導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract: After finished standard and contents design of the course,the detailed design ofimplementation of teaching is described in this paper, such as teaching organization design,teaching method design, examination mode design and teaching environment design etc.

關(guān)鍵詞: 教學(xué)實(shí)施;教學(xué)組織;教學(xué)方法;考核方式;教學(xué)環(huán)境;設(shè)計(jì)

Key words: implementation of teaching;teaching organization;teaching method;examination mode;teaching environment;design

中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0191-02

0引言

在《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)》一文中我們已經(jīng)詳細(xì)介紹了課程自崗位調(diào)研典型工作任務(wù)分析確定課程培養(yǎng)目標(biāo)課程教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì),最后形成一套完整的具有指導(dǎo)意義的課程標(biāo)準(zhǔn)這一課程后臺設(shè)計(jì)過程。在本篇文章中,我將詳細(xì)介紹課程實(shí)施過程的具體設(shè)計(jì),包括教學(xué)組織的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、考核方式的設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)等各方面內(nèi)容。

1教學(xué)組織的設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)組織采用“車間教學(xué)”的形式,融職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)于一體,培養(yǎng)學(xué)生的“員工感”。

我們分大班為若干“班組”,高職院一個(gè)班級大約40-50人,我們將其按5～6人一組的編制分成8～10個(gè)班組,每個(gè)班組設(shè)一位班組長,可由老師指定或?qū)W生選舉產(chǎn)生。班組長可以不固定,可由組里成員輪流擔(dān)當(dāng)。班組長是班組的管理者,負(fù)責(zé)整管理個(gè)班組,如日?？记凇ⅹ?dú)立制定或組織成員討論制定工作計(jì)劃,監(jiān)控督促各成員按計(jì)劃按時(shí)完成工作任務(wù),工作任務(wù)的匯總、審核及全體組員的考核打分等工作。

這樣,不但培養(yǎng)了每個(gè)組員完成工作任務(wù)的能力,而且通過擔(dān)當(dāng)班組長,還培養(yǎng)了他們的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力,有效挖掘?qū)W生潛力,不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo),更強(qiáng)化學(xué)生方法能力和社會能力的培養(yǎng)。

教師在本課程當(dāng)中不再是單純的教師身份,他具有三重身份,即是車間主任,又是車間技術(shù)主管。作為車間主任,他負(fù)責(zé)車間的生產(chǎn)組織、日?？记?、過程監(jiān)控與反饋處理;作為技術(shù)主管,他要負(fù)責(zé)車間的技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋和質(zhì)量控制等工作。

2教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

改革后的《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)英語》課程采用工作過程六步法為主,輔以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、班組合作、現(xiàn)場教學(xué)、模擬仿真、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)、四步演示等多種教學(xué)方法的組合。

通過六步法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)第一門專業(yè)課程時(shí)即能夠初步具備工作過程的相應(yīng)能力:完成任務(wù)的專業(yè)能力、交流溝通等社會能力、計(jì)劃檢查等方法能力。

在資訊、計(jì)劃、決策環(huán)節(jié)中,教師主要分析工作任務(wù),明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)資源學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)合作完成工作任務(wù),要學(xué)生明白學(xué)什么,怎樣學(xué)。學(xué)生分組接受、分析工作任務(wù),并經(jīng)過資訊,學(xué)生交流討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位按照自己制定的工作流程和工作計(jì)劃,合理分工,完成任務(wù)。并在實(shí)施的過程中實(shí)施自我檢查和相互檢查,完成實(shí)施過程記錄。本過程中,教師只是起到審核、引導(dǎo)和答疑的作用。

在評價(jià)環(huán)節(jié),學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)完成總結(jié)和評價(jià),使學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知。最后小組組織自評和互評,教師組織考核進(jìn)行綜合評價(jià)。

3考核方式的設(shè)計(jì)

改革后的課程一改過去“一卷定乾坤”的片面考核方式為過程考核考核。各學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目或任務(wù)單獨(dú)進(jìn)行過程考核,考核內(nèi)容除了學(xué)生任務(wù)完成情況的考核外,還包含學(xué)生在任務(wù)完成過程中的態(tài)度、紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)等情感方面的考核打分。另外,為了促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,將分別對班組和個(gè)人進(jìn)行考核,班組的分?jǐn)?shù)將作為成員個(gè)人成績的系數(shù),最后計(jì)入學(xué)生個(gè)人成績當(dāng)中。

下面將以學(xué)習(xí)情境1為例給出班組和個(gè)人的考核內(nèi)容,僅供參考。

3.1 學(xué)習(xí)情境1對班組的評價(jià)內(nèi)容

3.1.1 態(tài)度紀(jì)律方面①班組整體紀(jì)律良好,全體組員不遲到、早退和無故缺勤。②班組全體成員工作認(rèn)真,能進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

3.1.2 職業(yè)素養(yǎng)方面①班組長有很強(qiáng)的責(zé)任心,組員有主人翁意識,能按時(shí)按質(zhì)按量地完成任務(wù)。②班組各成員均保持良好合作關(guān)系,組員能夠與他人分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),互相協(xié)助,很好地完成工作任務(wù)。

3.1.3 專業(yè)能力方面①內(nèi)容合理,語句簡潔、通暢,無語法錯誤,應(yīng)用大量專業(yè)詞匯。②短劇演繹生動逼真,選取合適的場地或道具進(jìn)行表演,表演者發(fā)言清晰,表演自如。

3.2 學(xué)習(xí)情境1對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)內(nèi)容

3.2.1 態(tài)度紀(jì)律方面①嚴(yán)格遵守管理制度,不遲到、早退和無故缺勤。②工作認(rèn)真,服從安排。發(fā)現(xiàn)自身不足后主動向老師、同學(xué)虛心學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)錯誤后及時(shí)主動改正。

3.2.2 職業(yè)素養(yǎng)方面①有主人翁意識,學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé),能為學(xué)習(xí)結(jié)果承擔(dān)責(zé)任。②與學(xué)習(xí)小組成員保持良好合作關(guān)系,采用合適方式表達(dá)不同意見,愿為他人分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),能為團(tuán)隊(duì)利益作出個(gè)人犧牲。

3.2.3 專業(yè)能力方面①按質(zhì)按量完成本職工作。②掌握必備的專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語。

4學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)課程“寓教于樂”的核心思想,課程團(tuán)隊(duì)為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,具體解釋如下:

4.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容開放根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境,實(shí)行“個(gè)性化”教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。通過完成學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù),將封閉的被動學(xué)習(xí)變?yōu)殚_放的主動學(xué)習(xí);

4.2 學(xué)習(xí)時(shí)間開放通過周4或周6課時(shí)聯(lián)排的小模塊教學(xué)方式,使學(xué)生能夠利用一至兩次課就可完成1個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù),學(xué)生可按照自己的實(shí)際情況安排資訊、計(jì)劃、實(shí)施的時(shí)間,甚至可團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行任務(wù)檢查和評價(jià),學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活,形成開放性學(xué)習(xí)時(shí)間;

4.3 學(xué)習(xí)場地開放制定實(shí)訓(xùn)場地和專業(yè)教室的開放性管理制度,由學(xué)生自行管理,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)場地開放;同時(shí)將校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場兼師與學(xué)生實(shí)行掛鉤,學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)場企業(yè)要求和兼師安排,到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)場地開放;

4.4 學(xué)習(xí)方式的開放課堂學(xué)習(xí)方式多種多樣,學(xué)生組織班組團(tuán)隊(duì),進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、集體開發(fā)等學(xué)習(xí)。為將課程的新技術(shù)及時(shí)引入課堂,院內(nèi)專業(yè)骨干教師通過上網(wǎng)、查閱期刊、到現(xiàn)場調(diào)研查找參考資料開展課程的新知識和新技術(shù)講座,院外邀請課程領(lǐng)域現(xiàn)場專家開設(shè)專題講座,通過多種形式開展學(xué)習(xí)。

4.5 教學(xué)資源的開放學(xué)生除引導(dǎo)文等工學(xué)結(jié)合教學(xué)資源外,還可通過網(wǎng)絡(luò)了解教師手冊、學(xué)生手冊、教師教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn),參考教師的教案、電子教案、課件,進(jìn)行在線測試,并通過課程論壇和在線答疑等方式與教師交流、解惑,實(shí)現(xiàn)資源的開放。

5實(shí)施效果反饋

本課程改革經(jīng)過在06級、07級、08級電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)施改進(jìn)驗(yàn)證再實(shí)施在改進(jìn),課程設(shè)計(jì)已經(jīng)十分成熟,于2009年成功立項(xiàng)學(xué)院精品課程。

學(xué)生和老師都受益頗多。鐵運(yùn)061班秦世陽同學(xué)說這種企業(yè)化教學(xué)模式,培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力,自我管理能力,特別是將企業(yè)的最新的技術(shù)資料和工作內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容,讓我們直接從事實(shí)際工作任務(wù),在學(xué)校就與工作崗位接軌,實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

本人也在課程改革過程中不斷成長,課程建設(shè)過程對我也是一個(gè)提升的過程,經(jīng)歷了這門課程改革的策劃、組織以及實(shí)施,培養(yǎng)了我獨(dú)立進(jìn)行課程開發(fā)能力,使我在教學(xué)能力上更進(jìn)一步。在改革課程任教過程中,不但全面提升了我的英語素養(yǎng)和專業(yè)能力,更鍛煉了我的組織能力。通過“車間”式的教學(xué)組織,進(jìn)一步鍛煉了我的管理能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。

篇2

1、開題者應(yīng)先修完規(guī)定的最低學(xué)分后，在文法學(xué)院網(wǎng)站上下載《碩士學(xué)位論文開題報(bào)告及論文工作計(jì)劃書》，經(jīng)導(dǎo)師同意按要求撰寫開題報(bào)告，開題報(bào)告至少提前一周提交開題審議小組成員。

2、各個(gè)學(xué)科點(diǎn)應(yīng)嚴(yán)格在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排開題，保證研究生學(xué)業(yè)進(jìn)度。

3、開題報(bào)告審議小組成員由副教授以上職稱的教師擔(dān)任，其中具有指導(dǎo)研究生資格的導(dǎo)師人數(shù)不應(yīng)少于3人，開題秘書應(yīng)進(jìn)行記錄。

4、開題者著裝應(yīng)端莊大方，陳述時(shí)間為15分鐘，由審議小組進(jìn)行評價(jià)，做出開題是否通過的書面意見，經(jīng)審議小組負(fù)責(zé)人簽字后，于一周內(nèi)將《碩士學(xué)位論文開題報(bào)告及論文工作計(jì)劃書》報(bào)學(xué)院教學(xué)辦備案;通過開題者即可進(jìn)入論文撰寫階段。

二、開題報(bào)告的具體內(nèi)容

1、選題的目的和意義。

2、文獻(xiàn)綜述：

應(yīng)把握該選題的國內(nèi)外研究動態(tài)，應(yīng)有述有評，歸納以往研究存在的不足，并提出作者的基本觀點(diǎn)。

3、論文框架結(jié)構(gòu)：

論文框架要求列至三級標(biāo)題。

4、研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)：

研究方法應(yīng)說明論文研究采用的主要方法或主要技術(shù)路線;論文的創(chuàng)新點(diǎn)是指有獨(dú)到見解的觀點(diǎn)。

篇3

優(yōu)秀導(dǎo)師評選細(xì)則一第一章 總 則

第一條 為進(jìn)一步深化和完善學(xué)分制改革，加強(qiáng)我校本科生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師在教書育人中的作用，依據(jù)《重慶師范大學(xué)教學(xué)工作單項(xiàng)獎勵實(shí)施辦法》，特制定本辦法。

第二章 評選范圍

第二條 我校擔(dān)任全日制本科生導(dǎo)師的教師。

第三章 評選條件

第三條 候選人應(yīng)滿足下列條件：

1.具有良好的道德修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，恪守教師職業(yè)規(guī)范，熱愛學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，為人師表，具有奉獻(xiàn)精神。

2.認(rèn)真履行本科生導(dǎo)師的各項(xiàng)職責(zé)，開展指導(dǎo)活動效果好，工作計(jì)劃、工作記錄等教學(xué)工作檔案規(guī)范完整。

3.擔(dān)任本科生導(dǎo)師滿一屆，年度考核達(dá)到受聘崗位要求。

4.在擔(dān)任本年度本科生導(dǎo)師期間，依據(jù)《重慶師范大學(xué)本科

生導(dǎo)師制實(shí)施辦法》的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價(jià)優(yōu)秀，排名處于學(xué)院前30%。

第四條 凡擔(dān)任本科生導(dǎo)師期間出現(xiàn)下列情況之一者，不具

備申報(bào)資格：

1.不服從本單位統(tǒng)籌安排的導(dǎo)師制工作任務(wù)。

2.擔(dān)任導(dǎo)師期間發(fā)生過教學(xué)事故。

3.學(xué)生未參加考核評價(jià)，或?qū)W院未開展考核評價(jià)。

第五條 在符合評選條件的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師指導(dǎo)的本科生獲得校級及以上獎項(xiàng)或成績突出，可優(yōu)先參評。

第四章 評選辦法

第六條 評選每年開展一次，評選名額不超過學(xué)院擔(dān)任本科生導(dǎo)師總?cè)藬?shù)的5%。

第七條 學(xué)院設(shè)立評選委員會，評選委員會成員不少于5人，

并根據(jù)本辦法和《重慶師范大學(xué)本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法》制訂適合本院實(shí)際的評選辦法，具體負(fù)責(zé)本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎的推薦工作。

第八條 評選程序如下：

1.符合候選人條件的教師向所在學(xué)院提出書面申請，并提供相關(guān)材料。

2.學(xué)院評選委員會根據(jù)學(xué)校及學(xué)院評選辦法，在述職、評議的基礎(chǔ)上，確定本學(xué)院的本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎推薦名單。

3.學(xué)院將本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎推薦名單向全院師生公示五個(gè)工作日，公示無異議后報(bào)教務(wù)處。

4.教務(wù)處負(fù)責(zé)對學(xué)院上報(bào)的本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎推薦人進(jìn)行資格審查。審查結(jié)果在全校公示五個(gè)工作日，公示無異議后報(bào)校長辦公會批準(zhǔn)。

第五章 獎勵辦法

第九條 獲獎教師由學(xué)校發(fā)文表彰，授予重慶師范大學(xué)本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎榮譽(yù)稱號，頒發(fā)榮譽(yù)證書，給予物質(zhì)獎勵，并記入教師檔案，作為業(yè)績考核和晉升的依據(jù)。

第六章 附 則

第十條 評審結(jié)果公示期間，如對評審結(jié)果有異議，須提交書面署名異議材料，口頭異議、匿名異議一律不予受理。各學(xué)院導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)異議的調(diào)查，必要時(shí)可進(jìn)行會議復(fù)審。

第十一條 本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

優(yōu)秀導(dǎo)師評選細(xì)則二一、評選條件

1、忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛研究生教育教學(xué)工作，具有較高的學(xué)術(shù)造詣、指導(dǎo)水平和道德情操。認(rèn)真執(zhí)行國家和學(xué)校的研究生教育政策、法規(guī)與規(guī)章制度。

2、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，能對研究生進(jìn)行全面、嚴(yán)格的管理，對出現(xiàn)的問題及時(shí)反映并積極協(xié)調(diào)解決。

3、近兩年有作為第一負(fù)責(zé)人主持部、市級以上級別的科研項(xiàng)目，有充足的科研經(jīng)費(fèi)用于指導(dǎo)研究生進(jìn)行科學(xué)研究和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，積極資助研究生完成學(xué)業(yè)。

4、在培養(yǎng)人才方面特別突出，所指導(dǎo)的畢業(yè)后被SCI收錄者;或所指導(dǎo)的研究生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文獎;或獲得上海市、校級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號及其他重要獎項(xiàng)。

5、需為完整地指導(dǎo)過二屆以上研究生，。所帶教研究生均能完成學(xué)業(yè)，獲得相應(yīng)學(xué)位證書。近兩年畢業(yè)的研究生能順利就業(yè)。

6、本人及所指導(dǎo)的研究生未發(fā)生過違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)校紀(jì)律的行為。

7、3年內(nèi)獲得過校優(yōu)秀導(dǎo)師嘉獎?wù)?，不參加評選。

三、評選和獎勵辦法

1、優(yōu)秀導(dǎo)師采用各研究生培養(yǎng)單位評選推薦的方法。各二級部門根據(jù)研究生導(dǎo)師的工作業(yè)績和教學(xué)成果，擇優(yōu)推薦優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，經(jīng)研究生院審核后上報(bào)學(xué)校。

2、獎勵金額3000元/人。

3、20xx度年校本部優(yōu)秀導(dǎo)師評選名額為16名，由學(xué)校給與獎勵;非校本部單位優(yōu)秀導(dǎo)師名額為18位，建議參照學(xué)校規(guī)定給與獎勵。

優(yōu)秀導(dǎo)師評選細(xì)則三【評選目的】

為更好地開展家教工作，保證家教服務(wù)質(zhì)量，打響海大家教的知名度，同時(shí)激勵家教老師樹立良好的責(zé)任感，

更好地做好每份家教，特設(shè)此獎勵制度，鼓勵在家教工作中表現(xiàn)突出的家教老師。

【評選方式】

以每學(xué)期的《成功跟蹤調(diào)查表》，家教老師的《推薦表》、《總結(jié)書》以及平時(shí)接家教的情況，干部對家教老師的評價(jià)等作為主要依據(jù)，通過對比家長及聯(lián)絡(luò)員對家教老師的評價(jià)、家教老師平時(shí)的表現(xiàn)等，最后作出的一個(gè)綜合評定。

家長方面

1. 考勤上，是否有遲到或無故缺席或經(jīng)常請假等情況;

2. 溝通上，與孩子、家長的溝通情況;

3. 教學(xué)上，備課;上課態(tài)度;口頭表達(dá)能力、解題思路與步驟是否清晰、有條理;家教過程中出現(xiàn)的問題處理方法，家長對老師的態(tài)度和看法;

4. 效果上，孩子成績是否有提高;

5. 家長與孩子對家教老師的總體評價(jià)。

干部方面

1. 家教老師和干部之間的溝通情況;

2. 家教老師的態(tài)度以及配合中心工作的情況;

3. 老師外出擺點(diǎn)的次數(shù)以及表現(xiàn);

4. 干部對家教老師的總體評價(jià)。

老師方面

1. 所接家教份數(shù)、任教時(shí)間、總收入，可教科目等;

2. 履行中心規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，合理行使中心賦予的權(quán)利;

3. 家教老師反饋信息的及時(shí)程度;

4. 態(tài)度好，積極與家教中心溝通、配合并參與中心工作及活動，積極反映其對中心的看法及意見;

篇4

一、工商管理專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性

1.進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)“德育為先”的理念。在新的形勢下，由于學(xué)分制的實(shí)行，大學(xué)生的思想、觀念、價(jià)值取向都發(fā)生了很大的變化。而傳統(tǒng)的成建制班級輔導(dǎo)員、年級輔導(dǎo)員需照顧的學(xué)生較多，并不能做到“一對少”、“一對一”的了解情況和指導(dǎo)學(xué)生。實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師的職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)向”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)心”，既對學(xué)生熱情關(guān)懷又嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)和自立、自強(qiáng)的人格。其首要工作是加強(qiáng)德育工作，知識僅僅是謀生立業(yè)的手段，道德品質(zhì)才是決定學(xué)生未來人生價(jià)值取向的關(guān)鍵因素。導(dǎo)師將以知識傳遞為本，過渡到以發(fā)展學(xué)生為本，幫助學(xué)生消化、吸收、實(shí)踐道德內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識，提升學(xué)生的道德情感，養(yǎng)成學(xué)生的道德行為習(xí)慣，導(dǎo)師既要在課堂上灌輸、傳授，又要帶領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中獲取、提升。

2.促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的統(tǒng)一。在以往的教學(xué)中，專業(yè)教師一般在課堂上授完課后就很少與學(xué)生有進(jìn)一步的接觸，不能全面掌握學(xué)生的思想、專業(yè)、興趣、特長以及心理狀態(tài)等情況，不能做到因材施教、分類指導(dǎo)。實(shí)行導(dǎo)師制則改變了這種局面，導(dǎo)師尊重學(xué)生的個(gè)性和多樣性做到真正的因材施教，如大一主要是幫助學(xué)生盡早的適應(yīng)大學(xué)生活和端正正確的專業(yè)思想，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)和強(qiáng)化專業(yè)教育和經(jīng)典導(dǎo)讀；大二的學(xué)生主要是知道他們選專業(yè)方向及相應(yīng)的專業(yè)課程，督促指導(dǎo)他們參加英語、計(jì)算機(jī)等過級考試，指導(dǎo)暑假調(diào)查報(bào)告的撰寫；對于大三的學(xué)生，主要是指導(dǎo)學(xué)年論文的撰寫以及確定自己的就業(yè)方向并為此作準(zhǔn)備；大四學(xué)生的主要任務(wù)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫，作為導(dǎo)師要鼓勵學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，提前進(jìn)入社會工作為以后的真正就業(yè)打基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識也專業(yè)原理以及相應(yīng)的研究方法撰寫好畢業(yè)論文。導(dǎo)師可以根據(jù)不同年級、不同個(gè)性學(xué)生以及其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容，激發(fā)他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識領(lǐng)域，深化專業(yè)學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)。導(dǎo)師主要是以“一對一”的形式進(jìn)行具體指導(dǎo)，結(jié)合個(gè)別談心、集體交流、網(wǎng)上信件和互動等靈活多樣的手段多方位、多渠道、立體的與學(xué)生交流互動，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極主動思考。

3.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。從大一到大四一直擔(dān)任導(dǎo)師，就是能夠使專業(yè)教師從學(xué)生一進(jìn)校就可以跟蹤指導(dǎo)。尤其是學(xué)校擴(kuò)招以來，很多學(xué)生對自己所選的專業(yè)不甚了解也沒有從自身個(gè)性特點(diǎn)選擇合適的專業(yè)，還有的學(xué)生是調(diào)劑的專業(yè)，所以會出現(xiàn)對專業(yè)不感興趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動力、無積極性甚至無法順利完成學(xué)業(yè)的情況。而導(dǎo)師從大一一開始就加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。低年級學(xué)生主要是指導(dǎo)其基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，而對于畢業(yè)生而言，經(jīng)歷了學(xué)年論文和畢業(yè)論文的學(xué)習(xí)、寫作，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加自己的科研項(xiàng)目，強(qiáng)化了學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，實(shí)踐動手能力的提高，能更好地將其轉(zhuǎn)化到實(shí)際的工作崗位。同時(shí)，對于想繼續(xù)深造的學(xué)生，在導(dǎo)師的言傳身教下，學(xué)生能體會到科學(xué)研究的快樂，能激發(fā)他們進(jìn)一步深造的決心。

結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)師能夠一對一的進(jìn)行職業(yè)發(fā)展咨詢，加強(qiáng)就業(yè)觀教育，開展就業(yè)援助和服務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢和擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)和職業(yè)策劃，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、求職和就業(yè)，幫助學(xué)生提高擇業(yè)競爭能力。

二、保證實(shí)施本科生導(dǎo)師制質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1.完善導(dǎo)師選拔和配置機(jī)制。在具體實(shí)施導(dǎo)師制時(shí)，可以采用導(dǎo)師和學(xué)生“雙向選擇”的機(jī)制，導(dǎo)師制是一種雙向互動的過程，也是“教學(xué)相長”的過程，不管對導(dǎo)師、對學(xué)生，都是“雙贏”的。在導(dǎo)師的選拔上，可以積極推廣將教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體作為指導(dǎo)隊(duì)伍，發(fā)揮各層次教師各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多元化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，建立一定的競爭機(jī)制，不可只單純以職稱高低為標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)師選拔和配置還可以由學(xué)生來推選，這樣可以選拔出真正關(guān)心學(xué)生成長、師德高尚、專業(yè)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成為學(xué)生的良師益友；選拔導(dǎo)師還可以建立導(dǎo)師競爭機(jī)制，結(jié)合評價(jià)考核體系定期更新導(dǎo)師庫；也可以允許學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科進(jìn)行選擇導(dǎo)師；同時(shí)，如果院內(nèi)專業(yè)教師缺乏，則可以適量聘請企業(yè)中的管理者作為兼職導(dǎo)師，這樣可以更好的幫助學(xué)生近距離地接觸了解熟悉管理實(shí)踐和真實(shí)企業(yè)運(yùn)作，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的意愿和研究方向的改變，提出轉(zhuǎn)換申請則可以重新選擇導(dǎo)師。

2.建立科學(xué)的本科生導(dǎo)師制管理機(jī)制。（1）完善本科生導(dǎo)師的培訓(xùn)制度。導(dǎo)師制實(shí)施質(zhì)量及效果的好壞，主要影響因素是導(dǎo)師的素質(zhì)，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73.8%的學(xué)生認(rèn)為“有經(jīng)驗(yàn)與責(zé)任感”是衡量一名導(dǎo)師優(yōu)秀與否的首要標(biāo)準(zhǔn)，僅6.5%和6.6%的學(xué)生將導(dǎo)師“學(xué)歷與職稱”、“專業(yè)背景”作為衡量導(dǎo)師優(yōu)秀與否的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此，除了明確本科生導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)之外，必須要完善導(dǎo)師的培訓(xùn)制度。其一要加強(qiáng)導(dǎo)師的職業(yè)道德培訓(xùn)，為人師表，熱愛學(xué)生，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)具有敬業(yè)精神，關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”；其二要加強(qiáng)導(dǎo)師的教學(xué)水平和科研能力的培訓(xùn)。（2）建立有效的本科生導(dǎo)師制監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。要建立有效的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，保證本科生導(dǎo)師制的有效正常實(shí)施，還需要從以下幾個(gè)方面著手。首先，應(yīng)明確導(dǎo)師職責(zé)，讓導(dǎo)師知道自己的工作范圍是什么，如果職責(zé)不清，則監(jiān)督檢查的內(nèi)容和機(jī)制模糊，導(dǎo)師必然缺乏指導(dǎo)的動力和壓力；其次，對導(dǎo)師工作方式和具體指導(dǎo)內(nèi)容也需做出要求，制定完善本科生導(dǎo)師工作規(guī)程、導(dǎo)師每學(xué)期或每學(xué)年工作計(jì)劃總結(jié)、導(dǎo)師工作日志、導(dǎo)師活動調(diào)查表、導(dǎo)師考核檔案等。只有這樣，才能建立有效的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，并逐步形成良好的運(yùn)行機(jī)制。對導(dǎo)師工作做出了公正的評價(jià)，能夠?yàn)榧顧C(jī)制提供公平合理的依據(jù)，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括教書育人、專業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的內(nèi)容，也要結(jié)合自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、專家評價(jià)等多元評價(jià)方式，建立導(dǎo)師工作動態(tài)的、客觀的、準(zhǔn)確的、全面的評價(jià)機(jī)制。（3）建立健全合理的激勵機(jī)制。要構(gòu)建合理有效的激勵機(jī)制，首先，要將導(dǎo)師的勞動進(jìn)行量化并計(jì)入教學(xué)工作量的統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，按導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量具體折算成課時(shí)，發(fā)放績效津貼；其次，根據(jù)導(dǎo)師工作評價(jià)指標(biāo)、獎懲制度對導(dǎo)師進(jìn)行測評，獎勵優(yōu)秀導(dǎo)師，當(dāng)然對于不合格者責(zé)令其期限進(jìn)行改進(jìn)，并建立淘汰退出機(jī)制，做到獎懲分明；然后，還可以將導(dǎo)師指導(dǎo)情況與年終考核、年終獎勵掛鉤；同時(shí)，也不能忽視對學(xué)生的考核和激勵，引導(dǎo)學(xué)生與導(dǎo)師形成良好互動，尊重導(dǎo)師勞動，充分利用導(dǎo)師資源促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高，也形成“雙贏”局面。

3.處理好導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系。本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員因?yàn)閷W(xué)分制而共存，圍繞教育教學(xué)理念的實(shí)施，二者的工作職責(zé)相互區(qū)別又相互補(bǔ)充，二者既有共性又有個(gè)性。共性是二者都是施教者和思想政治工作者，都是以育人為目標(biāo)的。二者的區(qū)別是，輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)班級的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”；全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、心理等各方面的情況。導(dǎo)師的工作重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，鼓勵學(xué)生積極參加科研創(chuàng)新活動，根據(jù)學(xué)生的不同需求和個(gè)性提供因材施教的指導(dǎo)。鑒于此，需要采取輔導(dǎo)員和導(dǎo)師分工協(xié)作的方式和構(gòu)建二者契合關(guān)系，形成合力，提高二者的工作效率。

篇5

[Abstract] Today our country's higher education has entered the popular stage， country put forward the “excellent physician” program to cultivate more outstanding and professional medical professionals. In this context， this paper studies the features’ design in functional orientation， operation mechanism and the implementation of aspects to promote the development of undergraduate tutorial system in medical schools. Then we can get more theoretical guarantees and provide guidance for training excellent physicians.

[Key words] Medical colleges； Physician excellence； Undergraduate tutorial system； Functional design

導(dǎo)師制（tutorial system）誕生于14世紀(jì)的牛津和劍橋大學(xué)，是指在專業(yè)領(lǐng)域有一定造詣且有高尚品德的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度[1]。現(xiàn)在中國的導(dǎo)師制大量應(yīng)用于碩士研究生階段，但是國內(nèi)部分大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等都開展了本科生導(dǎo)師制，大有向全國各普通院校蔓延擴(kuò)展的趨勢。同時(shí)，在學(xué)分制教育的大背景下，為了醫(yī)學(xué)院校更好地為國家和人民培育專業(yè)素質(zhì)過硬、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚而又能迎接未來挑戰(zhàn)的醫(yī)學(xué)人才，教育部、衛(wèi)計(jì)委決定共同實(shí)施卓越醫(yī)師計(jì)劃。通過對我國部分高校施行本科生導(dǎo)師制情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本科生導(dǎo)師制在提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)新型人才方面有著絕對優(yōu)勢，如果運(yùn)用于醫(yī)學(xué)院校中，會更符合卓越醫(yī)師的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 本科生導(dǎo)師制的功能定位

為促進(jìn)本科生導(dǎo)師制在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展，首先必須明確其功能定位。

1.1 加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活

學(xué)生初入大學(xué)有一個(gè)適應(yīng)階段，這階段導(dǎo)師應(yīng)主動成為學(xué)生的朋友，傾聽并幫助學(xué)生解決生活上遇到的困難，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。另外，醫(yī)學(xué)專業(yè)課業(yè)非常繁重，部分學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，掌握專業(yè)知識吃力，導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。再者，很多學(xué)生在初次與尸體標(biāo)本接觸時(shí)，會產(chǎn)生抵觸心理及焦慮情緒，導(dǎo)師更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其克服心理障礙。

1.2 結(jié)合臨床中具體實(shí)例，幫助學(xué)生樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

臨床導(dǎo)師在把自己的專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生的同時(shí)，還要注意多多培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。比如在具體處理醫(yī)患糾紛的實(shí)例當(dāng)中，要幫助學(xué)生明確醫(yī)師的義務(wù)與權(quán)利，掌握醫(yī)患關(guān)系處理的技巧，并教會學(xué)生在保護(hù)患者和尊重患者的合法權(quán)益的同時(shí)，學(xué)會運(yùn)用法律的武器來保護(hù)自身的合法權(quán)益[2]。在日常的溝通交流當(dāng)中，把一個(gè)人最好的一面全面展現(xiàn)給學(xué)生，包括良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并教會學(xué)生以患者為中心，想患者之所想、急患者之所急，正確處理治病救人和個(gè)人得失的關(guān)系，做一名具有較高責(zé)任心和較高品質(zhì)的臨床醫(yī)師[3]。

1.3 通過言傳身教，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

導(dǎo)師應(yīng)該通過言傳身教，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中碰到的具體問題，提高他們處理問題的能力和臨床技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。導(dǎo)師組織學(xué)術(shù)研究與研討會議和其他相關(guān)活動，邀請學(xué)生參與其中，使之逐漸形成醫(yī)學(xué)科研思維，熟悉和掌握科研的基本方法，開闊視野、拓寬思路，發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決臨床難題，進(jìn)而提前提升科研能力，具備醫(yī)學(xué)科研素養(yǎng)。學(xué)生還可以跟隨導(dǎo)師參加資料收集整理、科研課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索等工作，從參加課題研究到獨(dú)立思考、撰寫論文，學(xué)生的動手、科研能力得到鍛煉，能夠更好地將理論和臨床實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來[4]。

1.4 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人長處和興趣，有針對性地幫助其選擇一門感興趣的科目作為突破點(diǎn)，確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。對于學(xué)有余力的學(xué)生，導(dǎo)師還應(yīng)該為學(xué)生提供醫(yī)學(xué)領(lǐng)域優(yōu)秀的資源，如網(wǎng)站、報(bào)刊等，幫助學(xué)生開闊視野和擴(kuò)寬思路。在畢業(yè)階段，導(dǎo)師可以結(jié)合學(xué)生意愿和掌握知識的能力，幫助學(xué)生做出人生的重大選擇，或繼續(xù)升學(xué)深造，或畢業(yè)踏入社會，并指導(dǎo)即將踏入社會的學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃[5]。

2 本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行主體

本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行主體主要包括導(dǎo)師、學(xué)生和管理者三個(gè)方面。

導(dǎo)師由在校優(yōu)秀教師、返聘教師、臨床醫(yī)生、在讀博士等組成，要有強(qiáng)烈的育人責(zé)任意識，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生，在思想上引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，導(dǎo)師必須有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動手能力。另外，導(dǎo)師要有創(chuàng)造精神。想要培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生，就必須有有創(chuàng)新精神的導(dǎo)師。最后，導(dǎo)師要具備把其思想、品德、知識、智慧和創(chuàng)新能力傳送到學(xué)生內(nèi)心、行動中去的教學(xué)能力[6]。

學(xué)生主要由醫(yī)學(xué)院校優(yōu)秀本科生組成。首先，學(xué)生要有良好的道德素養(yǎng)，尊敬老師，珍惜實(shí)驗(yàn)資源；其次，入選高年級學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)文化知識以及基本的實(shí)驗(yàn)方法；此外，學(xué)生應(yīng)有較高的科研興趣，然后根據(jù)自己的科研興趣自主選擇想要跟從學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

管理者在本科生導(dǎo)師制的運(yùn)營中起到至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)成立專門的本科生導(dǎo)師制管理部門，管理部門要制定切實(shí)的工作計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)的管理手段進(jìn)行有效管理。在制定管理方案時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：合理安排導(dǎo)師的工作時(shí)間和學(xué)生的上課時(shí)間，減輕導(dǎo)師和學(xué)生的時(shí)間壓力；安排導(dǎo)師與學(xué)生溝通的地點(diǎn)，在空間上為本科生導(dǎo)師制提供便利；為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生提供充足的物質(zhì)資源，因?yàn)橹挥谐渥愕膶?shí)驗(yàn)標(biāo)本和完好的實(shí)驗(yàn)器材才能保證師生在實(shí)驗(yàn)過程中的質(zhì)量和效率，激發(fā)師生的研究熱情；制定導(dǎo)師制順利運(yùn)行的配套政策，如導(dǎo)師資格認(rèn)證辦法、績效考核辦法等。

3 本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行環(huán)節(jié)

據(jù)調(diào)查，某醫(yī)學(xué)院校本專科生16000余人，在任教師500余人，師生比例為1∶32。在師資力量如此匱乏的情況下，很難對所有醫(yī)學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師制，只能選擇對部分基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)有余力的同學(xué)實(shí)施。具體運(yùn)行環(huán)節(jié)如下。

3.1 導(dǎo)師選聘

導(dǎo)師選聘由具體職能部門進(jìn)行操作。首先文憑在博士以上、職稱在副教授以上的教師直接成為導(dǎo)師；其次，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，可由學(xué)生在線投票選出心目中的導(dǎo)師，按投票高低結(jié)合專業(yè)素質(zhì)評選；還可以院系領(lǐng)導(dǎo)推介，就教師的臨床經(jīng)驗(yàn)和其在研究領(lǐng)域取得的成就進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，推介適合成為導(dǎo)師的人選；最后是毛遂自薦，有意愿擔(dān)任導(dǎo)師的教師可以填寫申報(bào)書，通過校內(nèi)評審、公示，最終成為學(xué)生導(dǎo)師。

3.2 學(xué)生資料收集

學(xué)生資料的收集有利于導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行初步的了解和選擇。資料收集應(yīng)包括學(xué)生的基本信息，如個(gè)人信息、學(xué)業(yè)成績、心理素質(zhì)、理想及希望的發(fā)展方向及在校期間是否參加過導(dǎo)師的課題研究，有無臨床經(jīng)驗(yàn)等。

3.3 師生互選

首先將導(dǎo)師和學(xué)生的信息公布在工作網(wǎng)站上，導(dǎo)師的信息包括導(dǎo)師研究的方向、最近研究的課題，由醫(yī)學(xué)生先對導(dǎo)師進(jìn)行志愿填報(bào)，填報(bào)內(nèi)容包括基本信息和選擇導(dǎo)師的理由等。每位學(xué)生最多可選擇三位導(dǎo)師，可以自由選擇是否服從調(diào)劑，然后由導(dǎo)師再對選擇自己的學(xué)生進(jìn)行篩選，并確定好名單。導(dǎo)師與學(xué)生一經(jīng)確定，經(jīng)過半年試用期后一般不再進(jìn)行變動，特殊情況下（比如高年級時(shí)）可以再行申請凋整。

3.4 開展工作

首先由學(xué)校管理部門設(shè)計(jì)并公示導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生過程的監(jiān)督細(xì)則；在此過程中，導(dǎo)師可以結(jié)合自身實(shí)際，制定每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)計(jì)劃，并開展指導(dǎo)工作；最后，定期收集和總結(jié)本科生導(dǎo)師制運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，并記錄成案，為本科生導(dǎo)師制的長效發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

3.5 考評反饋

在本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行過程中，具體職能部門負(fù)責(zé)對工作的開展情況進(jìn)行階段考評和過程監(jiān)督。階段考評包括這一階段的工作是否按計(jì)劃完成、完成效果如何?？荚u可以在學(xué)期末進(jìn)行，也可以按年度總結(jié)。導(dǎo)師和學(xué)生都要分別提交工作小結(jié)，學(xué)校也可定期組織成果展示，相關(guān)部門結(jié)合工作實(shí)際對導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和獎懲[7]。

4 本科生導(dǎo)師制的具體實(shí)施

醫(yī)學(xué)院校本科時(shí)期應(yīng)使用雙向分段的模式實(shí)行本科生導(dǎo)師制[8]。導(dǎo)師在低年級階段主要為學(xué)生提供關(guān)于生活和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。部分學(xué)生從小未離開家，不適應(yīng)寄宿制生活，導(dǎo)師主要應(yīng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)幫助其克服初來醫(yī)學(xué)院校的不適應(yīng)及焦慮情緒。到了高年級，學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，自主能力和個(gè)人素養(yǎng)增強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力水平和興趣愛好二次選擇適合自己的導(dǎo)師，這時(shí)就可參與導(dǎo)師的研究課題，申報(bào)各級各類科研項(xiàng)目。

以五年制臨床醫(yī)學(xué)生為例，分段實(shí)施具體可以分為以下兩個(gè)階段：大一、大二為第一階段，大三至大五為第二階段。

第一階段，即大一和大二。這是醫(yī)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)和夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)師介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)生參與大量課外活動和社團(tuán)組織工作之余，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，在鍛煉能力的同時(shí)不能忘記學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生要在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)科，關(guān)注學(xué)科的動態(tài)，向老師學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為大三參與科研奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)師也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對學(xué)分制下的醫(yī)學(xué)生選修課程進(jìn)行指導(dǎo)，要做到兼顧學(xué)生的興趣、志向與合理知識結(jié)構(gòu)的搭建，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。

第二階段，即大三至大五。這一階段主要以科研實(shí)踐和就業(yè)方向指導(dǎo)為主。首先，導(dǎo)師根據(jù)自己的科研進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的課業(yè)進(jìn)度，安排其參加一些力所能及的科研項(xiàng)目，由易到難，使學(xué)生在科研實(shí)踐中接受科研素養(yǎng)和系統(tǒng)操作技能的培養(yǎng)；并指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)一定課題，帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生參加全國臨床知識技能大賽等國家級比賽。另外，導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)后的去向和從業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵有一定研究潛力的學(xué)生進(jìn)一步求學(xué)深造，幫助要參加工作的學(xué)生做好求職前的準(zhǔn)備等。

5 本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果評價(jià)

效果評價(jià)主要使用以下評價(jià)方式：導(dǎo)師自評、學(xué)生測教、院系評估、學(xué)校評估，最后作出總結(jié)[9]。

5.1 導(dǎo)師自評

管理部門為導(dǎo)師自評出臺導(dǎo)師自測，建立手冊。自測內(nèi)容主要包括導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的方式方法以及工作態(tài)度、工作成效、階段工作內(nèi)容。記錄導(dǎo)師為學(xué)生做的具體工作（包括內(nèi)容、工作時(shí)間、地點(diǎn)等），并需要有學(xué)生的確認(rèn)，簽名。每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，要上交“導(dǎo)師手冊”，看內(nèi)容是否已填寫充實(shí)、完整。

5.2 學(xué)生測教

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對導(dǎo)師指導(dǎo)的效果進(jìn)行客觀評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果會直接在學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)上顯示出來，院系以及個(gè)人無權(quán)也無法干涉。

5.3 院系評估

院系的評價(jià)是可以通過院系成立的“督導(dǎo)小組”的不定時(shí)檢查結(jié)果來給出評價(jià)[10]。

5.4 學(xué)校評估

學(xué)校收集學(xué)生測評、導(dǎo)師自測和院系評估的資料內(nèi)容對這一時(shí)段的實(shí)施情況、取得的成就、存在的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。

5.5 作出總結(jié)

有關(guān)部門將獲取的信息按比例計(jì)算分值，得出最終的評價(jià)結(jié)果，并對該結(jié)果按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四檔進(jìn)行歸類，作為對導(dǎo)師的最終評價(jià)。

篇6

我們學(xué)校行政一班人，十分重視校本研修工作，特別是教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)為這是辦好學(xué)校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機(jī)制。

1、提高認(rèn)識——樹立校本研修的理念。面對當(dāng)前教育，通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到：校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化，是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動。它是以學(xué)校為研修主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機(jī)地融為一體的綜合研究活動。它既是一種并于教師和教育教學(xué)的行動研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。學(xué)校成立由專職副校長、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修組織機(jī)構(gòu)，定期召開會議，明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)。對教師隊(duì)伍建設(shè)制訂長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，并積極組織實(shí)施。

2、創(chuàng)造條件——做到四落實(shí)

經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校制訂了財(cái)務(wù)支出有關(guān)制度和校本研修有關(guān)獎勵制度。學(xué)校對教師全員培訓(xùn)、教師學(xué)歷培訓(xùn)、教研活動、教師外出取經(jīng)等必要的經(jīng)費(fèi)支出給予保證。XX年年11.01萬元，2010年15.35萬元。

師資落實(shí)。校本研修師資在校內(nèi)依靠如下人員：學(xué)校有高級教師7人，中學(xué)一級教師34人，余姚市教壇新秀3人。精心挑選好各學(xué)科教研組長、級段學(xué)科組長、級段骨干班主任等。在校外主要依靠市教師進(jìn)修學(xué)校、市教研室、并與寧波東恩中學(xué)等單位掛鉤，充實(shí)師訓(xùn)師資。

書籍落實(shí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，為了教師學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校訂有34種教育期刊，19種報(bào)紙，并每年給每個(gè)教師人手訂閱一份雜志和購買二本專著。學(xué)校還專門購置了一批教育專著書供教師借閱。

設(shè)備落實(shí)。學(xué)校有微機(jī)室、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)等設(shè)備齊全，網(wǎng)絡(luò)暢通，運(yùn)行環(huán)境良好。

3、開發(fā)資源——運(yùn)行多渠道

上級資源 全員培訓(xùn)選用省、市組編的教師全員培訓(xùn)基本教材。07、10年學(xué)校開展的《新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)》、《教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)指南》。

師資資源 校內(nèi)以高級教師、學(xué)科教研組長、學(xué)科級段任課組長等為培訓(xùn)輔導(dǎo)員，效果較好。另外用外聘教師來充實(shí)培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

網(wǎng)絡(luò)資源 能充分利用“浙江教師研修網(wǎng)”、“寧波教師教育網(wǎng)”、“教育在線”等網(wǎng)絡(luò)資源，建立以學(xué)科為單位的區(qū)域性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期開展學(xué)習(xí)和討論。

資料積累 學(xué)校學(xué)科教研組長、學(xué)科教學(xué)年級組長等學(xué)校教學(xué)骨干教師，均建有學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)庫，內(nèi)有新課標(biāo)學(xué)習(xí)資料、備課資料、教學(xué)課件、試卷練習(xí)題庫、教學(xué)經(jīng)典案例等計(jì)算機(jī)信息資料，全?？偞媪窟_(dá)60多g，平均每位教師有1g多。

自編教材 積極開發(fā)教師教育校本課程，有自編校本研修教材。學(xué)校編有《教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》《班主任全員培訓(xùn)講義》等，作為學(xué)校中教師政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材。

外部引入 學(xué)校與余姚市教研室、余姚市教師進(jìn)修學(xué)校（寧波教育學(xué)院余姚學(xué)院）、寧波東恩中學(xué)等機(jī)構(gòu)和學(xué)校保持聯(lián)系，促進(jìn)校本研修的深入開展。開辟“梁中講堂”邀請外單位的教育教學(xué)專家，分專題來校講座。

二、制定計(jì)劃制度，加強(qiáng)總結(jié)考核，對校本研修工作進(jìn)行有效的管理

1、制定計(jì)劃——啟動校本研修工作

學(xué)校制有教師長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，不斷提出階段性實(shí)施意見和改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計(jì)劃，積極組織實(shí)施。對各項(xiàng)專題內(nèi)容，又制定專項(xiàng)計(jì)劃來開展各項(xiàng)工作。如2010年梁輝中學(xué)青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)意見，2010學(xué)年梁輝中學(xué)青年教師“十個(gè)一”活動方案等。

2、及時(shí)總結(jié)——不斷反思和改進(jìn)

在階段性計(jì)劃實(shí)施過程中，不斷總結(jié)反思，改進(jìn)做法，完善制度，使校本研修工作不斷取得實(shí)效。如每學(xué)年有師訓(xùn)工作計(jì)劃和總結(jié)，每個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容又有計(jì)劃和總結(jié)。XX年年、2010年的主要專題有《新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)》、《教師言語表達(dá)》等都有單項(xiàng)計(jì)劃和總結(jié)。

3、形成制度——把校本研修工作制度化

在校本研修開展的過程中，我們把習(xí)慣的做法，行之有效的措施總結(jié)出來形成制度，使校本研修工作制度化。幾年來我校形成的校本研修制度有：青年教師綜合考評量表、教師師德考核互評表、梁輝中學(xué)年級組考核表、學(xué)生問卷調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量評估及獎勵辦法、校級先進(jìn)獎勵辦法、集體備課要求、梁輝中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)、梁輝中學(xué)教職工教育教學(xué)工作考核評分細(xì)則、梁輝中學(xué)晉升一級教師量化評審方案等。

4、民主參與——調(diào)動每個(gè)教師的主動性

在青年教師培養(yǎng)工程中，每個(gè)青年教師都制定自我成長計(jì)劃及年度教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究計(jì)劃，確定自我奮斗目標(biāo)，爭取3－5年內(nèi)成為教育教學(xué)的行家。

5、保證時(shí)間——使校本研修活動落到實(shí)處

學(xué)校隔周一次師德政治學(xué)習(xí)，三周一次教研組活動。每學(xué)期制定《教師政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃》，三周一次教研組活動內(nèi)容列入學(xué)校工作計(jì)劃。按計(jì)劃布置教師個(gè)人自學(xué)內(nèi)容。讀專著內(nèi)容有：《名師—營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》、《教師需要什么》、《強(qiáng)化愛與責(zé)任，彰顯師德輝》等。保證平均每周1小時(shí)以上。

6、記錄過程——使校本研修工作留有痕跡

校本研修的每次活動過程有記錄，人員出勤有點(diǎn)錄，必要時(shí)拍照留念，完成后有小結(jié)和報(bào)道。如教研組工作記錄冊、教師成長記錄冊都能按要求記好，“梁中講堂”請專家來校為教師講座、《教師言語表達(dá)》理論考試都能拍照存檔。

「 1

7、加強(qiáng)考核——是開展校本研修的推動力

07、08學(xué)年教師全員培訓(xùn)《新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)》、《 教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》都按上級要求精心組織，抓住輔導(dǎo)、講座、自學(xué)、作業(yè)、考試等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，參訓(xùn)率100%。在班主任培訓(xùn)中，采用論壇評優(yōu)、征文評獎等措施，推動了培訓(xùn)工用的扎實(shí)開展。

8、完善檔案——反映校本研修工作的面貌和成績

在教師培訓(xùn)方面，主要檔案工作有：學(xué)分記入，培訓(xùn)工作資料等，能分類裝訂成冊。每學(xué)年裝訂一次，內(nèi)容有：整體師訓(xùn)工作檔案、學(xué)分管理檔案（包括學(xué)分粘貼到教師個(gè)人）、教師個(gè)人專業(yè)成長檔案（一人一檔）等。

教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等方面，各線做好歸檔工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成績。

三、落實(shí)內(nèi)容，確定形式，認(rèn)真實(shí)施校本研修工作

1、內(nèi)容廣泛豐富

全員培訓(xùn)內(nèi)容 07、08學(xué)年主要有《新課程教學(xué)評價(jià)》、《教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》等。

自主培訓(xùn)內(nèi)容 有“六個(gè)一”活動、《青年教師培養(yǎng)工程》、《構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效》。二年來，校本研修內(nèi)容豐富，效果顯著。

師德培訓(xùn)內(nèi)容 根據(jù)上級要求每學(xué)期制定教師政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，寒暑假對教師的政治學(xué)習(xí)都作出安排。學(xué)校還編制校本教材《梁輝中學(xué)教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》(每學(xué)期一本)，安排理論學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)開展教師政治理論學(xué)習(xí)和師德教育。

讀教育專著活動 在教師中開展讀教育專著活動，平時(shí)建立教師學(xué)習(xí)用書借閱制度，要求每個(gè)教師每學(xué)年讀二本教育專著，同時(shí)開展讀書心得寫作和演講活動，從而提高教師的教育教學(xué)、基本理論水平。

新課標(biāo)新課程內(nèi)容 對新課程教學(xué)采取集體備課，級段任課組長引領(lǐng)，定期開展小組研討，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容 進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，由學(xué)科教研組長、學(xué)科級段備課組長帶頭，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立學(xué)科課件教學(xué)庫、試題練習(xí)庫、備課資料庫等計(jì)算機(jī)信息資料，全?？偞媪窟_(dá)60多g，平均每位教師有1g多。

教育科研內(nèi)容 學(xué)校成立教科室，結(jié)合教學(xué)科研課題的開展，進(jìn)行教育科研基本知識、方法培訓(xùn)。

2、形式多樣活潑

案例研討、寫反思文章  在新課程教學(xué)實(shí)踐中，能運(yùn)用案例進(jìn)行研討，寫案例文章，教師撰寫的教學(xué)案例文章，三年來在余姚市級以上獲獎6人次。在班主任培訓(xùn)中開展班主任工作論壇活動；在青年教師培訓(xùn)中，于2010年4月舉行了第二屆青年教師教學(xué)主題論壇活動。，通過論壇形式開展交流活動，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

校本研修與教研活動有機(jī)結(jié)合 三周一次教研組活動，采用集體備課、專題研討、聽課評課，請進(jìn)來走出去，開展教學(xué)會診等形式的培訓(xùn)活動，來提升教師的業(yè)務(wù)水平。其中兩年來，就派教師去東恩中學(xué)參加異校教研活動8次，計(jì)40余人次。每學(xué)期舉行校內(nèi)教研活動各學(xué)科7－8次、街道教研活動1-2次、余姚市級教研活動1－2次。教師參與面達(dá)100%。

“師徒結(jié)對”活動 實(shí)行導(dǎo)師制，開展“師徒結(jié)對”活動。對分配來我校的新教師，學(xué)校都安排師徒結(jié)對。近幾年校內(nèi)師徒結(jié)對有：黃佳娜與吳偉龍、黃芬芳與方燕莉、王琪與徐一新等。校外結(jié)對教師有黃陸亞與魯國權(quán)、陳雪梅與周建波、吳釧與江益新、龔文君與葉潮等；2010年余姚市第二屆中小學(xué)學(xué)科骨干教師跨校帶徒活動中又有五位教師結(jié)成對子（黃芬芳與邵利群、樓秋林與蘇可兒、翁燕飛與鄔代紅、吳釧與江益新、黃佳娜與馬頌行）。黃芬芳老師還與寧波東恩中學(xué)毛靜娣老師結(jié)成對子。青年教師成長迅速，黃佳娜、黃芬芳老師榮獲余姚市青年教師比武一等獎。

教育科研活動 課題《“自主規(guī)劃,同伴互助"式青年教師成長模式的探索》在寧波市立項(xiàng)，目前正在實(shí)行中。此課題學(xué)校成立課題組，由學(xué)校教學(xué)骨干與10多位青年教師共同參與。

篇7

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；高職生；特長導(dǎo)向；就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿?/p>

導(dǎo)師制特長導(dǎo)向是由高職院校的學(xué)科帶頭人和教研骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，高職生通過具有專業(yè)特長的導(dǎo)師的指導(dǎo)，并參與體驗(yàn)導(dǎo)師所從事的科研技術(shù)研發(fā)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目等工作。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)際工作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和一技之長。實(shí)施導(dǎo)師制特長導(dǎo)向，能進(jìn)一步地提高高職生的實(shí)踐動手能力，提升高職生的就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、導(dǎo)師制特長導(dǎo)向工作實(shí)施的意義

1、導(dǎo)師制特長導(dǎo)向是改革高職教學(xué)模式的需要。導(dǎo)師制特長導(dǎo)向的實(shí)施，既推動了課堂教學(xué)模式的改革，又延伸課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了以前教學(xué)模式重學(xué)科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。導(dǎo)師制特長導(dǎo)向的實(shí)施，延伸了教師“教書”與“育人”的空間與時(shí)間；通過合作式教學(xué)，開放式教學(xué)，專題性指導(dǎo)，創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)等多種途徑，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”觀念與模式的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)師制特長導(dǎo)向在拓展專業(yè)教育、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方面起到了積極作用。技能拓展活動可以使學(xué)生掌握社會需要的實(shí)際技能，適應(yīng)擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。有意識培養(yǎng)高職生的實(shí)踐能力。對未來參與激烈的就業(yè)競爭，無疑會是一種寶貴的財(cái)富。

2、導(dǎo)師制特長導(dǎo)向是引導(dǎo)高職生研究性學(xué)習(xí)的需要。良好的學(xué)習(xí)能力是提升大學(xué)生就業(yè)力的重要組成部分。導(dǎo)師制特長導(dǎo)向充分發(fā)揮了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從興趣出發(fā)，從專業(yè)愛好出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。導(dǎo)師制特長導(dǎo)向強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，拓展知識面，促使高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探究的習(xí)慣養(yǎng)成。

3、導(dǎo)師制特長導(dǎo)向是探索高職創(chuàng)新性教育模式的需要。引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新性課題進(jìn)行研究，進(jìn)行科學(xué)分析，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。高職生的創(chuàng)新能力強(qiáng)與不強(qiáng)，對就業(yè)將產(chǎn)生重要影響。高職生導(dǎo)師不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和探索思考能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。針對不同學(xué)生的興趣、潛能，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。在研究方法和思路方面給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)，避免學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中放任自流及流于形式。

4、導(dǎo)師制特長導(dǎo)向是培養(yǎng)高職生個(gè)性特長的需要。實(shí)施導(dǎo)師制特長導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)和管理模式，實(shí)施因材施教。由于導(dǎo)師—般在專業(yè)上都學(xué)有所長，同時(shí)所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有限，因此，能夠全面而深入地了解學(xué)生的個(gè)性、志趣和特長，因人而異地制定其學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)其專業(yè)課程學(xué)習(xí)，這樣就會不斷地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的潛能。一個(gè)具有專業(yè)特長的高職生，必將在就業(yè)中得到眾多用人單位的青睞。傳統(tǒng)的教育是單向的知識傳遞，以相對封閉的、靜態(tài)的和單一標(biāo)準(zhǔn)要求、評價(jià)和衡量學(xué)生，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是統(tǒng)一規(guī)格的。現(xiàn)代教育是綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。

二、實(shí)施導(dǎo)師制特長導(dǎo)向的方法和步驟：

1、導(dǎo)師聘任辦法。為了使導(dǎo)師工作有章可循，我系在實(shí)施過程中逐步完善配套管理辦法。

這些管理辦法主要從擔(dān)任導(dǎo)師的條件、導(dǎo)師的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)、導(dǎo)師聘任與管理、待遇、監(jiān)督考核以及學(xué)生申請條件、學(xué)生選拔辦法、管理細(xì)則等方面做了明確的規(guī)定。鼓勵政治思想好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有專業(yè)特長的骨干教師更好地發(fā)揮積極作用，并使在學(xué)習(xí)上有余力的學(xué)生，能夠利用在校的時(shí)間，掌握更多、更符合自身發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)與操作技能。

2、導(dǎo)師任職條件。包括專任教師、教輔人員和管理干部，擔(dān)任高職生導(dǎo)師必須是政治思想好，熱愛教育事業(yè)，具有良好的師德，具備某專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有專業(yè)特長和因材施教的教學(xué)能力。在聘任與管理上，采取個(gè)人申報(bào)，各系部及有關(guān)處室推薦，專家組審議，系部批準(zhǔn)，考核不合格的導(dǎo)師系部予以解聘。對導(dǎo)師實(shí)行學(xué)期考核，動態(tài)管理。

3、導(dǎo)師指導(dǎo)。導(dǎo)師每周進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，去圖書館查閱資料。在指導(dǎo)途徑上，既要有集體輔導(dǎo)，也要有個(gè)別輔導(dǎo)，通過專題講座、談心交流、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等形式與學(xué)生交流；既可開展師生“面對面”的交流，也可利用電話、互聯(lián)網(wǎng)等通訊手段加強(qiáng)溝通。在指導(dǎo)要求上，既要倡導(dǎo)導(dǎo)師找學(xué)生，也要要求學(xué)生主動找導(dǎo)師，發(fā)揮兩方面的積極性。

三、通過導(dǎo)師特長導(dǎo)向制提升高職生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿?/p>

1、培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力是提升就業(yè)力的關(guān)鍵。導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。具備知識寬廣，具有創(chuàng)新意識的高職生，就業(yè)力將得到提高。

2、提升高職生的學(xué)習(xí)能力是提升就業(yè)力的重要措施。高職生參加課題活動都是在課余時(shí)間開展，普遍采取研究性學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師提出課題的要求，介紹參考資料，由高職生自己設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，自己查找學(xué)習(xí)資料，不明白的地方與導(dǎo)師溝通和交流。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長、學(xué)習(xí)興趣、性格特征、個(gè)人愛好等方面的具體情況，制定并實(shí)施導(dǎo)師工作計(jì)劃，以個(gè)別交流為主要形式，開展經(jīng)常性的、不定期的、有針對性的輔導(dǎo)活動。

3、拓寬高職生專業(yè)知識面是提升高職生就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。導(dǎo)師要指導(dǎo)高職生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)。使高職生的知識面得到拓寬和加強(qiáng)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、強(qiáng)化高職生的實(shí)踐能力是提升就業(yè)力的現(xiàn)實(shí)途徑。導(dǎo)師要最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，盡可能地使學(xué)生的能力得到充分的提高和發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使教師“因材施教”和學(xué)生“涉足”交叉學(xué)科學(xué)習(xí)成為可能．為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和就業(yè)提供了機(jī)遇，為畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)拓寬了渠道，在競爭中更容易找到有利于自己成長的工作崗位。積極參加實(shí)踐是高職生提升自身就業(yè)力的現(xiàn)實(shí)途徑，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，鍛煉能力。進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，使特長生可以盡早進(jìn)人工作角色，增強(qiáng)就業(yè)的競爭力。

四、如何運(yùn)行完善導(dǎo)師制特長導(dǎo)向

1、實(shí)施技能高職生為主的培養(yǎng)模式。高職學(xué)生的導(dǎo)師制與研究生的導(dǎo)師制不同之處在于，高職學(xué)生的導(dǎo)師應(yīng)該著重于高職學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高和理論知識的拓展。導(dǎo)師在技能上給學(xué)生以具體指導(dǎo)，培養(yǎng)一批技術(shù)拔尖的有專長的學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)，憑借“畢業(yè)證書+綜合發(fā)展”、“畢業(yè)證書+特長”、“畢業(yè)證書+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“畢業(yè)證書+技能證書”等不同特色，形成自己的特色就業(yè)力。

2、建立嚴(yán)格的導(dǎo)師選聘制。導(dǎo)師的遴選既要審核導(dǎo)師的教學(xué)水平、科研能力、學(xué)術(shù)成果．還要審核導(dǎo)師的道德水準(zhǔn)，即導(dǎo)師應(yīng)具有良好的政治修養(yǎng)、獻(xiàn)身科學(xué)的崇高品質(zhì)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和較高的育人熱情；導(dǎo)師的聘用要實(shí)行真正意義上的聘任制，建立科學(xué)嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對導(dǎo)師進(jìn)行定期或不定期考核，獎勵優(yōu)秀者，淘汰不稱職者，真正建立起優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。能勝任融教學(xué)、科研、育人管理為一體的教育指導(dǎo)工作。

3、實(shí)行導(dǎo)師與副導(dǎo)師協(xié)作制。可以解決師資不足的困難。導(dǎo)師嚴(yán)格按照素質(zhì)、學(xué)識、職責(zé)等綜合要求進(jìn)行配備，副導(dǎo)師相對導(dǎo)師而言，適當(dāng)放低要求，可以是一般教師甚至是優(yōu)秀的學(xué)生干部，這樣導(dǎo)師制更能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)特長的職能，這無疑會對高職生就業(yè)力的提升起到極大的促進(jìn)作用。

4、建立科學(xué)的考核評價(jià)激勵體系。一要與教師業(yè)績掛鉤。二要與教師工作量掛鉤。三要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？己梭w系應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)、全面、獎懲結(jié)合的原則，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如：我系就建立了“十佳導(dǎo)師”評選制度。在考核方法上，對導(dǎo)師的考核采用“十佳導(dǎo)師”候選人績效述職和民主評議相結(jié)合的辦法，使考核評價(jià)科學(xué)公正。在學(xué)生中可以開展“基本技能達(dá)標(biāo)”活動，評選“專業(yè)拔尖學(xué)生”，可推薦優(yōu)秀生就業(yè)。

5、舉辦成果展示。為檢驗(yàn)實(shí)施的成效，使學(xué)生的特長有施展和鍛煉的舞臺，舉辦高職生成果展示。讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的拔尖才能，如作品展覽，現(xiàn)場制作等。學(xué)生在這些活動中．看到自己特長的價(jià)值，博得同學(xué)的稱贊，獲得成功的喜悅。通過成果匯報(bào)，充分展示學(xué)生多方面的特長，為高職生提高就業(yè)能力創(chuàng)造條件。

導(dǎo)師制特長導(dǎo)向有助于大學(xué)生就業(yè)能力的提高與發(fā)展?jié)摿Φ奶嵘?。但這只是外因，在擁有良好的外部條件的時(shí)候，高職生的自身重視和努力顯得更為重要。導(dǎo)師制特長導(dǎo)向是對高職教育教學(xué)的一種補(bǔ)充，通過導(dǎo)師制特長導(dǎo)向這種模式。在高職生中能培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)出高技能人才。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感，理順?biāo)枷?，改進(jìn)工作

進(jìn)一步明確班主任是班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康成長中，起著導(dǎo)師作用并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系。從班主任的地位和作用中，可以知道班主任責(zé)任的重大和自身的人生價(jià)值，從而增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)感，決心把班級工作搞好。

進(jìn)一步明確班主任的基本任務(wù)和職責(zé)，以及班主任的工作原則和方法，即調(diào)查研究，全面了解學(xué)生，正面教育，積極引導(dǎo)；熱愛、尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；以身作則，言傳身教；集體教育同個(gè)別教育相結(jié)合等原則和方法，并以此來理順班級管理工作的思路，不斷改進(jìn)工作，提高工作實(shí)效。

二、充分發(fā)揮教師人格的魅力

首先，要塑造自身的“完善人格”，以自身的人格魅力去吸引和塑造學(xué)生的人格。眾所皆知，日本經(jīng)濟(jì)奇跡般的發(fā)展得力于教育，而教育的發(fā)展得力于正確的教育宗旨：促進(jìn)人格的發(fā)展?？鬃诱f：“其身正不令而行，其身不正雖令不行?！敝挥羞@樣，才會受到學(xué)生的尊重和愛戴，學(xué)生也才會自覺地接受教育和管理。

第二，要熱愛和尊重學(xué)生。沒有愛就沒有教育。實(shí)踐證明，如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們多一些關(guān)懷和幫助，經(jīng)過一段時(shí)間后，這些學(xué)生會如教師的希望和要求那樣有所進(jìn)步；相反，如教師討厭某些學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)和品行就會逐漸滑坡。這種影響在教育心理上稱之為“教育期望效應(yīng)”。

第三，對學(xué)生要一視同仁，辦事要公正，不偏愛，不護(hù)短，更不要親近一部分學(xué)生，而討厭疏遠(yuǎn)另一部分學(xué)生，要使全體學(xué)生都受到相對均衡的教育機(jī)會，師生攜手共同完成教育教學(xué)任務(wù)。作為一個(gè)教師，不僅要愛優(yōu)等生、中等生，更要愛那些后進(jìn)生，對那些學(xué)習(xí)差的、不聽話的、好打架的學(xué)生也要主動熱情、平等相待，多與他們溝通，注意講話的方式、態(tài)度、語氣。

第四，要搞好所任學(xué)科的教學(xué)工作。學(xué)生往往最尊敬和崇拜的是教學(xué)好的教師。一個(gè)班主任能否讓學(xué)生有信賴感，很大程度上取決于自身是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，教學(xué)是否過關(guān)，這就是以“才”服人。因?yàn)閷W(xué)生的最大的愿望就是自身的學(xué)業(yè)進(jìn)步。為此，作為班主任，要刻苦鉆研教材，備好、上好課，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要教育和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)業(yè)成績

首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而自覺地學(xué)習(xí)。在工作中要注意引導(dǎo)學(xué)生把自身的學(xué)習(xí)與祖國的“四化”建設(shè)、人類社會的發(fā)展聯(lián)系起來，把自身的學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值聯(lián)系起來。通過召開主題班會，舉行專題講座，帶他們參觀科技成就展覽、科技畫廊，或通過組織他們開展小科技創(chuàng)造發(fā)明活動等，從多方面培養(yǎng)他們的成就感和學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生求知欲，并以堅(jiān)強(qiáng)的意識和毅力來學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，立志攀登科技高峰。

其次，要給學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。作為班主任應(yīng)加強(qiáng)對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的研究，并通過專題講座或平時(shí)集體的、個(gè)別的談話等，教學(xué)生如何閱讀課本、如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何做筆記、如何復(fù)習(xí)和記憶等方法。通過段考、期考總結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，促使學(xué)生研究和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

再次，要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙。作為班主任要經(jīng)常注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和分析學(xué)習(xí)成績變化，一發(fā)現(xiàn)異常，便及時(shí)了解找出原因，做好個(gè)別的“解惑”工作，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

四、善于運(yùn)用激勵性評價(jià)和評價(jià)藝術(shù)

作為班主任教師，擁有愛的眼睛，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長和進(jìn)步，同時(shí)還要毫不吝嗇地把你的贊美表達(dá)出來，告訴學(xué)生這件事做得真好！要善于表揚(yáng)，讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中找到自信。班主任在使用批評這個(gè)法寶時(shí)，多一點(diǎn)儲蓄幽默，比直截了當(dāng)?shù)男Ч??！爱?dāng)孩子意識到你是在教育他的時(shí)候，你所有的教育是徒勞的”。

總之，教師有了責(zé)任，有了榜樣，有了關(guān)愛，才能成為一位合格的新時(shí)期中學(xué)班主任；有了責(zé)任，有了榜樣，有了關(guān)愛，才能帶好一個(gè)班級。

參考文獻(xiàn)

篇9

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，市場競爭的日趨激烈，公司對人力資源的要求也越來越高，因此，加快職工教育工作的步伐，力求培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍成了車間總體工作中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。早在年初，車間就將職教工作納入到全年工作規(guī)劃中，并制定了詳盡的職教工作計(jì)劃，使該項(xiàng)工作得以有條不紊的展開。截止20__年11月，根據(jù)計(jì)劃，針對現(xiàn)行人員的實(shí)際技能、理論水平情況，車間分別對在崗的89名員工進(jìn)行了不同形式的培訓(xùn)。培訓(xùn)人數(shù)、課時(shí)及內(nèi)容如下：

1、內(nèi)培情況

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)人數(shù)

課時(shí)

微機(jī)監(jiān)控、保護(hù)系統(tǒng)

運(yùn)行人員58名

40

整流系統(tǒng)

運(yùn)行人員58名

30

電工技能

維護(hù)人員15名

20

安全規(guī)程、電工理論

全體人員

40

循環(huán)水（空壓機(jī)）操作及維護(hù)

綜合人員

10

2、外培情況

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)人數(shù)

課時(shí)

油化驗(yàn)分析

2人

15天

空壓機(jī)

2人

15天

綜合自動化

2人

10天

完成主要工作及成績：

開展多樣化、多渠道的班組級培訓(xùn)，一直是車間職教工作的一大特色。為了配合車間職教工作的開展，班組采取傳、幫、帶的方式，以老帶新，將公司開展的“導(dǎo)師帶徒”活動作為主線，班員在班長的帶領(lǐng)下，搭配開展崗位練兵、事故預(yù)想、反事故演習(xí)、定期技術(shù)考核等活動，激發(fā)職工參與學(xué)習(xí)的興趣，通過彼此間的交流，增長大家的知識，提高技術(shù)水平。車間則在此基礎(chǔ)上，注重全面安全教育與崗前教育相結(jié)合，個(gè)人技術(shù)素質(zhì)與崗位實(shí)際要求相結(jié)合，采取集中授課培訓(xùn)為主，并將職工教育溶入到“月明星”勞動競賽中，對各班組的職教工作定期進(jìn)行考核，制定相應(yīng)的激勵和獎勵措施，將考核成績與班組獎金、評先爭優(yōu)資格掛鉤，在車間內(nèi)形成了“爭先進(jìn)、爭榮譽(yù)、比貢獻(xiàn)”的良好氛圍。此外，車間團(tuán)支部也積極鼓勵職工開展“五小”“合理化建議”、“技術(shù)創(chuàng)新”等多種形式的職教活動，以此來調(diào)動職工鉆研業(yè)務(wù)的積極性。日前，車間已建立健全了以“班組培訓(xùn)為主，集中授課為輔”的兩級職教管理網(wǎng)絡(luò)，兩者相互配合，相得益彰。車間在做好內(nèi)培工作的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)的與設(shè)備廠家聯(lián)系委派專人遠(yuǎn)赴上海凱撒公司參加空壓機(jī)知識培訓(xùn)、綜合自動化培訓(xùn)、前往湖北省電氣設(shè)備試驗(yàn)研究所參加油化驗(yàn)分析培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，員工基本掌握了相關(guān)儀器的基本工作原理、使用方法和步驟，并對相關(guān)設(shè)備的試驗(yàn)方法、試驗(yàn)要求、維護(hù)保養(yǎng)和性能有了一定的了解。為車間設(shè)備的安全正常運(yùn)行提供了技術(shù)保障。內(nèi)外培工作的有機(jī)結(jié)合使職工們操作的規(guī)范性、應(yīng)變的敏捷性和判斷事故的準(zhǔn)確性有了顯著提高，并能將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。20__年6月，車間及時(shí)發(fā)現(xiàn)并成功消除了4＃整流變壓器內(nèi)部線圈燒損這一重大隱患，為公司挽回了經(jīng)濟(jì)損失。職教工作的合理開展使員工在保障安全生產(chǎn)的同時(shí)，在技術(shù)創(chuàng)新意識上也有了質(zhì)的飛躍，今年車間申報(bào)的“微機(jī)五防”改造項(xiàng)目獲鋁業(yè)公司“五小”成果一等獎；職工們在日常工作時(shí)所提的合理化建議也有數(shù)條被車間及公司所采納，多數(shù)已由建議人完成改造。良好的職工培訓(xùn)打造了一支技術(shù)過硬的職工隊(duì)伍，這使得車間的安全生產(chǎn)工作有了絕對的保障。截止到今年11月10日，車間實(shí)現(xiàn)連續(xù)安運(yùn)1427天的好成績。

技術(shù)培訓(xùn)要抓牢，職工思想道德教育更是不能少。車間在注重職工學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)外，更注重職工的思想、政治教育，定期開展各種政治學(xué)習(xí)與交流活動.。為了讓職工進(jìn)一步了解并適應(yīng)公司各項(xiàng)制度的改革，車間專門組織人員學(xué)習(xí)公司下發(fā)的有關(guān)文件，并開展各項(xiàng)討論，要求學(xué)員寫出心得體會，以此充分調(diào)動廣大黨員和入黨積極分子的積極性、主動性，提高他們的思想素質(zhì)和整體水平。讓職工充分的理解改革的必要性和重要性，充分認(rèn)識到自己的責(zé)任感和使命感，讓職工們都能以積極的心態(tài)投入到工作中去。

存在的不足和明年的計(jì)劃：

1、業(yè)務(wù)骨干忙于工作，缺少深造機(jī)會；

2、員工的專業(yè)分散，內(nèi)培工作需加快步伐；

3、車間工作量大、技術(shù)面廣，要求技術(shù)人員掌握的專業(yè)知識跨度大且人員少，經(jīng)費(fèi)有限，在很大程度上影響了外培工作的開展；

篇10

關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；研究生導(dǎo)師；崗位和職責(zé)

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0199-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速增長和增長模式的轉(zhuǎn)變，社會和用人單位對人才的層次、素質(zhì)和質(zhì)量提出了更高地要求。與此同時(shí)，社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等學(xué)校知識創(chuàng)新的依賴性不斷增強(qiáng)。作為知識創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，研究生為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)[1]。因此，研究生的創(chuàng)新能力就顯得至關(guān)重要。然而，根據(jù)一些調(diào)研情況來看，目前我國研究生創(chuàng)新能力并不令人滿意，創(chuàng)新能力不足的研究生大有人在。據(jù)2006年我國研究生教育質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查顯示：有53%的導(dǎo)師、51%的碩士生以及47%的管理人員認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力“一般”和“差”。而68%的用人單位認(rèn)為研究生（包括博士生和碩士生）創(chuàng)新能力“一般”與“差”[2]。影響我國研究生創(chuàng)新能力的因素有很多，比如教育體制、學(xué)術(shù)氛圍、導(dǎo)師隊(duì)伍、教學(xué)改革和科研平臺等。在眾多因素當(dāng)中，導(dǎo)師隊(duì)伍是一個(gè)根本性的因素，因?yàn)樵谘芯可逃倪^程中，導(dǎo)師不僅要對研究生進(jìn)行知識傳授，還要指導(dǎo)科研活動、探討學(xué)術(shù)問題，可以說研究生導(dǎo)師自始至終都起著引路人的作用。本文從導(dǎo)師的角色、職責(zé)入手，分析其在研究生培養(yǎng)過程中的作用和影響。

一、重新認(rèn)識研究生導(dǎo)師的角色、崗位和職責(zé)

碩士生導(dǎo)師一般是本學(xué)科學(xué)術(shù)造詣較深的教授或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教學(xué)、科研人員，其學(xué)術(shù)水平在某些方面接近或達(dá)到了國內(nèi)、國際先進(jìn)水平。如何認(rèn)識研究生導(dǎo)師，中國高校和西方高校還存在一些差異。西方高校的研究生導(dǎo)師盡管也非常注重名譽(yù)和榮譽(yù)，但他們更關(guān)注的是這個(gè)崗位職責(zé)[3]。反觀國內(nèi)的情況，能夠獲得研究生導(dǎo)師資格在很多教師看來更多的是一種榮譽(yù)和地位的體現(xiàn)，缺乏或忽視了對導(dǎo)師職責(zé)的認(rèn)識和履行。比如，有的導(dǎo)師在遴選時(shí)對導(dǎo)師資格很重視，千方百計(jì)想辦法爭取，但是在取得導(dǎo)師資格后，卻把導(dǎo)師的崗位職責(zé)置于腦后；有的導(dǎo)師在招生時(shí)斤斤計(jì)較，努力爭取多招生，在招進(jìn)學(xué)生之后卻不聞不問，放任自流，誤人子弟；有的導(dǎo)師因?yàn)檎猩啵瑢ρ芯可M(jìn)行“批發(fā)”培養(yǎng)、指導(dǎo)，而研究生一年中也難得見到導(dǎo)師幾面，研究生培養(yǎng)質(zhì)量可想而知[4]。因此，有必要重新認(rèn)識研究生導(dǎo)師的角色、崗位和職責(zé)。目前我國研究生導(dǎo)師的職責(zé)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同類別、層次的學(xué)校其關(guān)于研究生導(dǎo)師職責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。但總體上可以將高校研究生導(dǎo)師職責(zé)歸類為思想品德標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、科研標(biāo)準(zhǔn)、獎懲標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)師變更相關(guān)事宜7個(gè)大類[5]。

1.思想品德標(biāo)準(zhǔn)。思想品德標(biāo)準(zhǔn)是衡量一個(gè)研究生導(dǎo)師是否稱職的首要標(biāo)準(zhǔn)。從調(diào)查的情況來看，絕大多數(shù)的學(xué)校都把思想品德條件放在首位，這表明了從學(xué)校和社會層面對于研究生導(dǎo)師的期待，希望呈現(xiàn)在大家面前的是又紅又專的人才，而不是有才無德或有才缺德。

2.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。作為研究生導(dǎo)師除了指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研實(shí)踐外，課堂教學(xué)也是其培養(yǎng)學(xué)生的重要形式之一。研究生課堂不同于本科生課堂，對于任課教師掌握知識的廣度和深度都有較高地要求，可以說上一堂高質(zhì)量的研究生課，是需要教師付出很多努力的。除了課堂之外，眾多的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座也是研究生導(dǎo)師的主要陣地。很多學(xué)校已經(jīng)要求學(xué)生在讀研期間必須聽或者做一定數(shù)量的學(xué)術(shù)報(bào)告或講座。遺憾的是，目前高校中部分研究生導(dǎo)師忙于跑項(xiàng)目，往往忽視了給學(xué)生上課或做報(bào)告。部分學(xué)校研究生課堂往往流于形式，內(nèi)容不充實(shí)，課堂效果不好。

3.指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師是聯(lián)系研究生和學(xué)校的紐帶，是研究生在校的第一負(fù)責(zé)人。導(dǎo)師之所以叫“導(dǎo)師”是因?yàn)椴粌H是老師還需要對學(xué)生進(jìn)行必要的“指導(dǎo)”。這種指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)方面、學(xué)術(shù)方面、科研方面，還體現(xiàn)在思想道德、為人處事等其他方面?？梢哉f研究生導(dǎo)師對于學(xué)生的影響非常之大，有的學(xué)生從導(dǎo)師那里學(xué)到的東西甚至可以受益終身。導(dǎo)師的指導(dǎo)職責(zé)可分為：（1）指導(dǎo)論文，根據(jù)個(gè)人興趣、現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)際條件選擇課題，制訂論文工作計(jì)劃，審定研究生的學(xué)位論文；（2）思想指導(dǎo)，努力做好研究生的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)；（3）培養(yǎng)方案的制定與檢查，負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃并指導(dǎo)督促實(shí)施；（4）參與擬定本專業(yè)研究生的招生計(jì)劃、入學(xué)考試命題、試卷評閱、復(fù)試及錄取等有關(guān)工作；（5）就業(yè)指導(dǎo)，協(xié)同有關(guān)部門做好研究生的畢業(yè)鑒定和就業(yè)等各項(xiàng)工作。

4.科研標(biāo)準(zhǔn)?？蒲袠?biāo)準(zhǔn)是人們最容易理解的研究生導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)之一。據(jù)調(diào)查顯示幾乎所有的高校都將科研標(biāo)準(zhǔn)列入研究生導(dǎo)師的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，可見對其重視程度。的確，如果一個(gè)研究生導(dǎo)師沒有必要的學(xué)術(shù)水平、科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，很難想象他能夠培養(yǎng)出合格的研究生，更別說是具有創(chuàng)新能力的研究生。

5.考核標(biāo)準(zhǔn)和獎懲標(biāo)準(zhǔn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。目前我國對高校研究生導(dǎo)師的評價(jià)機(jī)制還不完善，如何客觀公正地評價(jià)研究生導(dǎo)師的工作比較困難。當(dāng)前一些高校出臺了自己的研究生導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)和獎懲標(biāo)準(zhǔn)，這些考核和獎懲雖然不盡完美，但對研究生導(dǎo)師工作的提高仍然具有一定的促進(jìn)作用。

6.導(dǎo)師變更標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師變更標(biāo)準(zhǔn)是高校制定導(dǎo)師職責(zé)時(shí)最容易忽視的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。如何保證每個(gè)研究生都能獲得足夠的指導(dǎo)是導(dǎo)師應(yīng)盡的責(zé)任。目前高校中有些導(dǎo)師因?yàn)槌鰢蚬ぷ髡{(diào)離等原因無法指導(dǎo)其研究生時(shí)，一定要有相應(yīng)的導(dǎo)師變更標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更換導(dǎo)師。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中導(dǎo)師的影響

1.教育思想和知識。通常情況下，上了研究生之后，學(xué)生們關(guān)注的知識種類比本科生有所減少，但對知識理解和鉆研的程度更為深刻。所以研究生教育相比本科生教育，無疑在受教育的知識層面上上了一個(gè)臺階。這就要求研究生導(dǎo)師具備自己的研究方向，在所擅長的領(lǐng)域里研究得足夠精、足夠深。在教育思想方面，傳統(tǒng)的本科生教育思想更側(cè)重于知識的傳授，讓學(xué)生掌握基本的概念理論，經(jīng)常是老師一言堂，學(xué)生聽一堂。很顯然這種教育方式已不適合當(dāng)下的研究生教育。研究生教育更應(yīng)該提倡諸如研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立思考并獲得解決問題的能力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛力。所以，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，導(dǎo)師要轉(zhuǎn)變教育思想，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和持有不同的觀點(diǎn)，創(chuàng)造輕松自由和相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.師德師風(fēng)和責(zé)任心。研究生是高校學(xué)生中最高層次者，具有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，但一個(gè)人的德育水準(zhǔn)并不會隨著其文化知識的增長而自然提高。因此，導(dǎo)師在教書育人中，加強(qiáng)對研究生的道德思想教育，提高其道德素質(zhì)，就顯得極為重要[7]。這種思想道德教育如果僅停留在說教，恐怕收效甚微。師德師風(fēng)對研究生的影響主要體現(xiàn)在研究生導(dǎo)師的身教，是一種潛移默化的過程，正所謂“潤物細(xì)無聲”。責(zé)任心是從事任何職業(yè)都需要的基本素質(zhì)，研究生導(dǎo)師也不例外。研究生從入學(xué)到畢業(yè)的幾年時(shí)間成長得如何，收獲得多少，很大程度上取決于導(dǎo)師的責(zé)任心，尤其是學(xué)生約束力較差時(shí)，體現(xiàn)得更為明顯。一份基于上海市研究生的調(diào)查問卷顯示，73.5%男生和87.6%的女生將自己成功的原因歸結(jié)于“導(dǎo)師充分的指導(dǎo)”；有一半的研究生認(rèn)為“導(dǎo)師充分的指導(dǎo)”是使“自己創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮”的原因。遺憾的是，同一份調(diào)查顯示，有40.9%的博士生認(rèn)為“大部分教師指導(dǎo)是‘放任自流’的”[6]。

3.創(chuàng)新思維和素質(zhì)。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生，必須配備具有創(chuàng)新能力的導(dǎo)師。正所謂“只有創(chuàng)新導(dǎo)師，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生”。一般認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個(gè)層面。創(chuàng)新意識是初級形式，創(chuàng)新能力是最終結(jié)果，這個(gè)過程中最難做到的是創(chuàng)新思維。只有在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，才能改變學(xué)生固有的思維習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。反過來，導(dǎo)師也能從創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成、發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻地體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。[6]

4.創(chuàng)新環(huán)境條件的提供。創(chuàng)新環(huán)境是指有益于人們發(fā)揮創(chuàng)新精神、能夠推動創(chuàng)新活動獲得成功的各種因素和條件。高等學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境，主要是指圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一中心所形成的有利于創(chuàng)新力開發(fā)的空間、條件和狀況的總和。主要包括以下幾個(gè)方面：（1）營造創(chuàng)新的意識觀念環(huán)境；（2）建立良好的教學(xué)管理環(huán)境；（3）形成開放的學(xué)術(shù)交流環(huán)境；（4）建設(shè)多元的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；（5）創(chuàng)造濃厚的人文氛圍環(huán)境；（6）創(chuàng)建先進(jìn)的設(shè)施硬件環(huán)境。作為研究生導(dǎo)師，可能無法提供所有的創(chuàng)新環(huán)境，但可以盡力創(chuàng)造一些有利于創(chuàng)新的條件，比如引導(dǎo)創(chuàng)新意識，創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，為研究生提供必要的創(chuàng)新儀器設(shè)備等硬件條件[8]。

三、結(jié)語

1970年，在瑞典斯德哥爾摩舉行的諾貝爾獎頒獎儀式上，經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者保羅?薩繆爾森在總結(jié)獲得諾貝爾獎的六大必要條件時(shí)指出，“首要的條件就是要有優(yōu)秀的導(dǎo)師。”他認(rèn)為自己很幸運(yùn)地?fù)碛卸辔贿@樣的導(dǎo)師，在他提到的優(yōu)秀導(dǎo)師中，瓦西里?列昂季耶夫在3年之后也獲得了諾貝爾獎[6]。從這一例子中，就可看出導(dǎo)師對于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響的確是非常大的。如何重新認(rèn)識研究生導(dǎo)師的角色、崗位和職責(zé)已經(jīng)成為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)道路上導(dǎo)師們的首要功課。分析研究生導(dǎo)師因素有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)清它們，進(jìn)而加以改革并去除研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙，以使導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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