導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract：Inorganic chemistry is an important professional course in the pharmacy majors’students of medical college.With the continuous deepening reform of the teaching method and its related technologies，how to cultivate pharmaceutical students creative ability and scientific ability has emerged as a problem.This paper was focused on the importance of teaching method in inorganic chemistry.The author combining with the experience of teaching inorganic chemistry in recent years，the related teaching contents，teaching methods and so on were discussed，to cultivate the innovation ability of students in the learning process.

Key Words：Pharmacy majors；Inorganic Chemistry；Teaching reform

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是中藥學(xué)、藥物資源、藥物制劑、藥物分析等專(zhuān)業(yè)課程的必修課程之一[1]。通過(guò)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)課程，不但可以鞏固和深化藥學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。無(wú)機(jī)化學(xué)基本概念多、知識(shí)點(diǎn)零碎，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易使學(xué)生產(chǎn)生難學(xué)、厭倦等情緒。因此，積極探索研究無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其他專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)，是一個(gè)重要的課題。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

無(wú)機(jī)化學(xué)作為通識(shí)教育的一門(mén)重要課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠自主地、科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性[2]。 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是培育具有藥學(xué)學(xué)科基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究等領(lǐng)域從事藥物研究、藥物制劑、藥物鑒定以及臨床用藥等方面人才的一門(mén)學(xué)科。因此，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要注重化學(xué)與生命科學(xué)各學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)比較多、元素性質(zhì)多樣、理論較為抽象難懂（如：原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）等，這些因素通常會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥而喪失耐心和信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，有些學(xué)生在高中階段，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，無(wú)法學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，平時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)以死記硬背為主，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@句話說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，并體會(huì)此過(guò)程中的愉快情緒和體驗(yàn)至關(guān)重要。將學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的“衣食住行”關(guān)聯(lián)起來(lái)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑。可以將現(xiàn)在媒體報(bào)道較多的環(huán)境污染、食品安全等相關(guān)問(wèn)題，與化學(xué)聯(lián)系起來(lái)。如講解相關(guān)元素章節(jié)時(shí)，可以舉例廢水、廢氣、廢渣的亂排放，未經(jīng)處理的廢水、廢氣、廢渣中含有大量的鉛、汞、砷、鎘、銻、鎳、鈷、錫、氟、鉻、硒等，可使水源和土壤遭到嚴(yán)重污染，如日本的“水俁病”與汞污染、鉛污染與神經(jīng)系統(tǒng)疾病、鎘的污染與骨質(zhì)疏松癥等、食品中的硝酸鹽污染與化肥之間的關(guān)系等；當(dāng)然，還可以結(jié)合化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要性，如：鈣廣泛存在于人體的骨骼、牙齒中，它還參與血壓的調(diào)解、心臟的收縮、血液的凝固等；鋅是人體合成生長(zhǎng)激素的原料，兒童缺鋅會(huì)限制生長(zhǎng)發(fā)育等；鉀元素以磷酸鹽形式存在，能調(diào)節(jié)血壓和使心臟正常工作；這些日常生活知識(shí)的引入可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)在生活中無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，使學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性。其次，將知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)的科學(xué)家勵(lì)志故事結(jié)合起來(lái)，從人文思想上陶冶學(xué)生情操，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，如：鐳元素與居里夫人、青霉素與弗萊明、元素周期表與門(mén)捷列夫、我國(guó)著名結(jié)構(gòu)化學(xué)家盧嘉錫與低溫相偏硼酸鋇的發(fā)現(xiàn)等。

2 改革教學(xué)內(nèi)容，綜合利用多種教學(xué)手段

化學(xué)是醫(yī)藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好無(wú)機(jī)化學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)其他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是十分必要的。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容稍顯陳舊、知識(shí)點(diǎn)更新慢、理論與實(shí)際生產(chǎn)生活偏離較多，這就要求在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和培養(yǎng)新型藥學(xué)人才的需要。為了使無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)適應(yīng)中醫(yī)藥院校的具體要求和實(shí)際需要，應(yīng)該對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)和必要的調(diào)整。如教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合藥學(xué)的實(shí)際需要，著重講解無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)反應(yīng)速率、氧化還原反應(yīng)、沉淀溶解平衡、酸堿平衡等，再簡(jiǎn)單介紹相關(guān)的原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵理論等；與高中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容要留給學(xué)生自學(xué)等。這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、銜接較好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。而對(duì)于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為陳舊且更新慢的問(wèn)題，授課教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容，引入并介紹自己的科研工作、經(jīng)歷和感受，不用局限于教學(xué)大綱的要求，積極推介相關(guān)前沿學(xué)科的新思維、新觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟榻B交叉學(xué)科的相關(guān)研究進(jìn)展。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題等研究性工作能力也有很大幫助。

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。當(dāng)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定以后，必須輔以富有成效的教學(xué)方法，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果[2]。因此，教學(xué)過(guò)程的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇合適與否。探索研究并積極推進(jìn)一種或幾種行之有效的教學(xué)方法，能夠節(jié)省時(shí)間和精力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)安排，綜合利用案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和歸納比較法等教學(xué)方法，改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴PPT，只是把陳舊的教學(xué)內(nèi)容放到PPT上，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高等現(xiàn)象，提倡啟發(fā)式教學(xué)、探究式的教學(xué)，提高吸引力和感染力，讓學(xué)生勤于思考、主動(dòng)參與。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于長(zhǎng)期的教學(xué)模式影響下，課堂教學(xué)以教師為主，自主學(xué)習(xí)能力弱是大學(xué)各專(zhuān)業(yè)普遍存在的現(xiàn)象；而對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，由于本科階段化學(xué)教學(xué)與初、高中化學(xué)教學(xué)有明顯不同，學(xué)科知識(shí)更加深化，而課時(shí)減少、這就加劇了本科階段化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)，由于本科階段化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)較多，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生甚至只是單純從課本以及學(xué)術(shù)研究得來(lái)，在實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足，加之使用新型大型化學(xué)設(shè)備更加劇了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。這些因素導(dǎo)致藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力不高，甚至無(wú)法適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探索、創(chuàng)新的能力至關(guān)重要[3]。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)拓視野。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，從而達(dá)到自主探索與創(chuàng)新的目的。授課老師要針對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)動(dòng)力和學(xué)科認(rèn)知情況，可以介紹學(xué)科發(fā)展愿景，未來(lái)就業(yè)前景與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等；根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生參與到大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)就業(yè)實(shí)習(xí)單位，如藥品生產(chǎn)企業(yè)等參觀實(shí)習(xí)，擴(kuò)展他們就業(yè)知識(shí)和操作欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)主體的變化要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要從知識(shí)的灌輸者，評(píng)價(jià)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的提供者、服務(wù)者，真正發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，甚至在有些情況下，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度；優(yōu)化師生關(guān)系，教師要增加與學(xué)生課上課下的互動(dòng)，特別是在課下，要打破等級(jí)觀念，積極與學(xué)生溝通，取得學(xué)生信任。最后，提高預(yù)習(xí)重要性?；瘜W(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的目的和意義，同時(shí)，要明確預(yù)習(xí)的要求，明確下一課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與教材知識(shí)的銜接，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要及時(shí)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記。另一方面，結(jié)合適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，提高預(yù)習(xí)重要性。檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生成就感的有效手段。

4 重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇2

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)；調(diào)查

化學(xué)是五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，它主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩門(mén)課程。隨著高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量相對(duì)下降，教學(xué)課時(shí)縮減，后繼專(zhuān)業(yè)課對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)課程的要求又較高等新情況的出現(xiàn)，同時(shí)化學(xué)的思維方式、理論知識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如何提高化學(xué)的課堂教學(xué)效果，成為各高校相關(guān)領(lǐng)域教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)本校五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課堂教學(xué)狀況的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)態(tài)度方面等方面。此外，還考察了目前五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體感受，爭(zhēng)取能對(duì)化學(xué)課程的編排和教學(xué)活動(dòng)提供一定參考。問(wèn)卷調(diào)查在2012級(jí)和2013級(jí)兩個(gè)年級(jí)共八個(gè)班以無(wú)記名的方式進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷500份，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)答卷，共回收問(wèn)卷492份。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課堂教學(xué)方法

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法可分為以下幾種類(lèi)型：教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的講授法；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的討論法；教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)的“做、樂(lè)、賽”教學(xué)法。對(duì)這幾種教學(xué)方法喜好程度的調(diào)查結(jié)果顯示，18.3%的學(xué)生喜歡討論法，78.2%的學(xué)生喜歡“做、樂(lè)、賽”教學(xué)法，只有3.5%的學(xué)生喜歡講授法。由以上數(shù)據(jù)顯示，大部分五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生喜歡“做、樂(lè)、賽”教學(xué)法。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度

問(wèn)卷1-4題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析，

（1）、對(duì)化學(xué)的認(rèn)知程度（ ）

A、很重要 B、較重要 C、不重要 D、不知道

（2）、對(duì)化學(xué)的喜好程度（ ）

A、很感興趣 B、較感興趣 C、不感興趣 D、討厭

（3）、對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況（ ）

A、容易 B、比較容易 C、一般 D、困難

（4）、對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)（ ）

A、滿意 B、一般 C、不太滿意 D、不滿意

表1

從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的重要性評(píng)價(jià)并不樂(lè)觀，只有 21.1 % 的同學(xué)認(rèn)為化學(xué)對(duì)五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)很重要，3.5 %的同學(xué)認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)不重要，而認(rèn)為化學(xué)重要性一般的同學(xué)66.2 % 。這里可能是2013級(jí)學(xué)生目前大部分學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)課，還沒(méi)有大量開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，以致目前還沒(méi)有把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課上，所以沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性。比較樂(lè)觀的是，對(duì)化學(xué)興趣十分濃厚的同學(xué)占36.5 % ，一般有興趣的同學(xué)占了53.6 %。正如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”。這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在教學(xué)中的作用。也就是說(shuō)90.1 %的同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)頗有潛力可挖，如果我們合理引導(dǎo)，完全可以激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)成效。對(duì)于少數(shù)3.6%討厭化學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)我們更要注意教育方式和方法，真正做到因材施教。從對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況來(lái)看，12.9%的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)化學(xué)知識(shí)很容易，對(duì)所講知識(shí)的接受情況很好。有10.9%的學(xué)生認(rèn)為比較容易，有57.2%的學(xué)生認(rèn)為一般，不容樂(lè)觀的是，認(rèn)為化學(xué)所學(xué)知識(shí)困難的學(xué)生占19%。從此數(shù)據(jù)可以看出應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，在以后的教學(xué)中多留意一下后進(jìn)學(xué)生，采取合理的方法使他們把化學(xué)成績(jī)趕上來(lái)，避免專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)不好，從而影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。從對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)來(lái)看，比較樂(lè)觀的是72.9%的學(xué)生感到非常滿意，22.7%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課堂教學(xué)水平一般，但是，4.4%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)還不太滿意。這里應(yīng)該繼續(xù)調(diào)查不滿意的原因，從而找出更好的解決方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容

問(wèn)卷第（1）、（2）和（3）題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（1）你認(rèn)為化學(xué)所學(xué)知識(shí)是否滿足自己的需求？（ ）

A、難以滿足 B、內(nèi)容合適 C、內(nèi)容偏多 D、感到茫然

（2）你最希望增添的化學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

（3）你最希望刪去的化學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

32.2%的學(xué)生認(rèn)為課堂知識(shí)難以滿足自己的需求，50.4%的認(rèn)為課堂所講授內(nèi)容合適，11.3%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容偏多，6.1%的學(xué)生對(duì)此感到茫然。說(shuō)明應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，真正做到因材施教。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，90 %以上的學(xué)生要求增添實(shí)驗(yàn)和與生活有關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，表達(dá)了他們“增加動(dòng)手機(jī)會(huì)”，“到實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，在生活中學(xué)化學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，這也從某種程度上反應(yīng)了當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)少，與實(shí)際應(yīng)用有較大脫節(jié)的弊端，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的不滿。這說(shuō)明我們的確還沒(méi)有發(fā)揮化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該盡最大可能進(jìn)行引導(dǎo)，并積極拓展其他途徑，如自制簡(jiǎn)易反應(yīng)裝置等，提供學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)。而 80%以上的學(xué)生要求減少過(guò)于復(fù)雜的理論和繁難的計(jì)算。

（四）教學(xué)手段

目前，本校大部分教師都采用了多媒體教學(xué)。但這次調(diào)查表明：有6.3%的學(xué)生持支持態(tài)度，有3.5%的學(xué)生支持傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，但是，90.2%的學(xué)生提出多媒體教學(xué)應(yīng)該與板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生反映多媒體教學(xué)中存在以下問(wèn)題：首先，多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容太多，屏幕切換太快，導(dǎo)致無(wú)法摘記和思考所學(xué)內(nèi)容。其次，教師和學(xué)生的交互性不強(qiáng)，受限于多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)和交流。最后，由于教學(xué)課件演示的屏幕面積有限，每次顯示的信息量受到限制。

（五）具體感受

以上幾個(gè)問(wèn)題反映了當(dāng)前五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)所設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的一些問(wèn)題，比如缺乏完整性，合理性和靈活性，同時(shí)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，值得引起化學(xué)教育工作者的注意。

二、 啟示及建議

通過(guò)此調(diào)查問(wèn)卷反映出了當(dāng)今五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題，比如，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，只會(huì)死記硬背，甚至厭惡學(xué)習(xí)。要想解決這些問(wèn)題，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面入手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化（下轉(zhuǎn)第149頁(yè)）（上接第150頁(yè)）科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。由生動(dòng)活潑的緒言課揭開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說(shuō)，“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。要想上好第一課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。此外，化學(xué)與社會(huì)生活密切相關(guān)，學(xué)生身邊存在許多化學(xué)現(xiàn)象，而他們對(duì)這些現(xiàn)象往往熟視無(wú)睹。其實(shí)當(dāng)他們能用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象時(shí)，往往引以自豪，感到滿足，這種滿足會(huì)使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大興趣，充分調(diào)動(dòng)起思維的積極性。[2]

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段

要想提高教學(xué)質(zhì)量，既要有好的教學(xué)內(nèi)容，還要有好的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，將與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科技成果以及社會(huì)的一些重大問(wèn)題及時(shí)地滲透到化學(xué)教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能把所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，與社會(huì)生產(chǎn)和生活的各種實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到提高。78.2%的學(xué)生表示喜歡“做、樂(lè)、賽”教學(xué)法，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的講授法，把“做、樂(lè)、賽”教學(xué)法作為首選，但是，在今后的教學(xué)中我們還要繼續(xù)探索，不斷完善“做、樂(lè)、賽”教學(xué)法。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教學(xué)手段以多媒體結(jié)合板書(shū)最受學(xué)生歡迎。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)課不可缺少的一部分，也是學(xué)生比較感興趣的課程，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)富有趣味性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。那些學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課加以引導(dǎo)，也能很好提高他們的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)可以使枯燥無(wú)味的化學(xué)理論變得生動(dòng)多姿。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是提高化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一部分。

總之，在今后的化學(xué)教學(xué)中我們還要繼續(xù)探索，面向全體五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，使化學(xué)課真正為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

目前，有關(guān)工科化學(xué)課程的教材很多，如江欞主編的《工科化學(xué)》、強(qiáng)亮生主編的《工科大學(xué)化學(xué)》、徐瑛等主編的《工科化學(xué)概論》、唐和清主編的《工科基礎(chǔ)化學(xué)》、高發(fā)明等主編的《簡(jiǎn)明工科基礎(chǔ)化學(xué)》等，針對(duì)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和適用對(duì)象，教材知識(shí)體系的設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)，按照突出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)-性能與定量分析并重的原則，三峽大學(xué)選用了史啟禎主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》作為該門(mén)課程的主要教材。該教材的特色是包含主篇和副篇兩大塊。主篇主要是鋪就一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程做鋪墊，副篇主要是引用化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例及趣事培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。[1]它吸取了國(guó)內(nèi)外同類(lèi)教材的精華，教學(xué)內(nèi)容難度適中，語(yǔ)言形象生動(dòng)，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材，該教材內(nèi)容可以很好地為目前新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的智力儲(chǔ)備。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工科化學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，還將曹錫章等主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》、武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書(shū)。此外，鑒于新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及工科化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多大，有關(guān)的價(jià)鍵理論等知識(shí)抽象難懂，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者注重學(xué)科知識(shí)的拓展及實(shí)用化，除講授教材內(nèi)容外，還穿插介紹當(dāng)前新能源材料方面的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、工科化學(xué)方面最新的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解，不斷優(yōu)化和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授金屬有機(jī)配合物材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門(mén)功能配合物材料當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并以自己在多功能金屬配合物材料方面研究的成果介紹給學(xué)生。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容拓寬與延伸不僅提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和手段

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法不同于選修課，它不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而且更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]針對(duì)“工科化學(xué)”課程的專(zhuān)業(yè)必修課性質(zhì)及其教學(xué)內(nèi)容眾多，需要理解和識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較難的特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課堂討論、課外輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多變的教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解、板書(shū)、提問(wèn)、討論等方式組織課堂教學(xué)。然而，一些形象化、具體化的影音視頻資料很難展現(xiàn)給學(xué)生。而多媒體作為一種新生的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能將抽象的概念直觀化、具體化，并容納較多的信息量，使課堂教學(xué)變得形象豐富有新意，教學(xué)效率高。[3]“工科化學(xué)”課程涉及無(wú)機(jī)化學(xué)中的基本概念和理論、元素化學(xué)和基礎(chǔ)分析三大塊內(nèi)容。知識(shí)面廣，內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和記憶，筆者結(jié)合新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)所選用的教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和壓縮，制作多媒體課件，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，采用了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)淺顯易懂的課堂講授和內(nèi)容豐富的課件展示，增加了學(xué)生對(duì)工科化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教材中的核心知識(shí)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

2.積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛

根據(jù)工科化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。[4]因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者既重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。課堂上，筆者會(huì)針對(duì)教材上相關(guān)的知識(shí)，常常向?qū)W生設(shè)定問(wèn)題，留給學(xué)生課后查資料，下次課展開(kāi)討論。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，而且可以活躍課堂氣氛。例如，在講授緒論中物質(zhì)的狀態(tài)時(shí)，筆者提出“物質(zhì)按其存在狀態(tài)可以分為幾類(lèi)”；講到新材料的分類(lèi)時(shí)，提出“什么是等離子體”和“什么是液晶材料”等許多在生活中涉及到的化學(xué)類(lèi)新名詞、新概念，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后教師再進(jìn)行講解，這樣一來(lái)課堂氣氛十分活躍。這種互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)工科化學(xué)的興趣大增，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)，對(duì)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)理解更透徹，記憶更深刻，收到了理想的教學(xué)效果。

3.及時(shí)進(jìn)行課外答疑，解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題

考慮到要在48個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成工科化學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，而且知識(shí)點(diǎn)龐雜，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化和掌握，筆者只能在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中很緊湊地按照教學(xué)計(jì)劃安排好教學(xué)內(nèi)容，課堂上沒(méi)有充足的時(shí)間解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。為了能讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中遇到的問(wèn)題，筆者每周專(zhuān)門(mén)安排一次課后答疑。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很珍惜與代課老師交流的機(jī)會(huì)，會(huì)把自己在學(xué)習(xí)教材、完成課后作業(yè)過(guò)程中遇到的困惑整理出來(lái)讓老師做答。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握就更為透徹，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)工科化學(xué)的積極性。

4.選擇部分章節(jié)讓學(xué)生主講，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是站在講臺(tái)上“講授”，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽(tīng)講”，在講課過(guò)程中，教師設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。然而，這種以課堂為中心、死板灌輸?shù)慕虒W(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只能按照教師設(shè)計(jì)好的課程教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上基本沒(méi)有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，即使偶爾被提問(wèn)，也會(huì)因缺乏足夠的準(zhǔn)備，發(fā)言效果不佳，導(dǎo)致缺乏自信心。大學(xué)的三尺講臺(tái)，不僅僅屬于教師，還屬于學(xué)生，學(xué)生也可以借助這個(gè)講臺(tái)得到必要的鍛練。如果能夠給學(xué)生提供上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能夠深刻體會(huì)站在講臺(tái)上的責(zé)任，就必須按照教師的要求將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言展現(xiàn)給其他學(xué)生。另外，學(xué)生在走上講臺(tái)之前，課前會(huì)做充分的準(zhǔn)備，然后把自己準(zhǔn)備好的知識(shí)傳遞給其他學(xué)生，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，工科化學(xué)中，其中一章為《氫》，這一章主要講解氫、制備、用途、同位素、氫化物分類(lèi)、氫能源等，沒(méi)有較難的理論。因此，筆者提前兩周安排學(xué)生課后查資料和素材，做多媒體課件，課堂抽出一個(gè)學(xué)時(shí)讓準(zhǔn)備好的學(xué)生上講臺(tái)講解。從4~5名同學(xué)上講臺(tái)講解的情況來(lái)看，學(xué)生課前都做了精心的準(zhǔn)備，而且最大限度地利用了網(wǎng)絡(luò)等媒體資料。學(xué)生的多媒體課件制作簡(jiǎn)潔，圖文并茂，講解結(jié)束后，其他學(xué)生可以提問(wèn)，共同參與問(wèn)題的討論。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通能力，而且為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)時(shí)能夠更好地在應(yīng)聘中表現(xiàn)自己提供了鍛煉機(jī)會(huì)。

三、探索新型考核方式，提高教學(xué)效果

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，考核環(huán)節(jié)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的考核不同于專(zhuān)業(yè)選修課靈活多樣的方式，一般采取傳統(tǒng)的閉卷考試，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)多，容易使學(xué)生思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。而新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)的“工科化學(xué)”課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是簡(jiǎn)明地介紹化學(xué)中的部分原理，在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握元素及化合物的物質(zhì)本性及變化規(guī)律，建立一個(gè)化學(xué)意識(shí)，在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從化學(xué)的角度去解決。鑒于該課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識(shí)面廣、學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)難度大等情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效果，筆者對(duì)該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，采取了中期課程小論文與期末閉卷考試相結(jié)合的方式。具體的成績(jī)考核核算方法為：課堂表現(xiàn)、出勤情況和課后作業(yè)完成情況占成績(jī)的10%，課程小論文成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，期末試卷卷面成績(jī)占成績(jī)的70%。這種考核方式不同于以往的“1+2”模式（總評(píng)成績(jī)=卷面+平時(shí)+實(shí)驗(yàn)），既可客觀地反映學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，同時(shí)可以真實(shí)地反映學(xué)生課后學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，最終期望能夠全面反饋出這門(mén)課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；思維能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0170-02

一、探究式教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用

從目前來(lái)看，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅只是單純地傳授知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向?qū)W生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究性教學(xué)最早的提出者是杜威，他認(rèn)為：“科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法?！苯逃沂┩卟颊J(rèn)為：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢？”20世紀(jì)美國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教學(xué)改革家杰羅姆?布魯納提出“在學(xué)習(xí)過(guò)程中更應(yīng)該利用學(xué)生的自身能力去學(xué)習(xí)，而教師應(yīng)該用不斷探究的方法來(lái)向他的學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)”。近些年來(lái)，大多數(shù)高校已經(jīng)在不斷改變教學(xué)方式。并且，探究式教學(xué)在未來(lái)也會(huì)不斷地發(fā)展成為教學(xué)中的主流。因此，在高中化學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并且這種方式應(yīng)該廣泛地應(yīng)用于任何一個(gè)學(xué)科。

二、探究式教學(xué)在高中化學(xué)和生活化學(xué)的應(yīng)用

正如我們大家都知道的，我們?nèi)祟?lèi)的生產(chǎn)生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)與我們息息相關(guān)，而化學(xué)知識(shí)在自然界也是非常重要的環(huán)節(jié)。在高中階段學(xué)生對(duì)化學(xué)也可以說(shuō)是熟知了一部分，但對(duì)某些熟知的現(xiàn)象，卻又不知其原因。例如，在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：“沸騰菜湯的溫度會(huì)比沸騰的水的溫度高”或者“在寒冷的冬天，廚房里的水容易結(jié)冰，然而醬油一般不會(huì)結(jié)冰”。類(lèi)似這樣在生活中常常出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們只是知其然而不知其所以然，這樣我們就可以利用學(xué)生們的好奇心使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以找到生活和化學(xué)的連接點(diǎn)，以學(xué)生們常見(jiàn)的、熟知的生活常識(shí)作為著手點(diǎn)進(jìn)行探究式教學(xué)。例如上文所提到的生活中的化學(xué)現(xiàn)象，沸騰的菜湯比沸騰的水溫高，主要是由于菜湯中含有鹽等物質(zhì)，導(dǎo)致菜湯的沸點(diǎn)增高，所以比沸騰的水溫高。而在冬天廚房里的水結(jié)冰醬油一般不結(jié)冰，主要是因?yàn)獒u油中含有鹽，當(dāng)NaCl的濃度為29%時(shí)，冰點(diǎn)最低為零下21.2攝氏度，所以醬油的冰點(diǎn)比0攝氏度低。因此，教師可將生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象、有關(guān)事件的類(lèi)型以及產(chǎn)生的原因與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用探究式教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。并且也要用發(fā)現(xiàn)的眼睛從學(xué)生熟知的生活常識(shí)著手，其中包括與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、發(fā)生的現(xiàn)象、有關(guān)的事件類(lèi)型及產(chǎn)生的原因。再就是與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、發(fā)生事故造成的損失等等。從而將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)較抽象化學(xué)問(wèn)題的理解，從而改變以往一成不變的教學(xué)模式來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以增加，提高學(xué)生在課堂上的積極性。這樣一來(lái)學(xué)生的注意力就順利地轉(zhuǎn)移到化學(xué)知識(shí)上來(lái)。

三、探究式教育在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

在高中階段化學(xué)仍是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有很大比例，如果能夠?qū)⑻骄渴浇逃诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中合理巧妙地應(yīng)用，將有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其探究真理認(rèn)知。相較于傳統(tǒng)的課本上的白紙黑字，化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是更加直觀地看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較具體，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。另外，學(xué)生們夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，彼此之間進(jìn)行交流，并進(jìn)一步探究產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，開(kāi)發(fā)學(xué)生們?nèi)轿凰伎紗?wèn)題的能力，使探究式教育在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中全面應(yīng)用。

在一些常見(jiàn)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，例如：3Cu+8HNO3==3Cu（NO3）2+4H2O+2NO銅片首先與稀硝酸反應(yīng)，在試管底部產(chǎn)生無(wú)色氣體一氧化氮，當(dāng)氣體逐漸上升與空氣相遇就會(huì)逐漸變成紅棕色。2NO+O2==2NO2。另外，H2+CuO=H2O+Cu在試管中用氫氣還原氧化銅，黑色的氧化銅遇到氫氣會(huì)變?yōu)榧t色物質(zhì)，并且試管口會(huì)有液滴生成。諸如此類(lèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)明顯的化學(xué)現(xiàn)象，則會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力，想要探究其中的實(shí)驗(yàn)原理。通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生展開(kāi)廣泛的合作和交流，展開(kāi)積極思維活動(dòng)，在教師的輔導(dǎo)下順利地解決問(wèn)題，更好地在探究式教學(xué)中培養(yǎng)思維能力。

四、探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的應(yīng)用

在高中階段的學(xué)習(xí)不只是單方面的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更應(yīng)該利用學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自身的思維能力是十分重要的，而創(chuàng)造性思維則是學(xué)生思維能力的核心。在高中階段學(xué)生需要掌握的化學(xué)理論知識(shí)十分繁重，我們更應(yīng)該運(yùn)用探究式教學(xué)這種方法，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。使學(xué)生感到化學(xué)的學(xué)習(xí)輕松易懂，簡(jiǎn)單易學(xué)。在高中階段學(xué)生們總是會(huì)遇到一些抽象性的化學(xué)問(wèn)題，例如化學(xué)平衡問(wèn)題，這是教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)榛瘜W(xué)平衡是一個(gè)抽象的問(wèn)題，就[CoCl4]2-+6H2O==[CO（H2O6）]2++4CL-來(lái)說(shuō)，我們可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將這個(gè)問(wèn)題具體化，向其中加入濃鹽酸藍(lán)色就會(huì)加深，這主要是因?yàn)樵龃罅寺入x子的濃度，平衡向左邊移動(dòng)。這樣明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會(huì)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性和生活性緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時(shí)高中化學(xué)也是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上教師應(yīng)該利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，巧妙地運(yùn)用探究式教育使其與課本上的知識(shí)相聯(lián)系。其次，在高中階段，學(xué)生的創(chuàng)造性思維明顯缺乏，這將會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為當(dāng)前教育的主要目的之一，在高中化學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是單純的應(yīng)試教育，而是探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使其在各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，更好更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生活化；微型化；實(shí)驗(yàn)；有效

文章編號(hào)：1008-0546（2013）04-027-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展將有利于加深化學(xué)知識(shí)的理解、有利于學(xué)生操作技能的提高、有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于缺乏專(zhuān)職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品不充足，器材保管不到位；學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，有興趣但時(shí)間不夠；領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，投入不足等等原因?qū)е罗r(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能很好地開(kāi)展，那么，怎樣才能根據(jù)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的實(shí)際，有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面結(jié)合本人實(shí)踐談?wù)動(dòng)行ч_(kāi)展農(nóng)村初中生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)。

一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕操作過(guò)程

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中理應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)際情況卻恰恰相反，很多教師受應(yīng)試教育理念的影響仍然是課上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有器材的不做實(shí)驗(yàn)，有實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)器材利用率低，處于閑置狀態(tài)。本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫(huà)畫(huà)、課本上圈圈，學(xué)生只是生硬地記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，至于器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集、信息的處理、實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)等就無(wú)從談起了，學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，何談實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重外表，輕內(nèi)部配置

近年來(lái)依托教育均衡發(fā)展的需要，農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)資金投入較以往有很大的提高，各校在美化校園環(huán)境的同時(shí)，卻忽略了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)部配置，農(nóng)村中學(xué)普遍存在藥品不足、不全和器材短缺的問(wèn)題。沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)藥品和完備的實(shí)驗(yàn)器材，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又如何開(kāi)展呢？

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不健全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理薄弱

多數(shù)地處農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)員配備不到位，課任教師兼實(shí)驗(yàn)員、教學(xué)儀器管理員的現(xiàn)象十分突出，課任教師既要自己準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)去上課，又要管理教學(xué)儀器室，這給實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻力。

二、農(nóng)村初中生活化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的策略

1.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課后小實(shí)驗(yàn)的重要性，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主鉆研問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生智力和創(chuàng)作才能的發(fā)展，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要對(duì)課后小實(shí)驗(yàn)加以指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。

例如在學(xué)習(xí)了“水的凈化”后，可以指導(dǎo)學(xué)生完成課后小實(shí)驗(yàn)。如果完全按照課本上的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果很明顯，但是很難讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是哪層吸附掉了液體中的色素。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)及家中的物品設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的裝置。例如：利用廢棄的塑料瓶瓶口和瓶底，將瓶口部分倒置于瓶中，把三個(gè)這個(gè)的裝置串在一起，中間用棉花隔開(kāi)，從上到下分別放上石子、沙子、木炭（布袋包好）。將紅墨水從上端倒入，最終得到無(wú)色的液體，從而很明顯地說(shuō)明了是木炭吸附了色素。

讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開(kāi)始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2.關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生不僅僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作的儀器，其體驗(yàn)要比教材設(shè)計(jì)的理想實(shí)驗(yàn)、教師提供的成套儀器來(lái)得更深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng)，就不要用教材中的實(shí)驗(yàn)或教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替。比如一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器代用品、自選低成本藥品，這樣不僅可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而有趣，學(xué)生通過(guò)自行操作獲得在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

3.利用農(nóng)村鄉(xiāng)土環(huán)境，創(chuàng)造條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

資源是一個(gè)相對(duì)概念，即使在落后的農(nóng)村地區(qū)，課程資源也是豐富多彩的，但缺乏的是對(duì)于課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和利用的意識(shí)能力。在城鄉(xiāng)教育資源分配不平等的現(xiàn)實(shí)下，農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，把鄉(xiāng)土環(huán)境作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要課程資源。開(kāi)發(fā)探究學(xué)習(xí)資源，這是彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)資源不足的重要方式，也更有利于學(xué)生身臨其境地進(jìn)行探究活動(dòng)。

在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中涉及的化學(xué)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)觀測(cè)、考察、調(diào)查、專(zhuān)題研究等活動(dòng)。這樣不僅使多種課程資源得到綜合利用，而且讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光考察自然狀況，考察社會(huì)問(wèn)題，考察家鄉(xiāng)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的“參與意識(shí)和對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和家鄉(xiāng)和社會(huì)的熱愛(ài)，組織學(xué)生開(kāi)展“對(duì)家庭用水情況的調(diào)查”、“對(duì)生活環(huán)境的調(diào)查”、“對(duì)家庭廢棄物的調(diào)查”等等；又比如學(xué)“自然界的水”時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查附近區(qū)域河流的水質(zhì)狀況，以及對(duì)環(huán)境的影響，并以調(diào)查報(bào)告的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外農(nóng)村化學(xué)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭例如測(cè)土壤的pH、化肥的認(rèn)識(shí)和利用等等。這樣，一方面節(jié)約學(xué)校的開(kāi)支，另一方面使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，體驗(yàn)化學(xué)探究的動(dòng)力，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)離他們很近。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開(kāi)展

（1）利用生活中的廢舊物品做實(shí)驗(yàn)

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，利用生活中的物品不僅可以節(jié)約藥品，亦能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：可以用飲料管代替導(dǎo)管、玻璃棒做相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；利用飲料瓶做二氧化碳溶解水的實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)酸和鹽的反應(yīng)時(shí)，可讓學(xué)生撿一些各種各樣的小石子或從家中帶一些常用物品如雞蛋殼和醋，既聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生積極性，又達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（2）利用生活中常見(jiàn)物品做實(shí)驗(yàn)

在講授用雙氧水制取氧氣時(shí)可以讓學(xué)生利用家庭中的各種瓶子、注射器等組裝一套制氧氣的發(fā)生裝置，運(yùn)用該裝置制取并驗(yàn)證氧氣的相關(guān)性質(zhì)。

在講授溶液的配制實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生利用家中的食鹽、茶杯和筷子來(lái)自制食鹽水。在講授碳酸鈣與酸反應(yīng)時(shí)，利用家中的雞蛋和食醋讓同學(xué)們自制無(wú)殼雞蛋。

在講授《水的凈化》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢舊物品來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成過(guò)濾操作，讓學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，身邊處處有化學(xué)。

生活用品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，生活物品的引入使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再局限于課堂，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化及全面化。

（3）觀察、記錄生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從生活走向化學(xué)

生活中許多事物、現(xiàn)象都是學(xué)習(xí)化學(xué)的良好素材，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄，不斷地了解和學(xué)習(xí)其中涉及的化學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)食鹽的時(shí)候可讓學(xué)生回家多留意家中的食鹽，通過(guò)觀察、觸摸等手段全面了解食鹽，通過(guò)閱讀包裝袋上的說(shuō)明可以獲知在烹調(diào)時(shí)加碘鹽如何使用能使其效果最大化？當(dāng)學(xué)習(xí)金屬材料時(shí)可以讓學(xué)生尋找家中的金屬制品，同時(shí)觀察長(zhǎng)時(shí)間放置在外的金屬制品有什么變化？菜刀為什么會(huì)生銹？通過(guò)廣泛的聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中有化學(xué)，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)微型化增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

低碳社會(huì)生活是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一條有效途徑。在目前社會(huì)各界都非常重視低碳與環(huán)保的今天，我們不得不把目光轉(zhuǎn)向我們最容易忽視的地方——各大中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這些地方目前已經(jīng)成為了大量排放二氧化碳和有害物的重要地方。微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展必將為改變這一現(xiàn)狀起到重要的作用。低碳環(huán)保呼喚微型實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)順應(yīng)低碳時(shí)代的潮流。

三、農(nóng)村初中開(kāi)展生活化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1.克服農(nóng)村辦學(xué)條件限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)條件差，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)藥品相對(duì)缺乏，而生活化微型實(shí)驗(yàn)可充分利用各種廢棄品自制方便、實(shí)用的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，可讓學(xué)生動(dòng)手從廢舊物品中收集實(shí)驗(yàn)室內(nèi)需要的一些藥品。如把一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來(lái)，整理分類(lèi)，代替燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細(xì)口瓶、試管及導(dǎo)管等；如從廢電池中收集到鋅、石墨及二氧化錳等。就地取材，變廢為寶，在一定程度上解決了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限的問(wèn)題，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而有效提升課堂教學(xué)效益。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

生活化微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)驗(yàn)。提高了學(xué)生的自主、合作、探究的興趣與能力。

3.開(kāi)展生活化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處

生活化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有它的不足之處。例如，較忽視基本操作的規(guī)范性，較少考慮實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的安全因素等。因此，微型實(shí)驗(yàn)雖然具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實(shí)驗(yàn)都可用之代替的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

綜上所述，開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生在合作探究實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、推理、判斷得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題的能力等。

參考文獻(xiàn)

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