導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在已經(jīng)實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的?。ㄊ?、自治區(qū)）中，高中學(xué)業(yè)水平考試的名稱尚未達(dá)到統(tǒng)一，大部分省份都叫作“高中學(xué)業(yè)水平考試”。除此之外，還有一些其他叫法。比如吉林省是“普通高中學(xué)業(yè)考試”，江蘇省是“普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試”。本文統(tǒng)稱為高中學(xué)業(yè)水平考試。目前各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）實(shí)施的高中學(xué)業(yè)水平考試大體上由統(tǒng)考科目與考查科目?jī)刹糠纸M成。其中統(tǒng)考科目一般為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物9門科目。不同省份統(tǒng)考科目的內(nèi)容還不太一樣，可以歸納為五種組合模式：省級(jí)全科統(tǒng)考模式、3+6考試模式、反向統(tǒng)考模式、2+1考試模式和5+2考試模式。只有進(jìn)行省級(jí)全科統(tǒng)考的省份才進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試。目前廣東、海南、江蘇、福建、寧夏、陜西、黑龍江和山西等省采用的都不是省級(jí)統(tǒng)考模式，其中黑龍江和山西兩省明確規(guī)定由學(xué)校自行組織數(shù)學(xué)科目的考試。所以并不是所有的省份都進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試。此外，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的?。ㄊ?、自治區(qū)）中，各省的高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試之間也存在一些差異。例如在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，各?。ㄊ?、自治區(qū)）劃分成績(jī)等第的方法就不一致，總體來(lái)說(shuō)有兩種劃分方法，一種是按比例劃分，另一種是按分?jǐn)?shù)劃分。比如，安徽省是將測(cè)試成績(jī)按市或縣全體考生成績(jī)分布劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，其中排名為前30%（含30%）的考生成績(jī)?yōu)锳等，前30%～60%（含60%）的考生成績(jī)?yōu)锽等，前60%～97%（含97%）的考生為C等，余下的成績(jī)?yōu)镈等；而重慶市則是將卷面成績(jī)折合成A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)予以評(píng)定，其折算方法分別為：90～100分為A等、80～89分為B等、70～79分為C等、60～69分為D等、59分以下為E等。通過(guò)這兩個(gè)地方的成績(jī)?cè)u(píng)定方法還可以看出，除等第劃分方法不一致外，成績(jī)劃分的等第個(gè)數(shù)也不一致。另外，在考試時(shí)長(zhǎng)和補(bǔ)考規(guī)定方面，各地區(qū)也存在差異?？傊?，就目前全國(guó)各省高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，多樣性有余，而一致性不足。

二、我國(guó)高中學(xué)業(yè)水平考試的由來(lái)

高中學(xué)業(yè)水平考試并非完完全全的新生事物，它與原先的高中畢業(yè)會(huì)考有著很多相似之處，是高中畢業(yè)會(huì)考在高中新課程改革和高校招生考試改革背景下的轉(zhuǎn)型。（一）高中畢業(yè)會(huì)考的產(chǎn)生與發(fā)展在高中畢業(yè)會(huì)考制度建立之前，由于普通高中考試評(píng)價(jià)制度的不完善，高考成績(jī)一直是評(píng)價(jià)普通高中教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣就帶來(lái)了一個(gè)長(zhǎng)期困擾高中教育的難題——片面追求升學(xué)率。片面追求升學(xué)率危及了我國(guó)普通高中教育質(zhì)量的提高。為全面提高普通高中的教育質(zhì)量，原國(guó)家教委于1990年頒發(fā)《關(guān)于在普通高中實(shí)行畢業(yè)會(huì)考制度的意見》，正式建立高中畢業(yè)會(huì)考制度。高中畢業(yè)會(huì)考的實(shí)施對(duì)普通高中教育的發(fā)展起到了積極的作用，但在實(shí)施過(guò)程中也存在著一些困難和問(wèn)題，如會(huì)考成績(jī)并沒(méi)有被當(dāng)作地方招聘干部的依據(jù)，在以高考為導(dǎo)向的考試制度下，會(huì)考被認(rèn)為增加了“學(xué)生負(fù)擔(dān)”，其與中考、高考考試時(shí)間接近給考試組織和考場(chǎng)設(shè)置帶來(lái)一定困難。針對(duì)普通高中畢業(yè)會(huì)考制度及會(huì)考組織過(guò)程中存在的問(wèn)題，教育部于2000年頒布了《關(guān)于普通高中畢業(yè)會(huì)考制度改革的意見》，將會(huì)考改革的統(tǒng)籌決策權(quán)下放到省、自治區(qū)和直轄市，是否繼續(xù)組織普通高中畢業(yè)會(huì)考由各省省級(jí)教育行政部門決定。之后，湖北和取消了會(huì)考，上海、廣東等地區(qū)將會(huì)考管理權(quán)下放到市、縣或?qū)W校，一些地區(qū)對(duì)會(huì)考模式做了相應(yīng)調(diào)整，但仍有20個(gè)省、市和直轄市堅(jiān)持全方位會(huì)考。（二）高中畢業(yè)會(huì)考的轉(zhuǎn)型2003年12月出臺(tái)的《關(guān)于開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》拉開了新一輪普通高中課程改革的序幕，普通高中的課程模式和教學(xué)方式都發(fā)生了很大變化。新的課程模式和教學(xué)方式也亟需新的課程評(píng)價(jià)方式，普通高中學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)運(yùn)而生。2004年8月山東省首開先河，《關(guān)于印發(fā)<山東省教育廳關(guān)于實(shí)行普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度的意見（試行）>的通知》，規(guī)定從2004級(jí)普通高中學(xué)生起實(shí)施普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，不再進(jìn)行高中畢業(yè)會(huì)考。高中畢業(yè)會(huì)考進(jìn)入轉(zhuǎn)型期。2008年1月教育部下發(fā)了《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》，提出“各地要加快建設(shè)在國(guó)家指導(dǎo)下由各省份組織實(shí)施的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度”。該文件的頒布加速了高中畢業(yè)會(huì)考向高中學(xué)業(yè)水平考試的轉(zhuǎn)型，各地紛紛出臺(tái)高中學(xué)業(yè)水平考試政策，用高中學(xué)業(yè)水平考試取代高中畢業(yè)會(huì)考。目前只有自治區(qū)和湖北省尚未進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平考試。

三、淺析我國(guó)高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施現(xiàn)狀

對(duì)比高中學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)考科目的組合模式和改革后的高中畢業(yè)會(huì)考考試模式，能明顯地看出一些省份的高中學(xué)業(yè)水平考試照搬了改革后的高中畢業(yè)會(huì)考考試模式。在高中畢業(yè)會(huì)考的改革過(guò)程中，一些省份為了所謂的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少了省級(jí)統(tǒng)考科目；一些省份在實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)，也只對(duì)部分科目進(jìn)行省級(jí)統(tǒng)考，不進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，這顯然是照搬了改革后的高中畢業(yè)會(huì)考模式。高中畢業(yè)會(huì)考在改革之后，考試科目的減少讓其失去了對(duì)各類學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)估和導(dǎo)向功能。建立高中學(xué)業(yè)水平考試制度的目的正是為了對(duì)普通高中的教育質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，照搬改革后的高中畢業(yè)會(huì)考考試模式，只對(duì)部分科目進(jìn)行省級(jí)統(tǒng)考顯然不符合建立高中學(xué)業(yè)水平考試制度的初衷。作為高中教育的一門主要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是高中教育質(zhì)量的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的缺失，對(duì)普通高中教育質(zhì)量的管理和監(jiān)控尤其不利。目前并非所有的省份都進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，也暗示著高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的作用在各地區(qū)的高中教育中所獲得的認(rèn)識(shí)和重視程度不一。高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施對(duì)普通高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程改革有著重要意義，這是由高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試本身所具有的功能決定的，是其他考試無(wú)法替代的。首先，高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試作為國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)考試，其權(quán)威性毋庸置疑。它重在考查課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，與新課程有著共同的價(jià)值取向，具有鑒定功能。高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施有利于公平地評(píng)判新課程改革以來(lái)省內(nèi)各高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)施水平。其次，高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試按科目進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行回顧和總結(jié)，具有導(dǎo)向功能。高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地整合所學(xué)模塊，提高綜合能力，建立相關(guān)模塊之間的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后，作為省級(jí)考試，高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，為評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求提供依據(jù)，具有監(jiān)管功能。在高中新課程改革過(guò)程中，模塊學(xué)習(xí)及相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定由學(xué)校進(jìn)行，各學(xué)校之間在具體操作上不可避免地存在差異或者偏差。高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試可有效地對(duì)省內(nèi)各高中的數(shù)學(xué)學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，對(duì)較大偏差作出適當(dāng)修正，有利于各普通高中之間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)分的認(rèn)定。因此，將數(shù)學(xué)科目作為高中學(xué)業(yè)水平考試的省級(jí)統(tǒng)考科目，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是非常必要的，亟需引起各省相關(guān)部門的重視。高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試在實(shí)施過(guò)程中，命題和成績(jī)?cè)u(píng)定是否科學(xué)，是否遵循了現(xiàn)代教育測(cè)量學(xué)原理，也是一個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題，它關(guān)系到高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的效度和信度。就目前各省高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?cè)u(píng)定的方式來(lái)說(shuō)，無(wú)論是按比例劃分成績(jī)等第還是按分?jǐn)?shù)劃分成績(jī)等第，都是以百分位分?jǐn)?shù)作為分類的依據(jù)。以百分位分?jǐn)?shù)為依據(jù)，實(shí)際上是常模參照考試的做法，其本質(zhì)上是將學(xué)生的表現(xiàn)與其他學(xué)生比較，與基于標(biāo)準(zhǔn)的教育體系的宗旨不相符。新課程改革本質(zhì)上是基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革，高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試作為高中數(shù)學(xué)新課程改革考試評(píng)價(jià)體系的一部分，是基于標(biāo)準(zhǔn)的教育考試，采用常模參照考試的方式劃分成績(jī)等第顯然是不科學(xué)的?，F(xiàn)代教育測(cè)量學(xué)要求，根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類決策，需要采用“標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置”的過(guò)程。

篇2

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 學(xué)業(yè)水平考試 教學(xué)質(zhì)量

1. 云南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和考試的發(fā)展變化

云南省普通高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的范圍為初中英語(yǔ)7-9年級(jí)和高中英語(yǔ)模塊1-5五個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施新課標(biāo)以前，基于云南省的省情及學(xué)生的學(xué)情，會(huì)考考試卷上出現(xiàn)了近60%-70% 的題來(lái)自《云南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)與說(shuō)明？英語(yǔ)》，在這些原題中以選擇題居多，單詞拼寫及單句改錯(cuò)次之，但很少出現(xiàn)作文原題，實(shí)施會(huì)考時(shí)有75分的選擇題（包括聽力，單選，完形填空以及閱讀），單詞拼寫及單句改錯(cuò)各5分，15分的寫作。新課改之后，學(xué)業(yè)考試卷上的原題在逐年地減少，由起初的50%左右降到今年2014年7月卷的35%左右，其中選擇題（包括聽力，單選，完形填空以及閱讀）降到70分，但聽力題里幾乎沒(méi)有原題，有的話也最多是3分左右，寫作增至20分，但如果學(xué)生愿意去背考試說(shuō)明上的那幾篇范文，這20分的作文應(yīng)該是送分的。下面就分別以2011年6月與2014年7月學(xué)業(yè)考考試說(shuō)明與該時(shí)間段考試卷的原題出現(xiàn)率來(lái)證明剛剛的分析。

2011年6月學(xué)業(yè)考卷中，有53分的原題來(lái)自學(xué)業(yè)考說(shuō)明，它們分別是：聽力的14-16題，共3分；單項(xiàng)選擇的21，23-31題，共10分；完形填空來(lái)自學(xué)業(yè)考說(shuō)明的57頁(yè)第四篇，共10分；閱讀理解的A篇來(lái)自學(xué)業(yè)考說(shuō)明的69頁(yè)A篇，共5分；單詞拼寫的68，69題，共2分；短文改錯(cuò)的73，74，75題，共3分；寫作題目稍稍有些出入就算20分。

而在2014年7月的學(xué)業(yè)考卷上，原題的比例就減少了很多，由2011年6月的53分減少到34分，其中聽力的第八段材料即11-13題來(lái)自P48頁(yè)的第七段材料9-11題，共3分；閱讀理解C篇選自P78頁(yè)的D篇，共6分；單詞拼寫的63和64題，65題和P90頁(yè)的42題相似，共2分；單句改錯(cuò)的66，68，69題，67和P91頁(yè)的14題考點(diǎn)一致，70題和P91的第5題考點(diǎn)相似，共3分；寫作只是在人名，性別及活動(dòng)名稍微改動(dòng)了一下，就以20分記。但是完形填空和單項(xiàng)選擇就沒(méi)再以原題的形式出現(xiàn)，它檢測(cè)的是學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)考說(shuō)明上的知識(shí)點(diǎn)掌握情況及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用情況，就拿這幾題單項(xiàng)選擇題來(lái)說(shuō)吧，第22題與第四套的11題都考it 指代上文提到的事或物；23題與第一套中的第2題都是考賓語(yǔ)從句的用法；28題和第五套中的11題相似，都是區(qū)別how old， how long， how much ， how soon， how often的用法。這些變化讓期待著背一下答案，就想學(xué)業(yè)考過(guò)關(guān)的學(xué)生措手不及，也讓我們教師也不由得思考怎樣才能積極應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考，怎樣才能讓我們的英語(yǔ)學(xué)困生順利通過(guò)考試？

從2011年6月卷和2014年7月卷不難看出，高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考的考試趨勢(shì)在逐漸地由起初的死記硬背向靈活運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)渡，也是向高考的過(guò)渡。

2. 加強(qiáng)詞匯記憶，打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，訓(xùn)練閱讀能力及速度

初中時(shí)，學(xué)生只需要掌握1，500個(gè)單詞左右和200多個(gè)常用語(yǔ)以及一點(diǎn)簡(jiǎn)單的句型和語(yǔ)法。這些知識(shí)初中教師基本都通過(guò)要求學(xué)生死記硬背和反復(fù)練習(xí)來(lái)讓學(xué)生掌握。因?yàn)槌踔袑W(xué)生訓(xùn)練時(shí)間充足，所以有的學(xué)生即使對(duì)一些知識(shí)不大了解，也可通過(guò)死背套用上去即可。因而學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，靠機(jī)械性記憶和練習(xí)。而在高中學(xué)生要記和掌握的單詞和其用法就大大加大，大約5000左右，并且不僅記單詞意思還要知道它們的常規(guī)搭配用法。除了單詞，學(xué)生還要學(xué)英語(yǔ)所有的語(yǔ)法。如非謂語(yǔ)動(dòng)詞，定語(yǔ)從句，名詞性從句，時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)，虛擬語(yǔ)氣，情態(tài)動(dòng)詞等，都是比較難掌握的語(yǔ)法知識(shí)，需要學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)訓(xùn)練理解才能徹底搞懂和靈活運(yùn)用，利用學(xué)業(yè)考說(shuō)明作為載體，讓學(xué)生把以上語(yǔ)法弄清楚，搞明白。

3. 提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上積極參與及課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。課前預(yù)習(xí)是任何層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)各門功課的過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。剛進(jìn)入高中階段的新生，根本不了解高中課程的內(nèi)容及其編排。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，學(xué)生則可用筆注出，帶著問(wèn)題聽課，提高聽課效率。

篇3

論文摘要： 為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會(huì)考監(jiān)考中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為只有像高考一樣嚴(yán)格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實(shí)施國(guó)家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個(gè)省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。

實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測(cè)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對(duì)于新課程背景下考試評(píng)價(jià)制度的重建，鑒定評(píng)價(jià)高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義?？荚嚱Y(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］

但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多省市實(shí)行高中會(huì)考。國(guó)家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會(huì)考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動(dòng)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向。”實(shí)施會(huì)考的初衷是為了使學(xué)校由過(guò)去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時(shí)使各級(jí)教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測(cè)量和評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］

實(shí)施會(huì)考十幾年來(lái)，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會(huì)考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會(huì)考成績(jī)的公信度與權(quán)威性喪失，誰(shuí)也不會(huì)用會(huì)考成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會(huì)考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。

造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會(huì)考，以至于許多地方會(huì)考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。

某地的幾個(gè)學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒(méi)有上過(guò)一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒(méi)有給理科學(xué)生購(gòu)買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒(méi)有上過(guò)一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會(huì)考成績(jī)不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會(huì)考成績(jī)也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績(jī)”都是集體作弊的結(jié)果。

來(lái)自各個(gè)學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)過(guò)一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會(huì)考成績(jī)會(huì)不及格，將無(wú)法取得畢業(yè)證，無(wú)法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯(cuò)，故而監(jiān)考時(shí)睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無(wú)法面對(duì)兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄巍；鶎咏逃姓块T對(duì)會(huì)考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒(méi)有開足開齊國(guó)家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會(huì)影響到自己的政績(jī)，所以地方教育行政部門對(duì)于會(huì)考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過(guò)場(chǎng)，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會(huì)考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。 轉(zhuǎn)貼于

于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級(jí)考試，其考場(chǎng)紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時(shí)考試；本該具有十分權(quán)威性的省級(jí)水平測(cè)試的成績(jī)卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時(shí)的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒(méi)有多少積極意義。

會(huì)考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會(huì)考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時(shí)在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會(huì)考面臨道德和利益的沖突時(shí)，也大都選擇了作弊。這種會(huì)考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會(huì)考推行素質(zhì)教育的初衷。

課改以來(lái)，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國(guó)家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時(shí)開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時(shí)堅(jiān)持寬松原則，甚至沒(méi)有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個(gè)不會(huì)少。

現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個(gè)正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會(huì)考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，造成更惡劣的社會(huì)影響。

所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對(duì)待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動(dòng)高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、教師才會(huì)重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會(huì)按照新課程的要求開課，才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號(hào).

［2］國(guó)家教委.關(guān)于在普通高中實(shí)行畢業(yè)會(huì)考制度的意見.教基［1990］017號(hào).

篇4

序，按照實(shí)事求是、積極穩(wěn)妥、分步實(shí)施、自主申請(qǐng)的原則，從2019年秋季學(xué)期起，全國(guó)各省(區(qū)、市)分步實(shí)施新課程、使用新教材。

——高考綜合改革試點(diǎn)省份，可以于2019年秋季學(xué)期高一年級(jí)起實(shí)施新課程、使用新教材。

——2018年啟動(dòng)高考綜合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季學(xué)期高一年級(jí)起實(shí)施新課程、使用新教材。

——2019年啟動(dòng)高考綜合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季學(xué)期高一年級(jí)起實(shí)施新課程、使用新教材。

——2020年啟動(dòng)高考綜合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季學(xué)期高一年級(jí)起實(shí)施新課程、使用新教材。

各省(區(qū)、市)要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)前期課程改革經(jīng)驗(yàn)，組織開展基礎(chǔ)條件評(píng)估，深入研究多項(xiàng)改革交替疊加可能給普通高中學(xué)校帶來(lái)的困難和挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出本地實(shí)施新課程、使用新教材的時(shí)間，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃和方案，并于2019年6月底前報(bào)教育bu。有關(guān)省份要統(tǒng)籌考慮、積極穩(wěn)妥地做好民族地區(qū)新課程新教材實(shí)施工作的安排。

從2020年起將組織專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)各地新課程新教材實(shí)施情況進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)估，不斷提升新課程新教材實(shí)施的科學(xué)化和規(guī)范化水平。

2普通高中教材改革方案

篇5

據(jù)獲悉，2月23日上午10點(diǎn)，江蘇省教育廳將舉辦新聞會(huì)，沈健廳長(zhǎng)將通報(bào)江蘇省教育考試招生制度的新動(dòng)向，其中包括社會(huì)矚目的高考新方案。根據(jù)@江蘇教育公布的最新信息，江蘇省考試招生制度改革實(shí)施方案包括1個(gè)整體方案和5個(gè)具體方案。

整體方案是《江蘇省考試招生制度改革實(shí)施方案》，具體方案包括普通高?？荚囌猩贫雀母锓桨浮⒏呗氃盒？荚囌猩贫雀母锓桨浮⑵胀ǜ咧袑W(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施方案等5個(gè)方案。

江蘇考試招生制度改革整體方案是嚴(yán)格遵照《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》、在教育部規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和制度框架內(nèi)，結(jié)合江蘇省省情和教育實(shí)際，并在總結(jié)以往高考改革經(jīng)驗(yàn)、廣泛征求社會(huì)各方面意見的基礎(chǔ)上研制完成的，力求體現(xiàn)國(guó)家要求，具有江蘇特色。

江蘇高考新方案23日正式公布 采用3+3模式

江蘇省教育廳于2月23日上午10:00召開江蘇省考試招生制度改革新聞會(huì)，通報(bào)江蘇省考試招生制度改革及2019年普通高考工作有關(guān)情況。

實(shí)施3+3模式 選考科目調(diào)整為6選3

在高考科目設(shè)置方面，和現(xiàn)行高考方案相比，江蘇省普通高考統(tǒng)考科目仍為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門，保持不變;選考科目由現(xiàn)行的6選2調(diào)整為6選3，即由學(xué)生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6門科目中自主選擇3門選考科目，并計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)。

高考綜合改革2019年啟動(dòng) 2021年正式實(shí)施

教育部明確江蘇省啟動(dòng)高考綜合改革的時(shí)間為2019年，并要求于2019年6月底前將高考綜合改革方案報(bào)教育部備案后向社會(huì)公布。根據(jù)這一要求，江蘇省新一輪高考綜合改革方案應(yīng)該是從2019年秋季入學(xué)的高一新生起開始啟用，在2021年普通高考中正式實(shí)施。

考生可享受同一必考科目?jī)纱慰荚嚈C(jī)會(huì)

江蘇省考試招生制度改革實(shí)施方案包括1個(gè)整體方案和5個(gè)具體方案。整體方案是《江蘇省考試招生制度改革實(shí)施方案》，具體方案包括普通高?？荚囌猩贫雀母锓桨浮⒏呗氃盒？荚囌猩贫雀母锓桨浮⑵胀ǜ咧袑W(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施方案等5個(gè)方案。

江蘇省考試招生制度改革整體方案是嚴(yán)格遵照《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》、在教育部規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和制度框架內(nèi)，結(jié)合江蘇省省情和教育實(shí)際，并在總結(jié)以往高考改革經(jīng)驗(yàn)、廣泛征求社會(huì)各方面意見的基礎(chǔ)上研制完成的，力求體現(xiàn)國(guó)家要求，具有江蘇特色。

在改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式方面，為貫徹落實(shí)教育部有關(guān)做好重點(diǎn)高校招收農(nóng)村學(xué)生工作的要求，江蘇省實(shí)施了招收農(nóng)村學(xué)生高校專項(xiàng)計(jì)劃和地方專項(xiàng)計(jì)劃，確定了實(shí)施區(qū)域。

在改進(jìn)考試形式和內(nèi)容方面，和現(xiàn)行普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試相比，江蘇省將開齊開足學(xué)業(yè)水平考試科目，《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》所設(shè)定的13門科目均列入必考科目范圍，江蘇省考生在高中期間可以享受同一必考科目參加兩次考試的機(jī)會(huì)。

在改革招生錄取機(jī)制方面，嚴(yán)格執(zhí)行教育部等相關(guān)部委關(guān)于減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的要求，自2019年起，取消思想政治品德有突出事跡的考生加分政策;自2019年起，將少數(shù)民族考生照顧政策調(diào)整為少數(shù)民族考生報(bào)考省屬高校加3分投檔。

篇6

關(guān)鍵詞： 高二化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試 復(fù)習(xí)策略 教學(xué)方法

自省教育廳公布了江蘇省2007年普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考試方案以來(lái)，高二化學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)業(yè)水平測(cè)試取得優(yōu)異成績(jī)。經(jīng)過(guò)兩年的準(zhǔn)備和研究，我在高二化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)策略的研究中收獲了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、認(rèn)真研讀考綱，歷年試卷，復(fù)習(xí)有計(jì)劃性、有針對(duì)性。

根據(jù)學(xué)校的總體計(jì)劃，制訂了相應(yīng)的工作計(jì)劃，將復(fù)習(xí)備考的各項(xiàng)工作細(xì)化到每一周，具體到每一個(gè)教師。各學(xué)科組都制訂了詳細(xì)具體的學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)與訓(xùn)練的安排細(xì)化到每一個(gè)課時(shí)，具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)該怎么教、學(xué)生應(yīng)該怎么練、可能會(huì)存在什么問(wèn)題、應(yīng)該如何改進(jìn)等，都進(jìn)行了全面的預(yù)設(shè)。

（1）備課組認(rèn)真研讀《江蘇省化學(xué)必修學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（2）內(nèi)容要求：以教材為本、以基礎(chǔ)為核心、以《江蘇省化學(xué)必修學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，不拓展、不加深，既注重基礎(chǔ)的夯實(shí)又不忽視能力的提高。既要保證優(yōu)秀率，更要為將來(lái)的高考打好基礎(chǔ)。

二、立足學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)。

學(xué)業(yè)水平考試無(wú)論是考試的功能要求、命題的指導(dǎo)思想，還是命題的難度系數(shù)，與作為選拔性考試的高考相比，都有顯著不同?！傲⒆銓W(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)”，就是應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的根本策略。在具體的備考工作中，立足學(xué)生實(shí)際，因材施教，合理確定教學(xué)標(biāo)高，選擇教學(xué)方式和策略，安排訓(xùn)練難度、密度和強(qiáng)度。

一是針對(duì)學(xué)生在智力水平、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異，對(duì)優(yōu)秀生和學(xué)困生分別采取不同的教學(xué)與管理策略。對(duì)學(xué)困生，主要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、力求考試合格為目標(biāo)，教學(xué)上降低教學(xué)標(biāo)高和訓(xùn)練難度，管理上采取“人盯人”的策略，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、成立學(xué)習(xí)“互助組”等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練，并對(duì)他們進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)。對(duì)優(yōu)秀生，主要以應(yīng)對(duì)高考、力求考試優(yōu)秀為目標(biāo)，教學(xué)上提高教學(xué)標(biāo)高與訓(xùn)練難度，管理上采取“教師引導(dǎo)，自主發(fā)展”的策略，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層要求、訓(xùn)練材料梯度呈現(xiàn)等方式，滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求。

部分后進(jìn)生薄弱知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表

部分后進(jìn)生歷次成績(jī)對(duì)比

二是不同組合班級(jí)學(xué)各有其特點(diǎn)。物地班的學(xué)生很活絡(luò)，上課的氣氛較為活躍，化學(xué)的基礎(chǔ)相對(duì)較好，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，具體表現(xiàn)為：做作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)待自己做錯(cuò)的習(xí)題而且是老師講過(guò)的都置之不理。史政班的學(xué)生則大大不同，但做作業(yè)的態(tài)度很認(rèn)真，而且把自己做錯(cuò)的題目及老師重點(diǎn)講解的題目用紅筆醒目地標(biāo)注出來(lái)，并注明了思維過(guò)程。不同的性格使他們?cè)诓煌R(shí)上的學(xué)習(xí)程度也不同。

各組合學(xué)生對(duì)各內(nèi)容的整體掌握情況

所以，接手高二必修教學(xué)的老師首先要對(duì)本班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況有大體了解，針對(duì)不同層次的學(xué)生需要分層對(duì)待，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”給每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)一個(gè)“有效目標(biāo)”，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能獲得“跳一跳，摘到蘋果”的成功和喜悅。另外，對(duì)待基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，要面對(duì)面地輔導(dǎo)，并不時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，使之不斷進(jìn)步。針對(duì)不同組合學(xué)生在非高考科目上的學(xué)習(xí)實(shí)際，調(diào)整這些科目的教學(xué)策略，課堂教學(xué)主要依據(jù)“注重基礎(chǔ)，點(diǎn)面結(jié)合”的原則，采取“以考點(diǎn)訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)建構(gòu)”的教學(xué)方式。

三、緊抓課堂主陣地，提高教學(xué)效率。

復(fù)習(xí)備考的主戰(zhàn)場(chǎng)仍是課堂?；谶@一認(rèn)識(shí)，高二年級(jí)應(yīng)克服“多講，少練，死灌”的弊端；講究訓(xùn)練高效，要求訓(xùn)練由點(diǎn)及面，形成系列，重視學(xué)生練后的反思；講究考試高效，重在指導(dǎo)學(xué)生按照“這是什么問(wèn)題”“我為什么錯(cuò)”“應(yīng)該怎樣做”的類別分別收集錯(cuò)例，試卷講評(píng)注意引導(dǎo)思考、點(diǎn)撥規(guī)律、總結(jié)方法。他們?cè)趶?fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、訓(xùn)練反思課等課型中做到了集體備課和高效課堂。如在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)可采用不同的策略，如在元素化合物復(fù)習(xí)中運(yùn)用分類思想復(fù)習(xí)，在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，如：“維生素C的還原性”實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生致力于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究的興趣和決心。

四、在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好審題關(guān)。

要從平時(shí)的練習(xí)做起，培養(yǎng)學(xué)生正確的審題方法，要求學(xué)生審題時(shí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞，不斷通過(guò)專項(xiàng)審題訓(xùn)練來(lái)提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)教學(xué)還要注重過(guò)程與方法，包括兩層含義：（1）注重知識(shí)與技能復(fù)習(xí)的過(guò)程與方法，以提高復(fù)習(xí)效率；（2）注重解題的過(guò)程與方法，以提高解題的速度與準(zhǔn)確性。特別是注重解題的過(guò)程與方法，不僅可以提高解題效率、思維效率，而且有助于形成良好的解題習(xí)慣和解題思路。教學(xué)時(shí)課堂上應(yīng)增加板演，教師規(guī)范書寫，并適當(dāng)讓學(xué)生板演，對(duì)課后作業(yè)有針對(duì)地講解和糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過(guò)程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)解題前的思考，解題中的科學(xué)推理，解題后的認(rèn)真反思，認(rèn)真體會(huì)解題的過(guò)程與方法，逐步內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人的解題能力。

篇7

日前，廣東省人民政府印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》)，就全面推進(jìn)我省考試招生制度改革提出明確要求。近日，省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)廣東省深化考試招生制度改革的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了回答。

1、問(wèn)：我省《實(shí)施意見》是如何制訂的?

答：2019年9月，國(guó)家頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，為推動(dòng)考試招生制度改革指明了方向、明確了任務(wù)要求。我省現(xiàn)行的高考方案在維護(hù)教育公平，多元選拔人才和全面實(shí)施素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，但仍存在著一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，特別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式、入學(xué)通道等相對(duì)單一的問(wèn)題，難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)的需要，深化考試招生制度改革勢(shì)在必行。

省委、省政府高度重視《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的貫徹落實(shí)，省主要領(lǐng)導(dǎo)多次作出批示指示，要求認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院文件精神和要求，并認(rèn)真制定好我省深化考試招生制度改革方案?！秾?shí)施意見》稿聽取了各市、縣(市、區(qū))教育局、中學(xué)、省內(nèi)高校以及有關(guān)教育專家、省人大代表、省政協(xié)委員的意見和建議，在廣泛聽取意見、充分醞釀、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，形成了《實(shí)施意見》，并在2019年上半年先后經(jīng)省政府常務(wù)會(huì)議、省委全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和省委常委會(huì)議審議通過(guò)，教育部今年2月同意備案后向社會(huì)公布。

2、問(wèn)：我省深化考試招生制度改革的指導(dǎo)思想和基本原則是什么?

答：我省深化考試招生制度改革的指導(dǎo)思想是，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才需要，從有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)選拔各類人才和維護(hù)社會(huì)公平出發(fā)，深化考試招生制度改革，充分發(fā)揮考試招生制度的正確導(dǎo)向作用，積極推動(dòng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為辦好人民滿意的教育、建設(shè)教育強(qiáng)省和人力資源強(qiáng)省提供有力保障。

我省深化考試招生制度改革的基本原則：一是堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向。遵循教育教學(xué)規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是堅(jiān)持公平公正。把促進(jìn)公平公正作為深化考試招生制度改革的基本價(jià)值取向，在科目設(shè)置、考試組織、錄取實(shí)施等環(huán)節(jié)著力完善規(guī)則，建立健全監(jiān)管機(jī)制，切實(shí)保障考試招生機(jī)會(huì)公平、程序公開、結(jié)果公正。三是堅(jiān)持科學(xué)選才。注重人才評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和綜合性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需要，滿足學(xué)校多元化的人才選拔要求和學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)選擇，提高選拔水平，促進(jìn)科學(xué)選才，確?？荚囌猩ぷ靼踩咝?、有序?qū)嵤?。四是?jiān)持有序推進(jìn)。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行、分步實(shí)施、有序推進(jìn)的要求，統(tǒng)籌推進(jìn)考試、招生和管理制度綜合改革，堅(jiān)持把改革的力度、發(fā)展的速度和社會(huì)可承受的程度統(tǒng)一起來(lái)，積極有序推進(jìn)各項(xiàng)改革，確保考試招生制度改革順利推進(jìn)、穩(wěn)妥進(jìn)行、不斷深化。

3、問(wèn)：我省深化考試招生制度改革的總體目標(biāo)是什么?

答：按照國(guó)家部署，積極有序推進(jìn)選拔方式、制度設(shè)計(jì)、保障機(jī)制、管理辦法的改革，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施，促進(jìn)考試招生公平公正，提高各類人才選拔水平，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋。

4、問(wèn)：我省深化考試招生制度改革有何亮點(diǎn)和特點(diǎn)?

答：《實(shí)施意見》按照國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合我省教育工作和考試招生制度改革的工作實(shí)際，對(duì)全面深化我省考試招生制度改革做出了具體部署，明確了改革的五大任務(wù)和23條具體措施。主要的亮點(diǎn)和特點(diǎn)：一是堅(jiān)持正確方向，體現(xiàn)廣東特色。我省改革方案把國(guó)家對(duì)考試招生制度改革頂層設(shè)計(jì)要求貫穿于全過(guò)程，既落實(shí)了國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的改革方向、思路和重大決策，又總結(jié)了我省考試招生制度改革經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了廣東特色，如分類考試招生制度、一年多考制度和高校招生綜合評(píng)價(jià)錄取模式等都是我省的改革特色。二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，促進(jìn)科學(xué)選才。我省改革方案始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，統(tǒng)籌考試、招生和管理制度綜合改革，通過(guò)改革考試形式和內(nèi)容，改革高校招生錄取機(jī)制和改革監(jiān)督管理機(jī)制，改變單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，體現(xiàn)了人才選拔培養(yǎng)規(guī)律，較好地滿足了高校多元化的人才選拔要求。三是堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、一年多考制度、分類考試制度等，有效地引導(dǎo)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的選擇性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。四是堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，有序推進(jìn)改革。我省改革方案在統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，按照分步實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，分項(xiàng)目、分步驟穩(wěn)步推進(jìn)我省高?？荚囌猩贫雀母?，如2019年的高考加分政策調(diào)整，2019年的調(diào)整和優(yōu)化二本招生錄取批次，2019年增加高中學(xué)業(yè)水平考試科目，2019年出臺(tái)高考綜合改革方案，2021年高考實(shí)施新的高考綜合改革方案等改革內(nèi)容，既有已啟動(dòng)的單項(xiàng)考試招生改革，也有未來(lái)改革的任務(wù)和路線圖。五是堅(jiān)持公平底線，深化陽(yáng)光招生。我省改革方案把促進(jìn)公平公正作為改革的重要內(nèi)容，通過(guò)增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)、推動(dòng)隨遷子女升學(xué)考試工作、改革監(jiān)督管理機(jī)制、完善考試招生誠(chéng)信體系等改革，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，大力促進(jìn)機(jī)會(huì)公平，大力促進(jìn)考試招生公平公正。

5、問(wèn)：我省改革方案提出積極有序推進(jìn)各項(xiàng)改革，主要考慮是什么?

答：考試招生制度改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系教育基本制度，必須按照國(guó)家統(tǒng)一部署，自上而下，統(tǒng)籌規(guī)劃，有序推進(jìn)，審慎操作。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革實(shí)施意見》要求統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行、分步實(shí)施、有序推進(jìn)的原則，教育部鼓勵(lì)各省積極啟動(dòng)考試招生制度單項(xiàng)改革，高考綜合改革待上海、浙江試點(diǎn)一個(gè)周期，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善措施后再整體推進(jìn)。因此，全國(guó)大部分省(區(qū)、市)高考綜合改革整體推后一年。按照教育部的部署和要求，我省明確了考試招生制度改革的時(shí)間表和路線圖，即考試招生制度單項(xiàng)改革從2019年、2019年陸續(xù)展開，2019年啟動(dòng)高考綜合改革，2021年高考實(shí)行新的高考綜合改革方案，分年度、分項(xiàng)目、分步驟，穩(wěn)步有序推進(jìn)我省考試招生制度各項(xiàng)改革工作。

6、問(wèn)：如何完善中小學(xué)招生辦法?

答：《實(shí)施意見》對(duì)中小學(xué)招生制度進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)，對(duì)改革完善中小學(xué)招生辦法提出了明確的要求：要推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，破解中小學(xué)擇校難題。完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)的具體辦法，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母?，積極推進(jìn)以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為依據(jù)錄取高中階段學(xué)校新生;全省統(tǒng)一取消公辦普通高中招收擇校生，完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的招生辦法，逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校比例。具體改革辦法由各地市制定。

7、問(wèn)：為什么要完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試?考試的科目和次數(shù)是多少?

答：普通高中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡(jiǎn)稱學(xué)考)是黨的xx屆三中全會(huì)《決定》和國(guó)務(wù)院《實(shí)施意見》提出的要求。學(xué)考主要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目均列入學(xué)考范圍，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)和體育等14門。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的所有科目，避免發(fā)生嚴(yán)重偏科，同時(shí)也為高?？茖W(xué)選拔人才創(chuàng)造條件。學(xué)考分散安排在各學(xué)期進(jìn)行，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一個(gè)科目?jī)纱螀⒓涌荚嚨臋C(jī)會(huì)，同時(shí)計(jì)最好成績(jī)?yōu)樽罱K結(jié)果，可以減輕學(xué)生集中備考和一次考試所產(chǎn)生的心理焦慮和精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)高中學(xué)校更加注重個(gè)性化教育，更多地實(shí)施因人施教。

8、問(wèn)：怎樣增強(qiáng)學(xué)考權(quán)威性，確保考試安全有序、成績(jī)真實(shí)可信可用?

答：學(xué)考由省、市級(jí)以上教育行政部門按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求組織實(shí)施，這就保證了它的規(guī)范性、安全性、科學(xué)性、公信力和權(quán)威性。一是大部分科目由省級(jí)專業(yè)命題機(jī)構(gòu)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一組織命題，確保試題的科學(xué)性。二是大部分科目考試在標(biāo)準(zhǔn)化高考考場(chǎng)里進(jìn)行，確?？荚嚨陌踩?。三是統(tǒng)一閱卷程序、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和方式，確保評(píng)分準(zhǔn)確。在這方面，我省已經(jīng)有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從2019年開始，我省學(xué)考就已向考生提供1年2次考試機(jī)會(huì);全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)定成績(jī);目前，我省標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)考場(chǎng)建設(shè)已有了確?？荚嚢踩募夹g(shù)支撐。學(xué)考考試管理與高考一樣，全部在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)和考場(chǎng)進(jìn)行，考試全程監(jiān)控錄像。省教育廳將于2019年制定完善學(xué)考制度的實(shí)施方案，對(duì)實(shí)施學(xué)考工作作出具體的規(guī)定。

9、問(wèn)：為什么要實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?

答：一是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是黨的xx屆三中全會(huì)《決定》和國(guó)務(wù)院《實(shí)施意見》提出的要求。二是人的發(fā)展和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有全面性;而考試成績(jī)主要反映學(xué)生的認(rèn)知水平，不能完全反映學(xué)生的行為表現(xiàn)，也不能完全反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，把考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的情況結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)和選拔人才，方式更加科學(xué)，有助于扭轉(zhuǎn)單純用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，促使人才評(píng)價(jià)和選拔從只看冷冰冰的分，到關(guān)注活生生的人，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

10、問(wèn)：怎樣實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?如何保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范有序、真實(shí)可信?

答：一是規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容，確保全面真實(shí)。如實(shí)記錄反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出活動(dòng)和表現(xiàn)并收集相關(guān)事實(shí)材料，全面、充分反映學(xué)生高中階段學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展情況。注重考查學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做到有據(jù)可查。二是建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案和統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)，客觀真實(shí)準(zhǔn)確地記錄學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的情況及突出表現(xiàn)。三是規(guī)范管理，強(qiáng)化監(jiān)督。建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)督管理機(jī)制，嚴(yán)格記錄和評(píng)價(jià)程序，建立公示、申訴和誠(chéng)信責(zé)任追究制度，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料要進(jìn)行公示，確保公開透明、內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。通過(guò)這些制度的設(shè)計(jì)，保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠。省教育廳將于2019年制定完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的實(shí)施方案，對(duì)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作出具體的規(guī)定。

11、問(wèn)：基于高考基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)錄取是指什么?

答：2019年，我省在南方科技大學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行基于高考基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)錄取模式招生改革，即在學(xué)校錄取的標(biāo)準(zhǔn)中，高考成績(jī)占60%，學(xué)校測(cè)試占30%，學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)占10%，簡(jiǎn)稱631錄取模式。近幾年，上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海紐約大學(xué)、香港中文大學(xué)(深圳)、西交利物浦大學(xué)、北師大香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院等高校先后參與了這項(xiàng)改革。從改革試點(diǎn)的情況看，631錄取模式在人才選拔、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面取得了較好成效。《實(shí)施意見》明確，我省將繼續(xù)深化基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革，發(fā)揮統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、高校測(cè)試成績(jī)和高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中的積極作用，逐步建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和多元化的人才選拔機(jī)制。

12、問(wèn)：對(duì)隨遷子女升學(xué)考試工作有何考慮?

答：我省是全國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員第一大省，省委、省政府高度重視隨遷子女升學(xué)考試工作，2019年底省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳等部門《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在我省參加升學(xué)考試工作的意見》，確定了隨遷子女在我省參加升學(xué)考試的條件，要求積極穩(wěn)妥、分步有序地解決隨遷子女升學(xué)考試問(wèn)題。按照省政府文件精神，改革方案把促進(jìn)隨遷子女升學(xué)考試工作作為維護(hù)教育公平公正的重要內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)和完善隨遷子女升學(xué)考試政策措施，切實(shí)保障隨遷子女公平享受教育權(quán)利和升學(xué)機(jī)會(huì)。

13、問(wèn)：我省高考綜合改革什么時(shí)候啟動(dòng)?

答：《實(shí)施意見》明確我省2019年出臺(tái)我省高考綜合改革方案，從2019年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案、新的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，2021年高考開始實(shí)行新的高考改革方案，基本形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。高考綜合改革具體方案將在2019年制定并公布。

14、問(wèn)：從現(xiàn)在到實(shí)行新的高考方案期間，我省高考實(shí)行什么方案?

答：我省2019年出臺(tái)高考綜合改革方案，2021年高考實(shí)行新的高考綜合改革方案，即2019年入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生實(shí)行新的高考方案，現(xiàn)在在讀的高中學(xué)生以及2019年、2019年入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生仍執(zhí)行目前的高考方案，考試科目、內(nèi)容和方式不變，從2019年起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科綜合、理科綜合統(tǒng)一高考科目使用全國(guó)卷。在實(shí)施新的高考綜合改革方案前，這幾年過(guò)渡期，各中學(xué)和考生要按照目前的高考方案要求安排好教學(xué)和備考工作。

15、問(wèn)：新一輪高考改革是否分文理科?考試科目如何組成?

答：考試科目設(shè)置是高考綜合改革的重要內(nèi)容，《實(shí)施意見》對(duì)此已明確了改革的方向，即實(shí)行3+3考試模式，也就是普通本科院校實(shí)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門統(tǒng)一高考科目和3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目考試方式，統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目分值不變，每科滿分150分?？忌呖伎偝煽?jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3門科目成績(jī)組成。計(jì)入高考總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)所報(bào)考高校的要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇，考試科目組合上不分文、理科。

16、問(wèn)：哪些科目提供一年多考?

答：為減輕考生集中應(yīng)考的壓力，改變一考定終身的弊端，我省普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目和統(tǒng)一高考的外語(yǔ)科目，將創(chuàng)造條件為考生提供兩次考試機(jī)會(huì)，由考生結(jié)合自身實(shí)際選擇參加考試，并選擇最好的成績(jī)使用。

17、問(wèn)：高職院校分類考試包括哪些形式?考生如何報(bào)考?

答：高職院校分類考試是指從統(tǒng)一高考中分離出來(lái)的實(shí)行單獨(dú)招生的考試方式，目前主要包括：3+技能證書考試、五年一貫制、中高職三二分段、高職院校自主招生等考試招生形式。

《實(shí)施意見》明確要加快推進(jìn)高職院校分類考試。高職院?？荚囌猩鸩綄?shí)現(xiàn)考試的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排和錄取與普通本科院校相對(duì)分開，實(shí)行文化素質(zhì)+職業(yè)技能評(píng)價(jià)方式。2019年我省將在普通高中學(xué)業(yè)水平考試增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門考試科目，高中階段學(xué)校畢業(yè)生自愿選擇報(bào)考，并以此成績(jī)作為報(bào)考高職院校文化素質(zhì)的成績(jī);2019年啟動(dòng)新的高考方案后，進(jìn)一步完善高職院校分類招生改革。高職院分類考試方案由省教育廳制定，考生報(bào)考辦法將在高職院校分類考試專項(xiàng)改革配套文件中予以明確。

18、問(wèn):高校招生錄取批次有何變化?下一步如何考慮?

答：《實(shí)施意見》明確2019年起將創(chuàng)造條件逐步淡化和取消高校招生錄取批次。根據(jù)我省招生工作的實(shí)際，我省從2019年起，將原第二批本科A類及B類兩個(gè)招生錄取批次調(diào)整合并為第二批本科批次。今后，我省將創(chuàng)造條件逐步減少和淡化高校招生錄取批次，讓學(xué)生有更多選擇院校和專業(yè)志愿的空間。

篇8

（一）為師生選擇性發(fā)展提供了保障

我國(guó)課程結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期以來(lái)鮮有改革，少有的變革也較多地停留在課程結(jié)構(gòu)的形式化上，而且，由于諸多原因，這些變革在實(shí)踐過(guò)程中并未得到嚴(yán)格的貫徹和落實(shí)。高中新課程雖仍采用必修加選修的形式結(jié)構(gòu)，但模塊化的設(shè)置方式使選修得以名副其實(shí)，從而為師生的選擇性發(fā)展提供了條件。在新的課程結(jié)構(gòu)體系下，學(xué)生能夠在必修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分依據(jù)自己的志趣、潛能狀況以及發(fā)展需要選擇合適的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種相對(duì)集中的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和開拓進(jìn)取精神等得到有效發(fā)展。也就是說(shuō)，多樣性、選擇化的高中課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主選擇提供了保障。

不僅如此，新的課程結(jié)構(gòu)還使教師從多方面、多角度體驗(yàn)和探究教學(xué)成為可能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)潛能以及學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)選擇性地重點(diǎn)研究某些學(xué)科和某幾個(gè)模塊課程的教學(xué)。這不僅開拓了教師的教學(xué)視野，激活了教師的教學(xué)研究思路，而且為教師的專業(yè)發(fā)展提供了多個(gè)方向。

（二）為高考科目設(shè)置改革提供了條件

可以進(jìn)行多樣化選擇的高中新課程結(jié)構(gòu)及其整體性目標(biāo)要求與現(xiàn)行的單一性高校招生考試存在較大的反差。社會(huì)需求的多元化、學(xué)生潛能特長(zhǎng)的多樣化都在新課程體系中有所體現(xiàn)，但兩者需要通過(guò)高考實(shí)現(xiàn)對(duì)接。但是，高考的單一性和高招的簡(jiǎn)單化，使社會(huì)需要與學(xué)校培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)對(duì)接。[1]

高中新課程的亮點(diǎn)之一，就是將課程結(jié)構(gòu)分為必修模塊和選修模塊。問(wèn)題在于：選修Ⅰ有100多個(gè)模塊，這些模塊不是所有學(xué)校都要開設(shè)的，不同學(xué)校開設(shè)的選修模塊乃至同一個(gè)學(xué)校學(xué)生選修的模塊都不一樣。對(duì)選修課的考核是新高考的一個(gè)難點(diǎn)。在必修課與選修課的考核中，4?。▍^(qū)）高考設(shè)計(jì)的改革方案是：1）用科目組的“X”實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性、共同要求與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，以適應(yīng)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；2）在選修模塊上采取“超量給題、限量做題”的策略，以方便選修模塊開設(shè)多的學(xué)校和學(xué)習(xí)不同模塊的學(xué)生進(jìn)行選擇。

（三）為高考內(nèi)容改革提供了便利

現(xiàn)代科學(xué)正處于迅猛發(fā)展過(guò)程之中，如何根據(jù)學(xué)科的發(fā)展成果替換或增減課程內(nèi)容一直是課程研究中需要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的遞進(jìn)式課程結(jié)構(gòu)和順序性的課程組織方式要求課程內(nèi)容的調(diào)整必須兼顧課程的各個(gè)方面，這就使課程內(nèi)容的變革成為一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，很難實(shí)施。新課程結(jié)構(gòu)中的大部分課程模塊在內(nèi)容上具有相對(duì)的獨(dú)立性，每一個(gè)模塊主要圍繞一個(gè)主題展開，并以整合的方式組織課程內(nèi)容，因此教師或課程專家完全可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)科的進(jìn)展等及時(shí)、適度地調(diào)整部分課程內(nèi)容。這樣的改革不僅費(fèi)時(shí)少、效率高，而且不會(huì)對(duì)整個(gè)課程實(shí)施產(chǎn)生不良影響。也就是說(shuō)，課程改革使學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了新突破，促進(jìn)了課程內(nèi)容的整合與更新，提高了課程的靈活性。

新的高中課程分為基礎(chǔ)課程和拓展課程。新課程刪除了教材中“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)科之間的融會(huì)貫通，增設(shè)選修課，強(qiáng)化活動(dòng)課；對(duì)必修課的課程做了進(jìn)一步有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和全面提高學(xué)生素質(zhì)的調(diào)整，對(duì)選修課的開設(shè)提出了更加規(guī)范的要求，正式把研究性學(xué)習(xí)納入高中課程體系之中，充實(shí)了現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)。課程內(nèi)容的變革為高考的根本性改革——內(nèi)容改革提供了便利。

（四）為建立高中學(xué)業(yè)水平考試制度創(chuàng)造了條件

過(guò)去，會(huì)考是一個(gè)畢業(yè)門檻，是一張高考準(zhǔn)入通行證。隨著高考招生報(bào)名制度的改革，這個(gè)“門檻”逐漸失去其應(yīng)有的功能。本次高考改革方案從課程結(jié)構(gòu)入手，利用課程結(jié)構(gòu)改革條件將必修課程內(nèi)容納入錄取標(biāo)準(zhǔn)。廣東省的“文科基礎(chǔ)”中體現(xiàn)了理科知識(shí)，“理科基礎(chǔ)”中體現(xiàn)了文科知識(shí)；海南省“基礎(chǔ)會(huì)考”體現(xiàn)了文理互補(bǔ)，是海南省統(tǒng)一命題的一種水平考試，“基礎(chǔ)會(huì)考”考試成績(jī)按10%計(jì)入高考總分；江蘇省“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”涉及7門學(xué)科，且等級(jí)分決定學(xué)生高考錄取結(jié)果。這些做法的出發(fā)點(diǎn)是為了避免考生大面積偏科，有利于推進(jìn)高中新課程和實(shí)施素質(zhì)教育。應(yīng)該說(shuō)，這種“水平考試”是對(duì)過(guò)去“高中畢業(yè)會(huì)考”的一種探索和完善，它對(duì)各省區(qū)開展學(xué)業(yè)水平考試以及將學(xué)業(yè)水平考試與高考掛鉤具有積極的借鑒意義。

（五）為高考深層次改革提供了可能

世界各國(guó)大學(xué)入學(xué)考試都在進(jìn)行調(diào)整和改革，呈現(xiàn)多樣選擇、多次考試、分層測(cè)驗(yàn)、綜合評(píng)價(jià)等相似動(dòng)態(tài)。本次課程改革中，高中新課程實(shí)驗(yàn)要求建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。4?。▍^(qū)）2007年高考改革新方案最大的突破就是將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考錄取標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果將作為高考錄取的“重要參考”或“依據(jù)之一”。這種變化改變了我國(guó)單一的高考錄取制度，向建立多元化人才選拔標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)了一大步。

4?。▍^(qū)）都根據(jù)課改的精神，積極建立了高中教育質(zhì)量檢測(cè)體系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了有關(guān)高中學(xué)業(yè)水平考試制度的探索。中學(xué)學(xué)科水平考試類似于過(guò)去的“會(huì)考”，但不像過(guò)去那樣由各校出題，流于形式，而是由全省統(tǒng)考、統(tǒng)一出題，相當(dāng)于“另一種高考”。高職、高專學(xué)生不用參加高考，其高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)可以直接作為學(xué)校錄取的重要依據(jù)，而民辦專科學(xué)校實(shí)行注冊(cè)入學(xué)制度。這種因材施考、分層考試以及分層、分類錄取的改革，促進(jìn)了考試和選拔方式的多樣化、多軌化、彈性化，提高了高等學(xué)校選拔、評(píng)價(jià)人才的效度，使不同類型的人才都能找到自己的位置，適應(yīng)了世界大學(xué)入學(xué)考試改革方向。

二、由課程結(jié)構(gòu)引發(fā)的高考改革發(fā)展問(wèn)題

（一）高考的公平與公正問(wèn)題更加凸顯

首先，從考試科目的設(shè)置看。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入考試的課程領(lǐng)域完整要比缺失更公平。從社會(huì)公平角度看，國(guó)家的高考制度應(yīng)該對(duì)能夠?qū)W好各門課程的考生一視同仁。高考對(duì)科目的偏向即是對(duì)相應(yīng)科目具有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和課程選擇學(xué)生的偏向。高考在客觀上是代表著社會(huì)對(duì)高中質(zhì)量進(jìn)行具有高利害關(guān)系的檢測(cè)。高考對(duì)科目、內(nèi)容及其目標(biāo)指向要求的畸輕畸重，即便考試區(qū)分度和信度很高，也包含著不公平。[2]

其次，從考試選擇看。考題是學(xué)習(xí)內(nèi)容的樣本，一般來(lái)說(shuō)，考試多樣本選擇的公平性要優(yōu)于少樣本選擇。高中新課程高考通過(guò)超量給題、限量做題，為學(xué)生提供了更多的選擇樣本，讓每個(gè)人都能選擇自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，有利于避免因?yàn)闃颖镜钠疃斐傻牟还?。就試卷中選修內(nèi)容編制的選做題而言，要編制出難度完全相同的“平行”選做題是不可能的，這種差異會(huì)引起評(píng)價(jià)的不公正。這一技術(shù)難題在過(guò)去高考測(cè)試中不存在，它是新課程多樣性和選擇性形成的難題。

最后，從錄取分?jǐn)?shù)線的確定看。高招錄取分?jǐn)?shù)線的確定也是不可忽視的問(wèn)題?，F(xiàn)在一般實(shí)行的文科、理科分?jǐn)?shù)線的劃分將不復(fù)存在，取而代之的將是復(fù)雜的劃分方式。考試內(nèi)容和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，決定了不同錄取分?jǐn)?shù)的存在，即不同的專業(yè)有自己一系列的重點(diǎn)線、本科線、?？凭€等。那么，在調(diào)劑錄取時(shí)如何處理不同科目組之間的成績(jī)轉(zhuǎn)換呢？從過(guò)去招生實(shí)踐看，利用測(cè)量理論中的等值理論對(duì)考生成績(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，其結(jié)果并不理想。從高校的錄取工作來(lái)講，由于不同專業(yè)有不同的考試要求，在錄取時(shí)如何體現(xiàn)科學(xué)與公平，既不違反統(tǒng)一的劃分要求，又能找到符合學(xué)校要求的學(xué)生，也是很難解決的問(wèn)題。

（二）考生高考成本增加

一旦各個(gè)科目的選修課程進(jìn)入高考，那么，可以預(yù)見的一個(gè)結(jié)果就是：由于選修課程種類復(fù)雜繁多而導(dǎo)致的從命題、閱卷到組織管理一系列投入的增長(zhǎng)，會(huì)使得高考成本顯著增加。減少試卷種類的可行做法是提供多種課程模塊選做試題的組合試卷，由學(xué)生根據(jù)自己所選修的課程回答相應(yīng)試題。但是，命題與閱卷的人力、物力和時(shí)間投入的增加是肯定的。[3]此外，高考出題權(quán)下放，成本從中央分散到地方，從全國(guó)一家變?yōu)槭。ㄊ校┗蛟海ㄐ＃┒嗉?，成本增加的幅度?huì)更大。

從課程實(shí)施角度看，要學(xué)校選修課類別、層次開得齊全，對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源與師資要求提出了很高的要求。當(dāng)某一門課程只有少數(shù)學(xué)生選擇時(shí)，學(xué)校該怎樣處理？理想的情況當(dāng)然是無(wú)條件地滿足學(xué)生要求。但事實(shí)上很難如此樂(lè)觀，一旦某門課程只有幾個(gè)學(xué)生選擇，教育成本顯著增加，必然會(huì)成為學(xué)校管理的難題。

學(xué)生在購(gòu)買教科書方面的支出也有可能增加。按照新課程結(jié)構(gòu)，必修課變?yōu)?~5個(gè)不等的模塊，再加上不同類別和層次的選修課，教科書種類的增加從總體上是必然的。再考慮到數(shù)量不菲的各類教輔讀物，學(xué)生有關(guān)的花費(fèi)對(duì)于相當(dāng)數(shù)量的家庭來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)小的負(fù)擔(dān)。作為一種“舉國(guó)大考”，成本的考慮是必要的。在我國(guó)，有限的教育經(jīng)費(fèi)究竟如何使用，是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究和慎重對(duì)待的問(wèn)題。本來(lái)捉襟見肘的教育經(jīng)費(fèi)，在高考成本大幅度增加后，其使用的合理性更需認(rèn)真研究。

（三）部分選修課程的多樣性缺失

試題、試卷容量和考試時(shí)間的有限性，決定了高校招生考試命題不可能涵蓋高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)科目，而只能對(duì)高中課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以選擇，新大綱不可能事無(wú)巨細(xì)地包羅新課標(biāo)的方方面面，它的一個(gè)基本原則就是盡可能減輕學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可考可不考的內(nèi)容不考?？忌粫?huì)選擇幾個(gè)少數(shù)固定的模塊學(xué)習(xí)，高考這種“有限性”指揮棒的結(jié)果，導(dǎo)致高中重視所考學(xué)科而不重視不考學(xué)科的偏科局面，會(huì)使高中階段一些選修課程的多樣性缺失，進(jìn)而使師生對(duì)所考學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行再次選擇。其結(jié)果是：高中階段的教育教學(xué)過(guò)早分科，有些選學(xué)模塊內(nèi)容名存實(shí)亡，高考大綱不涉及的內(nèi)容則被放棄。

高考的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是受高等教育機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)。高考競(jìng)爭(zhēng)加劇，不是高考制度本身造成的，實(shí)際上是當(dāng)今越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)在教育和考試上的反映或表現(xiàn)。[4]高考“指揮棒”的反作用在很大程度上會(huì)影響到課程改革與發(fā)展。減少高考的負(fù)面影響，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要從文化傳統(tǒng)、人事制度、教育與考試制度等方面進(jìn)行配套改革。[5]缺乏整體的變革觀，課程改革和高考改革就會(huì)流于形式，長(zhǎng)此以往，課程結(jié)構(gòu)將恢復(fù)以往的狀態(tài)。

（四）高考的科學(xué)性與社會(huì)性相互博弈

當(dāng)前人們對(duì)高考科學(xué)性的質(zhì)疑和批評(píng)集中在：以一張考卷考所有人，難以滿足不同類型高校的需要、不同學(xué)科的特點(diǎn)，有效地識(shí)別、選拔不同類型的人才。許多人強(qiáng)烈呼吁增加高考次數(shù)，兼顧地域公平，探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擴(kuò)大高校自主招生權(quán)，提高各省市自主命題科學(xué)性等。實(shí)行高校自主招生以及各省市自行命題進(jìn)一步擴(kuò)大可能導(dǎo)致的局面是：各種資源會(huì)比統(tǒng)一高考條件下更加便利地進(jìn)入角逐：官員的權(quán)力、富人的金錢、知識(shí)階層與高校的特殊關(guān)系，都會(huì)積極參與其中，最終在較量中失利甚至成為犧牲品的會(huì)是社會(huì)大多數(shù)，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@種角逐中注定成為弱勢(shì)群體。若干年前實(shí)行的保送生制度，已經(jīng)為我們提供了足夠的教訓(xùn)。另外，由于介入考試各個(gè)環(huán)節(jié)的人員越多，保密工作的難度越大，泄密的危險(xiǎn)系數(shù)就越高。因此，就國(guó)內(nèi)高校的體制和管理現(xiàn)狀看，資助招生要比全國(guó)統(tǒng)一的高考更難保證公平和公正。另外，一年多次高考分?jǐn)?shù)“等值”難以做到公平，再者，綜合素質(zhì)進(jìn)入高考，誠(chéng)信與監(jiān)督問(wèn)題難以期望突變。

當(dāng)這種大規(guī)?？荚嚨纳鐣?huì)性與科學(xué)性嚴(yán)重悖反時(shí)，對(duì)社會(huì)性的忽視可能直接導(dǎo)致其生存危機(jī)，而對(duì)科學(xué)性的忽視使之獲得的社會(huì)性的“滿足”也是虛假的，最終仍不免導(dǎo)致其生存危機(jī)，甚至更大的社會(huì)危機(jī)。作為社會(huì)活動(dòng)的考試其社會(huì)屬性不容忽視，但其社會(huì)屬性的實(shí)現(xiàn)是在科學(xué)性兼容的前提下才能實(shí)現(xiàn)，這是處理新課程高考的科學(xué)性與社會(huì)性的關(guān)系時(shí)必須考慮到的。問(wèn)題的解決途徑一是依靠考試技術(shù)的引進(jìn)與開發(fā)增強(qiáng)自身的科學(xué)性，在不觸動(dòng)或不明顯觸動(dòng)社會(huì)性的前提下拓展科學(xué)性提升的空間；二是依靠多元化的價(jià)值導(dǎo)向與豐富的社會(huì)流動(dòng)途徑來(lái)為高考“減負(fù)”。[6]目前，這兩個(gè)有利的因素在逐漸增強(qiáng)，高考改革的實(shí)施者應(yīng)逐步把這些有利因素轉(zhuǎn)化為高考改革的實(shí)際成果。

高中課程結(jié)構(gòu)變革是此次教育改革的一大亮點(diǎn)，它給高考改革與發(fā)展帶來(lái)了諸多機(jī)遇，但存在的一些問(wèn)題也不容小覷。必須充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題的性質(zhì)及其本質(zhì)，盡快從理論研究和實(shí)踐探索兩個(gè)方面著手解決，在深入研究論證、廣泛試驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，穩(wěn)妥漸進(jìn)地推進(jìn)課程和高考同步改革。

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篇9

關(guān)鍵詞：高三體育水平考試；教學(xué)；建議

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0214-01

學(xué)業(yè)水平考試是省市教育行政部門組織實(shí)施的學(xué)業(yè)水平考試，面向全體學(xué)生的達(dá)標(biāo)性考試。今年的學(xué)業(yè)水平考查是課程改革的第三年，體育水平考試的素質(zhì)考試有男子1000米、女子800米，跳繩或踢毯子，還有筆試項(xiàng)目。既然有了體育理論的考試，體育老師就有了另一項(xiàng)教學(xué)的任務(wù)，就應(yīng)該在平時(shí)的體育教學(xué)中，注重體育理論知識(shí)的灌輸，在平時(shí)上課的時(shí)候多講一些有關(guān)技術(shù)動(dòng)作的一些動(dòng)作要領(lǐng)。

掌握知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒(méi)有足夠的理論知識(shí)，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來(lái)的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識(shí)和技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺(jué)地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識(shí)技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和方法”，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動(dòng)作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識(shí)，對(duì)體育的目的任務(wù)不明確，對(duì)體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí)，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開展系統(tǒng)的體育理論知識(shí)教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識(shí)

相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會(huì)好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)。

二 講授所教項(xiàng)目，做到學(xué)有所用

我國(guó)在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國(guó)之列，體育運(yùn)動(dòng)在人們的生活中占據(jù)著越來(lái)越不可少的地位。很多學(xué)生希望對(duì)自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來(lái)不但能夠參加組織比賽，并通過(guò)他們向社會(huì)宣傳體育，帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)群眾體育活動(dòng)的開展與普及。

三 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在不少體育教師（也包括其他學(xué)科教師）頭腦里，似乎語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科是文化課，必須講究教學(xué)藝術(shù)；而體育理論課則無(wú)須講究教學(xué)藝術(shù)。這是一種誤解。其實(shí)，體育理論課也有它獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，需要我們?nèi)パ芯浚ヌ剿?。作為體育教師，要想真正上好體育理論課，那就不單要精通體育理論知識(shí)，還要有一定的文化素質(zhì)和具備教學(xué)法理論，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累，才有可能將體育理論上得滿堂生輝出彩。

教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做到語(yǔ)言精煉，生動(dòng)有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動(dòng)既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有說(shuō)服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”，奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)簡(jiǎn)況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上好體育課。

四 結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育

一般來(lái)說(shuō)，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來(lái)越多的中學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識(shí)寓于生動(dòng)的比賽場(chǎng)面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，而且能激發(fā)他們對(duì)體育競(jìng)技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。

篇10

【關(guān)鍵詞】小高考， 化學(xué)復(fù)習(xí)，藝術(shù)生， 效率

我國(guó)進(jìn)行化學(xué)（必修科目）學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是以教育部制訂的《江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求（修訂稿）》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，實(shí)施過(guò)程中結(jié)合我省化學(xué)必修科目的實(shí)際要求情況，全面檢測(cè)高中學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況以及基本的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。主要考查內(nèi)容是化學(xué)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法，檢測(cè)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力和初步的科學(xué)探究能力進(jìn)行考察，尤其強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是對(duì)于很多文科學(xué)生，如何能順利通過(guò)考試，卻是一個(gè)重要的問(wèn)題。通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有一套“大而化小，小而化簡(jiǎn)”的復(fù)習(xí)方法可以很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并起到不錯(cuò)的效果。下面簡(jiǎn)要介紹一下其實(shí)施過(guò)程。

一、第一輪單元復(fù)習(xí)

教師首先對(duì)藝術(shù)生班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高二化學(xué)考試知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每單元知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)按單元順序進(jìn)行分類整理，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。該過(guò)程中強(qiáng)調(diào)全面復(fù)習(xí)與突出重點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)相結(jié)合；課內(nèi)復(fù)習(xí)和學(xué)生自主復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)抓重點(diǎn)。

具體做法如下：在第一輪復(fù)習(xí)中，教師們應(yīng)結(jié)合近幾年高二化學(xué)學(xué)業(yè)水平試題的特點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)：復(fù)習(xí)題的難度應(yīng)以略高于教材的難度，將高一化學(xué)的核心知識(shí)作為重點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí)，在教學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)該側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。具體的方法如下：

（一）制定復(fù)習(xí)方案：高二會(huì)考復(fù)習(xí)之前，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》，由高二所有教師進(jìn)行討論，最后共同制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（二）責(zé)任到人：每個(gè)單元內(nèi)容，由一名教師負(fù)責(zé)制定復(fù)習(xí)方案，并同時(shí)命制單元訓(xùn)練題。復(fù)習(xí)方案中包括：本單元整體認(rèn)知、考點(diǎn)說(shuō)明、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)分配和每節(jié)教學(xué)簡(jiǎn)案、選講例題、課后強(qiáng)化訓(xùn)練題和作業(yè)、解法總結(jié)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該方案，讓學(xué)生知道需要掌握什么，以及達(dá)到什么程度。

該環(huán)節(jié)中的注意點(diǎn)：

1.章節(jié)過(guò)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)

首先要回歸教材，把握主干知識(shí)，其次要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)考綱和要點(diǎn)解讀所傳達(dá)出的“考試性質(zhì)”、“命題要求”等重要信息，從中了解命題趨勢(shì)和要求，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在此過(guò)程中，一定要用足用好考綱、要點(diǎn)解讀和化學(xué)課本。狠抓基礎(chǔ)落實(shí)，不做偏題、難題、怪題。讓學(xué)生做到基礎(chǔ)題目不失分。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)更加有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。既要全面復(fù)習(xí)，又要突出重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多看書，考試過(guò)程中，一切考點(diǎn)都是從教材中衍生出來(lái)的，教材是高中化學(xué)的核心內(nèi)容，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)等。只要能抓住重點(diǎn)，無(wú)論進(jìn)行什么形式的考試都不必?fù)?dān)心。

2.加強(qiáng)練習(xí)，提高解題能力

提高自己解題能力，就必須加強(qiáng)練習(xí)，但一定要注意防止盲目機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，避免把復(fù)習(xí)過(guò)程陷入題海中；因此要注意練習(xí)的方法，多做有效的練習(xí)。練習(xí)的方法很多，首先可將做過(guò)的練習(xí)再有選擇地做一部分；其次要選一本好的參考書，根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，選做書中的同步習(xí)題，不要做一題對(duì)一題的答案，不懂的要向同學(xué)或老師請(qǐng)教。還可以把當(dāng)年的不同學(xué)校的化學(xué)試題作為練習(xí)，檢測(cè)一下自己的化學(xué)水平。練習(xí)時(shí)要注意分析解題思路和方法。針對(duì)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正；對(duì)平時(shí)容易出錯(cuò)的問(wèn)題，有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練。每一次練習(xí)或考試后，都要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤的原因。

3.勤于思考，總結(jié)提高

復(fù)習(xí)就是要回顧平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，將易混淆的概念加以辨析，通過(guò)思考做到真正掌握。如：有離子鍵的化合物一定是離子化合物，而有共價(jià)鍵的化合物不一定是共價(jià)化合物（如NaOH），一般強(qiáng)酸可制弱酸，而H2S+CuCl2 == 2HCl+CuS則是弱酸制強(qiáng)酸的反應(yīng)等等。通過(guò)這樣點(diǎn)滴的消化積累，從而把書本上的知識(shí)變成自己的，才能最終表現(xiàn)出自已能力的提高。

二、第二輪綜合模擬：適度模擬訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

（一）實(shí)施時(shí)間：考試前三周。

（二）主要任務(wù)：拾遺補(bǔ)漏，調(diào)整心態(tài)，提高考試能力。

（三）實(shí)施方法：講練結(jié)合，注重方法、技能的提高和心理指導(dǎo)。

（四）實(shí)施要求：關(guān)注本年度學(xué)業(yè)水平考試最新動(dòng)態(tài)，適時(shí)安排針對(duì)性練習(xí)，特別關(guān)注非智力因素的影響。