導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課題階段性總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 認(rèn)真組織家長(zhǎng)會(huì)，重視攀登英語家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在我校，學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工較多，試驗(yàn)班學(xué)生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監(jiān)護(hù)下的學(xué)生有個(gè)好的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們課題組面臨的問題之一。針對(duì)這一現(xiàn)象，課題組全體成員協(xié)商后一致認(rèn)為：召開實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，切實(shí)夯實(shí)攀登英語家庭環(huán)境建設(shè)。

三月三日，學(xué)校教導(dǎo)處向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出了召開“攀登英語家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”的邀請(qǐng)函。三月六日下午2：00，“一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)攀登英語家教培訓(xùn)會(huì)”準(zhǔn)時(shí)舉行。一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)、本校教師及縣教育局攀登英語項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姚大田主任等200余人參加了本次活動(dòng)?；顒?dòng)首先組織家長(zhǎng)觀看“攀登英語項(xiàng)目簡(jiǎn)介”光碟（家庭版），讓家長(zhǎng)對(duì)攀登英語項(xiàng)目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學(xué)，使家長(zhǎng)們現(xiàn)場(chǎng)感受攀登英語的課堂教學(xué)氛圍及其魅力；隨后中心學(xué)校李序文主任就攀登英語的目的、教學(xué)特點(diǎn)及家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)；縣局姚主任就攀登英語項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行了說明，中心學(xué)校張國(guó)平校長(zhǎng)就項(xiàng)目在學(xué)校的開展實(shí)施情況做了階段性工作總結(jié)。會(huì)后，課題組還對(duì)參加培訓(xùn)活動(dòng)的家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)研，家長(zhǎng)對(duì)攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面取得了共識(shí)。

二、 重視課堂教學(xué)研討，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)前期，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)攀登英語的課堂教學(xué)模式的了解與掌握主要來自對(duì)光碟的學(xué)習(xí)，親身參與的觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)極少，僅有去年省級(jí)培訓(xùn)一次。開始的幾周，課堂教學(xué)組織混亂、低效是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何提高老師的課堂教學(xué)水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會(huì)議，在教導(dǎo)處的安排下，決定與校本教研相結(jié)合，開展攀登英語課堂教學(xué)研討。實(shí)驗(yàn)教師的攀登英語研修課，納入學(xué)校校本教研考核內(nèi)容之中，在制度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的工作給與規(guī)定與認(rèn)可。會(huì)后，課題組成員加強(qiáng)互動(dòng)觀摩學(xué)習(xí)的研討力度。本期，試驗(yàn)教師每人已開教研課2節(jié)。每節(jié)教研課后，課題組長(zhǎng)、英語指導(dǎo)老師與各位實(shí)驗(yàn)教師一起就學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)應(yīng)用等獻(xiàn)言獻(xiàn)策。至今學(xué)生的口語表達(dá)、學(xué)習(xí)興趣，主課教師的課堂組織及調(diào)控能力等都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，效果顯著。3月18日，北師大明德項(xiàng)目組專家來我校指導(dǎo)工作，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學(xué)，課后對(duì)我校實(shí)驗(yàn)老師的業(yè)務(wù)能力、水平及攀登英語的課堂教學(xué)組織給予了較高的評(píng)價(jià)。

三、 精心設(shè)計(jì)、布置教室文化，重視攀登英語的評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用

為激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)攀登英語的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教師精心設(shè)計(jì)、布置教室文化。為便于操作，101班將學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，將文化墻設(shè)計(jì)為花瓶式，每個(gè)小組為一花瓶，小組成員的每一點(diǎn)進(jìn)步就是一朵鮮花；102班則是彩蝶，學(xué)生的進(jìn)步就是為彩蝶添彩；103班是成長(zhǎng)樹，學(xué)生的進(jìn)步就是樹葉、花朵與果實(shí)。形式多樣的、創(chuàng)新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語的評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

四、 積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語的展示舞臺(tái)

篇2

關(guān)鍵詞：田園活動(dòng) 小班 科學(xué)啟蒙 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0089-01

一、研究背景

在以往組織的種植教學(xué)活動(dòng)中，雖然孩子們的興趣很濃，參與的積極性也很高，但孩子們按照老師的分配，在負(fù)責(zé)播種、施肥、澆水等過程中，像被動(dòng)的旁觀者，師生和生生互動(dòng)中的交流和探究不是很多，不喜歡問為什么，因此在以后的種植過程中，如何讓幼兒從多角度思考，讓他們多疑多問，如何激發(fā)孩子的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們愛質(zhì)疑的習(xí)慣成為我們研究的內(nèi)容。

二、理論依據(jù)

布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生困惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。

杜威的“思維五步法”，就是要求教師給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，在這個(gè)情境內(nèi)部讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題，作為思維的刺激物，通過必要的觀察等，一步一步地把提出的解決問題的方法付諸實(shí)踐，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來檢驗(yàn)是否正確。

三、研究目標(biāo)

1.通過種植活動(dòng)提升幼兒的認(rèn)知水平及提出問題的能力。

2.探索植物生長(zhǎng)的奧秘研究中讓幼兒感受問題的魅力。

3.通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒探究的興趣。

4.在探究中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。

四、研究?jī)?nèi)容

1.了解孩子的問題意識(shí)對(duì)此進(jìn)行分析。

2.問題意識(shí)對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的意義。

3.如何營(yíng)造氛圍激發(fā)孩子的問題意識(shí)。

4.利用各種思維方法培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。

五、研究方法

觀察法：將幼兒真實(shí)的表現(xiàn)，通過我們的觀察、記錄分析教育方法。

案例研究法：將幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的整合和生成下成為有一定意義的課程。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課程進(jìn)行中教師的一些反思，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，獲得有利于課題研究的價(jià)值。

文獻(xiàn)法：通過文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)此課題研究的重要性和意義的理解。

行動(dòng)研究法：通過平時(shí)收集的視頻、照片和孩子的作品對(duì)孩子的問題意識(shí)進(jìn)行評(píng)析，獲得有益于培養(yǎng)孩子問題意識(shí)的行為和方法。

六、研究步驟

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段

1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究目標(biāo)。具體需要學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及杜威和布魯納的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)激活幼兒的質(zhì)疑思維與提升幼兒的質(zhì)疑能力需要從哪些方面入手。該階段是課題研究的起始階段，也是基礎(chǔ)階段，決定著研究的方向，需要課題組全體成員認(rèn)真選擇界定學(xué)習(xí)材料，從而科學(xué)有序地確定研究目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)課題研究方案，制定研究計(jì)劃。研究方案與計(jì)劃是保證課題研究順利實(shí)施的關(guān)鍵，本課題的研究計(jì)劃確定思路主要是從課題研究的對(duì)象出發(fā)，從幼兒在種植活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，關(guān)鍵在于梳理三個(gè)方面的內(nèi)容：一是兒童在提出問題意識(shí)培養(yǎng)方面還有什么樣的空間;二是培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，如提出問題的能力目標(biāo)，提出問題的表達(dá)水平等;三是從幼兒的實(shí)際情況到研究目標(biāo)之間的具體的實(shí)施途徑。

（二）研究階段

1.以幼兒為載體，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成階段性成果。階段性研究及其成果保證，是課題研究得以順利推進(jìn)的制度性基礎(chǔ)，課題組要求全體研究人員有腳踏實(shí)地的研究意識(shí)，要有出階段性成果的意識(shí)，要緊扣“種植活動(dòng)”與“問題意識(shí)”兩大關(guān)鍵，讓幼兒在體驗(yàn)種植活動(dòng)的過程中真正涌現(xiàn)出屬于他們的問題，研究人員要保護(hù)幼兒的問題意識(shí)，要善于回答幼兒提出的問題，同時(shí)要注意反思自己在研究過程中的收獲與教訓(xùn)，確保幼兒的問題意識(shí)能夠在良好的環(huán)境中得到培養(yǎng)。

2.課題分段進(jìn)行成果匯報(bào)，提出研究方向。這一步是上一步的重要保證，是課題研究中不可缺少的制度性安排?？紤]到課題研究的未知性，需要階段性地進(jìn)行總結(jié)，這樣才能讓下一步的研究不至于偏離大的方向，同時(shí)又能作出靈活的調(diào)整。在這個(gè)過程中，理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐總結(jié)是重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

3.總結(jié)階段

對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。

寫出實(shí)踐報(bào)告。

對(duì)各種資料進(jìn)行收集、整理。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、所做的工作

1、實(shí)施《在閱讀教學(xué)中如何有機(jī)整合三維目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)》的小專題研究。

2、以小專題為平臺(tái)，進(jìn)行集體備課、課堂研修，最后通過教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，形成調(diào)查報(bào)告，最終確立區(qū)級(jí)課題三年內(nèi)研究的子課題。

3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、討論研修、理論培訓(xùn)，增強(qiáng)理論知識(shí)。

4、對(duì)課題研究進(jìn)行明確分工。

二|、具體實(shí)施及取得的初步經(jīng)驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)教研計(jì)劃和區(qū)級(jí)課題方案，使教師和領(lǐng)導(dǎo)能得以重視，并進(jìn)行明確分工。

1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)：曹x

副組長(zhǎng)：蘇x 馬x

成員：馮x 朱x

負(fù)責(zé)：

（1）安排人員分工，聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師。

(2)深入課堂聽課，建立健全工作制度，協(xié)調(diào)各項(xiàng)研究工作。

2、研究機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)：蘇x 馬x

副組長(zhǎng)： 馮x 朱x

負(fù)責(zé)：

(1) 設(shè)計(jì)總體計(jì)劃、研究方案。

（2)收集整理研究資料、研究數(shù)據(jù)，對(duì)研究情況進(jìn)行分析、指導(dǎo)、

參與研究教師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x

負(fù)責(zé)：參與教學(xué)實(shí)踐，寫出活動(dòng)方案，活動(dòng)反思，個(gè)案分析，研究論文、階段性總結(jié)

3、人員分工：

蘇x：（教務(wù)主任） 主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、長(zhǎng)期方案的把握以及理論指導(dǎo)、方案的審定、修改，文字資料的上傳。

馬x（課題負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)課題階段性研究?jī)?nèi)容、結(jié)題報(bào)告的撰寫、負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的組織開展、檢查研究教師活動(dòng)資料的收集與整理情況。

馮x：視頻資料上傳、撰寫教研簡(jiǎn)訊、關(guān)注教研動(dòng)態(tài)。、

朱x：負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)記錄、（學(xué)生篇）三維目標(biāo)調(diào)查問卷及書寫調(diào)查報(bào)告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

田x：負(fù)責(zé)課題研究（教師篇）三維目標(biāo)調(diào)查問卷及書寫調(diào)查報(bào)告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

馬x、楊x、李x：負(fù)責(zé)三個(gè)年級(jí)專題教研活動(dòng)方案制定、活動(dòng)資料的收集與整理及各年級(jí)專題的階段性總結(jié)報(bào)告。

王x、馬x、陳x：承擔(dān)研究課及收集整理各年級(jí)成功落實(shí)三維目標(biāo)的個(gè)案集。、課例。

馬x：文字資料的打印和裝訂。

（二）調(diào)查問卷 找出原因

調(diào)查我校小學(xué)語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實(shí)的現(xiàn)狀，以問卷、訪談、聽課、研討會(huì)等形式對(duì)老師進(jìn)行三維目標(biāo)落實(shí)的情況調(diào)查，通過問卷、訪談、聽課、座談會(huì)、測(cè)試等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行研究，分析老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教材對(duì)落實(shí)三維目標(biāo)諸方面影響的成因。在教育教學(xué)中只有知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，才是有生命的，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是反思當(dāng)前的課堂教學(xué)，存在著大量三維目標(biāo)離散的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：

1、三個(gè)維度的目標(biāo)顧此失彼：過多追求語文知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；過早開展形式多樣的非語文活動(dòng)，忽視知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2、三個(gè)維度的目標(biāo)南轅北轍：過程與方法目標(biāo)和知識(shí)與能力目標(biāo)不吻合；過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)不相符；知識(shí)與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不一致。

3、三個(gè)維度的目標(biāo)油水分離：知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和過程的展開、方法的學(xué)習(xí)分離；知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展分離；過程的展開、方法的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展分離。

這次閱讀測(cè)試不僅考查學(xué)生知識(shí)與能力目標(biāo)的達(dá)成情況，更是考查教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)目標(biāo)是否到位。我校高年級(jí)18個(gè)班學(xué)生參與測(cè)試。現(xiàn)把試卷內(nèi)容摘錄如下：

閱讀材料一（教材上的）： 美麗的小興安嶺（片斷）

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片（茂密）的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層(厚厚）的鳥糞，這是非常(寶貴)的肥料。

1， 在文中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~

篇4

一、選題階段

研究性學(xué)習(xí)搞得好壞，或能否進(jìn)行下去，關(guān)鍵是課題的選題是否恰當(dāng)。課題應(yīng)當(dāng)具有典型性，難度要適中。課題難度小，達(dá)不到訓(xùn)練的目的;課題難度大，會(huì)使實(shí)習(xí)教學(xué)效果因不切實(shí)際而受到影響。同時(shí)，還要兼顧時(shí)間、設(shè)備儀表、材料、工具的配備等。教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生選課題，課題不要不著邊際，離學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很遠(yuǎn)，那樣的研究性學(xué)習(xí)不會(huì)持久，也不會(huì)有多大效果。例如，在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除實(shí)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自行設(shè)計(jì)電路圖或電路故障點(diǎn)并確定有關(guān)技術(shù)要求的側(cè)重點(diǎn)，作為實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題。在學(xué)生選題之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝分析，提出安裝和訓(xùn)練的實(shí)施方案。當(dāng)一個(gè)課題完成并達(dá)到一定效果后，再指導(dǎo)學(xué)生選擇確定下一個(gè)課題進(jìn)行訓(xùn)練。

二、實(shí)施階段

實(shí)施階段是師生雙方面的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)階段，也是學(xué)生在努力完成課題的過程中提高技能水平的階段。在這一階段中，學(xué)生通過實(shí)際操作會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，如選題是否適宜，電路安裝排故步驟是否合理，工藝要領(lǐng)是否掌握等等。教師在這一階段的工作，不僅僅是及時(shí)對(duì)學(xué)生在操作規(guī)范上進(jìn)行指導(dǎo)示范，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深人細(xì)致的思考和分析，針對(duì)出現(xiàn)的問題找出原因，并運(yùn)用理論知識(shí)研究出解決方案，然后通過進(jìn)一步實(shí)踐，驗(yàn)證方案的可行性。經(jīng)過多次反復(fù)，學(xué)生在充分體會(huì)實(shí)踐樂趣的過程中，加深了理解，增強(qiáng)了印象，操作水平也會(huì)隨之提高。

三、檢查階段

檢查的內(nèi)容可以歸納為四個(gè)方面:一是檢查學(xué)生對(duì)設(shè)備儀表和工具正確使用的情況;二是檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用情況;三是檢查學(xué)生產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量;四是檢查材料消耗和設(shè)備的損壞情況。應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，某些項(xiàng)目就要引導(dǎo)學(xué)生自己來完成，以體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體地位和自主精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇5

隨著國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科的教育領(lǐng)域已被廣泛地應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式抽象枯燥。當(dāng)多媒體走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后，具有很強(qiáng)的真實(shí)感，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而優(yōu)化了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究原則

1.科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則，就是指整合要反映多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的客觀聯(lián)系，符合教育教學(xué)規(guī)律。要有正確的教育理論做指導(dǎo)，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)及其相互聯(lián)系。使用信息技術(shù)的硬軟件，必須注意到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，需要科學(xué)地服務(wù)于教材內(nèi)容。

2.發(fā)展性原則

以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，這是進(jìn)行科學(xué)教育、人性化教育的最基本的原則，在課題研究中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性，使他們得到可持續(xù)發(fā)展。

3.整體性原則

所謂整體性原則，是指必須將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程按相互間的內(nèi)在聯(lián)系組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，充分發(fā)揮課程整合的整體功能。

4.有效性原則

所謂有效性原則，就是指多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合既要講究效率，又要追求效益。效率是速度問題。對(duì)教師來講，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以較少的精力達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的效果。對(duì)學(xué)生來講，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識(shí)的理解和記憶。

三、研究?jī)?nèi)容

1.巧用多媒體，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”然而，興趣不是天生就有的，是通過外界的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生探究心理而引起的。巧妙地利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生去探求、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的欲望。

2.巧用多媒體，突破重、難點(diǎn)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)造成困難。多媒體技術(shù)有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)，能生動(dòng)、形象地展示實(shí)物形象，突出感知的重點(diǎn)，突破感知的難點(diǎn)。

3.巧用多媒體，提高操作能力

利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

四、研究方法

1.問卷調(diào)查法

通過對(duì)學(xué)生和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，了解教師在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用方面所作的嘗試和取得的成效，為下一步的課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.行動(dòng)研究法

通過自己的親身實(shí)踐和嘗試，探索如何通過多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)各階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出科學(xué)、合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的切實(shí)有效的措施和方法，希望能提升自己，為廣大教師提供指導(dǎo)和借鑒。

五、研究步驟及組內(nèi)人員分工

準(zhǔn)備階段：2012年12月至2013年2月，教學(xué)反思，查找資料，課題形成，申報(bào)課題立項(xiàng)，制定研究方案，做好評(píng)審書的撰寫，做好課題開題工作。

實(shí)施階段：2013年3月至2013年6月，通過教學(xué)實(shí)踐及聽課學(xué)習(xí)的方式獲得教學(xué)案例并進(jìn)行比較分析，同時(shí)通過與其他數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的交流得到可行的意見和建議。

推進(jìn)階段：2013年7月至2013年10月，也就是課題研究的階段性成果小結(jié)階段，根據(jù)實(shí)踐和反饋的具體實(shí)情，做好研究資料的階段性整理和分析，動(dòng)態(tài)地繼續(xù)推進(jìn)課題研究進(jìn)程。

課題研究的總結(jié)和結(jié)題工作：2013年11月至2013年12月，做好研究資料的整理和分析，認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題鑒定。并做好成果的推介工作。

沈群英：制定研究方案，全面負(fù)責(zé)課題研究工作；

徐燕紅：觀測(cè)記錄案例，撰寫研究論文；

王華：檔案整理、典型案例分析，為科研論文準(zhǔn)備第一手資料。

六、課題研究的預(yù)期成果形式

1.課題研究報(bào)告、論文集、優(yōu)秀教案集。

2.優(yōu)秀課堂教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)課實(shí)錄、課件集、課題研究的音像制品。

3.完善學(xué)科資源網(wǎng)站。

參考文獻(xiàn)：

1.陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，2000.10.

篇6

首先，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求培養(yǎng)學(xué)生“:……注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。”以人為本，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)技能的人才。這一理念，無論是從眼前的教育內(nèi)容，到未來社會(huì)人才的需求等都是無可厚非的。另外，美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)的著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為，任何一門學(xué)科都有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他說過：教學(xué)與其說是使學(xué)生理解掌握學(xué)科的基本事實(shí)和技巧，不如說是教授其學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。多年來課堂教學(xué)的實(shí)踐也證明：歷史學(xué)科更是如此。教學(xué)實(shí)踐中，將頭緒繁亂的各部分歷史知識(shí)，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，納入一定結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)框架圖，是學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐漸接受這一教學(xué)模式和思維模式，達(dá)到高效完成傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維的目的，這也是基于目前新課程高中教學(xué)現(xiàn)狀問題的思考。

二、課題研究的目標(biāo)

使學(xué)生重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獲取知識(shí)的能力，以適應(yīng)新課改和高考的要求。同時(shí)，達(dá)到優(yōu)化課堂效果的目的。

三、課題研究的方法和對(duì)象

方法：1、行動(dòng)研究法：本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，以創(chuàng)建實(shí)效教學(xué)的途徑與方法為研究目的，以解決在實(shí)踐中遇到的一系列實(shí)際問題為主要內(nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)性研究，以適應(yīng)不斷變化的新情況。2、活動(dòng)實(shí)踐法：教師、學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。以課堂引導(dǎo)構(gòu)建、談話、問卷調(diào)查、分析等方法進(jìn)行探討。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)課題研究過程的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括。對(duì)象：高三六班學(xué)生。

四、課題研究的實(shí)施過程、策略及階段性成果。

本課題采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行。從2013年9月份開始至2013年12月底結(jié)束，共分三階段。第一階段：（2013.9—10）課題的準(zhǔn)備與申報(bào)階段通過對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是學(xué)生學(xué)情的了解、分析，充分考慮后，我確定了小課題---《歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略建構(gòu)與應(yīng)用的研究》，認(rèn)真完成課題研究方案的制定、申報(bào)，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、收集。如通過對(duì)高三六班78名學(xué)生的調(diào)查：他們困惑的問題是：第一，現(xiàn)在新教材使用專題體例的教材，時(shí)空跨越大，內(nèi)容跳躍性大，時(shí)序性差，古今中外歷史融于一本教科書，一下很難適應(yīng)。第二，在初中階段學(xué)的是通史體例的教材,學(xué)習(xí)方法上、思維方式上都是按時(shí)間順序進(jìn)行的，一直存在不能適應(yīng)專題學(xué)習(xí)法。理論研究方面：認(rèn)真研讀《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，閱讀是美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納的著作:《教育過程》、《論認(rèn)知》、《教學(xué)論探討》等，尋找課題的可操作性及理論依據(jù)。第二階段：（2013.10—2013.11）素材積累與方案研究實(shí)施階段本研究立足于我校的校情，學(xué)生的學(xué)情、高中歷史學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，有計(jì)劃，有目的的實(shí)施，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用多媒體。為了更好的促進(jìn)課題研究，與其他任課老師交流，認(rèn)真總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索出一種適合我校學(xué)生現(xiàn)狀的有效課堂教學(xué)模式，以有助于提高學(xué)生對(duì)高中歷史課程的自我學(xué)習(xí)能力和歷史學(xué)科成績(jī)。做法是：第一，結(jié)合所一輪復(fù)習(xí)冊(cè)子《世紀(jì)金榜》，以“導(dǎo)學(xué)案”的方式指導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、理清線索，提高學(xué)生認(rèn)知和自學(xué)能力。第二，根據(jù)必修一（政治文明）和必修二（經(jīng)濟(jì)文明）所授內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生每課、分單元及進(jìn)行整個(gè)模塊的知識(shí)梳理，并以表格或大擴(kuò)號(hào)歸納的形式形成文字性的東西。再進(jìn)行糾正、完善，同時(shí)好的作品在班級(jí)（張貼在公布欄或文化墻）、甚至是在其他班級(jí)予以推廣。每次過后，積累與本課題相關(guān)的教育教學(xué)素材，解決課題研究中出現(xiàn)的相關(guān)問題，確定幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系的有效策略，并形成階段性的研究資料。在教學(xué)過程中，重在學(xué)生動(dòng)手總結(jié)一些典型的案例拍成了幻燈片，對(duì)存在的問題，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。第三階段：（2013.11—2013.12）研究成果的總結(jié)階段對(duì)研究成果進(jìn)行深化和提升，撰寫研究報(bào)告，并形成與課題研究相關(guān)的文字材料，最后結(jié)題，完成課題研究結(jié)題報(bào)告。成果：在實(shí)際課堂教學(xué)中，采用多種有效策略，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系，激發(fā)了學(xué)生求知興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，也提高了解題能力與技巧，如答題考慮：認(rèn)真構(gòu)思，理清解題思路。先在草稿紙上列出來，答案分幾個(gè)要點(diǎn)，先答什么，后答什么，史論結(jié)合，言之有理。分析問題時(shí)要多角度，多層面，全方位等。通過本課題研究，使本人的教學(xué)能力和研究能力得以提升，更好的完善了高中歷史課堂教學(xué)模式，提升了自己對(duì)教材的處理能力和對(duì)課堂的駕馭組織能力。

五、課題研究的反思

篇7

關(guān)鍵詞：新課程 數(shù)學(xué)能力 培養(yǎng)途徑及困惑

一、我們的思考

知識(shí)是載體而不是核心，數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)是去掉了知識(shí)還剩什么？ 2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中給了我們一個(gè)肯定的回答，能力。在新課標(biāo)中第一次提出：在數(shù)學(xué)課程中，以“四基”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的十個(gè)核心數(shù)學(xué)能力：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想、以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這在以前的舊課標(biāo)中沒有這樣的要求，現(xiàn)在新課標(biāo)提出這樣的要求可見隨著社會(huì)的發(fā)展需要對(duì)學(xué)生的能力有了很高的要求。學(xué)生的能力直接影響他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果及學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，學(xué)校在今年提出了在九年一貫制下，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。在這樣的背景下，我們要引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)呢？我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師又該怎樣來確立和開展我們的課題和教學(xué)活動(dòng)？

二、我們的研究目標(biāo)

構(gòu)建以能力為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂我們的課題圍繞著什么來生成，來展開？以什么能力來確立學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力，學(xué)什么最重要？學(xué)習(xí)思考，還是學(xué)習(xí)做事情？老師應(yīng)樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)？經(jīng)過教研組成員的多次討論研究，開展了為期兩周的課題開題大討論，大家圍繞著這些問題，針對(duì)本學(xué)年的課程目標(biāo) 討論，學(xué)習(xí)，總結(jié)。提練出各不同階段應(yīng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。一、二年級(jí)組：以運(yùn)算能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算的能力。三、四年級(jí)組：以培養(yǎng)構(gòu)建以學(xué)生空間觀察能力為核心的課堂。五、六年級(jí)組：以應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)為核心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。確立研究的目標(biāo)與內(nèi)容，措施與策略。以運(yùn)算能力為核心的一、二年級(jí)可以每天以不同的形式隨時(shí)讓孩子們感知數(shù)的運(yùn)算無處不在。課前可以以有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式計(jì)算幾道簡(jiǎn)單的口算；課中可以放手大膽讓孩子們根據(jù)一題改編其他類似題型；課下可以讓孩子在家扮演小老師，考考父母生活中遇到的運(yùn)算。三、四年級(jí)多讓孩子自己去感知、觀察，空間觀察能力的培養(yǎng)可以是先通過手親自觸摸的過程就會(huì)更立體的感覺到。從而從具體到抽象。當(dāng)然這不僅僅要在課堂培養(yǎng)引導(dǎo)，課下更應(yīng)多觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、觸摸。而五、六年級(jí)則應(yīng)要求孩子們多去體會(huì)生活中存在的數(shù)學(xué)。能夠自己舉出相應(yīng)實(shí)例哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)被應(yīng)用到了哪個(gè)生活中，是如何應(yīng)用的，并能根據(jù)實(shí)例改編一道有關(guān)的應(yīng)用題。學(xué)生只有親自體驗(yàn)的過程才會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)不覺得乏味。也會(huì)輕松掌握。

三、我們的階段成果

1.備課將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，落實(shí)到位。根據(jù)本年級(jí)的研究中心，制定研究課的計(jì)劃，落實(shí)到課堂上。組織教師適時(shí)學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生能力方法指導(dǎo)的本質(zhì)特征。每個(gè)年級(jí)組均制定自己的子課題計(jì)劃。

各個(gè)年級(jí)針對(duì)自己學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查表，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度與可信度、客觀性與真實(shí)性。

2.“開展了以能力為核心的課堂”賽課比賽。教師以課堂為載體，以能力為核心，將前期學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用在課堂上，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正走入數(shù)學(xué)世界，走進(jìn)數(shù)學(xué)空間。綜合這幾節(jié)課有如下的特點(diǎn)：（1）教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：從注重單一的傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)變；（2）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：從注重知識(shí)技能目標(biāo)，向既體現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)，又著重培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展的目標(biāo)轉(zhuǎn)變；（3）教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變：教學(xué)策略豐富，有講授，有設(shè)問，有操作、有討論等等。通過這些策略，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)且?guī)椭伎迹瑢W(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生形成了一定的數(shù)學(xué)能力；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高：通過前期的研究和實(shí)踐，感到學(xué)生在提問，探究，動(dòng)手，合作，反思的能力都有所提高。

3.教師及時(shí)反思回顧，認(rèn)真總結(jié)在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以案例、教育敘事、論文的形式形成階段性研究成果；全體數(shù)學(xué)組的每一位老師及時(shí)、妥善地收集整理好各種資料，全面總結(jié)研究并形成階段性的成果。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 課程體系改革

[作者簡(jiǎn)介]袁良鳳（1978- ），女，廣西桂林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息工程。（廣西 南寧 530023）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“實(shí)訓(xùn)資源整合及遠(yuǎn)程開放式實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地管理系統(tǒng)的研究與實(shí)踐――以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGB320）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0132-01

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革特色與主要研究?jī)?nèi)容

1.立足崗位群大膽創(chuàng)新。各高職院校需根據(jù)學(xué)生技術(shù)領(lǐng)域和畢業(yè)后就業(yè)崗位工作要求，大膽改革課程體系和有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，找出適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)高職院校自身特點(diǎn)的課程體系。在教學(xué)中實(shí)施新的課程教學(xué)模式幫助教師了解課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，分析存在的原因，便于教師反思和改進(jìn)教學(xué)，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研水平。課程體系建設(shè)是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的，它關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高課程的理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的信息獲取、處理和利用的能力。

2.突出“能力本位”。在課程的教學(xué)內(nèi)容安排上，不再被動(dòng)地以記流水賬似的知識(shí)點(diǎn)串講為主，而是主動(dòng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)能力的需求，精心設(shè)計(jì)具體生動(dòng)的教學(xué)案例，采用“項(xiàng)目化”的教學(xué)方法有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)操水平，真正做到在教學(xué)中將“能力本位”和“職業(yè)素質(zhì)”提高到就業(yè)的水平。只有不斷改革“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，才能促進(jìn)高職課程的“能力本位”項(xiàng)目化改造。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式和手段。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改進(jìn)和創(chuàng)新，提出一種更為先進(jìn)或獨(dú)特的理念，讓一直以來被教師牽著鼻子走的學(xué)生們體會(huì)到以提高學(xué)習(xí)能力為主線的新型“項(xiàng)目任務(wù)”為基點(diǎn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成真實(shí)教學(xué)案例過程中掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用和技能。改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式為多樣化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為主”的合作性教學(xué)模式，通過“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”的“課程一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式穿插在理論和實(shí)踐的教學(xué)過程中，更全面地考慮課程體系建設(shè)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的作用。

二、課改中需要將教學(xué)項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)理念貫穿始終

高職院校的教學(xué)改革中需要處處突出以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性和地方性的辦學(xué)特點(diǎn)。課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須新穎、適用，整個(gè)教學(xué)過程就像是完成一項(xiàng)綜合性任務(wù)一樣，一個(gè)綜合項(xiàng)目貫穿始終，若干個(gè)子項(xiàng)目間看似獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，步步緊扣。

一個(gè)貫穿始終的大型綜合性項(xiàng)目必須從開始就提出整體的設(shè)計(jì)方案。其中，教學(xué)主體是學(xué)生，教學(xué)主導(dǎo)是教師，教學(xué)主線是案例。教師在對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造時(shí)，需要做好前期準(zhǔn)備工作，將課程教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每一個(gè)項(xiàng)目案例中去，知識(shí)體系要求具體化，并非過多的抽象概念、定義以及定理等知識(shí)點(diǎn)問題，而是以真實(shí)具體的崗位工作流程引出來源于生活實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)案例或本節(jié)課需要同學(xué)們完成的任務(wù)。

三、實(shí)施方案及可行性分析

1.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃階段。第一階段，主要完成“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在高職教育中的定位，包括與高職教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課程項(xiàng)目化案例教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)考核方法的研究與創(chuàng)新等工作，同時(shí)開展課程體系建設(shè)中的師資隊(duì)伍建設(shè)，課程多媒體課件研制的前期工作如資料的收集等。第二階段，主要完成以下工作：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教材及教輔材料的建設(shè)，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程多媒體課件的研制，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)訓(xùn)周設(shè)立及內(nèi)容改革的研究，考核方式的改革的研究（包括以等級(jí)考試成績(jī)替代課程考試成績(jī)的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)）。第三階段，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)資源上網(wǎng)，總結(jié)性論文的撰寫，本項(xiàng)目成果的完成等。

2.項(xiàng)目可行性分析。以上的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，堅(jiān)信“研”師出高徒，重視培養(yǎng)科研骨干，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)交流，多層次課題研究合作等途徑，整合教育資源。充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)，提升教育科研水平。通過課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和進(jìn)一步開發(fā)，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使教師更具備專業(yè)技能，加速學(xué)院特色向特色學(xué)院的巨大轉(zhuǎn)變。由于我們已做了部分前期工作，加之具有較強(qiáng)的前瞻性的目光與獲取教育信息的能力，有探索與建設(shè)優(yōu)秀高職課程體系的意識(shí)與決心，有優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和條件，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及兩個(gè)校級(jí)教研項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，有部門及學(xué)校有關(guān)方面的支持，相信必能較好地完成本項(xiàng)目的實(shí)施。

四、項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果

1.第一階段：準(zhǔn)備階段――調(diào)整提升。首先，做好開展新一輪計(jì)算機(jī)課程教學(xué)課題研究的工作，做好設(shè)計(jì)一套新的教學(xué)研究方案，成立總課題組。其次，定期召開全課題組成員會(huì)，討論開題，包括研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，制定研究制度。

2.第二階段：實(shí)施階段――深化提升。首先，組織參與本課題研究的成員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)項(xiàng)目化教育教學(xué)的理論。其次，分組討論各分模塊研究?jī)?nèi)容、研究思路和基本策略。盡快完成各子課題的研究方案，針對(duì)課題領(lǐng)域做好調(diào)查報(bào)告和實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。再次，按照上一步中得出的研究方案，制定課題研究目標(biāo)和做出具體項(xiàng)目實(shí)施方案，進(jìn)一步組織設(shè)計(jì)人員及各子課題組成員開展具體化的實(shí)施。要求各子課題組成員們?cè)陂_始制訂計(jì)劃后，定期開會(huì)集中匯報(bào)項(xiàng)目研究進(jìn)展情況，寫出課題階段性總結(jié)材料，以備及時(shí)整改和調(diào)整進(jìn)度。

3.第三階段：沖刺階段――完善提升。首先，根據(jù)上一階段的研究成果，積極協(xié)調(diào)各子課題小組的關(guān)系，小范圍地開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，通過參加研討會(huì)、理論講座等形式宣講研究評(píng)選出的優(yōu)秀成果。力求盡快將研究成果進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)專家評(píng)委的意見或建議，集中整理、分析各小組得出的階段性研究成果。其次，對(duì)收集的資料整理分析后寫出可行性研究報(bào)告，參照課題結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)或要求分批地驗(yàn)收成果，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

4.第四階段：總結(jié)推廣階段――整體提升。第一，做好成果的推廣與再總結(jié)，按研究申請(qǐng)報(bào)告中的成員任務(wù)分工中的要求分配人員撰寫各分模塊的結(jié)題報(bào)告，然后匯總整理得出最終的研究成果，如課題研究工作總結(jié)報(bào)告、課題論文、課程配套的課件以及用于輔助教學(xué)的資源庫(kù)等。第二，通過完善成果，盤實(shí)改革特色，優(yōu)化校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。第三，通過公開發(fā)表總結(jié)性論文、資源上網(wǎng)、課件的分發(fā)傳播等因素，加大交流力度，擴(kuò)大試驗(yàn)范圍，增加受益人數(shù)。

五、結(jié)束語

課程體系改革立足于學(xué)院課程特色和教師個(gè)性，基于高職教育發(fā)展“能力本位”的教育取向，強(qiáng)調(diào)教育的職業(yè)化、崗位化，內(nèi)容上注重課程功能，有利于解決企業(yè)乃至崗位個(gè)別差異的適應(yīng)性問題。把就業(yè)前景作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，其最終目標(biāo)是充分發(fā)揮專業(yè)與課程的潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的全面和諧發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號(hào)）[DB/OL].，2006-11-20.

[3]王和平，胡菊芬.基于工作過程的“l(fā)inux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].職教論壇，2010（14）.

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【關(guān)鍵詞】小課題；研究；校本教研

小課題研究是指研究者在已有的成功經(jīng)驗(yàn)或迫切需要解決的具體的教育教學(xué)實(shí)踐問題中，選擇研究范圍比較微觀、研究?jī)?nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作并且有興趣、有能力完成研究任務(wù)的課題進(jìn)行科學(xué)研究的一種課題研究方式。讓教師進(jìn)行小課題研究，可以加強(qiáng)教師的參與意識(shí)，解除他們的畏難情緒，使每位教師積極主動(dòng)地投入到校本教研活動(dòng)中來。

一、真抓實(shí)干，組組開展小課題研究，人人參與小課題研究

1.掌握方法，選準(zhǔn)課題。明確課題范圍：可以從總結(jié)成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選擇問題；從教育工作中遇到的矛盾和困難中發(fā)現(xiàn)問題；從對(duì)教育過程和現(xiàn)象作深入觀察和調(diào)查中選擇問題；從學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教改成果中提出課題。尋找課題來源：①在研究教材中。②關(guān)注教學(xué)過程中有爭(zhēng)議的地方。③留意教育教學(xué)資源，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。④通過反思教學(xué)得失。⑤追蹤教育熱點(diǎn)。⑥聯(lián)系本地、本校的教育實(shí)際。小課題就要立足于“小”：提醒教師不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜，應(yīng)選擇自己熟悉的或自己擅長(zhǎng)的方面，選小一點(diǎn)的問題進(jìn)行研究，從而增強(qiáng)興趣和信心，容易獲得成功。下面以我校2010年9月確立的校級(jí)母課題：《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的課題確立為例：

課題研究的背景分析（存在的問題）。直視我們農(nóng)村少年兒童，長(zhǎng)期以來受“重智輕德”思潮的影響，“分?jǐn)?shù)至上”是所有農(nóng)村家庭的普遍觀念，加之農(nóng)村“留守”兒童較多，學(xué)生在家缺乏正確的引導(dǎo)，農(nóng)村許多家長(zhǎng)自身具備的低文化素養(yǎng)對(duì)子女潛移默化的影響，致使許多農(nóng)村小學(xué)生具有很多不良的行為習(xí)慣。

我們學(xué)校通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明為：有30%的獨(dú)生子女。他們過著飯來張口，衣來伸手的日子，養(yǎng)成對(duì)成人過分依賴的心理。有45%的學(xué)生是留守兒童。孩子在成長(zhǎng)的初始階段，在家缺乏正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。有70%的學(xué)生或多或少都存在著禮貌、守紀(jì)、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等方面的不良習(xí)慣。

課題研究的意義（課題的確立）。小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們天真、活潑、好動(dòng)、好強(qiáng)，各方面行為習(xí)慣的形成都處在萌芽時(shí)期。正確的引導(dǎo)，良好的教育是他們身心健康發(fā)展的重要保障。針對(duì)上述問題孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的初始階段，就時(shí)時(shí)刻刻與不良行為習(xí)慣相伴，這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒達(dá)到違法的程度，但是如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，就會(huì)不斷惡化，成為品德不良甚至違法犯罪的前奏，將來給個(gè)人和社會(huì)造成不可挽回的損失。因此，我們提出《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這一實(shí)驗(yàn)課題。

2.擬定課題實(shí)施方案、計(jì)劃，填寫課題研究申報(bào)表。在教師選定好課題主題后，再由教科室牽頭進(jìn)行課題方案、計(jì)劃怎樣寫的培訓(xùn)，然后每位教師擬定課題實(shí)施方案、計(jì)劃，填寫課題申報(bào)表，研究者所有材料經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后方可實(shí)施。

3.結(jié)合實(shí)踐，實(shí)施研究。又以我校校級(jí)母課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這一實(shí)驗(yàn)課題為例：針對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣問題，課題確定后就確立課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，預(yù)設(shè)研究效果（意義）。確定課題研究的策略、方法。在對(duì)課題實(shí)施研究時(shí)，力爭(zhēng)從大處著眼，小處著手，針對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)科、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，采用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育。

總的策略如下：①堅(jiān)持正面教育。②嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。③反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈。④注重反思。

具體方法如下：建立《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，記載在課題研究過程中學(xué)生的階段性信息反饋，反映學(xué)生的成長(zhǎng)史。每隔一段時(shí)間就對(duì)學(xué)生測(cè)查評(píng)價(jià)一次，形成對(duì)比依據(jù)，體現(xiàn)研究成果。成立“一幫一”互助小組?；ブ〗M又分學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣兩方面，由幫助者負(fù)責(zé)記錄互助過程和效果情況。創(chuàng)辦“我的心聲”小報(bào)。讓學(xué)生通過寫、畫的形式表達(dá)自己的內(nèi)心世界，便于同學(xué)和同學(xué)之間，學(xué)生和老師之間加深了解，增進(jìn)感情，拉近彼此間心與心的距離，建立團(tuán)結(jié)、和諧、健康校園。抓實(shí)主題班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)作為班級(jí)管理的重要形式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范自我行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等方面的作用較大。因此，主題班會(huì)的舉辦要有計(jì)劃、有目的，做到活動(dòng)有聲有色、有實(shí)效。定期召開家長(zhǎng)會(huì)。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，常了解學(xué)生在家有哪些不良的生活習(xí)慣，以便及時(shí)尋找合適的補(bǔ)救措施，與家長(zhǎng)取得一致意見，形成教育合力。要求教師在課題研究實(shí)施過程中注意收集各類過程材料，材料要具有真實(shí)性、典型性、充足性。如：依據(jù)性資料，計(jì)劃性資料，非計(jì)劃性資料，專題性資料，過程性資料，實(shí)效性資料，總結(jié)性資料，影像性資料等。

4.反思得失，總結(jié)提升。仍以我校母課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》為例：根據(jù)課題研究前的調(diào)查資料顯示，不少學(xué)生在行為習(xí)慣上都存在或多或少的一些問題，全校多數(shù)教師對(duì)學(xué)校母課題或子課題進(jìn)行了研究。綜合課題領(lǐng)導(dǎo)小組、各教研組、教科室、研究者的階段性總結(jié)和反思。

（1）在課題研究中得出經(jīng)驗(yàn)。要教好書，首先就要育好人。要了解孩子首先就要和家長(zhǎng)溝通。師生心靈對(duì)話，是打開學(xué)生心靈天窗的有效途徑。對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)要有記錄和比較，形成對(duì)比性文字依據(jù)。對(duì)問題學(xué)生要以正面引導(dǎo)和榜樣感化為主。常抓不懈，具備持續(xù)性。

（2）在課題研究中解決了一些過去存在的突出問題。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象由多變少了。學(xué)生逃學(xué)的現(xiàn)象沒有了。打架斗毆的現(xiàn)象由經(jīng)常變?yōu)榕既弧?/p>

集體集合時(shí)由拖沓混亂變得有頭有序。遲到的現(xiàn)象由多變得很少了。校園清潔衛(wèi)生保持良好。

（3）在課題研究中發(fā)現(xiàn)一些突出問題。部分學(xué)生容易“舊病復(fù)發(fā)”，持久性不強(qiáng)。部分學(xué)生總是頑固不化。部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是老師的事。部分教師沒有系統(tǒng)的研究思路和策略。

二、求真務(wù)實(shí)，小課題研究結(jié)碩果，校本教研上新臺(tái)階

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研究?jī)?nèi)容：我們從解決現(xiàn)實(shí)問題的角度，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)美術(shù)的目標(biāo)不是為了成為一名“小畫家”而是通過參與美術(shù)的學(xué)習(xí)個(gè)性創(chuàng)作活動(dòng)過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)和鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)多智能的發(fā)展，更好的生存。

我們準(zhǔn)備從三個(gè)維度進(jìn)行研究：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們?cè)谠u(píng)價(jià)美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)要求準(zhǔn)確把握：“實(shí)踐―發(fā)現(xiàn)”的過程；“討論―創(chuàng)作”的過程；“自學(xué)―交流”的過程；“在創(chuàng)作―論證”的過程；“爭(zhēng)論―統(tǒng)一或不一定統(tǒng)一”的過程……從而轉(zhuǎn)變學(xué)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)方式為“主動(dòng)探索――內(nèi)化”的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)教師在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，就能針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師只有解放學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)中才能自覺地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

原先評(píng)價(jià)美術(shù)課堂教學(xué)的“教學(xué)效果”改成評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)效果”，決不僅僅改變了評(píng)價(jià)的方向，更重要的是賦予它一個(gè)全新的內(nèi)涵。 3、教師的角色定位。

在“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)中，教師把自己的角色定位于“知識(shí)的傳授者”，已異化為“學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者”和“學(xué)生學(xué)習(xí)的指令者”。

二、課題研究的措施

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握研究動(dòng)向，積極開展課題研究。

（2）認(rèn)真開展課題實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和個(gè)性創(chuàng)作能力。

（3）開展美術(shù)興趣小組，積極進(jìn)行展示。

（4）加強(qiáng)管理，注重記實(shí)材料的收集和整理。

（5）課題研究的方法

本課題研究的實(shí)施以行動(dòng)研究法邊執(zhí)行課題的研究、邊進(jìn)行活動(dòng)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、邊對(duì)研究策略進(jìn)行修改。

三、課題研究的步驟及主要過程

第一階段： ⑴選擇科研思路，確定課題切入點(diǎn)，成立個(gè)人課題。⑵收集、整理、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題、美術(shù)個(gè)性教學(xué)理論、個(gè)性創(chuàng)作教育理論等資料，制定研究方案，向上級(jí)教育科研管理部門申報(bào)課題。

第二階段：目標(biāo)及具體措施：全面實(shí)施研究方案，邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊總結(jié)邊提高。 收集、總結(jié)我校在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作能力方面已取得的成績(jī)及相關(guān)資料，初步總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作意識(shí)和個(gè)性創(chuàng)作能力的基本策略； 進(jìn)一步完善課題研究方案，注重研究的理論性和反思。

第三階段：目標(biāo)及具體措施：實(shí)踐、反復(fù)深入研究階段。在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深步的研究、反復(fù)總結(jié)、層層深入。注重資料和積累，不斷完善課題研究，善于總結(jié)、反思。注意理論的積累，并撰寫階段性的論文。

第四階段： 課負(fù)責(zé)收集整理資料，撰寫論文，進(jìn)行解題報(bào)告整理。邀請(qǐng)上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)專家進(jìn)行課題總結(jié)論證，完成結(jié)題工作。

四、研究成果

從課題立項(xiàng)以來，我積極準(zhǔn)備，認(rèn)真研究與開發(fā)課程資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)和教學(xué)特色，以現(xiàn)有的資源和優(yōu)勢(shì)開展了一系列的課外活動(dòng)，收到了良好的效果，在創(chuàng)作中學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，學(xué)生利用不同材料，進(jìn)行創(chuàng)作。

五、課題研究中注意的主要問題及今后的設(shè)想

一是由于美術(shù)課的特點(diǎn)課時(shí)有限，學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的開展次數(shù)和時(shí)間沒有得到更好的保障；二是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等條件所限，學(xué)生在創(chuàng)作中精力與資金投入得不到進(jìn)一步的提高；三總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及反思還不夠極時(shí)、到位，在實(shí)踐活動(dòng)中，有許多好經(jīng)驗(yàn)，好方法，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)形成文字材料，更好的運(yùn)用到實(shí)際教育活動(dòng)中；四是在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，值得沉思與改時(shí)。今后，我們會(huì)將研究過程中取得的成果進(jìn)行積極的推廣，繼續(xù)扎實(shí)有效的開展科研工作，為學(xué)校的藝術(shù)教育工作開辟更廣闊的天地。