導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開(kāi)設(shè)是為了更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級(jí)專業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認(rèn)為其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高其實(shí)踐技能以及獨(dú)立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我校現(xiàn)采用的全國(guó)高職“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識(shí);二是元素化合物部分，主要介紹常見(jiàn)元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時(shí)，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)．

如針對(duì)我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過(guò)教學(xué)研究和大討論對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實(shí)際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識(shí)，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會(huì)在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進(jìn)來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識(shí)，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點(diǎn)．要積極開(kāi)展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性．教學(xué)過(guò)程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價(jià)層電子對(duì)互斥理論時(shí)，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)．無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識(shí)，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識(shí)，開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無(wú)機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過(guò)FLASH動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動(dòng)地描述，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合．因此，我們?cè)谥v授理論的同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)．如刪減了實(shí)驗(yàn)教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進(jìn)行草酸根離子及鐵離子含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的(該綜合性實(shí)驗(yàn)含3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共時(shí))，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進(jìn)、重在應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，以及動(dòng)手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評(píng)估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評(píng)估．目前我校無(wú)機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)均由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%．對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)理論課，平時(shí)成績(jī)可通過(guò)課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)、撰寫小論文、無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、出勤等幾方面的考查給出成績(jī);對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，則可通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤情況、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的考查，綜合求出平時(shí)成績(jī)．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí);而實(shí)驗(yàn)課的考試以實(shí)際操作為主．實(shí)驗(yàn)課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，由學(xué)生隨機(jī)抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作．監(jiān)考老師根據(jù)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．

5總結(jié)

篇2

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的重要途徑。為了適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，對(duì)化學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高［1－3］。我們知道，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)的大一新生進(jìn)入大學(xué)校門后的第一門實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步形成一定的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為以后的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，充分發(fā)揮無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，是更好地提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要途徑［4］。

2高等師范院校學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度分析

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐，以及對(duì)學(xué)生的觀察和交流，我們可以將學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度分為三類:第一類學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本不感興趣，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)者。這類學(xué)生經(jīng)常逃課，甚至讓別人代替做實(shí)驗(yàn)、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，完全無(wú)視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用。第二類學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的僅僅是為了獲得實(shí)驗(yàn)成績(jī)和順利取得學(xué)分，所以只是機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)課本的步驟或教師的要求完成實(shí)驗(yàn)，很少動(dòng)腦思考，更談不上創(chuàng)新。第三類學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很有興趣，喜歡動(dòng)腦思考，喜歡提問(wèn)題，他們有著探求未知世界的心理傾向，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿激情［5］。

3無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的建議、方法和措施

目前高校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題大致分為以下三個(gè)方面。

(1)如何運(yùn)用多種方法提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，變要我做實(shí)驗(yàn)為我要做實(shí)驗(yàn)，真正從無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)闊o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿激情，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。①注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們，輕松、愉快、樂(lè)觀的良好情緒，這種狀況不僅能夠使人產(chǎn)生超強(qiáng)記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力。而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶等不良情緒，則會(huì)降低人的智力水平［6］。因此，強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教育研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比智能更能促進(jìn)學(xué)生的積極性，取得優(yōu)異的成績(jī)?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣是至關(guān)重要的。②建立科學(xué)的考核制度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以及最終實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)的總和。通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面的公正、全面的考核，逐步引發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立思考，認(rèn)真操作;在實(shí)驗(yàn)完成后主動(dòng)、及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量必然得以提高。③選擇實(shí)用性課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇實(shí)用性課題探究，可以提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，我們開(kāi)設(shè)的廢舊干電池的綜合利用實(shí)驗(yàn);針對(duì)魚市上商販?zhǔn)褂眠^(guò)氧化鈣來(lái)獲得氧氣的事實(shí)，開(kāi)設(shè)了過(guò)氧化鈣的制備與含量分析的實(shí)驗(yàn)。這些從實(shí)際出發(fā)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情，收到非常好的效果。④以多種形式吸引學(xué)生參加無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如以化學(xué)競(jìng)賽的形式吸引學(xué)生參加無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;建立大學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽網(wǎng)站，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神;加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技巧的訓(xùn)練等。我們學(xué)院在積極參與、主辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們學(xué)院分別于2009年、2010年參與了第一屆、第二屆山東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)，并于2011年成功舉辦了第三屆山東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，并取得了第一名的優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，也暴露了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些問(wèn)題，為下一步無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革指明了方向。

(2)如何給無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者提供良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，使他們盡可能有足夠的時(shí)間解決所有的困惑。①重視教師指導(dǎo)的作用。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)遇到各種問(wèn)題，需要教師加以輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生向教師提出問(wèn)題時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生答案，要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師的指導(dǎo)要面向全體學(xué)生，要有代表性和針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。②組織學(xué)生討論。組織學(xué)生討論可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心而巧妙地設(shè)計(jì)討論題目。討論題目要有思考性、爭(zhēng)議性，容易產(chǎn)生不同的理解或者不容易做出全面、完整、本質(zhì)的回答。難度要適中，太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜都不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生碰到力不能及的疑難問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行提示，幫助排除障礙。對(duì)于討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)分辨是非，自己糾正。在學(xué)生得出正確結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)作好總結(jié)和評(píng)價(jià)。③讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。尊重、珍視并要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生的一種肯定，有益于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。首先，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，能夠更好地提高實(shí)驗(yàn)操作技能。其次，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。再次，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力?，F(xiàn)代教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力。④開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給予學(xué)生充分探索的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的研究課題中來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新研究的興趣。這個(gè)方面南開(kāi)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

(3)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，盡早成為一名新世紀(jì)的創(chuàng)新式優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要改革無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［7］。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探索意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求學(xué)生帶著問(wèn)題查閱文獻(xiàn)并親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣就把主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。學(xué)生在親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中能夠開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有效［8］。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、可行性、安全性、創(chuàng)造性及實(shí)驗(yàn)的趣味性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，深化學(xué)生的創(chuàng)新思維［9］。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)改革，發(fā)現(xiàn)將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)與教師的科研實(shí)踐成果及學(xué)科前沿知識(shí)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)一些研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不僅擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還使得學(xué)生盡早地接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和從事科研的熱情，為今后培養(yǎng)創(chuàng)新式的化學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［10］。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

為了培養(yǎng)礦物分選加工和礦產(chǎn)資源綜合應(yīng)用領(lǐng)域的工程技術(shù)人才，有機(jī)化學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，突出礦物加工工程專業(yè)特點(diǎn)，著力拓寬學(xué)生知識(shí)面。據(jù)此，本課程選擇的是獲得第三屆國(guó)家教委優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，由徐壽昌主編的《有機(jī)化學(xué)》，該教材按照官能團(tuán)系統(tǒng)分類，每一個(gè)章節(jié)介紹一類有機(jī)化合物，而每一章節(jié)又按照結(jié)構(gòu)、制備方法、物理和化學(xué)性質(zhì)為主線，便于學(xué)生歸納總結(jié)和綜合應(yīng)用。但是在2011年我校在本科生培養(yǎng)方案的調(diào)整中，將礦物加工工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時(shí)由64學(xué)時(shí)縮減為48學(xué)時(shí)，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，我們貫徹“少而精”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化處理，在縮減課時(shí)的情況下，精選本學(xué)科中最基本、最重要、最精華的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。例如，教材中烷烴、烯烴、炔烴、脂環(huán)烴、芳烴、鹵代烴、醇和醚、酚和醌、醛和酮、羧酸、胺、雜環(huán)化合物等每一個(gè)章節(jié)都包含有機(jī)化合物的分類和命名，而很多學(xué)生在高中階段對(duì)這些內(nèi)容略有掌握，因此我們?cè)诘谝徽掠袡C(jī)化合物的分類中，補(bǔ)充有機(jī)化合物的命名，將有機(jī)化合物按照官能團(tuán)命名方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，后面的章節(jié)中就不再介紹。教材中某種有機(jī)化合物的制備反應(yīng)和另一種有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)前后重復(fù)介紹，可以將這一部分內(nèi)容合并簡(jiǎn)化。以醇制備鹵烴為例，教材第九章鹵烷的制備方法中介紹了醇與氫鹵酸作用，而第十章醇的化學(xué)性質(zhì)又詳細(xì)介紹了鹵烴的生成，將這兩部分內(nèi)容整合有助于學(xué)生的理解，避免了重復(fù)。教材中立體化學(xué)的內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間想象力有一定的要求，而立體化學(xué)和礦物加工的專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)較少，我們將其內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化刪減。其次，為了強(qiáng)調(diào)礦物加工專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須重點(diǎn)講授一些和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。例如，我們學(xué)校的礦物加工專業(yè)主要是面對(duì)煤炭行業(yè)，學(xué)生必須對(duì)煤的相關(guān)知識(shí)了解透徹。煤是由有機(jī)質(zhì)和礦物質(zhì)組成，煤中的有機(jī)質(zhì)又是由苯環(huán)、脂環(huán)、雜環(huán)和一系列的含氧、硫、氮的官能團(tuán)組成，要認(rèn)清煤的大分子結(jié)構(gòu)，必須掌握好有機(jī)化學(xué)中芳烴、環(huán)烷烴、酚和雜環(huán)化合物這些章節(jié)的內(nèi)容，另外煤經(jīng)常發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)，如氧化反應(yīng)、裂解反應(yīng)、芳構(gòu)化反應(yīng)、加氫反應(yīng)、縮聚反應(yīng)、脫氧反應(yīng)和磺化反應(yīng)等也滲透在有機(jī)化學(xué)各章節(jié)中。煤的浮選過(guò)程中浮選藥劑分為捕收劑、起泡劑和調(diào)整劑三種，這些藥劑大多是有機(jī)化合物。捕收劑主要是煤油、輕柴油等，它們是石油裂解的餾分產(chǎn)品，主要是C11－C16的烷烴，在有機(jī)化學(xué)烷烴的學(xué)習(xí)中可以介紹；起泡劑包含天然起泡劑松醇油（α－萜烯醇），工業(yè)副產(chǎn)品起泡劑雜醇和仲辛醇，人工起泡劑醚醇類化合物，在有機(jī)化學(xué)萜類、醇類和醚類化合物的講授中介紹；調(diào)整劑主要是一些乳化劑和絮凝劑，涉及有機(jī)化學(xué)中高分子聚合物的知識(shí)。水煤漿是一種新型的煤基流體燃料，由煤70％、水30％和少量添加劑經(jīng)一定工藝流程加工而成，添加劑起著關(guān)鍵作用。水煤漿添加劑中主要是分散劑和穩(wěn)定劑，分散劑是磺酸鹽、羧酸鹽、聚烯烴類化合物，穩(wěn)定劑是高分子表面活性劑、聚丙烯酸鹽類化合物，這些涉及羧酸和高分子聚合物的相關(guān)知識(shí)。目前，多學(xué)科交叉、滲透、融合，以基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合為切入點(diǎn)，將相互具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)化學(xué)、煤化學(xué)、選礦學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融合，將打破過(guò)去有機(jī)化學(xué)、煤化學(xué)和選礦學(xué)在課程設(shè)置上過(guò)于獨(dú)立、缺乏聯(lián)系的局面，整合原有課程內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師在課堂上的“填鴨式”教學(xué)模式為主，往往忽略了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生課堂上積極思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)黾右恍┙炭茣蠜](méi)有列出的反應(yīng)及其具體應(yīng)用實(shí)例，將同類型的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又可開(kāi)拓學(xué)生的視野和擴(kuò)大知識(shí)面。例如，水煤漿添加劑中普遍用到的分散劑是萘磺酸鹽，在萘磺酸鹽的制備過(guò)程中涉及我們所學(xué)有機(jī)化學(xué)中萘的磺化反應(yīng)，萘在165℃時(shí)與濃硫酸反應(yīng)的主要產(chǎn)物是β－萘磺酸，β－萘磺酸經(jīng)過(guò)與甲醛發(fā)生縮合反應(yīng)后與堿中和即可得到我們所需的產(chǎn)品萘磺酸鹽。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)，將會(huì)加深對(duì)萘的磺化反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓寬了知識(shí)面，還與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也聯(lián)系起來(lái)。FS－201作為一種浮選劑在很多選煤廠使用，它的藥劑用量比煤油低30％左右。這種藥劑的主要成分是輕質(zhì)烷基苯。這種藥劑的合成涉及有機(jī)化學(xué)中最著名的傅克烷基化反應(yīng)。它的合成是烯烴與苯在三氯化鋁的催化作用下進(jìn)行傅克烷基化反應(yīng)，反應(yīng)物經(jīng)堿洗、水洗再經(jīng)脫苯、精餾，截取255℃以前的餾分。課本中一個(gè)普通的化學(xué)反應(yīng)在工業(yè)上得到應(yīng)用，學(xué)生將會(huì)印象深刻。通過(guò)這些實(shí)例的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)課程并不是完全和自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有關(guān)系，專業(yè)知識(shí)也并不是深?yuàn)W難懂，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相輔相成，融會(huì)貫通。

三、有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段的更新

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生化檢驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)是儀器分析。當(dāng)前臨床運(yùn)用儀器設(shè)備科技含量非常高，同時(shí)更新?lián)Q代的速度很快，如果想讓學(xué)生具有和臨床連接的能力，就一定要提供臨床方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在14項(xiàng)技術(shù)檢驗(yàn)中，只有生物化學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)無(wú)需運(yùn)用到儀器，剩下的13項(xiàng)都需用到儀器。基本可分成以下兩類：第一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本小、自動(dòng)化程度不高，用于手工操作的，如吸收光譜分析、電泳分析、散射光譜分析等。這類培養(yǎng)基礎(chǔ)操作技能的設(shè)備學(xué)校應(yīng)該全部配備完整。第二，實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資大、成本高的，具有先進(jìn)性的自動(dòng)化設(shè)備。例如化學(xué)發(fā)光分析、分子生物學(xué)檢驗(yàn)等等。因?yàn)橥度脒^(guò)大，教學(xué)使用少，單一用來(lái)教學(xué)會(huì)造成機(jī)械的損害，不符合儀器設(shè)備的保養(yǎng)與使用。所以，中職學(xué)校不適合購(gòu)買這一類儀器來(lái)用于教學(xué)。一般情況下，可運(yùn)用基地教學(xué)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。同時(shí)，設(shè)備的數(shù)量要和學(xué)生人數(shù)相配合。但是市場(chǎng)化的需求，招生的人數(shù)具有不穩(wěn)定性。因此，裝備實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是需要一個(gè)基數(shù)作為數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)設(shè)立為每個(gè)年級(jí)60人左右。當(dāng)招生人數(shù)大于基數(shù)，可通過(guò)合理優(yōu)化教學(xué)時(shí)間方法增加設(shè)備使用批準(zhǔn)，延長(zhǎng)使用的時(shí)間，最大限度滿足學(xué)生技能的訓(xùn)練。如果盲目的擴(kuò)大的儀器設(shè)備，會(huì)造成不必要的浪費(fèi)。

二、實(shí)踐基地的構(gòu)建

當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科快速發(fā)展讓生化檢驗(yàn)技術(shù)也一起快速發(fā)展，新技術(shù)與產(chǎn)品更多的融入到臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)。臨床檢驗(yàn)工作可代表科學(xué)的先進(jìn)性。中職學(xué)?？衫门R床實(shí)踐基地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。實(shí)踐基地是生化檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)所必要的教學(xué)資源，中職學(xué)校一定要將實(shí)踐基地建設(shè)當(dāng)成是校內(nèi)的日常工作。首先，需要選擇合適的臨床實(shí)踐基地?？蓾M足生化檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的是應(yīng)該是二級(jí)或以上醫(yī)院的檢驗(yàn)科；具有全自動(dòng)化分析設(shè)備。同時(shí)，伴隨我們國(guó)家對(duì)基層衛(wèi)生建設(shè)力度的加大，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和社區(qū)的服務(wù)中心的檢驗(yàn)設(shè)備也在不斷升級(jí)，只是達(dá)到了教學(xué)要求，均可考慮作為臨床的實(shí)踐基地。其次，中職學(xué)校需要和臨床實(shí)踐基地構(gòu)建起相應(yīng)的管理體系。最后，中職學(xué)校還應(yīng)該在臨床的實(shí)踐基地構(gòu)建起臨床方面的指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、學(xué)科間共享資源優(yōu)化

生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和微檢技術(shù)、免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等都可共享資源。比如，在免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)當(dāng)中的細(xì)菌血清鑒定的實(shí)驗(yàn)，還有抗鏈球菌溶血素O實(shí)驗(yàn)、紅細(xì)胞凝集實(shí)驗(yàn)等共相互共容；生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的核酸雜交技術(shù)、PCR技術(shù)等主要運(yùn)用至微生物種型鑒定、檢測(cè)，可在微生物學(xué)檢驗(yàn)中加以說(shuō)明、學(xué)習(xí)。所以，要做好學(xué)科與學(xué)科之間的協(xié)調(diào)工作。

四、指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

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有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了該課程的地位和性質(zhì)，同時(shí)也明確了該課程的主要任務(wù)是：掌握各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律、立體化學(xué)特征和主要的化學(xué)性質(zhì)；熟悉典型的有機(jī)反應(yīng)和反應(yīng)歷程；了解各類代表性有機(jī)化合物及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課要求掌握有機(jī)化學(xué)基本操作技能，官能團(tuán)的性質(zhì)和典型的有機(jī)反應(yīng)，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實(shí)際教學(xué)中，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，教師的教學(xué)都緊扣大綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問(wèn)題和不足。目前我校藥劑專業(yè)學(xué)生中有一半以上的學(xué)生是文科生，底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，基本概念、基本知識(shí)的理解和掌握能力弱，這給教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)：在教學(xué)中既要保證多數(shù)人聽(tīng)得懂，聽(tīng)得輕松有趣，又得兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，所以，必須從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學(xué)效果。另一方面，也存在部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度不夠，所以，教師在強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性之外，還需開(kāi)發(fā)本學(xué)科的趣味性、專業(yè)相關(guān)性以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容

2.1注重教學(xué)方法的研究。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，如何把知識(shí)高效的傳授給學(xué)生，除了需要教師的激情、熱情，對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以將知識(shí)分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個(gè)不同層次，對(duì)于不同層次的知識(shí)，我們可以采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，同一個(gè)知識(shí)到底屬于哪個(gè)層次，可能會(huì)應(yīng)人而異，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)有機(jī)化學(xué)而言，其知識(shí)多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內(nèi)容是偏探索性的，需要一些練習(xí)來(lái)加強(qiáng)理解、提高能力、檢驗(yàn)自己的。對(duì)于純記憶的內(nèi)容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來(lái)幫助記憶；對(duì)于抽象的、需理解記憶的內(nèi)容，教師可以采用模型、圖表、動(dòng)畫、比喻等直觀的東西幫助學(xué)生理解，如在講立體異構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往感覺(jué)很抽象難以理解，這時(shí)，實(shí)物模型就能起到很好的效果；而如果是因?yàn)閷W(xué)生缺乏某些知識(shí)而造成的理解困難，教師還應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法等。

2.2按照教學(xué)大綱要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心制作PP］。教學(xué)內(nèi)容是一堂課的關(guān)鍵，沒(méi)有好的教學(xué)內(nèi)容，就相當(dāng)于沒(méi)有了靈魂，再好的手段也沒(méi)有用，所以，一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來(lái)。我們根據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，遇到與藥劑學(xué)，藥物分析等專業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們可以多介紹一些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對(duì)他們專業(yè)課中的與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容相當(dāng)熟悉。考慮到文科學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于他們可能難以理解的內(nèi)容，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實(shí)驗(yàn)、小應(yīng)用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛的效果。總之，教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應(yīng)跟據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)大綱等精心設(shè)計(jì)，不斷完善。

2.3重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。剛?cè)胄ｉT的新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在拿來(lái)主義，即教師教給他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，教師教會(huì)了他們什么，他們就學(xué)會(huì)了什么，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣和能力。有機(jī)化學(xué)作為大一新生的一門基礎(chǔ)課當(dāng)然也承擔(dān)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些諸如案例式的教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)為主，然后討論，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成就感，具有較好的效果。

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文章來(lái)源

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡,自學(xué)時(shí)間少。本校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)仍然采取中學(xué)階段“填鴨式”的講解,這樣講課進(jìn)度快,信息量大,卻沒(méi)有給予學(xué)生大量的練習(xí)時(shí)間,特別是對(duì)于大一學(xué)生,一時(shí)很難適應(yīng)大學(xué)的這種教學(xué)模式,導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解,學(xué)生難以理解”的局面。其根本原因是忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力的培養(yǎng),不能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此,在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中,需要逐步提高自學(xué)內(nèi)容的比例,加大自學(xué)要求和難度,結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和科技發(fā)展水平,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生由“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)”,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,具有重要的意義;同時(shí),也有利于教師建立先進(jìn)的教學(xué)理念,鉆研教學(xué)內(nèi)容,探索教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是準(zhǔn)確定位為“導(dǎo)學(xué)式的無(wú)機(jī)化學(xué)”,即無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)必須在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案是:理清知識(shí)體系,整合教學(xué)內(nèi)容,壓縮教學(xué)時(shí)數(shù),實(shí)行模塊化分層次推進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效率。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的模塊化分解和教學(xué)時(shí)數(shù)分配的框架(表略)。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)整合原則如下:(1)刪掉部分內(nèi)容(稀有氣體、鑭系、錒系、核化學(xué)、金屬晶體和無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展前沿),不再講解,讓學(xué)生自學(xué)。(2)壓縮部分內(nèi)容(溶液、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和晶體學(xué)),在后續(xù)課程中精講。(3)合并部分內(nèi)容(化學(xué)平衡、解離平衡和溶解平衡)。(4)補(bǔ)充部分內(nèi)容(教學(xué)研究成果)。

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案的特色

(1)“三學(xué)二素一論”的兩部分六模塊改革。兩部分為理論部分(48學(xué)時(shí))和元素部分(42學(xué)時(shí))。六模塊為“三學(xué)二素一論”:“三學(xué)”為微觀學(xué)、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué);“二素”為主族元素和副族元素;“一論”為元素通論。(2)“三位一體”的教學(xué)模式。微觀學(xué)Ⅰ為無(wú)機(jī)化學(xué)一,熱力學(xué)Ⅱ和動(dòng)力學(xué)Ⅲ為無(wú)機(jī)化學(xué)二,元素部分為無(wú)機(jī)化學(xué)三,由3個(gè)主講教師完成不同模塊,學(xué)完就考,學(xué)分加和。(3)根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程”設(shè)計(jì)教學(xué)順序如下: ①由抽象到具體,先理論部分后元素部分;②由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,微觀學(xué)為“原子—分子—離子”;③由理論到應(yīng)用,熱力學(xué)為“熱力學(xué)能—化學(xué)平衡和電化學(xué)—氧化還原反應(yīng)”;④由主族到副族,先主族元素后副族元素; s區(qū)元素和ds區(qū)元素進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。(4)利用規(guī)律性的“教學(xué)研究成果”促進(jìn)教學(xué)。六模塊中有關(guān)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容詳見(jiàn)表1。在這部分教學(xué)中展示教師教學(xué)研究成果,既可以理清學(xué)生思路,解決疑點(diǎn)難點(diǎn);又可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究,以研助教,以教促研。(5)明確重點(diǎn)。溶液的有關(guān)理論重點(diǎn)在分析化學(xué)課程中講解,而在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用;熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的有關(guān)理論重點(diǎn)在物理化學(xué)課程中講解,而在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用。

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案的效果

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關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 優(yōu)化

演示實(shí)驗(yàn)是有助學(xué)生理解物理概念和應(yīng)用物理知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)的要求，演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值為取向指導(dǎo)應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資源，對(duì)演示過(guò)程、手段、效果等各個(gè)維度進(jìn)行積極的優(yōu)化創(chuàng)新，以使得演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳功效得以實(shí)現(xiàn)。

一、演示實(shí)驗(yàn)需要解決以下問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)器材不足

實(shí)驗(yàn)室里并不是所有的演示實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備都能夠配齊，有的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有一套，究其原因，主要是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校為了節(jié)約資金，在訂購(gòu)實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候就只征訂了一套，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)器材不足，例如有時(shí)某一節(jié)課會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)班的物理課重合，這時(shí)由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，導(dǎo)致只能有一個(gè)班級(jí)可以使用演示器材進(jìn)行上課，而另一個(gè)班級(jí)的任課教師只好不用。另外，有的實(shí)驗(yàn)器材由于使用時(shí)間太久，次數(shù)過(guò)多，部分儀器或部件出現(xiàn)損壞，而實(shí)驗(yàn)室里由于條件所限，又沒(méi)有必要的備用部分來(lái)加以替換。現(xiàn)在普通高中的物理實(shí)驗(yàn)員一般都是由任課教師兼職擔(dān)任，而任課教師由于平時(shí)的工作壓力和任務(wù)，一般沒(méi)有多少時(shí)間能到實(shí)驗(yàn)室對(duì)儀器進(jìn)行檢查，對(duì)于一些工作原理較為復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)員沒(méi)有必要的維修設(shè)備，很多情況下也沒(méi)有所必須的維修技能，因此導(dǎo)致有的演示實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)損壞后就只好放置在實(shí)驗(yàn)室里，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)展。

2、照書演示分析而忽略實(shí)踐

當(dāng)前高中教育把追求升學(xué)率放置在了首要的位置，為了有個(gè)好的升學(xué)率，為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)，限于條件，教師普遍參照書上的實(shí)驗(yàn)插圖進(jìn)行解釋和說(shuō)明，對(duì)于書上的演示實(shí)驗(yàn)，一些物理教師采取將其畫到黑板上，以黑板上的實(shí)驗(yàn)圖像代替真實(shí)演示實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)法，他們認(rèn)為這樣做能節(jié)省做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，可以著重講解注意事項(xiàng)和原理，繼而提高上課的教學(xué)效果，而且還能避免演示實(shí)驗(yàn)儀器導(dǎo)致的分心問(wèn)題。

3、演示過(guò)程簡(jiǎn)單

教師在上課做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，多數(shù)人都是匆匆了事，一般情況下都是以教師自己在講臺(tái)上做、學(xué)生在講臺(tái)下觀看的形式，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法比較陳舊單一，究其原因，很多情況下是由于教師沒(méi)有把演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)抓，純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)，或者是在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（例如某個(gè)公式或者定理）之后，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下所講授知識(shí)的結(jié)論。每次做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并沒(méi)有什么明確的指導(dǎo)思想，純粹是為了做演示實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。

在課上演示的過(guò)程中，很多教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，更多的時(shí)候教師是把自己置于一個(gè)講解員和演示者的角色。演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其實(shí)就是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的過(guò)程，而且演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，很多教師并沒(méi)有明確向?qū)W生們提出觀察的要點(diǎn)和需要思考或注意的問(wèn)題，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們很大程度上就好像在看表演或變魔術(shù)演出，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)做完了，“戲”也就結(jié)束了，純粹就是看一個(gè)熱鬧。

在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師把所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都自己包辦，學(xué)生在下面機(jī)械的聽(tīng)講、觀察，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力了。這樣教出來(lái)的學(xué)生，很難具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，而且實(shí)踐動(dòng)手能力偏低，其理解能力和創(chuàng)新能力更得不到訓(xùn)練和提高，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用會(huì)大打折扣，教師的教學(xué)效果反而也不會(huì)很理想，最終影響的其實(shí)還是物理教師本身的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)化

演示實(shí)驗(yàn)作為高中物理教育中的重要一環(huán)，如果能夠合理利用，使其取得理想的效果，則對(duì)高中物理的課堂教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)提高，都有著巨大的提升作用。所以在當(dāng)前的實(shí)際物理教學(xué)中，教師要大力提倡多做演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還可通過(guò)自己的努力，大膽的對(duì)課本里的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以使其更好的適應(yīng)自己的物理教學(xué)工作。

1、充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要數(shù)量眾多的教學(xué)儀器，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校里配備的實(shí)驗(yàn)儀器也是越來(lái)越好，越來(lái)越現(xiàn)代化，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上都有了多媒體視頻。在現(xiàn)在的物理教學(xué)當(dāng)中，即使實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)所需的器材，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到相關(guān)的視頻錄像和模擬動(dòng)畫，并通過(guò)教室里的多媒體投影播放給學(xué)生觀看，從而省略了自己的動(dòng)手演示。

2、引導(dǎo)和吸引更多學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果有的同學(xué)看不清楚，例如后排的同學(xué)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生得不到鍛煉學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，無(wú)法提高學(xué)生動(dòng)手探索物理規(guī)律的能力。應(yīng)盡量吸引學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽猜想、小心求證，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥下，化身于上幾個(gè)世紀(jì)的科學(xué)家，通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立探究和思考，從而總結(jié)出所要掌握的物理規(guī)律。通過(guò)這樣的變化，可以使得學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)候，通過(guò)自身的親身經(jīng)歷，會(huì)把有關(guān)的知識(shí)掌握的更為牢靠，同時(shí)也會(huì)使得自己學(xué)會(huì)科學(xué)的處理生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。

三、有關(guān)高中物理演示教學(xué)問(wèn)題如何優(yōu)化及未來(lái)展望

高中物理演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，操作和示范的主要任務(wù)由教師承擔(dān)。學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，每天都有很多功課要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力較大，很難有太多時(shí)間能參與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。因此，從另一方面給我們物理教師提示：如果想要學(xué)生們也能參與進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，有時(shí)必須要提前通知他們抽時(shí)間做好儀器或設(shè)備的準(zhǔn)備工作，這對(duì)他們的作業(yè)時(shí)間勢(shì)必要造成沖擊，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，甚至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就需要學(xué)生能夠具有一定的規(guī)劃和統(tǒng)籌能力，能夠安排合理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高主動(dòng)探索能力。另外，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果如何，有時(shí)不限于教師自身采取的教學(xué)策略，還與演示實(shí)驗(yàn)的合理準(zhǔn)確性和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)。但只要教師在教學(xué)的過(guò)程中肯鉆研，在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上肯下功夫，則演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)肯定會(huì)對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的變化。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：跨文化交際；維吾爾語(yǔ)；伊斯蘭教

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）03-0201-01

文化是人類歷史實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。文化是一種歷史現(xiàn)象，每一個(gè)社會(huì)都有與其相適應(yīng)的文化，并隨著社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展。文化具有民族性，同時(shí)文化的發(fā)展又具有歷史的連續(xù)性。從文化上，我們就可以判斷出一個(gè)民族的某些特性，甚至可以看到這個(gè)民族的發(fā)展歷程，幫助我們更加了解那個(gè)民族的特點(diǎn)。

語(yǔ)言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象。是人與人之間相互接觸時(shí)所使用的交際工具，是人們傳遞信息或表達(dá)思想的手段。不同的國(guó)家有不同的語(yǔ)言文化習(xí)俗。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語(yǔ)言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言。

跨文化交際（Intercultural Communication）指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際，也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用?？缥幕浑H不僅是語(yǔ)言問(wèn)題，同時(shí)還隱含著文化問(wèn)題，所以在進(jìn)行跨文化交際時(shí)，要使交際雙方順利傳遞和接受信息，就要先了解某種語(yǔ)言及其發(fā)展的規(guī)律，盡可能全面地了解那個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，字、詞、句等方面的特點(diǎn)，不僅如此，還需要了解語(yǔ)言背后容易引起誤會(huì)和心理沖突的文化因素，充分了解創(chuàng)造這種語(yǔ)言、使用這種語(yǔ)言的人民的歷史，否則，交際可能會(huì)出現(xiàn)誤解、不快甚至惡性事件等。

1 入鄉(xiāng)隨俗原則

我們可以將此通俗地解釋為，學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言就要像操那種語(yǔ)言的民族一樣，學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)也不例外。維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族，信仰著伊斯蘭教，有其特有的生活方式和思維習(xí)慣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的時(shí)候不能將我們自己民族的思維強(qiáng)加到這個(gè)民族上面，否則是要鬧笑話甚至?xí)霈F(xiàn)不必要的誤會(huì)。比如：維吾爾族非常喜歡3，7，9，13這一類的單數(shù)，可是漢族卻喜歡雙數(shù)，尤其是6，8，象征著順利和發(fā)財(cái)。因此維吾爾族認(rèn)為很吉利的數(shù)字在使用的時(shí)候，漢族會(huì)認(rèn)為不吉利，特別是13這個(gè)數(shù)字，如果不懂得這個(gè)方面的知識(shí)，兩個(gè)民族在交流的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)完全相反的理解，造成誤會(huì)。又如：維吾爾族的飲食中必不可少的是馕和紅茶（或磚茶），他們的早餐基本就是喝茶吃馕，要想多了解維吾爾族，更好地掌握維吾爾語(yǔ)就應(yīng)該多接觸他們的飲食，此外，維吾爾族的祖先是以游牧為生的，有關(guān)牛、馬、羊等牲畜的分類非常詳細(xì)，大部分都至今仍在使用，通過(guò)了解他們這方面的歷史有助于我們更好地掌握維吾爾語(yǔ)中出現(xiàn)的有關(guān)牲畜的詞匯。

學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)的不光是語(yǔ)言本身，更重要的還有語(yǔ)言當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化。這二者相輔相成，學(xué)習(xí)語(yǔ)言能幫助我們了解文化，了解文化能加深我們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2 禮貌原則

維吾爾族是一個(gè)重禮儀的民族，他們熱情、好客、爽直、忠厚，因傳統(tǒng)的沿襲和宗教的清規(guī)，在日常生活中，在人和人的交往中有嚴(yán)格的禮儀講究。不同階層的人，不同性別的人，不同年齡的人，關(guān)系親與疏的人，信教與不信教者，見(jiàn)面時(shí)的禮節(jié)都有所不同?？偟脑瓌t是：小輩禮讓長(zhǎng)輩，男子禮讓婦女，年輕的禮讓年長(zhǎng)的。如：在遇到尊長(zhǎng)或朋友時(shí)，習(xí)慣于把右手按在前胸中央，然后身體前傾，連聲問(wèn)好。表示他們從心底里真誠(chéng)地問(wèn)好。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，很多禮儀在發(fā)達(dá)或相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已不復(fù)存在，有的也發(fā)生了很大變化，但是大部分很好的禮儀還是保留并繼承發(fā)展了下去，很多禮儀上的用詞都有濃厚的時(shí)代色彩。如：在問(wèn)候詞上，解放前夕，見(jiàn)面時(shí)，常問(wèn)“能吃飽肚子嗎？”“家有幾只羊？”后來(lái)生活水平有了提高，就開(kāi)始問(wèn)“身體怎么樣？”“孩子上什么學(xué)？”。

我們?cè)谶M(jìn)入到維吾爾族生活中去以后要特別注意這些禮儀，盡量選用對(duì)方喜歡用的語(yǔ)言，如果不注意，就會(huì)招致維吾爾族對(duì)我們的反感情緒，認(rèn)為我們沒(méi)有禮貌沒(méi)有教養(yǎng)。因?yàn)槎Y貌的做法會(huì)得到對(duì)方的尊重，從而使交際能順利進(jìn)行。

3 禁忌原則

維吾爾族信奉伊斯蘭教，在飲食方面禁止吃豬肉、驢肉、狗肉和騾子肉，禁止吃自然死亡的牲畜，禁止吃未經(jīng)阿訇念經(jīng)宰殺的牲畜和家禽，禁止飲酒及含有酒精的的飲料，飲前要洗手，通常洗三下，然后用手帕或毛巾擦干，忌順手甩水，忌用左手取用食物，接受物品時(shí)要用雙手。有一次去維吾爾族朋友家做客，洗完手順手就甩水，弄得朋友看到了很不高興，回來(lái)才得知維吾爾族忌諱甩手。有時(shí)稍不注意就會(huì)很自然地將自己民族的習(xí)慣帶到其他民族中去，如果遇到了禁忌一類的問(wèn)題，極易產(chǎn)生誤解和摩擦。

總之，文化是有差異的，它具有鮮明的個(gè)性，不同的文化之間自然會(huì)產(chǎn)生差異，文化差異反映到語(yǔ)言上，就成為語(yǔ)言上的差異。語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，又是文化的一種表現(xiàn)形式，語(yǔ)言的使用一定得遵循文化的規(guī)則。換言之，文化決定思維、決定語(yǔ)言的表達(dá)方式。通過(guò)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不同點(diǎn)，反過(guò)來(lái)加深對(duì)我們自身文化的理解，從而做到客觀地把握各自的文化特性。在發(fā)現(xiàn)差異的過(guò)程中，也要注意不可忽視大量的共同之處。

文化語(yǔ)言學(xué)研究表明，語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全部特征。不了解這個(gè)民族的文化，也就無(wú)法真正學(xué)好該民族的語(yǔ)言，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一種民族語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)該民族的文化。所以，語(yǔ)言和語(yǔ)言的應(yīng)用不可能脫離文化而單獨(dú)存在。在跨文化交際過(guò)程中，由于不同的文化對(duì)非語(yǔ)言行為的不同解釋，往往會(huì)產(chǎn)生誤解。尤其是初次與不同民族的文化接觸時(shí)，往往會(huì)受到不同程度的錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生不適應(yīng)得狀態(tài)。要使交際得以繼續(xù)下去，必須設(shè)法多掌握信息減少錯(cuò)誤、提高適應(yīng)能力。語(yǔ)言失誤很容易得到對(duì)方的諒解，而語(yǔ)用失誤、文化的誤解往往會(huì)導(dǎo)致摩擦發(fā)生，甚至造成交際失敗。這就提醒我們要多注重語(yǔ)用失誤和文化誤解方面的問(wèn)題。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族的騰飛，各民族的聯(lián)系更加緊密，學(xué)習(xí)維語(yǔ)的漢族同志和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的維族同志這些參與跨文化交際的人也越來(lái)越多，他們都需要學(xué)習(xí)、掌握與本民族有著不同文化背景的民族的語(yǔ)言和文化。僅僅掌握語(yǔ)言本身是不會(huì)真正提高語(yǔ)言水平的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)到一定程度以后，文化方面給予的障礙就會(huì)越來(lái)越明顯，成為攔路虎，所以要語(yǔ)言，文化雙管齊下，共同掌握，才算是真正的學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)言和維吾爾文化時(shí)，必然要與本民族語(yǔ)言與文化進(jìn)行比較。其間就需要我們形成正確的文化平等觀和語(yǔ)言平等觀，既不自高自大，在語(yǔ)言與文化上搞民族中心主義，認(rèn)為漢族的文化比維吾爾族的優(yōu)越，甚至否定他們的民族文化，也不自我貶低，認(rèn)為我們的比他們的差。在發(fā)現(xiàn)雙方語(yǔ)言文化的不同點(diǎn)后能做到盡量互補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)后共同提升，而且切忌將母語(yǔ)習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)其他民族語(yǔ)言中去，要盡量使用那個(gè)民族的思維方式習(xí)慣。只有這樣才能讓這兩種語(yǔ)言和文化更好的結(jié)合，為漢族學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)，維吾爾族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供良好的條件。

參考文獻(xiàn)

［1］張公瑾，丁石慶.文化語(yǔ)言學(xué)教程［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004，（7）.

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論文關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學(xué)活動(dòng)。它和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生及時(shí)理解消化理論課的內(nèi)容，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動(dòng)所不可取代的功能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

無(wú)機(jī)化學(xué)是華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它緊承高中化學(xué)，不僅是各專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生入學(xué)后的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生理解掌握無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基本原理、培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的作用。其基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為三個(gè)方面：訓(xùn)練學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力。而在華北電力大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，原教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此對(duì)原課程教學(xué)體系及教學(xué)方法進(jìn)行改革變得尤為必要。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

現(xiàn)華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和能源化工專業(yè)設(shè)立了“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”課程，學(xué)時(shí)32；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”課程，24學(xué)時(shí)。與其他“211”院校的對(duì)應(yīng)專業(yè)相比，華北電力大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)明顯偏少，如果仍延續(xù)傳統(tǒng)的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑹o(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律、具有先進(jìn)性、適合于本科生使用的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是亟待解決的問(wèn)題。

目前存在的主要問(wèn)題如下：

（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少：目前“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”僅能開(kāi)設(shè)12個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是基本理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備、分離、鑒定等綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少；“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”只能開(kāi)設(shè)9～10個(gè)實(shí)驗(yàn)，元素部分的實(shí)驗(yàn)基本無(wú)法開(kāi)出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要。

（2）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫方式，形式呆板，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)理論、方法、特點(diǎn)的系統(tǒng)介紹，使實(shí)驗(yàn)教材停留在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的水平上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中基本上是“照方抓藥”，處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍局限在“驗(yàn)證理論”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”的模式上，沿用幾十年不變的學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂講解，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟操作，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的老一套做法，使實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（4）考核方式不科學(xué)：目前在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上，主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況。由于有部分學(xué)生無(wú)故曠課，甚至相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或是照著實(shí)驗(yàn)書通篇抄寫，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?，使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生了重理論輕實(shí)驗(yàn)、重實(shí)驗(yàn)操作輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證的傾向。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是建立一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足，對(duì)于提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和作出結(jié)論的能力以及科學(xué)工作方法顯得尤為必要。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的第一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何會(huì)直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。華北電力大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革應(yīng)全面分析調(diào)研無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、方法，找出存在的問(wèn)題，以學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)為宗旨，對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證改革的效果。

1.課程體系的定位

通過(guò)調(diào)研工作分析比較國(guó)內(nèi)知名綜合性大學(xué)、行業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)立情況。調(diào)研結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)設(shè)課、與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并設(shè)立“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”或四大化學(xué)統(tǒng)一設(shè)立“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，但無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容80％左右相同，20％為各校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，如化工大學(xué)的無(wú)機(jī)制備、地質(zhì)大學(xué)的巖層分析，農(nóng)業(yè)大學(xué)的土壤性質(zhì)等；同時(shí)和后續(xù)課程教師溝通，了解后續(xù)課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。通過(guò)研究討論對(duì)我院各專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系有了比較明確的定位：即夯實(shí)基礎(chǔ)，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內(nèi)容為無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)實(shí)驗(yàn)，30％左右為與專業(yè)特色相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革和教材編寫

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別為“一般理論驗(yàn)證及基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。每個(gè)模塊的訓(xùn)練目的不同。根據(jù)華北電力大學(xué)化學(xué)和環(huán)境專業(yè)各自的特點(diǎn)分別編寫適合的教材。在編寫中注意篩選、精簡(jiǎn)、刪除、合并教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出電力特色，如對(duì)化學(xué)專業(yè)增加“去離子水的制備和水質(zhì)檢驗(yàn)”；對(duì)環(huán)境專業(yè)，增加“電廠化學(xué)車間酸堿廢水性質(zhì)及處理”等與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提高綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中的比重，對(duì)原設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改，以期更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在每個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中也增加如混合離子的分離鑒定等設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)，兼顧學(xué)生基本操作能力訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的能力的目的是改革要解決的主要問(wèn)題。

首先，根據(jù)“三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K”各自的訓(xùn)練目的循序漸進(jìn)地采用“指導(dǎo)”、“啟發(fā)”和“探討”三個(gè)階段的教學(xué)方式。在一般實(shí)驗(yàn)中，以“指導(dǎo)”為主，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作方法和化學(xué)基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何一步步地解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)性型實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行擬訂方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法以探討為主，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用各方面的知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自已探索，獨(dú)立解決問(wèn)題。

其次，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源。由于課時(shí)限制，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容都無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度、建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是解決這一問(wèn)題的有效手段。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護(hù)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪恍枰~外的費(fèi)用，可為基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和小型研究的場(chǎng)所；建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將無(wú)機(jī)化學(xué)課程中涉及到的各種物質(zhì)圖片和由于學(xué)時(shí)限制無(wú)法開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)制成視頻上網(wǎng)，學(xué)生利用課余時(shí)間可以在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時(shí)省力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理改革

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，確保學(xué)生能力的提高。為此可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理建立規(guī)范化的內(nèi)容和質(zhì)量指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)首先提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有關(guān)的操作和現(xiàn)象，講解時(shí)只給學(xué)生講解一些注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)指出學(xué)生操作中的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行打分，對(duì)每一步的內(nèi)容與指標(biāo)盡量做到量化，使教學(xué)雙方在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都有據(jù)可依。

五、改革實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

篇10

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 無(wú)機(jī)化學(xué)A-2 考試考核改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0068-02

近年來(lái)，各地高校藥學(xué)專業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著全國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，藥學(xué)行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性日益突出。對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展水平。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)的人才需求趨于飽和，競(jìng)爭(zhēng)方式將逐漸轉(zhuǎn)變成質(zhì)量型人才競(jìng)爭(zhēng)，這就對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法，考查參試者所掌握的知識(shí)和技能的活動(dòng)，是高校考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的一種手段。在高校，考試具有教學(xué)指揮棒的作用。大學(xué)課程考試是高等教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，它與培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著密不可分的關(guān)系。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校的課程考試仍然是一次性期末閉卷筆試占據(jù)著主導(dǎo)地位，總體上沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的軌道，成為制約培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的瓶頸。因此，要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須在考試這根指揮棒的調(diào)控下，進(jìn)行考試考核方法的改革，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一 無(wú)機(jī)化學(xué)A-2課程的特點(diǎn)

無(wú)機(jī)化學(xué)A-2課程是河北聯(lián)合大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的課程，是無(wú)機(jī)化學(xué)教材中后半部分的內(nèi)容，理論學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，主要包括配位化合物和元素化學(xué)部分。配合物是過(guò)渡金屬元素在人體中主要存在的形式，配合物藥物是合成無(wú)機(jī)藥物的重要發(fā)展方向。許多金屬元素和非金屬元素的化學(xué)性質(zhì)都涉及配位化學(xué)。本課程主要介紹配合物這類特殊物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、配位平衡等，并說(shuō)明配合物在藥學(xué)中的應(yīng)用。元素化學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)的中心內(nèi)容之一，主要講授元素周期表中s、p、d、f各區(qū)中重要元素的單質(zhì)及其化合物的存在、性質(zhì)、制備和應(yīng)用基本知識(shí)，是從事化學(xué)、藥學(xué)及其相關(guān)學(xué)科研究的重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

無(wú)機(jī)化學(xué)A-2課程是藥學(xué)院本科生（藥學(xué)、中藥和制劑專業(yè)）必修的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)和目的是：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)思維的方法。

二 無(wú)機(jī)化學(xué)考核方式應(yīng)達(dá)到的目的

A-2課程考試以前采取期末閉卷筆試+平時(shí)成績(jī)的考核形式。在往年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)不認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，為了應(yīng)付考試，只在考試前一周突擊性地學(xué)習(xí)，考試過(guò)程中有作弊現(xiàn)象。不能通過(guò)考試提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，知識(shí)記憶不牢，考完就忘。

此次考試考核改革，要培養(yǎng)學(xué)生掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。掌握正確的閱讀方法十分重要，要學(xué)會(huì)瀏覽與精讀相結(jié)合，眼、手、腦并用，在理解的基礎(chǔ)上，努力做到熟練掌握、融會(huì)貫通，并運(yùn)用所掌握的知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

三 無(wú)機(jī)化學(xué)A-2課程考核的具體實(shí)施方案

為了適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的要求，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)A-2課程的考試考核進(jìn)行了改革，初步制定為：總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期中成績(jī)+論文成績(jī)+期末成績(jī)的考試考核方式。其中平時(shí)成績(jī)占20%，期中成績(jī)占20%，論文成績(jī)占20%，期末成績(jī)占40%。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷探索改革，打破原有的課程體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在第1教學(xué)周讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的元素及其某一方面的特性，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，寫出“元素與醫(yī)學(xué)”或“元素與人體”等相關(guān)的學(xué)習(xí)論文在第8教學(xué)周上交。教師對(duì)論文的題目、內(nèi)容、格式、選材等方面進(jìn)行綜合評(píng)閱，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。該活動(dòng)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱、論文寫作能力，拓展了學(xué)生的視野。針對(duì)原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配合物等章節(jié)學(xué)習(xí)難度較大，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)生小講課活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)在宿舍或?qū)W習(xí)小組的討論，對(duì)該問(wèn)題學(xué)懂弄通后，在課堂上用學(xué)生自己的語(yǔ)言和形式講出來(lái)，形式活潑，吸引力強(qiáng)，效果較好。并把學(xué)生寫的相關(guān)論文成績(jī)納入最后的總成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中期（即第5教學(xué)周）進(jìn)行一次期中考試，由教師出題，主要是對(duì)本學(xué)期前半部分所講內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的督促作用?？荚囈蚤]卷考試的形式進(jìn)行，考試時(shí)間為1個(gè)小時(shí)，題量為期末考試的一半并把本次考試成績(jī)納入最后的總成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，按照教務(wù)處要求，最少每8學(xué)時(shí)留一次作業(yè)，教師對(duì)每次作業(yè)進(jìn)行批閱，給出成績(jī)，并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)在理論課中進(jìn)行重點(diǎn)分析講解。在教學(xué)過(guò)程中不定時(shí)地點(diǎn)名，對(duì)缺勤學(xué)生給予扣分的懲罰，督促學(xué)生按時(shí)上課。這兩部分作為平時(shí)成績(jī)也納入最后的總成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

期末考試是教務(wù)處統(tǒng)一安排，教師按要求命題而進(jìn)行的閉卷考試。本次考試遵循傳統(tǒng)的考試形式，是對(duì)本門課程整體知識(shí)掌握情況的考查，而前三種形式都是對(duì)課程中某一部分內(nèi)容的考查。因此，期末考試成績(jī)占最后總成績(jī)的比重較大，占總成績(jī)的40%。

四 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

第一，根據(jù)論文的題目、內(nèi)容、格式、選材等方面進(jìn)行綜合評(píng)閱，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。相關(guān)論文成績(jī)納入最后的總成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

第二，期中考試以閉卷考試的形式進(jìn)行，考試時(shí)間為1個(gè)小時(shí)，題量為期末考試的一半。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行判閱。并把本次考試成績(jī)納入最后的總成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

第三，平時(shí)成績(jī)根據(jù)每次作業(yè)的成績(jī)和教學(xué)過(guò)程中不定時(shí)的點(diǎn)名給出成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

第四，期末考試是教務(wù)處統(tǒng)一安排，教師按要求命題而進(jìn)行的閉卷考試。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行判閱。期末考試成績(jī)占最后總成績(jī)的比重較大，占總成績(jī)的40%。

五 可能帶來(lái)的問(wèn)題及解決措施

第一，可能帶來(lái)的問(wèn)題：加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，學(xué)生論文可能出現(xiàn)雷同或者照搬文獻(xiàn)。

第二，解決措施：對(duì)積極參與的學(xué)生，與學(xué)院溝通，在評(píng)三好學(xué)生或者其他獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)給予一定的優(yōu)先考慮。任課教師加大文獻(xiàn)的閱讀量，爭(zhēng)取避免辨別不出來(lái)大篇幅的照搬。

參考文獻(xiàn)