chuàng)業(yè)需要一個明確的步驟，詳細的商業(yè)計劃，內(nèi)容從企業(yè)成長經(jīng)歷、產(chǎn)品服務(wù)、市場、營銷、管理團隊、股權(quán)結(jié)構(gòu)、組織人事、財務(wù)、運營到融資方案，既能吸引投資商又能規(guī)范自己在創(chuàng)業(yè)過程中的行為。

1.2 開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課是緩解就業(yè)壓力的需要

導(dǎo)致就業(yè)難的直接原因就是：近幾年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)直線上升，用人單位有了充分選擇余地，而究其主要原因在于大學生整體素質(zhì)的下降，大量的企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示了一個不言而喻的現(xiàn)實：大學生沒有?？粕礃I(yè)，少數(shù)大學生甚至不能委屈，害怕挑戰(zhàn)和壓力，此外高校的擴招也造成了生源總體水平下降與教學質(zhì)量的降低，對高校設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的存在也是造就嚴峻的就業(yè)形勢的黑手，大學生就業(yè)已經(jīng)市場化，但大學專業(yè)設(shè)置的調(diào)整速度卻不能滿足就業(yè)市場的過程，這使得畢業(yè)生大學所在的專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯位，這一方面就制約了大學生的就業(yè)。就此，大學生的就業(yè)觀念不當導(dǎo)致的大學生就業(yè)難，很大程度上因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。

1.3 開設(shè)創(chuàng)業(yè)課能夠提高大學生綜合素質(zhì)和核心競爭力

當今社會，若能做老板，誰愿做打工仔？不想當將軍的士兵不是好士兵，也可以說不想做老板的打工仔不是好的打工仔，因為他沒有追求，人生沒有動力，甘于現(xiàn)狀，止步不前。為了大學生自身發(fā)展的需要，我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得他們在學業(yè)各方面全面發(fā)展的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識，進而促使學生注重自身基本素質(zhì)的提高，提高大學生的就業(yè)競爭力。

心理學家馬斯洛曾經(jīng)說過，大學畢業(yè)生目前的需要主要是就業(yè)，當就業(yè)問題無法解決時，創(chuàng)業(yè)就變成了他們的主導(dǎo)需要。當代大學生不像工人一樣用力量去工作，但他們有的是一顆創(chuàng)新的熾熱的心，雖然他們力量不大，但是他們有著一顆靈活的頭腦，他們對自己的工作不滿意，他們不愿做打工仔，他們就會想方設(shè)法讓自己成為老板?；蛟S過程非常艱難，或許他們的想法不被親戚甚至家人理解，此時他們或多或少都會懷疑一下自己的想法，思考是否應(yīng)該堅持，這個時候為大學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課的價值就體現(xiàn)出來了。

2 當今大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀

2.1 學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)課重視不高，理解不正確

在大學校園里，每當上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的時候，便能發(fā)現(xiàn)只有寥寥幾人坐在寬敞的教室里。即使強制性要求學生來上課，認真聽課的還是寥寥幾人，大多在睡覺、聊天、玩手機。課后，更是能夠聽到各種各樣的埋怨聲，比喻“哎，我一點創(chuàng)業(yè)想法都沒有，還逼著我來上課，浪費我時間，還不如讓我去打游戲睡覺呢”，“要不是為了應(yīng)付點名，我早就逃課了”等等各種各樣的聲音反映出當代大學生對創(chuàng)業(yè)課的不理解和不重視。

2.2 內(nèi)容上單調(diào)、無針對性

雖說鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但是從我校的現(xiàn)狀看來，創(chuàng)業(yè)教育課并沒有得到學校的高度重視，學生甚至沒有課本可以購買，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)內(nèi)容限定于傳授求職技巧、面試技巧、商業(yè)計劃書的格式等表面化工作，由于缺乏對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，當布置大學生創(chuàng)業(yè)孵化作業(yè)時，對一群連基本創(chuàng)業(yè)知識都不知道的學生來說，也就僅僅停留在布置層面了，完成的質(zhì)量也就不值得期待了。

2.3 指導(dǎo)缺乏專業(yè)性

當今大學開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，從學生的不重視和不理解，進而導(dǎo)致學校對講授該課的老師的篩選不重視。體現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏既具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷又有教師從業(yè)資格證的專業(yè)人員，專職教師的人數(shù)又很少，甚至由輔導(dǎo)員等有其他學生工作的老師代課。沒有創(chuàng)業(yè)意識和經(jīng)歷的教師教授創(chuàng)業(yè)課也是紙上談兵，老師看到學生的不重視之后，也會對教學質(zhì)量不重視，不再能夠?qū)ψ陨淼慕虒W質(zhì)量負責，老師的想法和學生的想法完全不在一個點上，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課開設(shè)得毫無價值。

2.4 存在開環(huán)封閉環(huán)

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個由職業(yè)指導(dǎo)、培訓、咨詢等功能組成的系統(tǒng)化的信息反饋網(wǎng)絡(luò)。首先我校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)沒有與公關(guān)就業(yè)機構(gòu)如：珠海市人才局建立必要的信息交流制度，沒有與治安管理部門如珠海市公安局，建立危機共同處理機制，我校與不同地區(qū)招聘會的組織者也未能建立起緊密的聯(lián)系。其次，學校與用人單位之間關(guān)系的建立，在深度和廣度上是不夠的，不能在很短的時間內(nèi)發(fā)揮作用。

3 新時期培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法

3.1 設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，建立健全激勵機制

學校設(shè)立的 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金”，旨在獎勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出貢獻的學生和老師。對創(chuàng)業(yè)成績較好或參加國家級創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績的學生和指導(dǎo)教師，給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。只有機制完善了，才會吸引更多的老師和學生參與創(chuàng)業(yè)，才會使越來越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出，才會激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

我校開設(shè)的大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，學生沒有書本，僅有老師的ppt，而且課程內(nèi)容講的理論跟實際結(jié)合有時候根本連接不到一起，就是沒有實際作用，僅僅是紙上談兵，所以說，要想把創(chuàng)業(yè)課程辦好，必須要開發(fā)一套實用、理論知識跟實際能夠連接起來的內(nèi)容，然后把這些內(nèi)容編寫成書本。想要把理論知識和實際情況聯(lián)系起來，就不能單單靠腦子去想、靠網(wǎng)上查資料，這是不行的。最好的方法是請學校創(chuàng)業(yè)成功的校友回來跟同學老師一起商討，把討論的結(jié)果一個個的記錄下來，最后把內(nèi)容整理好，這樣整理出的內(nèi)容就會更加實用、有效，同學們看到是師兄師姐們參與得出的結(jié)果，自然就會產(chǎn)生興趣，而不會覺得是跟自己毫無關(guān)系的一本理論知識。如果同學們產(chǎn)生了興趣，那么上課的老師也會積極起來，課堂再也不會是枯燥乏味，無人問津的課堂了，很有可能瞬間就變成了學校最受歡迎的課程之一。

創(chuàng)業(yè)，從字眼上看，就是需要動手實踐，要求學生多參與的一個課程。但是我校開設(shè)的大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課僅僅停留在理論知識上面，并沒有讓學生的參與實踐。要想把創(chuàng)業(yè)課開設(shè)好，就不能僅僅依靠學校封閉的理論教育，還需要外界企業(yè)的支持與幫助。學校老師對于創(chuàng)業(yè)大多也就僅僅停留在理論教育層面，但是企業(yè)卻可以給我們提供一些專業(yè)有經(jīng)驗的指導(dǎo)人員，兩者互補，還有學校的軟件硬件如果跟不上，企業(yè)也可以為學校提供。最關(guān)鍵的就是企業(yè)可以為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)活動的場地，所以說，要想辦好創(chuàng)業(yè)教育，學校首先要與企業(yè)建立友好的合作伙伴關(guān)系，形成創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，經(jīng)常邀請企業(yè)管理或者一線工作人員來學校授課，組織同學們模擬企業(yè)項目的操作，讓同學們親自體驗真正的企業(yè)項目操作的各項步驟要求，必要的時候可以把學校課堂搬到企業(yè)工廠或者車間里面去，讓學生與工人進行面對面，手把手溝通學習，從而鍛煉學生的動手實踐能力，使學生不僅僅掌握了某些專業(yè)生產(chǎn)的實際操作，而且能在社會企業(yè)生產(chǎn)和社會服務(wù)中接受鍛煉，大大的增強了學生的創(chuàng)業(yè)信心和提高了學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這樣就能很好的給學生創(chuàng)造親自體驗創(chuàng)業(yè)的機會，從而把學校創(chuàng)業(yè)教育推向成熟。

3.3 加強校園文化建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

當代大學生不重視和不理解創(chuàng)業(yè)課的重要性的原因是他們并沒有關(guān)注了解過有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識，對創(chuàng)業(yè)了解甚少。學?？梢酝ㄟ^在學校網(wǎng)站宣傳創(chuàng)業(yè)知識，列舉創(chuàng)業(yè)成功的例子，也可以通過張貼海報的方式宣傳。此外就是邀請本校創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐回本校開展講座宣傳。

要想把本來同學們大多不感興趣的課程營造出氛圍，就不能僅僅停留在宣傳層面。假使同學們對一門課程不敢興趣，即使課程宣傳再好，也不會想去了解。所以必須要通過同學們感興趣的東西，讓他們對創(chuàng)業(yè)有了解。比如說，大多數(shù)同學都會對本校創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐們感興趣，我們就可以抓住這個點，建立一個本校成功人士人物簡介與經(jīng)驗分享的創(chuàng)業(yè)文化室，把創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐的人物簡介，成功的經(jīng)驗分享都存放在創(chuàng)業(yè)文化室里面，通過活生生的成功的案例告訴同學們創(chuàng)業(yè)教育的重要性，引起同學們的注意和重視，讓同學們對成功有渴望，那么同學們將慢慢會愛上創(chuàng)業(yè)教育，慢慢的創(chuàng)業(yè)氛圍就會好起來。因為每個人都渴望成功，看到別人的成功后，自己也會想著去試一試。久而久之，學生對創(chuàng)業(yè)便有了興趣，因為他們想要成功。此時開展創(chuàng)業(yè)課，即使不是硬性要求，學生也會主動去上課，因為他們想對創(chuàng)業(yè)有更多的了解，從而學校的創(chuàng)業(yè)氛圍會慢慢變好，學生也會越來越重視創(chuàng)業(yè)教育課。

3.4 為學生搭建實踐訓練平臺

這里有三種途徑來實現(xiàn)目標，第一種是校政企協(xié)作，聯(lián)合創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構(gòu)，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練場所；第三種是通過勤工助學崗位，幫助學生體驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展歷練的平臺，通過走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，與政府合作，讓企業(yè)、政府機構(gòu)走進高校，共同探討人才培養(yǎng)的新模式，進而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造創(chuàng)業(yè)先鋒。為了提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，除了政府與企業(yè)的合作，還要建立以實踐基地為基礎(chǔ)的平臺，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。惟有將傳統(tǒng)課堂教授課程和課外實踐學習兩種方式有機結(jié)合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和發(fā)掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐教育活動，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)先鋒，才能在大學生中塑造一種實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，從整體上提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新途徑的探索是一個無止境的課題，隨著實踐探索和研究的進一步深入，必對促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)起到更為積極的作用，促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育走向成熟，將必然有力解決當今的就業(yè)難問題。