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關(guān)鍵詞：無機化學(xué) 教學(xué)改革 考試模式

無機化學(xué)是生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程（有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等課程）的基礎(chǔ)。而目前無機化學(xué)課正面臨教學(xué)內(nèi)容多、課時少的困境，如何在有限的教學(xué)時數(shù)中，使學(xué)生掌握更多的無機化學(xué)知識，如何在人才競爭日趨激烈環(huán)境下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時代人才，是無機化學(xué)在教學(xué)過程中亟待解決的問題。在教學(xué)改革過程中，我們從一下幾點著手，收到了良好效果。通過教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)競爭力。

1、做好預(yù)習(xí)、提高課堂效率

無機化學(xué)主要介紹了四大平衡、兩大結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)三個方面的內(nèi)容。在內(nèi)容多，課時少的情況下，我們既要保持無機化學(xué)學(xué)科框架的整體性，還要滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求， 這就導(dǎo)致了我們在教學(xué)中不可能面面俱到。因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

預(yù)習(xí)的效果如何我們采用直接引用及課堂提問的方式，來了解學(xué)生對這些知識的預(yù)習(xí)情況，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對內(nèi)容有了大概的了解，對不易理解的地方作出標識，上課老師講解過程中學(xué)生就有了重點。如配位化合物及配位平衡，學(xué)生在高中時沒有接觸過，尤其是平衡的有關(guān)計算，學(xué)生預(yù)習(xí)起來可能一頭霧水，但通過預(yù)習(xí)，至少對內(nèi)容有了一個總體的把握，通過上課老師的詳細講解，課堂上學(xué)生基本九能掌握內(nèi)容的九成。總之，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，大大提高了課堂效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

我們在向?qū)W生傳授知識的同時，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們能具有自己掌握不斷更新的科技知識的能力，以滿足在以后實際工作的需要。

在教學(xué)方法的運用上，我們采用啟發(fā)式及討論式教學(xué)方法。教師要課前精心準備，課前有目的的對每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些問題，課上提問，讓學(xué)生回答，了解學(xué)生對知識的掌握情況，回答有問題的，組織學(xué)生討論，派出代表對答案進行修改或補充，最后教師再根據(jù)學(xué)生的答案進行評價和總結(jié)。通過這種方式，加深了學(xué)生對知識的理解，同時活躍了課堂的氣氛，提高了學(xué)生獲取知識的能力和興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，如：在講解溶液滲透壓時，先以輸液掛鹽水為例引入，問學(xué)生“輸液時應(yīng)該使用濃度多大的氯化鈉溶液， 濃度過大或過小會對人體產(chǎn)生什么影響并造成什么后果”引起學(xué)生的思考。進而引出要講的稀溶液的滲透壓。通過這樣的引入，既能培養(yǎng)學(xué)生提出新問題的能力，又能增強學(xué)生求知的欲望，營造了好的教學(xué)氣氛，達到了好的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)，如，原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)這兩章是無機化學(xué)中的一個難點。內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍感到在短時間內(nèi)難以正確理解這些概念。我們在課堂講授過程中，我們采用多媒體教學(xué)，利用三維立體圖片并借助動畫來反映一些動態(tài)的變化過程，（如，共價鍵的形成過程）形象生動，使抽象的內(nèi)容具體化，給學(xué)生留下了深刻印象，強化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在教學(xué)中這些做法充分保證了對基礎(chǔ)知識的講解，對提高學(xué)生自我獲取知識的興趣及能力，提高課堂效率，改進教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

3、改革考試模式、突出實踐技能

考試作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也反映教學(xué)中存在的問題，它可以客觀地評價該教師的教學(xué)效果。我們前期對教學(xué)方法進行了改革，嘗試教學(xué)做一體的教學(xué)模式，收到了良好的效果，而對教學(xué)效果的評價還是沿用傳統(tǒng)的考試模式。傳統(tǒng)的閉卷考試正日益彰顯出其不足之處，尤其是近年來招生文理兼收，學(xué)生層次參差不齊，化學(xué)基礎(chǔ)差別很大，文科生的理論知識差但動手能力并不比理科生遜色，“一試成敗論英雄”顯然不合理；除此之外，由于要達到一定的考試通過率，教師在教學(xué)方法上就會傾向于應(yīng)試教育，“知識面”處處點到，但都不深入，學(xué)生也總是抱怨所學(xué)的知識點多而雜，但也必須圍繞考試這個指揮棒轉(zhuǎn)，及格才能畢業(yè)。

鑒于傳統(tǒng)的考試模式的弊端，我們對無機化學(xué)的考試模式進行改革探索，從知識、能力、素質(zhì)三方面綜合考察。具體做法為：將期末成績分成平時成績、實驗考試成績和期末考試成績，細化平時成績、突出實踐技能、注重知識的靈活應(yīng)用和綜合素質(zhì)的提高。

通過改革，使學(xué)生對無機及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣，并感到所學(xué)知識對其專業(yè)有用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨立性和自主性增強，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)檠芯啃浴?chuàng)新性學(xué)習(xí)。通過改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決實際問題的能力；有助于教師增強教學(xué)責(zé)任感，從而進一步提高自身的業(yè)務(wù)水平和改進教學(xué)方法，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。建立一個科學(xué)、客觀的評價體系，使該課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考試方法、試題評價等各方面都有質(zhì)的飛躍，使課程建設(shè)更完善、科學(xué)、更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

4、教學(xué)過程聯(lián)系本專業(yè)的發(fā)展

無機化學(xué)的內(nèi)容涉及面非常廣，而且有的內(nèi)容理論性比較強。學(xué)生學(xué)起來比較枯燥。但如果我們在教學(xué)的過程中能將相關(guān)的生物技術(shù)專業(yè)知識融入到無機的教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分認識到所學(xué)的無機化學(xué)的知識與他們所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系，這樣不僅能加強化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 教學(xué)質(zhì)量上也能得到相應(yīng)提高。如，在講到反應(yīng)速率的問題時， 可以結(jié)合反應(yīng)速率的影響因素， 介紹為什么食品、藥品有保質(zhì)期，并且不同食品、藥品保質(zhì)期不同。在講到元素化學(xué)部分時，可介紹《中國藥典》中的一些關(guān)于無機原料藥的介紹。這樣不僅豐富了自己的課堂知識，同時又增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強了他們對無機化學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義的認識。

綜上所述，我們在教學(xué)過程中應(yīng)不斷的摸索和探討適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生牢固掌握理論知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性。提高學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的綜合能力。盡可能的達到最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]周曉華等，無機及分析化學(xué)課程考試模式改革的實踐與探討，中國教育教學(xué)雜志[J]2006，12卷第148期（9-11）

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關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；感悟

在新的教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要進行一次全面而深刻的改革創(chuàng)新，保證學(xué)生全面健康成長，實現(xiàn)新課程改革的價值。

一、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)課程的主體，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)課程改革成功的保障。在教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松舒適的環(huán)境中，展開想象，活躍思維，積極地參與到教學(xué)活動中。

二、運用生活實例導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性

眾所周知，良好的開端是成功的一半。因此，化學(xué)教師要設(shè)計具有生活化的課堂導(dǎo)入，用學(xué)生所熟知的生活實例來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的順利開展奠定良好基礎(chǔ)?；瘜W(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，我們的日常生活中蘊含了大量的化學(xué)情境與知識，不僅包含生活現(xiàn)象、社

會現(xiàn)象，也包括社會事件以及歷史素材等。例如在學(xué)習(xí)“乙醇性質(zhì)”時，教師可以引入學(xué)生熟知的詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！笔箤W(xué)生明白乙醇與酒精的關(guān)系；也可以將“酒后駕駛”的圖片資料作為新課導(dǎo)入；還可以以乙醇的相關(guān)作用作為課堂導(dǎo)入，如，將乙醇與汽油調(diào)和作為汽車燃料等。

三、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，加強教學(xué)互動交流

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生互動交流，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高獲取知識的能力。例如，在教學(xué)“金屬的腐蝕和防護”時，教師可以先組織學(xué)生參與“金屬腐蝕和防護”的實驗探究，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下研讀教材，從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并根據(jù)原有的知識基礎(chǔ)和實驗現(xiàn)象進行自主分析，從而合作探究出金屬腐蝕的具體原因和類型，明確化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕的意義與本質(zhì)，掌握電化學(xué)腐蝕發(fā)生的具體條

件以及防止金屬發(fā)生腐蝕的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)過的“氧化還原反應(yīng)”，合作探究“鐵的吸氧腐蝕與吸氫腐蝕的區(qū)別”。只有學(xué)生真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中開辟一片新天地。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)科規(guī)律與學(xué)生的認知特點進行有針對性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

劉衛(wèi)平.淺談新課改下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].

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關(guān)鍵詞： 無機化學(xué)實驗 教學(xué)改革 探索與實踐

無機化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)及與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。同時，它也是承接中學(xué)化學(xué)實驗和大學(xué)化學(xué)實驗的一門課程。近幾年來，隨著中學(xué)新編化學(xué)教材的使用，其實驗課程也有很大的變動，對大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)提出了新的課題。傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗主要為驗證無機化學(xué)理論課所講授內(nèi)容，沒有形成獨立的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，也沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代化學(xué)實驗實踐性、綜合性和設(shè)計性的特點。但是，如何深化改革，如何在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、掌握并靈活運用無機化學(xué)理論知識和實驗技能，仍然是擺在無機化學(xué)實驗教師面前亟待解決的問題。我在多年無機化學(xué)實驗教學(xué)實踐中，針對無機化學(xué)實驗教學(xué)目標、內(nèi)容和模式做了一些初步的探索和實踐，現(xiàn)對此加以闡述，主要為一些教學(xué)過程中的感悟和體會。

一、無機化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

無機化學(xué)是研究碳氫化合物及其衍生物之外所有元素及其化合物的學(xué)科，所以無機化學(xué)實驗所用的單質(zhì)和化合物范圍極其廣泛，幾乎包含了所有的元素［1］。傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗只是對化學(xué)理論和元素性質(zhì)進行了驗證，實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，學(xué)生難以通過實驗來突出教學(xué)的重點，尋找內(nèi)在的規(guī)律并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如，在化學(xué)平衡理論的實驗中，包含有酸堿平衡、配位平衡、沉淀―溶解平衡和氧化―還原平衡的實驗［2］。在原有的實驗教學(xué)中，這幾部分互相獨立，缺乏聯(lián)系，學(xué)生對化學(xué)平衡概念缺乏清晰、明了的理解。因此在化學(xué)平衡部分實驗教學(xué)中，應(yīng)抓住幾類平衡的基本特征，平衡的移動和化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)之間存在怎樣的聯(lián)系和規(guī)律，并與實驗現(xiàn)象結(jié)合起來，以達到實驗教學(xué)的目的。在元素部分實驗教學(xué)中，單獨的各族元素實驗驗證單質(zhì)和化合物性質(zhì)之間的聯(lián)系不大，學(xué)生對其性質(zhì)的了解缺乏一個直觀的概念，落入中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的套路。我們認為這部分的實驗教學(xué)應(yīng)與元素周期表聯(lián)系起來，強調(diào)同族和同周期單質(zhì)和化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律。同時，根據(jù)無機化學(xué)實驗的具體章節(jié)內(nèi)容，可以加入一些生活化學(xué)和趣味化學(xué)的內(nèi)容來提高學(xué)生實驗的積極性。

二、無機化學(xué)實驗教學(xué)過程的監(jiān)控

實驗前做好充分的預(yù)習(xí)工作是十分重要的，這不僅與實驗內(nèi)容有關(guān)，而且涉及實驗室的安全問題，所以實驗室應(yīng)嚴格規(guī)定：預(yù)習(xí)不合格的學(xué)生不能做實驗。同時，還要把預(yù)習(xí)成績與考試成績掛鉤。實驗前對實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容進行提問，考查學(xué)生對實驗原理，內(nèi)容和步驟的理解情況。如果預(yù)習(xí)充分，在實驗過程中就能做到心中有數(shù)，有條不紊地完成實驗內(nèi)容，并提高學(xué)生完成實驗的獨立性。無機化學(xué)實驗所涉及的儀器和化學(xué)試劑較多，學(xué)生操作不規(guī)范，錯誤的現(xiàn)象也比較多，所以在實驗中教師一定要注意學(xué)生實驗的操作。因為無機化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)實驗的第一門課程，如果一開始操作不規(guī)范并養(yǎng)成習(xí)慣，會導(dǎo)致在后續(xù)的實驗課程中很難改正，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的繼續(xù)深造和以后的工作，比如說一些大學(xué)四年級化學(xué)專業(yè)的同學(xué)仍不能正確使用滴定管并讀數(shù)。所以教師要全程監(jiān)控學(xué)生的實驗過程，提醒實驗中出現(xiàn)的問題并及時糾正，并對一些經(jīng)常出現(xiàn)的共性錯誤采取集中講解的辦法來解決，特別是要強調(diào)無機化學(xué)實驗室基礎(chǔ)儀器的使用方法，例如，量筒、酸堿滴定管、分析天平、分液漏斗、離心機等儀器的使用。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的問題認真分析和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以實驗報告的形式體現(xiàn)出來。

三、無機化學(xué)實驗教學(xué)中現(xiàn)代化儀器的使用

傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗教學(xué)側(cè)重于化學(xué)理論和化合物性質(zhì)的驗證，并不重視現(xiàn)代化儀器的使用。如果將先進的儀器測試手段運用于教學(xué)過程中，并把實驗結(jié)果以圖片、動畫的形式直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么實驗數(shù)據(jù)就會更加生動形象，增強學(xué)生的感性認識，也會引起學(xué)生對化學(xué)知識的興趣。例如，在晶體制備的實驗中，晶體制備過程完成后用粉末X―射線衍射儀（XRD）來測定晶體的類型，可以鑒定出來制備的晶體是否為我們需要的晶體，通過這一過程也能使學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)的特征［3］。在配位化合物制備和性質(zhì)實驗中，我們可以測定配位化合物的紫外―可見光譜（UV-vis）來了解配體與中心原子之間的電子躍遷。

四、無機化學(xué)實驗教學(xué)的考試模式

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生能有一個總的復(fù)習(xí)。無機化學(xué)理論課程主要采用閉卷考試的方式，但不管開卷還是閉卷考試，用于無機化學(xué)實驗課程都是不太合適的，主要原因為其不符合實驗課程具有實踐性的特征。我們認為應(yīng)把無機化學(xué)實驗的設(shè)計和操作作為考試的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生原創(chuàng)題目，訓(xùn)練學(xué)生的表達知識能力和設(shè)計實驗的能力。例如，在常見無機離子分離和鑒定實驗中，由學(xué)生自己來確定分離鑒定的原理步驟及所用的化學(xué)藥品。教師根據(jù)學(xué)生所出題目，擇優(yōu)進行刪減，然后與實驗員商議，根據(jù)本實驗室特點來準備學(xué)生考試所需要的儀器和化學(xué)試劑。在考試過程中注重學(xué)生對理論知識的理解和實驗的基本操作。此種考試方法將學(xué)生從被動的地位轉(zhuǎn)為主動的地位，從一個側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，把平時實驗教學(xué)中的預(yù)習(xí)報告和實驗報告包含在考試成績內(nèi)。在目前形勢下，這是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種考核方法。

五、結(jié)語

在今后的無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們將在教學(xué)實踐中不斷地改革、探討與總結(jié)，以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的無機化學(xué)實驗教學(xué)體系。

參考文獻：

［1］大連理工大學(xué)無機化學(xué)教研室編.無機化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1990.

［2］大連理工大學(xué)無機化學(xué)教研室編.無機化學(xué)實驗［M］.北京:高等教育出版社，1990.

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【關(guān)鍵詞】 教學(xué)內(nèi)容; 無機化學(xué); 改革

隨著社會對人才培養(yǎng)目標現(xiàn)代化、社會化的要求，社會對人才類型的需要已由“專才”型向“全才”型轉(zhuǎn)化，而學(xué)生所學(xué)知識的知識面已大大拓寬;學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，無機化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越多，書越編越厚，然而無機化學(xué)的教學(xué)時間又大幅度減少，難以完成原有的教學(xué)內(nèi)容，所以無機化學(xué)課程中存在許多需要解決的問題。例如理論部分的論述比較完整，但利用無機化學(xué)的實踐活動操作比較困難;元素部分的內(nèi)容比較瑣碎，教師在講授時困難較大，教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生接受起來比較困難。

本著培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、動手能力強、素質(zhì)高人才的目標要求， 適當減少基礎(chǔ)課學(xué)時， 增加專業(yè)實踐和新知識介紹是必要的。如何充分利用有限的教學(xué)時間，不大幅度地減少教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識是擺在我們教師面前的一項重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內(nèi)容整合中獲得。

1 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是無機化學(xué)教學(xué)改革的核心。改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為， 剔除那些與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊過時或與中學(xué)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系極少的教學(xué)內(nèi)容， 對經(jīng)典的無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，適當補充化學(xué)前沿知識[1]。

1.1 課本內(nèi)容與課外知識有機結(jié)合[2]課本上的理論與具體的科技研究成果介紹相結(jié)合，既有利于避免教師教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味、空洞抽象，也有利于拓寬學(xué)生的知識面，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這就要求我們教師在教學(xué)過程中相應(yīng)地引入一些化學(xué)史、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹。例如諾貝爾化學(xué)獎中無機化學(xué)方面的成就包括了英國化學(xué)家W.Ramsay 對空氣中稀有氣體元素的發(fā)現(xiàn)、法國化學(xué)家H.Moissan發(fā)明氟元素分析法、瑞士化學(xué)家維爾納創(chuàng)立配位學(xué)說等。另外，教師還可以將日常生活中與人類息息相關(guān)的一些無機化學(xué)知識引入到教學(xué)當中，例如溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞、微量元素與人體健康等。為適應(yīng)知識經(jīng)濟的特點，教師還可以將無機化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識如納米技術(shù)、金屬有機化合物等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中。這些課外知識穿插于教師的授課過程中，既能活躍課堂氣氛，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。教師可在講授配位化合物的知識時延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的人體微量元素與健康、抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程;在沉淀反應(yīng)中介紹腎結(jié)石形成的化學(xué)原理;在電化學(xué)中介紹燃料電池、電解制氫等新型能源技術(shù);在鹵族元素的學(xué)習(xí)中，介紹感光材料、阻燃材料等的應(yīng)用。

1.2 改革教材內(nèi)容， 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.2.1 著眼課程群建設(shè)，調(diào)整課程體系為了達到人才培養(yǎng)的目標，我們不僅注重課程教學(xué)內(nèi)容的改革，還更注重課程體系的建設(shè)。我們在本課程建設(shè)過程中，始終注意與其它課程的協(xié)作配合，以逐步形成一個相對獨立統(tǒng)一的課程群模塊。該模塊包括如下課程：基礎(chǔ)化學(xué)原理、無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)、物理化學(xué)。這四門課程共同瞄準無機化學(xué)這一主修課程在系統(tǒng)中的基礎(chǔ)作用及優(yōu)化這個目標，統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精簡學(xué)時，各自側(cè)重完成分工的局部教學(xué)任務(wù)。基礎(chǔ)化學(xué)原理課程使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，無機化學(xué)實驗部分讓同學(xué)們了解化學(xué)實驗的分析和簡單設(shè)計;分析與物化課程使學(xué)生掌握化學(xué)的深層次內(nèi)容，更大程度上學(xué)習(xí)化學(xué)理論。

1.2.2 運用現(xiàn)代觀念，優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化課程內(nèi)容的優(yōu)化，一是要選擇知識，再者一定要加強重點內(nèi)容的提煉，明確知識點，抓住課程的“三基、三新”，即基本概念、基本原理、基本方法、新知識、新方法、新技術(shù)。基礎(chǔ)課調(diào)整的重點是增加新知識，專業(yè)課調(diào)整的重點是增加新技術(shù)。同時妥善處理好經(jīng)典內(nèi)容和現(xiàn)代化內(nèi)容的關(guān)系，做到二者的和諧統(tǒng)一，同時壓縮那些起點低、簡單重復(fù)和陳舊老化的內(nèi)容，使增加的教學(xué)內(nèi)容與高新技術(shù)接軌[3]。

1.3 突出課程教學(xué)的重要性

1.3.1 課程教學(xué)突出基礎(chǔ)性、前沿性、時代性通過對現(xiàn)在與過去、國內(nèi)與國外化學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)目標，中、外無機化學(xué)教材內(nèi)容對比分析、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀復(fù)習(xí)及發(fā)展趨勢預(yù)測，在正確處理繼承與發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上，修訂教學(xué)目標及教學(xué)大綱，結(jié)合省級精品申報和高教研究中心批準的“十一五”教研課題，更新理論課和實驗課教學(xué)內(nèi)容，探索、實施新的教學(xué)方法。課程內(nèi)容在強調(diào)基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能的同時，也適當介紹重要進展。

1.3.2 課程教學(xué)突出新知識、新概念和新技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容改革方面，除了堅持無機化學(xué)傳統(tǒng)的基本知識、基本理論傳授，堅持無機化學(xué)內(nèi)容需要不斷更新的原則，加強專業(yè)知識與科學(xué)方法論相結(jié)合，把二十一世紀化學(xué)類及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在無機化學(xué)學(xué)科應(yīng)具有的基礎(chǔ)理論和最優(yōu)化知識作為精品課程的內(nèi)容依據(jù)，著重處理好無機化學(xué)基礎(chǔ)理論與無機化學(xué)前沿的新概念、新技術(shù)和新方法(如綠色化學(xué)、微波化學(xué)等)的關(guān)系，吸收無機化學(xué)發(fā)展的新知識，強化無機化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、不斷完善;能夠使學(xué)生高效率地掌握無機化學(xué)的精髓，并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

1.3.3 課程教學(xué)中必須加強創(chuàng)造能力的培養(yǎng)如何在無機化學(xué)教學(xué)中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們在課程設(shè)置時就注重學(xué)生對社會的適應(yīng)性，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力擺到突出地位。為了加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，安排每個學(xué)期至少一個“研究性課題”;為了提高解決實際問題的能力，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加貼近生活實際和生產(chǎn)實際，安排了“課程實習(xí)作業(yè)”，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供了重要方式和途徑。

2 元素化學(xué)部分教學(xué)的改進

元素化學(xué)部分內(nèi)容繁多難學(xué)，為此我們對元素化學(xué)每章內(nèi)容，重點抓住原子結(jié)構(gòu)與族通性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的原理來理解元素及其化合物的化學(xué)性質(zhì)，概括歸納元素性質(zhì)的變化規(guī)律性，從而突出化學(xué)的基本原理在元素化學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用。從學(xué)生反饋回來的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查證明，這有利于學(xué)生加深對元素及其化合物性質(zhì)的理解和掌握。而對于元素及其化合物的存在方式、制備、用途等，則著重于學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生查找有關(guān)的資料來認識有關(guān)化合物的最新用途或制備方法，然后讓學(xué)生撰寫有關(guān)這方面的總結(jié)文章或論文，這樣一方面增強了學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面讓學(xué)生知道了最新的一些化合物的研究動向。這樣的教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，深受學(xué)生的歡迎。

無機元素化學(xué)教學(xué)難點的解決辦法是：①元素部分以元素周期表為主線[4]， 深入地討論主族元素及重要化合物的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、穩(wěn)定性、氧化還原性、物質(zhì)的制備及用途。以物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理和熱力學(xué)原理為基本點，從微觀和宏觀的角度去學(xué)習(xí)、討論和研究無機化學(xué)的問題，注重規(guī)律性的討論和總結(jié)，從而突出無機化學(xué)基本原理在元素?zé)o機化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和指導(dǎo)作用，加深學(xué)生對無機物性質(zhì)及反應(yīng)性規(guī)律的理解及對無機化學(xué)基本原理的掌握，改變元素化學(xué)在學(xué)生心目中內(nèi)容繁多的印象。②以性質(zhì)為中心講好重點元素。由于同族元素性質(zhì)相似，所以在講授每族元素通性之后，對族內(nèi)的重點元素必須較為系統(tǒng)地講解，以便學(xué)生對族內(nèi)其它元素的學(xué)習(xí)起到觸類旁通、舉一反三的作用。③密切聯(lián)系實際。元素化學(xué)很多內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活，特別是中學(xué)化學(xué)教學(xué)關(guān)系十分密切。在教學(xué)中主動聯(lián)系實際問題，教學(xué)就會更加深入、生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)就不至于感到枯燥無味，反而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。④善于比較差異，歸納總結(jié)規(guī)律。元素化學(xué)內(nèi)容多，知識零散，學(xué)生總感到難掌握，不易記憶。在教學(xué)中充分利用對比的方法可以加深學(xué)生對問題的理解，采用歸納總結(jié)規(guī)律的方法使學(xué)生學(xué)的知識系統(tǒng)化，這兩點都有利于學(xué)生記憶。⑤利用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強教學(xué)效果。計算機輔助教學(xué)代表現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，能幫助或替代教師傳遞信息，突出教學(xué)的重點和難點，增大課堂容量，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有強烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述、難以突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。

3 教學(xué)方法和手段的改進

3.1 案例教學(xué)法以講授為主，通過典型實例教學(xué)激發(fā)教與學(xué)的課堂互動。在課堂講授中，通常將典型實例和疑難問題作為內(nèi)容展開的引導(dǎo)和說明，始終關(guān)注社會上的熱點化學(xué)問題，分析其中的化學(xué)機理，增強該課理論的實踐性、時代性、啟發(fā)性、通俗性和生動性，便于本科生接受并調(diào)動其主觀能動性，課堂還實行課末5分鐘學(xué)生提問，及時答疑。由此，提高了課堂的效率。

3.2 問題教學(xué)法適當給予刺激和壓力，以各種形式的提問、作業(yè)和討論等輔助手段鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。提問和作業(yè)中，既有要求當場口頭回答或書面完成的，也有要求課后完成并提交的，還有僅提供思考的。為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，無機化學(xué)教研室編印了供校內(nèi)使用的無機化學(xué)習(xí)題集，深受學(xué)生的歡迎。

“以問題為中心”講授與討論相結(jié)合。為有效地利用課堂教學(xué)時間，在整合教學(xué)中，我們把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，即設(shè)計學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時做到“三先”， 即先嘗試、先討論、先思考。教師通過點撥、參與、輔導(dǎo)，讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動的過程。學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中嘗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，達到有效地利用課堂教學(xué)時間的目的[5]。

3.3 多媒體教學(xué)法隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的推進，在無機化學(xué)的教學(xué)中，明顯地出現(xiàn)了內(nèi)容多、課時少的矛盾，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段較好的解決了這一矛盾。通過使用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)手段和實物模型實施課堂教學(xué)。通過各種課件充實和拓展教學(xué)內(nèi)容，增加了內(nèi)容的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在耳目愉悅中感受到化學(xué)在生活中無處不在以及在科技發(fā)展中的重要地位。所有教學(xué)課件上傳在精品課程網(wǎng)站上，有利于學(xué)生自學(xué)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

實施無機化學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)的嘗試，其根本目的在于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，我們運用教學(xué)設(shè)計的理論和方法來分析、研究教學(xué)問題， 設(shè)計教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)過程，努力探索教學(xué)過程各要素、各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系和作用的最優(yōu)化，教學(xué)效果得到明顯提高。由于調(diào)整了無機化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接與分工，內(nèi)容突出主干，加強了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了很好的作用。

無機化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論性和實踐性都很強的學(xué)科，它是大學(xué)一年級唯一的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)影響很大，而提高無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法是多樣化的，需要我們不斷的討論、探索和實踐，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才而努力。

參考文獻

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[3] 黃 濱，王秦輝. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的探索與實踐[J]. 教書育人，2002，24：28.

篇5

關(guān)鍵詞：高職；無機化學(xué)；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G424文獻標識碼： A 文章編號：

無機化學(xué)是高等職業(yè)院校專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課， 也是這些專業(yè) 學(xué)生所要接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課， 無機化學(xué)的課程教學(xué)將為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無機化學(xué)在相關(guān)專業(yè)的整 個教學(xué)中占有舉足輕重的地位， 對于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高級技術(shù)人才具 有重要的意義。 但是長期以來， 由于種種原因在高職無機化學(xué)的教學(xué)中一直延 續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的 主動性和積極性。

1 高職高專無機化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教材太過陳舊，跟不上現(xiàn)代社會科學(xué)的快速發(fā)展。現(xiàn)在大學(xué)使用的實驗教材多是二十世紀八十年代的教材。經(jīng)典實驗雖多，但是現(xiàn)代實驗太少。導(dǎo)致學(xué)生跟不上最新的科研成果。由于使用的教材陳舊，現(xiàn)代的實驗基本沒有，學(xué)生也就不知道最新的科研成果。而且在實驗教學(xué)的時候，基本只安排一些經(jīng)典實驗，操作簡單，重復(fù)性高。實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠擺脫枯燥的理論，開始實踐。但是現(xiàn)在的無機化學(xué)實驗根本不能說是探索創(chuàng)新，更不能說是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這也是與現(xiàn)代國家教育的宗旨素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育背道而馳的。

1.2教學(xué)觀念太過陳舊，方法百年不變。因為使用的教材太過陳舊，勢必帶來很多教學(xué)觀念上落后的問題。學(xué)生做實驗每次都是先按照實驗教材進行預(yù)習(xí)，實驗之前，教師也都將實驗的現(xiàn)象以及原理進行詳細的解析，實驗所需要的儀器、以及藥劑配置都已經(jīng)準備好了并擺在試架上，學(xué)生根本不需要自己動腦思考，只是按照書本上的操作方法一成不變地定時觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。每次都以這種模式進行教育，學(xué)生早已喪失了新鮮感。也就不可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3基本都是驗證性固定實驗，設(shè)計性實驗基本沒有。實驗的目的大多是在有趣的教學(xué)中來幫助學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識，并對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。無機化學(xué)實驗尤其是元素性質(zhì)實驗部分的教學(xué)方法基本采用驗證式的教學(xué)。所以學(xué)生只要按照老師所講解的方法進行實驗，并觀察、記錄，就代表一個實驗教學(xué)的成功結(jié)束。但由于元素教學(xué)部分的實驗內(nèi)容過多，實驗完成后學(xué)生對于實驗本身根本就沒有印象。在這種單純驗證性實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性勢必受到很大的壓抑和束縛，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就無法激發(fā)。

1.4相對先進的儀器使用太少，創(chuàng)新性實驗較少?；瘜W(xué)課程教學(xué)使用的儀器相對于科研部門來說都是落后的、簡單的、淘汰的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就無法和國際接軌，無法和國外高校培養(yǎng)的學(xué)生在知識上抗衡。國外教學(xué)實驗使用的儀器普遍都是非常先進的，與科研使用的儀器根本沒有差別。

2高職無機化學(xué)課程教學(xué)改革措施

2.1改革教材內(nèi)容．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容的改革是無機化學(xué)教學(xué)改革的核心。改革與優(yōu)化教學(xué) 內(nèi)容表現(xiàn)為，剔除那些與高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊過時或與教學(xué)聯(lián)系極少的教學(xué)內(nèi) 容。 對經(jīng)典的無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化， 適當補充化學(xué)前沿知識。無機化學(xué)發(fā)展到今天， 其內(nèi)容面廣點深， 決不是在短時間內(nèi)就可以掌握的，也不可能在有限的學(xué)時內(nèi)完成這一任務(wù)， 這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上采取少而 精的原則， 突出重點難點。 高職教育的特點也決定了高職院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù) 職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容， 以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點， 以有利于學(xué)生應(yīng) 用能力的培養(yǎng)， 適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終 目的。因此， 精選教學(xué)內(nèi)容就顯得 尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的 “ 化學(xué)熱 力學(xué)”內(nèi)容， 刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如 “ 化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡 ” 中的有 關(guān)內(nèi)容， 對于簡單而又必須了解和掌握的知識， 留給學(xué)生自學(xué)： 同時增加無機物 在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用， 以拓寬學(xué)生的知識面。 對于化學(xué) 基本原理中的一些較復(fù)雜、 難于理解的問題， 如對稱性、晶胞、 鍵能、 活化能、教師在教學(xué)中可以采取“ 點到為止” 的處理方法， 即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則，更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決，而不把難于講授難于接受 的注釋和說明推給課堂。

2.2運用現(xiàn)代觀念， 優(yōu)化課程內(nèi)容

實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化課程內(nèi)容的優(yōu)化， 一是要選擇知識， 再者一定要加 強重點內(nèi)容的提煉，明確知識點， 抓住課程的 “ 三基 、三新” ，即基本概念、基本原理 、基本方法、新知識、新方法 、新技術(shù) ?；A(chǔ)課調(diào)整的重點是 增加新知識，專業(yè)課調(diào)整的重點是增加新技術(shù) 。同時妥善處理好經(jīng)典內(nèi)容和 現(xiàn)代化內(nèi)容的關(guān)系， 做到二者的和諧統(tǒng)一， 同時壓縮那些起點低、簡單重復(fù)和 陳舊老化的內(nèi)容， 使增加的教學(xué) 內(nèi)容與高新技術(shù)接軌。

2.3增加設(shè)計性實驗。

增加設(shè)計性實驗?zāi)芎芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力以及創(chuàng)新能力。在課業(yè)基礎(chǔ)上，設(shè)計性試驗可以更好地發(fā)揮學(xué)生的思想和個性，不再被枯燥的課本內(nèi)容所拘束，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。首先我們只要求學(xué)生對學(xué)過的實驗進行改革以及改良。這樣學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉。

2.4購置先進的實驗儀器。就實驗器材落后的問題，我們必須添加高端的實驗儀器，來與國際接軌。這樣他們以后到了世界上才有和發(fā)展中國家學(xué)生的競爭能力。眾所周知，巧婦難為無米之炊。我們沒有先進的實驗儀器怎么能培養(yǎng)出來能夠使用先進儀器的人才？我們要讓他們熟練操作各種高端實驗儀器。讓他們的知識與時俱進。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對高職院校現(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專業(yè)基礎(chǔ)課程的《無機化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究 為主的多樣化課程教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實驗的綜合性和探究性充分開發(fā)利用《無機化學(xué)》課程資源，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是高職院校《無機化學(xué)》課程 教學(xué)改革的當務(wù)之急。

參考文獻：

[ 1 ]高文主編． 現(xiàn)代教學(xué)模式化研究．山東教育出版社， 2 0 0 6 ．

[ 2 ]許巴玲．試論高職高專無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，2012.6

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關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；高等中醫(yī)藥院校；立體化教材

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0006-02

一、無機化學(xué)精品課程建設(shè)與立體化教材體

系建立的意義

無機化學(xué)是高等中醫(yī)藥院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，開設(shè)范圍涵蓋中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、中藥資源與開發(fā)以及生物技術(shù)制藥等專業(yè)。由于其授課對象是大學(xué)新生，因此在幫助新生盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換方面起著十分重要的作用，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法具有重要的影響。由于中醫(yī)藥院校學(xué)生的培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容以及要求均不同于普通高?；瘜W(xué)系學(xué)生，他們需要在有限的課時內(nèi)接受和掌握大量的無機化學(xué)知識及實驗技能，學(xué)生面臨的壓力是所學(xué)內(nèi)容多、跨度大、時間短，很難抓住重點，造成學(xué)習(xí)效率低下。此外，近年來伴隨著高校擴招學(xué)生數(shù)量劇增，使得學(xué)校在教師、教室、教學(xué)資源等方面空前緊張，學(xué)生獲得教師指導(dǎo)的機會大大減少。因此以紙版教材為核心的普通教材建設(shè)已經(jīng)不能滿足新形勢下教育教學(xué)的要求，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進行改革，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握無機化學(xué)知識，逐步形成系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

無機化學(xué)為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)首批校級精品課程。為了降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，全面提升無機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證無機化學(xué)精品課程的可持續(xù)發(fā)展，在立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和建立一套適合實際需要的，具有可操作性的和可持續(xù)發(fā)展的無機化學(xué)立體化教材體系是十分必要的。

二、無機化學(xué)立體化教材體系建設(shè)的實踐

立體化教材又叫一體化教材，是近年來提出的教材建設(shè)新理論?！熬盼濉币詠?，我國高校教材建設(shè)工作的內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了巨大的變化，過去僅為高校教學(xué)提供一本平面紙版教材和CAI課件的模式，顯然無法滿足和適應(yīng)當前我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。我國教育部領(lǐng)導(dǎo)對教育技術(shù)工作極為重視，并提出把教學(xué)改革建立在教育技術(shù)的平臺上?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育和教學(xué)帶來了新氣象和新格局。在諸多改革中，教材改革是其中的重要環(huán)節(jié)。因為教材是教學(xué)信息的主要載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。

立體化教材是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來完善教材建設(shè)工作的一個新理念。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機地整合，形成立體化教材，形成紙質(zhì)（主教材、教學(xué)參考書等）、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物（電子教案、CAI課件、試題庫、電子書、資料庫等）、學(xué)科網(wǎng)站相互配套，有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[1]。

目前全國理工科院校的化學(xué)類課程的立體化教材都已經(jīng)進行了研究與實踐，取得了很好的效果[2=3]。但中醫(yī)藥類高校化學(xué)類課程立體化教材的建設(shè)工作還很薄弱。中醫(yī)藥院校藥學(xué)類及其相關(guān)專業(yè)本科人才對無機化學(xué)知識素養(yǎng)及能力要求與理工類院校的要求不同，因此立體化教材體系的建設(shè)和改革也應(yīng)有所區(qū)別。充分考慮到中醫(yī)藥院校無機化學(xué)課程學(xué)時少以及與藥學(xué)、生物科學(xué)聯(lián)系緊密的特點，在兩項省級教改課題和多項校級教改課題的資助下，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院無機化學(xué)教研室致力于無機化學(xué)立體化教材的建設(shè)，在重點建設(shè)紙版教材的過程中，以課程教學(xué)輔助網(wǎng)站的建設(shè)為補充，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，基本構(gòu)建了一種相互聯(lián)系、相互促進的具有中醫(yī)藥院校特色的無機化學(xué)立體化教材體系。

（一）紙版教材的建設(shè)

紙版教材包括主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。紙版教材是教學(xué)的核心，是教學(xué)中最重要的教具，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我們的主教材采用中國中醫(yī)藥出版社出版，由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無機化學(xué)教研室賈桂芝教授擔任主編的普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材《無機化學(xué)》。該教材的編寫理念是突出中醫(yī)藥院校學(xué)科專業(yè)的特點，強調(diào)其應(yīng)用性以及與中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，力求做到既向?qū)W生傳授專業(yè)知識，又給學(xué)生展現(xiàn)中藥知識的背景，體現(xiàn)出中醫(yī)藥學(xué)科的特色，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過5年的教學(xué)實踐，教師們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，該教材在使用中根據(jù)學(xué)生和教師的建議和意見，進行過多次修改，重新出版后已經(jīng)進入“十二五”國家規(guī)劃教材的遴選行列。

為使學(xué)生在學(xué)時少、教學(xué)進度快的情況下仍可達到“知識面寬，信息量大”的教學(xué)要求，我們配合主教材專門編寫了《無機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》，為學(xué)生剖析知識點和典型問題，并結(jié)合課程的難點和重點為學(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題來加深理解。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教材的建設(shè)

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，各高校幾乎都建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，計算機中心、網(wǎng)絡(luò)中心可以隨時向?qū)W生提供上網(wǎng)服務(wù)。此外在教學(xué)樓、圖書館以及學(xué)生宿舍內(nèi)部都有網(wǎng)絡(luò)接口，這些條件使無機化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)成為可能。因此我們借助校園網(wǎng)絡(luò)，運用數(shù)據(jù)庫、媒體制作工具、網(wǎng)頁制作工具建立了黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無機化學(xué)精品課程網(wǎng)站[4]，全面實施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)站主要設(shè)立了以下四個板塊。

1.教學(xué)文件。包括授課教師簡介、課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，介紹課程基本要求、考試方法、教學(xué)計劃及進度安排、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，方便學(xué)生隨時了解授課教師、教學(xué)要求和進程，促進學(xué)生提前制訂學(xué)習(xí)計劃，建立正確的方法和計劃，有的放矢，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教學(xué)資源。為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。主要介紹為學(xué)生指定的課程參考書，教師自行研制的電子課件，無機實驗基本操作錄像、同步習(xí)題練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容背景知識介紹等。在學(xué)校教改資金的資助下及專業(yè)人員的幫助下，課程組制作了實用、內(nèi)容豐富的電子課件。課件內(nèi)容在教學(xué)重點和難點內(nèi)容上盡量采用動畫、視聽、圖片等內(nèi)容，學(xué)生可以隨時下載電子課件，有利于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的條件。課堂教學(xué)內(nèi)容背景知識介紹可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解知識的來龍去脈。教學(xué)資源板塊可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使學(xué)生由被動灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.交流論壇和留言板（無機化學(xué)BBS）：我們利用目前非常成熟的論壇架設(shè)技術(shù)[5]，建立了師生交流論壇。交流論壇可以使師生交流突破時間和空間的限制，教師既可以同步與學(xué)生在線答疑，也可以異步（留言答疑）為學(xué)生解惑。當學(xué)生遇到問題，可以首先在論壇上尋找相關(guān)的答疑過程帖子，如果沒有相關(guān)問題的解答，即可新的問題與教師交流互動，大大提高了答疑的效率，減輕了教師的負擔。與此同時，學(xué)生可以通過論壇對教師的教學(xué)過程提出意見，教師可以通過交流論壇及時得到學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)。我們在輔助教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用過程中驚喜地發(fā)現(xiàn)，交流論壇不僅是師生之間交流，同時也是學(xué)生之間進行交流的網(wǎng)站。一些問題通過學(xué)生之間的探討就得以解決，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

4.學(xué)科前沿。該板塊將本學(xué)科一些最前沿的知識介紹給學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生對前沿知識的敏感性，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注技術(shù)進步和技術(shù)前沿對實際生活的影響，從而增強學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到越來越廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中人數(shù)及地點的限制，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的“教”為中心， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為重點，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮， 使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識， 符合人類認知的發(fā)展規(guī)律。我們的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實踐表明，教學(xué)網(wǎng)站是一項十分受學(xué)生歡迎的第二課堂活動，是紙板教材的補充與延伸。既能使學(xué)生全面了解無機化學(xué)的教學(xué)，也能使部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的知識，教學(xué)網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供一個資料豐富、方便快捷、無時空限制的互動窗口。

在建設(shè)無機化學(xué)精品課的過程中，課程組在立體化教材體系的建設(shè)上進行了有益的嘗試，并取得了一定的成效。在立體化教材體系建設(shè)的實踐中我們充分體會到，立體化教材體系可為師生提供一個綜合性的教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生由被動接受向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以大大提升教學(xué)水平。立體化教材的建設(shè)是教學(xué)改革的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。立體化教材的建設(shè)工作已成為教學(xué)改革和精品課建設(shè)深入發(fā)展的強大推動力。

參考文獻：

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撐和推動作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（8）.

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實踐研究[J].化工高等教育，2008，（1）.

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機化學(xué)》為例[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，

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[4]趙燕.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的精品課程網(wǎng)站建設(shè)[J].江蘇

科技信息，2011，（3）.

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[關(guān)鍵詞]：無機化學(xué)；發(fā)展前沿

化學(xué)是一種廣泛運用于人們生活與工作中的自然科學(xué)，是一種基于原子、分子層次，進而對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)變化規(guī)律的科學(xué)。而無機化學(xué)作為化學(xué)領(lǐng)域的一個重要二級學(xué)科及分支，細致研究了無機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和相關(guān)化學(xué)。例如：碳氧化物、硫化物、碳酸及碳酸鹽都屬于無機化學(xué)的研究范圍。

由于當前科研工作的復(fù)雜性與不確定性，多個領(lǐng)域的研究都出現(xiàn)相互滲透并且相輔相成的現(xiàn)象。目前，無機化學(xué)的主要發(fā)展趨勢是偏向新型的無機化合物的合成和應(yīng)用，以及對新研究領(lǐng)域的不斷探索，并對其進行持之以恒的開辟和建立。

例如，生物無機化學(xué)是生物學(xué)和無機化學(xué)相互滲透的邊緣學(xué)科；固體無機化學(xué)是21世紀大熱的新型研究方向。

1、無機化學(xué)的發(fā)展進程

早期的人類在發(fā)展中逐漸學(xué)會了使用閃電擊打木頭致燃燒而產(chǎn)生的火到后來的“鉆木取火”也就是使用一定的技術(shù)使化學(xué)元素充分地為人類所用，當然那時的技術(shù)還是較為低級的，不夠成熟的。再到后來的古代中國煅燒陶瓷，鍛造青銅器，直到這時，人類才真正地開始使用“高級”的技術(shù)，運用化學(xué)原理和知識技術(shù)將某些元素轉(zhuǎn)變?yōu)樾再|(zhì)不同，用法不同的物質(zhì)。由于最初的化學(xué)研究多為無機物，所以近代無機化學(xué)的開始也標志著近代化學(xué)的開端。

近代化學(xué)始于英國的玻意耳、法國的拉瓦錫以及英國的道爾頓。玻意耳對化學(xué)基礎(chǔ)做了許多基本研究，比如氫氣、磷的制備，金屬酸的反應(yīng)以及燃燒反應(yīng)等。他著重強調(diào)了元素和與合物間差別所在，為化學(xué)的建立做出了巨大的貢獻。拉瓦錫再使用天平測量之后提出了質(zhì)量守恒定律，這也是化學(xué)學(xué)科最重要的定律之一。同時，他確定了物質(zhì)燃燒是基于氧化作用，了持續(xù)百年之久的“燃素說”，以此促進了化學(xué)的發(fā)展。而英國的道爾頓則提出了原子學(xué)說，說明一切元素都是由不能再分割的原子所組成。由此，化學(xué)這門科學(xué)正式宣告成立。

19世紀30年代時，化學(xué)領(lǐng)域已知的元素已達60多種，俄國化學(xué)家門捷列夫?qū)@些元素進行了較為細致的研究，從而發(fā)現(xiàn)了元素周期律。隨后，他將已知的元素按性質(zhì)進行分類，并繪出了世界上第一張元素周期表。周期律對以后化學(xué)的人工合成新元素以及各元素之間的性質(zhì)類比、尋找替代元素等具有重要作用，因此，元素周期表也對無機化學(xué)的現(xiàn)展起到了不可或缺理論支柱。無機化學(xué)的研究重點在于解決材料、能源、生命、信息和環(huán)境等領(lǐng)域中的科學(xué)問題。在1945年核彈，計算機等相關(guān)技術(shù)的成熟后，原子能技術(shù)、計算機、通信等技術(shù)大大地推動了無機化學(xué)的發(fā)展。

現(xiàn)代無機化學(xué)的發(fā)展同樣運用到了大量物理方法和數(shù)學(xué)定量計算，正在由一個單一學(xué)科向邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科迅猛發(fā)展。例如：二茂鐵的合成是這一時代的重要特征，二茂鐵是最早被發(fā)現(xiàn)的夾心配合物，二茂鐵的合成打破了無機化學(xué)和有機化學(xué)的界限從而開始復(fù)興無機化學(xué)。由此，無機化學(xué)進入了高速發(fā)展時期，同其他化學(xué)學(xué)科分支一樣，從描述性科學(xué)向推理性科學(xué)過渡、從定性向定量過渡、從宏觀向微觀深人。

2、無機化學(xué)的研究及運用方向

2.1生物無機化學(xué)

生物無機化學(xué)是現(xiàn)今無機化學(xué)學(xué)科中一門運用較廣泛的分支學(xué)科，它是生物學(xué)與無機化學(xué)的交叉產(chǎn)物。其研究對象多為生物體內(nèi)的金屬（和少數(shù)非金屬）元素及其化合物。生物無機化學(xué)的研究對象范圍之廣，從分子顆粒大小來說，其涵蓋了從生物小分子到生物大分子；從研究的系統(tǒng)來看，它又囊括了從單獨的生物分子到整體生物體系。而近年來，研究者們又開始了對細胞層次的研究，并且逐年擴大對其的研究規(guī)模與研究力度。

而我國對生物無機化學(xué)的研究主要體現(xiàn)在：稀土元素生物無機化學(xué)、藥物中的金屬及抗癌活性配合物的作用機理、金屬離子與細胞的作用、生物礦化，環(huán)境保護等方面。其中，在研究金屬蛋白的結(jié)構(gòu)與功能作用、生物大分子與金屬配合物的相互作用、生物礦化、金屬離子生物效應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)以及無機藥物化學(xué)等方面都具有了相對成熟的研究團隊與相對固定的研究方向，并且，研究隊伍也趨于年輕化。

對生命過程的研究是生物無機化學(xué)中最重要的研究之一。生命過程的核心之一是能量的轉(zhuǎn)換，而能量轉(zhuǎn)換的中心過程是電子的傳遞，因而生物電傳遞成為近年來生物無機化學(xué)研究的熱門課題，包括以微生物培養(yǎng)基為電解液的生物原電池研究以及對生物電的利用。

我國的生物無機化學(xué)是在國際學(xué)術(shù)潮流引領(lǐng)之下，初步發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。在短短的幾十年的時光中，在研究人員的共同努力下，不僅得到了令人矚目的成果，并且涌現(xiàn)一大批愿為科學(xué)獻身的年輕人才。而從長遠來看，我國生物無機化學(xué)學(xué)科的發(fā)展將趨向于生物大分子更深層次的研究，并且逐步在國際無機化學(xué)領(lǐng)域展露頭角。

2.2綠色化學(xué)

綠色化學(xué)的核心是使用一定的化學(xué)技術(shù)從源頭徹底治理或減少現(xiàn)代工業(yè)和化學(xué)實驗中產(chǎn)生的對人體有害，對大自然有明顯危害作用的副產(chǎn)物，而不是先污染再治理。

近年來，研究開發(fā)無毒、無害的原料代替有毒、有害的原料來生產(chǎn)所需要的化工產(chǎn)品等等已經(jīng)成為綠色化學(xué)的研究熱點之一。比如對新型制冷劑的研究，當人們已經(jīng)意識到價格低廉，使用方便，效果明顯的氟利昂對環(huán)境有著極大的傷害，例如，氟利昂會破壞生物賴以生存的臭氧層，加劇溫室效應(yīng)等等。就開始了對新型制冷劑的研究。比如碳氫化合物特別是丙烷已經(jīng)在石化工業(yè)大型制冷裝置中應(yīng)用多年。因為丙烷具有優(yōu)良的熱力性能，相對分子質(zhì)量比氨大，但不及氟利昂中的CFC、HCFC、HCF的效果顯著。除此之外，還有能夠防止白色污染的生物降解塑料的研究開發(fā)及應(yīng)用等。因此，綠色化學(xué)越來越受到人們的歡迎。

2.3固體無機化學(xué)

固體無機化學(xué)是一門由固體物理、無機化學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科的相互滲透、交叉形成的一門邊緣學(xué)科。固體無機化學(xué)趨向于研究無機化學(xué)材料的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、制備、功能等一系列相關(guān)領(lǐng)域，屬于現(xiàn)今無機化學(xué)領(lǐng)域中研究較為熱門，運用較為廣泛的學(xué)科。

在該領(lǐng)域，研究人員們不斷發(fā)現(xiàn)了許多具有特殊功能的化合物，如：C60 、納米材料、火箭助燃劑N2H4等等。同時，研究人員們也在原電池，電解池等方面廣泛應(yīng)用了固體無機化學(xué)方面的知識，并獲得了較為重大突破，可以使化學(xué)物質(zhì)在電流的作用下所產(chǎn)生的能量以及物質(zhì)充分地為人類所用。而在對鹽類水解的相關(guān)研究中，研究人員們發(fā)現(xiàn)便于找到元素內(nèi)在的性質(zhì)和微觀數(shù)據(jù)的方法，從而引導(dǎo)人們制造出更加精密的測量儀器和材料，在無機化學(xué)中起到了不容小視的作用。在固態(tài)物體中，有著比液態(tài)和氣態(tài)更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，所以對固體無機化學(xué)研究的發(fā)展前景也是非常廣闊的。

3.結(jié)束語

面對不斷加快的生活腳步、面對不斷提高到人民生活需求與對自然改造的要求、面對環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等眾多學(xué)科的高速崛起、快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，化學(xué)作為“前輩”學(xué)科也在不斷地進步出新，努力設(shè)計出新型品種來滿足國民物質(zhì)文化生活需求，使人類的生活方式更加簡單。當然，對化學(xué)的研究最終的目的是造福國家，造福人類，盡管人們也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多，但是，大自然是無窮無盡的，還有更多的未知世界等待我們的探索。雖然這很困難，但是我相信，我們在國家和黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一定能克服種種困難完成我們的任務(wù)，推動國家的發(fā)展，從而實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！

[參考文獻]：

[1]楊頻，我國生物無機化學(xué)的發(fā)展，化學(xué)通報，1999，12

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；實驗教學(xué)。

無機化學(xué)是高職高專化工類專業(yè)新生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)化工類應(yīng)用性人才必不可少的素質(zhì)教育課。開設(shè)無機化學(xué)課程的目的，一方面是為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是幫助學(xué)生提高獨立思考的能力、為其將來從事專業(yè)工作提供更多的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。因此，它的教學(xué)質(zhì)量的提高對于提高化工類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。幾年來，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過反復(fù)的探索與實踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，在不斷的努力與充實中，取得了一些頗有成效的成果和經(jīng)驗。

1、堅持與時俱進，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是課程目標與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實施之間的鏈接點。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們積極吸收先進的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，本著以應(yīng)用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點，以考試改革為手段強化學(xué)生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實施"厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高"為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建有高職高專特色的、理論與實踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓(xùn)練效果。為此，無機化學(xué)教研室從培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力出發(fā)，以培養(yǎng)素質(zhì)型的合格人才為目的，堅持進行無機化學(xué)教學(xué)的改革探索。

2、創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課程體系改革上，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時更新和精選教材，并編寫與本校實際教學(xué)與時具進的新教材。同時主講教師結(jié)合國內(nèi)外同類先進教材進行教學(xué)內(nèi)容的精選與重組，并依據(jù)本學(xué)科發(fā)展的最新成就，隨時對教學(xué)內(nèi)容進行更新和補充，注意介紹無機化學(xué)的進展與前沿，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性和適用性。例如，以學(xué)生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學(xué)物質(zhì)"，"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"，"物質(zhì)的化學(xué)變化"、"化學(xué)與社會發(fā)展"）為教學(xué)的契入點，立足從自然、社會、人文、科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系的角度，開發(fā)和利用化學(xué)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生認識和探究材料、能源、環(huán)境、營養(yǎng)、健康與無機化學(xué)的關(guān)系的同時，培養(yǎng)和強化開發(fā)和利用化學(xué)教學(xué)活動信息資源和學(xué)習(xí)情景資源的意識及能力，使本課程的教學(xué)模式符合當前素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

3、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進

以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書"，照本宣科，把教學(xué)大綱視為金科玉律，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了書本外，學(xué)校外博大精深，絢麗多彩的化學(xué)自然世界和化學(xué)人文世界。缺乏對化學(xué)課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識及能力，不能及時地經(jīng)過充分挖掘，加工篩選和轉(zhuǎn)化后運用到無機化學(xué)教學(xué)過程中，造成許許多多有價值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費[2]。我們在無機化學(xué)的課改中，堅持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運用多種先進的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的途徑和方法。課堂教學(xué)采用"啟發(fā)式"、"研究式"、"引導(dǎo)式"、"討論式"、"互動交流式"、"綜合目標式"等多種靈活教學(xué)方式，堅持理論聯(lián)系實際，精講多練，既注重面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個性發(fā)展。并根據(jù)學(xué)科特點，靈活采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合[2]。自行開發(fā)了教學(xué)多媒體課件和獨具特色的電子教案，教學(xué)中做到了重難點突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學(xué)效率大為提高。

4、進行考試制度與考試方法的改革，加強了無機化學(xué)試題庫建設(shè)

考試改革作為教學(xué)改革總過程中的一部分，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課方向，方式的引導(dǎo)，又是對教學(xué)改革的檢驗，因此也是我們在摸索適合高職高專院校發(fā)展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經(jīng)過兩年的實踐檢驗，效果比較理想。我們本著加強學(xué)生知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)這三個方面為主要內(nèi)容，考核方法的改革，具體作法是：一是實行教考分離。每位教師每學(xué)期都針對所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門課程都有試題庫，學(xué)期末考試時從中抽題，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授知識對重點的把握，又不會影響學(xué)習(xí)點的范圍；二是實驗成績，平時成績與學(xué)期末考試成績相結(jié)合。實驗成績包括實驗過程情況和實驗報告完成情況；平時成績則包括作業(yè)成績，考勤，課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況；期末卷面成績，三項在總評成績中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過學(xué)生的總評成績考評在校學(xué)習(xí)情況，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。增設(shè)的實驗考核逐步實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標中注重學(xué)生實踐操作能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為高職高專院校培養(yǎng)重點來抓。

5、創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，強化實踐環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們強化了實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實的化學(xué)實驗技能培養(yǎng)。主要措施如下：①創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，優(yōu)化實驗項目內(nèi)容，②增大設(shè)計性、綜合性、研究性實驗的比例，將"研究式"學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育引入實踐性教學(xué)。讓學(xué)生通過查閱分析文獻，自行設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，在教師的指導(dǎo)下進行實驗、觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，提出相應(yīng)對策，適時調(diào)整完成實驗，最后撰寫實驗報告。使學(xué)生獨立思考、分析問題解決問題的能力和基本實驗操作技能有較大提高。③定期舉辦實驗技能大賽，化學(xué)趣味實驗晚會。取得了良好教學(xué)效果。

6、積極進行無機化學(xué)實驗的綠色化研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度

綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從"粗放型"向"集約型"的轉(zhuǎn)變[4]。如何在無機化學(xué)的教學(xué)中加入綠色化學(xué)的內(nèi)容，是擺在每一位無機化學(xué)工作者面前的首要課題，也是學(xué)習(xí)和研究的首要領(lǐng)域?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標準》(實驗稿)指出："化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的"。在無機化學(xué)的教學(xué)中積極進行綠色化學(xué)實驗的研究，就是把綠色化學(xué)的思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過程中，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強烈的環(huán)保意識，另一方面綠色化學(xué)實驗本身就是化學(xué)教育中實施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容[4]。課改中我們用實際生動的綠色化學(xué)的范例充實無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識點，自然地、生動地滲透到無機化學(xué)教學(xué)之中。實踐證明，綠色化學(xué)實驗方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強化動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立環(huán)保觀念上有獨特的地位與功效。

7、積極開展多種形式的科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

作為高等學(xué)校的教師，不但要給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力[5]。為此，我們積極進行科學(xué)研究，以期通過科研帶動教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學(xué)中，豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，另一方面不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，促進教學(xué)改革。與此同時，我們還積極支持并帶動學(xué)生參與教師的科研課題，在?？粕幸螽厴I(yè)論文，并認真指導(dǎo)完成。這些措施有力地帶動了學(xué)生進行科學(xué)研究的熱情，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。

同時營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，組織各種學(xué)術(shù)報告會、科研講座，讓學(xué)生及時了解化學(xué)發(fā)展前沿及發(fā)展動態(tài)，開拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動參與性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變其被動的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。

通過近幾年的創(chuàng)新教育實踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)分配到工作崗位后大都工作嚴謹，踏實肯干，工作能力強，并都具有一定的科學(xué)探究能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團結(jié)協(xié)作精神。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對高職高專院?，F(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專業(yè)基礎(chǔ)課程的《無機化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實驗的綜合性和探究性。充分開發(fā)利用《無機化學(xué)》課程資源，培養(yǎng)和強化學(xué)生充分開發(fā)利用化學(xué)課程資源的意識和能力。鼓勵合作交流，促進學(xué)生自主開放、科學(xué)探究學(xué)習(xí)。加強實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，是高職高專院?！稛o機化學(xué)》課程教學(xué)改革的當務(wù)之急。

參考文獻：

[1]周雙生、程俊、賈勇、張國升： 高等醫(yī)藥院?！稛o機化學(xué)》課程改革與實踐 [J];安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報; 2006年02期; 47-49。

[2]賈陸、王學(xué)如： 談無機化學(xué)教學(xué)的改革 [J];藥學(xué)教育; 1998年01期; 27。

[3]寇軍：無機化學(xué)教學(xué)方法與培養(yǎng)創(chuàng)新人才之我見 [J];中國科技信息; 2005年03期; 142-143。

篇9

［關(guān)鍵詞］藥學(xué)專業(yè) 無機化學(xué) 校本教材 編寫 規(guī)則

［作者簡介］孫敬（1964- ），女，遼寧朝陽人，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院，副教授，研究方向為藥學(xué)無機化學(xué)教學(xué)法。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0150-02

我國高職教育的發(fā)展與發(fā)達國家相比起步較晚，但近幾年由于國家和社會的高度重視和大力支持，其發(fā)展速度迅猛，應(yīng)運而生的高職教材建設(shè)也得到了快速發(fā)展，幾年內(nèi)出版了大量高職教材，其中不乏高質(zhì)量的好教材。職業(yè)技術(shù)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方向的差異，對人才的專業(yè)需求不同，技能側(cè)重不同，要求掌握程度也不同，因此在教學(xué)中很難做到統(tǒng)一標準。為更好地服務(wù)于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院無機教研室根據(jù)教學(xué)實踐探索，編寫出對外服務(wù)于企業(yè)的需求與發(fā)展、對內(nèi)適應(yīng)于學(xué)生具體情況的高職藥學(xué)專業(yè)的無機化學(xué)校本教材。

一、藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)校本教材編寫的思路

教育部曾就高職教材的建設(shè)問題明確提出，高職理論課應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在校本教材的編寫過程中，應(yīng)該注重理論與實踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內(nèi)容的知識點應(yīng)明確具體，充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從本質(zhì)上講，所有課程的體系都是對教材內(nèi)容的篩選、組織、實施的體系。無機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準備，為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)教育打基礎(chǔ)。因此，在無機化學(xué)校本教材的編寫過程中，教專業(yè)課需要的基礎(chǔ)知識，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者掌握的知識和能力。從專業(yè)角度出發(fā)，以相應(yīng)的職業(yè)資格標準為導(dǎo)向，吸納新知識、新技術(shù)、新方法，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，圍繞必需的知識點組織、編排教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生客觀實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，以科學(xué)有效的方法和手段實施教學(xué)。

二、成立長期相對穩(wěn)定的校本教材編寫組

藥學(xué)無機化學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準備，為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)，在成立校本教材編寫組時，吸納專業(yè)課教師和醫(yī)藥企業(yè)專家參與，編寫組成員以承擔藥學(xué)無機化學(xué)課程教學(xué)的教師為主，由承擔藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等課程教學(xué)的教師和藥廠的行家共同組成。編寫組成員在教材編寫過程中，負責(zé)教材內(nèi)容的制定、編寫、試用、跟蹤、反饋、修正直至定稿。

三、藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)校本教材編寫的細則

1.依據(jù)崗位和專業(yè)課的需要篩選教材的知識點。高職藥學(xué)無機化學(xué)教材內(nèi)容的確定程序是由藥企的專家提供其需要的崗位培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標制定課程設(shè)置、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由承擔藥學(xué)無機化學(xué)課程教學(xué)的教師決定無機化學(xué)課程的教學(xué)知識點。藥學(xué)專業(yè)課包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等，無機化學(xué)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，為其他專業(yè)課打基礎(chǔ)，其知識點決定于專業(yè)課。根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容的具體需要，確定無機化學(xué)課程必須包括原子、分子結(jié)構(gòu)；溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內(nèi)容。這是進行專業(yè)課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，必須堅持“實用為準”的原則，在編寫過程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，注重專業(yè)課的實用性，即根據(jù)專業(yè)課的需要，在教材內(nèi)容的取舍上做到所選知識點是必需的、實用的。

2.知識點明確具體、重點突出、夠用為度。圍繞所選擇的每一個知識點組織、編排教學(xué)內(nèi)容，突出重點，目標明確、具體。重點就是專業(yè)課所需要的具體內(nèi)容，目標就是專業(yè)課要求學(xué)生掌握的水準。這是一章中的核心內(nèi)容，也是最終教學(xué)目標，其余內(nèi)容均為其服務(wù)。核心內(nèi)容是一章的教學(xué)重點，要精講細講，深入剖析，使學(xué)生牢固掌握，并達到靈活運用的目的，其深度以專業(yè)課夠用為準，其廣度以專業(yè)課及學(xué)生將來的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內(nèi)容是緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點剖析的范圍，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用自如。其中關(guān)于弱電解質(zhì)溶液的pH計算，只推導(dǎo)出一元弱酸、弱堿pH的計算公式，在后續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對教材中出現(xiàn)的公式，如緩沖溶液的pH計算、稀溶液的依數(shù)性中的P=KbB 、Tb=KbbB 、Tf=KfbB 等，只要求學(xué)生掌握公式的使用，對其理論推導(dǎo)不做要求。根據(jù)專業(yè)課的需要在教材的深度和廣度方面，力爭做到深淺適中、寬廣適度、簡明適用。

3.調(diào)整難易梯度，符合學(xué)生認知規(guī)律。在每一章的知識體系中，內(nèi)容均以核心內(nèi)容為中心主線進行展開，包括的內(nèi)容均為核心內(nèi)容必須用到的，為最終教學(xué)目標做鋪墊、做準備，并完成最終教學(xué)目標的任務(wù)。整章內(nèi)容的安排、組織，要自成體系，每課節(jié)之間形成有機整體，并呈現(xiàn)出先易后難的自然梯度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的先后順序是酸堿質(zhì)子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和pH、一元弱酸、弱堿溶液pH近似計算、酸堿指示劑、緩沖溶液，教材內(nèi)容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢。每一章的教學(xué)內(nèi)容均以高中化學(xué)教材內(nèi)容為起點，甚至以初中化學(xué)的內(nèi)容為起點，使教學(xué)起點盡可能低，內(nèi)容簡單扼要，便于學(xué)生接受。

4.增加應(yīng)用性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材的每一章知識體系，要根據(jù)其內(nèi)容適當補充醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用或意義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關(guān)的滲透濃度、等滲、高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應(yīng)用。在緩沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學(xué)上的意義中增加了實驗室配制緩沖溶液的常用簡便方法，介紹了人體血液中的主要緩沖系等。通過對實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生充分認識到無機化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中是有的放矢的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5.以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？紤]到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和生產(chǎn)者流動性的增強，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)和回歸教育，具備扎實的基礎(chǔ)素質(zhì)、較大的可塑性和較強的適應(yīng)性；同時，還要兼顧到專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化對理論知識的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的客觀要求，在教材的處理上要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如元素知識在藥學(xué)的專業(yè)課中很少用到，類似這樣的內(nèi)容，要進行篩選、整理，并作為選學(xué)或自學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在知識上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。如此，全部元素知識在教材中只用了兩個專題：金屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無機化學(xué)在藥學(xué)中的實用性，又為學(xué)生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、校本教材編寫的注意事項及特點

1.教材的內(nèi)容準確、規(guī)范、具有時代性。從教材總體來講，其內(nèi)容大致分為兩部分：一部分是理論基礎(chǔ)，側(cè)重于化學(xué)專業(yè)；另一部分是藥學(xué)專業(yè)和崗位應(yīng)用，兩部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系不可分割的；但其各自的傾向不同，側(cè)重點不同，如在溶液的組成方面，常用物質(zhì)的量濃度用cB表示，但在滲透內(nèi)容中又引入了滲透濃度cos，二者的表示方式、計算方法、常用單位類似，甚至有時得出的數(shù)值也相同，但卻是意義不同的兩個概念。因此，在教材的編寫中應(yīng)遵循雙重規(guī)則，即化學(xué)專業(yè)的規(guī)則和藥學(xué)專業(yè)和崗位工作中的常用規(guī)則。但無論哪一部分內(nèi)容都應(yīng)確保語言文字使用的正確、流暢，名詞概念的準確和嚴密，專業(yè)術(shù)語的規(guī)范；還要吸納一些與藥學(xué)有關(guān)的最新發(fā)展成果，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上反映前沿，確保教材內(nèi)容的嚴謹、規(guī)范、準確，又賦予時代氣息。

2.靈活性和實用性。以“必需、夠用”為原則組織編寫的校本教材，其內(nèi)容相對來講較少，但針對性較強，編寫是針對在校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，主要是為區(qū)域性經(jīng)濟服務(wù)。當?shù)胤疆a(chǎn)業(yè)布局發(fā)生變化，或?qū)W校服務(wù)區(qū)域發(fā)生變化時，可根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的改變，及時調(diào)整校本教材的內(nèi)容，因此校本教材每次印刷量都不是很大，以便隨情況的變化和需要的不同及時調(diào)整。可以說校本教材的最大特點就是靈活、實用。

［參考文獻］

［1］黃南珍.無機化學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.

［2］高職高專化學(xué)教材編寫組.無機化學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］人民教育出版社化學(xué)室.化學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［4］耿金嶺.對當前高等職業(yè)教育中的幾個熱點問題的冷思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）.

篇10

關(guān)鍵詞 無機化學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Freshman Inorganic Chemistry Bilingual Teaching

Problems and Teaching Methods

HE Zhen

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Central South University， Changsha， Hu'nan 410083）

Abstract This article describes some of the problems encountered in bilingual programs opened inorganic chemistry at the university of freshmen， the analysis of the causes of these problems and how to solve these problems for the introduction of the personal teaching experience and teaching effectiveness， from teaching methods level to explore how to improve the level and teaching quality of bilingual teaching in Chinese universities.

Key words inorganic chemistry; bilingual teaching; teaching methods

無機化學(xué)是研究無機物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。無機化學(xué)是化學(xué)、化工、制藥、材料、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科多專業(yè)本科生進入大學(xué)后接觸的第一門化學(xué)課程，可以認為該課程在相關(guān)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的課程中處于基礎(chǔ)地位，其重要性毋庸置疑。筆者從美國獲得博士學(xué)位后回國工作，教授的第一門本科生課程便是材料科學(xué)與工程專業(yè)大一新生的無機化學(xué)（雙語）。筆者從熟悉教材到編寫教案以及制作多媒體課件，花了兩個多月的時間認真準備。然而，第一堂課講課不到30分鐘，我就觀察到學(xué)生的表情有些迷茫，記筆記的學(xué)生很少，提問也沒有學(xué)生敢回答。我感到了問題的嚴重性。課后通過找學(xué)生座談，向?qū)W院有經(jīng)驗的老教師請教和查閱相關(guān)文獻資料，經(jīng)過認真分析總結(jié)，歸納了在大一學(xué)生中開設(shè)無機化學(xué)雙語課程的一些問題。為解決這些問題，筆者主要從教師的教學(xué)方法上做了諸多探索，收到了較好的效果。

1 存在的問題

關(guān)于雙語課程教學(xué)，諸多文獻報道了在教材的選擇、教師綜合運用多種語言的能力、學(xué)生的外語水平、教學(xué)模式、教學(xué)評價系統(tǒng)和信息資源等方面存在的問題及對策。①②③④⑤⑥本文僅針對在大一學(xué)生中開設(shè)無機化學(xué)雙語課程存在的問題進行分析，從細節(jié)入手，逐步完善雙語課程的教學(xué)。

（1）無機化學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生缺少對課程重要性的認識。無機化學(xué)課程涵蓋的基礎(chǔ)知識點多，研究范圍廣泛，化學(xué)科學(xué)中早期的許多規(guī)律和重要概念都是在無機化學(xué)的發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)和形成的，其他化學(xué)學(xué)科都是由此分化出去并發(fā)展起來的。⑦無機化學(xué)研究的對象涵蓋了元素周期表中所有元素及其化合物，除了所涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類型眾多、化學(xué)鍵型復(fù)雜、化學(xué)反應(yīng)多式多樣外，熱力學(xué)、動力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代化學(xué)理論與反應(yīng)規(guī)律大多與無機化學(xué)有關(guān)。由于這門課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，專業(yè)知識較難掌握，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)重點難以把握，對突破難點信心不足。即使用母語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也較大，學(xué)起來枯燥無味。在采用雙語教學(xué)時，部分學(xué)生忽略了本課程的主要教學(xué)目的是攝入專業(yè)知識，只一味地注重語言的學(xué)習(xí)，以至于毫無學(xué)習(xí)專業(yè)課程的感覺，只是當一門專業(yè)英語來學(xué)。而授課教師不是英語教師，教師授課的重點不是教英語，只是用英語的思維和表達方式來引導(dǎo)學(xué)生分析理解專業(yè)知識，用兩種語言進行溝通與互動，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上同時掌握相關(guān)專業(yè)英語的表達方法。因此，師生的教學(xué)目的沒有統(tǒng)一，學(xué)生對本課程所涉及的知識領(lǐng)域和學(xué)好本課程基礎(chǔ)知識對后續(xù)課程及未來工作的重要性認識不足，學(xué)習(xí)側(cè)重點定位不準，是在大一學(xué)生中開設(shè)無機化學(xué)雙語課程存在的問題之一。

（2）大一學(xué)生英語交流能力有限。目前我國英語教學(xué)開始的時間趨向于低齡化，許多學(xué)生在進入小學(xué)前就已開始學(xué)習(xí)英語。很多大一的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了十年甚至更長時間的英語教育，并且經(jīng)歷過高考英語考試，但大部分學(xué)生的英語水平還停留在應(yīng)付考試的水平，聽力和口語表達能力嚴重欠缺，應(yīng)用英語的能力較差。此外，對于部分來自偏遠地區(qū)的學(xué)生，由于環(huán)境與條件的限制，他們實際接受到的英語語言能力訓(xùn)練還很少。加之在無機化學(xué)雙語課程中，許多專業(yè)詞匯在同學(xué)們之前的英語學(xué)習(xí)中從來沒有接觸過，甚至從普通英漢詞典中都找不到，學(xué)習(xí)起來確實有難度，造成學(xué)生把過多的注意力放在語言形式上，忽視了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，大一學(xué)生英語水平較低，是在大一學(xué)生中開設(shè)無機化學(xué)雙語課程存在的又一問題。為解決這一問題，國內(nèi)許多高校把雙語教學(xué)課程安排在大三開設(shè)。但筆者所教的學(xué)生是本校與澳大利亞高校聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，按培養(yǎng)計劃，在國內(nèi)只有兩年時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)課程。為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi)既能打好專業(yè)基礎(chǔ)，又能在出國后盡快適應(yīng)西方文化教育模式，具有較強的專業(yè)英語交流能力，我們對該班級的學(xué)生在大一就開了設(shè)雙語課程。

（3）教師缺少雙語教學(xué)經(jīng)驗，綜合運用雙語進行教學(xué)的能力有待提高。筆者雖有較好的英語聽、說能力，在課堂上也能較靈活地穿插使用兩種語言進行授課，但在開課伊始未顧及大一學(xué)生的接受能力，講課時用英語太多，用母語太少，語速過快，自以為該講的都講清楚了，但實際上學(xué)生并沒有完全聽懂，從而導(dǎo)致記筆記的學(xué)生不多，敢回答問題的更少。因此，專業(yè)課教師在綜合運用雙語開展教學(xué)方面還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，是對大一學(xué)生開設(shè)無機化學(xué)雙語課程存在的又一問題。

2 教學(xué)方法的探索

2.1 借鑒傳統(tǒng)教育思想，采用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題

針對無機化學(xué)課程涵蓋的基礎(chǔ)知識點較多、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、學(xué)生對本課程所涉及的知識領(lǐng)域和學(xué)好本課程基礎(chǔ)知識對后續(xù)課程及未來工作的重要性認識不足、學(xué)習(xí)側(cè)重點定位不準等問題，探索使用如下方法開展教學(xué)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。要想學(xué)生重視本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機非常重要。故在教學(xué)過程中，應(yīng)注重向?qū)W生介紹所學(xué)知識與后續(xù)課程的聯(lián)系以及在國民經(jīng)濟和科技發(fā)展中的作用，增強學(xué)生對本課程的重視;使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向;同時引入本學(xué)科的前沿知識以及著名科學(xué)家對本學(xué)科的貢獻，增強學(xué)生的好奇心;鼓勵學(xué)生多讀原版書籍，歸根索源，激發(fā)學(xué)生對課程知識的探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）突出重點，主攻難點。無機化學(xué)內(nèi)容多，信息量大，每個章節(jié)內(nèi)容如果按教材完整地講下來，即使全部用母語授課，課時也很緊張，在雙語教學(xué)過程中課時不夠的問題猶顯突出。為了不至于在課堂上趕時間搶進度，任課教師上課前認真閱讀和分析教材，對每個章節(jié)內(nèi)容分為學(xué)生必須掌握和一般了解的兩部分，在學(xué)生必須掌握的部分中挑選出較難的內(nèi)容重點講解，精講多練，讓學(xué)生有足夠的時間理解消化教師所講的內(nèi)容，以此攻克學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點;對于較易和一般了解的內(nèi)容只花少量時間帶過，讓學(xué)生課后自學(xué)。（3）進行歸納總結(jié)，注重不同知識點的相互關(guān)聯(lián)。無機化學(xué)課程不同章節(jié)內(nèi)容關(guān)系錯綜復(fù)雜，一般初學(xué)者很難將其相互關(guān)聯(lián)，應(yīng)用起來容易產(chǎn)生思維混亂。故在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生將不同章節(jié)的相關(guān)知識內(nèi)容相互串聯(lián)，理清思路，既便于理解與記憶，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如：在“化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”和“氧還原反應(yīng)”等多個章節(jié)中均涉及到化學(xué)反應(yīng)吉布斯自由能變（）的計算與應(yīng)用，學(xué)生常常對在什么條件下采用什么方法計算容易混淆。但實際歸納起來，對于給定的反應(yīng)：，相關(guān)的計算與應(yīng)用就只有以下幾個公式：

① 標準狀態(tài)，298K時的計算：

= （產(chǎn)物） （反應(yīng)物）

② 標準狀態(tài)，任何溫度下的計算：

（） = （）（）

③ 任一狀態(tài)，任何溫度下（）的計算：

（） = （） +

④ 標準平衡常數(shù)的計算： = （）/

⑤ 標準平衡常數(shù)與及原電池標準電動勢的關(guān)系：（） = = =

歸納以后，不同計算公式的適用條件非常明顯，容易理解與記憶。

2.2 創(chuàng)建良好語境，使學(xué)生在潛移默化中提高外語水平

針對大一學(xué)生外語水平不高，不太適應(yīng)雙語教學(xué)的問題，探索用如下教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果：（1）教師在每次授課結(jié)束階段，向?qū)W生簡要介紹下次課的重點與難點，并提供課前整理好的下次課將涉及的相關(guān)專業(yè)詞匯，讓學(xué)生提前熟悉，節(jié)省預(yù)習(xí)時間，快速了解下次課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，減少聽課過程中的語言障礙。（2）英文電子課件上的專業(yè)詞匯應(yīng)標注中文解釋，在講課過程中，講到較難懂的專業(yè)詞匯時應(yīng)同時在課件上提示學(xué)生，通過反復(fù)強調(diào)一些重要的詞匯，讓學(xué)生加深印象。（3）按照循序漸進的教學(xué)原則組織教學(xué)，不可操之過急，根據(jù)學(xué)生的接受能力逐步提高講授過程中英語的使用比例，開始階段約為50%，后續(xù)階段約為70%。（4）組織課堂討論，逐步提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。我們在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)建良好的語境，探索每堂課留一定的時間，由教師有意設(shè)置一些簡單的問題或?qū)W生自主提出一些問題供學(xué)生用英語進行交流討論，鍛煉學(xué)生在不同語言環(huán)境轉(zhuǎn)換的能力。實踐表明，課堂討論環(huán)節(jié)非常重要，由一些英語水平相對較高并自信的學(xué)生帶動了全體同學(xué)主動和老師及同學(xué)交流學(xué)習(xí)中的問題，這樣既為學(xué)生提供了一個英語表達的平臺和展示自己的機會，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神和有效交流溝通的技能，也促進了學(xué)生在集體中互幫互學(xué)、教學(xué)相長，在潛移默化中提高了英語水平，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 教師刻苦鉆研，不斷提高自身的綜合素質(zhì)

針對教師自身缺少雙語教學(xué)經(jīng)驗的問題，一是多聽有經(jīng)驗的老教師講課，向他們請教;二是狠下功夫，扎實備好每一堂課，熟悉所教內(nèi)容，在認真編寫教案和多媒體課件的同時，每個教學(xué)內(nèi)容用何種語言講授在教案中有明確規(guī)定，不在課堂上隨意更換語種，課前自己多講多練，努力確保課堂講述流利、語速恰當、聲音宏亮、語言清晰、板書工整、條理清楚、重點突出、概念準確、學(xué)生易懂。通過以上努力，自身的教學(xué)經(jīng)驗和綜合運用英語開展教學(xué)的能力也得到了提高。

3 教學(xué)效果

課程結(jié)束時，采用與中文無機化學(xué)課程相同難度的試題用雙語試卷（中、英文題目各占50%）對授課學(xué)生進行了閉卷考試，學(xué)生考式成績合格率為96%，其中優(yōu)良率56%，與同年級同課程用中文教學(xué)與考試的同學(xué)的成績基本相當。但雙語教學(xué)班級的同學(xué)用英語思維和表達事物的能力有了明顯的提高，達到了課前預(yù)期的教學(xué)目標。學(xué)生對雙語課程越來越喜愛，教學(xué)方法及內(nèi)容得到了學(xué)生的肯定，大多數(shù)學(xué)生認為，這種教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容有助于他們更快、更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高英語交流能力。課后，學(xué)生對任課教師教學(xué)質(zhì)量均給出了優(yōu)秀的評價。

總之，我們通過分析大一無機化學(xué)雙語課程教學(xué)過程中存在的問題，并采取相應(yīng)的對策解決問題，收到了較好的教學(xué)效果，既使學(xué)生較好地掌握了現(xiàn)代無機化學(xué)的基本理論、基本知識，為接下來的專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的工作奠定了基礎(chǔ)，又使學(xué)生較好地掌握了專業(yè)英語，培養(yǎng)了學(xué)生的英語聽說讀寫交流能力，為今后學(xué)生接受國際化教育打下了良好的基礎(chǔ)。

基金項目：湖南省普通高等學(xué)?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點項目（應(yīng)用化學(xué)）

注釋

① 關(guān)成斌，王捷.大學(xué)本科雙語教學(xué)的實踐與思考.創(chuàng)新教育研究，2014.2（1）：13-16.

② 彭亮，鄧小燕.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)雙語教學(xué)中的問題與對策.檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2013.10（3）：373-374.

③ 王玉琨，何煒，高鵬，蘭婷，王平安.醫(yī)用有機化學(xué)雙語教學(xué)的探索與思考.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013.15（4）：431-433.

④ 郭生偉，陳宇紅，楊鵬元.大學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)模式初探.科技視界，2013（5）：107-108.

⑤ 陳靜.高校理工科雙語教學(xué)的問題與對策.教學(xué)研究，2013.36（1）：43-44.