導語：如何才能寫好一篇無機化學實驗的總結和思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 目前無機化學實驗教學存在的主要問題

1.1 大一新生在大學化學實驗教學中實驗素質不高 無機化學實驗是新生剛進大學就馬上開設的第一門實驗課，要求為后續(xù)實驗課打下基礎，其地位之重要不言而喻。學生對于化學學科的學習，基本不是從實驗著手而總結出理論，而普遍出現“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”現象[1]，使學生在高中階段幾乎沒有自己親手做過實驗，因此，無機化學實驗課程的重要性與學生較低的實驗素質形成了矛盾，導致實驗教學效果不理想。

1.2 化學實驗課程和無機化學理論課程不能科學統(tǒng)一 無機化學實驗課是一門實踐性很強的基礎課程，它與無機化學理論教學緊密結合，化學中的一些定律、原理、學說都來源于實驗，同時又受實驗的檢驗。做無機化學實驗是學好無機化學的必要手段，做好實驗可以鞏固和擴大課堂上所獲得的知識，同時理論也可以指導實驗的操作進行，分析和解決實驗中出現的問題。所以兩門課程必須緊密結合在一起，才能同時學好兩門課程，二者缺一不可。

1.3 “照方抓藥”的實驗模式不利于激發(fā)學生對于無機化學實驗的思考和探索 筆者在從事將近三年的無機化學實驗教學中發(fā)現，學生在做實驗時很少思考，是因為他們都是按照教材上已經很成熟的實驗方法操作，對應實驗步驟照搬完成，形成所謂“照方抓藥”的實驗習慣，而對于出現的實驗現象很少思考為什么。出現這樣的現象，筆者認為原因是學生在實驗之前沒有充分預習實驗，對于實驗出現的現象沒有科學的預測，導致在實驗中只是照著步驟按部就班，不思考為什么，并且對于出現的特殊實驗現象不能作出科學的解釋。因此如何督促學生在實驗之前必需預習是值得思考的問題。

1.4 無機化學實驗考核制度不能全面反應學生的實驗能力 無機化學實驗是獨立開設的一門基礎課，它不僅與無機化學理論聯系緊密，而且是后續(xù)實驗課的基礎。但是無機化學教學實踐中，實驗教學往往未能得到應有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一現象的原因是多方面的，而缺乏科學的考核方式與評價手段是其中重要的原因。過去，無機化學實驗成績主要是根據實驗報告給定的。但是僅憑實驗報告給成績，造成了一些學生不認真做實驗，而把主要精力放在實驗報告的書寫上；這就導致了實驗成績高的學生，實驗技能不一定高，并且慢慢對實驗產生厭煩情緒和草率應付的態(tài)度[2]，這樣的態(tài)度對于學生良好實驗素質和嚴謹科學態(tài)度的形成是非常不利的。

2 針對存在問題的改革措施

2.1 開展基本化學技能競賽 對于剛走進實驗室的新生來講，由于中學幾乎沒有基本的實驗基礎，因此基本儀器的認識和規(guī)范操作是必須面對的一課，對于剛開始的實驗基本技能的操作培養(yǎng)常常感到枯燥和乏味，甚至認為這不是化學實驗，從而沒有給予足夠的重視。對此，學院具有針對性的開展了基本化學技能操作比賽，如溶液的配置、酸堿中和滴定、物質的稱量等，這樣的活動有利于學生對于基本操作的重視，激發(fā)學生的興趣，并且相當彌補了在中學階段實驗能力的缺失。

2.2 上實驗課必須先寫預習報告 針對學生實驗之前不預習，直接開始實驗，照著教材實驗步驟“照方抓藥”的不良習慣，要求學生在實驗之前必須先做實驗預習報告，實驗預習報告由實驗老師根據每一個無機化學實驗的具體內容設計，如在元素化學實驗部分，實驗預習報告應該包括以下幾項：實驗步驟、預測的實驗現象、預測實驗現象的解釋、實際實驗現象、實際實驗現象的解釋、實際現象與預測現象是否相符（若不符，請解釋）。先做了這樣的預習準備，學生在開始實驗時，可以做到心中有數，對于出現的實驗現象會有主動的思考。

2.3 改進無機化學的實驗考核制度 傳統(tǒng)的無機化學實驗考核制度并不能反映學生實際的實驗能力，可以做如下的改進：無機化學實驗成績的評定按五級制記錄考試成績，凡實驗成績不合格者，該門課程必須重修。學生成績以平時成績?yōu)橹鳎綍r成績包括預習成績、考勤和紀律、實驗操作、衛(wèi)生整理和實驗報告五項，其中預習成績以實驗報告質量打分，實驗操作則以每次實驗中實驗老師分別給出每次實驗的操作分數，期末以平均值為最后成績，實驗報告成績則以上交的實驗報告的格式、數據處理、結果分析等給分。

無機化學實驗成績=平時（80%）+期末（20%）

平時=預習（20%）+考勤和紀律10（%）+實驗操作（40%）+衛(wèi)生整理（10%）+實驗報告（10%）

期末=最后一次實驗成績

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關鍵詞:無機化學實驗;創(chuàng)新發(fā)展理念;教學改革;教學模式;實踐能力

高等院校是新時代下培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要基地，本科生是高素質創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的最大群體，其中實驗教學則是造就創(chuàng)造型人才的搖籃。無機化學實驗是我校化學、材料、生命科學、食品科學與工程、食品質量與安全等相關專業(yè)學生進入大學后開設的第一門專業(yè)基礎實踐性課程，在本科生培養(yǎng)方案中占據基礎地位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010－2020年)》著重強調:“深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。”無機化學實驗是一門實踐課程，在學生鞏固提升專業(yè)理論知識和培養(yǎng)獨立分析、發(fā)現并解決問題的能力等方面具有獨特的地位和作用。該課程的學習為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供重要途徑和突破口。而且在培養(yǎng)學生嚴謹治學的科學態(tài)度、主動求知能力和融入思政教育等方面都起著非常重要的作用。目前，本校的無機化學實驗在培養(yǎng)學生綜合實踐能力方面取得了一定的成績，但與國家、地方對人才的需求仍存在一定的差距。因此，深入對我校的無機化學實驗教學進行改革是非常必要的。為達到更好的教學效果，不僅需要激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的主動性，更需要規(guī)范學生實驗操作技能和實驗設計反思能力的提高，在當前無機化學教學改革中，先進的教學模式、合理的教學內容和實驗考核模式的規(guī)范等方面顯得尤為重要。

1當前無機化學實驗教學中存在的問題

1.1學生學習現狀和需求分析

無機化學實驗是化學專業(yè)和相關專業(yè)學生剛進入大學最先學習的實驗課程，由于學生在中學很少進行實驗操作，甚至未做過實驗，大多數學生對實驗課程的學習興趣雖濃厚，但實驗目的卻略顯初淺，對實驗內容也差理解，大多是將理論課堂上學到的理論知識進行驗證，對實驗欠缺主動思考、理解和發(fā)散，對實踐環(huán)節(jié)不夠重視。在思想認知上并沒有將實驗課與理論考試課地位等同，在實驗報告中出現與實驗記錄不同的實驗數據、復制別人的實驗結果等情況。

1.2實驗教學模式單一

我校仍采用傳統(tǒng)的實驗教學模式，即課前預習、“先講后做”、實驗操作和實驗報告，學生多數是按照教材中描述的實驗步驟逐步完成實驗，對于實驗的設計缺少思考，為了實驗而實驗。雖然能夠完成培養(yǎng)計劃中大綱設置的教學任務，但教學效果并不理想。教學實踐別注重對學生主觀能動性和創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，在調研學生的后期學習和發(fā)展中雖然看到了一定的成效，比如一些就讀于其他高校的碩士研究生受到導師的好評，但仍存在教學模式較為單一的問題，在一定程度上不能適應學生的個性發(fā)展。因此，我們需要從教學方法上進行革新。

1.3實驗課考核制度不合理

現行的考核制度基本是實驗報告和其他(實驗操作、記錄等)分別占70%和30%。實驗報告質量不高，存在“抄襲”現象。因此，為了更加全面、公平合理的評估每個學生的綜合實驗能力，建立合理的考核制度也是尤為重要的。綜上所述，需對我校的無機化學實驗教學進行深入改革，使其邁入創(chuàng)新無機化學實驗新教學階段，進一步提升我校本科教學質量和人才培養(yǎng)質量。如何提高新時代學生學習的投入性和創(chuàng)造性，以及如何使實驗教學適應新時期人才培養(yǎng)的要求，實現知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高的緊密結合，是我校實驗教學改革的核心問題。我們在教學改革中秉持以“學生的學習和發(fā)展為中心”的教育理念［1－2］，優(yōu)化教學過程。在實驗教學模式改革過程中，充分引導學生主動思考，提高學生實驗學習能力，加強學生參與實驗和反思實驗能力的訓練，這些對于學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分關鍵。因此，本論文針對原實驗教學過程中出現的問題和不足，根據本課程的特點，反思改革思路，以學生成長為核心，嘗試改進教學模式和教學手段，以提高教學質量和學生的實踐創(chuàng)新能力，并在無機化學實驗教學實踐中探索出一套新方法和新對策。

2無機化學實驗教學的具體改革內容

2.1精選整合實驗內容，合理安排實驗進度

我校無機化學實驗教學內容進行了整改，引入綜合性和設計性實驗，但在基礎無機化學實驗中合成和制備實驗還相對較少，不利于培養(yǎng)學生的獨立能力和創(chuàng)新能力。在現有實驗教學內容的基礎上，更新和整合驗證性實驗。加強教學與科研的結合，增加一些相對成熟的本校最新的無機化學領域實驗成果。

2.2改革實驗教學模式

學生雖然能夠按照老師教授的實驗步驟完成整個實驗，但對于實驗目的和能力培養(yǎng)欠缺思考，把無機化學實驗課程當成一門實驗操作訓練課。究其原因與教學目標不明確、教學模式都有一定的關系，因此改進教學模式才能適應當前形勢下人才培養(yǎng)的總體目標。更新實驗教學方法和手段，采用混合式教學模式，即線下和線上相結合教學模式，引入多媒體輔助實驗教學，網絡資源共享課教學。教師收集一些演示實驗視頻和實驗現象視頻，采用PBL方法引導學生思考，培養(yǎng)學生自主探究能力，提高學生的學習效率［3］。2.2.1重視學生預習環(huán)節(jié)，注重提升學生自主設計能力，細化實驗預習報告考核機制實驗課前預習是學生做好實驗的前提和保障。在多年教學經驗的基礎上，梳理了實驗教學內容，將實驗中涉及的基本操作以微視頻講解的形式提供給學生，例如，量取液體、溶液的配制、固體的溶解、減壓過濾等基本操作，通過學校網絡教學平臺提供學生課前理解和掌握，為實驗課上學生的規(guī)范操作提供保障。學生可以根據自己實際情況自行控制進度，實現自主學習。教師將實驗知識完整地制作為多媒體課件，突出重點和難點，將實驗的注意事項以圖片或視頻形式進行總結。學生在預習時，結合教師提出的問題進行思考，同學們可提前通過互聯網查找相關資料，初步獲得理論上的指導［4］。不懂的部分和疑點可以課堂重點攻克。通過規(guī)范實驗預習環(huán)節(jié)，學生在實驗過程中就可以做到心中有數，實驗效果也會明顯提高。學生是實驗課的主體，教師在課上只需輔助學生解決實驗難點，學生通過動手操作各個實驗，觀察、記錄和分析實驗現象，特別是實驗中遇到不理解的問題，及時通過互聯網，或課堂師生討論得出結果。2.2.2把優(yōu)質視頻資源引入無機化學實驗課教學由于中學時學生做實驗的機會較少，學生對實驗課充滿期待，卻又有幾分擔心。期待自己親自操作并看到化學實驗的神秘性，擔心做不好實驗和實驗的危險性。對于初做實驗的大學低年級學生來說，基本操作技能訓練和良好規(guī)范的實驗習慣養(yǎng)成，是實驗教學的基本指導思想和重點內容。因為規(guī)范的操作和良好的實驗室習慣是實驗室安全最重要的保障。實驗指導老師無法一對一、面對面指導完成每個實驗。近年來以微視頻手段進行“翻轉課堂”，利用微視頻來完成教學過程，教學效果顯著［5－7］。我們引入慕課資源。組織學生觀看實驗室安全教育視頻，實驗室事故處理方法視頻等。同時我們也制作了部分實驗的實驗原理及基本操作微課視頻。原因是微視頻具有以下幾個特征:①內容明確。每一個微視頻針對性強，集中解決特定問題;②篇幅短小。用于課堂教學的微視頻長度控制10分鐘左右，克服了部分學生看不到老師演示操作的問題，效率更高;③進度可控［8］。微視頻引入實驗教學后，學生參與實驗的積極性與操作的規(guī)范性有了明顯提高。學生可以根據自己的掌握情況，充分發(fā)揮主觀能動性，對不清楚的環(huán)節(jié)反復觀摩，胸有成竹地完成實踐操作。教師在實驗課堂中主要承擔協(xié)作者的角色，讓學生真正成為課堂主體。這種方式切實解決了原實驗課堂上學生不明白、不愿問、胡亂做的難題，大大提高了實驗效率。教師課堂教學的針對性更加明確，只需講解示教少數共性問題。這種以問題為導向的學習方式極大地促進了學生創(chuàng)新思維的開拓和實踐動手能力的提高。另外，微視頻將教學內容永久存檔于學校網絡學習平臺，學生如需要復習、補漏等，只需點擊網絡課程即可。2.2.3微量實驗探索，創(chuàng)建環(huán)保實驗新理念無機化學實驗中“三廢”的污染與利用問題，一直備受關注［9］。對“三廢”進行綠色無害化處理和減少有毒產物的產生是實驗改進的關鍵，也是對大學生進行綠色環(huán)保教育、創(chuàng)新教育和思政教育的有效途徑。具體解決方法為:①進行微量實驗的探索;②針對有毒有害氣體的實驗，盡可能放在密閉的容器中進行，設計出合理的氣體收集和處理方案，主要采用三種方法:轉化、吸收和吸附。例如對于元素部分實驗會有Cl2、H2S、NO2等氣體，可以將氣體產物直接通入NaOH溶液或用浸有NaOH溶液的棉花球吸收。對于有重金屬離子及其化合物的液體和固體化合物產生的實驗，一是要控制反應量減少，二是對其必須科學處理，盡可能環(huán)保綠色處理，才能使我們的生活環(huán)境得到有效保護。這樣的做法不僅創(chuàng)新了教學內容與教學模式，而且提升了師生的綜合實驗能力、創(chuàng)新能力和自覺環(huán)保意識。2.2.4引入仿真實驗教學手段對一些產生污染嚴重、毒害大，實驗現象不明顯，反應時間太長的實驗，利用仿真實驗呈現出來，如氯氣的制備，鎘、汞的相關實驗。仿真實驗具有零污染、零排放的特點［10］，利用我校仿真實驗室，開展部分仿真實驗教學。2.2.5建設實驗試題題庫通過網絡教學平臺，建立無機化學網上課程，建立并逐步完善實驗試題題庫。通過題庫，加強學生對基礎操作理論性知識的掌握，可以從中抽調試題對學生進行期末筆試。

2.3改革無機化學實驗考核評價方式

我校無機化學實驗的考核方式是以實驗報告和實驗操作、課堂表現、預習報告、出勤等來確定學生的最終成績。實驗成績百分制為:實驗報告成績(70分)、實驗操作成績(20分)和其他成績(10分)。這種考核方式雖然看似公平合理，但有部分同學存在抄襲數據現象，造成用心做實驗的同學未必能得到高分，而敷衍做實驗的同學可能會有較高的分值。不能真實反映每位同學的實驗綜合能力和實驗態(tài)度。因此，改革實驗課期末成績的百分制組成，探索精細合理的考核內容，具體包含五部分:預習成績(20%)、實驗成績(50%)、學期實驗總結(10%)、筆試成績(10%)、其他(10%)。每個實驗結束后，立刻上交本次實驗結果，老師詳細記錄或存檔保存，避免相互抄襲。增加學期實驗總結的目的是促進學生對所做實驗進行整體梳理，對基本操作加深印象，提高綜合應用的能力。選用多元化考核方法，加強過程性考核已被廣泛推廣［11－12］。此外，我們在教學改革中，為普遍提高學生學習效果和多元化選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學生，探索建立了互動答疑和課程競賽等環(huán)節(jié)。

3結語

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[關鍵詞]雙語教學；無機化學；實驗

雙語教學的英文是“Bilingualeducation”，定義：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontactsubjects。就目前國內高校開展的雙語教學而言，所謂雙語教學是指在課堂教學進行過程中使用母語的同時使用第二語言或外語(英語)作為教學媒介語言對學科內容進行教育傳授的過程。其目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)外語水平和使用兩種語言掌握科學概念、理論、方法的能力，及通過外語媒介學習思考國際前沿的學科知識[1]。化學是一門實驗科學，其實驗教學作為理論教學的必要補充在醫(yī)藥類高校的學生教育中占有非常重要的地位。無機化學實驗是化學實驗的基礎，是中國藥科大學藥學專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)基礎必修實驗課。無機化學實驗雙語教學可以為藥學專業(yè)學生開展后續(xù)學習和科學研究下打良好基礎，也為我校其它實驗課程推廣雙語教學打下堅實的基礎。開展無機化學實驗雙語教學符合培養(yǎng)具有專業(yè)素質和能力的新世紀創(chuàng)新型人才的要求[2-4]。

1無機化學實驗雙語教學的定位

結合中國藥科大學無機化學實驗教學大綱和雙語教學要求，無機化學實驗雙語教學的主要目的除了要達到傳統(tǒng)無機化學實驗課要求學生熟悉實驗的基本知識，掌握規(guī)范的實驗操作和技能，鍛煉提高動手能力和分析解決問題的能力這一教學目的外；還要求學生能夠運用專業(yè)英語來掌握科學概念、理論、方法，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語水平。

2無機化學實驗開展雙語教學的優(yōu)勢

相對于我校其他基礎或專業(yè)實驗課，無機化學實驗課涉及的理論知識相對較少，教學內容相對較為簡單且與日常生活實踐緊密聯系，對學生的化學知識和英語水平要求都不是很高，便于雙語教學開展；我校藥學專業(yè)每個實驗班有學生32人，配備主副講2位老師進行無機實驗雙語教學，同時實驗課教學時間比較寬松，靈活性較大，能夠有效解決雙語教學在師生比、教學時間上的沖突；實驗課在實驗室中進行，實驗室環(huán)境嚴肅而活潑，教學過程中方式方法(板書、多媒體、PBL、微課等)靈活多變，可以實現邊聽邊看邊交流邊實踐的效果，營造良好雙語教學和學習的環(huán)境，使得雙語教學的開展切實可行[5]。

3我校無機化學實驗雙語教學的探索與實踐

3.1無機化學實驗雙語教學存在的問題

3.1.1“學”學生是雙語實驗教學的主體，由于生源不同，學生能力差異較大，主要表現在兩個方面：專業(yè)能力和英語能力。當下我國各省的高考模式不盡相同，以江蘇“3+2”模式為例，很大一部分考生選擇了物理/生物組合，化學基礎薄弱；雙語教學對英語聽說讀寫能力的要求很高，而英語水平因學生個體差異良莠不齊。學生在具備專業(yè)能力能充分理解課程教學的內容的同時還要能掌握專業(yè)英語聽說讀寫，使得雙語教學較難開展。3.1.2“教”教學理論匱乏，目前國內關于雙語教學的系統(tǒng)理論指導極為匱乏，對于如何具體開展雙語教學，科學有效的評價雙語教學效果無明確模式及目標。如完全照搬國外的模式，可能“水土不服”無法真正適應我國不同地區(qū)高校的校情[6]，影響了雙語教學的實施效果。教材的建設是雙語教學順利實施的重點和難點，也是制約當前雙語教學重要因素。目前能夠適合我國國情及高校的校情的無機化學實驗雙語教材可謂是鳳毛麟角。而教學目標、教學模式的不同，同樣使得我們不能簡單“拿來主義”直接使用原版的外文教材，國內中英文對照的雙語無機化學實驗教材的缺乏，使我們在開設實驗內容上受到了一定的限制。師資是雙語實驗教學順利開展的首要基礎條件。開展雙語教學，對教師的專業(yè)能力、外語水平和教學藝術都提出了更高的要求。無機化學實驗雙語教學教師應不僅應具有豐富的教學經驗和扎實的專業(yè)功底，也應具有較高的英語水平，能夠靈活運用英漢兩種語言。雖然目前我校從事無機化學實驗教學工作的教師普遍具有研究生學位，專業(yè)功底扎實、教學經驗豐富，為優(yōu)秀的中文授課教師，專業(yè)知識水平較高。且都具有一定的專業(yè)英語的閱讀和寫作能力，但鑒于我國目前的英語教學模式及環(huán)境，授課教師的英語水平同樣參差不齊，特別是口語水平欠缺，使得英語授課能力不足水平有待提高，真正能夠滿足雙語教學的很少。雙語師資的嚴重缺乏是制約雙語教學普及推廣的關鍵因素。

3.2無機化學實驗雙語教學對策的探索

3.2.1學以學生為主體的雙語實驗教學，如何激發(fā)學生同時學習化學和英語的興趣是關鍵。對化學基礎較差的學生，我校開設基礎化學提高選修課程以加強其專業(yè)能力，同時讓更多學生參與到實驗的準備工作中來，調動學生的積極性；重視對學生英語的培養(yǎng)，除了必修的大學英語課程之外，開展豐富多彩的英語活動(例如英語演講賽、英語角等)，營造良好的英語學習氛圍，以此調動學生學習英語的積極性，提高學生的英語水平特別是口語和聽力水平。同時我校還開展了專業(yè)外語選修課程，使學生能夠較快適應雙語教學的課堂。3.2.2教完善教學理論：遵照循序漸進，由少到多的原則探索出一條適合我校雙語實驗教學的教學模式；通過建立發(fā)展性評價，構建科學合理的教學評價指標體系，完善了我校雙語實驗教學理論[7-8]。強化教材建設：根據授課對象與培養(yǎng)目標，中國藥科大學無機化學教研室教師在現有的國內經典中文實驗教材基礎上，結合參考國外英文原版教材以及相關英語文獻資料，自行編寫并正式出版了既保持原版教材特色和英文表達習慣，又符合國內教材知識體系且具有藥學特色的中英文雙語實驗教材《無機化學實驗指導與實踐》(雙語教材，曹鳳歧主編)[9]。增強師資力量：對專業(yè)知識和英語基礎都比較好，并且對雙語教學比較感興趣的教師我校通過針對性有計劃地進行系統(tǒng)培訓(包括選派教師直接出國留學培訓，如江蘇省教育廳的優(yōu)秀中青年教師英語強化項目及校級英語語言進修(英國，11個月)項目)，或者直接引進合適外籍教師進行無機化學實驗的雙語教學，以保證雙語授課教師語言與學科專業(yè)的并重發(fā)展。

3.3我校無機化學實驗雙語教學的實施

我校無機化學雙語實驗課程的教學分為3個主要階段:實驗預習和準備(課前)、實驗講解和操作(課上)、實驗報告和考核(課后)。3.3.1實驗預習和準備實驗預習和準備是實驗課教學的重要環(huán)節(jié)也是實驗順利開展的前提，學生應高度重視課前實驗預習，了解實驗原理及具體步驟，熟悉英文專業(yè)詞匯，書寫英文預習報告。為避免預習報告流于形式(原封不動抄寫教材上的內容)，要求學生以實驗流程圖形式對實驗進行描述，鍛煉學生能夠通過閱讀英文預習實驗并簡明準確描述實驗內容的能力。無機化學實驗實施雙語教學任課教師的準備也必須非常充分，要求對課程體系、教學重點及難點、專業(yè)英語等都要十分熟悉。針對我校藥學專業(yè)學生的特點和培養(yǎng)方案，無機教研室編寫了詳細的雙語教學大綱和教學計劃，制作了全英文多媒體課件，包含PPT、圖片、動畫、錄像等，使學生更容易掌握相對抽象的內容，以提高課堂教學效果與效率。同時作為省級教學成果二等獎(藥學基礎化學實驗雙語教學立體化建設)的一部分，相關內容均可上網查詢，以幫助學生預習。3.3.2實驗講解和操作實驗講解充分利用現代多媒體教學手段，采用多種新型教學模式(如PBL、CBL、TBL等)。教師檢查預習報告，對實驗相關要點進行英語提問，了解學生的預習情況。實驗課件以流程圖及操作圖形式全英文列出原理、步驟和注意事項。教師講解平衡使用中英兩種教學語言，首先中英文對比說明實驗中的專業(yè)英語詞匯和相關概念，后以全英文概述實驗內容，對一些復雜難懂的實驗原理或實驗步驟等內容配以中文輔助講解；講解過程中教師可對實驗內容進行操作示范或播放相關教學視頻，幫助學生正確地使用各種設備，熟悉實驗的流程、步驟及注意事項，并隨時用英語提問使學生充分體會專業(yè)英語教學。對一些重要的知識點，加入大量的生活實際和科技應用前沿案例，理論聯系實際活躍課堂氣氛。實驗操作過程中教師認真觀察學生操作情況，使用中英文與學生進行交流，及時調整教學方式，積極引導學生主動參與到雙語教學中。通過這些措施有效激發(fā)學生參與雙語教學的興趣，提高雙語教學效果。3.3.3實驗報告和考核在老師講解相關專業(yè)英語、展示往屆優(yōu)秀實驗報告、規(guī)范報告格式和寫作方法基礎上，要求學生用英文撰寫完成實驗報告。實驗報告最后的討論部分允許學生使用中文，但鼓勵學生用全英文寫出自己的心得體會、意見和建議。通過英文實驗報告的撰寫培養(yǎng)鍛煉學生運用英語分析、歸納、總結實驗現象和結果的能力。同樣要求教師用英文對學生的實驗報告進行批改和標注。一般而言，以往傳統(tǒng)的無機化學實驗的考核評定主要依據實驗報告。鑒于雙語教學有其特殊性，為鼓勵學生向多元化發(fā)展，重視專業(yè)知識，操作技能、語言表達等各個方面的綜合素養(yǎng)，我們對無機化學實驗的考核方法進行改革，最終的實驗成績評定依據學生的預習、實驗操作、課堂互動、實驗報告、討論交流等多方面相結合進行整體考核，綜合評定學生實驗成績。

4結語

無機化學實驗是藥學專業(yè)重要的基礎實驗課，根據我校藥學專業(yè)特色和師生實際水平，制定了無機化學實驗課程雙語教學的教學大綱、操作規(guī)范、教學要求等教學文件，編撰出版了正式的無機化學實驗雙語教材，制作了實驗多媒體課件(包括PPT，視頻錄像動畫等)，印刷了全英文實驗報告冊，建立了科學的無機化學實驗雙語教學考核方法。通過對其雙語教學的系統(tǒng)研究和實踐探索，建立完善了無機化學實驗課程雙語教學實踐教學體系。通過無機實驗雙語教學，學生不僅可以掌握扎實的實驗技能，還可以掌握專業(yè)英語的應用能力，提高了我校學生的素質，為學生就業(yè)和進一步深造奠定基礎。

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篇4

[關鍵詞] 無機化學；實驗教學；討論式教學法

化學實驗教學在完善學生科學素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維能力方面起到積極的促進作用。無機化學實驗是學生從中學時代步入大學學習過程中接觸到的第一門必修實驗課，絕大多數學生在中學的實驗訓練是不夠的，沒有受到正規(guī)而系統(tǒng)的實驗訓練。因此無機化學實驗不但可以訓練學生的基礎性操作，培養(yǎng)學生的實驗技能和良好作風，為后續(xù)的基礎化學實驗以及專業(yè)課程學習、 知識應用和科學研究打下扎實基礎，還可以培養(yǎng)和提高學生運用無機化學基本理論分析、解決問題的能力，觀察實驗現象并正確記錄、處理原始數據及分析實驗結果的能力，學習實驗研究的工作方法，使學生實驗技能向研究能力進行轉化。本文針對教學實踐進行了分析，并提出了改革的具體思路[1]。

1、正確認識藥學類專業(yè)無機化學實驗教學的重要性、教學目標和存在的問題

無機化學是藥學基礎課程，是教學的重要環(huán)節(jié)。生命過程是極為復雜的化學過程，藥物在體內的分布、吸收、代謝與排泄，以及每種藥物的合成均與化學反應有關。在講授理論課的同時開設實驗課是強化學生理論知識，提高學生動手能力的必要教學手段。實驗課不是理論課的簡單補充，而是綜合培養(yǎng)學生素質的有機組成部分。藥學無機化學實驗的基本教學目標可歸納為四個方面，即訓練學生具有良好的實驗室工作習慣和素養(yǎng)，訓練學生的基本實驗操作技術和技能，印證和深化相應無機化學理論課程的內容，培養(yǎng)學生獨立進行實驗研究工作的能力。目前學生實驗多還停留在驗證性實驗模式上，學生實驗還是按照實驗目的、原理、 要求、步驟及討論的格式進行，實驗內容多是現有課本知識的驗證，學生在實驗中很少能提出自己的見解和想法，造成學生積極性和主動性不高，出現部分學生抄寫實驗報告的現象。我國藥學類本科專業(yè)學制為4年，無機化學課程學時有限，如何利用有限的時間為學生傳授基本的必備無機化學知識和基本操作技能是無機化學教師面臨的突出問題。

2、優(yōu)化實驗內容，培養(yǎng)學生綜合實驗能力

教學內容的改革是現代化教學的重點和難點。藥學專業(yè)無機化學實驗教學，不應以精深為目標，應從專業(yè)實際出發(fā)，充分考慮學生的數理基礎，以夠用和能滿足后續(xù)專業(yè)課的學習需要和提高學生實際動手能力為原則。無機化學涉及的內容極其廣泛，但各專業(yè)對無機化學的需求應各有側重，教學中應體現出更多的“專業(yè)關切”，充分考慮無機化學與藥學的聯系，優(yōu)化教學內容，使之更加貼近現代藥學教育的需要，突出專業(yè)性和學科發(fā)展方向性。為此我們針對無機化學實驗教材存在的知識重復、陳舊、聯系專業(yè)不夠的問題，通過“刪、并、增、編” 等措施優(yōu)化了實驗內容。“刪”對教材實驗內容進行適當取舍，刪去現象不明顯、藥品毒性大及過于復雜的實驗內容?！安ⅰ奔窗严嗨频膸讉€實驗合并成一個實驗，如把s區(qū)、p區(qū)及d區(qū)的重要元素實驗合并成實驗《生物體中常見離子的鑒定》。“增”即根據藥學專業(yè)培養(yǎng)目標及后續(xù)課程學習的需要適當增加實驗，教學中增加了《鎂原子量的測定》、《緩沖溶液配制》2個實驗。“編”即組織編寫實驗講義，分發(fā)到學生手中便于學生課前預習和課后復習。優(yōu)化后的無機化學實驗共需30學時，主要內容是：化學實驗基本知識與基本操作食鹽提純，鎂原子量的測定、緩沖溶液的配制與性質、電解質溶液的性質、電導率法測難溶電解質的溶度積、醋酸電離平衡常數的測定、氧化還原與電極電位配位化合物的性質、實驗設計：離子鑒定和未知物的鑒別、生物體中常見離子的鑒定。實踐表明，通過優(yōu)化實驗內容，既能促使學生鞏固所學理論知識，不斷增強分析、思考、解決問題的能力；又能激發(fā)學生實驗興趣，訓練學生基本操作技能，增強學生綜合實驗能力，為專業(yè)技術應用能力和職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎[2]。

3、改革實驗課堂教學方法，提高教學效果

無機化學實驗教學中，傳統(tǒng)方法是教師先講授實驗內容，然后學生操作。這樣，學生思維上處于被動狀態(tài)，對教師存有依賴心理，其結果是學生實驗前不預習、不思考，實驗時動手不動腦，實驗后不分析、不思考、不討論，實驗效果差。針對這一情況， 筆者采用“ 以學生討論為主、教師啟發(fā)釋疑、師生共同歸納相結合” 的討論式教學法，收到良好的效果。如《電導率法測難溶電解質的溶度積》實驗采用討論式教學法如下。

首先，提問設疑，引導學生預習。本實驗可提出下述問題：(1)什么叫溶度積常數，什么是電導率?(2)溶度積規(guī)則是什么?(3)如何計算溶度積常數? 讓學生帶著問題回顧所學理論知識、預習實驗內容，明確實驗原理、操作步驟及注意事項，寫出預習報告。其次，學生分組討論，教師啟發(fā)釋疑。學生經過回顧、預習、思考，對實驗內容有了初步了解，再根據所學理論知識并結合實驗講義，進行分組討論。教師深入到各小組聽取討論意見，及時發(fā)現問題并逐步啟發(fā)釋疑，引導學生正確思考。再次，師生共同歸納。經過學生討論、教師啟發(fā)釋疑，各小組取得基本一致的結論，教師再根據學生討論情況及結論分析講評，引導學生歸納總結，使學生明確實驗原理、條件、操作方法、注意事項及相關理論知識。最后，學生進行實驗。實驗中，學生要細心操作，認真觀察、思考并記錄實驗現象，有疑問或新的想法要及時向教師提出，切勿隨意更改實驗操作；教師要加強巡視指導，及時解決學生提出的問題，防止實驗事故的發(fā)生；要積極引導學生正確分析實驗現象，提高解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。實驗完畢，教師要對學生的實驗情況進行全面的總結和講評，指出實驗注意事項、可能發(fā)生的實驗事故及預防和處理措施，要求學生寫出實驗報告。

4、強化實驗技能考核，以考核促教學

以往實驗成績的考核分兩項：平時實驗成績與期末實驗考試成績。為了使每位學生都做到操作規(guī)范、認真，達到切實掌握和熟練實驗內容和各項操作技能的目的。在平時實驗的考核中，我們增大了平時實驗成績的比例。將平時實驗成績 又分為實驗預習報告、實驗操作、實驗記錄和實驗報告。使學生明白“功夫在平 時”，促使學生對每次實驗過程都給予充分的重視，使學生對實驗內容、實驗技能得到更好地掌握。

在以往期末實驗考試中，無機化學實驗教學每次學生人數較多，很難通過一次考試使學生全面掌握和熟練各項操作技能。我們將期末考核形式進行了改革。考試分8-9人一組，通過抽簽方式，讓考生逐一操作，其余學生在旁邊觀察并記錄該考生的操作情況，挑出其在操作過程中存在的錯誤；然后教師通過提問其余學生該操作者的錯誤并作記錄，來分別給每位考生打分：最后教師點評每位學生的操作及糾錯情況并給出該次實驗成績。通過這種考核方式能更好地保證每位學生都做到操作規(guī)范、認真，達到切實掌握和熟練實驗內容和各項操作技能的目的[3]。

通過對無機化學實驗教學方法的改進，學生對化學實驗的興趣明顯提高，實驗動手能力明顯增強。我相信，隨著教學改革的不斷深入，無機化學實驗教學必定會不斷得到充實和完善。

參考文獻：

[1] 田潤華．以教育觀念的創(chuàng)新為先導推進高等教育改革與發(fā)展[J]．中國高教研究，2003，3：90．

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【關鍵詞】無機化學 實驗教學 教學質量

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0078－02

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，提高教學質量已經成為高等教育發(fā)展的首要任務，是高校賴以生存和發(fā)展的生命線。［1］實驗教學作為高等教育的重要組成部分，既是聯系理論教學的橋梁和紐帶，又是培養(yǎng)學生動手能力、適應能力和創(chuàng)新能力的途徑，在高校教育過程中有著不可替代的作用。［2］無機化學實驗是中藥學專業(yè)學生必修的第一門基礎實驗課，具有一定的啟蒙性。通過實驗，加深對無機化學基本理論和基礎知識的理解，訓練基本實驗操作和技能，培養(yǎng)學生從事科學實驗的良好習慣和進行科研工作的實踐能力，從而為后續(xù)課程有機化學、分析化學和中藥化學等實驗的學習和進行科研工作奠定良好的基礎。［3］所以，實驗教學質量的好壞和高低，直接影響到中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)的生存和發(fā)展及新世紀中藥專業(yè)人才素質和能力的培養(yǎng)。為此，我們在平時的無機化學實驗教學中，不斷地進行探索與實踐，努力提高教學質量和實驗教學效果，以適應高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。

一、教師堅持預試，學生認真預習，做好課前準備工作。

堅持做好課前預試，是保證實驗教學良好效果的前提條件。教師實驗操作的基本動作是否規(guī)范，實驗中所用試劑和儀器是否準備齊全，儀器設備是否正常工作和運行，直接影響到實驗教學的效果。因此，每個實驗教學前，我們按課本中的實驗要求和步驟全部預試1～2遍。一方面，使自己的實驗操作規(guī)范、準確和熟練，便于為學生做演示實驗和示范操作；另一方面，對實驗中可能會發(fā)生的問題和異常情況，提前預試，做到心中有數，以便在實驗中能及時提醒學生避免不必要的錯誤和失誤，正確解答學生實驗中遇到的疑問，確保每個學生都能成功，從而提高實驗課的教學質量。

另外，能否使實驗順利進行，學生的課前預習也非常重要。因此，我們要求學生在實驗前一定要認真預習，詳細閱讀有關的實驗內容，明確實驗目的，弄懂實驗原理，弄清楚基本的實驗方法，對實驗儀器的性能和使用方法有初步的認識，避免盲目操作，熟悉安全注意事項，讓學生帶著問題做實驗，提高實驗效率。

二、加強實驗教師在實驗過程中的指導

正確指導是實驗教學成敗的關鍵，在實驗教學中重視對學生進行科學的全方位的指導，有助于學生實驗能力的提高和培養(yǎng)。所以，在學生做實驗的過程中，教師對學生不能放任自流，要進行全程巡視指導，隨時觀察學生的實驗進展，及時糾正錯誤，努力做到“有求必應，無求有應”。所謂“有求必應”是指當學生遇到困難、疑問和無法解決的實驗問題時，我們隨時予以解答和指導，保證學生實驗的順利進行。所謂“無求有應”是指在巡視過程中發(fā)現學生操作的錯誤和不規(guī)范，教師應及時給予糾正和示范，既要耐心、細致地言傳身教，又要認真、嚴格地要求學生，保證學生動手能力和實踐能力的切實提高。

1．一些技巧性較強的實驗操作要領，不但要對學生精心指導，還要讓學生反復練習。如用移液管移取一定量的液體，減壓過濾中剪與漏斗大小相適應的濾紙等操作，學生都要反復操練，才能掌握其操作技巧，不出現失誤。

2．指導學生認真思考實驗現象和實驗結果，巡回輔導，發(fā)現共性問題，及時向全體學生作補充指導，發(fā)現學生的操作步驟有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時予以糾正。例如“藥用氯化鈉的制備”實驗中，為了檢驗SO42－離子是否沉淀完全，要沿燒杯內壁滴加BaCl2，觀察有無沉淀生成，大部分學生不知所措，無法確定有無沉淀，此時應指導并演示沿燒杯壁滴加BaCl2，從側面觀察燒杯內壁比從上面觀察的效果和現象更清楚、更明顯、更易判斷有無沉淀。

三、根據實驗條件和實際情況，適當改變實驗步驟，減少試劑用量，節(jié)約時間，提高實驗效率。

如“醋酸電離度和電離平衡常數的測定”實驗中，配制不同濃度的醋酸并測定其pH值，在配制溶液時將書中“由濃到稀”改為“由稀到濃”配制溶液并分別編號，既方便了下一步“由稀到濃”用pH計測定各溶液的pH值，又避免了混亂，節(jié)約了時間，從而加快了實驗進度，提高了實驗效率。

此外，在許多性質實驗中，我們本著只要能觀察到現象即可的原則，盡量減少試劑的用量，既節(jié)約了資源避免了不必要的浪費，又減少了對環(huán)境的污染；既讓學生樹立了構建節(jié)約型社會的科學理念，又在潛移默化中形成了環(huán)境保護的意識和綠色化學的思想，切實做到了既環(huán)保又經濟。

四、更新實驗教學內容，增加設計性實驗項目。

無機化學實驗大多為驗證性實驗，學生做實驗只是按照書上說的去做，最后觀察現象記錄數據。很明顯這種實踐教學已不適應當今高等教育和教學的發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質的人才，真正提高學生的綜合實驗技能和創(chuàng)新能力，我們對實驗教學內容進行了適當的調整，刪除了毒性大的重金屬及其化合物的性質實驗“銅、銀、汞”，而增加了綜合設計實驗“無機陰、陽離子的鑒定和未知物的鑒別”。在設計性實驗中，學生自己探索，自主設計路線和方案，自行選擇合適的試劑、實驗材料、儀器等。一方面，考察和檢驗了學生基本知識和基本技能的掌握情況和水平，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性；另一方面，可以讓學生認識到將來在實際工作中可能會遇到很多新問題，需要自己根據所學的基本理論解決出現的實際問題，同時鍛煉了學生理論聯系實際綜合分析問題的能力，培養(yǎng)了良好的科研素養(yǎng)和實事求是的工作作風。

五、建立科學的實驗成績考核體系

為了全面、客觀、公平地反映學生的實驗綜合能力，激發(fā)學生對無機化學實驗的興趣，我們主要從以下五個方面對無機化學實驗成績進行綜合考評，并在第一次實驗課時給予公布，讓學生心中有數，從而引起對實驗課的重視。

1．紀律、安全、衛(wèi)生占20%。無機化學實驗是中藥專業(yè)大一新生接觸的第一門實驗課，有些學生在中學根本沒進過實驗室或很少親自動手做實驗。所以，培養(yǎng)科學的實驗態(tài)度和良好的實驗習慣至關重要。我們將學生上實驗課是否遲到早退、在實驗室是否打鬧喧嘩、是否自覺維護實驗室和自己實驗臺面的衛(wèi)生、是否遵守實驗室安全守則等方面作為實驗考核指標。

2．課前預習占20%。由于預習報告并不能很好地反映學生的預習情況，我們主要通過課堂提問、回答實驗后面的思考題、開展實驗的進展和速度、對儀器的使用情況和熟練程度等方面對學生的預習情況進行考察。

3．操作過程占20%。教師在巡視指導的過程中，應關注關心每個學生，觀察他們是否嚴格遵守操作規(guī)程、認真操作、細心觀察現象、積極思考問題，了解學生能否正確并熟練使用實驗儀器和設備、能否按照完整的實驗方案按時完成實驗等，最終對操作過程給予評價。如遇到個別學生嚴重違規(guī)操作，出現安全隱患，一定要嚴肅批評教育并對其操作過程酌情扣分。

4．實驗記錄和結果占20%。在實驗課期間，對學生進行口頭考核，隨機提問全部或一部分實驗的現象，檢查是否如實而有條理地記錄實驗現象和所得數據，觀察其產品的外觀、質量等，從而了解實驗結果的成敗與好壞。

5．實驗報告占20%。實驗報告除了寫實驗目的、原理、步驟、結果、思考題等常規(guī)內容外，還要求學生自我發(fā)揮，對每次實驗的成功與不足之處進行總結和分析，及時總結經驗教訓，不斷提高實驗工作能力。同時，強調實驗報告書寫格式，培養(yǎng)規(guī)范寫作科學論文的能力。在批改實驗報告過程中不僅對書寫內容提出修改意見，對書寫格式也給出改進建議，讓學生學會如何將自己的實踐工作以書面的形式展示出來，努力提高寫作水平，為后續(xù)實驗課的學習和畢業(yè)論文的設計工作打下良好的基礎。

以上是我們在日常的無機化學實驗教學中提高教學質量的一些探索與實踐。目前，我們的實驗教學中還存在著許多不足和欠缺的地方，需要我們在以后的教學中進行不斷地努力和探索，這就要求我們實驗教師要積極進行實驗教學改革，勇于探索新的實驗教學方法，不斷探究新的實驗內容。只有這樣，才能真正有效地培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機和學習興趣，提高學生的綜合能力，切實提高無機化學實驗的教學質量和效果，從而滿足當今社會需要動手能力強、創(chuàng)新能力高、適應性強的復合型人才的要求。

參考文獻

1 黃慧敏、洪秋媛.探索高校實驗教學改革培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才［J］.實驗室科學，2004.1（24）：22～24

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1.1自我展示

無機化學教學共兩個學期，在每學期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團隊所有成員參加，時間限制在3分鐘以內。在自我展示的教學環(huán)節(jié)中，學生演講最多的題材是對就業(yè)的困惑、對人生的感悟、對未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點的話題等。演講時間雖短，但是本環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自己的平臺，鍛煉了學生的表達能力，增進了同學之間的了解。由于演講成績取團隊成員演講成績的平均值，所以在演講前每個團隊成員之間都會積極準備，彼此之間互相討論和幫助，爭取本團隊成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績，從而可最大限度的激發(fā)學生的進取精神和團隊合作精神。

1.2學生授課

每學期選出部分無機化學理論課程和實驗課程分配給各個教學團隊，隊長組織本隊成員對分配的教學內容進行教學設計。教學設計的內容包括:課堂導入、主要教學內容、課后小節(jié)等。課堂要求互動和質疑，還需要進行合理的擴展，授課時間要求在45分鐘之內。教學形式不限，以生動并能激發(fā)學生的學習興趣為目的。教學過程中，教師必須全程參與，監(jiān)督和輔助學生在教學過程中對知識點準確性的把握。我們以學生主講的無機化學理論課程設計為例:課前需要進行如下準備:①研讀教材掌握教學的基本理論;②利用各種網絡資源對教學內容進行深入學習，以便在教學中進行合理的知識擴展;③進行課堂教學設計，設計內容包括教學內容和教學環(huán)節(jié)的分工，以及教學互動環(huán)節(jié)等。④正式上課前，進行模擬教學，教師在模擬教學中進行質疑，提出與本節(jié)課相關的知識點，指出學生在教學中的不足、不準確和不正確的地方。在正式的課堂教學中，教師要輔助課堂教學，回答“小老師”不能準確回答的學生的質疑，在教學小結中總結本節(jié)的知識要點，并對學生的授課情況做簡要的短評，讓學生了解自己的優(yōu)缺點，以便在以后的學習和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中，團隊成員的成績依舊相同，因此可有效的提高學生的綜合素質:首先，提高積極向上的進取精神和團隊合作精神;其次，通過課外預習和資料的檢索可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習能力;再次，在課堂教學過程中鍛煉了自己的表達能力、應變能力、組織能力、以及發(fā)現及解決問題的能力。此外，同學的質疑過程對授課學生知識準備的充分與否、快速反應能力和學以致用能力也是考驗和鍛煉。

1.3撰寫科研小論文

鼓勵學生實時檢索無機化學領域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關研究方向自學并撰寫專業(yè)小論文。目前學生撰寫的論文報告有“納米材料”、“最新分離技術”、“石墨烯的應用”、“單壁碳納米管的制備及應用”等。每個團隊選拔出最優(yōu)秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時間(每學期選擇一個休息日)進行論文匯報。本環(huán)節(jié)中，學生的團隊精神不僅得到了培養(yǎng)，在文獻檢索、閱讀過程中還拓展了專業(yè)視野。另外，通過學習了解了自己感興趣的領域，從而明確未來學習和工作領域的選擇，顯著提高市場競爭力。

2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性

2.1知識擴展

化學教育專業(yè)最大的特點是具有師范性，大學生的專業(yè)水平和知識視野的大小直接決定其在未來中學教育中的教學水平。因此，在教學過程中注重知識的擴展，激勵學生主動學習，引導學生探究的科研思維也是教學改革的重要目標。因此，本教研室教師會在教學的相關理論中引入本領域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關科研成果。例如:在學習第五和第六副族元素時，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學生，重點介紹科研思想。因為科研成果為自己的老師研究所得，所以在進行教學過程中可以讓學生感覺到創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果離自己沒有那么遙遠，從而可以激勵他們的學習興趣、提高參與意識，培養(yǎng)科研思維，將被動學習變成主動學習。

2.2開放實驗室

此環(huán)節(jié)主要是利用學生的課余時間進行，學生可根據自己的興趣自愿參加。2.2.1開放本科實驗室每學期本科實驗室開放兩次，開放時間在期中，因為此時，大學生的實驗技能和無機化學理論知識體系已相對完善，能夠獨立或合作設計完成實驗活動。參與開放實驗室活動的同學要先遞交“申請書”，申請中寫明實驗內容、所需儀器和設備、相關藥品及材料。學生可在實驗教師指導下反復實驗，直至成功達到設計目的。每學期活動的內容主要圍繞如下幾個方面:①鼓勵學生對做過的無機化學實驗設計大膽質疑，提出改進方案，并指明改造后的優(yōu)勢;②對做過的無機化學實驗，學生在保證實驗結果準確、實驗現象明顯的前提下，可對某個實驗或某個實驗步驟進行微型化設計;③在教師的介紹下與合作中學的一線化學教師共同探討中學化學實驗的教學改革，參與中學化學實驗的設計及教學對學生來說是提高未來就業(yè)競爭力，搞好中學教學的重要實踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣、創(chuàng)造性和實踐操作性。同時還間接的培養(yǎng)了學生的學習興趣和進取精神。2.2.2開放研究生實驗室在20世紀90年代，美國首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機化學課程教學的后期，允許部分實驗技能較強、勤思考、愛提問的同學參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對于剛進入實驗室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個層次。一是科研基本技能培訓，包括學習國內外科研文獻的檢索方法、熟讀科研文獻、了解無機化學領域的理論和最新研究熱點、掌握無機合成技術、掌握無機化合物制備及性質研究方法、掌握實驗數據處理方法、參加研究生的科研組會并適當進行文獻匯報。二是科研探索，在經歷了基本的學習訓練后，對于學習能力強的本科生，在保證不耽誤本科課程學習的前提下，在導師的指導下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強的科研項目。目前每年都有部分本科生在國內外學術期刊上公開發(fā)表科研論文，這些學生是校大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的主要申報者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學生相比，他們都會較早的制定人生規(guī)劃，有目標、有理想、能吃苦、善于思考且動手能力強，而且在未來選擇研究生報考專業(yè)時的目標更明確。

3結語

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醫(yī)學檢驗技術是一門實驗技術學科，培養(yǎng)學生具有較強的實驗技能是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標。實驗技能的培養(yǎng)與化學實驗的教學密切相關，學生整個化學實驗過程中操作規(guī)范化的熟練程度可以反映其操作技能的高低，也是實驗結果準確性的根本保證。操作技能包含順利完成整個實驗的各種能力，如：動手操作能力、觀察判斷能力、歸納總結能力、溝通協(xié)作能力、統(tǒng)籌思維能力、獨立分析解決問題能力和創(chuàng)新能力等等。操作技能各種能力的總和就是實驗技能。因此，操作技能是實驗技能的基礎，實驗技能如何發(fā)展有賴于操作技能的提高。所以，無機化學實驗教學中必須突出專業(yè)特點，緊扣培養(yǎng)具備工作實際能力的高素質技術應用型專門人才的目標，加強無機化學實驗教學，強化操作技能訓練，在此基礎上再進一步培養(yǎng)實驗技能。

2淡化學科觀念強化服務意識

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與地方經濟和醫(yī)學檢驗相關產業(yè)發(fā)展相適應，面向醫(yī)療衛(wèi)生機構一線崗位從事臨床檢驗技術、實驗室技術等方面的工作。即便是工作崗位具有先進的檢驗設備，醫(yī)學檢驗人員也必須具備較強的實踐操作能力，如分析儀器的校正，常用試劑的配制等，更何況農村醫(yī)療衛(wèi)生機構檢驗設備未必都大型、先進。因此，培養(yǎng)的學生必須具有職業(yè)素質高、基礎知識扎實、操作能力強、適應性強等特色。無機化學課程的教學必須根據學生就業(yè)崗位的需要，淡化學科意識，服務于專業(yè)課程，為學生的職業(yè)拓展提供平臺，體現“以生為本”，著眼于學生人文精神和理科素養(yǎng)的提高，緊貼于專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，服務于學生整體專業(yè)素質的培養(yǎng)。為此，鑒于無機化學課時少（總學時32），教材版本變換頻繁，內容不統(tǒng)一的現狀，漯河醫(yī)學高等?？茖W?；瘜W教研室根據各系部專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，合理制定課程標準，討論優(yōu)選實驗內容，開發(fā)校本實驗教材《分析測試實驗指導》，各專業(yè)構建新的實驗教學新體系。如，漯河醫(yī)學高等?？茖W校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)目前選用的《無機化學》教材是由人民衛(wèi)生出版社出版、牛秀明主編的全國高職高專“十二五”規(guī)劃教材，但教材中的實驗部分缺少化學實驗的基本知識，如實驗室管理、實驗室安全、常用儀器簡介、化學實驗基本操作規(guī)程及實驗數據記錄和實驗報告書寫等等相關規(guī)范內容，如果忽略此部分內容的學習，對醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生來講，強化操作技能，培養(yǎng)實驗技能，為后續(xù)課程的學習奠定基礎，基礎課為專業(yè)課和未來工作的需要服務，就成了空洞的目標。因此，我們適度增加了這些內容的教學，同時增加緩沖溶液的配制與性質實驗，注意與生化檢驗課進行銜接；并將化學實驗與醫(yī)學檢驗專業(yè)的衛(wèi)生檢驗員資格證書考核結合起來安排實驗內容。按照校內自編教材增加此部分內容后，收到了良好的教學效果。

3掌握學生基礎合理安排教學措施

開課之初，對新生進行問卷調查，對學生的化學基礎摸底。招生時的文理兼收，入校后的大班學習，造成了同班學生文理基礎差異顯著，部分學生連常見的玻璃儀器都不能辨認，實驗無法同步完成，為解決文科學生理科知識的相對薄弱、理解和接受化學知識的相對困難、動手實驗能力稍差等問題，在上課學時少，教學任務重的情況下，鼓勵和幫助文科學生做好實驗，安排實驗小組時采取文理生混合編組的方法，互補學習；嚴把實驗制度關，如，一對一幫扶制度、獨立操作制度、實驗前預習制度、課堂提問討論制度、實驗后反思總結制度、書寫實驗報告制度、實驗教學督導制度等等。這些舉措較好地培養(yǎng)了學生的實驗技能。

4創(chuàng)新教學方法豐富教學手段

多年的教學經驗發(fā)現，傳統(tǒng)的實驗課教學方法存在弊端，盡管實驗前教師將實驗目標、實驗原理、實驗內容及步驟、實驗用品及操作方法、有關實驗注意事項等內容全部詳細講解，一部分學生仍然不知從何做起，尤其是文科學生，學生自己實驗時需要指導教師分別重復講解實驗內容，這樣既浪費時間又影響實驗效率。為此，要求學生課前必須預習實驗內容及實驗相關知識，并寫出實驗預習報告，對實驗關鍵內容及注意事項進行思考并提出問題。在實驗教學時合理安排講授時間與實驗操作時間，實驗課開始時，講解實驗目標、實驗原理、實驗內容，并在講解時與學生之間進行互動討論，以便鼓勵學生按照實驗原理對實驗操作步驟詢問“為什么”。待學生認領清點儀器后，再組織學生一起講解實驗操作步驟、示范性演示儀器使用方法，強調實驗中的注意事項。實驗完成后，要求學生對整個實驗過程進行總結和分析，總結實驗成功的經驗，分析討論實驗中存在的問題，反思和糾正實驗中的不足，通過學生自己來全面充實完善實驗報告內容。這種做法減少了學生操作過程中的錯誤，增加了正確使用儀器的機會，同時也促進學生改變了對待實驗的態(tài)度，提高了學生實驗操作的自信，也對今后的實驗提供借鑒和幫助。對于規(guī)范的基本實驗操作、一些需要觀察實驗現象的實驗操作、較復雜的實驗操作、危險性較大的實驗操作，教師實驗前采用多媒體教學技術的方法，放大實驗現象，提高實驗能見度；提供模擬的實驗環(huán)境，熟練掌握實驗操作規(guī)范和操作技能；既保證了學生實驗操作的正確性、規(guī)范性和安全性，又有利于增加學生實驗的自信心，激發(fā)他們動手的欲望。培養(yǎng)了學生嚴格遵守技術操作規(guī)程的工作作風和相互協(xié)作、大膽工作的能力。

5貫穿綠色化學理念增強學生環(huán)保意識

無機化學實驗用到的化學藥品較多，在不影響實驗效果的前提下，盡量減少試劑用量，增加微型實驗，使無機化學實驗綠色化；盡量減少和替代刺激性或有毒試劑的使用，主動地減少和消除實驗室的化學污染，體現綠色化學原則；要求學生將在實驗過程中產生的廢液、廢渣和剩余少量物品等，都分別統(tǒng)一收集到實驗室制定的廢液回收桶和廢渣回收杯中，實驗完畢統(tǒng)一處理。廢氣通過實驗室通風裝置壓出。這樣，既避免了“三廢”對環(huán)境產生的污染，又讓學生在實驗的點點滴滴中接受環(huán)保教育，愛護環(huán)境，珍愛生命。在化學實驗教學中培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和責任。

6創(chuàng)新實驗評價方法重視綜合素養(yǎng)提高

篇8

探討了山東農業(yè)大學基礎化學實驗課程體系的改革與實踐，將原來分別附屬于各教研室的實驗課合并為一門基礎化學實驗課，成立基礎化學實驗中心，減少了課時，調整了實驗內容，改革了教學方法，建立了完善的成績評定方法，提高了教學質量和教學水平，提高了學生的實驗技能和科研素質，同時對今后該課程的進一步改革提出了設想。

關鍵詞:

農業(yè)院校;基礎化學實驗;改革

近些年，科技技術發(fā)展尤為迅速，而伴隨著科學技術的提高，傳統(tǒng)的化學實驗教學方式已經難以適應高等學校的教學需要。實驗是一切科學創(chuàng)造的源泉，沒有足夠的科學實驗研究，不但難于解決生產實際問題，也不可能提出什么突破性理論［1］。作為大學化學實驗課程，除了要讓學生更好地理解、鞏固和加深所學的理論知識，還要培養(yǎng)學生的科學思維，提高學生運用所學的理論知識去解決問題的能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、獻身科學和勇于探索的精神［2－3］?；A化學實驗課程是農業(yè)院校課程體系中重要組成部分，是當代農學專業(yè)大學生必修課程，也是其學好后續(xù)課程的重要基礎課程［4］。以前，基礎化學實驗課在農業(yè)大學的課程設置中，基本都是附設在化學理論課之中，地位不夠突出。這就使得部分教師和學生在一定程度上認為該課程不夠重要，教師授課積極性，學生學習積極性不高，這在很大程度上限制了學生的創(chuàng)造性，不利于學生實際操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)。為此，我們著重對基礎化學實驗教學體系、教學內容、教學方法和成績評定方式進行了改革。經過教師和學生的共同努力，我們的改革取得了一定的效果。

1教學體系的改革

基礎化學實驗課程教學體系的改革是實驗教學改革順利進行的基本保證。在2003年以前，我院基礎化學實驗課程教學的任務分別屬于無機化學教研室、分析化學教研室、物理化學教研室和有機化學教研室，在課程內容設置上有一定的重復現象，儀器設備利用率不高，實驗資源浪費嚴重。在學校的大力支持下，將四大化學(無機化學、分析化學、有機化學、物理化學)實驗室合并，于2003年7月組建校級“基礎化學實驗教學中心”，設主任一名，副主任兩名，實行中心主任負責制。經過10多年的發(fā)展，實驗教學中心目前有實驗技術人員10名，實驗教師40余人。改革后，實驗中心用于基礎化學實驗教學的實驗用房有80余間。由基礎化學課程組負責確定課程內容，實驗中心負責準備實驗器材和藥品。實驗中心負責統(tǒng)一調配實驗儀器和設備，杜絕了實驗儀器的重復購置和利用率不高的問題。

2教學內容的改革

通過優(yōu)化課程內容，將原來的無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗合并為一門單列的《基礎化學實驗》，刪除了一些重復的、陳舊的實驗內容，增加適應現代化發(fā)展的新內容，共90學時，分兩學期完成，單獨進行考試。在研究了其他院校最新教材的基礎上，并結合我校的教學工作經驗和教改成果，組織教師編寫了《基礎化學實驗》教材，已于2013年由化學工業(yè)出版社正式出版。教材中的時刻內容，主要以學習和掌握實驗的基本操作技能為主，以培養(yǎng)學生分析問題。解決問題的能力。如明礬的制備及產品性質檢驗、乙酰苯胺的制備等。也綜合考慮了農業(yè)院校的特點，在本教材中適當選取了一些和農業(yè)、生物科學、動物科學等專業(yè)相關的實驗，如從茶葉中提取咖啡因、從肉桂皮中提取肉桂醛、糖類化合物的性質、維生素C的測定等。在實驗過程中，注重實驗的綠色化。對有毒化學藥品遵循“微量、回收、重復使用、處理”的原則，從原料綠色化、反應綠色化、催化劑綠色化、溶劑綠色化、產品綠色化等方面綜合考慮。氧化還原反應實驗中關于H2O2氧化性的實驗，一般是Pb2++S2－=PbS，PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O。Pb2+是有毒重金屬，實驗中應該避免使用，可以用H2O2與I－反應生成I2，實驗現象也很明顯，同樣可以達到實驗目的;乙酸乙酯的合成實驗中，用硫酸作為催化劑雖然催化效果好，但是濃硫酸腐蝕性強，污染環(huán)境，可以考慮用其它路易斯酸或分子篩代替;在實驗硫酸亞鐵銨的制備與純度檢驗中，實驗完畢后產品硫酸亞鐵銨應收集，以免造成污染和浪費，還可以在后續(xù)實驗中經提純后繼續(xù)使用，如在分光光度法測鐵實驗中，就可以利用提純后的硫酸亞鐵銨配制鐵標準溶液，既實現了實驗藥品的節(jié)約，也實現了實驗的連續(xù)性。

3教學方法的改革

每次實驗前教師均集體備課，重點是該實驗的操作、改進、注意事項等，由一位教師主講，然后由其他教師進行補充，最后大家一起討論，以提高實驗的效果。所有實驗教師課前均做預試，檢驗實驗試劑有無問題，試劑用量對是否在要求范圍之內，探討學生在實驗中可能出現的問題的操作及解決方法。學生在進入實驗室做實驗前，要做好預習工作，除了了解實驗內容和實驗步驟外，還要求學生去圖書館或者運用網絡技術查詢實驗中用到藥品的理化性質，藥品使用時的注意事項等等，并按照要求皮寫出預習實驗報告。教師認真檢查學生的預習實驗報告，并在報告上簽字。對于不合格的預習報告，責令其重新寫。以此讓學生養(yǎng)成良好的實驗前預習的習慣。教師講解實驗時一改過去先講目的、原理，后講實驗步驟的傳統(tǒng)講授模式，而是多媒體授課，結合提出問題，讓學生回答的課堂討論教學方式為主［5］。將實驗教材中的具體實驗的實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項、實驗儀器使用規(guī)范和注意事項等內容設計成不同的問題，讓學生參考教材回答。通過這種方式，將學生的學習積極性調動起來，轉變學生的學習方式，促進學生的主動式學習。另外，我們還將學生講解實驗與教師補充結合起來，進一步調動學生的學習積極性，增加學生對實驗的理解。在實驗課程進行過程中，任課教師要加強對學生基本操作的指導，及時發(fā)現學生操作過程中出現的問題，并做到及時就診糾正。對學生在實驗過程中提出的疑問，不要直接告訴其答案，要引導學生自己去思考，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。實驗過程中，我們允許學生實驗失敗，但要求學生的實驗報告中要仔細總結失敗的原因，避免以后繼續(xù)出現類似的錯誤。實驗結束后，要求學生按要求獨立完成實驗報告，實驗報告中的目的、原理、步驟可以簡寫，重點是記錄實驗數據的處理，實驗中出現的問題及解決方法，對本次實驗的體會、總結，鼓勵學生對現有實驗內容提出改革方案。培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

4成績評定的改革

基礎化學實驗考核一直是高等院校實驗教學改革的熱點問題［6－7］。而將實驗考核量化、多元化、標準化和體現客觀公正一直是大家努力的方向［8］。成績是檢驗學生學習效果的重要依據，所以這個成績要全面、公正地反映學生的真實水平。經過多年教學實踐，我們將學生的基礎化學實驗成績分為四大塊:預習、操作、報告、期末考試，分別占總成績的比例為1∶3∶3∶3。預習成績包括預習實驗報告和課堂提問;操作成績包括學生操作的正確性、規(guī)范性，實驗過程中對待實驗的態(tài)度和課堂紀律，實驗數據的正確性和原始記錄的完整性，實驗完畢后的衛(wèi)生情況;報告成績包括實驗報告的書寫格式是否正確，書寫是否端正，數據處理是否正確，對本次實驗的總結、體會和建議;期末考試內容主要是實驗操作，每個學生自己獨立操作一個實驗，教師評分。經過多年實踐，這種成績評定方式能較好的體現學生的實際水平，提高了學生的動手能力和解決問題的能力。

5結語

我們學院的基礎化學實驗教學改革剛剛進入起步階段，以后還有很多地方有待實踐檢驗。我們也深深體會到，在高校大規(guī)模擴招的今天，要想提高教學水平和教學質量，培養(yǎng)出適應21世紀的復合型人才，教學改革是唯一的道路。

作者：周云雷 殷煥順 付蕾 艾仕云 單位：山東農業(yè)大學化學與材料科學學院

參考文獻

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［3］羅五魁，謝鴻芳，應少明．改革化學實驗教學以適應高等教育的發(fā)展［J］．廣州化工，2014，42(4):175－176，187．

［4］李興玉，李順琴，張靈，等．農科院校普通化學教學中如何激發(fā)并保護學習興趣［J］．廣州化工，2013，41(3):164－166．

［5］劉文萍，楊朝霞．問題教學法在物理化學實驗教學中的應用［J］．廣州化工，2011，39(16):182－183，210．

［6］梁慧光，王興民，年方，等．農業(yè)院?；A化學實驗考核方式的探索與實踐［J］．實驗室科學，2015，18(4):238－240．

篇9

一 創(chuàng)造性處理教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在化學實驗教學中，除認真做好演示實驗外，有目的地設計一些開放式的實驗，是很有必要的。它可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。如在學習化學平衡的移動時，教師演示完“濃度對化學平衡的影響”后，設問“怎樣驗證溫度對化學平衡的影響”，給學生提供儀器和藥品，讓學生通過思考、實驗、探索得到結論。

二 重視趣味實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

醫(yī)藥衛(wèi)生類教材在《無機化學》《有機化學》《分析化學》中都編寫有趣味實驗，這是注重發(fā)揮學科特點、注重學生特征的具體體現，更是注重貫徹全面發(fā)展教育方針和著眼于學生素質提高的又一有效措施。在教學中要有準備、有目的地對學生進行做好趣味實驗的目的、意義兩者之間關系的教育，使學生認識到，做好并完成趣味實驗既是學習化學的基本任務，又是學好化學的基本保證，是正確把握化學規(guī)律、學好化學知識和化學理論的需要。此間，教師要做好以下幾項工作：

第一，教師要對趣味實驗有足夠的認識，要做好趣味實驗的計劃、準備工作。

第二，指導學生掌握科學的學習、觀察、思維方法。學生做趣味實驗是對一個簡單課題的學習、思考、動手實驗及研究，教學中要重視方法的指導，弄清實驗原理、結論、注意事項，進行總結，得出結論，提出存在問題或改進意見。

第三，做好具體的指導工作。對布置的趣味實驗從實驗方式、方法，儀器、藥品的準備，操作程序和觀察方法，以及可能出現的情況、產生的影響和事故，都要先講清楚，并做好必要的檢查指導工作，要保證實驗能安全順利地進行。

第四，做好組織和考評工作。有些趣味實驗，一個同學單獨完成有困難，應根據實際情況安排學生分組進行，指定組長負責，有專人記錄、有總結，對每次趣味實驗，教師要布置任務，檢查評估。

第五，提供必要的儀器藥品。趣味實驗安排的實驗項目，有些是市場上買不到的藥品，或是日常生活中難找到的代用品，如“液體橡皮”中用到的亞硫酸和亞硫酸鈉、“化學刻花”中的氫氟酸等必要的實驗儀器及藥品要提供給學生，確保趣味實驗能順利開展。

第六，組織多種形式的實驗競賽、自創(chuàng)代用儀器展評。為了激發(fā)學生完成趣味實驗的積極性，可組織趣味實驗的設計、操作競賽。舉辦自制代用儀器展評，獎勵和表彰趣味實驗做得好的同學，鼓勵學生之間開展趣味實驗活動的相互學習和經驗交流，獎勵巧設計、巧創(chuàng)造、巧發(fā)明。

三 把化學實驗與社會實踐結合起來讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

首先，組織學生開展課外科技活動。學生都有著強烈的求知欲，他們很希望把自己所學的知識應用于社會，教學中只要善于引導和啟發(fā)，學生內在的潛力就可得到發(fā)揮。例如，學生學過“水的凈化”后，讓學生普查本地的水資源，初步鑒定水質。又如，學過二氧化碳的性質后，讓學生測量人口中呼出的二氧化碳的體積分數。再如，組織觀看科教影片寫觀后感，參觀制藥廠，自制肥皂、固體酒精，觀察牽?；ń菰谑炒字械念伾兓瑴y量土壤酸堿性等。通過課外科技活動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的科學素質和創(chuàng)新能力。

其次，組織學生實地考察，增強環(huán)保意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。組織學生參觀學校附近的工廠和化驗設備，讓學生了解工業(yè)生產中的化學，了解工業(yè)生產中廢水處理情況。

在實驗中，要以實驗為基礎開展教學。針對教學內容，有意識地設問，讓學生帶著問題進行分析、探索、比較、綜合，使其在此基礎上進行創(chuàng)新，獲得新的知識，思維能力得到提高。把設問、質疑和釋疑貫穿在教學中，引導學生積極參與教學活動，并在活動中發(fā)展創(chuàng)新能力，全面提高學生的綜合素質。

四 加強實驗操作考核培養(yǎng)和提高學生獨立操作的能力

通過考核了解學生所學知識和實驗技能的掌握情況，發(fā)現問題及時糾正，培養(yǎng)和提高學生的獨立操作能力，鞏固實驗知識和實驗操作技能，防止學生重理論輕實驗的不良傾向。

進行實驗操作考核時應該注意以下幾點：

第一，考查目的要明確，選題要適當。編寫實驗試題應根據教材要求，選取實驗部分的重點內容，命題時要明確每道考題的考查目的及考查要點。題目的難易要適中，涉及內容也不要過多。

第二，嚴格要求，周密準備。進行實驗的單獨考試，考試的范圍要求須明確告訴學生，以便全面復習。而且要把實驗的儀器有計劃有秩序地安置在實驗室，以便學生在開放實驗室時復習練習?？荚嚽斑€要制定出考查要點的評分細目表，把有關儀器、藥品準備齊全，確?？荚図樌M行。

第三，考試方法要靈活。通用的考試方法是多題抽簽，單獨面試，獨立操作與適當口試相結合。另一種方法是分組考試，試題可以是統(tǒng)一的，也可以是基本要求一致的不同類型試題。不管選用哪種方法，都必須達到實驗考核的目的，即檢查學生對化學實驗基礎知識的理解、掌握和運用情況，檢查學生化學實驗的基本操作技術，檢查學生分析實驗現象、繪圖、得出結論和運用實驗手段解決實際問題的能力。

第四，評定成績要合理。考核時必須嚴格按照考前制定的評分標準評分。對每個學生考核時的情況必須有簡單記錄，以便在最后核算成績時參考。

篇10

論文摘要：結合我?；瘜W實驗中心的建設，探討了大學本科化學實驗教學的創(chuàng)新教學模式的構建，提出了“四模塊、分層段”的實驗教學新模式，總結分析了新教學模式的實施效果。

在組織指導本科生學習基礎理論知識的前提下，再進行相關實驗課程的教學，這是化學及化學相關學科教學的特點。但是一般實驗教材中的實驗項目也均為經典的實驗項目，從實驗方法、內容、步驟到問題思考與討論，基本上是預先設定的，學生沒有太多選擇和發(fā)揮的機會，難以調動學生學習的主動性和積極性。面向21世紀化學化工各學科的實驗教學改革研究，現已形成了以“實驗原理與技術”為主線和以“制備—分離分析—結構性能測試”為主線的2種主流的實驗課程新體系，這對我國化學化工實驗教學將產生深遠影響。但在實驗教學中如何加強實驗教學改革，充分體現學生技能的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍是高校面對的新課題。

在實驗室建設與實驗教學改革方面，我院于2003年申報了山東省化學基礎實驗教學示范中心建設項目，從實驗室建設到實驗教學改革進行了較大的實踐創(chuàng)新。

1化學實驗中心的實驗室設置與管理

曲阜師范大學化學科學學院原有無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、化學工程與工藝等實驗室，1999年重新組建為基礎化學實驗室、物理化學實驗室、化學工程實驗室和儀器分析實驗室(測試中心)。化學實驗中心建成后，經過優(yōu)化調整，重新設置了9個實驗室，其中應用化學實驗室、綠色化學實驗室、綜合化學實驗室、材料化學實驗室和環(huán)境化學實驗室為新設實驗室(見圖1)。

2實驗課程體系和實驗內容體系的改革

2. 1實驗課程體系的改革

在實驗課程體系改革方面，分析了高等師范院?；瘜W實驗教學現狀，吸取綜合大學的實驗教學改革經驗，從改革實驗課程體系、優(yōu)化實驗教學內容、更新實驗教學手段、實施新實驗成績考核辦法等方面，探討了高等師范院校如何培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力，全面推進實驗教學新體系建設。

打破原有課程設置體系，統(tǒng)籌安排實驗內容，將無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗和儀器分析實驗、化工基礎實驗等綜合起來，重新設置為:基礎化學實驗I、基礎化學實驗n、物理化學實驗、儀器分析實驗、化工基礎實驗、綜合與設計實驗、現代分析測試技術、研究性實驗(畢業(yè)論文)等(見圖2）。

2. 2實驗教學內容體系的改革創(chuàng)新

實驗教學內容改革是本次改革的一個重點。在實驗開設內容方面，按實驗由簡單操作到綜合訓練，從對基礎理論的理解到理論的綜合、應用的漸進過程，將大學本科化學實驗教學的內容依次安排成4個層次的實驗內容，即:化學基礎實驗技能、綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗，構建了“四模塊、分層段”的實驗教學模式(見圖3)。化學基礎實驗技能訓練內容包括基本化學實驗操作等內容，在這一方面重點強調操作的規(guī)范性和實用性，使學生能夠熟練、正確地使用各種常規(guī)儀器設備，充分體現教師教育特色。綜合性實驗提倡學科交叉，通過增加綜合性實驗的數量，提高學生綜合運用知識、解決問題的能力。如“制備+性質測定”、“分離+分析+性質”等類型的綜合性實驗。設計型實驗由學生根據實驗課題，自己通過查閱資料完成實驗內容的設計，經指導教師批準后實施，能夠培養(yǎng)學生綜合運用知識、自主研究創(chuàng)新的能力。研究型實驗主要是以學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設計形式體現，在這一環(huán)節(jié)中，強調學生的實驗內容與教師和科研課題相關聯，與應用開發(fā)相關聯，通過研究性實驗加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

另外，學生除了在教學計劃安排的時間內進行實驗技能學習以外，還可利用開放實驗室獨立自主地進行強化和創(chuàng)新。所有實驗室對學生開放，學生在教師指導下可以自由選擇實驗內容，利用實驗室的開放進行實踐創(chuàng)新活動，給學生更多的發(fā)展空間，提高自主創(chuàng)新的能力。

從實驗時間安排上(見圖4)，基本實驗技能方面的實驗在一年級進行，綜合性與設計性實驗主要在二、三年級進行，設計性實驗則是在進行了一定綜合性實驗的基礎上安排，研究性實驗與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)相融合，一般安排在四年級，學生在指導教師指導下進行科研訓練，并完成畢業(yè)論文。

3實驗教學改革實踐與人才培養(yǎng)成效

化學專業(yè)畢業(yè)生的去向主要有2個方面，一是直接就業(yè)，到中學擔任化學教師;二是報考碩士研究生。根據這一現狀，我院積極進行因材施教與分流培養(yǎng)，對準備直接就業(yè)的學生加大進行教育職業(yè)技能訓練，增強社會竟爭力，提高就業(yè)素質;對報考研究生的學生，加強化學專業(yè)知識和研究能力的培養(yǎng)，提高考研錄取率。通過一系列措施，使本科畢業(yè)生的就業(yè)率和考研錄取率一直保持在很高的水平。 2001至2005年化學專業(yè)共畢業(yè)本科生1164人，其中有761人考取碩士研究生，平均考取研究生的比率為65. 38，畢業(yè)生一次就業(yè)率5年平均達到90%以上。