導(dǎo)語(yǔ)：無(wú)機(jī)化學(xué)一流課程思政實(shí)施策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的新舉措，是無(wú)機(jī)化學(xué)一流課程建設(shè)的核心和關(guān)鍵。本文立足無(wú)機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，探討了藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)施課程思政的必要性，將其中蘊(yùn)含的思政教育元素潛移默化地滲透到課堂實(shí)踐中，竭力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，塑造學(xué)生明辨性思維和環(huán)保理念，提升學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷，為建設(shè)一門“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體的一流課程提供改革思路和方法。

[關(guān)鍵詞]課程思政；無(wú)機(jī)化學(xué)；一流課程；三位一體

1無(wú)機(jī)化學(xué)一流課程開(kāi)展課程思政的必要性

如何將課程思政元素逐步融入到無(wú)機(jī)化學(xué)一流課程的課堂實(shí)踐中，怎樣通過(guò)專業(yè)課教學(xué)的隱形滲透提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是一流課程建設(shè)的必然需求，更是我校提高醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

1.1專業(yè)技術(shù)知識(shí)補(bǔ)充人文內(nèi)涵的需求

我校選用的《無(wú)機(jī)化學(xué)》教材是人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)規(guī)劃教材，教材非常重視無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的更新，目前采用的是第七版。教材共9章，主要包括為原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、溶解與沉淀、酸與堿、氧化與還原、配位化合物、s區(qū)元素、d區(qū)、ds區(qū)和f區(qū)元素、p區(qū)元素。教學(xué)內(nèi)容多為自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其中物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有畏難情緒，對(duì)反應(yīng)原理部分的學(xué)習(xí)還停留在高中階段不能逐步深入，元素及其化合物的反應(yīng)類型繁多，學(xué)生喜歡填鴨式的被動(dòng)記憶，學(xué)習(xí)熱情不高。而教材中涉及的思想道德、愛(ài)國(guó)情懷、人格培養(yǎng)等德育資源比較少，意識(shí)形態(tài)教育仍相對(duì)欠缺。這就亟需將思想政治教育元素恰當(dāng)?shù)厝谌氲街v授內(nèi)容當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與思政素材、價(jià)值觀教育的無(wú)縫連接和有機(jī)統(tǒng)一，努力做到“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體、同頻共振，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型藥學(xué)人才保駕護(hù)航[5]。

1.2藥學(xué)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式調(diào)整的需求

大一新生在高考后突然減壓，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足，對(duì)未來(lái)感到迷茫和困惑，課堂上仍適應(yīng)滿堂灌的教學(xué)模式，考前又希望老師把考點(diǎn)和盤托出，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺少自己的想法、能動(dòng)性，遇上問(wèn)題很少看文獻(xiàn)，死搬硬套標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神。另外，無(wú)機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)更注重科學(xué)知識(shí)的傳授和邏輯思維的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)生也多以自然科學(xué)的理性思考解決問(wèn)題，重結(jié)果輕過(guò)程，缺乏對(duì)解決問(wèn)題的感性思考能力、對(duì)情感情緒和倫理道德問(wèn)題的處理能力。中國(guó)教育家余立先生指出當(dāng)前最突出的教育銜接問(wèn)題出現(xiàn)在中學(xué)到大學(xué)階段[6]。這個(gè)階段的思政課程教育往往是脫離專業(yè)學(xué)習(xí)和藥學(xué)實(shí)踐的，很多情況下不能引起學(xué)生的共鳴，價(jià)值引領(lǐng)效果差，這就需要我們專業(yè)課教師將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的逐步轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)和心靈的輔導(dǎo)，力求達(dá)到全員全過(guò)程全方位的立體教人目的。

1.3新時(shí)代立德樹(shù)人、三觀塑造的育人需求

通過(guò)文化自信的建立，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，是新時(shí)期立德樹(shù)人的基本內(nèi)涵。課程思政作為一種新的教育理念，是新時(shí)期立德樹(shù)人的根本遵循[7]。無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展與學(xué)科知識(shí)更新，與我國(guó)社會(huì)、歷史、生態(tài)、醫(yī)療人文環(huán)境和國(guó)際形勢(shì)都緊密相關(guān)，將化學(xué)專業(yè)知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德相結(jié)合，巧妙地融入課程思政，不僅能夠拓寬醫(yī)學(xué)生的人文視野，也有利于培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。當(dāng)下，教育功利化思維給學(xué)生帶來(lái)許多負(fù)面影響。有些學(xué)生為了分?jǐn)?shù)鋌而走險(xiǎn)，考試作弊甚至造假。因此，有必要通過(guò)思政教育提醒學(xué)生正確看待我國(guó)化學(xué)發(fā)展過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，與國(guó)際前沿發(fā)展接軌，破除學(xué)生功利化心態(tài)，讓教育回歸育人本位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(世界觀、人生觀和價(jià)值觀)。

2無(wú)機(jī)化學(xué)一流課程思政的培養(yǎng)策略

2.1家國(guó)情懷和文化自信的思政融合

中華五千年傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。本團(tuán)隊(duì)在一流課程建設(shè)過(guò)程中通過(guò)多種渠道分析從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)科技落后于世界的屈辱歷史進(jìn)程，展現(xiàn)新中國(guó)成立后眾多科學(xué)家在化學(xué)前沿領(lǐng)域取得的原創(chuàng)性成就[8]，讓學(xué)生查找華裔科學(xué)家在無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史上的貢獻(xiàn)并進(jìn)行PPT匯報(bào)。在這些PPT匯報(bào)中，學(xué)生挖掘了大量華裔科學(xué)家在無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的光輝事跡及其突出貢獻(xiàn)。在近代化學(xué)發(fā)展史及堿金屬部分，介紹侯德榜為了振興祖國(guó)的化學(xué)工業(yè)，放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇，毅然回國(guó)，傾其一生，最終實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人自己的制堿夢(mèng)想——侯氏制堿法；在化學(xué)鍵理論和稀土元素部分，講述我國(guó)結(jié)構(gòu)化學(xué)的奠基人、國(guó)家最高科技獎(jiǎng)得主徐光憲院士在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、中美關(guān)系異常緊張時(shí)克服美國(guó)的重重阻攔回到祖國(guó)，將畢生心血奉獻(xiàn)給了我國(guó)化學(xué)事業(yè)，使中國(guó)從稀土資源大國(guó)變成生產(chǎn)應(yīng)用大國(guó)。這些實(shí)例一方面能激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，創(chuàng)新發(fā)展，另一方面也讓學(xué)生了解到我國(guó)科學(xué)家在人類科學(xué)史上做出了許多卓越貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)為人民地奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)文化自信和家國(guó)情懷，提高對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，勉勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的科學(xué)史實(shí)上續(xù)寫中國(guó)人的名字！

2.2唯物辯證科學(xué)觀的思政融合

德國(guó)化學(xué)家卡爾·肖萊馬曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)的發(fā)展是按辯證法的規(guī)律進(jìn)行的?！蔽ㄎ镛q證法的核心在于矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，體現(xiàn)在無(wú)機(jī)化學(xué)的各個(gè)章節(jié)中。例如，化學(xué)反應(yīng)的四大平衡移動(dòng)(酸堿平衡，沉淀溶解平衡，氧化還原平衡和配位平衡)就體現(xiàn)了矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律[9]，不同平衡的互相轉(zhuǎn)化和方向逆轉(zhuǎn)都蘊(yùn)含著事物客觀存在的發(fā)展規(guī)律，其中共軛酸堿對(duì)、沉淀和溶解、氧化還原電對(duì)等代表的矛盾雙方既相互依存，又相互轉(zhuǎn)化。無(wú)機(jī)化學(xué)中涉及質(zhì)量互變規(guī)律的例子也非常多。比如，門捷列夫的元素周期律充分體現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的普遍規(guī)律。同周期元素從左到右、同族元素從上到下隨著核電荷數(shù)遞增的量變而引起元素性質(zhì)遞變和質(zhì)變。又如，在沉淀溶解平衡體系中，當(dāng)難溶強(qiáng)電解質(zhì)的離子積大于溶度積時(shí)就會(huì)有沉淀生成。許多無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)與理論都蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)原理，將辯證法的觀點(diǎn)滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生理解基本概念、原理和方法，培養(yǎng)他們的辯證思維能力，為將來(lái)在科學(xué)工作中更加全面、深刻、科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2.3科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思政融合

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的兼具實(shí)用性、創(chuàng)新性的自然科學(xué)，主要通過(guò)對(duì)物質(zhì)宏觀性質(zhì)和微觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)識(shí)來(lái)不斷開(kāi)發(fā)新物種、新性能。因而，在授課過(guò)程中，不僅要講授化學(xué)的基本知識(shí)和理論，還要融合學(xué)科發(fā)展前沿和現(xiàn)代尖端科技的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。比如，在講解晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)元素碳時(shí)，引入了獲得諾貝爾獎(jiǎng)的“神奇材料”—石墨烯。不僅簡(jiǎn)單介紹石墨烯的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其制備方法，而且采用分子結(jié)構(gòu)理論解釋石墨烯與金剛石、石墨、富勒烯等其他同素異形體的異同，讓同學(xué)們了解到石墨烯是21世紀(jì)最有發(fā)展應(yīng)用前景新型材料，因其非常薄、強(qiáng)度大、導(dǎo)電導(dǎo)熱性能好而被廣泛應(yīng)用在太陽(yáng)能電池、電子材料、航空航天器件、生物醫(yī)藥等多個(gè)領(lǐng)域，最新研發(fā)的石墨烯手機(jī)電池5秒充滿電還可以連續(xù)使用半個(gè)月，電動(dòng)汽車的石墨烯電池充電十分鐘就能續(xù)航1000公里，這必將給未來(lái)生活帶來(lái)顛覆的改變。接著，我們又將2018年《Carbon》雜志刊出的一篇論文“Protomene:Anewcarbonallotrope”推送給學(xué)生[10]，讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，了解近幾年碳家族又增添了新成員—protomene，這是繼碳納米管和石墨烯之后科學(xué)界的又一重大發(fā)現(xiàn)。最新科研成果的引入不僅可以豐富我們的課堂教學(xué)，還可以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生將來(lái)在新材料、新技術(shù)領(lǐng)域勇于探索，取得更大更多開(kāi)拓性的突破。

3結(jié)語(yǔ)

根據(jù)課程特點(diǎn)及醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在無(wú)機(jī)化學(xué)一流本科課程思政建設(shè)中作了一些探索性工作，取得了一定的成效，但未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，從課程、專業(yè)、價(jià)值引領(lǐng)三個(gè)方面挖掘了大量的思政素材，將教學(xué)內(nèi)容與名人事跡、哲學(xué)原理、科技前沿、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等相結(jié)合，把思想道德建設(shè)有機(jī)地滲透到課程教學(xué)中，做到知識(shí)傳授與能力提升、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)、人格成長(zhǎng)與智慧發(fā)展并重，力求打造一門有思想、有內(nèi)容、有靈魂的一流本科課程，為國(guó)家培養(yǎng)更多愛(ài)專業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)的高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才。

作者：汪應(yīng)靈 黃倩倩 袁建梅 尚學(xué)芳 楊潔 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院