導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革 考試模式

無(wú)機(jī)化學(xué)是生物技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程（有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等課程）的基礎(chǔ)。而目前無(wú)機(jī)化學(xué)課正面臨教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的困境，如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，使學(xué)生掌握更多的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，如何在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈環(huán)境下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才，是無(wú)機(jī)化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)改革過(guò)程中，我們從一下幾點(diǎn)著手，收到了良好效果。通過(guò)教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1、做好預(yù)習(xí)、提高課堂效率

無(wú)機(jī)化學(xué)主要介紹了四大平衡、兩大結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)三個(gè)方面的內(nèi)容。在內(nèi)容多，課時(shí)少的情況下，我們既要保持無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科框架的整體性，還要滿(mǎn)足學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的需求， 這就導(dǎo)致了我們?cè)诮虒W(xué)中不可能面面俱到。因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

預(yù)習(xí)的效果如何我們采用直接引用及課堂提問(wèn)的方式，來(lái)了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了大概的了解，對(duì)不易理解的地方作出標(biāo)識(shí)，上課老師講解過(guò)程中學(xué)生就有了重點(diǎn)。如配位化合物及配位平衡，學(xué)生在高中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，尤其是平衡的有關(guān)計(jì)算，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)可能一頭霧水，但通過(guò)預(yù)習(xí)，至少對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)總體的把握，通過(guò)上課老師的詳細(xì)講解，課堂上學(xué)生基本九能掌握內(nèi)容的九成?？傊寣W(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，大大提高了課堂效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們能具有自己掌握不斷更新的科技知識(shí)的能力，以滿(mǎn)足在以后實(shí)際工作的需要。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我們采用啟發(fā)式及討論式教學(xué)方法。教師要課前精心準(zhǔn)備，課前有目的的對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，課上提問(wèn)，讓學(xué)生回答，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，回答有問(wèn)題的，組織學(xué)生討論，派出代表對(duì)答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充，最后教師再根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)這種方式，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)活躍了課堂的氣氛，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力和興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，如：在講解溶液滲透壓時(shí)，先以輸液掛鹽水為例引入，問(wèn)學(xué)生“輸液時(shí)應(yīng)該使用濃度多大的氯化鈉溶液， 濃度過(guò)大或過(guò)小會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生什么影響并造成什么后果”引起學(xué)生的思考。進(jìn)而引出要講的稀溶液的滲透壓。通過(guò)這樣的引入，既能培養(yǎng)學(xué)生提出新問(wèn)題的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，營(yíng)造了好的教學(xué)氣氛，達(dá)到了好的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)，如，原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)這兩章是無(wú)機(jī)化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍感到在短時(shí)間內(nèi)難以正確理解這些概念。我們?cè)谡n堂講授過(guò)程中，我們采用多媒體教學(xué)，利用三維立體圖片并借助動(dòng)畫(huà)來(lái)反映一些動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，（如，共價(jià)鍵的形成過(guò)程）形象生動(dòng)，使抽象的內(nèi)容具體化，給學(xué)生留下了深刻印象，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在教學(xué)中這些做法充分保證了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的興趣及能力，提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

3、改革考試模式、突出實(shí)踐技能

考試作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，它可以客觀地評(píng)價(jià)該教師的教學(xué)效果。我們前期對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，嘗試教學(xué)做一體的教學(xué)模式，收到了良好的效果，而對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還是沿用傳統(tǒng)的考試模式。傳統(tǒng)的閉卷考試正日益彰顯出其不足之處，尤其是近年來(lái)招生文理兼收，學(xué)生層次參差不齊，化學(xué)基礎(chǔ)差別很大，文科生的理論知識(shí)差但動(dòng)手能力并不比理科生遜色，“一試成敗論英雄”顯然不合理；除此之外，由于要達(dá)到一定的考試通過(guò)率，教師在教學(xué)方法上就會(huì)傾向于應(yīng)試教育，“知識(shí)面”處處點(diǎn)到，但都不深入，學(xué)生也總是抱怨所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多而雜，但也必須圍繞考試這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，及格才能畢業(yè)。

鑒于傳統(tǒng)的考試模式的弊端，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的考試模式進(jìn)行改革探索，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面綜合考察。具體做法為：將期末成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)，細(xì)化平時(shí)成績(jī)、突出實(shí)踐技能、注重知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合素質(zhì)的提高。

通過(guò)改革，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣，并感到所學(xué)知識(shí)對(duì)其專(zhuān)業(yè)有用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性和自主性增強(qiáng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)檠芯啃浴?chuàng)新性學(xué)習(xí)。通過(guò)改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有助于教師增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，從而進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平和改進(jìn)教學(xué)方法，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系，使該課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考試方法、試題評(píng)價(jià)等各方面都有質(zhì)的飛躍，使課程建設(shè)更完善、科學(xué)、更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

4、教學(xué)過(guò)程聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容涉及面非常廣，而且有的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥。但如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能將相關(guān)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到無(wú)機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)與他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系，這樣不僅能加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 教學(xué)質(zhì)量上也能得到相應(yīng)提高。如，在講到反應(yīng)速率的問(wèn)題時(shí)， 可以結(jié)合反應(yīng)速率的影響因素， 介紹為什么食品、藥品有保質(zhì)期，并且不同食品、藥品保質(zhì)期不同。在講到元素化學(xué)部分時(shí)，可介紹《中國(guó)藥典》中的一些關(guān)于無(wú)機(jī)原料藥的介紹。這樣不僅豐富了自己的課堂知識(shí)，同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷的摸索和探討適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。盡可能的達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉華等，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程考試模式改革的實(shí)踐與探討，中國(guó)教育教學(xué)雜志[J]2006，12卷第148期（9-11）

篇2

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；感悟

在新的教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行一次全面而深刻的改革創(chuàng)新，保證學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程改革的價(jià)值。

一、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)課程的主體，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)課程改革成功的保障。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松舒適的環(huán)境中，展開(kāi)想象，活躍思維，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、運(yùn)用生活實(shí)例導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，化學(xué)教師要設(shè)計(jì)具有生活化的課堂導(dǎo)入，用學(xué)生所熟知的生活實(shí)例來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)?；瘜W(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，我們的日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)情境與知識(shí)，不僅包含生活現(xiàn)象、社

會(huì)現(xiàn)象，也包括社會(huì)事件以及歷史素材等。例如在學(xué)習(xí)“乙醇性質(zhì)”時(shí)，教師可以引入學(xué)生熟知的詩(shī)句：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”使學(xué)生明白乙醇與酒精的關(guān)系；也可以將“酒后駕駛”的圖片資料作為新課導(dǎo)入；還可以以乙醇的相關(guān)作用作為課堂導(dǎo)入，如，將乙醇與汽油調(diào)和作為汽車(chē)燃料等。

三、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)交流

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“金屬的腐蝕和防護(hù)”時(shí)，教師可以先組織學(xué)生參與“金屬腐蝕和防護(hù)”的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下研讀教材，從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并根據(jù)原有的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行自主分析，從而合作探究出金屬腐蝕的具體原因和類(lèi)型，明確化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕的意義與本質(zhì)，掌握電化學(xué)腐蝕發(fā)生的具體條

件以及防止金屬發(fā)生腐蝕的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)過(guò)的“氧化還原反應(yīng)”，合作探究“鐵的吸氧腐蝕與吸氫腐蝕的區(qū)別”。只有學(xué)生真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)辟一片新天地。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)科規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

劉衛(wèi)平.淺談新課改下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].

篇3

關(guān)鍵詞： 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 探索與實(shí)踐

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)及與化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課。同時(shí)，它也是承接中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門(mén)課程。近幾年來(lái)，隨著中學(xué)新編化學(xué)教材的使用，其實(shí)驗(yàn)課程也有很大的變動(dòng)，對(duì)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的課題。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證無(wú)機(jī)化學(xué)理論課所講授內(nèi)容，沒(méi)有形成獨(dú)立的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性、綜合性和設(shè)計(jì)性的特點(diǎn)。但是，如何深化改革，如何在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，仍然是擺在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師面前亟待解決的問(wèn)題。我在多年無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和模式做了一些初步的探索和實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)此加以闡述，主要為一些教學(xué)過(guò)程中的感悟和體會(huì)。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究碳?xì)浠衔锛捌溲苌镏馑性丶捌浠衔锏膶W(xué)科，所以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的單質(zhì)和化合物范圍極其廣泛，幾乎包含了所有的元素［1］。傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是對(duì)化學(xué)理論和元素性質(zhì)進(jìn)行了驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，學(xué)生難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)，尋找內(nèi)在的規(guī)律并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如，在化學(xué)平衡理論的實(shí)驗(yàn)中，包含有酸堿平衡、配位平衡、沉淀―溶解平衡和氧化―還原平衡的實(shí)驗(yàn)［2］。在原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這幾部分互相獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡概念缺乏清晰、明了的理解。因此在化學(xué)平衡部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)抓住幾類(lèi)平衡的基本特征，平衡的移動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)之間存在怎樣的聯(lián)系和規(guī)律，并與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在元素部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單獨(dú)的各族元素實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證單質(zhì)和化合物性質(zhì)之間的聯(lián)系不大，學(xué)生對(duì)其性質(zhì)的了解缺乏一個(gè)直觀的概念，落入中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的套路。我們認(rèn)為這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與元素周期表聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)同族和同周期單質(zhì)和化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律。同時(shí)，根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體章節(jié)內(nèi)容，可以加入一些生活化學(xué)和趣味化學(xué)的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控

實(shí)驗(yàn)前做好充分的預(yù)習(xí)工作是十分重要的，這不僅與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，而且涉及實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題，所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定：預(yù)習(xí)不合格的學(xué)生不能做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還要把預(yù)習(xí)成績(jī)與考試成績(jī)掛鉤。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，內(nèi)容和步驟的理解情況。如果預(yù)習(xí)充分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就能做到心中有數(shù)，有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器和化學(xué)試劑較多，學(xué)生操作不規(guī)范，錯(cuò)誤的現(xiàn)象也比較多，所以在實(shí)驗(yàn)中教師一定要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作。因?yàn)闊o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一門(mén)課程，如果一開(kāi)始操作不規(guī)范并養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程中很難改正，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的繼續(xù)深造和以后的工作，比如說(shuō)一些大學(xué)四年級(jí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)仍不能正確使用滴定管并讀數(shù)。所以教師要全程監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提醒實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)糾正，并對(duì)一些經(jīng)常出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤采取集中講解的辦法來(lái)解決，特別是要強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)儀器的使用方法，例如，量筒、酸堿滴定管、分析天平、分液漏斗、離心機(jī)等儀器的使用。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式體現(xiàn)出來(lái)。

三、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代化儀器的使用

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于化學(xué)理論和化合物性質(zhì)的驗(yàn)證，并不重視現(xiàn)代化儀器的使用。如果將先進(jìn)的儀器測(cè)試手段運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖片、動(dòng)畫(huà)的形式直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就會(huì)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣。例如，在晶體制備的實(shí)驗(yàn)中，晶體制備過(guò)程完成后用粉末X―射線衍射儀（XRD）來(lái)測(cè)定晶體的類(lèi)型，可以鑒定出來(lái)制備的晶體是否為我們需要的晶體，通過(guò)這一過(guò)程也能使學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)的特征［3］。在配位化合物制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，我們可以測(cè)定配位化合物的紫外―可見(jiàn)光譜（UV-vis）來(lái)了解配體與中心原子之間的電子躍遷。

四、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試模式

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生能有一個(gè)總的復(fù)習(xí)。無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程主要采用閉卷考試的方式，但不管開(kāi)卷還是閉卷考試，用于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都是不太合適的，主要原因?yàn)槠洳环蠈?shí)驗(yàn)課程具有實(shí)踐性的特征。我們認(rèn)為應(yīng)把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)題目，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)知識(shí)能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，在常見(jiàn)無(wú)機(jī)離子分離和鑒定實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自己來(lái)確定分離鑒定的原理步驟及所用的化學(xué)藥品。教師根據(jù)學(xué)生所出題目，擇優(yōu)進(jìn)行刪減，然后與實(shí)驗(yàn)員商議，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備學(xué)生考試所需要的儀器和化學(xué)試劑。在考試過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)的基本操作。此種考試方法將學(xué)生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)的地位，從一個(gè)側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，把平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告包含在考試成績(jī)內(nèi)。在目前形勢(shì)下，這是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種考核方法。

五、結(jié)語(yǔ)

在今后的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改革、探討與總結(jié)，以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］大連理工大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1990.

［2］大連理工大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京:高等教育出版社，1990.

篇4

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)內(nèi)容; 無(wú)機(jī)化學(xué); 改革

隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化、社會(huì)化的要求，社會(huì)對(duì)人才類(lèi)型的需要已由“專(zhuān)才”型向“全才”型轉(zhuǎn)化，而學(xué)生所學(xué)知識(shí)的知識(shí)面已大大拓寬;學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的豐富，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越多，書(shū)越編越厚，然而無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)時(shí)間又大幅度減少，難以完成原有的教學(xué)內(nèi)容，所以無(wú)機(jī)化學(xué)課程中存在許多需要解決的問(wèn)題。例如理論部分的論述比較完整，但利用無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)操作比較困難;元素部分的內(nèi)容比較瑣碎，教師在講授時(shí)困難較大，教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。

本著培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高人才的目標(biāo)要求， 適當(dāng)減少基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)， 增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和新知識(shí)介紹是必要的。如何充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，不大幅度地減少教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)是擺在我們教師面前的一項(xiàng)重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內(nèi)容整合中獲得。

1 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的核心。改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為， 剔除那些與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊過(guò)時(shí)或與中學(xué)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系極少的教學(xué)內(nèi)容， 對(duì)經(jīng)典的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)補(bǔ)充化學(xué)前沿知識(shí)[1]。

1.1 課本內(nèi)容與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合[2]課本上的理論與具體的科技研究成果介紹相結(jié)合，既有利于避免教師教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味、空洞抽象，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)地引入一些化學(xué)史、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹。例如諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)中無(wú)機(jī)化學(xué)方面的成就包括了英國(guó)化學(xué)家W.Ramsay 對(duì)空氣中稀有氣體元素的發(fā)現(xiàn)、法國(guó)化學(xué)家H.Moissan發(fā)明氟元素分析法、瑞士化學(xué)家維爾納創(chuàng)立配位學(xué)說(shuō)等。另外，教師還可以將日常生活中與人類(lèi)息息相關(guān)的一些無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)引入到教學(xué)當(dāng)中，例如溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞、微量元素與人體健康等。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教師還可以將無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識(shí)如納米技術(shù)、金屬有機(jī)化合物等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中。這些課外知識(shí)穿插于教師的授課過(guò)程中，既能活躍課堂氣氛，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師可在講授配位化合物的知識(shí)時(shí)延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的人體微量元素與健康、抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程;在沉淀反應(yīng)中介紹腎結(jié)石形成的化學(xué)原理;在電化學(xué)中介紹燃料電池、電解制氫等新型能源技術(shù);在鹵族元素的學(xué)習(xí)中，介紹感光材料、阻燃材料等的應(yīng)用。

1.2 改革教材內(nèi)容， 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.2.1 著眼課程群建設(shè)，調(diào)整課程體系為了達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們不僅注重課程教學(xué)內(nèi)容的改革，還更注重課程體系的建設(shè)。我們?cè)诒菊n程建設(shè)過(guò)程中，始終注意與其它課程的協(xié)作配合，以逐步形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立統(tǒng)一的課程群模塊。該模塊包括如下課程：基礎(chǔ)化學(xué)原理、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)、物理化學(xué)。這四門(mén)課程共同瞄準(zhǔn)無(wú)機(jī)化學(xué)這一主修課程在系統(tǒng)中的基礎(chǔ)作用及優(yōu)化這個(gè)目標(biāo)，統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，各自側(cè)重完成分工的局部教學(xué)任務(wù)?；A(chǔ)化學(xué)原理課程使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分讓同學(xué)們了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì);分析與物化課程使學(xué)生掌握化學(xué)的深層次內(nèi)容，更大程度上學(xué)習(xí)化學(xué)理論。

1.2.2 運(yùn)用現(xiàn)代觀念，優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化課程內(nèi)容的優(yōu)化，一是要選擇知識(shí)，再者一定要加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的提煉，明確知識(shí)點(diǎn)，抓住課程的“三基、三新”，即基本概念、基本原理、基本方法、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)。基礎(chǔ)課調(diào)整的重點(diǎn)是增加新知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課調(diào)整的重點(diǎn)是增加新技術(shù)。同時(shí)妥善處理好經(jīng)典內(nèi)容和現(xiàn)代化內(nèi)容的關(guān)系，做到二者的和諧統(tǒng)一，同時(shí)壓縮那些起點(diǎn)低、簡(jiǎn)單重復(fù)和陳舊老化的內(nèi)容，使增加的教學(xué)內(nèi)容與高新技術(shù)接軌[3]。

1.3 突出課程教學(xué)的重要性

1.3.1 課程教學(xué)突出基礎(chǔ)性、前沿性、時(shí)代性通過(guò)對(duì)現(xiàn)在與過(guò)去、國(guó)內(nèi)與國(guó)外化學(xué)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，中、外無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容對(duì)比分析、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀復(fù)習(xí)及發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)，在正確處理繼承與發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上，修訂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，結(jié)合省級(jí)精品申報(bào)和高教研究中心批準(zhǔn)的“十一五”教研課題，更新理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，探索、實(shí)施新的教學(xué)方法。課程內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的同時(shí)，也適當(dāng)介紹重要進(jìn)展。

1.3.2 課程教學(xué)突出新知識(shí)、新概念和新技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容改革方面，除了堅(jiān)持無(wú)機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)的基本知識(shí)、基本理論傳授，堅(jiān)持無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容需要不斷更新的原則，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與科學(xué)方法論相結(jié)合，把二十一世紀(jì)化學(xué)類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科應(yīng)具有的基礎(chǔ)理論和最優(yōu)化知識(shí)作為精品課程的內(nèi)容依據(jù)，著重處理好無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論與無(wú)機(jī)化學(xué)前沿的新概念、新技術(shù)和新方法(如綠色化學(xué)、微波化學(xué)等)的關(guān)系，吸收無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展的新知識(shí)，強(qiáng)化無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、不斷完善;能夠使學(xué)生高效率地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的精髓，并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

1.3.3 課程教學(xué)中必須加強(qiáng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)如何在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)就注重學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擺到突出地位。為了加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，安排每個(gè)學(xué)期至少一個(gè)“研究性課題”;為了提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加貼近生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際，安排了“課程實(shí)習(xí)作業(yè)”，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了重要方式和途徑。

2 元素化學(xué)部分教學(xué)的改進(jìn)

元素化學(xué)部分內(nèi)容繁多難學(xué)，為此我們對(duì)元素化學(xué)每章內(nèi)容，重點(diǎn)抓住原子結(jié)構(gòu)與族通性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的原理來(lái)理解元素及其化合物的化學(xué)性質(zhì)，概括歸納元素性質(zhì)的變化規(guī)律性，從而突出化學(xué)的基本原理在元素化學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用。從學(xué)生反饋回來(lái)的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查證明，這有利于學(xué)生加深對(duì)元素及其化合物性質(zhì)的理解和掌握。而對(duì)于元素及其化合物的存在方式、制備、用途等，則著重于學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生查找有關(guān)的資料來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)化合物的最新用途或制備方法，然后讓學(xué)生撰寫(xiě)有關(guān)這方面的總結(jié)文章或論文，這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面讓學(xué)生知道了最新的一些化合物的研究動(dòng)向。這樣的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，深受學(xué)生的歡迎。

無(wú)機(jī)元素化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的解決辦法是：①元素部分以元素周期表為主線[4]， 深入地討論主族元素及重要化合物的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、穩(wěn)定性、氧化還原性、物質(zhì)的制備及用途。以物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理和熱力學(xué)原理為基本點(diǎn)，從微觀和宏觀的角度去學(xué)習(xí)、討論和研究無(wú)機(jī)化學(xué)的問(wèn)題，注重規(guī)律性的討論和總結(jié)，從而突出無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理在元素?zé)o機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和指導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)物性質(zhì)及反應(yīng)性規(guī)律的理解及對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理的掌握，改變?cè)鼗瘜W(xué)在學(xué)生心目中內(nèi)容繁多的印象。②以性質(zhì)為中心講好重點(diǎn)元素。由于同族元素性質(zhì)相似，所以在講授每族元素通性之后，對(duì)族內(nèi)的重點(diǎn)元素必須較為系統(tǒng)地講解，以便學(xué)生對(duì)族內(nèi)其它元素的學(xué)習(xí)起到觸類(lèi)旁通、舉一反三的作用。③密切聯(lián)系實(shí)際。元素化學(xué)很多內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活，特別是中學(xué)化學(xué)教學(xué)關(guān)系十分密切。在教學(xué)中主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)就會(huì)更加深入、生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)就不至于感到枯燥無(wú)味，反而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。④善于比較差異，歸納總結(jié)規(guī)律。元素化學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)零散，學(xué)生總感到難掌握，不易記憶。在教學(xué)中充分利用對(duì)比的方法可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，采用歸納總結(jié)規(guī)律的方法使學(xué)生學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，這兩點(diǎn)都有利于學(xué)生記憶。⑤利用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代表現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，能幫助或替代教師傳遞信息，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增大課堂容量，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有強(qiáng)烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力，其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述、難以突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)。

3 教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

3.1 案例教學(xué)法以講授為主，通過(guò)典型實(shí)例教學(xué)激發(fā)教與學(xué)的課堂互動(dòng)。在課堂講授中，通常將典型實(shí)例和疑難問(wèn)題作為內(nèi)容展開(kāi)的引導(dǎo)和說(shuō)明，始終關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)化學(xué)問(wèn)題，分析其中的化學(xué)機(jī)理，增強(qiáng)該課理論的實(shí)踐性、時(shí)代性、啟發(fā)性、通俗性和生動(dòng)性，便于本科生接受并調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，課堂還實(shí)行課末5分鐘學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)答疑。由此，提高了課堂的效率。

3.2 問(wèn)題教學(xué)法適當(dāng)給予刺激和壓力，以各種形式的提問(wèn)、作業(yè)和討論等輔助手段鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。提問(wèn)和作業(yè)中，既有要求當(dāng)場(chǎng)口頭回答或書(shū)面完成的，也有要求課后完成并提交的，還有僅提供思考的。為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編印了供校內(nèi)使用的無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題集，深受學(xué)生的歡迎。

“以問(wèn)題為中心”講授與討論相結(jié)合。為有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，在整合教學(xué)中，我們把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，即設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)做到“三先”， 即先嘗試、先討論、先思考。教師通過(guò)點(diǎn)撥、參與、輔導(dǎo)，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中嘗到成功的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，達(dá)到有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間的目的[5]。

3.3 多媒體教學(xué)法隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的推進(jìn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，明顯地出現(xiàn)了內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段較好的解決了這一矛盾。通過(guò)使用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)手段和實(shí)物模型實(shí)施課堂教學(xué)。通過(guò)各種課件充實(shí)和拓展教學(xué)內(nèi)容，增加了內(nèi)容的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诙坑鋹傊懈惺艿交瘜W(xué)在生活中無(wú)處不在以及在科技發(fā)展中的重要地位。所有教學(xué)課件上傳在精品課程網(wǎng)站上，有利于學(xué)生自學(xué)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

實(shí)施無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)的嘗試，其根本目的在于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，我們運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法來(lái)分析、研究教學(xué)問(wèn)題， 設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程，努力探索教學(xué)過(guò)程各要素、各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系和作用的最優(yōu)化，教學(xué)效果得到明顯提高。由于調(diào)整了無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接與分工，內(nèi)容突出主干，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了很好的作用。

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，它是大學(xué)一年級(jí)唯一的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)影響很大，而提高無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法是多樣化的，需要我們不斷的討論、探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐家寧， 史蘇華， 閻 雁， 等. 努力探索， 全力打造精品無(wú)機(jī)化學(xué)課程[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) ， 2003，Z2：6.

[2] 翟林峰，杭國(guó)培，王華林，等. 無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革研究[J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，22(1)：94.

[3] 黃 濱，王秦輝. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的探索與實(shí)踐[J]. 教書(shū)育人，2002，24：28.

篇5

關(guān)鍵詞：高職；無(wú)機(jī)化學(xué)；課程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課， 也是這些專(zhuān)業(yè) 學(xué)生所要接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)必修課， 無(wú)機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)將為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無(wú)機(jī)化學(xué)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的整 個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位， 對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具 有重要的意義。 但是長(zhǎng)期以來(lái)， 由于種種原因在高職無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中一直延 續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和積極性。

1 高職高專(zhuān)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教材太過(guò)陳舊，跟不上現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的快速發(fā)展?，F(xiàn)在大學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)教材多是二十世紀(jì)八十年代的教材。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)雖多，但是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)太少。導(dǎo)致學(xué)生跟不上最新的科研成果。由于使用的教材陳舊，現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有，學(xué)生也就不知道最新的科研成果。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，基本只安排一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，重復(fù)性高。實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠擺脫枯燥的理論，開(kāi)始實(shí)踐。但是現(xiàn)在的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本不能說(shuō)是探索創(chuàng)新，更不能說(shuō)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這也是與現(xiàn)代國(guó)家教育的宗旨素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育背道而馳的。

1.2教學(xué)觀念太過(guò)陳舊，方法百年不變。因?yàn)槭褂玫慕滩奶^(guò)陳舊，勢(shì)必帶來(lái)很多教學(xué)觀念上落后的問(wèn)題。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)每次都是先按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)之前，教師也都將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及原理進(jìn)行詳細(xì)的解析，實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、以及藥劑配置都已經(jīng)準(zhǔn)備好了并擺在試架上，學(xué)生根本不需要自己動(dòng)腦思考，只是按照書(shū)本上的操作方法一成不變地定時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。每次都以這種模式進(jìn)行教育，學(xué)生早已喪失了新鮮感。也就不可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3基本都是驗(yàn)證性固定實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有。實(shí)驗(yàn)的目的大多是在有趣的教學(xué)中來(lái)幫助學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)方法基本采用驗(yàn)證式的教學(xué)。所以學(xué)生只要按照老師所講解的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察、記錄，就代表一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功結(jié)束。但由于元素教學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)多，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身根本就沒(méi)有印象。在這種單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性勢(shì)必受到很大的壓抑和束縛，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就無(wú)法激發(fā)。

1.4相對(duì)先進(jìn)的儀器使用太少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少。化學(xué)課程教學(xué)使用的儀器相對(duì)于科研部門(mén)來(lái)說(shuō)都是落后的、簡(jiǎn)單的、淘汰的。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就無(wú)法和國(guó)際接軌，無(wú)法和國(guó)外高校培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)上抗衡。國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的儀器普遍都是非常先進(jìn)的，與科研使用的儀器根本沒(méi)有差別。

2高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革措施

2.1改革教材內(nèi)容．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容的改革是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的核心。改革與優(yōu)化教學(xué) 內(nèi)容表現(xiàn)為，剔除那些與高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊過(guò)時(shí)或與教學(xué)聯(lián)系極少的教學(xué)內(nèi) 容。 對(duì)經(jīng)典的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化， 適當(dāng)補(bǔ)充化學(xué)前沿知識(shí)。無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天， 其內(nèi)容面廣點(diǎn)深， 決不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的，也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù)， 這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而 精的原則， 突出重點(diǎn)難點(diǎn)。 高職教育的特點(diǎn)也決定了高職院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù) 職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容， 以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)， 以有利于學(xué)生應(yīng) 用能力的培養(yǎng)， 適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終 目的。因此， 精選教學(xué)內(nèi)容就顯得 尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的 “ 化學(xué)熱 力學(xué)”內(nèi)容， 刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如 “ 化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡 ” 中的有 關(guān)內(nèi)容， 對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí)， 留給學(xué)生自學(xué)： 同時(shí)增加無(wú)機(jī)物 在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用， 以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 對(duì)于化學(xué) 基本原理中的一些較復(fù)雜、 難于理解的問(wèn)題， 如對(duì)稱(chēng)性、晶胞、 鍵能、 活化能、教師在教學(xué)中可以采取“ 點(diǎn)到為止” 的處理方法， 即以滿(mǎn)足講授元素化學(xué)的需要為原則，更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決，而不把難于講授難于接受 的注釋和說(shuō)明推給課堂。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代觀念， 優(yōu)化課程內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化課程內(nèi)容的優(yōu)化， 一是要選擇知識(shí)， 再者一定要加 強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的提煉，明確知識(shí)點(diǎn)， 抓住課程的 “ 三基 、三新” ，即基本概念、基本原理 、基本方法、新知識(shí)、新方法 、新技術(shù) 。基礎(chǔ)課調(diào)整的重點(diǎn)是 增加新知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課調(diào)整的重點(diǎn)是增加新技術(shù) 。同時(shí)妥善處理好經(jīng)典內(nèi)容和 現(xiàn)代化內(nèi)容的關(guān)系， 做到二者的和諧統(tǒng)一， 同時(shí)壓縮那些起點(diǎn)低、簡(jiǎn)單重復(fù)和 陳舊老化的內(nèi)容， 使增加的教學(xué) 內(nèi)容與高新技術(shù)接軌。

2.3增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力以及創(chuàng)新能力。在課業(yè)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的思想和個(gè)性，不再被枯燥的課本內(nèi)容所拘束，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先我們只要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革以及改良。這樣學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉。

2.4購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器。就實(shí)驗(yàn)器材落后的問(wèn)題，我們必須添加高端的實(shí)驗(yàn)儀器，來(lái)與國(guó)際接軌。這樣他們以后到了世界上才有和發(fā)展中國(guó)家學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。眾所周知，巧婦難為無(wú)米之炊。我們沒(méi)有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器怎么能培養(yǎng)出來(lái)能夠使用先進(jìn)儀器的人才？我們要讓他們熟練操作各種高端實(shí)驗(yàn)儀器。讓他們的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對(duì)高職院校現(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的《無(wú)機(jī)化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究 為主的多樣化課程教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合性和探究性充分開(kāi)發(fā)利用《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程資源，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是高職院?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程 教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ]高文主編． 現(xiàn)代教學(xué)模式化研究．山東教育出版社， 2 0 0 6 ．

[ 2 ]許巴玲．試論高職高專(zhuān)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，2012.6

篇6

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；高等中醫(yī)藥院校；立體化教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0006-02

一、無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)與立體化教材體

系建立的意義

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)范圍涵蓋中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、中藥資源與開(kāi)發(fā)以及生物技術(shù)制藥等專(zhuān)業(yè)。由于其授課對(duì)象是大學(xué)新生，因此在幫助新生盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換方面起著十分重要的作用，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法具有重要的影響。由于中醫(yī)藥院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及要求均不同于普通高校化學(xué)系學(xué)生，他們需要在有限的課時(shí)內(nèi)接受和掌握大量的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生面臨的壓力是所學(xué)內(nèi)容多、跨度大、時(shí)間短，很難抓住重點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)效率低下。此外，近年來(lái)伴隨著高校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量劇增，使得學(xué)校在教師、教室、教學(xué)資源等方面空前緊張，學(xué)生獲得教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)大大減少。因此以紙版教材為核心的普通教材建設(shè)已經(jīng)不能滿(mǎn)足新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，逐步形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

無(wú)機(jī)化學(xué)為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)首批校級(jí)精品課程。為了降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，全面提升無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程的可持續(xù)發(fā)展，在立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)和建立一套適合實(shí)際需要的，具有可操作性的和可持續(xù)發(fā)展的無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材體系是十分必要的。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材體系建設(shè)的實(shí)踐

立體化教材又叫一體化教材，是近年來(lái)提出的教材建設(shè)新理論?！熬盼濉币詠?lái)，我國(guó)高校教材建設(shè)工作的內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了巨大的變化，過(guò)去僅為高校教學(xué)提供一本平面紙版教材和CAI課件的模式，顯然無(wú)法滿(mǎn)足和適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育技術(shù)工作極為重視，并提出把教學(xué)改革建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育和教學(xué)帶來(lái)了新氣象和新格局。在諸多改革中，教材改革是其中的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)信息的主要載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。

立體化教材是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完善教材建設(shè)工作的一個(gè)新理念。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成立體化教材，形成紙質(zhì)（主教材、教學(xué)參考書(shū)等）、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物（電子教案、CAI課件、試題庫(kù)、電子書(shū)、資料庫(kù)等）、學(xué)科網(wǎng)站相互配套，有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[1]。

目前全國(guó)理工科院校的化學(xué)類(lèi)課程的立體化教材都已經(jīng)進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了很好的效果[2=3]。但中醫(yī)藥類(lèi)高?；瘜W(xué)類(lèi)課程立體化教材的建設(shè)工作還很薄弱。中醫(yī)藥院校藥學(xué)類(lèi)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科人才對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)及能力要求與理工類(lèi)院校的要求不同，因此立體化教材體系的建設(shè)和改革也應(yīng)有所區(qū)別。充分考慮到中醫(yī)藥院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)少以及與藥學(xué)、生物科學(xué)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在兩項(xiàng)省級(jí)教改課題和多項(xiàng)校級(jí)教改課題的資助下，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)教研室致力于無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材的建設(shè)，在重點(diǎn)建設(shè)紙版教材的過(guò)程中，以課程教學(xué)輔助網(wǎng)站的建設(shè)為補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本構(gòu)建了一種相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的具有中醫(yī)藥院校特色的無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材體系。

（一）紙版教材的建設(shè)

紙版教材包括主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。紙版教材是教學(xué)的核心，是教學(xué)中最重要的教具，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我們的主教材采用中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版，由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室賈桂芝教授擔(dān)任主編的普通高等教育“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》。該教材的編寫(xiě)理念是突出中醫(yī)藥院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性以及與中藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，力求做到既向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又給學(xué)生展現(xiàn)中藥知識(shí)的背景，體現(xiàn)出中醫(yī)藥學(xué)科的特色，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)5年的教學(xué)實(shí)踐，教師們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該教材在使用中根據(jù)學(xué)生和教師的建議和意見(jiàn)，進(jìn)行過(guò)多次修改，重新出版后已經(jīng)進(jìn)入“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材的遴選行列。

為使學(xué)生在學(xué)時(shí)少、教學(xué)進(jìn)度快的情況下仍可達(dá)到“知識(shí)面寬，信息量大”的教學(xué)要求，我們配合主教材專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了《無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》，為學(xué)生剖析知識(shí)點(diǎn)和典型問(wèn)題，并結(jié)合課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)為學(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題來(lái)加深理解。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教材的建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，各高校幾乎都建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心可以隨時(shí)向?qū)W生提供上網(wǎng)服務(wù)。此外在教學(xué)樓、圖書(shū)館以及學(xué)生宿舍內(nèi)部都有網(wǎng)絡(luò)接口，這些條件使無(wú)機(jī)化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)成為可能。因此我們借助校園網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)、媒體制作工具、網(wǎng)頁(yè)制作工具建立了黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程網(wǎng)站[4]，全面實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)站主要設(shè)立了以下四個(gè)板塊。

1.教學(xué)文件。包括授課教師簡(jiǎn)介、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，介紹課程基本要求、考試方法、教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，方便學(xué)生隨時(shí)了解授課教師、教學(xué)要求和進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生提前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立正確的方法和計(jì)劃，有的放矢，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教學(xué)資源。為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。主要介紹為學(xué)生指定的課程參考書(shū)，教師自行研制的電子課件，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)基本操作錄像、同步習(xí)題練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)介紹等。在學(xué)校教改資金的資助下及專(zhuān)業(yè)人員的幫助下，課程組制作了實(shí)用、內(nèi)容豐富的電子課件。課件內(nèi)容在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容上盡量采用動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)、圖片等內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)下載電子課件，有利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。課堂教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)介紹可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。教學(xué)資源板塊可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.交流論壇和留言板（無(wú)機(jī)化學(xué)BBS）：我們利用目前非常成熟的論壇架設(shè)技術(shù)[5]，建立了師生交流論壇。交流論壇可以使師生交流突破時(shí)間和空間的限制，教師既可以同步與學(xué)生在線答疑，也可以異步（留言答疑）為學(xué)生解惑。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，可以首先在論壇上尋找相關(guān)的答疑過(guò)程帖子，如果沒(méi)有相關(guān)問(wèn)題的解答，即可新的問(wèn)題與教師交流互動(dòng)，大大提高了答疑的效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)論壇對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程提出意見(jiàn)，教師可以通過(guò)交流論壇及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。我們?cè)谳o助教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用過(guò)程中驚喜地發(fā)現(xiàn)，交流論壇不僅是師生之間交流，同時(shí)也是學(xué)生之間進(jìn)行交流的網(wǎng)站。一些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生之間的探討就得以解決，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

4.學(xué)科前沿。該板塊將本學(xué)科一些最前沿的知識(shí)介紹給學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的敏感性，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)前沿對(duì)實(shí)際生活的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的“教”為中心， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮， 使他們從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)， 符合人類(lèi)認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。我們的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)網(wǎng)站是一項(xiàng)十分受學(xué)生歡迎的第二課堂活動(dòng)，是紙板教材的補(bǔ)充與延伸。既能使學(xué)生全面了解無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)，也能使部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教學(xué)網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供一個(gè)資料豐富、方便快捷、無(wú)時(shí)空限制的互動(dòng)窗口。

在建設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)精品課的過(guò)程中，課程組在立體化教材體系的建設(shè)上進(jìn)行了有益的嘗試，并取得了一定的成效。在立體化教材體系建設(shè)的實(shí)踐中我們充分體會(huì)到，立體化教材體系可為師生提供一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以大大提升教學(xué)水平。立體化教材的建設(shè)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。立體化教材的建設(shè)工作已成為教學(xué)改革和精品課建設(shè)深入發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)顯偉，曹忠鏈，費(fèi)琳琪.教材建設(shè)對(duì)精品課程建設(shè)的支

撐和推動(dòng)作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（8）.

[2]楊芳珠，楊國(guó)華.物理化學(xué)立體化教材體系建設(shè)與改革

實(shí)踐研究[J].化工高等教育，2008，（1）.

[3]楊慧芳，任書(shū)霞.省級(jí)精品課程的建設(shè)與探索――以《無(wú)

機(jī)化學(xué)》為例[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，

2011，（2）.

[4]趙燕.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的精品課程網(wǎng)站建設(shè)[J].江蘇

科技信息，2011，（3）.

篇7

[關(guān)鍵詞]：無(wú)機(jī)化學(xué)；發(fā)展前沿

化學(xué)是一種廣泛運(yùn)用于人們生活與工作中的自然科學(xué)，是一種基于原子、分子層次，進(jìn)而對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)變化規(guī)律的科學(xué)。而無(wú)機(jī)化學(xué)作為化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要二級(jí)學(xué)科及分支，細(xì)致研究了無(wú)機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和相關(guān)化學(xué)。例如：碳氧化物、硫化物、碳酸及碳酸鹽都屬于無(wú)機(jī)化學(xué)的研究范圍。

由于當(dāng)前科研工作的復(fù)雜性與不確定性，多個(gè)領(lǐng)域的研究都出現(xiàn)相互滲透并且相輔相成的現(xiàn)象。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)是偏向新型的無(wú)機(jī)化合物的合成和應(yīng)用，以及對(duì)新研究領(lǐng)域的不斷探索，并對(duì)其進(jìn)行持之以恒的開(kāi)辟和建立。

例如，生物無(wú)機(jī)化學(xué)是生物學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)相互滲透的邊緣學(xué)科；固體無(wú)機(jī)化學(xué)是21世紀(jì)大熱的新型研究方向。

1、無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展進(jìn)程

早期的人類(lèi)在發(fā)展中逐漸學(xué)會(huì)了使用閃電擊打木頭致燃燒而產(chǎn)生的火到后來(lái)的“鉆木取火”也就是使用一定的技術(shù)使化學(xué)元素充分地為人類(lèi)所用，當(dāng)然那時(shí)的技術(shù)還是較為低級(jí)的，不夠成熟的。再到后來(lái)的古代中國(guó)煅燒陶瓷，鍛造青銅器，直到這時(shí)，人類(lèi)才真正地開(kāi)始使用“高級(jí)”的技術(shù)，運(yùn)用化學(xué)原理和知識(shí)技術(shù)將某些元素轉(zhuǎn)變?yōu)樾再|(zhì)不同，用法不同的物質(zhì)。由于最初的化學(xué)研究多為無(wú)機(jī)物，所以近代無(wú)機(jī)化學(xué)的開(kāi)始也標(biāo)志著近代化學(xué)的開(kāi)端。

近代化學(xué)始于英國(guó)的玻意耳、法國(guó)的拉瓦錫以及英國(guó)的道爾頓。玻意耳對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)做了許多基本研究，比如氫氣、磷的制備，金屬酸的反應(yīng)以及燃燒反應(yīng)等。他著重強(qiáng)調(diào)了元素和與合物間差別所在，為化學(xué)的建立做出了巨大的貢獻(xiàn)。拉瓦錫再使用天平測(cè)量之后提出了質(zhì)量守恒定律，這也是化學(xué)學(xué)科最重要的定律之一。同時(shí)，他確定了物質(zhì)燃燒是基于氧化作用，了持續(xù)百年之久的“燃素說(shuō)”，以此促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展。而英國(guó)的道爾頓則提出了原子學(xué)說(shuō)，說(shuō)明一切元素都是由不能再分割的原子所組成。由此，化學(xué)這門(mén)科學(xué)正式宣告成立。

19世紀(jì)30年代時(shí)，化學(xué)領(lǐng)域已知的元素已達(dá)60多種，俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫?qū)@些元素進(jìn)行了較為細(xì)致的研究，從而發(fā)現(xiàn)了元素周期律。隨后，他將已知的元素按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并繪出了世界上第一張?jiān)刂芷诒?。周期律?duì)以后化學(xué)的人工合成新元素以及各元素之間的性質(zhì)類(lèi)比、尋找替代元素等具有重要作用，因此，元素周期表也對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的現(xiàn)展起到了不可或缺理論支柱。無(wú)機(jī)化學(xué)的研究重點(diǎn)在于解決材料、能源、生命、信息和環(huán)境等領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題。在1945年核彈，計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)的成熟后，原子能技術(shù)、計(jì)算機(jī)、通信等技術(shù)大大地推動(dòng)了無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展。

現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展同樣運(yùn)用到了大量物理方法和數(shù)學(xué)定量計(jì)算，正在由一個(gè)單一學(xué)科向邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科迅猛發(fā)展。例如：二茂鐵的合成是這一時(shí)代的重要特征，二茂鐵是最早被發(fā)現(xiàn)的夾心配合物，二茂鐵的合成打破了無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的界限從而開(kāi)始復(fù)興無(wú)機(jī)化學(xué)。由此，無(wú)機(jī)化學(xué)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，同其他化學(xué)學(xué)科分支一樣，從描述性科學(xué)向推理性科學(xué)過(guò)渡、從定性向定量過(guò)渡、從宏觀向微觀深人。

2、無(wú)機(jī)化學(xué)的研究及運(yùn)用方向

2.1生物無(wú)機(jī)化學(xué)

生物無(wú)機(jī)化學(xué)是現(xiàn)今無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科中一門(mén)運(yùn)用較廣泛的分支學(xué)科，它是生物學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)的交叉產(chǎn)物。其研究對(duì)象多為生物體內(nèi)的金屬（和少數(shù)非金屬）元素及其化合物。生物無(wú)機(jī)化學(xué)的研究對(duì)象范圍之廣，從分子顆粒大小來(lái)說(shuō)，其涵蓋了從生物小分子到生物大分子；從研究的系統(tǒng)來(lái)看，它又囊括了從單獨(dú)的生物分子到整體生物體系。而近年來(lái)，研究者們又開(kāi)始了對(duì)細(xì)胞層次的研究，并且逐年擴(kuò)大對(duì)其的研究規(guī)模與研究力度。

而我國(guó)對(duì)生物無(wú)機(jī)化學(xué)的研究主要體現(xiàn)在：稀土元素生物無(wú)機(jī)化學(xué)、藥物中的金屬及抗癌活性配合物的作用機(jī)理、金屬離子與細(xì)胞的作用、生物礦化，環(huán)境保護(hù)等方面。其中，在研究金屬蛋白的結(jié)構(gòu)與功能作用、生物大分子與金屬配合物的相互作用、生物礦化、金屬離子生物效應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)以及無(wú)機(jī)藥物化學(xué)等方面都具有了相對(duì)成熟的研究團(tuán)隊(duì)與相對(duì)固定的研究方向，并且，研究隊(duì)伍也趨于年輕化。

對(duì)生命過(guò)程的研究是生物無(wú)機(jī)化學(xué)中最重要的研究之一。生命過(guò)程的核心之一是能量的轉(zhuǎn)換，而能量轉(zhuǎn)換的中心過(guò)程是電子的傳遞，因而生物電傳遞成為近年來(lái)生物無(wú)機(jī)化學(xué)研究的熱門(mén)課題，包括以微生物培養(yǎng)基為電解液的生物原電池研究以及對(duì)生物電的利用。

我國(guó)的生物無(wú)機(jī)化學(xué)是在國(guó)際學(xué)術(shù)潮流引領(lǐng)之下，初步發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。在短短的幾十年的時(shí)光中，在研究人員的共同努力下，不僅得到了令人矚目的成果，并且涌現(xiàn)一大批愿為科學(xué)獻(xiàn)身的年輕人才。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)生物無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展將趨向于生物大分子更深層次的研究，并且逐步在國(guó)際無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域展露頭角。

2.2綠色化學(xué)

綠色化學(xué)的核心是使用一定的化學(xué)技術(shù)從源頭徹底治理或減少現(xiàn)代工業(yè)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的對(duì)人體有害，對(duì)大自然有明顯危害作用的副產(chǎn)物，而不是先污染再治理。

近年來(lái)，研究開(kāi)發(fā)無(wú)毒、無(wú)害的原料代替有毒、有害的原料來(lái)生產(chǎn)所需要的化工產(chǎn)品等等已經(jīng)成為綠色化學(xué)的研究熱點(diǎn)之一。比如對(duì)新型制冷劑的研究，當(dāng)人們已經(jīng)意識(shí)到價(jià)格低廉，使用方便，效果明顯的氟利昂對(duì)環(huán)境有著極大的傷害，例如，氟利昂會(huì)破壞生物賴(lài)以生存的臭氧層，加劇溫室效應(yīng)等等。就開(kāi)始了對(duì)新型制冷劑的研究。比如碳?xì)浠衔锾貏e是丙烷已經(jīng)在石化工業(yè)大型制冷裝置中應(yīng)用多年。因?yàn)楸榫哂袃?yōu)良的熱力性能，相對(duì)分子質(zhì)量比氨大，但不及氟利昂中的CFC、HCFC、HCF的效果顯著。除此之外，還有能夠防止白色污染的生物降解塑料的研究開(kāi)發(fā)及應(yīng)用等。因此，綠色化學(xué)越來(lái)越受到人們的歡迎。

2.3固體無(wú)機(jī)化學(xué)

固體無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)由固體物理、無(wú)機(jī)化學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科的相互滲透、交叉形成的一門(mén)邊緣學(xué)科。固體無(wú)機(jī)化學(xué)趨向于研究無(wú)機(jī)化學(xué)材料的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、制備、功能等一系列相關(guān)領(lǐng)域，屬于現(xiàn)今無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域中研究較為熱門(mén)，運(yùn)用較為廣泛的學(xué)科。

在該領(lǐng)域，研究人員們不斷發(fā)現(xiàn)了許多具有特殊功能的化合物，如：C60 、納米材料、火箭助燃劑N2H4等等。同時(shí)，研究人員們也在原電池，電解池等方面廣泛應(yīng)用了固體無(wú)機(jī)化學(xué)方面的知識(shí)，并獲得了較為重大突破，可以使化學(xué)物質(zhì)在電流的作用下所產(chǎn)生的能量以及物質(zhì)充分地為人類(lèi)所用。而在對(duì)鹽類(lèi)水解的相關(guān)研究中，研究人員們發(fā)現(xiàn)便于找到元素內(nèi)在的性質(zhì)和微觀數(shù)據(jù)的方法，從而引導(dǎo)人們制造出更加精密的測(cè)量?jī)x器和材料，在無(wú)機(jī)化學(xué)中起到了不容小視的作用。在固態(tài)物體中，有著比液態(tài)和氣態(tài)更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，所以對(duì)固體無(wú)機(jī)化學(xué)研究的發(fā)展前景也是非常廣闊的。

3.結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)不斷加快的生活腳步、面對(duì)不斷提高到人民生活需求與對(duì)自然改造的要求、面對(duì)環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等眾多學(xué)科的高速崛起、快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，化學(xué)作為“前輩”學(xué)科也在不斷地進(jìn)步出新，努力設(shè)計(jì)出新型品種來(lái)滿(mǎn)足國(guó)民物質(zhì)文化生活需求，使人類(lèi)的生活方式更加簡(jiǎn)單。當(dāng)然，對(duì)化學(xué)的研究最終的目的是造福國(guó)家，造福人類(lèi)，盡管人們也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多，但是，大自然是無(wú)窮無(wú)盡的，還有更多的未知世界等待我們的探索。雖然這很困難，但是我相信，我們?cè)趪?guó)家和黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一定能克服種種困難完成我們的任務(wù)，推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！

[參考文獻(xiàn)]：

[1]楊頻，我國(guó)生物無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展，化學(xué)通報(bào)，1999，12

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

無(wú)機(jī)化學(xué)是高職高專(zhuān)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)化工類(lèi)應(yīng)用性人才必不可少的素質(zhì)教育課。開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的目的，一方面是為今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力、為其將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)工作提供更多的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[1]。因此，它的教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于提高化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。幾年來(lái)，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在不斷的努力與充實(shí)中，取得了一些頗有成效的成果和經(jīng)驗(yàn)。

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施之間的鏈接點(diǎn)。根據(jù)新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時(shí)期課程改革，我們積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，本著以應(yīng)用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，以考試改革為手段強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)施"厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高"為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建有高職高專(zhuān)特色的、理論與實(shí)踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓(xùn)練效果。為此，無(wú)機(jī)化學(xué)教研室從培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力出發(fā)，以培養(yǎng)素質(zhì)型的合格人才為目的，堅(jiān)持進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革探索。

2、創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課程體系改革上，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)更新和精選教材，并編寫(xiě)與本校實(shí)際教學(xué)與時(shí)具進(jìn)的新教材。同時(shí)主講教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外同類(lèi)先進(jìn)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選與重組，并依據(jù)本學(xué)科發(fā)展的最新成就，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，注意介紹無(wú)機(jī)化學(xué)的進(jìn)展與前沿，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和適用性。例如，以學(xué)生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學(xué)物質(zhì)"，"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"，"物質(zhì)的化學(xué)變化"、"化學(xué)與社會(huì)發(fā)展"）為教學(xué)的契入點(diǎn)，立足從自然、社會(huì)、人文、科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系的角度，開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究材料、能源、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、健康與無(wú)機(jī)化學(xué)的關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)教學(xué)活動(dòng)信息資源和學(xué)習(xí)情景資源的意識(shí)及能力，使本課程的教學(xué)模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

3、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進(jìn)

以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書(shū)"，照本宣科，把教學(xué)大綱視為金科玉律，把教科書(shū)作為唯一的課程資源，卻忽略了書(shū)本外，學(xué)校外博大精深，絢麗多彩的化學(xué)自然世界和化學(xué)人文世界。缺乏對(duì)化學(xué)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)及能力，不能及時(shí)地經(jīng)過(guò)充分挖掘，加工篩選和轉(zhuǎn)化后運(yùn)用到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，造成許許多多有價(jià)值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)[2]。我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)的課改中，堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的途徑和方法。課堂教學(xué)采用"啟發(fā)式"、"研究式"、"引導(dǎo)式"、"討論式"、"互動(dòng)交流式"、"綜合目標(biāo)式"等多種靈活教學(xué)方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，精講多練，既注重面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合[2]。自行開(kāi)發(fā)了教學(xué)多媒體課件和獨(dú)具特色的電子教案，教學(xué)中做到了重難點(diǎn)突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學(xué)效率大為提高。

4、進(jìn)行考試制度與考試方法的改革，加強(qiáng)了無(wú)機(jī)化學(xué)試題庫(kù)建設(shè)

考試改革作為教學(xué)改革總過(guò)程中的一部分，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課方向，方式的引導(dǎo)，又是對(duì)教學(xué)改革的檢驗(yàn)，因此也是我們?cè)诿鬟m合高職高專(zhuān)院校發(fā)展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果比較理想。我們本著加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)這三個(gè)方面為主要內(nèi)容，考核方法的改革，具體作法是：一是實(shí)行教考分離。每位教師每學(xué)期都針對(duì)所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門(mén)課程都有試題庫(kù)，學(xué)期末考試時(shí)從中抽題，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授知識(shí)對(duì)重點(diǎn)的把握，又不會(huì)影響學(xué)習(xí)點(diǎn)的范圍；二是實(shí)驗(yàn)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)與學(xué)期末考試成績(jī)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；平時(shí)成績(jī)則包括作業(yè)成績(jī)，考勤，課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況；期末卷面成績(jī)，三項(xiàng)在總評(píng)成績(jī)中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過(guò)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)考評(píng)在校學(xué)習(xí)情況，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。增設(shè)的實(shí)驗(yàn)考核逐步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)中注重學(xué)生實(shí)踐操作能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)重點(diǎn)來(lái)抓。

5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。主要措施如下：①創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，②增大設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，將"研究式"學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育引入實(shí)踐性教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)查閱分析文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因，提出相應(yīng)對(duì)策，適時(shí)調(diào)整完成實(shí)驗(yàn)，最后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和基本實(shí)驗(yàn)操作技能有較大提高。③定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)晚會(huì)。取得了良好教學(xué)效果。

6、積極進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度

綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從"粗放型"向"集約型"的轉(zhuǎn)變[4]。如何在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中加入綠色化學(xué)的內(nèi)容，是擺在每一位無(wú)機(jī)化學(xué)工作者面前的首要課題，也是學(xué)習(xí)和研究的首要領(lǐng)域?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出："化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的"。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中積極進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，就是把綠色化學(xué)的思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，另一方面綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是化學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容[4]。課改中我們用實(shí)際生動(dòng)的綠色化學(xué)的范例充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，自然地、生動(dòng)地滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)之中。實(shí)踐證明，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹(shù)立環(huán)保觀念上有獨(dú)特的地位與功效。

7、積極開(kāi)展多種形式的科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

作為高等學(xué)校的教師，不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。為此，我們積極進(jìn)行科學(xué)研究，以期通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學(xué)中，豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，另一方面不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)改革。與此同時(shí)，我們還積極支持并帶動(dòng)學(xué)生參與教師的科研課題，在專(zhuān)科生中要求畢業(yè)論文，并認(rèn)真指導(dǎo)完成。這些措施有力地帶動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。

同時(shí)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科研講座，讓學(xué)生及時(shí)了解化學(xué)發(fā)展前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)近幾年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)分配到工作崗位后大都工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干，工作能力強(qiáng)，并都具有一定的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對(duì)高職高專(zhuān)院?，F(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的《無(wú)機(jī)化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合性和探究性。充分開(kāi)發(fā)利用《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程資源，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用化學(xué)課程資源的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)合作交流，促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)放、科學(xué)探究學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，是高職高專(zhuān)院?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雙生、程俊、賈勇、張國(guó)升： 高等醫(yī)藥院?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程改革與實(shí)踐 [J];安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào); 2006年02期; 47-49。

[2]賈陸、王學(xué)如： 談無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革 [J];藥學(xué)教育; 1998年01期; 27。

[3]寇軍：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法與培養(yǎng)創(chuàng)新人才之我見(jiàn) [J];中國(guó)科技信息; 2005年03期; 142-143。

篇9

［關(guān)鍵詞］藥學(xué)專(zhuān)業(yè) 無(wú)機(jī)化學(xué) 校本教材 編寫(xiě) 規(guī)則

［作者簡(jiǎn)介］孫敬（1964- ），女，遼寧朝陽(yáng)人，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樗帉W(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)法。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0150-02

我國(guó)高職教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，但近幾年由于國(guó)家和社會(huì)的高度重視和大力支持，其發(fā)展速度迅猛，應(yīng)運(yùn)而生的高職教材建設(shè)也得到了快速發(fā)展，幾年內(nèi)出版了大量高職教材，其中不乏高質(zhì)量的好教材。職業(yè)技術(shù)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的差異，對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)需求不同，技能側(cè)重不同，要求掌握程度也不同，因此在教學(xué)中很難做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為更好地服務(wù)于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院無(wú)機(jī)教研室根據(jù)教學(xué)實(shí)踐探索，編寫(xiě)出對(duì)外服務(wù)于企業(yè)的需求與發(fā)展、對(duì)內(nèi)適應(yīng)于學(xué)生具體情況的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材。

一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫(xiě)的思路

教育部曾就高職教材的建設(shè)問(wèn)題明確提出，高職理論課應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在校本教材的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)明確具體，充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從本質(zhì)上講，所有課程的體系都是對(duì)教材內(nèi)容的篩選、組織、實(shí)施的體系。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)教育打基礎(chǔ)。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材的編寫(xiě)過(guò)程中，教專(zhuān)業(yè)課需要的基礎(chǔ)知識(shí)，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者掌握的知識(shí)和能力。從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，以相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，圍繞必需的知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生客觀實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以科學(xué)有效的方法和手段實(shí)施教學(xué)。

二、成立長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的校本教材編寫(xiě)組

藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，在成立校本教材編寫(xiě)組時(shí)，吸納專(zhuān)業(yè)課教師和醫(yī)藥企業(yè)專(zhuān)家參與，編寫(xiě)組成員以承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師為主，由承擔(dān)藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等課程教學(xué)的教師和藥廠的行家共同組成。編寫(xiě)組成員在教材編寫(xiě)過(guò)程中，負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的制定、編寫(xiě)、試用、跟蹤、反饋、修正直至定稿。

三、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫(xiě)的細(xì)則

1.依據(jù)崗位和專(zhuān)業(yè)課的需要篩選教材的知識(shí)點(diǎn)。高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的確定程序是由藥企的專(zhuān)家提供其需要的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師決定無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等，無(wú)機(jī)化學(xué)是專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，為其他專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，其知識(shí)點(diǎn)決定于專(zhuān)業(yè)課。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的具體需要，確定無(wú)機(jī)化學(xué)課程必須包括原子、分子結(jié)構(gòu)；溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內(nèi)容。這是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持“實(shí)用為準(zhǔn)”的原則，在編寫(xiě)過(guò)程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，注重專(zhuān)業(yè)課的實(shí)用性，即根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的需要，在教材內(nèi)容的取舍上做到所選知識(shí)點(diǎn)是必需的、實(shí)用的。

2.知識(shí)點(diǎn)明確具體、重點(diǎn)突出、夠用為度。圍繞所選擇的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確、具體。重點(diǎn)就是專(zhuān)業(yè)課所需要的具體內(nèi)容，目標(biāo)就是專(zhuān)業(yè)課要求學(xué)生掌握的水準(zhǔn)。這是一章中的核心內(nèi)容，也是最終教學(xué)目標(biāo)，其余內(nèi)容均為其服務(wù)。核心內(nèi)容是一章的教學(xué)重點(diǎn)，要精講細(xì)講，深入剖析，使學(xué)生牢固掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，其深度以專(zhuān)業(yè)課夠用為準(zhǔn)，其廣度以專(zhuān)業(yè)課及學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內(nèi)容是緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點(diǎn)剖析的范圍，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如。其中關(guān)于弱電解質(zhì)溶液的pH計(jì)算，只推導(dǎo)出一元弱酸、弱堿pH的計(jì)算公式，在后續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對(duì)教材中出現(xiàn)的公式，如緩沖溶液的pH計(jì)算、稀溶液的依數(shù)性中的P=KbB 、Tb=KbbB 、Tf=KfbB 等，只要求學(xué)生掌握公式的使用，對(duì)其理論推導(dǎo)不做要求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的需要在教材的深度和廣度方面，力爭(zhēng)做到深淺適中、寬廣適度、簡(jiǎn)明適用。

3.調(diào)整難易梯度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在每一章的知識(shí)體系中，內(nèi)容均以核心內(nèi)容為中心主線進(jìn)行展開(kāi)，包括的內(nèi)容均為核心內(nèi)容必須用到的，為最終教學(xué)目標(biāo)做鋪墊、做準(zhǔn)備，并完成最終教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。整章內(nèi)容的安排、組織，要自成體系，每課節(jié)之間形成有機(jī)整體，并呈現(xiàn)出先易后難的自然梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的先后順序是酸堿質(zhì)子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和pH、一元弱酸、弱堿溶液pH近似計(jì)算、酸堿指示劑、緩沖溶液，教材內(nèi)容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢(shì)。每一章的教學(xué)內(nèi)容均以高中化學(xué)教材內(nèi)容為起點(diǎn)，甚至以初中化學(xué)的內(nèi)容為起點(diǎn)，使教學(xué)起點(diǎn)盡可能低，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，便于學(xué)生接受。

4.增加應(yīng)用性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材的每一章知識(shí)體系，要根據(jù)其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用或意義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關(guān)的滲透濃度、等滲、高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應(yīng)用。在緩沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學(xué)上的意義中增加了實(shí)驗(yàn)室配制緩沖溶液的常用簡(jiǎn)便方法，介紹了人體血液中的主要緩沖系等。通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中是有的放矢的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5.以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。考慮到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和生產(chǎn)者流動(dòng)性的增強(qiáng)，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)和回歸教育，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)、較大的可塑性和較強(qiáng)的適應(yīng)性；同時(shí)，還要兼顧到專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展變化對(duì)理論知識(shí)的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的客觀要求，在教材的處理上要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如元素知識(shí)在藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)課中很少用到，類(lèi)似這樣的內(nèi)容，要進(jìn)行篩選、整理，并作為選學(xué)或自學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在知識(shí)上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。如此，全部元素知識(shí)在教材中只用了兩個(gè)專(zhuān)題：金屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無(wú)機(jī)化學(xué)在藥學(xué)中的實(shí)用性，又為學(xué)生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、校本教材編寫(xiě)的注意事項(xiàng)及特點(diǎn)

1.教材的內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范、具有時(shí)代性。從教材總體來(lái)講，其內(nèi)容大致分為兩部分：一部分是理論基礎(chǔ)，側(cè)重于化學(xué)專(zhuān)業(yè)；另一部分是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和崗位應(yīng)用，兩部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系不可分割的；但其各自的傾向不同，側(cè)重點(diǎn)不同，如在溶液的組成方面，常用物質(zhì)的量濃度用cB表示，但在滲透內(nèi)容中又引入了滲透濃度cos，二者的表示方式、計(jì)算方法、常用單位類(lèi)似，甚至有時(shí)得出的數(shù)值也相同，但卻是意義不同的兩個(gè)概念。因此，在教材的編寫(xiě)中應(yīng)遵循雙重規(guī)則，即化學(xué)專(zhuān)業(yè)的規(guī)則和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和崗位工作中的常用規(guī)則。但無(wú)論哪一部分內(nèi)容都應(yīng)確保語(yǔ)言文字使用的正確、流暢，名詞概念的準(zhǔn)確和嚴(yán)密，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范；還要吸納一些與藥學(xué)有關(guān)的最新發(fā)展成果，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上反映前沿，確保教材內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確，又賦予時(shí)代氣息。

2.靈活性和實(shí)用性。以“必需、夠用”為原則組織編寫(xiě)的校本教材，其內(nèi)容相對(duì)來(lái)講較少，但針對(duì)性較強(qiáng)，編寫(xiě)是針對(duì)在校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，主要是為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)服務(wù)。當(dāng)?shù)胤疆a(chǎn)業(yè)布局發(fā)生變化，或?qū)W校服務(wù)區(qū)域發(fā)生變化時(shí)，可根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的改變，及時(shí)調(diào)整校本教材的內(nèi)容，因此校本教材每次印刷量都不是很大，以便隨情況的變化和需要的不同及時(shí)調(diào)整?？梢哉f(shuō)校本教材的最大特點(diǎn)就是靈活、實(shí)用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃南珍.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.

［2］高職高專(zhuān)化學(xué)教材編寫(xiě)組.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］人民教育出版社化學(xué)室.化學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［4］耿金嶺.對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的冷思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）.

篇10

關(guān)鍵詞 無(wú)機(jī)化學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Freshman Inorganic Chemistry Bilingual Teaching

Problems and Teaching Methods

HE Zhen

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Central South University， Changsha， Hu'nan 410083）

Abstract This article describes some of the problems encountered in bilingual programs opened inorganic chemistry at the university of freshmen， the analysis of the causes of these problems and how to solve these problems for the introduction of the personal teaching experience and teaching effectiveness， from teaching methods level to explore how to improve the level and teaching quality of bilingual teaching in Chinese universities.

Key words inorganic chemistry; bilingual teaching; teaching methods

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、制藥、材料、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門(mén)化學(xué)課程，可以認(rèn)為該課程在相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的課程中處于基礎(chǔ)地位，其重要性毋庸置疑。筆者從美國(guó)獲得博士學(xué)位后回國(guó)工作，教授的第一門(mén)本科生課程便是材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)大一新生的無(wú)機(jī)化學(xué)（雙語(yǔ)）。筆者從熟悉教材到編寫(xiě)教案以及制作多媒體課件，花了兩個(gè)多月的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備。然而，第一堂課講課不到30分鐘，我就觀察到學(xué)生的表情有些迷茫，記筆記的學(xué)生很少，提問(wèn)也沒(méi)有學(xué)生敢回答。我感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。課后通過(guò)找學(xué)生座談，向?qū)W院有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析總結(jié)，歸納了在大一學(xué)生中開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程的一些問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，筆者主要從教師的教學(xué)方法上做了諸多探索，收到了較好的效果。

1 存在的問(wèn)題

關(guān)于雙語(yǔ)課程教學(xué)，諸多文獻(xiàn)報(bào)道了在教材的選擇、教師綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言的能力、學(xué)生的外語(yǔ)水平、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息資源等方面存在的問(wèn)題及對(duì)策。①②③④⑤⑥本文僅針對(duì)在大一學(xué)生中開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從細(xì)節(jié)入手，逐步完善雙語(yǔ)課程的教學(xué)。

（1）無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生缺少對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。無(wú)機(jī)化學(xué)課程涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，研究范圍廣泛，化學(xué)科學(xué)中早期的許多規(guī)律和重要概念都是在無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和形成的，其他化學(xué)學(xué)科都是由此分化出去并發(fā)展起來(lái)的。⑦無(wú)機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象涵蓋了元素周期表中所有元素及其化合物，除了所涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類(lèi)型眾多、化學(xué)鍵型復(fù)雜、化學(xué)反應(yīng)多式多樣外，熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代化學(xué)理論與反應(yīng)規(guī)律大多與無(wú)機(jī)化學(xué)有關(guān)。由于這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較難掌握，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難以把握，對(duì)突破難點(diǎn)信心不足。即使用母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也較大，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。在采用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生忽略了本課程的主要教學(xué)目的是攝入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只一味地注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，以至于毫無(wú)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的感覺(jué)，只是當(dāng)一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)學(xué)。而授課教師不是英語(yǔ)教師，教師授課的重點(diǎn)不是教英語(yǔ)，只是用英語(yǔ)的思維和表達(dá)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用兩種語(yǔ)言進(jìn)行溝通與互動(dòng)，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方法。因此，師生的教學(xué)目的沒(méi)有統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)本課程所涉及的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)好本課程基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程及未來(lái)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)定位不準(zhǔn)，是在大一學(xué)生中開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程存在的問(wèn)題之一。

（2）大一學(xué)生英語(yǔ)交流能力有限。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始的時(shí)間趨向于低齡化，許多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前就已開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。很多大一的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教育，并且經(jīng)歷過(guò)高考英語(yǔ)考試，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還停留在應(yīng)付考試的水平，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力嚴(yán)重欠缺，應(yīng)用英語(yǔ)的能力較差。此外，對(duì)于部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于環(huán)境與條件的限制，他們實(shí)際接受到的英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練還很少。加之在無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程中，許多專(zhuān)業(yè)詞匯在同學(xué)們之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，甚至從普通英漢詞典中都找不到，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有難度，造成學(xué)生把過(guò)多的注意力放在語(yǔ)言形式上，忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，大一學(xué)生英語(yǔ)水平較低，是在大一學(xué)生中開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程存在的又一問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)許多高校把雙語(yǔ)教學(xué)課程安排在大三開(kāi)設(shè)。但筆者所教的學(xué)生是本校與澳大利亞高校聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，按培養(yǎng)計(jì)劃，在國(guó)內(nèi)只有兩年時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既能打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又能在出國(guó)后盡快適應(yīng)西方文化教育模式，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流能力，我們對(duì)該班級(jí)的學(xué)生在大一就開(kāi)了設(shè)雙語(yǔ)課程。

（3）教師缺少雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力有待提高。筆者雖有較好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，在課堂上也能較靈活地穿插使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課，但在開(kāi)課伊始未顧及大一學(xué)生的接受能力，講課時(shí)用英語(yǔ)太多，用母語(yǔ)太少，語(yǔ)速過(guò)快，自以為該講的都講清楚了，但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有完全聽(tīng)懂，從而導(dǎo)致記筆記的學(xué)生不多，敢回答問(wèn)題的更少。因此，專(zhuān)業(yè)課教師在綜合運(yùn)用雙語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)方面還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程存在的又一問(wèn)題。

2 教學(xué)方法的探索

2.1 借鑒傳統(tǒng)教育思想，采用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題

針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、學(xué)生對(duì)本課程所涉及的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)好本課程基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程及未來(lái)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)定位不準(zhǔn)等問(wèn)題，探索使用如下方法開(kāi)展教學(xué)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。要想學(xué)生重視本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。故在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重向?qū)W生介紹所學(xué)知識(shí)與后續(xù)課程的聯(lián)系以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展中的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的重視;使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向;同時(shí)引入本學(xué)科的前沿知識(shí)以及著名科學(xué)家對(duì)本學(xué)科的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心;鼓勵(lì)學(xué)生多讀原版書(shū)籍，歸根索源，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）突出重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容多，信息量大，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容如果按教材完整地講下來(lái)，即使全部用母語(yǔ)授課，課時(shí)也很緊張，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課時(shí)不夠的問(wèn)題猶顯突出。為了不至于在課堂上趕時(shí)間搶進(jìn)度，任課教師上課前認(rèn)真閱讀和分析教材，對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容分為學(xué)生必須掌握和一般了解的兩部分，在學(xué)生必須掌握的部分中挑選出較難的內(nèi)容重點(diǎn)講解，精講多練，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解消化教師所講的內(nèi)容，以此攻克學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn);對(duì)于較易和一般了解的內(nèi)容只花少量時(shí)間帶過(guò)，讓學(xué)生課后自學(xué)。（3）進(jìn)行歸納總結(jié)，注重不同知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)。無(wú)機(jī)化學(xué)課程不同章節(jié)內(nèi)容關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，一般初學(xué)者很難將其相互關(guān)聯(lián)，應(yīng)用起來(lái)容易產(chǎn)生思維混亂。故在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生將不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容相互串聯(lián)，理清思路，既便于理解與記憶，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在“化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”和“氧還原反應(yīng)”等多個(gè)章節(jié)中均涉及到化學(xué)反應(yīng)吉布斯自由能變（）的計(jì)算與應(yīng)用，學(xué)生常常對(duì)在什么條件下采用什么方法計(jì)算容易混淆。但實(shí)際歸納起來(lái)，對(duì)于給定的反應(yīng)：，相關(guān)的計(jì)算與應(yīng)用就只有以下幾個(gè)公式：

① 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，298K時(shí)的計(jì)算：

= （產(chǎn)物） （反應(yīng)物）

② 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，任何溫度下的計(jì)算：

（） = （）（）

③ 任一狀態(tài)，任何溫度下（）的計(jì)算：

（） = （） +

④ 標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的計(jì)算： = （）/

⑤ 標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與及原電池標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)的關(guān)系：（） = = =

歸納以后，不同計(jì)算公式的適用條件非常明顯，容易理解與記憶。

2.2 創(chuàng)建良好語(yǔ)境，使學(xué)生在潛移默化中提高外語(yǔ)水平

針對(duì)大一學(xué)生外語(yǔ)水平不高，不太適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，探索用如下教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果：（1）教師在每次授課結(jié)束階段，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹下次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并提供課前整理好的下次課將涉及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯，讓學(xué)生提前熟悉，節(jié)省預(yù)習(xí)時(shí)間，快速了解下次課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，減少聽(tīng)課過(guò)程中的語(yǔ)言障礙。（2）英文電子課件上的專(zhuān)業(yè)詞匯應(yīng)標(biāo)注中文解釋?zhuān)谥v課過(guò)程中，講到較難懂的專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)應(yīng)同時(shí)在課件上提示學(xué)生，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些重要的詞匯，讓學(xué)生加深印象。（3）按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則組織教學(xué)，不可操之過(guò)急，根據(jù)學(xué)生的接受能力逐步提高講授過(guò)程中英語(yǔ)的使用比例，開(kāi)始階段約為50%，后續(xù)階段約為70%。（4）組織課堂討論，逐步提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)建良好的語(yǔ)境，探索每堂課留一定的時(shí)間，由教師有意設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或?qū)W生自主提出一些問(wèn)題供學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論，鍛煉學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境轉(zhuǎn)換的能力。實(shí)踐表明，課堂討論環(huán)節(jié)非常重要，由一些英語(yǔ)水平相對(duì)較高并自信的學(xué)生帶動(dòng)了全體同學(xué)主動(dòng)和老師及同學(xué)交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣既為學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)和展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和有效交流溝通的技能，也促進(jìn)了學(xué)生在集體中互幫互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，在潛移默化中提高了英語(yǔ)水平，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 教師刻苦鉆研，不斷提高自身的綜合素質(zhì)

針對(duì)教師自身缺少雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，一是多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師講課，向他們請(qǐng)教;二是狠下功夫，扎實(shí)備好每一堂課，熟悉所教內(nèi)容，在認(rèn)真編寫(xiě)教案和多媒體課件的同時(shí)，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容用何種語(yǔ)言講授在教案中有明確規(guī)定，不在課堂上隨意更換語(yǔ)種，課前自己多講多練，努力確保課堂講述流利、語(yǔ)速恰當(dāng)、聲音宏亮、語(yǔ)言清晰、板書(shū)工整、條理清楚、重點(diǎn)突出、概念準(zhǔn)確、學(xué)生易懂。通過(guò)以上努力，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)的能力也得到了提高。

3 教學(xué)效果

課程結(jié)束時(shí)，采用與中文無(wú)機(jī)化學(xué)課程相同難度的試題用雙語(yǔ)試卷（中、英文題目各占50%）對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行了閉卷考試，學(xué)生考式成績(jī)合格率為96%，其中優(yōu)良率56%，與同年級(jí)同課程用中文教學(xué)與考試的同學(xué)的成績(jī)基本相當(dāng)。但雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)的同學(xué)用英語(yǔ)思維和表達(dá)事物的能力有了明顯的提高，達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程越來(lái)越喜愛(ài)，教學(xué)方法及內(nèi)容得到了學(xué)生的肯定，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這種教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容有助于他們更快、更好地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)交流能力。課后，學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量均給出了優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。

總之，我們通過(guò)分析大一無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策解決問(wèn)題，收到了較好的教學(xué)效果，既使學(xué)生較好地掌握了現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，為接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的工作奠定了基礎(chǔ)，又使學(xué)生較好地掌握了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流能力，為今后學(xué)生接受?chē)?guó)際化教育打下了良好的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)?！笆濉睂?zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（應(yīng)用化學(xué)）

注釋

① 關(guān)成斌，王捷.大學(xué)本科雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考.創(chuàng)新教育研究，2014.2（1）：13-16.

② 彭亮，鄧小燕.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2013.10（3）：373-374.

③ 王玉琨，何煒，高鵬，蘭婷，王平安.醫(yī)用有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與思考.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013.15（4）：431-433.

④ 郭生偉，陳宇紅，楊鵬元.大學(xué)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式初探.科技視界，2013（5）：107-108.

⑤ 陳靜.高校理工科雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策.教學(xué)研究，2013.36（1）：43-44.