導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；學(xué)生能力

開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)學(xué)生基本的知識(shí)技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的依據(jù)。對(duì)于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，是要將以往學(xué)過的所有理論知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的體現(xiàn)，這也是重要的化學(xué)專業(yè)課程，是化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)課。無機(jī)化學(xué)能使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)能清晰的掌握，并且能夠有良好的實(shí)踐本領(lǐng)。

1 提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本身有一種特殊性，具有較強(qiáng)的操作性。很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)根本沒有用，也不重要，只要對(duì)理論知識(shí)掌握好就可以了，這就產(chǎn)生了在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生隨意性大，做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，與同學(xué)打鬧的現(xiàn)象出現(xiàn)，影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。再就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前也不做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候跟不上教師的操作步驟，也就對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒有了興趣，但是在考試的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)考試的內(nèi)容都學(xué)過，只是在自己操作的時(shí)候沒有記住操作的流程和具體步驟，不能得出正確的實(shí)驗(yàn)答案，長久下來，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率也跟著下降，不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。面對(duì)這些情況，教師就應(yīng)該想辦法去解決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課有正確的理解和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)這門課有所重視，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也就有了提高。

2 對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理安排

實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先選擇簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，再對(duì)有難度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生在思維由一個(gè)轉(zhuǎn)換的過渡期。先做簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功率比較高，自信心也就有所增強(qiáng)，等到面對(duì)難度大的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不至于產(chǎn)生打怵的心理，更能夠從容面對(duì)，進(jìn)行鉆研實(shí)驗(yàn)。教師在操作步驟的教學(xué)時(shí)，一定要合理安排好講授的順序，把基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)程序先傳授給學(xué)生，在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)時(shí)操作就會(huì)特別輕松，然后在面對(duì)復(fù)雜的操作程序上也會(huì)相對(duì)輕松一些?；A(chǔ)的操作都完全掌握之后，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行變化，當(dāng)然不要超過教學(xué)大綱的教學(xué)要求，這樣能避免總是重復(fù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；適當(dāng)?shù)母淖円幌略硐嗨频脑貙?shí)驗(yàn)，還能使實(shí)驗(yàn)更有說明性，也起到了銜接知識(shí)的作用。如在進(jìn)行氧化鐵的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，在做完一氧化碳還原氧化鐵反應(yīng)后，緊接著進(jìn)行氧化鐵的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓二者實(shí)驗(yàn)之間有個(gè)很好的銜接，也正好給學(xué)生進(jìn)行很好的比較，觀察在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，二者有何異同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)氧化鐵的印象，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的演示

面對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生幾乎都表現(xiàn)出無從下手、不知所措的現(xiàn)象，完全不清楚要做什么，對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程也模糊不清，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率特別低。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)無機(jī)化學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該先做一下模擬實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)簡單的操作步驟演示給學(xué)生看，然后再進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以根據(jù)之前的演示操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不至于出現(xiàn)慌亂的情況，從而提高了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效率。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行匯總，然后再根據(jù)這些那點(diǎn)歸納分類，對(duì)有代表性的難點(diǎn)做演練示范；這樣可以幫助學(xué)生克服掉實(shí)驗(yàn)中遇到的每一個(gè)難題，也提升了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候利用鼓勵(lì)性教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)新，增加了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生能實(shí)驗(yàn)中獲得樂趣；這樣也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，更愿意融入到實(shí)驗(yàn)中。

4 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在大學(xué)里進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，許多實(shí)驗(yàn)題材的進(jìn)行大多是為證明化學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)原理，從而真正掌握化學(xué)原理的來龍去脈，幫組學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，從而更加感受到化學(xué)的魅力。教師在進(jìn)行這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要有個(gè)難易的梯度，保證讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，用一些簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生真正理解理論知識(shí)，從而更好的在實(shí)踐中運(yùn)用這些理論知識(shí)，解決實(shí)際生活中遇到的化學(xué)問題，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。

5 課后及時(shí)反饋

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是指導(dǎo)教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)課效果情況的主要途徑之一，也是反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)的直接依據(jù)。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，講到：只有實(shí)驗(yàn)報(bào)告才能證明你做過這次實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法和內(nèi)容要與預(yù)習(xí)報(bào)告區(qū)分開，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一定要準(zhǔn)確清晰地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及解釋現(xiàn)象的有關(guān)方程式，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中不能出現(xiàn)類似"觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象"的文字。課后批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，最后根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題及時(shí)加以匯總，及時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的問題，在下次上課前加以總結(jié)和糾正。這樣，無機(jī)實(shí)驗(yàn)課后也有了教師學(xué)生雙向交流溝通的有效途徑。

6 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核的方法

實(shí)驗(yàn)技能的高與低很大程度上取決于學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生要想更好的步入社會(huì)，就需要有高超的實(shí)驗(yàn)技能，更需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力需要學(xué)生和教師共同努力，教師需要制定出符合實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教案，具有一定的目的性對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生更需要主動(dòng)積極的參與到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中來，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然后教師根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和考核，在考核過程中，一定要建立合理的考核機(jī)制，通過民主的方式進(jìn)行考核，多多聽取學(xué)生的意見和建議，確保實(shí)驗(yàn)課堂的有效性，在給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)之后，教師多多進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

教師在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，要通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及思維創(chuàng)新的能力，進(jìn)行有科學(xué)依據(jù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的重要性。在實(shí)驗(yàn)過程中，還要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，并能通過實(shí)驗(yàn)去感受化學(xué)帶給他們的樂趣；在操作程序上，要給學(xué)生做好示范演練，避免學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)有一種盲目的表現(xiàn)。同時(shí)，還教師要在實(shí)驗(yàn)中添加創(chuàng)新性的因素，在實(shí)驗(yàn)成功基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試更深程度的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維?？傊跓o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，并推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曹利慧.淺析無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].才智，2013（9）.

篇2

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);綜合素質(zhì);教學(xué)

早在20世紀(jì)80年代，著名化學(xué)教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，練習(xí)解決化學(xué)問題，各項(xiàng)智力因素同時(shí)得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)予充分重視”［1］。因此，開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)全面推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才等具有重要意義。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首當(dāng)其沖，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續(xù)化學(xué)課程的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響都很大。下面介紹我們在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)問題與學(xué)界一同探討。

1重視安全教育，樹立環(huán)保意識(shí)

我們開設(shè)的第一個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“實(shí)驗(yàn)室常規(guī)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”。其中常規(guī)教育部分除了介紹實(shí)驗(yàn)室基本守則外，主要就是進(jìn)行安全教育、環(huán)保教育。帶領(lǐng)學(xué)生通過典型的案例，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全及實(shí)驗(yàn)室事故的預(yù)防與處理等知識(shí)。安全是一切之本。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強(qiáng)腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實(shí)驗(yàn)原則，不按規(guī)律辦事，就可能會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)。因此，從進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念、環(huán)保責(zé)任意識(shí)。例如，開展綠色化、微型化實(shí)驗(yàn)，盡量開設(shè)低毒、無毒的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，合理處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系中，希望通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能夠?qū)⒘己玫牧?xí)慣和意識(shí)保持下去，受益終身［2］。

2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然在中學(xué)或多或少接觸了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然而由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性等，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等參差不齊。有些實(shí)驗(yàn)操作，即使老師進(jìn)行了多次演示，仍然有學(xué)生操作不規(guī)范，甚至錯(cuò)誤。例如，有關(guān)吸量管的使用，在后續(xù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，仍然能看到有同學(xué)吸取溶液時(shí)用拇指去堵吸量管口;稱量固體時(shí)，有同學(xué)隨意用不規(guī)則形狀的紙片甚至是濾紙來當(dāng)稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時(shí)，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時(shí)，有同學(xué)將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤濕不當(dāng)，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規(guī)范的操作就需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，因?yàn)殄e(cuò)誤的操作一旦變成習(xí)慣以后就很難改正，并將對(duì)以后的規(guī)范操作造成很大影響。我們在實(shí)驗(yàn)過程中，從小處抓起，注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如，實(shí)驗(yàn)藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計(jì)等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時(shí)的穩(wěn)定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，要及時(shí)清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機(jī)廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真、習(xí)慣良好的同學(xué)，我們進(jìn)行口頭表揚(yáng)并加平時(shí)分，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

3合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)基本理論的理解和掌握。因此我們根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度等來合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)順序等，讓實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)理論教學(xué)時(shí)間盡量同步，以更好的促進(jìn)教學(xué)。例如，對(duì)于同離子效應(yīng)的概念，有同學(xué)在理論課中可能會(huì)似懂非懂。在隨后開展的實(shí)驗(yàn)中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應(yīng)逆向進(jìn)行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變?yōu)闊o色。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)同離子效應(yīng)的概念就會(huì)有了正確的認(rèn)識(shí)。又如，在BiCl3可逆水解反應(yīng)中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會(huì)由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應(yīng)，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實(shí)驗(yàn)。例如在氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，利用葡萄糖和亞甲基藍(lán)之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，演示“藍(lán)瓶子”實(shí)驗(yàn)。在元素性質(zhì)部分，演示“五色管”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬鎳離子在不同的離子狀態(tài)下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)紀(jì)律

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)習(xí)交流的地方，必須嚴(yán)肅、認(rèn)真?！皩W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)習(xí)應(yīng)該象一個(gè)化學(xué)研究人員或化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里工作一樣”［1］，我們要求學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，帶著問題來實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)考勤，學(xué)生需提前五分鐘到實(shí)驗(yàn)室，靜下心來做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，遲到者扣分，曠課者本次實(shí)驗(yàn)計(jì)零分。必須穿實(shí)驗(yàn)服，違者不許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。課堂上不允許打鬧或者玩手機(jī)等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應(yīng)操作分。實(shí)驗(yàn)做好后，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面必須打掃干凈，產(chǎn)品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等記錄清楚，經(jīng)老師同意方可離開實(shí)驗(yàn)室等等。實(shí)踐表明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂管理，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，老師也要以身作則，耐心細(xì)致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出并糾正學(xué)生的不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及應(yīng)急突發(fā)事件等。

5規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改

做完實(shí)驗(yàn)僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)的一半，數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫才是重中之重。我們要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須字跡清楚，格式規(guī)范，內(nèi)容充實(shí)，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不能有絲毫馬虎，這是實(shí)驗(yàn)者必備的素質(zhì)之一。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器與藥品等部分可以簡寫，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、思考題等部分要詳細(xì)討論。例如反應(yīng)產(chǎn)率過高或過低要找出具體原因進(jìn)行分析;對(duì)于定性實(shí)驗(yàn)，要寫明反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式，并做出詳細(xì)解釋等;課后思考題，要認(rèn)真回答，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實(shí)驗(yàn)心得等。我們十分重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，因?yàn)閺膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，老師也可以獲得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握情況的信息。而且學(xué)生要知道什么地方錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，例如在氯化銨生成焓的測定實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生要有詳細(xì)的計(jì)算過程和作圖。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導(dǎo)得出的?求算熱量計(jì)比熱容、溶解熱及反應(yīng)熱時(shí)m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標(biāo)系的標(biāo)度取多少合適等［3］。要求學(xué)生須在批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上進(jìn)行訂正。此外，本著實(shí)事求是的原則，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不弄虛作假，并且獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，允許同學(xué)之間進(jìn)行討論，但不能抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，本人和被抄襲者以零分計(jì)。

6因材施教，分層次培養(yǎng)模式

考慮到學(xué)生在中學(xué)接受的化學(xué)教育不同，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有所差異，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們以學(xué)生為本，因材施教，通過集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)化等方式，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力及基本實(shí)驗(yàn)技能，確保每個(gè)學(xué)生都能按照教學(xué)要求順利完成實(shí)驗(yàn)。另外，適當(dāng)安排開放實(shí)驗(yàn)，開設(shè)一些新穎前沿、難度較大的研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為一部分學(xué)有余力、興趣濃厚、水平較高的學(xué)生提供科研平臺(tái)，讓他們獨(dú)立開展科研探索實(shí)驗(yàn)，滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和需求。鼓勵(lì)他們參加教師的科研項(xiàng)目，開展大學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)，積極參加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽等。通過分層次培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力［5］。此外，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還注意介紹一些相關(guān)無機(jī)前沿知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到最新科研學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用Origin、Chemoffice等化學(xué)處理軟件等，提高他們的理論和應(yīng)用能力等。

7結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中都起到舉足輕重的作用，作為化學(xué)專業(yè)老師，我們不僅要教學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)技能，還要從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程，乃至將來從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］戴安邦．全面的化學(xué)教育和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)［J］．大學(xué)化學(xué)，1989，4(1):1－7．

［2］胡彩玲，唐新軍．綠色化理念在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透［J］．廣州化工，2014，42(22):225－226．

［3］大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室．無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］．北京:高等教育出版社，2007:1－213．

［4］曹雪波．以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22(2):70－73．

篇3

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是后續(xù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要著重基本知識(shí)、基本操作、基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等。實(shí)驗(yàn)教師要狠抓學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本功訓(xùn)練，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作要及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，要讓學(xué)生知道什么是標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)、形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，為后續(xù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是沿用已久的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)存在知識(shí)陳舊或結(jié)構(gòu)不合理等問題。因此，應(yīng)及時(shí)對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、修訂和刪除[3]。本著循序漸進(jìn)的原則，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期課程中，可以適當(dāng)安排一些基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力。在這類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，可以適當(dāng)穿插一些趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用指示劑來檢驗(yàn)溶液的酸堿性，也可以用植物色素的浸取液代替酸堿指示劑，實(shí)際應(yīng)用效果教好，增強(qiáng)了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

3改進(jìn)教學(xué)方法

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式是填鴨式的講課方式，即先由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、試劑及儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，大約30分鐘，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書“按方抓藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生處于被動(dòng)接受和被灌輸狀態(tài)，一些學(xué)生不認(rèn)真聽或根本聽不懂，有的學(xué)生干脆就是看手機(jī)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力。教師可以提前將實(shí)驗(yàn)操作制作成微課視頻，把微課視頻和PPT放在相關(guān)課程網(wǎng)站上，選課的學(xué)生有權(quán)限進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站并下載視頻和PPT，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看，實(shí)驗(yàn)前對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器和操作步驟已了然在胸，實(shí)驗(yàn)教師只需重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，同時(shí)節(jié)省大量的時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生。微課雖然短小精悍，但實(shí)際效果非常好。

4完善評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)考核是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的檢測手段，合理的評(píng)價(jià)體系可以更好的激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。考評(píng)體系包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考核，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)。為了提高預(yù)習(xí)效果，學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告不能只抄書，要用化學(xué)語言表達(dá)所要做的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，即便是結(jié)果不理想，但學(xué)生能夠認(rèn)真分析，探討實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力提高的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生涂改數(shù)據(jù)和偽造實(shí)驗(yàn)教師簽字等現(xiàn)象，一但發(fā)現(xiàn)給予警告，實(shí)驗(yàn)成績?yōu)榱惴帧?/p>

5提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者和指導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞與實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)有著密切關(guān)系，因此，實(shí)驗(yàn)教師的自身素質(zhì)和自我提升顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄、總結(jié)、整理和后期歸檔，把教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，尋根溯源，找到問題解決的辦法，避免以后同類型的問題重復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)整理后以問題庫的形式作為教學(xué)檔案保存，可以與其它老師共享，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和重點(diǎn)要了然于胸，同時(shí)不斷給自己提出更高的目標(biāo)和追求，以高度的使命感和責(zé)任感認(rèn)真準(zhǔn)備好每一次實(shí)驗(yàn)課，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成規(guī)范操作的習(xí)慣，為其以后走上工作崗位、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6結(jié)語

篇4

[關(guān)鍵詞]無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考核制度；改革

化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既與無機(jī)化學(xué)專業(yè)課相輔相成，又是對(duì)專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)[1]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的入門課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和動(dòng)手能力、歸納分析的能力、綜合表達(dá)的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于思考求證的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和敢于創(chuàng)新的精神具有指導(dǎo)意義[2]。而傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考察模式已不適應(yīng)于高等化學(xué)教育的新形式，以往的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大多是“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生按照課本內(nèi)容亦步亦趨的做實(shí)驗(yàn)，既不能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性也不能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問題的能力[3-6]。為此我們對(duì)本科化學(xué)專業(yè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。改良傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)考核采取全新方式，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

1.1學(xué)生不主動(dòng)思考，做實(shí)驗(yàn)積極性不夠

做實(shí)驗(yàn)的過程中，不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，一味機(jī)械性的按照實(shí)驗(yàn)課本安裝實(shí)驗(yàn)儀器、配制或滴加試劑藥品、重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等。

1.2理論與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)，對(duì)不正確操作重視不夠

無機(jī)化學(xué)理論課課時(shí)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)課程銜接上出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上完理論部分沒有及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手強(qiáng)化，很快遺忘。其次，由于中學(xué)階段，教師過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作沒有足夠重視，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在各種問題，操作不夠規(guī)范。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度太過死板

導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事，沒有起到督促和監(jiān)管的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平很難得到整體性的提高。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的具體措施

2.1改變學(xué)生課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前積極準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課存在學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問題，由于課前沒有充分預(yù)習(xí)，老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生聽得一頭霧水，做實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，更是無從知曉。這樣的實(shí)驗(yàn)課效率極為地下。對(duì)于這個(gè)問題，我們采取學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課開始之前，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所需藥品儀器列出清單，在老師的指導(dǎo)下配制溶液調(diào)試儀器，這樣對(duì)于試驗(yàn)中需要哪些藥品儀器，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。其次，實(shí)驗(yàn)課以往都是由老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，大部分學(xué)生對(duì)于老師講授的內(nèi)容，吸收消化的效果較差。對(duì)于這種情況，我們采取以學(xué)生上臺(tái)講解為主，老師進(jìn)行引導(dǎo)拓展為輔的方式。在準(zhǔn)備講解和講解的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并思考，查閱資料、梳理知識(shí)和歸納總結(jié)。講解中的問題，師生之間可以及時(shí)討論解決，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.2設(shè)置合理課程體系，真正做到理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成

以往設(shè)置課程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容早已結(jié)束，而實(shí)驗(yàn)部分還沒有開始，甚至出現(xiàn)無機(jī)化學(xué)上學(xué)期的理論知識(shí)出現(xiàn)在下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中。以湖南城市學(xué)院為例，“銀氨配離子配位數(shù)的測定”這一實(shí)驗(yàn)的理論部分是無機(jī)化學(xué)上冊配伍化合物這一章節(jié)的內(nèi)容，卻安排到下學(xué)期開設(shè)。理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)十分嚴(yán)重，造成學(xué)生理論部分學(xué)完就忘，做實(shí)驗(yàn)時(shí)又不明所以，事倍功半。對(duì)于這種情況，我們將實(shí)驗(yàn)的開設(shè)時(shí)間與理論課相匹配，做到上完理論課，立即就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課鞏固。讓學(xué)生能夠直觀的感受到理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)具象，進(jìn)而更深刻的理解理論部分，同時(shí)在理論的指導(dǎo)下明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，實(shí)驗(yàn)過程中積極思考，與老師、同學(xué)之間交流討論，還有思維活躍的學(xué)生以新角度和新思路來重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入的研究和拓展。在開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一學(xué)期的課程中，以基礎(chǔ)制備和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，針對(duì)新生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)識(shí)的情況，內(nèi)容上以基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作為目標(biāo)。以湖南城市學(xué)院為例，我們使用的教材是中山大學(xué)出版的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課安排上，如“置換法測定氣體常數(shù)R”“酸堿滴定”“化學(xué)反應(yīng)速度，反應(yīng)級(jí)數(shù)和活化能的測定”?；A(chǔ)操作包括稱量、溶解、減壓抽濾、加熱、重結(jié)晶、溶液配制、移液管移液和滴定操作等。學(xué)生經(jīng)過大量的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決并拓展探究則是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二學(xué)期課程的重心，因此，較為復(fù)雜的綜合型實(shí)驗(yàn)的比例增大。如“三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成和組成的測定”。強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中分析解決問題的能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中突況的反應(yīng)和處理的速度。

2.3激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)

對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，加之實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作不到位，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)無機(jī)實(shí)驗(yàn)有畏難情緒，實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事。針對(duì)這些問題，我們一改以往的方式，多媒體、板書、學(xué)生講演實(shí)驗(yàn)原理、教師實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，喜歡上做實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)課之外，我們定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，參與老師的科研項(xiàng)目，與老師共同進(jìn)行課題研究，為學(xué)生今后走上科研道路做好鋪墊。改變實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)不充分的情況，使原本枯燥的教學(xué)模式生動(dòng)起來，使課堂教學(xué)更活潑更開放更具思考力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度的建立，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)

由于實(shí)驗(yàn)課的特殊性，不能像無機(jī)化學(xué)理論用一張?jiān)嚲砑纯蓽y試，傳統(tǒng)模式只是簡單的將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為期末成績的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易造成某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得好但實(shí)驗(yàn)做不好也能得高分。為了得高分，因此也出現(xiàn)部分學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。鑒于這些缺陷，我們對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)考核采取“平時(shí)表現(xiàn)+理論考察+實(shí)驗(yàn)操作能力”的全新方式，例如對(duì)制備實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：預(yù)習(xí)10分；提問5分；紀(jì)律3分；衛(wèi)生2分；操作50分；結(jié)果25分；報(bào)告處理5分，其中操作項(xiàng)又根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目切割，最后成績根據(jù)各項(xiàng)加和決定。研究式實(shí)驗(yàn)中，方案與能力分占30%，理論考察分占10%，而在專題實(shí)驗(yàn)中能力40%?？己顺煽兎譃椤叭问健保善綍r(shí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)分，中期階段考核、期末考核組成，三者比例為5︰2︰3，中期階段考核是有目的地將本階段的基本操作編排成一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，期末考核通過完成一個(gè)研究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。如“硫酸鋁鉀大晶體的制備”，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思考題等進(jìn)行筆試考核外，老師對(duì)操作細(xì)節(jié)，最后產(chǎn)品的形貌、大小、透明度、規(guī)整性等均有考核，而且綜合考察學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)所涉及基本操作的掌握情況。如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，與傳統(tǒng)行業(yè)的滲透也越來越深入，對(duì)于大學(xué)教育也不例外。QQ、微信等聊天平臺(tái)極大方便了師生的課下交流，但也存在問題解答不夠完全和學(xué)生只在聊天的情況。除了以上的聊天平臺(tái)外，目前也有移動(dòng)教學(xué)助手，如藍(lán)墨云班課這樣的APP，學(xué)生可以留言也可以在線交流，老師也可以在上面出試題讓學(xué)生在線答題并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

3結(jié)語

以上改革措施有些已經(jīng)實(shí)施，有些還在積極摸索探究中?？傮w來說，我們的實(shí)驗(yàn)改革初步得到教學(xué)效果的正面反饋，學(xué)生的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了改革的有效性。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和專業(yè)人才的培養(yǎng)的時(shí)代要求下，如何進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力仍是我們探討和努力的方向。

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篇5

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室安全管理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001－9677(2015)024－0219－02

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從中學(xué)步人大學(xué)后所接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)等方面起著非常重要的作用。然而，當(dāng)前部分高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理相對(duì)滯后，存在著安全問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些共同性問題，嚴(yán)重制約著無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)室安全管理方面存在著：(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段粗略化、大量化，易造成實(shí)驗(yàn)過程中試劑用量加大、有機(jī)溶劑大量揮發(fā)等問題；(2)實(shí)驗(yàn)臺(tái)藥品架上化學(xué)試劑擺放混亂，存在安全風(fēng)險(xiǎn)；(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中監(jiān)管不夠，部分學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液隨意傾倒在下水道，固體廢棄物隨便丟棄在垃圾桶里，有些同學(xué)甚至將試劑、制備的產(chǎn)品等帶出實(shí)驗(yàn)室，存在著安全問題。教學(xué)過程中存在著：(1)教學(xué)模式和教學(xué)方法單一實(shí)驗(yàn)課堂以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問題等都給學(xué)生講到，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)；(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論為主，反映不出當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；(3)實(shí)驗(yàn)課考核方式單一［1］實(shí)驗(yàn)課考核僅重視期末考試成績，忽視了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，不能客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于提高學(xué)生的上課積極性。

1加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理與教學(xué)改革

淮陰師范學(xué)院一直以來非常重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力方面的重要作用，采取了一些切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理與教學(xué)改革探討：

1.1實(shí)驗(yàn)室安全管理方面

(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段精細(xì)化、少量化和綠色化。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，充分考慮實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑的用量，做到精細(xì)化、少量化和綠色化，從而在實(shí)驗(yàn)的源頭上節(jié)約化學(xué)試劑，減少污染。例如，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多是定性實(shí)驗(yàn)，可以在不影響學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情況下，將藥品的濃度減??；在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，將固體實(shí)驗(yàn)藥品的藥勺由大的換成小的，液體藥品裝在滴瓶中，從而可以減少學(xué)生的取樣量；一些易揮發(fā)、易氧化的試劑可以現(xiàn)場配制，學(xué)生用多少配多少，避免浪費(fèi)?？傊?，懷著精細(xì)化、少量化和綠色化的觀念，多考慮和關(guān)注實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的細(xì)節(jié)，更加科學(xué)化的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到減少藥品揮發(fā)、浪費(fèi)，減少對(duì)環(huán)境污染的目的。

(2)藥品按類別整齊擺放在藥品架上。每次實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員將配好的藥品整齊歸類的擺放在藥品架上，學(xué)生用完后，必須將其放回原處，絕不允許學(xué)生將實(shí)驗(yàn)藥品帶出實(shí)驗(yàn)室。

(3)規(guī)范化處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”［2］。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢物盡可能的加以回收重復(fù)利用，不能怕麻煩，如實(shí)驗(yàn)室所用的固體藥品，無論剩余多少，一律回收再用；液體藥品如實(shí)驗(yàn)剩余的酸、堿，可以用大瓶子回收起來。其次，可以通過合理的實(shí)驗(yàn)編排來處理實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢物，達(dá)到變廢為寶的目的，如銨鹽中氮的測定實(shí)驗(yàn)中標(biāo)定的氫氧化鈉溶液可以用于滴定操作練習(xí)實(shí)驗(yàn)中標(biāo)定草酸的濃度。最后，對(duì)那些不能有效利用的實(shí)驗(yàn)室廢物，進(jìn)行集中、統(tǒng)一分類處理，盡可能將“三廢”降到最低，可采用化學(xué)的處理方法如酸堿中和法、氧化還原法、電解法、沉淀法等來處理，以降低對(duì)環(huán)境的危害。目前，我校加大資金投入，加強(qiáng)排污建設(shè)，建好的廢液處理池完全能滿足實(shí)驗(yàn)廢液的處理要求。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面

1.2.1建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方式

教師在授課過程中要注重因材施教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，采用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等等，學(xué)生由聽從和依賴?yán)蠋熮D(zhuǎn)變?yōu)樽约核伎紗栴}，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

1.2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)同時(shí)融入最新的科研成果

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化整合［5］應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才為目的。以前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大綱中安排的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，不符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，難以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和創(chuàng)新能力。因此，我校2013版教學(xué)大綱對(duì)傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度優(yōu)化整合，增加了綜合及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)，盡量多的采納學(xué)科發(fā)展前沿及技術(shù)含量高的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科進(jìn)展，接觸前沿知識(shí)，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和完整性，以滿足新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

(1)借助多媒體輔助教學(xué)［6］，將多媒體、板書以及實(shí)驗(yàn)演示有機(jī)結(jié)合，全方位、多角度、立體化展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高教學(xué)效率。比如一些實(shí)驗(yàn)操作(如酸堿滴定、分析天平的使用、原電池裝置等等)，可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先看視頻，有個(gè)直觀的了解，然后再在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手，從而快速的掌握這些實(shí)驗(yàn)操作。

(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)上資源如實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫等的充分利用不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時(shí)省力，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。近年來，我校加大了對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)的建設(shè)，同時(shí)投入精力建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，目前，學(xué)生可以方便的從中心網(wǎng)站上學(xué)習(xí)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，并下載實(shí)驗(yàn)資料及課件。

(3)多元化的考核方式。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核，是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我們把實(shí)驗(yàn)成績考核分為兩個(gè)部分，即平時(shí)考核和期末考試，實(shí)驗(yàn)成績評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1(表中每一項(xiàng)的具體評(píng)分規(guī)則，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)定，并在開課前向?qū)W生公示實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))。平時(shí)考核包括平時(shí)報(bào)告(預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告)和課堂表現(xiàn)兩部分：預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容占總成績的40%，主要檢查實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理是否清楚，報(bào)告的內(nèi)容是否完整，結(jié)論、解釋是否正確、合理等等；課堂表現(xiàn)占總成績的40%，主要檢查考勤情況，基本操作是否規(guī)范，數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象是否真實(shí)等等。期末考試為操作考試，占總成績的20%，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和操作規(guī)范。通過成績考核的改革，學(xué)生不僅僅重視考試，而且對(duì)平時(shí)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練也更加嚴(yán)謹(jǐn)了，從而達(dá)到了無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的：使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技巧，學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，提高其綜合素質(zhì)。

2結(jié)語

在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大師生的積極參與下，我們在實(shí)驗(yàn)室安全方面采取了：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段精細(xì)化、少量化和綠色化；藥品按類別整齊擺放在藥品架上及規(guī)范化處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”等措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面采取了：建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方式；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)同時(shí)融入最新的科研成果；充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法；建立多元化的考核方式等方面促進(jìn)教學(xué)改革，逐漸形成了自己的特色，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全管理及教學(xué)改革是一項(xiàng)長期艱巨的工作，在未來的工作中，我們應(yīng)繼續(xù)以開拓創(chuàng)新的精神和飽滿的工作熱情投入到這項(xiàng)工作中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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［2］錢曉麗．大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”的綠色化處理［J］．中國化工貿(mào)易，2013(12):426．

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篇6

［關(guān)鍵詞］無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂教學(xué)考核

［中圖分類號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0069-02

無機(jī)化學(xué)作為化學(xué)、化工、 食品、制藥、材料等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是系統(tǒng)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的一門自然科學(xué)。不過大學(xué)所學(xué)的無機(jī)化學(xué)涵蓋的基礎(chǔ)內(nèi)容，與高中相比相差甚遠(yuǎn)，其中涉及大量抽象的定律及立體結(jié)構(gòu)內(nèi)容。為了改變學(xué)生機(jī)械記憶的習(xí)慣，著重培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們在課堂教學(xué)過程中，注重將課本內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將板書與多媒體有機(jī)結(jié)合，精練與調(diào)控教學(xué)語言，重視習(xí)題課的教學(xué)以及把握課堂教學(xué)氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能運(yùn)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，為了改善這一情況，我們進(jìn)行了幾點(diǎn)探索，以使無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠與其課堂教學(xué)很好地融合，從而提高學(xué)生的興趣與理解。

一、明確無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的首門實(shí)驗(yàn)課，這是他們必修的最基礎(chǔ)的專業(yè)技能課程，同時(shí)也是對(duì)課堂理論知識(shí)的銜接與強(qiáng)化，直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生理解無機(jī)化學(xué)的基本理論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解并掌握較為瑣碎的元素及其化合物的特性。另外，通過本課程的技能訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、理論聯(lián)系實(shí)踐以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、改革無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

（一）預(yù)備實(shí)驗(yàn)和預(yù)習(xí)報(bào)告

教師在每次實(shí)驗(yàn)前要作預(yù)備實(shí)驗(yàn)。通過預(yù)備實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成敗的條件和各種異常狀況出現(xiàn)的可能與原因，從而完善實(shí)驗(yàn)，在上課時(shí)有的放矢，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己操作過程中的問題。而且，通過預(yù)備實(shí)驗(yàn)教師可以理順?biāo)悸?，將理論與實(shí)驗(yàn)順暢地結(jié)合起來，針對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的自主思考，從而引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐良好地結(jié)合起來。

另外，還要要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前寫預(yù)習(xí)報(bào)告，但要強(qiáng)調(diào)：預(yù)習(xí)報(bào)告不是“抄寫”實(shí)驗(yàn)書上已經(jīng)清楚地寫明了的實(shí)驗(yàn)步驟、原理以及注意事項(xiàng)，而是對(duì)要做實(shí)驗(yàn)的了解和規(guī)劃。要求學(xué)生通過查閱書籍和文獻(xiàn)資料，清楚實(shí)驗(yàn)中所用儀器藥品的性能性質(zhì)，明白實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，了解實(shí)驗(yàn)規(guī)律，最后達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多元化

目前，實(shí)驗(yàn)課大多都是采取“先講后做”的典型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，但是這種模式容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不去思考為什么要這樣做，只管按照老師講的做，阻礙了學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我們在課程開始時(shí)先采用“先講后做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先適應(yīng)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，但隨著課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的深入，教師可以在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)先提出若干問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中邊做邊思考，教師在實(shí)驗(yàn)過程中再詢問答案，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，從而加深學(xué)生的理解和記憶。例如：“單多相離子平衡”實(shí)驗(yàn)，針對(duì)沉淀的生成和溶解內(nèi)容，教師先不要把涉及的方程式及現(xiàn)象都給學(xué)生說明，可以先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要按照步驟順序與量加入每種試劑，讓學(xué)生自己先做實(shí)驗(yàn)，并與自己的預(yù)習(xí)相比對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，這有助于提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及獨(dú)立思考的能力。

三、完善無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

目前，我校理工專業(yè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程分成了基礎(chǔ)型技能訓(xùn)練、拓展型性質(zhì)實(shí)訓(xùn)和應(yīng)用型綜合實(shí)訓(xùn)三大模塊。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由玻璃儀器的洗滌與使用這一最基本的技能訓(xùn)練開始，經(jīng)過氧化還原反應(yīng)、配位化合物、單多相離子平衡拓展型性質(zhì)實(shí)訓(xùn)以及粗鹽提純、硫酸亞鐵銨等應(yīng)用型綜合實(shí)訓(xùn)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生擁有了不錯(cuò)的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，擁有了一些專業(yè)能力。而針對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的要求，我們在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中適當(dāng)增加了他們的綜合性實(shí)驗(yàn)――硫酸鋇溶度積的測定和離子交換法分離檢測鐵鈷鎳，這樣更有利于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生基本操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行面對(duì)面、手把手地傳授實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)方式。并加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作及時(shí)予以糾正，嚴(yán)格要求學(xué)生操作的規(guī)范性，灌輸規(guī)范操作的思想，從而讓學(xué)生真正掌握操作方法和技巧。

（三）注重觀察能力的培養(yǎng)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察往往缺乏目的性，也不夠細(xì)致。如“氧化還原反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，在記錄 Fe3+ 和少量 NaF 固體反應(yīng)后，再加入 KI 溶液和 CCl4的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生老是強(qiáng)調(diào)溶液混濁，而沒有與 Fe3+ 直接和 KI 溶液反應(yīng)再加入 CCl4 的現(xiàn)象做對(duì)比。因此，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，有目的、有針?duì)性地觀察，要注意相關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，分清主反應(yīng)和副反應(yīng)、正常反應(yīng)現(xiàn)象和異常反應(yīng)現(xiàn)象等。也就是要讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察什么，如何準(zhǔn)確地描述和記錄觀察結(jié)果。

（四）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生充分理解與掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，夯實(shí)基本實(shí)驗(yàn)技能，提高分析、歸納及思維能力。目前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要為性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中混合離子的分離與鑒定，雖然要求學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟，并驗(yàn)證與分析結(jié)果。但是對(duì)于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來說還稍顯不足，并沒有涉及濃縮蒸發(fā)、結(jié)晶、抽濾等基本操作。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中仍然較為薄弱，需要進(jìn)一步研究和改善。

四、充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方法

以前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要依靠學(xué)生平時(shí)每次實(shí)驗(yàn)與最后考查實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來進(jìn)行考核，成績的評(píng)定比較粗略，很難全面考核學(xué)生。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，我們逐步對(duì)考核體系進(jìn)行了完善，其中包含了實(shí)驗(yàn)具體操作、衛(wèi)生紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、回答問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、考核實(shí)驗(yàn)等，以求盡量綜合實(shí)驗(yàn)操作能力和獨(dú)立科研能力、考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

但是，這樣在考核的過程中也會(huì)有問題存在，例如在考核準(zhǔn)備中工作量大，與考核的時(shí)間要求存在沖突，造成有些考核不能完全落實(shí)；實(shí)驗(yàn)操作考核的學(xué)生較多，教師不可能看到學(xué)生的每一個(gè)操作，就造成了有的錯(cuò)誤操作不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響考核的準(zhǔn)確性。因此，實(shí)驗(yàn)考核的改革還需不斷探索和進(jìn)一步完善，盡可能使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做到愈加深入與完美。

五、今后改革方向的設(shè)想

（一）適當(dāng)開設(shè)一些微型實(shí)驗(yàn)和展示化合物的立體結(jié)構(gòu)

由于時(shí)間的限制，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能與課堂教學(xué)同步，為了促使學(xué)生自主地將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，適當(dāng)開設(shè)一些微型演示實(shí)驗(yàn)和展示化合物的立體結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生印象深刻又促進(jìn)其理解。

（二）適當(dāng)提供一些簡單的科研課題

在課程學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生接觸一些簡單的科研課題，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握，還可以提高學(xué)生獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷?shí)驗(yàn)技能大賽培養(yǎng)后備人才，也為畢業(yè)論準(zhǔn)備，還可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)及開發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。

為了促進(jìn)與完善無機(jī)化學(xué)的教學(xué)，我們對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行了初步探討，但無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程，仍然需要繼續(xù)深入地探索和努力。

［參考文獻(xiàn)］

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篇7

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考核體系

基金項(xiàng)目主管單位：東華理工大學(xué)教務(wù)處，課題名稱：東華理工大學(xué)教學(xué)改革研究課題，課題編號(hào)：1310100124

G642；O61-4

化學(xué)是一門研究性試驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的根本，實(shí)驗(yàn)技能是保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的必要能力[1，2]。東華理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系一直以培養(yǎng)具有“堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才”為己任，“以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)的。進(jìn)入21世紀(jì)后，受招生規(guī)模擴(kuò)大和對(duì)教學(xué)投入相對(duì)不足等因素的影響，人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的滑坡，通過對(duì)一些代表性用人單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普遍存在基本操作能力不強(qiáng)、操作不規(guī)范、缺乏發(fā)展后勁等不足。通過對(duì)我院原有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析和總結(jié)，找出問題，提出相關(guān)解決辦法，著重從“加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”出發(fā)，對(duì)存在的問題進(jìn)行針對(duì)性解決。

一、目前存在的主要問題：

1.老師授課缺乏有效約束，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求；

由于實(shí)驗(yàn)課安排比較分散，實(shí)驗(yàn)批次較多，教學(xué)靈活性較大，再加上部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，容易產(chǎn)生懈怠情緒，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施不到位，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升十分有限。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，較普遍存在教學(xué)手段單一、教師責(zé)任心不強(qiáng)、課堂管理和指導(dǎo)不到位、以及對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等諸多問題，這也將直接影響到教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)要求。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)課缺乏有效的考核機(jī)制，難以監(jiān)督管理；

根據(jù)教育部化學(xué)化工教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的化學(xué)專業(yè)基本要求中，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)要占專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)的52%，確定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位[3，4]。與理論課程有嚴(yán)格的考試規(guī)范和監(jiān)督不同，實(shí)驗(yàn)課程往往難以進(jìn)行考核，教師通常僅以課堂表現(xiàn)或某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等作為考核內(nèi)容，容易以偏概全，難以對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況做出合理評(píng)價(jià)，造成實(shí)驗(yàn)成績沒有區(qū)分度，難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而也會(huì)打消學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。同時(shí)，由于沒有明確的考核機(jī)制和辦法，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度也遠(yuǎn)不如理論課，同樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的優(yōu)化建設(shè)

1.建立實(shí)驗(yàn)課程教師授課規(guī)范；

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生操作技能的訓(xùn)練場，為確保實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果，有必要對(duì)教師授課過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出明確要求，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中的重要作用[5]。一方面，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和管理，先對(duì)老師從嚴(yán)要求，要求上課的老師對(duì)上課的實(shí)驗(yàn)很了解，教授正確的操作，灌輸正確的實(shí)驗(yàn)理念。以無機(jī)化學(xué)課程為例，要求所有的授課老師集中學(xué)習(xí)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師示范教學(xué)，年輕教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)動(dòng)手，老教師現(xiàn)場答疑解惑。對(duì)一些年輕教師出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不規(guī)范的操作進(jìn)行糾正。做到上課前所有老師都能很好的掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作要求。這樣在教授學(xué)生時(shí)能保證操作的正確性。另一方面，加大實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)文件檢查和管理，包括預(yù)作實(shí)驗(yàn)的要求、板書的要求，講授課件的要求、學(xué)生操作期間指導(dǎo)的要求、實(shí)驗(yàn)（預(yù)習(xí)）報(bào)告批改的要求以及授課過程中的紀(jì)律要求等。以期通過規(guī)范化的管理，促使教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的更大投入，提高實(shí)驗(yàn)課的授課質(zhì)量。

2.引入多媒體等，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

以往授課都是在黑板上把這堂課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟等板書出來，然后講解，讓學(xué)生按照步驟一步一步做，課堂上很難深入。針對(duì)這些不足，引入多媒體等，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將授課內(nèi)容制作成40分鐘左右的PPT，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模绕涫菍?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行重點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)儀器和設(shè)備的使用進(jìn)行講解。由于多媒體教學(xué)可以引入視頻、圖片等資料，具有清晰、 美觀、 生動(dòng)，信息量大的優(yōu)勢，能對(duì)粉筆加掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以表達(dá)清楚難以講完全的地方做清晰的展示，提高了課堂教學(xué)效率，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[6]。

3.制定實(shí)驗(yàn)課程操作技能考核辦法；

在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)課程與理論課程具有同等的重要性[7]。因此，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核做出具體要求，不但要考核實(shí)驗(yàn)的一些基本理論，還要考核關(guān)鍵的基本操作能力，通過對(duì)用人單位的咨詢和了解，用人單位希望我們有針對(duì)性的提高學(xué)生的基本技能，盡快達(dá)到用人單位的工作要求。為此，制定了動(dòng)手能力或基本操作技能過關(guān)考核辦法，首先調(diào)整無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作部分考核分?jǐn)?shù)的比重，突出實(shí)驗(yàn)操作考核；其次，針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制定實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；最后，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上結(jié)合實(shí)際，貼近生產(chǎn)生活。以無機(jī)化學(xué)中的常見的酸堿滴定實(shí)驗(yàn)為例，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來的溶液配制及酸堿滴定，改為食用白醋中HAc濃度的測定（如附1）。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核分?jǐn)?shù)分配由原來的平時(shí)成績（30%），實(shí)驗(yàn)操作（40%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）改為平時(shí)成績（20%），實(shí)驗(yàn)操作（60%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）。突出實(shí)驗(yàn)技能考核的重要性，并制定了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如表1。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所要求的基本操作，基本技能，能夠全面的評(píng)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作有更加清晰，準(zhǔn)確的了解，加強(qiáng)學(xué)生求真，求實(shí)的精神。

4.重視實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科研態(tài)度的培養(yǎng)

以往，這一塊的教育容易忽視。比如實(shí)驗(yàn)儀器的操作和維護(hù)，儀器藥品的歸位，試驗(yàn)后儀器的清洗，實(shí)驗(yàn)臺(tái)的整理等工作，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生習(xí)慣，應(yīng)該在平時(shí)成績中加入這一塊的考評(píng)。是否有端正的科研B度，應(yīng)該作為課程要求的一部分。

三、結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的幾點(diǎn)改進(jìn)，改變了學(xué)生以往重理論，輕實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕實(shí)驗(yàn)操作技能掌握的觀點(diǎn)。制定實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考核過關(guān)，使學(xué)生盡早盡快達(dá)到或接近用人單位要求，實(shí)習(xí)后能快速上手，提高了學(xué)生就業(yè)成功率和用人單位的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中操作規(guī)范化的熟練程度可以反映其操作技能的高低，也是實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的根本保證。操作技能包含順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的各種能力，如：動(dòng)手操作能力、觀察判斷能力、歸納總結(jié)能力、溝通協(xié)作能力、統(tǒng)籌思維能力、獨(dú)立分析解決問題能力和創(chuàng)新能力等等。操作技能各種能力的總和就是實(shí)驗(yàn)技能。因此，操作技能是實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)技能如何發(fā)展有賴于操作技能的提高。所以，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須突出專業(yè)特點(diǎn)，緊扣培養(yǎng)具備工作實(shí)際能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)，加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。

2淡化學(xué)科觀念強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與地方經(jīng)濟(jì)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，面向醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)一線崗位從事臨床檢驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等方面的工作。即便是工作崗位具有先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員也必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，如分析儀器的校正，常用試劑的配制等，更何況農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)設(shè)備未必都大型、先進(jìn)。因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須具有職業(yè)素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)等特色。無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，淡化學(xué)科意識(shí)，服務(wù)于專業(yè)課程，為學(xué)生的職業(yè)拓展提供平臺(tái)，體現(xiàn)“以生為本”，著眼于學(xué)生人文精神和理科素養(yǎng)的提高，緊貼于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，服務(wù)于學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，鑒于無機(jī)化學(xué)課時(shí)少（總學(xué)時(shí)32），教材版本變換頻繁，內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)狀，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)教研室根據(jù)各系部專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)，討論優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)教材《分析測試實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，各專業(yè)構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。如，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)目前選用的《無機(jī)化學(xué)》教材是由人民衛(wèi)生出版社出版、牛秀明主編的全國高職高專“十二五”規(guī)劃教材，但教材中的實(shí)驗(yàn)部分缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，如實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室安全、常用儀器簡介、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等等相關(guān)規(guī)范內(nèi)容，如果忽略此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生來講，強(qiáng)化操作技能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課為專業(yè)課和未來工作的需要服務(wù)，就成了空洞的目標(biāo)。因此，我們適度增加了這些內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)增加緩沖溶液的配制與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，注意與生化檢驗(yàn)課進(jìn)行銜接；并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的衛(wèi)生檢驗(yàn)員資格證書考核結(jié)合起來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。按照校內(nèi)自編教材增加此部分內(nèi)容后，收到了良好的教學(xué)效果。

3掌握學(xué)生基礎(chǔ)合理安排教學(xué)措施

開課之初，對(duì)新生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)摸底。招生時(shí)的文理兼收，入校后的大班學(xué)習(xí)，造成了同班學(xué)生文理基礎(chǔ)差異顯著，部分學(xué)生連常見的玻璃儀器都不能辨認(rèn)，實(shí)驗(yàn)無法同步完成，為解決文科學(xué)生理科知識(shí)的相對(duì)薄弱、理解和接受化學(xué)知識(shí)的相對(duì)困難、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι圆畹葐栴}，在上課學(xué)時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重的情況下，鼓勵(lì)和幫助文科學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，安排實(shí)驗(yàn)小組時(shí)采取文理生混合編組的方法，互補(bǔ)學(xué)習(xí)；嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)制度關(guān)，如，一對(duì)一幫扶制度、獨(dú)立操作制度、實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)制度、課堂提問討論制度、實(shí)驗(yàn)后反思總結(jié)制度、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)制度等等。這些舉措較好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

4創(chuàng)新教學(xué)方法豐富教學(xué)手段

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法存在弊端，盡管實(shí)驗(yàn)前教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟、實(shí)驗(yàn)用品及操作方法、有關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容全部詳細(xì)講解，一部分學(xué)生仍然不知從何做起，尤其是文科學(xué)生，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)需要指導(dǎo)教師分別重復(fù)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又影響實(shí)驗(yàn)效率。為此，要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，并寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵內(nèi)容及注意事項(xiàng)進(jìn)行思考并提出問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)合理安排講授時(shí)間與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在講解時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)討論，以便鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟詢問“為什么”。待學(xué)生認(rèn)領(lǐng)清點(diǎn)儀器后，再組織學(xué)生一起講解實(shí)驗(yàn)操作步驟、示范性演示儀器使用方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)和分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析討論實(shí)驗(yàn)中存在的問題，反思和糾正實(shí)驗(yàn)中的不足，通過學(xué)生自己來全面充實(shí)完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容。這種做法減少了學(xué)生操作過程中的錯(cuò)誤，增加了正確使用儀器的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生改變了對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的自信，也對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)提供借鑒和幫助。對(duì)于規(guī)范的基本實(shí)驗(yàn)操作、一些需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)操作、較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)操作，教師實(shí)驗(yàn)前采用多媒體教學(xué)技術(shù)的方法，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸?；提供模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和操作技能；既保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確性、規(guī)范性和安全性，又有利于增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自信心，激發(fā)他們動(dòng)手的欲望。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)格遵守技術(shù)操作規(guī)程的工作作風(fēng)和相互協(xié)作、大膽工作的能力。

5貫穿綠色化學(xué)理念增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的化學(xué)藥品較多，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量減少試劑用量，增加微型實(shí)驗(yàn)，使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化；盡量減少和替代刺激性或有毒試劑的使用，主動(dòng)地減少和消除實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)污染，體現(xiàn)綠色化學(xué)原則；要求學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣和剩余少量物品等，都分別統(tǒng)一收集到實(shí)驗(yàn)室制定的廢液回收桶和廢渣回收杯中，實(shí)驗(yàn)完畢統(tǒng)一處理。廢氣通過實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)裝置壓出。這樣，既避免了“三廢”對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的污染，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中接受環(huán)保教育，愛護(hù)環(huán)境，珍愛生命。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任。

6創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法重視綜合素養(yǎng)提高

篇9

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；PBL；翻轉(zhuǎn)課堂

1基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究主要采用單組實(shí)驗(yàn)法。授課內(nèi)容為無機(jī)物分子或基團(tuán)的空間構(gòu)型實(shí)驗(yàn)，共4學(xué)時(shí)。授課對(duì)象為本校藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的大一本科生，從中隨機(jī)選取一個(gè)班，班級(jí)人數(shù)為30。此外，使用山西醫(yī)科大學(xué)e教學(xué)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

1．1課前準(zhǔn)備

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前已經(jīng)完成了2學(xué)時(shí)的理論課學(xué)習(xí)，即雜化軌道理論要點(diǎn)及雜化軌道理論的應(yīng)用實(shí)例。教師撰寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)，制作PPT，并收集補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源等材料，通過e教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握雜化軌道理論的基本知識(shí)，基本完成學(xué)習(xí)要求。此后，通過e教學(xué)平臺(tái)在線測試，幫助教師了解學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況。在實(shí)驗(yàn)課前，教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上傳到e教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便充分了解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容等。此外，針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑，學(xué)生可通過e教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行討論和互動(dòng)交流。

1．2合作探究

實(shí)驗(yàn)課時(shí)，首先，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必答題和搶答題兩部分。每組必答一題，其余題目各組共同搶答。隨后，將30名學(xué)生隨機(jī)分為三組，規(guī)定30min，通過組內(nèi)合作的方式，利用球棍搭建BeCl2、BCl3、CCl4、NH3、H2O五個(gè)典型化合物的空間模型，并進(jìn)行小組內(nèi)討論，對(duì)分子的雜化類型、雜化軌道的夾角、分子的幾何構(gòu)型等形成統(tǒng)一意見。利用這段時(shí)間，學(xué)生可以對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題和困惑進(jìn)行討論交流，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

1．3分組匯報(bào)

每組派送一名學(xué)生，利用所學(xué)理論知識(shí)，并結(jié)合搭建的球棍模型，講解指定分子或基團(tuán)的形成過程及空間構(gòu)型。在其講解過程中，學(xué)生和老師均可提問和質(zhì)疑。為鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑成功組相應(yīng)加分，答錯(cuò)組相應(yīng)減分。最后，根據(jù)講解情況，進(jìn)行小組評(píng)分，將各次得分累加即為各組最終得分。在這個(gè)過程中，每一小組講解完，教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生遇到的不同問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和講解，為每個(gè)小組解答疑惑，實(shí)施因材施教。

1．4總結(jié)點(diǎn)撥

分組匯報(bào)結(jié)束后，教師針對(duì)各組出現(xiàn)的問題，將普遍問題與重點(diǎn)知識(shí)集中講授，并對(duì)整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，反思和總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)和講解中的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、辯論，從而使學(xué)生鞏固和加深所學(xué)知識(shí)。

1．5反饋評(píng)價(jià)

在課堂活動(dòng)的最后，教師從學(xué)生個(gè)人、各小組以及整體的角度，對(duì)課程進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。此外，收集學(xué)生的反饋意見，以便了解學(xué)生對(duì)基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)及反饋意見，以期進(jìn)一步改進(jìn)和完善其在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

1．6課后鞏固

實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)和提升。此外，針對(duì)學(xué)生仍然存在的問題和困惑，教師通過e教學(xué)平臺(tái)提供一對(duì)一的在線指導(dǎo)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)體系。

2結(jié)果

2．1實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析

課程結(jié)束后，30名學(xué)生均提交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的分子或基團(tuán)的雜化類型、雜化軌道夾角及幾何構(gòu)型的填寫準(zhǔn)確無誤，達(dá)到了100％的正確率。與采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的其他班級(jí)相比，學(xué)生因粗心、知識(shí)點(diǎn)掌握模糊不清等原因?qū)е碌腻e(cuò)誤顯著減少。

2．2學(xué)生反饋分析

為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)施意見，筆者收集了學(xué)生的反饋意見。結(jié)果表明，96．7％的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式的實(shí)施使其對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹，超過85．0％的學(xué)生非常認(rèn)可或認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為這種教學(xué)方式很好，從中受益匪淺。此外，也有學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)方式有助于增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)其自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神及動(dòng)手能力的培養(yǎng)均起到積極的促進(jìn)作用，并希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)采用這種方式。總之，反饋結(jié)果肯定了基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)模式也深受學(xué)生的喜愛。

篇10

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 改革 職業(yè)技能

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等師范院校化學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。它的設(shè)立不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力、邏輯思維能力、職業(yè)技能和獨(dú)立創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要途徑。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入進(jìn)行，如何利用實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，造就具有現(xiàn)代教學(xué)理念，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，勝任基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革需求的中學(xué)化學(xué)教師是我們一直探索的教學(xué)目標(biāo)。

幾年來我們根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整與改革，以適應(yīng)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的要求。

一、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系，使之更有利于學(xué)生職業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)存的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材幾乎都是延續(xù)上個(gè)世紀(jì)的編排模式，有些教學(xué)內(nèi)容存在有陳舊或簡單重復(fù)問題，造成了有些簡單實(shí)驗(yàn)基本操作內(nèi)容，在不同的實(shí)驗(yàn)課程中重復(fù)出現(xiàn)，耗費(fèi)了一些不必要的課時(shí)，使之本來十分緊張的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)更加短缺，同時(shí)由于教材編寫過于詳細(xì)，又使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成了“照單抓藥”的習(xí)慣，而缺少存疑求知的主動(dòng)性，為此我們除在實(shí)驗(yàn)教材的選編中注重其現(xiàn)代性、綜合性和實(shí)用性外，適宜增加了以設(shè)問或討論問題為主的課程內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的構(gòu)建上進(jìn)行了改革與重組。

1.兼并整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能及科學(xué)素養(yǎng)

我校化學(xué)（師范）專業(yè)原有的教學(xué)體系是將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)截然分開，這既存在著一些基本教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，又不能充分地體現(xiàn)出它們之間的相互聯(lián)系，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更少，教學(xué)效率低下。為此我們首先將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修改與調(diào)整，討論編寫了適合我校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上全面整合了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，注意加強(qiáng)各類實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容間的聯(lián)系，刪除了與其它實(shí)驗(yàn)課相同或相近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)廣泛應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以能迅速提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)為立課之本，具體做法為：（1）將常用的基本操作內(nèi)容首先利用CAI課件模擬實(shí)驗(yàn)后，再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練與操作；（2）增加了如數(shù)字熔點(diǎn)測定儀、薄膜旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、紅外光譜分析及氣相色譜等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容；（3）精簡合并了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將與中學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同且又簡單的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)刪掉，部分較難的放在該類化合物合成實(shí)驗(yàn)中穿行。

2.合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐漸增加實(shí)驗(yàn)難度，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新思維能力

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)之一是常用儀器并不復(fù)雜，但組合裝置較難，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也相當(dāng)簡單，但實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，易燃易爆，安全系數(shù)小，學(xué)生多存在畏懼和厭煩心理，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。我們在按類型確定和完成一定的單元合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，適時(shí)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將原來單一割裂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變成連續(xù)的實(shí)驗(yàn)。如用乙酸和乙醇合成乙酸乙酯，再由乙酸乙酯合成乙酰乙酸乙酯；由硝基合成苯胺乙酰苯胺對(duì)乙酰氨基苯磺酰氯對(duì)乙酰氨基苯磺酰胺對(duì)氨基苯磺酰胺等。由于每一步產(chǎn)品的產(chǎn)率直接影響下一步實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生會(huì)十分的精心研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，這不但提高了學(xué)生的綜合職業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮務(wù)實(shí)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

在此基礎(chǔ)上我們每學(xué)期將開設(shè)1～2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)⒔處煹牟糠挚蒲袑?shí)驗(yàn)內(nèi)容融合到實(shí)驗(yàn)課中，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、文獻(xiàn)查閱能力、獨(dú)立工作及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)其在工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、樹立新的教學(xué)理念，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合性，以構(gòu)建良好的職業(yè)素養(yǎng)

新的中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是樹立科學(xué)發(fā)展觀的思想，緊密結(jié)合社會(huì)與生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)行綠色化學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，構(gòu)建良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們主要開展了如下一些工作：（1）面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，變消費(fèi)性實(shí)驗(yàn)為效益性實(shí)驗(yàn)。如合成的甲基橙產(chǎn)品精制后提供給無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作指示劑；聚乙烯醇與甲醛縮合制成香味辦公膠水等；（2）以最新的研究成果替代舊的實(shí)驗(yàn)方法，不但節(jié)省能源和試劑，而且減少了環(huán)境污染，提高了產(chǎn)品的產(chǎn)率。如Beckmann重排反應(yīng)，已二酸的制備實(shí)驗(yàn)，安息香的輔酶法合成等。（3）開設(shè)天然有機(jī)物提取實(shí)驗(yàn)，如從茶葉中提取咖啡堿，從槐米中提取蘆丁，菠菜色素的提取與分離等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的原料及提取溶劑大多為無毒或低毒的。（4）適宜的增開微型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將一些相對(duì)毒性大，污染性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)改造成微型實(shí)驗(yàn)，如甲基橙的制備，乙酸乙酯的合成，乙酰苯胺的制備等，均將原來藥品用量減少了50～70%。

這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)與開設(shè)不但節(jié)省了大量的學(xué)時(shí)及財(cái)力，同時(shí)也較好地改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更為重要地是提高了學(xué)生的科研綜合能力、環(huán)保意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能

以往的實(shí)驗(yàn)課大多是每次任課教師均將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟與方法、注意事項(xiàng)等較為詳細(xì)的寫在黑板上并認(rèn)真講解，相應(yīng)的教材記錄的也較為詳細(xì)，而學(xué)生則為盡快完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)也不多想，只是“照方抓藥”，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想則采取“逆推”方法編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這不但使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，同時(shí)也不利于學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。近幾年來我們已完全改變這單一授課方式，結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況主要采取以下幾方面措施來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

1.將首次接觸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在重點(diǎn)講解的同時(shí)，邊講邊做，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理等不斷創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我實(shí)現(xiàn)欲。而對(duì)于重復(fù)性操作內(nèi)容，而是設(shè)定問題讓學(xué)生到前面回答，邊答邊做，師生共同總結(jié)提高，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和獨(dú)立工作能力，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度及對(duì)事物的應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)和表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。這方面我們主要采取的是將實(shí)驗(yàn)中某些內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)常規(guī)操作和實(shí)驗(yàn)的問題討論等內(nèi)容，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行講授，然后師生再共同評(píng)議和補(bǔ)充，以達(dá)到對(duì)學(xué)生語言表達(dá)、教態(tài)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及教材處理能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

3.嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式與質(zhì)量，提高學(xué)生的文字書寫能力及科研綜合能力。以往絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容報(bào)告幾乎相同，其原因是大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是抄寫黑板或教材上的內(nèi)容，再填上自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即可。而我們?yōu)槟芴岣邔W(xué)生的文字表達(dá)力和總結(jié)歸納能力，嚴(yán)格要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全按自己的實(shí)驗(yàn)情況撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中不可缺少的內(nèi)容是：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的操作過程與現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原料與產(chǎn)物的物理常數(shù)、遇到的問題和解決辦法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)和勇于解決問題的能力。其目的是提高和增強(qiáng)適應(yīng)未來中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中所必備的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

幾年來我們在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)方面收到了一定成效，在歷次教育部、省教育廳和學(xué)校組織的各類教學(xué)觀摩和評(píng)估中均受到專家們的一致好評(píng)，也給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)帶來了極大的興趣。學(xué)生們普遍感到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不但使他們較好地掌握了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)在科學(xué)素養(yǎng)方面也有了迅速的提高，尤其是在教師職業(yè)技能的訓(xùn)練方面受益頗深。然而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革是個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革也在不斷變革之中，各類新的教學(xué)模式體系還有待于在實(shí)踐中不斷的形成與完善，這方面的工作仍需要我們繼續(xù)努力的探索與實(shí)踐。

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